初中数学辅导方法精选(九篇)

第1篇：初中数学辅导方法范文

【关键词】 中专；初中；数学；衔接

从初中进入中专之后，不少学生在起步阶段会感觉数学学习非常吃力，其中原因，除了部分学生数学基础差之外，中专数学与初中数学衔接得不好也是一个重要原因.数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何阶段的学习都是对前一阶段的承接，衔接做得不好势必会影响到后面的学习.为了能让学生尽快适应中专数学学习的要求，做好初中数学和中专数学的衔接是十分有必要的.

一、充分做好各项准备工作

抓好初中数学和中专数学衔接的第一步是教师认真钻研教材，了解两个阶段的差距和各自的教学特点.这对教师提出了很高的要求，教师首先要认真学习初中和中专的教材和教学大纲，全面了解和掌握初中数学和中专数学的知识架构，在比较中找出二者的衔接点，深入研究它们的联系和区别，从而在教学实践过程中具有更强的针对性.

教师需要做的第二步工作，就是深入了解学生的数学基础，通过课内外的真诚交流，对学生的知识储备情况和学习能力，做到心中有数，对学生学习数学的难点和重点，做到胸有成竹.在此基础上制订教学计划时更能有的放矢，也能更合理地规划自己的教学要求，让两个阶段的衔接变得轻松自如.

二、放慢起始学习的速度

虽然中专数学与初中数学相比，有显著的自身特点，但同时我们更应该注意到，中专数学的很多知识是在初中数学基础上的加深和拓展，二者的连续性、衔接性是很强的.在认真审视了二者的不同点和连贯性之后，我们就会发现，初中生升入中专之后，学习数学感到抽象难学，就是因为没有实现初中学习向中专学习的顺利过渡，还没有适应中专数学的节奏.此时重视初中数学和中专数学的衔接性，放慢中专数学学习的起始速度，就显得尤为重要.笔者认为，在中专数学教学的起始阶段，一定要注重“新旧结合”的原则，经常复习初中阶段学过的一些知识，并有意识地放慢教学速度，耐心地帮助学生找到学习节奏，顺利地实现从初中到中专的过渡.

三、学生要实现学习方法的衔接

学生要改变旧有学习方式，从机械性记忆转为理解性掌握.在初中阶段，很多知识需要机械记忆.而到了中专阶段，则强调学生在积累知识的同时，更要学会对知识的反思和应用.在衔接的过程中，需要引导学生走出简单的机械性记忆的陈旧学习方法.通过一些精选的例题，培养学生分析问题、解决问题的能力，逐渐让学生摆脱通过大量练习掌握知识的学习方式.

四、教师要实现教学模式的衔接

与此同时，随着教材难度的增加，在教学模式上，中专阶段也必然会与初中阶段有很大的不同.作为教师，应该树立正确的教学思想，改变旧有的教学模式，确立以学生为主体的教学思路，让学生变成学习的主体.教学模式的有效衔接，能让学生尽快地适应中专学习节奏，掌握适合中专数学学习的有效方法.

在初中阶段，由于所学内容较少，课时也比较充足，因此，教师有充足的时间对重点和难点进行反复强调，学生有也足够的时间对所学内容进行消化，所以“灌输式”教学方法占主流，教师的辅导很多，做的练习也很多.但是进入中专以后一切都变了：知识点剧增，教材的涵盖面也很宽，课堂容量大，教学进度自然也会快，教师的辅导变少了，练习也少了，学生很难适应过来.因此，教师必须要改变过去的“灌输式”教学模式，在授课时更多的是讲解核心概念、基本原理，注重数学思想、数学方法的培养，充分体现教师的主导作用、学生的主体作用.同时，加强学习方法的指导，让学生养成良好的学习习惯，倡导学生进行自学，让学生由被动的学习转变为积极主动的学习和思考，以此来培养学生的自学能力和独立思考的思维方式.

五、加强课外辅导和心理辅导

前面提到，到了中专阶段以后，教师在课堂上的辅导少了，但这并不意味着辅导不再重要.课外辅导是课堂教学的有益补充，教师可以把课堂上不能实现的辅导在课外变成现实.教师要依据教学目标，通过批阅作业、一对一交流等方式了解学生掌握知识的情况，给予不同的指导和帮助.针对不同的学生，要采取不同的方法，让学生利用课外的时间掌握课堂上消化不了的知识.同时，通过课外辅导，让学生对初中阶段的重点和难点知识进行回顾，以此来服务于中专数学学习，让学生别在起步阶段掉队.

第2篇：初中数学辅导方法范文

关键词：初中数学;课程辅导;目标;能力提升

初中数学的学习，是培养他们具备优秀学习能力的最佳阶段。初中生在初中教育的阶段，思维极其活跃，个性十分鲜明，学习态度和学习风格各有不同。针对这样的情况，作为老师应该认真了解影响学生在数学学习过程的内部和外部因素、掌握学生学习数学的能力及其心理活动的规律，通过对课堂教学的节奏控制，设计多样化教学方案、采用多种教学方法，从而激发学生在数学学习中的积极性和主动性，锻炼他们独立思考、思维创新的能力，使他们具备良好的学习态度和学习习惯。

通过反复的教学实践中，不断进行总结和研究，在初中数学教学过程中，进行了大胆改进和创新，摸索出了几种行之有效的方法：

一、课堂教学程序的安排

自学分类辅导教学是以实施教学目标为核心，以学生掌握科学的学法和良好的自学习惯为宗旨。具有较强的自学能力和浓厚的兴趣为目的而展开的教学过程。如何以课堂教学程序为教学模式、培养学生的自学能力、提高学习效率是本课题研究的中心问题，而优化课堂教学程序是培养学生自学能力、提高学习效率的根本保证。经过不断试验，觉得切实可行，从而总结出了：实验班的课堂教学程序包括“启、读、练、知、结”五个环节：

“启”就是教师尽可能用最短的时间启发和引导各类学生积极思考、理解和掌握数学知识;“读”就是各类学生按照教师的指导，自己按阅读提纲去认真阅读课本和思考问题;“练”就是要求各类学生亲自动脑、动手解答有关练习或进行具体操作，把学过的知识转化为技能;“知”就是各类学生及时验知自己的解答是否正确，若出现差错应及时去纠正;“结”就是概括本节课的内容，加深学生的理解，强化学生的记忆。

二、开设辅导课实行分类指导

为进一步了解学生掌握教学的实际情况，便于学生及时解决疑难问题，保证教学过程的顺利进行，特设置数学教学辅导课，每周一节，教师辅导是根据学生的实际情况而定。集体辅导主要是解决学生自学后出现的共性问题。个别辅导是指导个别学生的学习方法、态度，解决学习中遇到的困难问题。数学辅导重点照顾A、B类学生，鼓励他们多练、多思、多问，及时有针对性的查漏补缺，使其逐步提高。同时鼓励C类学生发挥自身优势，及时提出不同要求，注重培养他们思维的灵活性和深刻性。此外还提供学生之间的相互辅导，优等生与差生结对子帮教，通过这些环节将辅优补差工作落到实处，从而促使“优等生吃得好，差等生吃得饱”。

三、“升降级制度”的确定

对中学生而言，升级是一种激励性评价，意味着奋进和成功。一个学生的升降级要看两个条件：一是要看他在一系列的学习作业中的质量情况;二要看每学期两次的达标评估成绩。符合条件的升上一级，升降级计划每学期安排一次。

四、自学辅导法，注重突出学生主体地位

自学辅导法的目的就是让学生不但要积极探求数学求解的结果，更重要的是了解求解的过程，从而掌握最有效的学习方法，实现知识与能力的同步提高。自学辅导方法首先要注重课前导入。课前导入的目的就是让学生对学习内容进行主动了解，从而产生疑问发现问题，激发学生的求知欲望，为自主学习做好准备。

课堂精讲就是老师利用课堂10-15分钟的时间，简明遏要、突出重点的对数学内容进行讲解和强调，然后将剩余时间交给学生进行练习和掌握。学习“二次函数”时，我重点对二次函数的定义、二次函数图象与二次项系数的关系、它们之间的规律、二次函数图像的不同形式”等问题进行讲解，然后我让学生通过对二次函数的理解进行尝试、归类、画图等自学活动。在学生进行自学的过程中，我还注意进行有针对性的个别辅导，对基础差些的同学给予适当的鼓励和压力，激发他们潜在的智能;对内向的同学积极询问，引发兴趣，让他们对学习充满信心。让学生在自学过程中，提高深入了解和运用知识的技能和技巧。

五、讨论交流法，大力提高学生合作能力

第3篇：初中数学辅导方法范文

关键词：初中数学；考试辅导；建议

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0216-02

辅导课是数学教学的重要组成部分之一，在某一个单元学习阶段或者是整个学期学习阶段结束以后都起着非常重要的作用。辅导课一般是针对考试前的辅导课程，这样的课程是在教师的指导下，不仅对学生所学的知识进行进一步的巩固和强化，而且对学生的心理也进行辅导，让学生在考试中保持一个良好的心态，从而发挥自己最佳的状态，取得一个优异的成绩。

当前，素质教育改革还在持续开展，目的就是要促进学生的全面发展。辅导课不仅仅是对学生知识的一种辅导，知识水平再高，在考试中如果没有过强的心理素质就很容易紧张，导致发挥失常，所以考试之前还要对学生的心理状态进行引导，良好的心理素质也是现在的学生所需要的，这也符合素质教育的目标。我根据在新课改中各种考试辅导所取得的成效，结合初中数学的学科特点以及初中生的心理特点，总结出以下几点建议。

1.从心理方面对学生进行辅导

由于每个学生的数学基础、学习动机、思想动态等不尽相同，致使他们的学习目标也不够明确，思想心理的波动起伏很大。因此，要想学生在考试前的复习时间内，把所学的数学知识重新复习一遍，提高数学水平和应对考试的能力，教师首先要做的就是对学生的心理、思想状态进行辅导，让他们稳住自己的心态，树立起自信心，从容的应对考试。同时端正自己的学习态度，给自己制定一个个短暂又明确的目标，一步步去实现，这样就能在心理素质、思想状态上拿下考试。

所以，教师要从多方面认真的观察学生，经常找学生聊天，了解学生的基本情况和他们的心理状态，帮助学生克服心理上的困难，多多鼓励他们，一点一点的消除学生的心理障碍，让学生从心理上热爱数学学习。教师在与学生的交流中不仅帮助学生燃起了学习的欲望，让学生有一个良好的心理状态，同时也让自己了解掌握了学生的学习状态、思想状态和心理素质。

具体来说，数学教师在做好自己的本职工作的同时，还要积极配合班主任，从班主任那里了解学生的情况，让学生明确考试辅导对自己的意义，从而让学生端正态度、树立信心。教师还可以让同学之间进行交流，分享自己的复习成果，同学之间互相借鉴，取长补短，这样班集体就会造就一种浓厚的氛围，更好地促进学生的考前复习。或者教师在辅导过程中不时地进行总结和方法指导，总结学生的复习状态和复习结果，让学生们以此为依据，及时调整自己的复习过程，然后再接再厉。

2.从数学知识方面对学生进行辅导

考前辅导首先要做的就是指导学生对所学的数学知识进行整理，完善知识框架，对知识有一个总体的认识把握。数学考前辅导要以教材和《考试大纲》为依据，根据其中所要求的数学基础知识、基本方法来开展考前数学辅导在，辅导过程中教师要重视对学生进行方法的指引，让学生有针对性的进行考前复习。不仅要让学生把复习的主要精力都放在数学课本的基础知识上，还要适当的进行知识的延伸，做到一步一个脚印的开展复习。在复习过程中，可以从以下三个阶段来具体开展。

第一个阶段主要是对数学基础知识的复习。针对数学教材的特点，依据《考试大纲》的要求，合理的分配每个单元的复习时间，在复习每个章节时，可以采用讲练结合的方式来辅导学生。根据考试大纲的要求，对于那些要求熟练掌握的内容，教师在复习中要给予细致的讲解，点明知识点之间存在的联系，同时还要通过多做典型题目来强化巩固，已达到要求的熟练程度；对于那些要求了解即可的内容也要涉及，简单明了地讲一下，不用做太多深入研究。

总体的复习过程可以是通过对范例的分析进行每一章节的讲解，然后让学生们做题来进行巩固，同时做好归纳总结，最后进行单元达标检测，然后再开始具体的复习。复习开始前，让学生像新授课一样，也要对内容进行课前预习，掌握基本概念、各种定理、公理和公式，让学生在熟悉基本知识的基础上探讨知识的生成过程，然后在教师的带领下进行知识点的深入复习，再次让学生进行知识点的归纳总结，做题练习巩固。

教师在辅导过程中要注意，学生的学习基础不同，学习情况各有差异，因此要进行因材施教、分层复习。基础差一点的学生让他们掌握基本的概念知识以及解题思路就可以，基础好一点的学生在掌握基本的知识点和解题思路的基础上，适当的延伸自己的思路，拓展自己的思维。这样让每一个学生都能在教师的辅导过程中受益，从而有效的提高数学成绩。

第二个阶段主要是在掌握基础知识的基础上对知识进行重组，组成一个个专题，进行每一个专题的强化训练。这个阶段的复习是在第一阶段复习的基础上进行的，是将所复习过的基础知识和基本的解题方法根据题目的需要拿来运用，因此在复习时不用考虑知识在课本中的先后顺序，根据问题中的问法、自己想到的解题思路去寻找自己所需要的知识内容和解题方法；以解决问题为最终目的，对知识进行重组加工，进行知识间的相互转化。有很多数学问题并不是只有一种解决方案，可以从多角度进行分析然后找出答案。

经过这样的辅导训练，在考试的时候遇到相同或相类似的题目，学生就能在最短的时间内给出解题思路，这样就是辅导后的最佳效果。在这一阶段的复习过程中，要保证强化训练的效果能落实到实处，所以教师要注意反馈的及时性，要及时批改学生在复习过程中的作业，让学生对复习过程中出现的错题进行改错收集，根据对学生的错题收集，有针对性地对学生在复习过程中容易出现的错误进行解答指引，查漏补缺，进一步归纳总结深化对某一类题目的认识。通过反复训练，让学生学会自我分析、自我提高，从而达到巩固学习提高成绩的目的。

第4篇：初中数学辅导方法范文

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

(2)由算术到代数的过渡

初中代数的开头课,在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科,抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的,因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作,把学生自然地带入中学学习的轨道外,还应特别注意教学内容上的衔接,即从算术到代数的过渡。

(3)由教师讲为主,到以学生自学为主的过渡

小学生学习是以听讲为主,现在要从有兴趣自学到习惯自学,需要一段时间,分三步完成。

①思想动员,明确自学的重要意义。②指导读书,开始指导具体一点,逐步提高自学要求,使学生懂得自学。③启发诱导,加强辅导,特别是对中、下学生的辅导,中、下学生多一些的班,更应加强对他们的辅导,培养兴趣,增强信心,激发动机,使学生热爱自学。

2.课堂教学的基本环节

组织教学启发讲解,布置学生内容指导学生阅读、练习,着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。

也就是“启”(启发引导),“读”(阅读课文),“练”(做练习),“知”(当时知道结果,及时反馈,及时强化),“结”(小结讲解),教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课,引入新课,视新课的难易给予较详细或简略的启发,并出示阅读提纲,布置学习任务,引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件,要求学生先粗、细、精的阅读教材,搞懂教材上的基本内容后再做练习,然后核对答案,改正错题,这时教师巡回辅导,个别答疑,着重帮助差生,在学生独立活动时,教师一般不打断学生的思路,让学生停下来讲解,以免影响学生思维,在下课前十分钟左右,教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材,做读书笔记,也有继续完成少数练习。

3.实验的开始阶段狠抓了以下工作

(l)逐步教会学生使用实验课本,适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲,指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右,要求教师进行简短的总结,画龙点睛地进行讲解

4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理,介绍学生一些科学的学习方法,加强对学生学习方法的具体指导。

5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期,学生已初步掌握一些自学方法,形成了一定的自学习惯后,有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本,首先指出:自学的效果不仅取决于远大的学习目标,强烈的求知欲,勤奋、踏实的学习态度,顽强的自学毅力,坚定的自学信念,还决定于科学的学习方法,只有良好的学习方法,才能达到事半功倍的效果,学会怎样自学,比什么都重要。

然后,怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍,以便完善自学方法,进一步形成自学习惯。

二、几点体会

1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验,搞好实验

实践中我体会到,这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验,要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则,运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养,因此应加强教育科学的学习,研究,并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。

2.传统教学与自学辅导实验教学的关系

任何创新都要有合理的继承,不能一概否定,数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验,实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的,数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。

3.关于自学辅导实验教学中教师的讲

我认为,教师应讲其精华,讲其所需,不是罗列、复述知识的照本宣科,而是应通过讲,教会学生思考问题的方法,培养学生分析问题的能力。

“讲”本身并无过错,从孔夫子开始几千年来的实践证明,无论在什么情况下都不能离开老师的讲,现在的问题是讲的太多太杂,重点不突出,学生实际不甚了解,只好罗列书上已有的知识,泛泛而谈的讲,大黑板大黑板的写,因此,学生不感兴趣,不愿听,本来学生已经懂和学生自己能够掌握的,老师还在反复的讲,影响学生思维的积极性,而真正希望讲的有时又一带而过,中、差生的问题得不到解决,两极分化越来越大,不利于大面积提高初中数学教学质量,现在的教改实验,就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。

4.实验取得成效的原因初探

数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效,就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性,并且能恰到好处发挥教师的主导作用,自学形式之所以行之有效,是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。

(1)在自学过程中,学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态,在这种状态下,人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快,灵敏性高,因此接受知识既较快又较牢固。

(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的,符合循序渐进的原则,既容易接受知识,又能激发学生的兴趣,养成热爱学习的好习惯,有益于知识的获得和理解能力的提高。

(3)自学以视觉器官为主要手段,刺激不会因时间和空间的变化而消失,便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较,也就是说,对所学的知识可以有一个消化巩固的过程,能加深理解。

第5篇：初中数学辅导方法范文

一、分层教学的必要性

在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着优秀生、中等生、后进生。数学学科教学也是一样。就拿笔者现在所带的七年级一班来说吧，六年级终端检测成绩如下：数学成绩在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分数达到60分以上的有5人，其他20多名学生的成绩在30―50分左右。如果不进行分层教学，一船拉，则是课程进度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。教师只有放慢课程进度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是优秀生又干什么呢?如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成优秀生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。

在没有上晚自习前，人们提议，多上点时间吧，比如打晚自习，现在学校打晚自习了。还是存在同样的问题，就是说该上快还是上慢的问题。结论是上快上慢都不行。唯一的办法就是分层教学啦，即对不同层次的学生分别进行教学，可谓因材施教。

二、分层教学的策略

如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担，笔者认为应从提高最低分着手，作出可行的成绩提升计划。笔者上一届所带的一个初中班，初一第一学期数学成绩最低分上升到20分，初一下学期数学成绩最低分上升到25分，初二上学期数学成绩最低分上升到30分，初二下学期数学成绩最低分上升到40分，初三上学期数学成绩最低分上升到45分，初三下学期50分。以上都是指百分制。即150分制数学成绩最低分在75分以上。另外，本学期笔者所带班学生数学成绩已实现了最低分从3分到20分的提升。

那么，如何进行分层教学呢?我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在?又能给几个人辅导呢?我曾试过让优秀生辅导后进生，也还是失败了。一来优秀生教学经验不足，也不大耐烦去给差生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。我认为可从以下几方面着手。

(一)如何对后进生进行辅导。

1、对后进生辅导时间进行巧安排。首先挤出时间，凡是列入后进生名单的，告知他们，让他们知道自己是后进生，将要对他们进行辅导。这些人都得参加统一的辅导。如晚上晚自习之前半小时，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自习。

2、上讲授课时，先按优秀生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。向他们找清不懂的原因是什么?可能是该记的没有记熟，就要求督促他们去记熟。也可能是某个知识点以前没有搞懂，这就要向其耐心讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说，当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。

3、上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。

4、教师要明确辅导目的、内容及步骤。辅导的目的就是要让学生从不懂到懂，要学一道题就学会一道题，继而懂得题中所绵含的定理、定律、公式、法则等知识。为检验效果，每章对他们进行三次测试。第一次是原题测试，检查学生是否把书本知识学懂了学会了。第二次测试，是换数据不换题型，考查学生是否真的学会了讲的那些知识点。也加强了对他们的训练。第三次测试，正式完成上、中等成绩学生完成的试卷。

(二)对优秀生辅导的辅导安排。因为优秀生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的优秀生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。

第6篇：初中数学辅导方法范文

每个班级都有很多学困生，同时也存在很多学习比较优秀的学生，如果我们仅凭自己的力量来转化学困生，会比较困难，不但劳心，还可能会影响教师对到全班同学的关注，因此我们可以充分利用班上的差异资源来进行课外辅导，使优等生对学困生进行课外辅导。我在这方面做了有益的探索：首先根据学习成绩和性格特点，我选取了一部分优等生作为班上的特约“辅导员”，请五到十名小小辅导员，将他们的照片贴到教师墙上，设置专门的一张课桌作为辅导站，每天的自习课上都请值班辅导员到辅导站，只要是学困生遇到了问题，都可到辅导站请教辅导员，辅导员要耐心讲解，而且辅导员还有监督课堂纪律的权利。并且每个月都要评出“最佳辅导员”奖，对获此殊荣的辅导员进行奖励。这样不仅使学困生有问题可以及时解决，也使得优等生逐渐形成乐于助人的优秀品质，而且使其对班级有了一定的责任感，此外也减轻了教师的教学负担，可谓是一箭三雕。事实证明，我的策略非常有效，经过两个多月的课外辅导，学困生的成绩得到了很大程度的提高。

二、抓概念、基础的教学

学困生之所以学习困难，主要就是在小学阶段的数学学习中就没有打牢基础，知识上存在很多漏洞，这些漏洞越积越多，导致上了初中以后漏洞无法修补，学习成绩总是无法提高。因此，引学困生入门，打牢基础知识，是转化学困生的前提。因此，我们在转化学困生的过程中，要重视概念和基础的教学，多寻找、发现学困生的知识漏洞，发现一个补一个，然后多加训练，让他们对那些漏洞形成一个正确的认识，使他们能真正掌握这些知识。我在教学中就是这样的，将最基础的概念等整理出来，再将学困生的学习漏洞统一整理出来，打印成册，在自习课上根据这些资料对学困生进行辅导，并针对这些设计一些问题让学困生巩固训练。最终使得学困生形成了一定的认知，基础知识也更加扎实了。

三、利用课堂信息反馈，提高学困生的数学学习水平

第7篇：初中数学辅导方法范文

1.利用QQ辅助教学，有助于缩短师生之间的心理距离

利用QQ进行辅助学生学习，由于可以采用匿名的方式与教师进行网上交流，不仅减少了面对面交流时的那种紧张感，同时可以让学生放下防备心理，愿意与老师倾诉一些在平时课堂上不敢说的话，吐露自己的心声.

2.利用QQ辅助教学，有助于师生交互的即时性

利用QQ进行辅助学生学习，由于它具有即时性，学生能通过网络找到许多合作伙伴，并能得到教师的及时指导，从而将当天学习的知识消化，使知识得到巩固，并利于学生在课后遇到的问题得到及时解决，从而保证学生学习的质量和积极性.

3.利用QQ辅助教学，有助于组织不同的主题进行讨论式教学

在利用QQ辅助学生学习的过程中，教师可根据学习的内容创建不同的主题，邀请学生加入多人对话展开围绕主题的讨论，这样不仅有利于巩固和拓展学生对数学知识的理解，同时还可更全面地了解学生对问题的看法和理解程度.

4.利用QQ辅助教学，有利于实现“寓教于乐”“寓乐于学”

兴趣是学好一切知识的“催化剂”.由于数学学科作为工具性学科，其相对于语文学科而言，理论知识较强，学起来难免相对枯燥.而利用QQ平台，其可很好地利用QQ的视频、音频等技术，以及软件自带的有趣的聊天背景，生动可爱的QQ表情，趣味横生的网络图片等，使得抽象深奥的数学知识通过多种技术和媒介，生动形象地呈现在学生面前，激发了学生学习数学知识的兴趣，真正实现了“寓教于乐”“寓乐于学”.

二、QQ辅助初中数学课堂教学的相关内容

1.QQ辅助初中数学课堂教学的途径

当前，QQ软件的使用功能十分强大，有文字、语音、视频等形式，因此在利用其辅助教学时，可充分利用其各种形式辅助学生的数学学习.即：（1）利用QQ的语言文字功能，学生可直接通过文字形式向教师提出问题或是聊聊自己在学习上的一些观点及想法，这样可很好地避免面对面交谈时的紧张感，利于学生能畅所欲言；（2）利用QQ的语音功能，即教师和学生可直接语音对话，这样省去了打字的时间，同时教师也可以直接以类似电话的形式为学生讲解问题，更方便快捷；（3）利用QQ的视频功能，这相对于文字和语音而言，更接近于传统的面对面沟通的方式，有利于更好地激发学生的学习积极性，使其能大胆地发表自己的观点和看法，也便于教师能及时地予以回应和解答.

2.QQ辅助初中数学课堂教学的方式

从传统的教学模式上，初中数学课堂教学是教师一人面对几十名学生，是“一对多”的教学模式，教师是传统型课堂权力空间的中心点，学生被动接受教育.而利用QQ技术平台辅助教学，尽管表面上看教师和学生不处于同一空间范围内，空间距离被拉大了，但它实际是突破了传统的“一对多”的教学模式，实现了“一对一”“一对多”“多对多”等教学模式.（1）“一对一”，是指教师可针对个别学生提出的问题进行的个别释疑、讨论的一种方式.（2）“一对多”是指教师在辅导过程中可针对带有共性的问题和观点，邀请多名学生参与讨论的一种方式.这种方式，利于学生们可将各自不同的观点呈现在他们面前，通过探讨，达到深化知识的目的，这样不仅使学生加深了对知识的理解和掌握，还有利于培养学生的协作性.（3）“多对多”强调的是学生群体的参与，不存在于教师的个体辅导，也不存在教师把控全局，它重在让学生群体能各自将自己的观点和看法传递给其他同学，让大家在相互讨论中加深对知识的理解.

3.学生要守“网法”、树“网德”，用网而不沉湎于网

QQ作为一款聊天工具，本身并非学习工具，只是为师生之间提供了一个互动的学习平台，正是科技是一把“双刃剑”一样，QQ软件在有效拓展教学时空，提高学生学习实效的同时，如果使用不当，学生可能出现沉湎于网络聊天、交友而不务学业的负面影响.因此，教师在利用QQ技术平台辅助数学教学时，还应加强对学生的德育教育，加强对学生有关网络法律法规方面的教育，让学生清楚了解如何安全正当的利用QQ网络软件来为我们的数学学习服务.另外，为了能确切了解学生利用QQ服务于学习的信息，教师可通过家长会、家访、家校通信息平台等途径，及时全面地了解学生使用网络的情况，避免学生出现网瘾等现象.

第8篇：初中数学辅导方法范文

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，孩子的成长是家长、学校、孩子三位一体共同作用的结果，如果出现偏差，除了仔细分析原因，纠正之前错误做法外，还有可能寄希望于外部辅导班，希望通过外力作用来养成孩子的学习习惯和思维方式、增加孩子做题能力，提高孩子对知识点的掌握……那么问题来了，辅导培训哪家强?是听亲戚朋友推荐?还是自己实地查看，是听闻当地口碑?还是蒙头乱选?

咨询热线：400-0066-911转分机77195

400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号，即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评)如遇咨询人员较多，请耐心等待1-2分钟即可!三分钟可能改变孩子的一生。

地址：河南省 洛阳市 涧西区 牡丹广场校区

京翰教育倡导“N对一”的教学模式，全员配备资深教师、辅以高效管理，使该模式的先进之处得以充分发挥。不论您的孩子处于什么年级、成绩如何，我们都能为您的孩子提供量身定做的优质服务，充分弥补课堂教育的不足，获得卓越效果。

京翰教育依靠强大的师资力量、丰富的实践经验、先进的教学理念，优质的教学服务时刻关注教育动态，整合教育资源，引导每一位学生在学习和人生的道路上紧随社会的发展方向，阔步向前!

辅导科目：

小学：语文 数学 英语

初中：语文 数学 英语 物理 化学

高中：语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理

教学特点：

小

学：引导兴趣 传授方法 激发潜能

初一、高一：培养习惯 巩固基础 激发兴趣

初二、高二：梳理归纳 查缺补漏 同步超前

初三、高三：梳理主干 突出重点 精讲考点

咨询热线：400-0066-911转分机77195

400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号，即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评)如遇咨询人员较多，请耐心等待1-2分钟即可!三分钟可能改变孩子的一生。

第9篇：初中数学辅导方法范文

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。在初中数学教学的过程中，辅导是必不可少的一个环节，有着不可替代的重要性，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。教师不仅要重视课堂教学，课后辅导也是不可忽视的，课后辅导可使课堂教学事半功倍。我校是走读学校，不上晚自习，教师对学生辅导的时间相对较少，如何提高辅导的有效性是很有必要的，使辅导的效益最大化，才能切实提高教育教学质量。

一、对数学辅导的理解

数学是一门非常重视基础且逻辑性很强的学科，譬如说，学生如果某一节或一章学得不好或存在问题，后面的内容学习起来就比较吃力，学生很难对于知识点完全理解和运用。很多学生反映，上课完全听得懂，课后却不会做题，学过的知识很快也就忘了。辅导是根据学生的需要，对他们进行引导，启示和指点以便帮助他们独立完成学习任务。辅导要使学生明确学习任务目标、要求与方法；对他们启示、示范；解答学生的疑难问题，使知识深化、系统化；发现学生在学习中存在的问题及原因，并帮助他们纠正。

另外，教师在对学生进行辅导时，师生互相接近的时间更多，师生之间的感情能够密切起来，这样教师就能进一步了解学生，更加理解他们对学习的需求，教师也能够搜集到平时难以得到的反馈信息，不断改进教育方式和教学方法，真正提高教育教学质量。

二、教师对学生数学辅导的基本方法

1.通过辅导帮助学生树立学习数学的自信心，提升对数学学习的兴趣。教师在辅导时，经常做思想工作，引导学生学好数学。要经常对学生讲，头脑中有问题是正常现象，是认识即将提高的标志，是刺激思维活动的动力。针对个别学生怕教师，认为自己学习差、可能教师瞧不起的思想，要对学生讲：学习有困难，暂时不懂是正常的。教育学生实事求是，关键是把不懂的知识弄懂，不要管别人怎么看。

2.深入了解学生的情况，在辅导中一视同仁，有的放矢。学生对教师的态度是很敏感的，只要教师有一点不一视同仁的表现，就会感觉到，就会引起议论，伤害师生间的感情，影响学生的情绪，妨碍学生的正常学习。因此教师在实施辅导之前，应深入调查研究，对全班学生学习情况作细致的分析，既要了解班级的特点，也要了解个别学生的特点，如学习积极性、理解水平、思考能力、学习基础、思想情况、学习特点等。根据具体情况，制定设计好辅导方案，要确定辅导的对象、内容及如何辅导的方法，力求辅导效益最大化。

3.辅导的内容主要是①解答疑难；②堵漏补差；③扩展提高；④端正态度、指导方法等。一方面辅导跟课后作业批改和讲评互相关联，通过作业批改发现教学中的问题辅导。另一方面，从初中数学整体把握数学运算、数学基础知识、数学解题、数学思维四个层面，围绕初中数学终极目标，从学生成长发展的角度展开辅导，循序渐进，螺旋式上升，使学生的解题能力、自主学习能力得到培养。

4.辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者也就是大家所说的学困生，又包括学有余力者和因故缺课者。而在实际辅导过程中，往往以前两者为主。因为学有余力者，只需要点到即可，他们自己可以研究问题。而一个班级的学习成绩的高低不仅取决于优生所占百分率的多少，更重要的是班级中的学困生人数的多少。如果一个班级两极分化严重，教师会越来越痛苦。因此，关注学困生的辅导势在必行。要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因，便于在辅导时或在课堂上关注他们，及时补救或加强针对性的训练。我认为学困生可分为三种：一是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣、懒惰，没有上进心，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由散漫，无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，对待学习漠不关心，分辨是非的能力比较低，行为习惯不良等等。他们极易受诱惑，常做出一些极端之事，容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、孤僻，集体意识差，与同学无法交流沟通，有“自闭”倾向。在辅导时，既要关注当前知识点，又要补充先前落下的东西，两者结合才能收到更好的效果。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先要补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，由此可知，辅导不能一味补知识，也要善于和学生谈心，当把学生的思想做通了，他们就自愿学习了，课堂就能主动跟着学习了，由此可避免课后的大量辅导，这就是所说的补心重要性。对后进生的辅导，要做到友善交流，从赞美着手，从鼓励入手，因为所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，这样辅导才会有效果。具体在辅导中可采用（一）降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。（二）主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。①建立学生“一帮一”学习小组。②建立教师“一帮多”活动。（三）加强以“识记“计算”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。（四）利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

三、进行数学辅导要注意的问题

1.着重解决学生的疑难和知识深化、系统化问题，不可在辅导时又把课堂内容重讲一遍，代替学生独立完成学习任务。