体育管理的基本原理精选(九篇)

第1篇：体育管理的基本原理范文

关键词 幼儿园 班级管理 原则

中图分类号：G615 文献标识码：A

1确立幼儿园班级管理原则的理论依据

幼儿园班级管理，本质上是一种教育管理行为，即根据教育目的和教育发展规律，有意识地调节教育系统（幼儿园班级管理系统）内外的各种关系和资源，以便达到教育系统目标的过程。因此，教育管理的基本规律是确立幼儿园班级管理原则的主要理论依据。

1.1系统原理

系统原理，即利用系统论的观点、理论和方法，对管理进行系统分析与处理，以达到最优化目标的理论。在现代管理活动中，任何组织都是一个特定的管理系统。人们进行管理，其最终目的就是要把管理系统中各种要素的功能统一起来，使之产生整体功能大于各部分功能之和的放大效应。要实现这样的目的，必须对管理对象进行系统分析，正确认识和处理系统中各要素之间、整体与部分、结构与功能、系统与环境的相互关系，寻求解决问题的最佳方案。班级管理的整体协调原则正是现代管理的系统原理在班级组织中的具体应用。

1.2人本原理

管理学的人本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观与管理行为价值论。其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。班级管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通过管理职能的执行，指导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力、有个性的现代人。

1.3协调原理

教育管理中协调的涵义可以从两个方面来理解：

首先，协调是对教育管理状态的概念性描述，与平衡、和谐、一致等概念意义相近。教育管理中的协调，主要是指教育系统与社会环境之间、教育系统与其子系统之间、教育系统内部各要素之间的比例适当、结构合理、步调协调的关系。

其次，协调又是一种手段，是一种围绕组织目标、把组织活动中的各种不协调转化为协调的活动。在这里，协调与控制、协同等概念意义相近，“所谓管理、控制等，也就是协同、协调”。

2幼儿园班级管理的原则

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神要求，以及教育管理的基本规律和幼儿园班级管理实践，以人为本原则、整体协调原则、保教并重原则应当作为幼儿园班级管理工作所遵循的最基本原则。

2.1以人为本原则

2.1.1以人为本原则的意义

“以人为本”作为一种教育理念，强调的是教育观念的人本化，以及教育教学的个性化，以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想，始终将人置于教育的核心地位，达到培养人、发展人的目的。落实到班级管理工作中就是要以学生为本，从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展，构建“以人为本”的班级管理体系，把学生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在构建整个班级管理体系的实践中既重视满足学生内在的需求，发挥学生的主观能动性，调动学生的一切积极因素，实现学生的成长。

2.1.2贯彻以人为本原则的具体要求

幼儿园班级管理工作要确立“人本”管理理念，彰显人文关怀，表现在具体的管理活动中就是要重视幼儿发展的多样性需求，做到尊重、关心、激励三结合，让幼儿主动、大胆地表现自我，展现自己的个性，从而促进幼儿个性化健康发展。

（1）以爱为出发点，尊重和接纳每一名幼儿。

爱孩子，并观察、了解、研究、理解每一个幼儿，尊重幼儿已有的知识经验，尊重幼儿的心理发展水平，尊重幼儿的个性风格，尊重幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。这种尊重是建立在了解和理解的基础上，走进孩子的内心世界，读懂孩子语言与行为的实际意义，是班级管理工作中最为关键和必要的。

（2）让幼儿做环境的主人。

教师在布置环境的时候，应该尽量考虑幼儿的兴趣、审美和需要，并且给予幼儿参与其中的机会，同时随活动的进展辅助幼儿把自己的学习成果或作品展示在便于幼儿观看和取放的位置，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，成为环境的主人。

（3）让幼儿学会自我管理。

班级作为一个群体，就必须要有一种“制度”来约束。这种“制度”也就是我们常说的常规。幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要把幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动管理自己。

（4）让幼儿做自信的自己。

幼儿的自我认识是朦胧的、肤浅的，他们往往通过成人的评价来认识自己、评价自己。所以，作为老师，一定要注意自己对孩子的评价，即便孩子做得不好或做错了，也不要轻易指责孩子或对孩子做一些“定性”的评价，如：“真是没治了，连这都不会！”“你怎么可以这样做，真是坏透了！”我们要做的是帮助幼儿找到问题存在的原因，然后一起想办法改善现状。

2.2整体协调原则

2.2.1整体协调原则的意义

所谓整体协调，指的是班级管理者要视班级为一完整的系统，对班级管理的目标、内容和方法，班级管理的要素与资源，班级内部与外部环境进行周密分析，统筹安排，以求得班级管理的整体优化。树立班级管理的全局观点、整体观点和效益观点是整体协调原则的基本精神。

2.2.2贯彻整体协调原则的具体要求

（1）教师对班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个幼儿个体的管理。

应把班集体中的每一个人都纳入管理工作的视野，且切实地加以管理，把全班幼儿作为一个系统，作为一个整体来对待，这是当今科学的管理观、教育观所倡导的。为了切实做到这一点，教师应从本班实际出发，从幼儿不同的特点和水平出发，建构一套行之有效的班级管理策略，真正促进全班幼儿全面和谐的发展，真正使整个班级呈现出新的面貌。

（2）高度重视班级中正式组织与非正式组织，学校、社区、家庭之间的相互影响，充分发挥利用积极影响，抑制克服消极影响。

幼儿园想要发挥好自身的教育作用，离不开家庭的配合和社会的支持，毕竟家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止、为人处世的态度和方式、家庭和谐、文化氛围都给孩子以深刻性的影响。而孩子所处社区的各种文化也会对他们起着重要的潜移默化的作用。因此，幼儿园要善于争取家庭、社会社区的配合和支持，从中挖掘利用有益的教育资源。

（3）充分发挥一日活动的整体教育功能。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主活动。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一体活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

2.3保教并重原则

2.3.1保教并重原则的意义

“保”就是指在幼儿成长过程中，幼师要全面保证幼儿在身体方面、心理方面和社会方面能健康成长。“教”主要指幼儿园制定一系列战略发展目标和计划，有针对性、有计划性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。保育和教育是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。只有保教融合在一起，幼儿园教育才能取得好的效果。

2.3.2保教并重原则的具体要求

（1）将保育工作纳入幼儿园常规管理，并落实到班级工作计划之中。

在班级工作计划和总结中加入保育工作的目标、任务、措施和研究重点，要求教师在制订教育计划时也要有目的地思考和落实本班幼儿的保育要求和措施，将保育工作纳入常规工作管理之中，是落实保教并重原则的基本出路。

（2）创设保教共育氛围，加强对保育工作的教育意义和实施途径的探究。

幼儿园的保育工作具有狭义的教育工作所不具有的特殊教育价值――幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续，对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、教师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用，是幼儿园实施生活教育的直接途径，有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目标的实现。

（3）提高保育工作人员专业素质，落实保教并重原则。

保育人员作为班集体中的一员，在一日活动中与幼儿亲密接触，他们的一言一行会影响幼儿的发展。因此，幼儿园不能将他们仅仅定位于清扫保洁和生活护理工作者，而要将他们作为对幼儿有影响力的教育工作者来看待。由于他们没有经过系统的专业培训，因此，幼儿园就要承担起对他们的培训责任，让他们明白，班级中两位教师和保育员是一个整体，要坚持分工不分家的原则。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[2] 李季湄，冯晓霞.3―6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 孙绵涛.教育管理原理[M].广州：广东高等教育出版社，1998.

[4] 唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京：南京师范大学出版社，1997.

[5] 张富洪.幼儿园班级管理[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[6] 郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[7] 姚伟.现代幼儿教育理念――以儿童发展为本[J].早期教育，2002（3）.

第2篇：体育管理的基本原理范文

从体育院校（系所）学生的就业来看，近年来，我国体育院校、综合性高校的体育院所培养的体育学科毕业生除了为中小学校输送体育师资外，同时随着市场化经济的发展，这些院校（系所）正成为我国体育产业化和商业化所需人才及高水平运动员的主要培养基地。由于体育产业化的发展需要大量有体育管理学、体育经济学背景的体育高级人才，于是，各体育院校（系所）的体育管理学院（系）纷纷成立，进行管理理论和实践的教学。

管理学是各体育院校（系所）管理专业的必修课程，它是学生进入大学后接触的最核心、最重要的专业基础课程。本研究将以首都体育学院开设的管理学原理为例，从管理学课程的学科地位与作用、管理学课程开设的时代要求和市场需要入手，提出当前开展管理学原理课程教学中存在的困难和问题，并提出有效的教学实践策略，为各体育院校（系所）体育管理人才的培养提供可行性参考。

一 管理学课程在体育院校（系所）管理专业课程教学中的地位和作用

1.管理学课程处于体育院校（系所）管理专业课程的基础、核心地位

我国1997年颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，它是国务院学位委员会学科评议组审核授予学位的学科、专业范围划分的重要依据。依据这一目录，学位授予单位按照目录中各学科、专业所归属的学科门类，对学生授予相应的学位。在目录中，体育管理专业在管理学学科门类下的一二级学科中均未列出，在列的仅有旅游管理、企业管理、行政管理等相对较为成熟的学科专业，体育管理学科在各地体育院校（系所）的实际操作中，均将其划为公共管理类（代码为1204），因此，体育管理专业的毕业生最后拿到的是管理学学位。

体育管理在我国是一个年轻的学科，这不仅反映在学科门类划分归属不清上，还反映在体育管理专业成立时间较晚上。我国第一所体育院校——上海体育学院成立于1952年11月，但各院校设立体育管理专业却是在30年之后，1985年武汉体育学院成立了体育管理系，这是全国最早招收体育管理本科专业的院系，随后北京体育大学（原名北京体育学院）管理班于1985年开始招生。最早的体育院校——上海体育学院于1994年开始在全院各专业中选拔学生试办体育管理班，1995年面向全国招收体育管理专业本科生，2001年体育管理专业更名为公共事业管理专业。随后，成都体育学院、天津体育学院等学校也相继开设相关专业。首都体育学院公共事业管理专业（体育管理方向）成立于2003年。时至今日，几乎每个体育院校（系所）均开设了公共事业管理（体育管理方向）的相关专业，学生毕业后拿到的是管理学学位。因此，管理学课程在体育院校（系所）的重要性不言而喻，它成为体育管理专业硕士生与博士生入学考试的考试科目，因此，也便受到了体育管理专业师生的广泛重视，成了体育学科的一门专业基础必修课。

此外，从体育院校（系所）管理专业本科教学计划可以发现，四年制本科教育中开设的核心课程中属于管理类的还有：《体育管理学》《体育公共政策分析》《体育赛事管理》《体育资源管理》《体育经纪人》等，管理类相关课程占得比重较大，这也说明，管理学课程在体育院校（系所）公共事业管理（体育管理方向）处于非常重要的核心地位，学好“管理学”对体育管理方向的学生尤为重要。

二 管理学课程开设的目的与基本要求

1.管理学课程在体育院校开设的目的

管理学（又称为管理学原理）是各体育院校（系所）管理专业学生进入大学后接触的最核心、最重要的专业基础课程之一。以首都体育学院为例，目前首都体育学院管理与传播学院公共事业管理专业使用的教材是罗宾斯的《管理学》。课程的教学目标是通过管理学原理的教学，引导学生建立起管理学原理的知识框架，形成清晰的管理学理论思路，为以后《体育管理学》《体育公共政策分析》《体育赛事管理》《体育资源管理》《体育经纪人》等多门专业课程的学习奠定良好的基础。管理学课程的开设就是要使学生掌握两大基础：一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势、管理原理、组织文化等。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。

通过对管理学的课程学习，使学生对管理的一般理论、原则和方法有一定的理解，并为其他课程的学习以及对未来的工作、生活、实践有些帮助。同时，由于管理学是一门实践性很强的学科，因此特别强调理论与实践的结合，以提高学生分析和解决实际问题的能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）明确提出要“强化实践教学环节”。

2.现代体育管理发展对体育院校（系所）体育管理研究方向学生的时代要求

管理是人类社会一种特有的活动，植根于现代社会实践需求之中，已构成现代社会生活的组成部分，成为促进社会进步的内在机制。当前，全国各地体育管理专业教育形成了公共事业管理、旅游管理、体育产业管理三个专业的学士、硕士、博士三个层次，体现出与体育管理实践、地区人才需求相协调的特征。与国外相比，我国体育管理专业课程设置尚不合理，课程结构与课程内容亟需改善，人才培养在不同地区和地域存在着或供大于求或供不应求的问题。

三 体育院校（系所）管理学开展的困难和问题

1.管理学的学科特点与大学一年级学生的学习阶段不匹配

管理学的教学内容包括经过高度概括和抽象出的对各类管理活动都具有普遍指导意义的管理思想、原理和方法。在教学课程上多涉及管理思想、管理环境、管理决策、战略管理、组织结构以及价值链管理、组织绩效等内容；在教学理念上，管理学课程需要积极吸纳现代社会科学、自然科学和技术科学的最新研究成果，以不断丰富现代管理学的内涵和外延。此外，管理学与多种学科，如经济学、心理学、组织行为学、运筹学等学科相互渗透、相互吸纳，正在成为涉及多个领域的普遍性的学科群，这也反映了管理学多科性或综合性的特点。

管理学作为体育院校（系所）管理专业的一门基础必修课，是后续专业课的先导课程，因此，管理学一般开设在学生进入大学的第一学年的第一学期。但是，在体育院校（系所）管理专业开设这门课程面临着以下问题：第一，学生学习方法问题。学生刚刚迈入大学校门，学习方法还沿用已有的高中阶段的固有模式，对管理学的学习还仅停留在记忆层次，不能在管理学的多个知识点上举一反三、触类旁通。第二，管理学课程内容问题。目前，大多数体育院校（系所）管理专业管理学教学采用的教材为斯蒂芬·P·落宾斯的《管理学》（中国人民大学出版社）。这本书条理清晰，为管理学领域的经典教材。但是教材共628页，内容丰富，要在一个学期的时间里完成这样庞大的经典教材的教学，对教师、对学生都是不可能完成的任务，学生在学习过程中出现囫囵吞枣的现象不可避免。第三，管理学涉及多门学科知识，学习内容对学生来说具有相当的难度。刚上大学的学生不可能在较短的时间内掌握如此庞大的知识群，在数轮教学中，学生都普遍反映管理学课程综合性强，不易掌握。

2.管理学知识的共性特点与学生的学习兴趣不匹配

管理学作为一般管理学，它不同于宏观管理学、微观管理学或者某一学科的管理学，它是研究所有管理活动中的共性原理的基础理论学科，是各门具体的管理学科的共同基础，具有一般性和普遍性的特点。体育院校（系所）学生多数是对体育项目具有浓厚兴趣的学生，他们对普遍性的管理学的学习兴趣不浓、知识储备不足。尤其在管理学课堂教学中，为了完成教学任务和教学内容，管理学课程多采用传统的知识点授课模式进行教学，这种传统的教学方法对体育专业的学生而言，难以促进他们积极思考，保持浓厚的兴趣。因此，不少学生感觉管理学课程内容枯燥，专业术语难以理解。

兴趣是最好的老师，当管理学的教学与学生的学习兴趣发生错位时，学习效果便会大打折扣，管理学的奠基地位便岌岌可危了。

3.管理学学科实用性特点与学生管理实践的不匹配

管理学是一门以理论知识为基础，以管理实践为切入点，掌握管理过程基本原理与基本方法的一门学科。在现实生活中，管理实践、管理案例无处不在，只要我们结合身边的客观现实去认真思考，就会发现我们身边的每个人、每个事件都处于某一管理系统中，而这个管理系统也正在按照我们管理学的基本原理、基本规律和基本方法在运作，只是因为我们的学生缺乏管理思维而不善于发现而已。于是，管理学教学中较多地采用案例教学、实训教学以弥补理论教学的不足。但是，由于我国目前体育管理、体育产业发展的不成熟，相关方面的成熟案例有限，管理学案例和实训教学难以触及体育领域的管理事件，学生感觉管理学和自身的专业关系不紧密，仅仅是一门必修课，取得学分就可以了。因此，案例教学、实训教学开展的不顺畅。

四 体育院校（系所）管理学教学改革与创新对策

自世界第一家现代企业诞生至今，企业经历了220多年的发展，企业管理理论与实践发生了划时代的变化，管理方式逐渐正由“以产值为中心”的依法治厂管理转向“以信息为中心”的智能化管理。在体育院校实施管理学课程的教学，应根据已有的教学经验，结合体育院校的学生特点，实施具有针对性的、创新性的课程教学模式。

1.实行强化能力培养的单元式实训教学

实训教学，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行管理手段、管理技术应用能力训练的教学过程。在确立管理学课程能力培养目标体系的基础上，教师通过能力分解，构建若干个管理能力培养训练单元，即以一项（组）能力培养为一个管理实训单元，以系统进行该项能力的打造与培养；再由若干个训练单元组成训练阶段；再由训练阶段组成实训课程，完成课程的实训。通过实训教学，培养学生观察管理环境，分析界定问题的能力。

2.案例分析是管理学教学联系实际的特色形式

案例教学目前是国际上通用的一种管理学教学手段，哈佛大学80%的管理学课程都采用案例进行教学。体育院校管理学课程教学所选的案例，均应是较为典型的、具有学生讨论与研究空间的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。

3.管理角色扮演有助于训练学生的管理意识与实际管理技能

管理学是一门理论和实践性都很强的学科，在教学中可由师生共同选择案例，并编写脚本，由学生们进行演出，演出分为两部分：一是所要解决的管理关系与矛盾的展示；二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题。演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。可以分组进行，有关角色也可以轮流扮演。这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。

4.管理沙龙有助于形成开放式的、活跃的教学氛围

体育事件中涉及有大量的管理学案例，一方面是体育院校学生熟悉的问题；另一方面又有利于学生在讨论问题时大量地使用管理学术语和管理手段。管理沙龙就是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备；然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。

通过以上几种教学模式，使学生在理论学习的过程中感受管理学的学科魅力，并能将管理学运用到体育产业和体育赛事管理中，培养兼具管理知识和体育知识的高级管理人才。这应该是当前体育院校（系所）根本的办学目标。

参考文献

[1]蔡根女.关于《管理学原理》教学改革与创新的思考[J].华中农业大学学报（社会科学版），2010（2）：85～88

[2]孙越.中国体育管理专业发展研究[D].北京体育大学，2012

第3篇：体育管理的基本原理范文

代号

专业

名称

4月18日（星期六）

4月19日（星期日）

课程 代号

上午 （9：00-11：30）

课程 代号

下午（14:30-17:00）

课程 代号

上午（9:00-11:30）

课程代号

下午（14:30-17:00）

000004　 环境艺术设计（室内设计方向）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 06217　 人机工程学　 04490　 室内设计原理　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 06219　 建筑工程管理与法规　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

020104　 财税　 00051　 管理系统中计算机应用 00054　 管理学原理　 00070　 政府与事业单位会计　 00015　 英语（二）　 00058　 市场营销学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00053　 对外经济管理概论　 00067　 财务管理学　 04184　 线性代数（经管类）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）

06779　 应用写作学（**加试）

020106　 金融　 00051　 管理系统中计算机应用　 00054　 管理学原理　 00077　 金融市场学　 00015　 英语（二）　 00058　 市场营销学　 00076　 国际金融　 00078　 银行会计学　 00053　 对外经济管理概论　 00067　 财务管理学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）

00079　 保险学原理　 04184　 线性代数（经管类）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）

06779　 应用写作学（**加试）

020110　 国际贸易　 00051　 管理系统中计算机应用　 00045　 企业经济统计学　 00055　 企业会计学　 00098　 国际市场营销学　 00097　 外贸英语写作　 00101　 外经贸经营与管理　 00096　 外刊经贸知识选读　 00099　 涉外经济法　 00100　 国际运输与保险　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00102　 世界市场行情

03708　 中国近现代史纲要　 04184　 线性代数（经管类）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

05844　 国际商务英语

020177　 投资理财　 00051　 管理系统中计算机应用　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00077　 金融市场学　 00015　 英语（二）　 00067　 财务管理学（**加试）　 04184　 线性代数（经管类）　 00258　 保险法（**加试）　 00103　 证券投资学（**加试）　 03708　 中国近现代史纲要　 07250　 投资学原理　 04183　 概率论与数理统计（经管类）　 08019　 理财学　 04762　 金融学概论

08591　 金融营销

020202　 工商企业管理　 00051　 管理系统中计算机应用　 00054　 管理学原理　 00153　 质量管理（一）　 00015　 英语（二）　 00067　 财务管理学　 00149　 国际贸易理论与实务　 00154　 企业管理咨询　 00152　 组织行为学　 00151　 企业经营战略　 00150　 金融理论与实务　 00353　 现代科学技术概论（**加试）

03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

06779　 应用写作学（**加试）　 04184　 线性代数（经管类）

08118　 法律基础（**加试）

020204　 会计　 00051　 管理系统中计算机应用　 00149　 国际贸易理论与实务　 00159　 高级财务会计　 00015　 英语（二）　 00058　 市场营销学　 00150　 金融理论与实务　 00160　 审计学　 00158　 资产评估　 00162　 会计制度设计　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00161　 财务报表分析（一）　 03708　 中国近现代史纲要　 04184　 线性代数（经管类）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

020210　 旅游管理　 00051　 管理系统中计算机应用　 00198　 旅游企业投资与管理　 00200　 客源国概况　 00053　 对外经济管理概论　 00058　 市场营销学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 04183　 概率论与数理统计（经管类）　 00152　 组织行为学　 00067　 财务管理学　 04184　 线性代数（经管类）

00199　 中外民俗　 03708　 中国近现代史纲要

020213　 企业财务

管理　 00051　 管理系统中计算机应用　 00146　 中国税制　 00077　 金融市场学　 00015　 英语（二）　 00058　 市场营销学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00160　 审计学　 00158　 资产评估　 00157　 管理会计（一）　 04184　 线性代数（经管类）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）

00208　 国际财务管理　 08118　 法律基础（**加试）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

03708　 中国近现代史纲要

06779　 应用写作学（**加试）

020222　 物业管理　 03708　 中国近现代史纲要　 00054　 管理学原理　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 05831　 房地产财务管理　 00150　 金融理论与实务　 08264　 房地产市场与营销　 00043　 经济法概论（财经类） 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论

06400　 物业服务经济概论

08118　 法律基础（**加试）

06404　 物业管理国际质量标准　 030106　 法律　 00230　 合同法　 00227　 公司法　 00167　 劳动法　 00015　 英语（二）　 00249　 国际私法　 00246　 国际经济法概论　 00258　 保险法　 00226　 知识产权法　 03708　 中国近现代史纲要　 00262　 法律文书写作　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00228　 环境与资源保护法学　 05678　 金融法　 03709　 马克思主义基本原理概论　 05680　 婚姻家庭法　 00233　 税法　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

030107　 经济法学　 00231　 市场竞争法概论　 00257　 票据法　 00258　 保险法　 00015　 英语（二）　 00249　 国际私法　 03349　 政府经济管理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00169　 房地产法　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论

00228　 环境与资源保护法学　 05678　 金融法　 08118　 法律基础（**加试）

06917　 仲裁法　 06779　 应用写作学（**加试）　 19271　 外商投资企业法

19270　 商法概论　 030302　 行政管理学　 00318　 公共政策　 00315　 当代中国政治制度　 00316　 西方政治制度　 00015　 英语（二）　 00320　 领导科学　 00319　 行政组织理论　 00321　 中国文化概论　 00034　 社会学概论　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00322　 中国行政史　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）　 01848　 公务员制度

00261　 行政法学（替代原00923行政法与行政诉讼法）

040102　 学前教育　 00398　 学前教育原理　 00883　 学前特殊儿童教育　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 00401　 学前比较教育　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00402　 学前教育史　 00467　 课程与教学论　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 00882　 学前教育心理学

06779　 应用写作学（**加试）

040108　 教育学　 00452　 教育统计与测量　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 00464　 中外教育简史　 00469　 教育学原理　 00449　 教育管理原理　 00453　 教育法学　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00466　 发展与教育心理学　 00456　 教育科学研究方法（二）　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）　 00468　 德育原理　 00467　 课程与教学论

00472　 比较教育

040120　 基础教育（中文方向）　 00464　 中外教育简史　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 05683　 素质教育理论与实践　 04578　 中国小说史　 00456　 教育科学研究方法（二）　 04577　 中国通史　 08118　 法律基础（**加试）

00541　 语言学概论　 06779　 应用写作学（**加试）

04579　 中学语文教学法　 040202　 思想政治教育　 00478　 中国特色社会主义理论与实践　 00479　 当代资本主义　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00034　 社会学概论　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）　 00481　 现代科学技术与当代社会　 00312　 政治学概论　 040302　 体育教育　 00498　 体育统计学　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 00497　 运动训练学

00453　 教育法学　 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论

00456　 教育科学研究方法（二）

08118　 法律基础（**加试）

00499　 体育游戏　 050104　 秘书学　 00320　 领导科学　 00261　 行政法学　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 00523　 中国秘书史　 00524　 文书学　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00312　 政治学概论　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00527　 中外秘书比较　 00511　 档案管理学　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

00525　 公文选读

00526　 秘书参谋职能概论　 050105　 汉语言文学　 00037　 美学　 00812　 中国现当代作家作品专题研究　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 00540　 外国文学史　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00537　 中国现代文学史　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 00538　 中国古代文学史（一）　 00541　 语言学概论　 06779　 应用写作学（**加试）

00539　 中国古代文学史（二）

050113　 汉语言文学教育　 00037　 美学　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 00540　 外国文学史　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00538　 中国古代文学史（一）　 00453　 教育法学　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 00539　 中国古代文学史（二）　 00456　 教育科学研究方法（二）　 06779　 应用写作学（**加试）

00537　 中国现代文学史

00541　 语言学概论

04579　 中学语文教学法　 050201　 英语　 00087　 英语翻译　 00830　 现代语言学　 00832　 英语词汇学　 00603　 英语写作　 00600　 高级英语　 00831　 英语语法

00604　 英美文学选读　 03708　 中国近现代史纲要　 00840　 第二外语（日语）（选考）

00841　 第二外语（法语）（选考）

00842　 第二外语（德语）（选考）

03709　 马克思主义基本原理概论

050206　 英语教育　 00087　 英语翻译　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00832　 英语词汇学　 00453　 教育法学　 00600　 高级英语　 00831　 英语语法　 00838　 语言与文化　 00456　 教育科学研究方法（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论

00603　 英语写作

00604　 英美文学选读　 050302　 广告学　 00037　 美学　 00107　 现代管理学　 00321　 中国文化概论（选考）　 00015　 英语（二）　 00642　 传播学概论　 00530　 中国现代文学作品选（选考）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00034　 社会学概论　 00662　 新闻事业管理（选考）　 03709　 马克思主义基本原理概论　 18001　 CI原理与实务（选考）　 00040　 法学概论（选考）　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 18002　 广告经营管理学（选考）　 00244　 经济法概论（选考）　 06779　 应用写作学（**加试）

050305　 新闻学　 00529　 文学概论（一）　 00659　 新闻摄影　 00182　 公共关系学　 00015　 英语（二）　 00642　 传播学概论　 00661　 中外新闻作品研究　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00658　 新闻评论写作　 00662　 新闻事业管理　 03709　 马克思主义基本原理概论

00660　 外国新闻事业史　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）

06779　 应用写作学（**加试）

050412　 环境艺术设计　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 06217　 人机工程学　 08118　 法律基础（**加试）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 06219　 建筑工程管理与法规　 06779　 应用写作学（**加试）

070102　 数学教育　 02009　 抽象代数　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02010　 概率论与数理统计（一）　 00453　 教育法学　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

00456　 教育科学研究方法（二）　 080307　 机电一体化工程　 02194　 工程经济　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02199　 复变函数与积分变换　 02240　 机械工程控制基础　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02238　 模拟、数字及电力电子技术　 02245　 机电一体化系统设计　 02243　 计算机软件基础（一）　 02200　 现代设计方法　 02241　 工业用微型计算机　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02202　 传感器与检测技术

06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

080702　 计算机及应用　 02324　 离散数学　 02326　 操作系统　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02331　 数据结构　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02197　 概率论与数理统计（二）　 00023　 高等数学（工本）　 03708　 中国近现代史纲要　 04735　 数据库系统原理　 02325　 计算机系统结构　 02333　 软件工程　 04747　 Java语言程序设计（一）　 08118　 法律基础（**加试）　 04737　 C++程序设计　 04741　 计算机网络原理　 06779　 应用写作学（**加试）

080705　 电子工程　 02194　 工程经济　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02199　 复变函数与积分变换　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02197　 概率论与数理统计（二）　 00023　 高等数学（工本）　 02365　 计算机软件基础（二）　 08118　 法律基础（**加试）　 02354　 信号与系统　 19280　 智能仪器原理及应用　 03708　 中国近现代史纲要

02356　 数字信号处理

06779　 应用写作学（**加试）

080707　 通信工程　 02194　 工程经济　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02199　 复变函数与积分变换　 02373　 计算机通信网　 02197　 概率论与数理统计（二）　 00023　 高等数学（工本）　 02363　 通信原理　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02356　 数字信号处理　 02364　 数据通信原理　 02365　 计算机软件基础（二）　 08118　 法律基础（**加试）　 19128　 分组交换工程

03708　 中国近现代史纲要

06779　 应用写作学（**加试）

080709　 计算机网络　 02331　 数据结构　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02335　 网络操作系统　 04735　 数据库系统原理　 02379　 计算机网络管理　 00023　 高等数学（工本）　 03708　 中国近现代史纲要　 04749　 网络工程　 04751　 计算机网络安全　 03142　 互联网及其应用　 04747　 Java语言程序设计（一）　 08118　 法律基础（**加试）

04741　 计算机网络原理　 06779　 应用写作学（**加试）

04742　 通信概论　 080719　 计算机软件　 02324　 离散数学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 02197　 概率论与数理统计（二）　 07311　 多媒体技术　 06779　 应用写作学（**加试）　 18016　 软件开发方法　 04737　 C++程序设计　 07844　 人工智能导论　 08674　 计算机网络基础

080806　 建筑工程　 02439　 结构力学（二）　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02440　 混凝土结构设计　 02198　 线性代数　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02442　 钢结构　 03708　 中国近现代史纲要　 03347　 流体力学　 02275　 计算机基础与程序设计　 02446　 建筑设备　 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02404　 工程地质及土力学　 02447　 建筑经济与企业管理

08118　 法律基础（**加试）　 02448　 建筑结构试验

080825　 土木工程　 02439　 结构力学（二）　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 02198　 线性代数　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02442　 钢结构　 06779　 应用写作学（**加试）　 03347　 流体力学　 02275　 计算机基础与程序设计

03709　 马克思主义基本原理概论　 02404　 工程地质及土力学

08118　 法律基础（**加试）　 02448　 建筑结构试验

080902　 水利水电建筑工程　 02439　 结构力学（二）　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 02198　 线性代数　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02459　 水利工程经济与经营管理　 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02275　 计算机基础与程序设计

08118　 法律基础（**加试）

082208　 计算机信息管理　 00910　 网络经济与企业管理　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02142　 数据结构导论　 04735　 数据库系统原理　 02628　 管理经济学　 02323　 操作系统概论　 02375　 运筹学基础　 08118　 法律基础（**加试）　 03173　 软件开发工具　 04741　 计算机网络原理　 02378　 信息资源管理

04737　 C++程序设计　 04757　 信息系统开发与管理　 03708　 中国近现代史纲要

06779　 应用写作学（**加试）

090102　 农学　 02539　 化学基础（**加试）　 00018　 计算机应用基础　 02677　 田间试验与统计方法　 00015　 英语（二）　 02672　 作物育种学　 02666　 普通遗传学（**加试）

02680　 农产品加工　 03708　 中国近现代史纲要　 02678　 农业推广学

第4篇：体育管理的基本原理范文

摘要高校体育管理工作是实现学校体育整体目标的重要途径和手段，也是提升高校体育工作水平的关键，本文就在探讨了我国高校体育管理现状的基础上，对我国高校体育管理的基本原则和体育管理工作中应注意的关键问题这两个方面进行了分析。

关键词高校体育管理现状基本原则关键问题

高校体育管理是提升体育工作水平的关键，是推行体育教学改革、创新体育教学机制、培养体育人才的重要保障。只有做好了高校的体育管理工作，高校的体育教学才能高效、有序的进行，所以加深高校体育工作人员对体育管理内涵的了解、对体育管理模式和机制的认识以及对体育管理工作中相关问题的探索，都是十分必要的。

一、 我国高校体育管理的现状

所谓高校体育管理，是指运用多种科学的管理方法对高校体育进行控制的行为。我国现行的高校体育管理主要有三个大的层次：首先是作为体育管理中最高一层管理部门的教育部和国家体育总局。教育部和国家体育总局是最具权威性的体育管理部门，他们会根据我国的实际情况以及国内外体育发展的水平和态势等，制定出一个总体的方针政策，并确定当前各个时期的体育工作目标，由他们所制定的国家政策文件会对我国高校体育管理的组织结构起到最直接最重要的影响。体育管理中的中层管理部门是各省、市、自治区的体育局或体育厅等相关机构。他们会在国家教育部和国家体育总局制定的政策文件和确定的体育工作目标，根据本地区的体育工作开展的实际情况，来制定适合当地的具体的措施，在与当地高校保持密切联系的同时组织落实国家的体育政策。高校体育管理的第三个层次，是高校内部的体育管理系统，它是高校体育管理最根本的管理层次，也是最直接的执行者和参与者。

我国目前的高校体育管理体系一般由高校体育管理工作领导系统、高校体育管理工作执行系统以及高校学生体育活动组织三个部分组成。高校体育管理工作领导系统，一般由高校主管体育工作的学校领导和各个院系主管体育工作的院系领导来担任，其工作的主要任务是根据教育部、国家体育总局以及当地体育局的对当地高校的体育工作的要求，结合本校的实际情况，制定和规划本校体育工作的各项条例、目标、要求，并督促其有效的落实和实施。所以说，高校体育管理工作领导系统的重要性是不容置疑的，然而，现在很多高校负责体育工作的领导并没有认识到体育管理工作的重要性，没有深入的了解本校体育管理工作的现状和师生的实际需求，使本校的体育管理工作流于形式。

高校体育管理工作的执行系统，主要由高校的学生团委、学生工作处等组成，主要职责是按照本校体育工作计划的具体目标和要求，实际执行并完成各项体育任务，做好各项体育工作。但是，由于目前高校的体育管理工作的执行系统的组成人员缺乏对高校管理工作的深入认识和对国家政策的科学领会，导致执行工作缺乏系统性、长远性和实践性。

高校学生体育活动组织则是学生自发组织的群体性的体育组织，他们对体育活动和体育工作充满热情和积极性，如能高校能结合本校情况科学、合理的进行引导安排，这些大学生自发的群体性组织将会为高校的体育管理贡献不可低估的力量。

二、 高校实施体育管理的基本原则

（一） 整体与局部相结合的原则

进行科学有效的体育管理工作，必须首先要遵循整体与局部相结合的原则，即：在明确体育管理工作整体规划和整体目标的前提下，明确系统内部各个要素和组成部分的职能和目标。把总目标科学的进行分解，分解为与本校实际情况相符合的多个分目标，从而为整个体育管理系统的各个组成部分进行合理的分工，以促进各组成部门的工作积极性和创造性，保证整体目标的高效完成。在进行分工时，要注意强调和树立总体观念，并且在分工的基础上要不断对个组成部分间进行适时的综合、协调，确保整体与局部始终相结合。

（二） 控制管理幅度的原则

在体育管理工作系统内，要根据各组成部分的具体分工，各负责人的特长、能力、素质水平等为各负责人确定具体的管理范围和管理内容，以确保严密高效的管理机制的形成。

（三） 权利、职位和责任相统一的原则

在具体实施体育管理工作时，为了保证各负责人所行使的权利与其所应承担的责任相对等，必须坚持权利、职位和责任相统一的原则，只有在此职位的人，在能行使此权利，并应为此承担相应的责任，只有这样才能充分发挥各负责人的积极性，避免整个管理系统混乱情况的出现，保障体育管理工作的顺利实施。

三、 实施体育管理的过程中应注意的关键问题

（一） 注重人本原理在高校体育管理工作中的运用

所谓人本原理，是指在管理过程中，在营造良好的管理环境的前提下，以激发人的主观能动性、积极性、创造性为根本，最终以追求人的全面发展为目的的管理原理。在高校体育管理工作中，人本原理的具体运用指的是，高校的所设定的体育管理活动，应该以调动师生的主观能动性、积极性以及创造性为原则，以师生的全面发展为最终目标，积极主动、创造性的完成体育管理工作。

在高校体育管理工作中，人本原理的运用体现在多个方面，首先，在根据本校的体育工作整体目标为体育管理系统各工作人员进行具体分工时，要把调动工作人员的主观能动性放在首位，依据人的能力水平、素质水平、特长、优势等进行科学合理的安排，这样不但有利于各负责人尽快的适应本职工作，而且有利于工作积极性的调动和激发，在合理安排工作岗位的基础上辅之以科学的激励手段，可以大大的提高体育管理工作的效率和水平。

“激励”是人本原理中的一个重要方面。科学的激励行为，可以强化人的动力，改进人的行为，从而使人向着组织目标的方向不断发展。在体育管理工作中，也要注意激励的适时运用，激励有两种方式，一种是精神激励，一种是物质激励。精神激励，则是在人确定一定的成绩时采用表扬等方式，来表达对其工作能力的认可和赞许，以使被表扬者产生更大的工作动力，激发其进一步努力，并能对周围的人起到鼓舞作用的激励方式；物质激励是指在合适的时机，利用一定的物质手段，以提高其工作积极性，如果提高任课教师的工作待遇等。在体育管理工作中，精神激励和物质激励可根据情况合理选用，以提升体育工作的水平。

（二） 注意关注体育教师的心理需求

高校的体育管理工作是实现高校体育教学目标的具体途径和措施，而体育任课教师则是完成体育教学目标的具体执行者，是学校体育工作质量的决定性因素之一。体育任课教师的主观心理需求是其在体育教学过程中的心理基础，对任课教师的教学效率和教学质量有着重要的影响，所以在进行体育管理工作时，一定要注意关注体育任课教师的心理需求。

首先，要重视体育任课教师的社会尊重需求。学校系统是整个社会系统的组成部门之一，必然会受到整个社会系统的影响，所以在进行体育管理工作时，一定要注重社会政治、经济、文化氛围、体育意识的发展状况等对体育教师心理需求的影响。我国传统的升学考试制度，导致了社会上普遍的重视文化课程，轻视体育课程，重德育轻体育的状况，虽然随着社会经济和科学技术的不断发展，教师越来越受到人们的重视，但是民众对体育教师的认识仍有别于其它学科的教师，所以体育教师的社会尊重需求在目前的社会环境中难以得到满足，在进行体育管理工作时，必须客观的认识到这一点。其次，要重视体育教师的学校尊重需求，体育教师荣誉感在社会上难以得到充分的满足的情况下，来自学校的认可和尊重就成了非常重要的一点，在得到充分的认可、坚定的支持的基础上，体育教师的主观能动性就能得到更好的调动，工作效率也会得以进一步的提升。

所以，体育管理工作一定要注意关注教师的心理需求，关心体育任课教师的切身利益、满足体育任课教师的基本权利、制定与体育教师工作相契合的奖励制度，充分调动体育教师的主观能动性和工作积极性。

参考文献：

[1]郑强,钟永锋,沈丽芬.浅谈高校体育管理的创新和创新思维[J].湖北体育科技.2008(02).

[2]陈杰,杨明川.我国高校体育管理现状分析[J].西安文理学院学报(自然科学版).2005(04).

[3]华雪玲.高等学校体育管理工作初探[J].体育科学研究.2005(03).

第5篇：体育管理的基本原理范文

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼的发展，办出各自的特色。”我国社会主义市场经济体制建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是落实“科教兴国”战略的重要步骤。在实施素质教育，全面提高教育教学质量的改革实践中，积极探索建立素质教育的运行机制：从转变教育思想，确立素质教育目标入手，突破传统的应试教育管理模式，构建以素质发展为中心的学校管理新模式，从扩充教育本身创造，最大限度地促进人的健康成长和发展，全面提高人的素质出发，建立科学的评估、评价体系，在全省中学实行规范化学校建设，对学校、教师、学生进行科学评价。

当前在我国建立社会主义市场经济的体制的影响下，从学校与社会发展的适应性、学校与学生身心发展的适应性、学校与社会环境的适应性出发，不断地探索新形势对学校管理提出的新的要求，使学校素质教育常规管理系统发挥其应有的功能，提高素质教育常规管理的效率，增强素质教育运行机制的活力，这是实施素质教育过程中带有根本性的必须解决的大问题。

在小学实施素质教育，它的运行机制，其系统内部应不断地进行协调，使之从无序向有序转化。其转化的直接成果表现为：学生整体优良素质的养成，教师素质的提高。对小学素质教育的常规管理，只是学校管理的一部分，是一种基础管理，要提高素质教育的水平、质量和效益，还应使素质教育的运行机制不断完善，真正建立起素质教育正常的工作秩序和正常的教学秩序，这是学校常规管理的基本使命。

通过实验研究，总结出小学素质教育常规管理规范化的典型，以推动基础教育由应试教育向素质教育的转变，创造出较高水平的有代表性的中小学素质教育常规管理规范化的新模式。

二、素质教育实验研究的设想和基本原则

变应试教育为素质教育，是教育领域内一场深刻的革命，也是一项复杂而艰难的系统工程。

在实施素质教育的实践中探索、补充、完善素质教育内涵、任务、目标、运行机制等理论与实践问题。同时要把素质教育的理论转化为学校的办学和改革的机制，这就要以常规管理的改革为突破口，构建以学生素质发展为中心的新型的管理模式，从管理方式、方法、内容、机制等诸多方面进行综合改革。具体说从以下五方面实行突破：一要转变教育观念，充分认识应试教育的片面性弊端，坚持基础教育的基础性和全面性；重视基础教育的育人功能，通过每个人的个性发展的培育实现基础教育的社会功能；重视基础教育对提高整个民族素质的作用。二要从素质教育常规管理和各种制度建设入手，完善保证素质教育的落实。三要改革和完善基础教育的评估标准、方式和运行机制。四要改变教学方式和教师的行为模式，提高教师的素质。五要重视基础教育教学内容的基础性，真正教育学生学会做人，学会生活，学会学习。常规管理规范化实验研究要遵循下列原则：

（一）社会主义方向性原则

学校管理必须坚持社会主义办学方向。根据党和国家的教育方针、政策，从学校的实际出发，实施素质教育，改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方法，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。

（二）整体性原则

把学校视为整体，坚持统一规划、统一指挥，合理组合，争取最佳效果。做到把总目标分解落实到各部门、层次和个人；机构设置要合理，做到统一指挥，分工明确，协调运作；做到以学生素质发展为中心全面安排，领导统筹全局，做好协调工作。

三）全面性原则

面向所有学校，面向所有的学校领导和教师，面向所有学生，面向学校工作的各个方面，以学生素质发展为中心来研究常规管理工作。

（四）基础性原则

即从培养学生掌握基本知识，具体基本能力，培养基本修养出发，来构建常规管理的评估体系和标准。

（五）社会性原则

学校与社会有着密不可分的关系，学校管理要贯彻社会性原则。学校通过沟通与协调同社会的关系，把社会上各种有利于学校教育的因素都调动起来，进行整体研究；建立家庭、社会和学校互相联系的网络，形成正合力；不断提高学校的教育教学质量，赢得社会的信誉。

（六）发展性原则

教育的最终目的是实现全体学生诸方面素质与个性的充分发展，只有坚持发展性原则，才能真正实现素质教育。

三、实验研究的内容

传统的“应试教育”学校管理模式，没有把学生的思想素质、道德素质、智能素质、心理素质、身体素质、劳动素质、审美素质等进行全面管理，没有把主要精力放在学生全面发展上，这严重阻碍着素质教育的实施。为此，要构建一个以素质发展为中心的学校管理新模式，在实施管理过程中，把主要精力放在学生素质全面发展的分析、研究和评价上，对学生素质全面发展进行系统管理，建立一个综合的、全面的、开放的、多元的管理系统，从而对学生的素质情况进行学校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、体力的全面管理。

一是以学生素质发展为中心建立对学生的科学评价标准，并以此标准为基准，建立和完善各层次的管理职能。对学生的评价主要包括科学文化素质评价（包括智力因素、非智力因素、学习情况等），身体心理素质评价（包括体质发展情况和心理状况等），思想道德素质评价（包括思想观念、道德认识、行为习惯、生活能力），劳动素质评价（包括劳动观念、态度、习惯和劳动技能等）。

二是为进行素质教育而设立相应的管理机构。要配备相应的管理人员，制订相关的管理目标和管理制度，以及奖惩办法方面的管理。

三是改变传统的教师管理方式、方法。制定围绕学生素质发展的教师素质新的评价标准，并以此为评价标准来对教师实施管理。

第6篇：体育管理的基本原理范文

关键词：事业单位人事管理思政教育基本原则应用

一、事业单位人事管理中思政教育的基本原则

(一)正确的思想导向原则

坚持正确的思想导向原则是事业单位人事管理中思政教育的基本原则之一。主要是事业单位在开展思政教育的工作时，应当以最新的党的思想、方针和政策为依据，对单位职工干部进行思想政治教育，对其讲述党的最新思想和工作动向，以此保证事业单位职工干部党员的先进性。

(二)树立典型的原则

树立典型的原则也是事业单位人事管理中思政教育的基本原则之一，这一原则要求事业单位广大的职工干部要充分发挥自身的示范引导作用，以此提升事业单位广大员工的思想政治水平。具体来说，就是在开展思想政治教育工作时，应当积极引用先进职工干部的事迹作为开展思政教育的主要素材，通过树立典型示范的案例，强化员工的思想政治观念，整体的提升员工的思想政治水平。

(三)结合实际的原则

在事业单位人事管理中思政教育的基本原则中，最重要的就是结合实际的原则，要求事业单位在开展思政教育时，必须基于单位职工干部的实际情况，开展有针对性的思想政治教育工作。具体而言，就是要从实际出发，依据员工和干部的思想政治水平开展具体的思政教育工作，并且要找出思政教育工作中较为突出的问题，重点对其进行专题的思政教育工作，以此体现思政教育工作的针对性和有效性

二、事业单位人事管理中思政教育基本原则的具体应用

(一)发挥政治引领的作用，落实思政教育工作

事业单位相对于其他单位而言，是党的思想、方针和政策重要的贯彻执行者和传播者。因此，事业单位要充分认识到自身的重要性，并且开展有效的思政教育工作，切实发挥自身的职责和职能作用。

(二)发挥典型示范作用，创新思政教育模式

在事业单位人事管理开展的思政教育工作中，要充分发挥典型示范的作用，并且创新思政教育的形式，以此促进思政教育工作的顺利开展。具体可以从以下几个方面进行：（1）树立典型示范，做好思政教育工作队伍的建设，以此明确和落实事业单位员工和干部的职业能力要求，完善相应的培训和激励制度，鼓励员工干部积极参与思政教育的培训，并且可以通过进修、在职培训等方式开展相关的研究，以此培养和提升员工干部的职业能力；（2）加强党员干部的选拔、培养和管理，以此吸引更多的职工干部、党政干部、青年员工等加入思政工作队伍，共同促进思政教育的开展。

(三)以单位职工实际情况前提，实施针对性思政教育

在事业单位人事管理开展的思政教育工作中，要始终以单位职工实际情况为前提，以此开展针对性的思政教育工作。对此，要充分认识到干部员工在新时期所肩负党的思想、方针和政策贯彻执行的责任，了解干部员工的思想状态，从而开展有效、针对性地思想政治教育工作。事业单位要立足于员工，开展平等对话、合作探讨、正确引导的思政教育工作模式，以员工为出发点和落脚点，开展多元化的教育管理，赋予新时代单位员工工作新的任务和新的内涵。

三、结束语

总而言之，事业单位在人事管理中开展思政教育工作，需要遵循一定的思政教育基本原则，并且依据原则落实思政教育工作，切实提升事业单位所有员工和干部的思政教育水平，以此促进事业单位的发展和进步。

第7篇：体育管理的基本原理范文

[摘 要]通过系统分析世界旅游业与我国旅游业的 发展 趋势及其对旅游专业人才的素质要求,全面剖析了我国高等旅游 教育 存在的问题,并在此基础上提出了旅游管理专业(本科)教学改革的基本思想和具体措世纪之交世界旅游业和我国旅游业的发展均呈现出许多新的特征和趋势,这些特征和趋势对于未来旅游专业人才的素质提出了许多新的要求。在此情况下,有关世界旅游业发展趋势及其对未来旅游专业人才素质要求的研究无疑成为旅游管理专业教学改革的基础和前提。

一、世纪之交世界旅游业与

(三) 旅游 管理专业培养目标与课程体系的确立

    培养目标是学校一切教学活动的出发点和归结点,而课程体系则是培养目标全面和具体的体系。目前许多旅游院校对旅游管理专业的培养目标把握不准。这和 教育 者,尤其是旅游院系领导人对旅游的理解有着直接的关系。例如,倘若将旅游简单地理解为“民间外交”、资源开发或旅游 企业 经营,而非将其看成综合性的社会活动,那么他们在设定旅游管理专业培养目标时就会不可避免地出现片面性,其培养行为的结果很可能使学生成为某一个具体方面的工作者而非能适应旅游 发展 要求的管理者。有的旅游院校在制定旅游管理专业培养目标时又显得过于空泛,很难找到适应旅游业特殊需要的实质条件。这也说明目标制定者未必真正清楚管理专业人才究竟需要哪些专业性素质。课程体系的设计缺乏 科学 性也是目前我国旅游院校存在的通病。旅游管理专业的课程体系应是一个以旅游活动为研究对象的由各相关课程组成的具有有机联系的整体。体系内课程给予学生的知识结构、知识的深度和广度应能使他们用来分析和解决旅游管理中的各种问题。体系内的课程应分为基础课、专业基础课和专业课几个层次。如果以必修课和选修课为标准划分,前者大多属于作为旅游管理人才必备的通用性基本理论和知识,后者则根据学生的专业兴趣、专业方向有不同的选择。目前各校在课程体系方面存在的主要问题是,开设的各课程与旅游管理业务的需要未必有很强的逻辑联系,造成这种情况的主要原因是受开课单位教师专业范围的限制,即所谓因人设课。另一问题是在各课程的开设时间上违反了先修课和后继课的逻辑顺序。这样不造成学生理解上的困难,也使教学体系本身丧失了应有的科学性、合理性。 

(四)旅游管理专业的教学内容与教学方法

    在教学内容方面,目前较为突出的问题是教学内容与旅游管理的实际需要差距较大。其中一种偏差是有从这个意义上讲,我国旅游管理专业教育与旅游专业教育和旅游教育可以视为同义语,所以在本研究报告中没有严格界定和区分它们之间的异同。院系教学内容脱离旅游业实际,学生毕业后用所学知识无法解决旅游管理中的问题。造成这种偏差的原因一是教育者并未真正理解和掌握旅游学的基本理论,而是将普通的 经济 学、地 理学 等一般理论简单地套用于旅专业。二是教学内容陈旧过时,不能满足日新月异的旅游业发展的需要。这种情况的直接原因是科研工作开展不力,科研未能成为教学之先导。另一种偏差是课程内容缺乏理论指导,就事论事,使学生只知是什么,不知为什么,不免会使未来的旅游管理者在不断出现的新问题面前束手无策。形成上述状况的原因与教师水平和教师对理论认识有关。例如,某些操作性课程在部分教师看来没有理论可言,做法都是约定俗成的,只需照此办理即可。在这种思想支配下,也就不会注意探索操作性内容的 规律 ,以这样低标准的课程讲给学生很难使他们胜任旅游管理工作。第三种偏差是课程内容过分偏重于经济方面,旅游的社会、文化、环境影响方面和旅游的其他非经济因素方面没有安排足够的课程。然而,随着世界旅游的发展,非经济因素已显得越来越重要,做为未来旅游管理人才的本专业学生需要掌握这方面的知识和处理实际问题的能力。造成这种偏差的两个可能的原因一是学科带头人或院系领导人对此问题的重视程度不够,二是师资队伍中缺少能够胜任这方面课程的人员。旅游管理专业的特点对教学方式和手段也提出了特殊的要求,这主要表现在旅游管理专业教学应当紧密地结合实际,将理论的教学与实际应用紧密地结合在一起,避免那种简单地照着书本讲实际的传统做法。为了做到这一点,旅游专业教学应当建立自己的教学实践基地,将课堂理论性教学和实践性教学作为旅游业教学的两种基本的方式有机地结合在一起。同时为了避免课堂教学与应用实践教学的脱节,在教学手段上应当加强直观性教学和案例性教学。只有这样,旅游管理专业教学的方式和手段才与旅游专业教育的特点和要求相一致。

(五)旅游管理专业教材与 参考 书的编写

    我国旅游管理专业教材的建设基本上经历三个阶段:第一个阶段是空白阶段,这一阶段也是我国旅游教育

的开创时期,许多从其他专业转到旅游专业从事教学研究的人员克服缺乏教材的困难,努力完成了旅游专业的

教学任务。第二阶段是引进阶段,从事旅游专业教育的开创者们在教材缺乏的情况下,一方面把其他学科当中

可以应用的理论与知识引进到旅游专业教育中来,另一方面从国外的出版物当中翻译了一些专业性较强的作

品。这一阶段所取得的成果为旅游管理专业教育的内在化发展提供了重要的基础。第三阶段是自我发展阶段,国内成立较早的旅游院校,以南开大学旅游学系为代表,自1995年起在原有自编教材的基础上开始编写和出版自成体系的教材系列,所编教材已陆续出版并被国内许多旅游院校广泛使用。但是,必须指出的是,目前国内许多旅游院校无视自己的办学条件和力量积蓄,盲目热衷于编写和出版自己的教材,致使许多专业教材存在严重的雷同甚至抄袭现象,既没有理论方面的创新和发展,又没有充分反映管理实践的创新。与此同时,通过研究旅游管理实践所 总结 出来的专业理论相对匮乏,学生在校学习期间缺乏适用的参考书。特别值得注意的是,在高层次的研究生教育中,教材和教学参考资料的缺乏更是严重制约了教育水平的提高。

(六)旅游管理专业培养的学生质量

    根据对实业界用人单位的调查,旅游企业对于旅游管理专业毕业生的反映突出体现在这样几个方面:一是充分肯定了专业教育的作用,专业人才的综合素质比较高;二是学生实际动手能力普遍较差;三是学生所学理

论与实际需求之间存在较大的差距;四是学生对实际情况了解太少,进入社会后心理调适时间较长。这从教育

的结果上对教育给予了一个非常权威性的评估,也是上述问题的集中体现。

(七)旅游管理专业教育存在问题成因

    我国旅游管理专业教育之所以在发展过程中产生上述问题,原因是多方面的,如一些教师习惯于传统的教

学模式、学校缺乏 现代 化教学设备等,另外有些具体的原因在以上的分析中也有不同程度的论述,但其中深层

次的原因主要包括以下几个方面:

1.时间性原因

    旅游教育存在的上述问题是有其 历史 原因的,这主要是因为我国旅游教育发展的时间较短,人们对旅游教

育规律的认识时间也较短。我国旅游教育要缩短与世界旅游教育的差距需要更长的时间,旅游教育专业人才的成长也需要更长的时间,旅游从业人员素质与技能的专业化也不是在这样一个短时间内能够完成的。但是,我们不能一味强调时间性的原因,而应该努力探讨如何利用发达国家在旅游教育发展方面的经验和教训,进行合理的借鉴,从而缩短我国旅游教育与世界旅游教育的差距。

2.教育思想方面的原因

    自建国以来,我国的教育思想几经波折,理论联系实际这一本来在科学研究中非常重要的原则,在文化大革命当中被推向了极端,从而使人们在文革结束后对理论与实践的结合一直没有找到一个更为合适的方法和渠道。在应用型学科中,理论与实际的结合一直存在着比较大的差距。在高等旅游教育中,重理论轻实践的倾向依然是比较严重的,理论研究脱离实际的倾向也较严重。在这一问题上,虽然还存在着其它方面的一些原因,但是教育思想方面的观念性原因不容忽视,而观念性的问题不解决,其它方面的问题也就难于解决。

3.办学方法方面的原因

    在办学方法方面,旅游院校与实业界的联合只是偶然性的而不是长期和经常的。这一现状决定了从事旅游教学的人员对实际情况较少了解,在教学与理论研究方面所获得的成果也仅仅是在学校范围内的一种成果,这些成果很难真正得到实业界的认可,因而也难于获得实业界的支持。结果,在这一种情况下形成了学校与实业界各干各的局面,但是在总体效益方面,这种分隔降低了学校教育与实业界发展两个方面的效益。

4.办学经费方面的原因

    在旅游业发展初期,我国对于旅游教育的政策性支持与相应的投入都是比较大的。但是,随着旅游业的不断发展,旅游教育进一步发展所需要的经费却严重不足,国家对旅游研究方面的支持更是微乎其微,国家旅游局至今也没有正式地承担起旅游科研立项和旅游科研评奖的组织与管理工作。因此,在旅游教育办学经费不足的情况下,无论是在师资培养和理论联系实际方面,还是在与国际接轨等方面都遇到了一定的困难。旅游教育要在未来旅游业的发展中继续发挥指导和促进作用的话,如何筹措旅游教育和旅游研究所需经费是一项容

回避的任务,这也是旅游教育与旅游理论研究发展的一个必备的条件。

5.旅游教育的基础问题

     经过近二十年的发展,我国的旅游教育在规模方面已经取得了长足的发展,但是规模不等于质量,旅游教育的质量和基础相对于其它学科来说还显得十分薄弱,这主要体现在以下几个方面:

(1)旅游教育与教学人才大部分是从其他学科转行而来的,这些人员的学科背景差异较大,不少人并不具备旅游学科所需要的人文、社会、经济、管理等方面知识。

第8篇：体育管理的基本原理范文

论文摘要：科学管理是管理学上的一个重要管理理论，对高等教育管理具有重要的理论与实践意义，但高等教育管理具有其内在的特殊性。文章主要从科学管理的基本假设及其主要内容入手，根据高等教育管理自身的特点，分析科学管理在高等教育管理中的理论与实践意义及其存在的缺陷。

科学管理开创了西方管理理论研究的先河，科学管理理论为现代管理理论的形成和发展奠定了坚实的基础，对企业及其他组织的管理活动具有重要的指导意义。科学管理的管理哲学、激励原则、科学研究理念和组织理论都是现代管理的重要原则与原理，但每一个理论都是不断完善和发展的，并且有其一定的应用领域。高等教育管理必须遵循教育自身的内在规律，它在管理目标、管理要素、管理活动和管理功能上有其特殊性，本文主要基于科学管理的主要内容和高等教育管理的特殊性，分析科学管理在高等教育管理中的理论与实践意义及其存在的缺陷。

一、科学管理的概述

1.科学管理的基本假设

科学管理作为一种管理理论，它以以下几个假设为前提：

（1）当时，劳资矛盾日益尖锐的主要原因是社会资源没有得到充分利用，而如果能通过科学管理将社会资源进行充分利用，则劳资双方都会得到利益，这些矛盾就可以解决。

（2）对工人，其基本假定，即人是“经济人”。人最为关心的是如何提高自己的货币收入，或者说只要能使人得到经济利益，他愿意配合管理者挖掘出他自身最大的潜能。

（3）单个人是可以取得最大效益的，集体的行为反而导致效率下降。科学管理是使单个人提高效率的有效办法。[1]

泰勒科学管理试验及其理论是建立在这三个前提假设基础之上的，取得了一定的成果，形成了科学管理理论，但这三个前提假设并不全面和科学，存在一定的缺陷，需要补充和完善。

2.科学管理的主要内容

根据上述科学管理的基本假设及作业研究和时间研究两个基本原理，以及科学管理的基本出发点和主要任务，科学管理理论的内容可分为三个主要方面：管理哲学、作业管理和组织管理。

（1）管理哲学。科学管理作为一种管理思想和管理理念，它是以管理哲学为指导的，管理哲学是管理中的世界观、认识论和方法论，是从思维和存在的角度对管理的本质和发展规律所作的哲学概括。而科学管理正是在管理的世界观、认识论和方法论上对管理进行了归纳和变革。泰勒指出：“从实质上讲，‘科学管理’是人和公司或产业中工人方面的一种切实的精神革命——是这些工人在对待他们的工作职责、对待他们的同事、对待他们的雇主方面的一种彻底的思想革命。他同样也是管理当局（工长、监工、企业主）方面的人的一种精神革命——是他们对待职责、对待同事、对待工人、对待所有日常问题方面的一种彻底的精神革命。如果没有这两种彻底的精神革命，‘科学管理’就不会存在。”[3]

（2）作业管理。科学管理的中心问题是提高劳动生产率，这也是科学管理的基本出发点之一。首先，泰勒通过试验和研究，对工人的工时和动作进行研究，从而制定出有科学依据的工人的“合理的日工作量”。其次，为了提高劳动生产率，必须挑选“第一流的工人”。泰勒认为，人具有不同的天赋和才能，只有工作对他合适，才能成为第一流的工人。企业管理者的责任就在于为雇员找到最合适的工作，同时，运用培训工人的科学方法，最大程度地挖掘他们的最大潜力。在制定了恰当的工作定额，并挑选了“第一流的工人”后，还应当实行标准化原理，即工人掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，并使作业环境标准化。

（3）组织管理。泰勒把计划职能与管理职能分开，改变了凭经验工作的方法，代之以科学的工作方法，以确保管理任务的完成。计划职能归管理当局，并设立专门的计划部门来承担，计划部门从事全部的计划工作并对工人指令和命令；工人和工头从事执行职能，按照计划部门制定的操作方法，使用规定的标准工具，从事实际操作。

在组织机构的管理控制上实行例外原则。所谓例外原则就是，企业的高级管理人员把一般的日常事务授权给下级管理人员去处理，而自己只保留对例外事务（即重要事项）的决策和监督权，如有关企业重大政策的决定和重要人事的任免等。[1]

二、高等教育管理的特点

高等学校相对于其他组织有其自身的特殊性。这主要是由高等教育的目标、要素、活动、结构与功能的特殊性所决定的，即高等教育自身的内在规律决定了高等教育管理的特点。高等教育管理的特殊性具体表现在以下几个方面。

1.高等教育管理目标的特殊性

高等教育系统的目标是根据高等教育规律和社会发展对高等教育的需求来制定的，因此，高等教育的管理也应该以高等教育的规律为指导，而不能采用企业管理中的各种原则或原理。高等教育管理是以更好地培养人才并且着眼于提高人才质量为根本目标的管理活动，它不能、也无法只追求经济效益，更不能以追求利润为目的。在高等教育管理中应将社会效益和经济效益统一起来。

2.高等教育管理要素的特殊性

高等教育管理包括管理主体和客体两个方面，即组成高等教育系统的主导性成员——教师和高等教育的主体性成员——学生。高等教育管理要符合他们的劳动特点和身心发展的阶段性特点。正是由于高等教育系统组成人员的特殊性，管理中存在着一种特殊的管理现象——自我管理。自我管理是管理中存在的一种普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意义：一是高等教育系统中的人都是具有高层次文化水平的人，因此具有很强的自我管理、自我组织和自我发展的能力；二是他们的心理特征也表明，在管理过程中有必要让其发挥自己的自我组织管理的能力。

3.高等教育管理活动的特殊性

高等教育管理要协调学术目标与其他目标之间的矛盾。学术目标体现了高等教育系统的整体性质和本质功能，这就要求高等教育管理活动一定要以学术目标为主导目标，与高校的学术目标一致。

鉴于高校师生是一个特殊的群体，在管理师生的过程中，民主性比其他任何系统的管理显得更加重要，教学民主、学术自由是高等教育管理必须优先考虑的问题。在高等教育管理活动中，健全民主管理制度，首先要求管理思想民主化，尊重教职工的智慧与才干，在管理中体现“以人为本”的思想；其次，建立健全民主管理的各项制度，充分发挥各个学校成员的作用；第三，积极创造多种形式的、生动活泼的、简便易行的、有利于广大师生员工参与管理的民主运行模式。

4.高等教育管理功能的特殊性

与一般管理一样，高等教育管理具有两个基本的目标功能：管理的“维系”功能和管理的“结合”功能或“放大”功能。高等教育系统的结构与功能与其他社会系统有所不同，高等教育为社会提供的主要是精神产品。因此，在高等教育管理中，上述两个功能都有特殊的表现：首先高等学校的管理对“凝聚力工程”提出了更高也更难的要求。更高体现在高校的师生对于人际关系交往比较看重，在人的需求层次中，教师对尊重的需要和自我实现的需要尤其强烈，这就要求注重人本管理，提高师生员工的向心力；其次，高等教育系统是最具有创造力的社会系统，通过各成员、各要素主观能动性的发挥，可以最大限度地实现“系统大于部分功能之和的效果”。[2]

三、科学管理在高等教育管理中的应用的评价

1.科学管理在高等教育管理中的理论和实践意义

（1）理论意义。教育实践活动的顺利开展，需要高效率的教育管理的配合，否则无法实现预期的教育目标，而高效率的教育管理实践又需要管理理论的指导。科学管理是一次管理思想上的大综合，是管理思想发展史上的一个转折点，同时又是一个较为完整的管理思想体系。因此，科学管理作为一个重要的管理理论，是高等教育管理的重要理论支撑，为高等教育管理实践活动提供理论指导，从而提高管理效率，更好地为人才培养服务，最终保证人才培养质量。

（2）科学理念。科学管理通过对时间、动作、工作的研究，第一次使管理由经验上升到科学，第一次把科学研究和科学方法应用于管理，使管理从此成为一门科学，极大地提高了劳动生产率。科学管理尊重科学、运用科学的理念亦是高等教育管理非常重要的管理理念，只有这样才能保证高等教育管理顺利进行，实现资源的优化配置，使高等教育培养出高质量的高级专门人才。其次，大学是一个研究高深学问的场所，是以追求学术目标为重的组织，因此高等教育的各项活动都应该尊重科学、运用科学，各项决策都应具有科学性和合理性。因此，高等教育管理作为一个重要的高等教育活动也应运用科学方法，通过科学研究，进行科学决策，科学地解决管理中存在的问题。

（3）教师激励。根据“经济人”假设的原理，科学管理为最大限度挖掘工人的潜能和提高工人的工作积极性，主张对工人实行激励性的报酬制度。对员工进行激励在管理学上是一个非常重要的管理理念，包括经济激励和精神激励，其能够有效调动工人的工作积极性，从而提高劳动效率。在高等教育管理活动中，教师激励是教师管理的一项重要内容，不仅关系到教师的精神面貌和工作积极性，更关系到教学质量的好坏与否。没有良好的教学质量也就无从谈起高质量的人才培养，因为教师是教育的主导者。但根据教师劳动的特点和其作为具有高层次文化水平的群体，精神激励比经济激励更为重要，教师对尊重的需要和自我实现的需要尤其强烈。教师激励应符合教师需要的特点，遵循教师激励的公平性原则、社会性原则、闭合性原则及支持性原则等一些基本原则，可采取目标激励、竞争激励、情感激励、榜样激励和考评激励等多种激励方式，促进教师的良好发展。

（4）组织理论。科学管理主张把计划职能与管理职能分开，实行职能工长制和例外原则。这些都是非常重要的组织管理理论，大学作为一个复杂的组织同样需要这些组织理论的指导，因此，科学管理中的组织理论对高等教育管理活动具有很强的理论指导意义。大学组织的一个突出特点就是复杂性，大学组织的成员复杂、结构复杂，大学组织的权力结构也较为复杂，同时，大学的职能又具有多样性。因此高等教育管理需要把计划职能与管理职能分开，各部门分工合作，如现行的党委领导下的校长负责制就有其存在的科学性与合理性。

2.科学管理在高等教育管理中存在的缺陷

（1）“经济人假设”。科学管理的一个重要的基本假设前提就是“经济人”。认为人最为关心的是如何提高自己的经济收入，即如何实现个人物质利益最大化。与后来的行为管理学派和现代人力资源管理思想相比，科学管理中对人及人性的理解还是表现出了很强的时代局限性和阶级局限性。过多侧重于从理性的、科学的角度来认识人、管理人，忽略对人的非理性层面、人的自由发展的全面认识，使得泰勒本人尽管在其著作中和生活中对科学管理做过许多辩解，但总给人们一种冷酷无情、缺乏人性的印象。[4]人性是复杂的，同时也会根据时间、环境的变化而变化。

高等教育管理的对象——教师和学生，比起一般的普通工人他们更为关心的是精神层面的尊重和自我实现，比较看重人际关系的交往。因此，科学管理的“经济人”假设不符合高校师生的特殊需要，高等教育管理也就不能照搬科学管理的一些相关原则和原理，而应根据高校师生的特殊需要制定相应的管理制度和措施，才能完成预期的管理任务。

（2）效率至上观。管理的中心问题是提高劳动生产率，即谋求最高的工作效率。科学管理诞生于经济管理领域，企业讲求的是经济效益最大化，但高等教育管理是以更好地培养人才并且着眼于调高人才的质量为根本目的管理活动，它不能、也无法只追求经济效益，更不能以追求利润为目的。同时，教育又具有周期性长的特点，不能只顾眼前的效益，而应放眼于未来。此外，高等教育又是一个复杂的体系，不仅是高等教育内部结构复杂，而且还涉及到国家、社会等方面。因此，高等教育管理不能单纯地致力于眼前的工作效率，而应兼顾各方利益的均衡。

（3）标准化。标准化生产、标准化管理是科学管理的一项重要内容，使工人掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，并使作业环境标准化。但教育活动不同于商品生产，它的一个突出特点是极富创造性，因此高等教育管理也应遵循高等教育这一特点，各项管理制度和措施应有利于高校师生创造性的发挥，不能进行标准化管理，否则高等教育管理将是失败的。

（4）缺乏民主性。科学管理基于“经济人”假设和标准化生产的原理，工人参与管理的程度较低，更无法参与决策，缺乏民主性和自我管理的权利。但鉴于高校师生的特殊性，在师生管理过程中，民主性比其他任何系统的管理都显得更加重要，要求自我管理，也具有很强的自我管理、自我组织和自我发展的能力，高等教育管理应充分发挥高校师生自我管理和自我发展的能力，为他们创造良好的环境和广阔的平台，充分发挥他们的创造性。高校师生是一个具有高层次文化水平的群体，在高校的管理决策过程中，应扩大师生参与决策的程度，尤其是学生参与决策，他们既是管理的对象同时又是管理的主体，师生参与决策有助于增加决策的科学性与合理性。

参考文献：

[1]郭咸纲.西方管理思想史(第三版)[M].北京:经济管理出版社，2004.

[2]薛天祥.高等教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社，2006.

第9篇：体育管理的基本原理范文

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2014年四川自考科目安排（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目） 专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理