生态环境保护案例精选(九篇)

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第1篇：生态环境保护案例范文

1.国家环境保护义务的溯源与展开

2.地方政府环境保护支出效率核算及影响因素实证研究

3.最严格环境保护制度:现状、经验与政策建议

4.中国地方政府环境保护支出的效率分析

5.无人机遥感系统在环境保护领域中的应用研究

6.论环境保护视角下消费税改革的再次深化

7.我国环境保护规划的分析与展望

8.基于经济责任的环境审计路径选择——浅析经济责任审计中的环境保护责任审计

9.当前国内外环境保护形势及其研究进展

10.中国环境保护事业60年

11.最严格环境保护制度:内涵、框架与改革思路

12.“十一五”环境保护投资评估

13.新疆十大水生态环境保护目标及其对策探析

14.从环境权到国家环境保护义务和环境公益诉讼

15.中国西部能源及矿业开发与环境保护协调发展研究

16.地方政府环境保护激励模型设计——基于博弈和合谋的视角

17.环境保护事权与支出责任划分研究

18.湖南省农村环境保护社区机制质量的实证研究

19.资源、体制与行动:当前中国环境保护社会运动析论

20.生态环境保护司法体制改革构想

21.我国生态环境保护与治理的法治机制研究

22.工程项目施工组织环境保护方案设计研究

23.环境保护权利话语的反思——兼论中国环境法的转型

24.农村环境保护法治建设的成就、问题和改进

25.环境保护检举权及其司法保障

26.建立中国最严格的环境保护制度的思考

27.环境保护相邻权制度之体系解释与司法适用

28.大秦岭西安段生态环境保护规划探析

29.论我国公众参与环境保护法律制度的完善

30.经济增长、环境保护与生态现代化——以环境社会学为视角

31.关于尾矿库的建设与环境保护问题的思考

32.企业环境保护意愿影响因素实证分析

33.构建环境保护税制体系 促进我国经济发展方式转变

34.美国水环境保护立法及其启示

35.我国海洋渔业环境保护管理机构间的协调机制探析

36.中外公众参与环境保护的立法比较

37.基于生态环境保护视角的土地整理生态效益评价——以成都市三河镇土地整理项目为例

38.我国环境保护投资效率问题研究

39.可扩展的环境保护档案元数据研究与实践

40.推进环境保护税立法的若干看法与政策建议

41.关于国家环境保护“十三五”规划的战略思考

42.环境保护与旅游经济协调发展研究——基于中国四大世界自然与文化遗产旅游目的地的面板数据分析

43.云南环境保护主要问题及对策研究

44.交通运输发展与环境保护探析

45.改革开放三十年中国环境保护政策演变

46.城市环境保护满意度及案例分析

47.京津冀地区资源开发利用与环境保护研究

48.日本土壤环境保护立法研究

49.澳大利亚生态环境保护的举措及经验借鉴

50.日本水环境质量影响因素及水生态环境保护措施研究  

51.中国环境保护事业的初创——兼述第一次全国环境保护会议及其历史贡献

52.中央财政环境保护专项资金优化设计探讨

53.湖南省环境保护投资现状分析

54.流域地方政府水环境保护绩效考评体系设计及其应用

55.构筑促进环境保护的公共财政制度

56.公众环境意识和参与环境保护现状的调查报告

57.公司的环境保护责任

58.关于我国环境保护费改税的思考

59.公众参与环境保护研究综述

60.生态文明建设视角下土地利用规划与环境保护规划的空间衔接研究

61.中国环境保护规划评估制度建设的主要问题分析

62.国家级流域水环境保护总体规划一般模式研究

63.论南海海洋环境保护公众参与制度的完善

64.环境保护:海外投资者面临的法律问题

65.新时期国家环境保护战略研究

66.无人机遥感技术在环境保护领域中的应用进展

67.环境保护社会治理的思路和政策建议

68.环境保护与经济发展的利益冲突分析——基于各级政府博弈视角

69.中国流域水环境保护规划体系设计

70.公众参与环境保护模式研究:社区磋商小组

71.中国环境保护投资对可持续发展的影响研究

72.公众对环境保护的网络参与研究——以PX项目的网络舆论演化为例

73.作为生态和环境保护手段的空间规划:联邦德国的经验及对中国的启示

74.中国工业环境管制强度与提升路线——基于中国工业环境保护成本与效益的实证研究

75.关于林业生态环境保护的若干哲学思考

76.我国生态环境保护的法律问题研究

77.中国农村环境保护的定位和策略分析

78.农村环境保护:国内外的经验、做法与启示

79.湄公河下游水资源开发与环境保护——各国政策取向与流域治理

80.加强生态环境保护 促进贸易与环境协调发展

81.借鉴国内外成功经验 完善广东农村环境保护管理机制

82.进一步促进农村环境保护的财政政策研究

83.三峡库区流域水环境保护分区

84.地方政府竞争的博弈行为与流域水环境保护

85.论中央环境保护专项资金项目绩效评价指标体系构建

86.生态环境保护与经济社会发展的协调统一——以潘得巴自然保护与社区发展项目为例

87.新常态下我国环境保护的战略与原则

88.环境保护中政府规制对企业行为的影响及其博弈分析

89.中国城市与农村环境保护的差距比较

90.环境保护与公众参与

91.环境保护市场化机制研究

92.环境保护税与排污费制度比较研究

93.论生态文明建设中农村环境保护的问题与对策——基于政策与法律对比分析的视角

94.三峡库区生态环境保护研究

95.我国开征环境保护税研究

96.我国农村环境保护之立法及执法完善研究

97.环境保护税法的实体原则与程序原则

98.中国海外投资中的环境保护问题

第2篇：生态环境保护案例范文

为扎实推进生态环境水、大气和固废等各项治理工作，XX镇组织召开突出生态环境问题整改工作会议，传达上级重要工作精神和工作要求，30个村（社区）分管生态环境保护工作的“两委”参加会议。

会议上播放了第二轮第三批中央生态环境保护督察典型案例视频；同时，XX镇生态环境监督管理所XXX所长通报了各村（社区）第一季度环保工作考核情况，就目前存在的突出生态环境问题及整改工作要求进行具体部署，具体方案如下：

一、强化属地管理

各村（社区）要切实履行管理职能，安排足够人力物力全面落实辖区内企业覆盖巡查，重点检查企业环保证、环评手续、验收等环保资料是否齐全，污染治理设施是否配套生产正常运行等，并将巡查发现的问题及时向环保部门沟通反馈。

二、加强河涌监管

（一）按要求做好河涌保洁工作，落实专人专职；

同时，村（社区）要做好环保宣传教育工作，提高群众环保意识，严禁河涌乱扔乱倒行为，保持河涌良好面貌。

（二）对于河涌两岸的乱搭乱建现象，一是要做到严控增量，保证不新增违建构筑物；

二是对于存量部分，要落实责任人，发公告并限期整改拆除，未能拆除整改的将联动镇综合执法办进行强制拆除。

（三）做好各自辖区黑臭水体收集上报工作，后续将由环保部门进行专业监测治理，并制定规划方案；

另外，务必严禁侵占、回填河涌的行为。

三、完善厕所管理

厕所生活污水直排是导致河涌黑臭的原因之一，村（社区）可以通过购买服务的方式对辖区内公厕、家庭户厕进行排查。对于住户无化粪池污水直排河涌的、化粪池未清渣导致污水直排的建立台账，并限期整改。

四、保持高效联动

第3篇：生态环境保护案例范文

 

为了贯彻落实党的十精神，水利部提出加快推进水生态文明建设，水生态文明建设是生态文明建设的重要部分。水生态文明建设的关键在于水生态保护，加快水利建设，建设生态水利已成为水生态文明建设的重要内容。

 

水利工程在生态文明建设中起着非常重要的作用，而生态文明建设对水利工程建设也提出了更多高的要求，生态水利工程的发展愈加迅速且具有时代性。很多人过于重视水利工程建设带来的经济效益，忽视工程建设对生态环境产生的影响。在水利工程建设中，如何实现工程建设与生态系统保护和谐发展，如何建设好生态水利工程，大力推进水生态文明建设至关重要。

 

1 传统水利工程与生态水利工程的区别

 

近年来，我国的传统水利工程正经历一个前所未有的大规模建设阶段，人们通过开发、利用、改造及控制河流等手段，满足了日益增加的供水、发电、灌溉、防洪等需求。但是，水利工程的建设会不同程度的影响河流生态环境和陆生生态环境，比如会影响气候、土壤环境、地质、河流的水质水温、陆地环境及生物、人文环境、森林和植被等。我们正面临着淡水短缺、生态环境逐渐恶化的严酷局面，这些与水生态文明建设要求建立良好的生态系统，发展生态水利是十分不符的。

 

相较于传统的水利工程，生态水利工程更注重对自然生态的保护、改善或修复，以强调生态、服务生态为建设目标，以经济性和环境友好性为设计重点，更关注其生态效益。可以说是加快传统水利向现代水利、生态水利、可持续发展水利的转变。

 

2 生态水利工程在水生态文明建设中的重要性

 

2.1 典型的生态水利工程

 

生态水利工程分为直接保护改善生态型、替代型和综合型3类。从古至今，都有典型的工程案例，且其意义重大。例如中国最早的保护生态的水利工程是大禹治水疏通九河，因其疏河而保护了黄河流域生态，抵御了洪涝灾害的侵扰;典型的替代型生态水利工程是秦始皇时代修建的灵渠，沟通了湘江和漓江，解决粮草运输，对统一岭南发挥了重要作用，同时该工程还以“三七分水”的形式实现了对湘江原河道的生态保护;都江堰是综合型生态水利工程的典范，历史悠久且效益显著，它将生态环境保护和经济社会发展需要完美的结合，做到了人水和谐、道法自然，同时还发挥了巨大的经济、社会和生态效益。

 

中国古代建设并使用至今的大型水利工程。而今，生态水利工程建设越来越多，其生态效益十分显著，有塔里木河调水、黑河调水和扎龙湿地补水工程，桂林两江四湖的建设，北方黄土地区的淤地坝建设以及小水电等。

 

2.2 生态水利工程建设的重要性和必要性

 

经济社会不断发展，人们生活水平日益提高，人们对生态提出了更高的要求。既要保护生态，更要改善生态，这就要求我们兴建更多的生态水利工程。生态水利工程不仅高效开发利用水资源，还妥善保护环境资源，体现了人与自然、社会经济发展与环境保护关系的和谐统一，符合了生态系统的可持续发展需求，构建了传统水利工程和现代生态学的有机结合。

 

推进水生态文明建设，要求治水的各项工作都要坚持以人为本、人与自然和谐相处，坚持可持续发展，处理好兴水利、除水害和生态环境保护的关系。水生态文明建设要求着力加强水土资源保护和修复、水资源水环境承载能力，要求着力抓好重大节水供水工程建设。而生态水利工程建设在水生态文明建设中的国土开发格局优化、促进资源节约、维护生态系统稳定和保护环境、以及建立水生态文明的制度保障体系中都有着重要的作用，已成为水生态文明建设的重中之重。

 

2.3 生态水利工程建设的要求与措施

 

2.3.1 生态水利工程建设的整体要求

 

生态水利工程的建设，要始终遵循保护和恢复多样化河流、保持和维护自我恢复能力、以修复整个水域生态系统为目标等3个原则，坚持“人与自然和谐相处”和“生态环境保护优先”的方针，充分发挥水利工程生态环境效益。

 

2.3.2 生态水利工程建设的具体措施

 

“从水利实际看，任何一项水利水电工程，其本质都应该是生态工程”。建设生态水利工程是一项复杂的工程，这就需要科学布局治理开发工程，全面落实水利工程生态环境保护措施。

 

不仅要在工程的规划阶段融入生态水利的理念，而且要将其融入工程建设的每个环节中去，这就要求工程既要满足整体系统的生态要求，还要满足个体的生态设计要求。在水利工程的前期规划、设计、施工方式和方法、后期管理和运行等各个环节满足生态要求，努力把对生态环境的影响降到最低。在工程的规划设计中，工程设施必须符合水文学和工程力学的规律，严格按照规范进行内容设计，并与环境工程设计有机结合。在施工过程中，应优先采用生态环境友好的技术措施，做好污、废水弃渣处理，加强工程环境监测，做好工区保护等。施工完成后，落实竣工后迹地恢复，并实行规范管理、科学管理、依法管理，施行引入生态水利工程的后评价，建立工程生态环境影响的监测和反馈机制等。

 

3 展望

 

伴随着社会经济的快速发展，人们对供水量的需求不断增加，排污量也在增加。同时，面临着生态环境受到严重污染、水资源短缺的局面，加强水生态与水资源环境保护、促进人与自然的和谐相处，已成为现代水利建设的主要内容。生态水利工程是水利工程和生态建设的有效结合，既能实现对水资源的开发和利用，还能保护和尊重自然生态环境，会是未来水利工程建设发展的必然趋势，对推进水生态文明建设具有重要意义。

第4篇：生态环境保护案例范文

关键词：高中生物；教学；生态素养；养成教育

一引言

在新时代要实现与自然的和谐共处，用爱护眼睛的心态来保护自然环境，用对待生命的态度来对待自然生态[1]。在新时代“蓝天、碧水、净土”保卫战的生态保护背景下，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，对生态文明的建设有着举足轻重的影响[2]。“育才造士，为国之本”，生物教师必须让自己所讲授的生物课与时代要求结合，整合教材中的生态资源和当地生态资源相关知识，让课堂里的“OO后”高中学生们，对生态环境保护有理论和当地生态的认知，建立环境保护意识使青山绿水永驻，要做到这些，教育就是一条必经之路。在所有高中课程当中，生态环境保护与生物课程关系最为紧密，所以环境保护教育应该先从生物学科当中开展教育[3,4]，中学时代是生态素养培育的重要阶段，加强中学生的生态素养教育是值得探讨和有意义的课题。2017最新修订版的普通高中生物学课程标准中，选修课程I中的模块2《生物与环境》的教学内容就要求学生理解生物环境、生物污染和环境净化的基本概念和原理，要建立正确合理的消费行为，重视生物资源[5]；同时要求生物学科的老师善用不同的教学方式引领学生们理解生态保护的重要性、急迫性和必要性，提升他们对生态保护的关注度和兴趣度[6]，全方位地进行生态保护教育。需要教师在具体的教学过程中，一定要重视“生态素养意识”与高中生物教学的有效融合，既要让学生掌握更多的生物知识，同时也要培养学生的生态素养意识，才能在高中生物教学实施新时代中国特色社会主义思想中生态文明思想教育。

二研究方法

（一）文献研究法

通过相关书籍和网络，了解国内外对于生物课生态素养的相关理论与实践研究。

（二）问卷调查法

通过设计、发放、整理问卷，进行关联分析。

（三）案例教学法

将关于生态实例作为案例引入课堂。

三中学生生态素养现状调查

（一）调查对象和方法

本研究主要是生物科学师范生利用教育实习期间选取桂西北县城区的东兰县高级中学、环江县第二高级中学、忻城县高级中学、宜州高中。以《学生生态素养培育》为题分别从生态素养知识、意识、行为、教育等四个方面进行抽样调查[7]。调查主要以问卷为主，问卷通过“问卷星”——专业在线问卷调查、测评、投票平台进行，并利用QQ、微信等发给四所学校的相关学生，发放学生问卷共293份，收回有效问卷为287份。其中男生48.2%，女生51.8%，高一学生占63.2%，高二学生占63.2%，高三学生占63.2%，最后通过统计分析得出学生生态素养的现状。

（二）调查结果与分析

1.问卷调查学生对生态文明素养的反馈

（1）对2017年世界环境日主题调查情况，了解占17.4%，基本了解占27.3%，不了解55.3%；（2）对相关的环保法律问题调查，了解占25.2%，基本了解占23.6%，不了解51.2%；（3）生物多样性为什么会减少原因调查，了解占16.3%，基本了解占19.3%，不了解64.4%；（4）对臭氧层破坏、酸雨、白色污染问题调查，了解占37.5%，基本了解占14.3%，不了解51.8%；（5）对低碳生活、绿色食品的生活方式调查，了解占20.2%，基本了解占17.4%，不了解46.4%；调查表明学生对环境日并不是很关注。关于环保法律，环境生态问题如臭氧层破坏、酸雨、白色污染、生物多样性减少等相关的了解程度看出，生态方面知识缺乏，很少关注生态环境保护和环境问题。

2.学生日常生态文明素养意识调查

（1）是否赞成使用一次性筷子、纸杯？赞成97.2%，不赞成2.8%；（2）是否赞成自己带购物袋去超市购物？赞成57.6%，不赞成42.4%；（3）是否赞成发展大公交、减少私家车？赞成66.2%，不赞成43.8%；（4）是否在吃自助时按照自己的需要取饭菜？赞成68.2%，不赞成31.8%；（5）是否经常按照分类要求丢弃垃圾？赞成34.2%，不赞成65.8%；（6）是否赞成禁食野生动物？赞成89.2%，不赞成10.8%；（7）在遇到践踏草坪、破坏名胜古迹等行为时，是否会及时制止？赞成16.6%，不赞成83.4%；调查数据表明：我们身边绝大部分同学都可以在日常生活当中提高自己的生态文明素养意识，并且自愿为生态文明建设奉献自己的一份力量，学生对于贴近自身生活的生态文明素养问题表现得比较积极，而对于那些与自己有间接利害关系方面的行为表现得较为消极，在垃圾分类处理这个问题中，数据明确地说明了大多数同学都没能做到，在这七个问题中，当您遇到最后一个问题时，能否勇敢地站出来制止呢？从调查的结果看，有83.4%的同学选择不会去制止，这充分地说明了绝大多数青少年在环境保护意识中还存在缺陷，同时没有做到不留余力地去保护我们所处的生态环境。以上调查说明，把生态文明意识真正转变成我们日常生活中的行为，还得需要一段时间来转变。

3.教育途径对生态文明素养影响程度

大众传媒39.7%政府宣传教育20.5%法律法规政策14.6%学校课外活动13.2%课程学习12%，调查表明：大众传媒对学生生态文明素养有较好的教育作用，是五种教育途径中最有效的方法，可见互联网、手机、电影电视、报刊广播在很大程度上影响着当代学生生态文明素养。在生态文明素养教育中影响程度最小的是课程学习，学生并没有过多地接受过生态文明相关的专业课程，因此在课堂上教师应当适当地渗透一些生态素养知识。课程中渗透生态素养知识能对学生产生较多的生态教育作用。生态文明素养教育需要一个渐进和渗透的过程，学校应该分层次、分阶段地将生态文明的理念渗透到学生日常生活和学习中。

四生物课程应当是生态素养养成教育的主阵地

（一）教材的利用

从2017年版高中生物课本的三个必修内容的很多章节和内容都对生态学的基本概念，环境保护和修复的相关知识有大致介绍。同时，教材之外的一些教学活动，例如实验、实践、研究性活动等，都可以让学生们更加深刻地了解相关知识，从而在这个过程当中，学会分析不同的情况，判断不同的环境污染类型，以“手脑”同动的方式完成理论和实践的教育模式，使他们具备搜集信息，解决问题，并且能够实施的一系列能力，而在这个潜移默化的过程当中，学生就能形成“热爱生态环境”，理解“人与生态和谐共处”的含义，从而建立正确，合理的价值观，这是与最终的教育理念所相符的。《普通高中生物课程标准》是多种高中生物教材编写的“金标准”，因为在这一版的教材当中，具有清晰明确的教学课程目标和教学内容的规定，是完善生物教育的体现，因此这本教材是高中生物教师手中非常重要的教学工具[8]。我们认为中学生物学科的教师，要把“生态环境保护”的理念贯穿到整个教学过程当中，在知识、技能方面都要有环境知识的体现，要对学生们进行渗透教育，不应该仅仅局限在有“环境”“生态”教学内容的章节之上，应该也从其他章节，开展相关的教育活动。笔者尝试将高中生物教材渗透环境教育的章节、内容归纳总结如下。环境教育知识点渗透归纳:《必修一》中有种群、群落、生态系统、微生物在生态平衡的重要性，发菜的过度采挖；重金属污染、酸雨，水体富营养化、工业污染、淡水资源的匮乏、农田过多使用农药化肥的污染、温室效应、臭氧层破坏、环境中的致癌因子等等。《必修二》中转基因生物和转基因食品的安全性，自然选择对基因频率变化的影响。《必修三》中生存环境的改变对生命调节的影响，工业废弃物、除草剂、抗生素对环境的负面效应，群落的结构及其演替、生态系统及其稳定、滥捕乱伐对种群和群落结构的影响、生物多样性及其保护，生态环境保护、退耕还林、还草、还湖，生活垃圾、三废、全球生态环境问题，石漠化治理等。中学生处于一个比较特殊的人生阶段，更多的中学生希望是通过切身体会获得人生经验，环境问题不是单一的问题，与经济、社会、人类等方方面面都有联系，所以一些具有争议性的议题不能简简单单地用主观意识去判断对与错，而是应该客观地衡量多方面的因素综合考虑。综上所述，在培养中学生对于生态环境的价值观的培养上，一定要注重“情感体验”。尤其是在生物的教学中“情感体验”的意义更加显著，也有着非常重要的作用。首先，要让中学生们切身地体验环境中的动物，植物，环境以及他们所对应的相关图片、文字、视频等，这样可以动静结合，激发中学生们的学习热情，促进他们形成对环境之美的鉴赏能力；其次，一定要鼓励中学生们走出课堂，走进大自然，切身实地地感受生态环境，开展一些活动例如“水体污染观察探讨会”“调查鸟类迁徙情况”“植物保护与持续发展方案比赛”等，这些活动都能够起到激发学生真实情感，促进学生与自然之间的良好关系等[9]。此外，讲课中以学校所在地级市当地动植物资源现状、种类和数量，当地特色动植物内容以及保护级别为素材，介绍学者对其研究的方法。如分类、动植物的生长与繁殖、动植物与环境的关系、动植物资源的开发和利用，培养人与自然和谐相处的意识，充分认识生态环境保护与可持续发展，满足人们对物质生活和生态美丽的需求[10]。

（二）区域环境素材的利用

教学中根据本地的生态环境情况引入不同的生态素材，既能提高学生的学习兴趣又可以让学生了解所在地方生活的环境情况，使学生产生环保意识。河池是中国西南典型的喀斯特地区，广西90%的喀斯特地貌在河池，对生物自然环境这一内容老师应重视喀斯特地貌生境特点，环江——桂林世界自然遗产地生境印象，河池的凤山、罗城国家级地质公园，环江和罗城县的国家重点生态功能区，九万山和木论国家级自然保护区境内有许多珍稀名贵的动、植物、特有植物和生物多样性关键地区，我们要热爱生命一样热爱它们，保护这些生物和生境的生态平衡，东兰县波豪湖国家湿地公园和都安高岭湿地公园，河池学院组织专家对坡豪湖及周边的生态环境进行了为期三年的动、植物、土壤微生物、水质、空气质量的调查和监测工作。广西的90%的野生中草药资源种类在河池有分布，长寿现象在河池，这些地域的素材出现教学中大大提高了对学生和谐生态环保意识的培养。自然保护区中生物多样性的价值等知识点时可以在课堂上插入图片和新闻实例增加学生学习该内容的兴趣，让学生意识到目前我国环境的现状和感受自然界的美丽和价值，同时要求学生重视生态保护建设以培养其和谐生态环保意识。除此次之外，我们还可以列举刁江的重金属污染：未经处理而排放的千年选矿废水和尾砂，使刁江河段许多鱼虾绝迹，受污染的农田导致粮食品质下降，对矿区内环境的生态修复；2012年春节前后，广西河池市龙江河段的重金属镉严重污染事件，直接危及下游沿岸群众饮水安全；例如2008年在弄岗国家级自然保护区发现了弄岗穗鹛新鸟种，引起生物学者、观鸟和摄影爱好者等游客纷至沓来，当地旅游者也红火起来。当地群众大多转向旅游服务业来，日子过得富起来了，是我国生态文明建设的一个生动缩影。它告诉人们一个朴实而深刻的道理：生态兴，才可能百业旺。绿水青山既是生态资源，也是发展资源，走出生态优先、绿色发展的新路，良好环境就能成为一方发展的“聚宝盆”。培养高中生的生态素养及对出现的环境问题采取积极的意识。通过以上不同的例子启迪学生思考：遭到破坏的环境与未经污染的环境给人类带来的不同结果以此来养成学生生态素养意识，培养学生树立可持续发展的观念、尊重自然、保护自然。牢记生态文明素养以促进生态文明建设。

（三）校园素材利用

教师适当安排学生进行户外观察活动，例如可带领学生将校园的植物进行观察，并尝试让学生植物的分类，课外观察森林公园里的植物。教师可适时安排户外社会实践，让学生在自然界中观察和了解生物常识,提升生物素养和人文情怀。如果只通过课本知识向学生传播和谐生态环保意识，那么作用会明显不高，所以教师应当在传授课本知识的同时联系学生日常生活实际事物，让学生了解到和谐生态环境的重要性。例如告诉学生构树、泡桐是天然的吸尘器，夹竹桃具有降污降毒的功能等等。此外从动物之间的捕食关系，例如壁虎可以吃蚊子，猫头鹰可以抓老鼠，青蛙可以除去害虫等等，让学生了解到许多动物是人类建设和谐环境的好帮手，并且需要我们对其进行保护。通过在课堂上加入生活实例不仅可以引起学生的注意还可以提高学生环境保护的知识，使学生了解到我们丰富大自然的同时培养环境保护意识，让学生带着探索和发现的眼光亲近自然、感受自然。

第5篇：生态环境保护案例范文

2015年以来，河南省南召县检察院坚持绿色发展理念，立足生态大县实际，探索建立“互联网+生态检察”工作模式，推进互联网技术与检察工作深度融合，不断提升服务和保障生态环境建设水平。

一是借力移动互联媒体，畅通生态环境司法保护宣传举报渠道。其一，拓展宣传方式，提高群众生态保护意识。近年来，该院树立“深山也有高科技，小院也要创一流”的理念，充分运用互联网新技术，针对服务和保障生态环境建设中存在的群众环保意识淡薄、举报渠道不畅、危害生态环境资源犯罪多发等问题，在该官方网站、微博、微信、手机客户端上，专门增设了“生态环境保护”专栏，开辟了“环保法律法规”、“典型案例”、“举报信箱”、“互动交流”等栏目，宣传环保法律知识、公开生态环境案件办理情况、网上接受破坏环境资源类犯罪举报，普及环境保护法律知识，提升群众环保意识，为生态环境建设营造良好氛围。其二，加强检民互动，畅通群众举报生态违法渠道。今年1月，该院创新工作方式，主动开设“生态检察”微信公众号，及时接受群众以“随手拍”的形式举报生态环境违法犯罪及监管人员不作为、乱作为等问题。安排专门人员负责信息、线索收集、分流处置，督促相关部门及时查处，限期反馈结果。

二是运用信息查询分析，加大危害生态环境资源违法犯罪打击力度。其一，运用“两法衔接”平台，形成打击危害生态环境资源犯罪合力。加强“两法衔接”平台建设，先后与国土、财政、环保、水利、林业等20个部门建立专线直连查询机制，与公安、法院等4个部门建立信息查询绿色通道，与发改委、银行等8个部门建立信息拷贝协作机制，实现生态环境行政执法与刑事司法互联互通、信息共享，共同促进生态环境建设。其二，通过侦查信息化引导侦查，提高查办生态环境领域职务犯罪案件质量。该院借力上级检察机关、公安机关和自身侦查信息平台，从案件线索发现、主体信息查询、通讯信息分析、财产信息搜集、本人行踪确定等方面，提升信息化技术在查办案件中的作用。

三是建设网上监控平台，提升生态环境领域职务犯罪预防监督效果。其一，建立财政专项资金预防监控平台。该院与县财政局合作研发“南召县财政专项资金预防监控系统”，连接县财政局及县乡40余家财政管理系统，抓住入口、出口两个关键环节，对公益林补助金、退耕还林补助金以及育林基金、森林植被恢复费、绿化费、排污费9种生态环境专项资金，从类别、总额、立项、审批、拨付、预决算、审计等情况，进行同步跟踪监控，提升预防监督精准度，有效遏制财政专项资金职务犯罪多发态势。其二，建立行政许可检察监督平台。该院研发专门系统，与生态环境职能部门行政许可数据库远程对接，对采矿许可证、林木采伐许可证、占用林地许可证、建设项目环境影响报告书（表）等办理和审批进行同步监督，避免不作为、乱作为，变生态环境犯罪由事后打击到事前监督。

第6篇：生态环境保护案例范文

关键词：初中；思想品德课；生态德育

如何在思想品德课教学中渗透生态德育，引导青少年学生牢固树立人与自然相互依存、和谐共处、共同发展的生态道德观，将环保教育落实到实处，笔者有以下几点拙见，现略述如下。

一、结合教学内容渗透生态德育，培养学生形成正确的生态道德观

通过课堂教学渗透生态教育是培养学生生态道德观的主要途径。对此，教师要深入发掘思想品德教材中有关生态德育教学的相关题材，对学生进行教育，使学生获取思想品德方面的知识，并由此转化产生生态德育知识，进而发展为正确的生态道德观念。其中很重要的一点就在于，教师在渗透实施生态德育的同时，要注意联系学生的生活实际、联系自然界实际进行教学，使学生能够较快地获取直观感受，认识到生态环境与我们的生活息息相关。具体来说，在初中思想品德教学中渗透生态德育，应当做到循序渐进，需要遵循这样的生态道德观发展路线：培养环境保护意识——明确环境保护义务——树立生态环境保护的忧患意识。

1. 注重心理品德教育，培养学生的环境保护意识

学习中，帮助学生认识到：爱清洁、讲卫生、爱护公物、爱护花草树木也是主人翁精神的重要表现，要培养起热爱环保的良好行为习惯。

2. 加强法制教育，明确公民的环境保护义务

在初二的法制教育课程中，教师可以联系到国家出台的相关生态环境法律法规，如在八年级下册“权利义务伴我行”一章的教学中，教师就应当结合宪法具体条款帮助学生认识到自己肩负有保护自然生态环境的公民义务，包括：第九条第二款“禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏自然资源”；第十条第五款“一切使用土地的组织和个人必须合理地利用土地”；第二十六条“国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。国家组织和鼓励植树造林，保护林木。”在此基础上，教师可以联系生活中乱砍滥伐、乱排废气废水等诸多破坏生态环境的事实来讲解保护环境的重要性，培养学生的环境法制观念。

3. 强调国情教育，树立学生生态环境保护的忧患意识

在初三的国情教育中，在《计划生育与保护环境的基本国策》《实施可持续发展战略》两课的教学中，教师可列举出这些亟须解决的环境问题：水土流失严重；草原退化加剧；森林资源锐减；生物物种加速灭绝；水体污染加重；固体废弃物存放量过大，垃圾包围城市……也可以结合新闻图片展示出“远看山有色，近听水无声”“沙尘暴袭击北京城”等环境污染的危害。借此，引导学生思考祖国锦绣的河山为何顿失往日的风采，让学生通过对初级阶段国情的了解，认识到改革开放取得的世人瞩目的成就与严峻的环境问题并存的客观现状，培养学生的忧患意识，使学生们明确人口、资源、环境的可持续发展要由己做起，从现在做起，全面渗透生态观念，使生态德育进一步升华。

二、结合时政热点渗透生态德育，强化学生生态保护意识

思想品德课教学目标要求教师有责任、有义务引导学生去挖掘丰富的现实社会的信息，透过现象认识其本质和规律，树立科学的人生观、世界观和价值观，在教学中渗透生态德育同样如此。教师在课堂教学中应恰如其分地运用好时事新闻的宝贵资源，有机地开发、整合和利用国内外环保新闻，拓宽学生的知识视野，使学生从封闭的课堂中走出来，做到“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”，同时也可以进一步凸显思想品德课的时政特点，吸引学生的“眼球”，继而点燃学生的探索热情和求知欲。

如：《世界因生命而精彩》一课的教学，教师就可以选取2011年11月28日至12月11日联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议关于《京都议定书》的议题，以及“9·16 国际臭氧层保护日”的时事新闻作为教学案例，组织学生探讨生命、环境、人与自然之间的关系。再结合科学、生物等学科提及的环境知识进行深入讨论，让学生深切体会到温室气体的过度排放给人类造成的生存威胁，教师再及时联系课本知识进行讲解，该节课程“生命需要相互关爱”的情感落脚点和价值观导向自然也就水到渠成了。

三、利用学科主题社会实践活动渗透生态德育，多渠道播撒“绿色意识”

课堂教学是进行环保教育的重要一环，但在学科教学中渗透环境教育的同时，教师还应当结合学科主题社会实践活动来多渠道播撒“绿色意识”，做到“渗于课内，寓于课外”，全面培养学生的生态环境意识。比如，组织学生参与学校、班级开展的环境保护知识宣传志愿者活动；与科学、生物等学科老师一起组织学生进行当地的环境调查（如调查周边的水环境、生存环境等），使学生更直接地了解到身边的环境污染，并综合所学知识提出一些合理化建议，向有关部门谏言。此外，组织专题讲座；在植树节（3月12日）、世界水日（3月22日）、地球日（4月22日）等节日中进行课堂演讲或环保科普知识介绍。诸如此类，都是帮助学生树立生态道德观的有效途径。

思想品德课渗透生态德育，其核心就在于培养学生保护环境“从我做起”的生态道德观，促使学生知、情、信、意、行统一协调发展。在这一过程中，教师应充分发掘教材内外的各类环保信息素材，理论与实际相结合。

参考文献：

[1]张春梅.生态德育——21世纪学校德育的新课题[J].

教育探索，2006（10）.

[2]傅莉莉.生态伦理教育和思想品德课程体系关系研究

[J].黑龙江高教研究，2006（3）.

[3]谭国锋.三峡地区中小学生态德育教育探索[J].学校党

第7篇：生态环境保护案例范文

关键词：矿山环境；治理模式；生物修复

中图分类号： D922 文献标识码： A

我国矿山生态环境污染与破坏十分严重，矿山开采不当造成地表塌陷、崩塌、滑坡、泥石流、水体污染、矿震等各种地质灾害，给国家造成了严重的经济损失并危及人民生命财产安全。做好矿山环境地质环境工作迫在眉睫。

一、我国矿山环境治理现状

由于我国矿山数量众多，生态环境问题严重。因此，矿山环境治理是一项巨大的系统工程，具有长期性、艰巨性、复杂性等特点。从总体上成绩显著，任务艰巨，问题突出，有喜有忧。

1、主要成就：

（1）加强制度建设。从国家层面修订法律法规，制定了一系列方针政策和规章规划，注重从源头上治理和保护环境。

（2）加强全国范围的工作部署，开展大规模全面系统的矿山地质环境调查与评估，摸清了我国矿山环境的基本情况。

（3）加大对矿山环境的综合治理力度，政府和企业投巨资实施矿山环境治理示范工程，收到了显著成效。

2、主要不足：

（1）基础薄弱。我国基础地质工作程度总体偏低，矿产勘查后备基地较少当前2／3的国有骨干矿山已进入中晚期，国内矿产资源保障程度下降，迫切需要加大勘查力度，高强度的开发导致矿山环境恶化。

（2）制度缺失。我国矿山环境管理制度包括国家法律、法规、条例和行政规章规定。当前在制度建设方面，尚需改进和加强。

（3）管理缺位。在矿山开发与生态环境保护过程中，一些地方政府和矿山企业负责人由于大局观念淡薄，受政绩和利益驱动，片面强调发展速度，降低经济建设的生态环保门槛。

二、我国矿山环境问题日益严峻及原因

2010年，国家环保总局、国土资源部、国家安全生产监督管理局三部门首次联合了矿山生态环境保护专项执法检查行动。结果发现我国矿山开采生态破坏和环境污染仍十分严重，大型矿山生态恢复困难重重，小型矿山乱采滥挖破坏生态现象普遍，矿山生态环境保护监管薄弱，局部地区出现失控。我国矿山生态环境呈现出局部好转，整体恶化的局面。

导致我国矿山环境问题严重的原因主要有以下几方面：

1、管理薄弱，法律法规不完善。

长期以来，我国的矿山环境管理十分薄弱，矿山地质环境保护的法律法规分散，且操作性不强。在立法上，《环境保护法》、《矿产资源法》、《煤炭法》、《水土保护法》等都提出了原则性的要求，但缺少具体的、具有针对性的管理法规。在管理体制上，矿产资源开发分散在十多个部门管理，矿山地质环境管理又涉及多个执法部门，职能互相交叉，严重影响矿山地质环境的治理与保护工作。

2、矿山环境治理缺乏有效的机制。

我国部分矿山企业是在计划体制下建立的，建国几十年来，开采了大量的矿产资源，为国家经济建设做出了很大的贡献，利润大部分交给了国家，国家没有给企业留下矿山治理的资金，现在让企业负担多年形成的矿山环境破坏的责任，企业无法承担。另外，目前我国许多矿山企业处于亏损或维持状态，无大量财力投入。

3、治理技术欠缺、融资渠道不畅通。

矿山地质环境预测滞后，缺乏恢复手段。矿山地质环境保护特别是地质灾害治理是一项专业性和技术性很强的工作，但目前缺少矿山环境保护工作所必需的技术投入和支持，矿山开采技术落后，矿山地质环境预测滞后，并缺乏生态环境恢复的手段。同时，矿区生态环境恢复是一个系统工程，需要投入大量的资金。由于部分国有矿山企业经济效益不高、负担重，使得矿山环境治理工作困难重重。

三、矿山环境治理的对策

1、研究探索矿山环境治理技术

只有探索和研究一条治理矿山环境治理的各种技术才能从根本上解决矿山环境问题。将法律法规和技术相结合, 这就为矿山环境治理工作带来了很大的方便, 从而为各项事务的实施提供了可靠的证据, 以免出现不必要的纠纷和事故。 当然, 不同类型的矿山开采所采取的技术也不尽相同。例如开发放射性元素的矿山, 处理的技术应该以放射性元素的处理技术及方法相关; 露天开采的矿山则是对该区域的植被破坏严重, 产生的污染一般表现为灰尘污染, 而地下开采多半表现为地质塌陷等灾害, 针对地表和地下开采所采取的技术路线肯定不同。

2、借鉴国外矿山环境治理的经验

我国的矿山环境治理还未发展成熟,因此, 这就需要根据我国矿山环境的特殊情况, 对国外矿山环境治理的经验加以借鉴。 如美国就对矿山环境治理的制度方面做了很多的工作, 它制定了矿山环境审查评价制度、 环境恢复保证金制度及矿山环境许可证制度等; 澳大利亚也采取了一项行之有效的办法, 即一边开采一边把开采结束的矿山进行修复。这些制度、 原则都是我国矿山环境治理过程中需要学习和引用的。

制定系统的、健全的矿山环境治理法规制度

政府相关部门应制定严格的矿业行业法律法规制度, 去约束我国矿山开采时所暴露出的污染生态环境的行为。目前, 关于环境的保护法规制定了很多, 但是关于矿山环境治理的法规却很少, 笔者认为这是由于矿山环境的特殊性决定的。或者某些环境法规虽对矿山环境的治理进行了规定, 但是针对性并不强。

四、现阶段所用的治理模式

1、强工程模式

该模式强调的理念是安全重于一切。主要适用于土地资源破坏效应和次生地质灾害效应较严重的矿区，针对矿山环境问题中稳定性问题突出的治理对象。

采用该模式的首要目的是恢复和提高治理对象的安全性，优先考虑的治理对象是非稳定地质体。治理对象属于成灾风险指数较高的一类，即成灾危险性和致灾可能性较大，且危害性严重，若不及时采取工程治理措施，一旦具备了条件，可能导致次生灾害。

2、强生态模式

矿山生态环境包含了矿区范围内的大气、水体、岩土、地下矿藏、地上植被、地貌景观、以及在此环境中生存的包括人类在内的一切生物。矿山生态环境的破坏起因于矿产资源开发，其结果往往是水土破坏、矿产资源耗竭，后果殃及构成矿山生态环境的每个构成要素。

强生态模式提倡的理念是创造可持续发展的矿山生态环境。主要适用于景观与生态破坏效应严重的矿区，沙漠化、水土流失、地貌景观破坏等问题突出的治理对象。这类矿山环境问题属于累进性问题，是矿山环境经受长时间影响、被深层次改造的后果。此类问题对应的矿山环境只能在一定程度上加以改善，也就是将遭到破坏的矿山生态环境予以修复。争取修复后的矿山环境能逐步实现生态环境良性循环，恢复其自身的再生能力、自净功能、物种演进等功能。

3、强生物模式

该模式原理是理顺生物链，主要适用于水土污染问题突出的矿区。当矿山环境问题重点反映在水土污染方面，污染程度严重到超出了环境自我恢复能力，需调用强生物工程模式进行治理。

多元复合模式

一般情况下，待治理的矿区往往环境问题成堆，呈现多种矿山环境问题复合、多种环境效应叠加的状况。多元复合治理模式适用于此类治理对象。该模式强调的是治理技术的针对性和有效性。其适用于土地资源破坏效应、水环境效应和次生灾害效应等环境效应并存的规划治理区。

多元复合模式的组合形式可以是两两组合或者三者并用，多元模式又可根据需求组成强化复型与弱化复合型，强化型多针对矿山环境效应严重、风险等级较高的情况；弱化型用于矿山环境效应相对稍轻、风险等级较低的情况。

结语：

基于以上所述, 我国的矿山环境治理是亟待开展的核心工作, 它的重要意义在于对矿山环境进行治理, 有利于我国建立一个环境友好型的国家；对矿山环境进行治理, 显示了我国政府对环境保护的决心, 向世界证明我国政府是相当重视环境问题的；对矿山环境进行治理在追求经济利益的同时, 人类所生存的环境依然良好。

参考文献：

[1]．赵仕玲．国外矿山环境保护制度及对中国的借鉴[J]．中国矿业，2007，16(10)：35—38

第8篇：生态环境保护案例范文

（苏州科技学院，江苏 苏州 215000）

摘要：结合太湖流域的跨区域性，认为该区域的生态补偿在理论和现实方面均存在需要突破的难点问题，如缺乏跨区域的生态补偿理论，区域间存在利益冲突、补偿责任、补偿标准、模式的界定等.从当前现状出发，提出应先界定好跨区域生态补偿的主体，解决一些跨区域流域内的科技难题，为科学建立生态补偿方法打下基础，最后提出了一些生态补偿政策方面的建议如：建立一个跨区域的生态补偿管理平台；加快跨区域的生态补偿机制的制度建设等.

关键词 ：生态补偿；跨区域；补偿机制；太湖流域

中图分类号：X171文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0150-03

无论是在研究还是在管理与实践层面,生态补偿(Eco-compensation)在近年来都成为国内一个不断升温的热点问题[1].而大型流域的生态补偿问题具有跨行政区域的特点.在国内外大量的生态补偿实践中,生态保护者、受益者和破坏者的具体“形象”总是不断变化,个人、企业、社会组织、各级政府、区域和国家等,在不同层面的生态补偿中均承担着不同的“角色”[2].太湖流域处于长江三角洲的南部，在行政区划上分别属于安徽、浙江、江苏和上海四个行政区域，要有效保护太湖流域的生态环境，该流域所具有的“跨区域”性就成为实践生态补偿的一个难点问题.

1 太湖流域生态补偿的跨区域性难点解析

目前我国生态补偿一般还是由政府主导，如果在单个行政区域内的生态补偿，因为牵涉的利益相关方较少，可以较好的实行有效的生态补偿，如江苏省苏州市内的阳澄湖流域，因为该流域全部在苏州市境内，因此苏州市出台了《苏州市阳澄湖水源水质保护条例》，关于该流域的生态补偿，涉及到相关利益方时，得以得到有效的协调管理，能够确保阳澄湖的生态保护，而太湖流域在空间上跨度较大，涉及三省一市，而三省一市的经济发展并不太均衡，上游地区亟需发展经济，很有可能造成生态的污染，下游地区将太湖作为水源地，又需要确保水质的安全，在利益上是有一定的矛盾，因此需要从理论和现实两个方面仔细研究因为流域的跨区域性所导致的生态补偿的困境，从而来破解这个难题.

1.1 跨区域生态补偿理论的不足

成功的实践需要理论的支撑，目前大型流域在生态补偿问题上裹足不前的一个重要原因就是跨区域生态补偿的理论存在不足.地理学和生态学,经济学和环境经济学已经解决了一般意义上的生态补偿的理论问题，也就是有关于人地关系的一般理论[3].但由于中主体的多样性，使得我们运用外部效应理论、公共产品理论、生态资本等理论无法为跨区域的生态补偿提供足够的理论的支撑.流域内各区域间的生态环境和经济发展之间究竟有何种相互作用关系和影响，是一个值得探讨的理论问题.

1.2 区域间经济利益冲突的现实存在

毋庸讳言，当前生态环境的恶化时困扰我国可持续发展的一个重大问题，可以说保护生态环境已经取得了共识.但是一个跨区域的流域，其中既存在不同的行政区域，也存在业已形成的区域定位，如上游区域一般划定为“生态功能区”或者“水源涵养区”，各种功能区的定位现实中已经将这些区域限定为禁止开发区域，一定程度上是剥夺了当地的发展权利.为了保护整个流域的生态，政府部门强令某一个区域不得发展对生态有损的经济事务，从整个流域的角度看，这是正确的，但显然这对处于该区域的人士不公平的.牵涉到多个行政区域间的生态保护则更复杂，据媒体报道，鄱阳湖流域涉及五个省，虽然江西省一直在呼吁建立一个完整的鄱阳湖保护规划，但其他省份则还有疑虑，显然有一个基本的判断是：流域内各区域之间在生态环境和经济发展方面是有利益冲突的.因此，如何统筹各区域间的经济发展，如何协调好流域内各区域间的利益关系，对于跨区域的生态补偿至关重要.

1.3 跨区域补偿责任问题

在流域内生态补偿问题上，一般来讲由下游区域向上游区域支付生态补偿是一个很明显的道理，但在当前的行政管理下，如何让下游向上游支付生态补偿、如何解决下游支付补偿的积极性问题却是一个难点问题.在已经存在实践探索中，这方面的所谓补偿责任由谁承担一般是有政府间进行协调，或者硬性的进行强制规定.如浙江省的德清县，就由政府强制性关闭该地区上游的污染企业，然后由财政安排专项资金，勇于上游的环境保护基础设施建设及对所关停企业的补偿.江苏省苏州市关于阳澄湖流域生态环境保护专门出台《苏州市阳澄湖水源水质保护条例》，要求市和市、县、区两级政府要将阳澄湖水源水质保护工作纳入国民经济和社会发展规划，加大保护资金投入，依靠科技进步提高水污染防治水平，改善阳澄湖水环境质量[4].这两个案例有一个共同点是所保护的区域共属于同一个行政区域，如果涉及到跨区域，要解决下游支付生态补偿的积极性，上游保护生态的主动性，理清、协调好各区域间的利益很重要.

1.4 跨区域补偿标准、方式的问题

流域中，各区域之间关于生态补偿标准、补偿方式如何确定，是一个争议的焦点，有关流域中上、下游对于补偿标准的认识肯定不同，对于生态环境的保护各自的理解也不同.目前国内在这方面主要有以下一些探索：政府主导下的所谓“水权“交易.浙江省东阳市以两亿元的价格一次性将横锦水库每年五千万立方的用水权转让给义乌市且保证水质，而义乌市则向供水方支付每立方0.1元的综合管理费.该案例中东阳市、义乌市均属于金华市管辖，所以在财政资金上可以统一协调.还有财政统一补偿：辽宁省由省级财政每年出资1.5亿元，用于对东部水源涵养区的生态补偿.补偿资金重点用于生态环境保护，以及受影响的乡镇级政府运转.江苏省则出台了《江苏省太湖流域环境资源区域补偿试点方案》，方案主要对太湖流域江苏段中的化学需氧量、氨氮和总磷3个因子进行控制，化学需氧量补偿金按治理成本的3倍、氨氮和总磷补偿金按治理成本的5倍进行核定[5].江苏省的方案的通过，对太湖流域江苏段内的上下游行政区域的领导干部都念上了紧箍咒，是生态补偿从理念到实践的一个先行探索.

目前来看，国内尚未有跨区域的生态补偿标准、补偿方式方面的成功例子，也说明在跨区域生态补偿方面，这两个要素是需要继续探讨和尝试的.

2 太湖流域生态补偿的跨区域性难点的破解

2.1 界定跨区域生态补偿的主体

流域内各行政区域之间在经济上具有合作和竞争关系，比如关于某些产业、某些工业园区的争夺等，在经济上这是推动国民经济发展的重要动力，而各行政区域之间关于生态环境和经济利益之间的冲突则会成为整个流域可持续发展的阻碍.行政区域具有清晰明了的边界，同时这种边界也是利益的边界，而区域内的政府部门是这个边界内的决策者，掌握各类资源，显然应该成为区域内生态补偿的主体.

太湖流域在行政区划上分属江、浙、沪、皖三省一市，联系我国当前的行政管理机制实际情况，显然利益相关方应为该三省一市，并应该由上述利益相关方的共同上级部门参与协调（如国务院所属部委），或者充分利用已经存在的长三角地区联席会议机制，这样能够尽可能保证各方履行各自的义务与责任，能够实质上确定各方未来横向转移支付的方式和方法.

2.2 突破几个关键性科技难题

流域的生态补偿，如前文所述江苏省太湖流域环境资源区域补偿试点方案中出现了上下游、补偿方法、补偿标准等的一些规定，而这些规则的制定需要一些科学知识的支持，所以关于太湖流域跨区域生态补偿还有一些关键性的科技难题需要突破：

一是太湖流域内应该如何进行生态功能分区，这是界定各个主体责任重要依据.应该从太湖流域的自然状况、湖泊地质、地理情况、湖泊水的来源等进行分析研究；二是从环境治理的角度，研究出应该以哪些影响因素来制定生态补偿的标准，如江苏省内的太湖生态补偿就是以化学需氧量、氨氮和总磷这三个因素进行控制的，那么结合最新的环保方面、化学方面的研究，或者加入一些太湖流域急需解决的重点污染因素等，和补偿资金计算有关的治理费，应该采用哪些方法测算比较合理，要结合流域内各行政区域的经济发展情况综合考虑和研究；三是补偿方法如何实施及其后续效果的监测如何执行，这两个问题，均需要用科学的方法，比如水质的测定，测定的区域，水的样本如何择取等，关于对补偿方法实施后对太湖流域水体生态如何监控、评价，也需要相应的科学支撑；四是还需要评价实施生态补偿方法后，各区域内相关的企业发展、经济等方面的变化，为后续修正生态补偿方案做有效的准备依据.上述问题的解决有助于生态补偿的量化研究.

也就是说，要做好太湖流域的跨区域生态补偿方案，突破这个跨区域的难点，需要认真研究已经不仅是要不要补偿，而是应该研究怎么补偿，将补偿方案要放到各个区域的经济可持续发展中来.

2.3 跨区域的生态补偿机制、制度建议

要形成有效的跨区域的生态补偿制度，首要的就是区域内的各级政府要承担起自己的责任，由于太湖流域横跨几个区域，涉及多个省级政府，目前尚未形成一个共担责任的机制.在我国的现状区域制度下——强势的地方政府和地方经济、激烈的区域竞争和显著的区域发展差距,使这一问题表现的更为显著[6].

目前，生态环境的保护，不管是从政府层面还是民间层面，都给予了极大的关注.建立跨区域的生态补偿模式，不仅仅对保护太湖流域的水生态有很积极的意义，甚至对我国其他地区的江河湖海的生态保护具有示范意义.因此，在考虑太湖流域跨区域生态补偿的方法时，应该从现实出发，从全面、妥善的角度考虑制定相应、合适的生态补偿政策：

第一：因为太湖流域的跨区域性特点，需要一个超区域的平台，建议以水利部所辖的太湖流域管理局为管理平台.在此类平台上，太湖流域的各利益相关方能够在平等的基础上进行协商，从而可以更完善的构建一个可持续的太湖流域生态补偿方法.太湖局应当成为这样的协商平台，有利于各利益相关者充分讨论、平等协商，制定出各方均能接受的生态补偿方法.

第二：加快生态补偿机制的制度建设.目前国内有些省份已经有了较完备的地方生态补偿办法及相应法制，应尽快学习、吸收这些成功案例的做法，联系太湖流域的实际情况，全面考虑其所存在的跨行政区域的特点，出台相应的生态补偿方面的法规，从而可以使跨区域水生态补偿有法可依，有据可循，有利于在在执行生态补偿方法时，建立相应的督导机制，促进各行政区域生态环境保护的积极性.

3 结语

在保护生态环境这个问题上，应该说大家在遭遇了雾霾、沙尘暴、水源被污染、无法天天享受“APEC蓝天”等生态恶化的后果后，已经没有意义，当前的重要问题就是研究如何更好的保护啊生态环境，而生态补偿这一从经济学角度提炼出的解决思路也被大家所认可，针对太湖流域这种跨区域的大型湖泊，如何做好生态补偿，克服跨区域这一障碍，是需要得到重视了.

因此，从如何做好跨区域的生态补偿出发，梳理因为一个流域内存在多个区域而产生的一些难点，并且想办法破解这些难点.从现实出发，未来应该形成一个“跨区域生态补偿”的理论和实践研究热潮，并且将这种生态补偿与各区域的经济发展通盘考虑，生态补偿作为一种生态环境保护方法，应尽可能构建可持续的、对经济影响小甚至是对产业升级有推动作用、能够有效影响整个流域内各区域产业布局的方法.

参考文献：

〔1〕秦艳红,康慕谊.国内外生态补偿现状及其完善措施[J].自然资源学报,2007,22(4):557-567.

〔2〕王昱,丁四保,王荣成.区域生态补偿的理论与实践需求及其制度障碍[J].中国人口资源与环境,2010,20(7):74-80.

〔3〕毛显强,钟瑜,张胜.生态补偿的理论探讨[J].中国人口·资源与环境,2002,14(2):36-39.

〔4〕苏州市阳澄湖水源水质保护条例（修订）[S].2012.

第9篇：生态环境保护案例范文

本文以泰安为实证，借助于SPSS软件强大的数据处理与分析功能对生态文明建设进行具有可操作性的理论应用研究，是对生态文明理论研究的一次升华，同时在分析和归纳的基础上，针对所发现的问题，提出相关可行性意见，具有重大的理论实践价值。

本文通过借助山东省的各统计年鉴，收集整理分析资料的基础上，从优势、劣势、机遇、挑战四个方面，对泰安生态文明建设的现状进行综合评价和分析，找到影响生态文明建设的主要因素，为泰安生态文明评价的信息化提供必要的依据。最后，根据以上研究，本文提出了泰安生态文明建设的运行机制以及发展对策。

关键词：生态文明建设；评价指标体系；模型建立；SPSS分析；对策

一、研究的背景、目的

随着人们生活水平的逐步提高与改善，人们对生态环境的关注度日益提高。人们对可持续发展这一问题的认识，使得生态文明（Ecological Civilization）的提出成为必需。生产方式、生活方式和价值观念是关系到生态文明发展的全球性革命，是不可逆转的世界潮流，是人类社会继农业文明、工业文明后进行的又一次创新性选择。对于生态文明的建设，由于我国巨大的人口基数和经济规模，即便是采用各种末端治理措施，同时也避免不了严重的环境影响。我们必须要实现人与自然和谐相处，从而大规模使用和挖掘清洁的可再生能源，实现对自然资源的高效、循环利用。这对于还处在工业化时期的我国来说，挑战巨大是无疑的。所以我们必须要采取一定的有效措施，从而大力推进生态文明建设。

二、研究思路、内容与方法

本文研究思路如下：

在城市生态文明建设的影响因素中，一些是直接明显的，一些是间接不明显的，这些影响有短期的也有长期的，有诱发的也有积累的。无论是哪种影响因素，都可以采用定性分析的方法进行蹄选，如社会调查、专家咨询以及参考已有的研究成果等。首先对已有影响因素进行汇总，排除重复和明显不合理的因素，归类后得到定性分析结果。

对定性得到的初选指标，采用定量化分析方法，如因子分析、相关分析等，利用统计资料、调查资料等一系列数据进行定量化处理，运用SPSS软件进行统计分析，找出主要影响因素作为主导因素，最后形成资源承载力评价指标体系。

（一）研究内容

根据目前国内外生态文明研究现状，借鉴成功经验，并结合泰安的发展实际情况，本文研究的基本内容主要包括：①在调查研究基础上，对泰安生态文明建设进行现状分析；②建立泰安生态文明建设评价体系；③整理、计算、分析、评价；④根据以上研究的主要内容，提出具有针对性和操作性的泰安生态文明建设对策。

（二）研究方法

通过收集相关的数据及资料，运用SPSS统计软件等分析工具对我国生态文明城市指标体系建设进行科学评价，并在此基础上对生态文明城市指标体系建设问题进行分析。根据城市生态文明评价指标体系以及评价目的，提出一种基于熵值权重的GRA-TOPSIS的评价方法。运用熵值法，根据样本数据的信息量，客观确定评价指标的权重。然后运用灰色关系分析，通过比较样本数据的多维形状相似程度来判断其联系是否紧密，确定各个评价单元之间的关联互动程度。

三、评价指标体系与评价方法

（一）泰安市生态文明建设现状分析

本文采用SPSS分析的方法对泰安市生态文明建设现状进行了分析。分析是在调查研究的基础上，确定研究对象的优势、劣势、机会和威胁的因素，进行全面系统的综合分析，从而做出最优决策的分析方法。

1、政府部门起到重要推助作用。2、企业的环保意识极大提高。3、公众参与性较差。4、人口发展会接受新的挑战。

（二）生态文明建设综合评价指标的筛选与建立

依据党的十对生态文明建设提出的具体要求，我们认为城市生态文明评价指标体系可以从资源能源节约利用、生态环境保护、国土空间优化、生态文明制度建设四个层面进行具体的指标选取工作。

1、空间优化指标的选择。从城市空间结构优化的内涵我们可以发现，专注于城市发展是经济社会发展和环境资源相结合的体现，并促进城市的经济、政治、社会、文化和生态文明建设。

2、资源能源节约指标选择。资源能源节约利用的评价一般是对主要城市资源节约利用的评价。

3、生态环境保护指标选择。从生态环境保护的意义，我们可以发现，越来越多的城市自然生态系统和保护环境、重大生态修复工程不断实施，以提高生态产品的生产能力，促进荒漠化、水土流失综合治理，加快水利建设，加强防灾减灾体系。

4、生态文明制度建设指标选择。从生态文明制度建设的内涵我们可以发现，加强生态文明的制度，使资源消耗，环境损失和生态效益纳入评价体系，建立体现文明指标体系，评估方法和激励机制的生态要求的经济和社会发展。

四、数据来源

各项指标数据来源于2006年到2012历年《中国城市统计年鉴》、《泰安市统计年鉴》、《泰安市国民经济和社会发展统计公报》、《泰安市水资源报告》、《泰安市环境状况公报》。指标目标值来源于国家相关生态环境质量标准、全国国民经济与社会发展“十二五”规划、泰安市国民经济与社会发展“十二五”规划、泰安市“十一五”住房与房地产业专项规划、国家园林城市规定、国际现代城市规定等相关标准。

泰安市生态文明发展水平的测度与分析

为进一步测算泰安市生态文明发展水平，依据前文测度泰安市生态文明发展水平指标体系，我们采用2006-2011年的时间序列数据，对泰安市生态文明发展水平进行了测度与分析。根据评价步骤，首先需要对原始数据进行标准化处理。

泰安市资源环境承载力发展趋势如图所示：

泰安市生态文明发展总体趋势是先平稳后逐渐增强的，其中2006-2011年的变化趋势不明显。从2007年允迹泰安市资源环境承载力显著提高，这与2007年国家批准在泰安城市圈设立“资源节约型与环境友好型社会建设综合配赛改革试验区”系列政策不谋而合，政策意义与实施效果凸显，针对泰安市开展“两型社会”、发展生态文明以来的一系列政策措施加以分析总结，将对其他地区起到较好的参照作用，真有较好的理论意义与实践价值。（作者单位：辽宁大学）

参考文献：

[1]李应军.基于生态文明观的旅游发展探讨[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2008（5）.