体育课跳绳教学反思精选(九篇)

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第1篇：体育课跳绳教学反思范文

关键词：小学 体育 游戏 整合 案例

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0199-01

1 引言

课堂教学是实施素质教育的主阵地，一堂课能否成功，关键是看学生是不是能够积极参与。“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的内在动力，不管是谁，如果对某一件事有了兴趣，即使面对的事再困难，他也会积极主动地去做，去克服一道道难关。否则，如果没有兴趣，即使去做了，也肯定是被动的，一旦失去了外部的压力，就往往会半途而废。因此，在新的教育理念下，在体育课堂教学中，如何来更好地激发学生的学习兴趣，如何来更好地提高学生的学习积极性，是上好每一节体育课的关键。

2 案例描述

小学六年级有这样两堂体育课，一堂体育课是跳短绳，主要提高学生跳短绳的水平，如果仅仅让学生枯燥反复地练习跳短绳，学生肯定是没有学习兴趣的，于是笔者尝试用游戏比赛来调动学生的练习积极性，采用单摇跳、双摇跳、花样跳等方法，比谁连续跳得次数最多，比谁在规定的时间内跳得次数最多，比跳规定的次数谁用的时间最少等，采用了这些游戏比赛的方法，学生的学习积极性一开始很高，但随着时间的推移，学生一直练跳绳，可能感觉比较单一，再加上学生的身体可能越来越疲劳，到后半节课，大部分学生都不想再练习了。即使坚持练习的学生，也都没有了进取心……还有一节课，是用实心球模拟打保龄球游戏，一开始，学生蛮有兴趣，一直比谁击中的多，但学生玩了一段时间，发现学生又感觉没有劲了，因为保龄球击多击少没啥关系，可能缺乏激励机制。

从心理学角度来讲，任何学习都是学习者主动建构的过程。学生的学习兴趣可以激发学生对所学内容的主动建构，游戏的确可以激发学生的学习兴趣，但如何使学生的学习兴趣能够相对长时间的保持呢？针对这两节课出现的现象，课后，笔者进行了反思，是不是在课的设计上存在问题，没有很好地照顾到学生的身体和心理。后来灵机一动，能不能尝试把这两节课组合起来进行教学呢？事实证明，组合起来效果十分不错。

在这一节课中，笔者还是使用“保龄球”的游戏，首先把全班学生分成几个学习小组（每组6―8人），每个小组再分成两队，两队相隔8―10米对面站立，每队学生前放几个手榴弹（根据需要可放1―3个手榴弹，可以排成横线，也可以排成三角形），每小组再配一个实心球（实心球的大小根据学生的实际情况而定），然后老师宣布游戏的规则：每组的每个学生依次轮换用实心球滚对方竖直的手榴弹，一轮下来，如果被对方多击倒一个手榴弹，本队男生就必须每人跳30次双摇跳，女生就必须每人跳20次双摇跳（根据学生的年龄和实际情况可适当增减跳绳次数，也可改变跳绳的方法，降低跳绳难度，或者让学生自己商量决定），多击倒两个就跳两倍，依次类推，本队学生全部跳完短绳后方可继续进行下一轮游戏。最后让学生按照老师的要求以小组为单位进行游戏练习，几个平行班级上下来，发现这一节课的课堂学习气氛都非常好，游戏的过程中绝大部分学生的学习兴趣都非常浓厚。

3 实践反思

同样是练习跳短绳、打“保龄球”游戏，为什么组合起来的这节课学生的学习兴趣会明显那么高呢？课后我仔细分析，与前两节课相比之下主要有以下几个原因：

3.1 遵循学生的好胜心理

通过玩“保龄球”来决定每队的跳绳次数，使得每队的学生都想赢对方，都想让对方多跳短绳，因此，玩“保龄球”时特别的认真。并不一定是每个学生都喜欢玩“保龄球”这个游戏，而是为了取胜对方，每个学生都必须认真对待，主动努力去做，这是学生好胜心理的充分体现，激发了学生的练习兴趣。

3.2 拥有相互的监督机制

原来的跳绳练习，要学生自觉来完成，但不会所有的学生都会那么自觉，学生一旦缺乏了练习的兴趣，学生的这一自觉行为就难以保证，就会偷懒。现在，每队学生都是对方的监督者，如果你们的手榴弹被击倒了，想不跳绳也不行，对方学生都看着呢，再说这一轮的任务不完成，下面的游戏就不能继续，也就无法“报仇”了，出于这种压力和对游戏的渴望，学生就能积极主动的完成每一次的跳绳任务。

3.3 符合学生的生理特点

原来的连续跳短绳练习，学生的练习强度太大，学生因为过于疲劳，练习的兴趣也会下降。现在穿插了“保龄球”的游戏，学生在玩“保龄球”的同时，身体也正好得到了调节休息，不会导致练习强度过大，这样比较符合学生的生理特点，学生就不会因为体力不支而降低练习的兴趣。

3.4 促进学生的互相指导

玩“保龄球”游戏时，每队的学生不是孤立的，而是捆绑在一起的，他们必须齐心协力才能“打败”对方。因此，同一队的学生会互相鼓励，甚至会互相督促指导，游戏注意力十分集中。这样就有利于学生更好地完成游戏，也充分体现了新课程课堂教学中学生的自主、探索、合作学习。

3.5 增强弱者的练习信心

第2篇：体育课跳绳教学反思范文

常态课中，如何培养学生参与有效体育活动，达到“轻负担，高效率”目的，本人结合自己的课堂教学，谈谈个人的认识和实践。

一、常态课中，抓好课常规是学生参与有效体育活动关键

记得美国著名心理学家威廉姆斯研究发现：“人的本性中最深刻的渴求就是受到赞美。” 让学生在“我是好学生”的心态中步入新的学期，让每一位学生都自信地、微笑地度过校园生活的每一天，就是体现“健康第一”的思想。常态课中，我校面临的困境是班额大，学生多，学生浮躁不好管理，特别是室外课，学生一心想着玩，出了教室，心情愉快，注意力不集中，为此，提出要求是关键，我们知道无规矩不成方圆，必须让学生明白今后应该怎么样上好体育课，我的做法是课前铃响后教室里要安静，如做不到罚在教室里多坐一会，或不走出教室，在教室里学习，再如站队说话，不遵守纪律，都要受到相应惩罚等，当然，老师只要看到学生有一点进步，特别是学困生，就要抓住时机，个人、班级都要表扬。如何使课堂中的常规，快速进入正轨，特别是一年级学生，我的经验是在教室里先教会一些队列队形的课常规，如：立正，稍息，向前看齐……，再就是和放学路队积极结合，按个子高低，让学生站成四路纵队，并给每一位学生编上号，四个人一个号，依次往下排。总之，只要养成好习惯后，再开始下一个内容。上课教师就会觉得轻松，愉快，教师有足够的时间与精力放在技术教学上，及时发现学生技术上的欠缺，弥补不足，让学生参与的积极性更高，兴趣更浓，看到学生分享运动快乐的同时，教师自己也在分享这份快乐，享受其中的过程。

二、了解学生，熟悉教材，是学生参与有效体育活动重要手段

一年级新生刚入学，国家体质健康要求测试，坐位体前屈，50米跑，还有一分钟短跳绳等项目，仅两个月的时间，教学任务要求必须抓好课常规，还要让学生练习考试内容，老师的责任重而艰巨。教会这些内容，特别是短跳绳难度很大，我仔细观察了学生，一是不会甩绳，两个手举在肩上，从后往前甩，绳子都搅在一起，能跳起绳子吗？二是甩绳和跳起同一时间做，这就是不会跳绳的方法。我给孩子们形象的说，小跳绳还要“走路”，一定要想小跳绳走完路才能回家，你想想是不是这个道理。三是甩跳一次，手背在后面，无法进行下一个甩绳动作。通过以上错误动作的纠正，我给学生编说的跳绳歌谣是，甩绳（小臂屈肘手做甩绳样）――听（打在地上绳子的声音）――跳（并脚跳起）――再甩绳――再就是老师抓着不会跳绳的同学的胳膊，一边做动作，一边说儿歌，这样反复练习，许多学生就学会了短跳绳。

三、采用灵活多样的教学方法，激发学生参与有效的体育活动

要让学生速度快，跑得好，跳绳跳得个数多，不但要协调，还要耐力好。我的做法就是从养成教育和耐力入手。训练耐力教学是比较枯燥的， 50米的折返方法，就是让学生跟着队伍依次跑完八条线， 跑步中要求整齐，中等速度，这样做的目的就是学会跟队，培养集体主义荣辱感。再如常态课中学习立定跳远教材，教学重点是两脚同时起跳，落地平稳。教学中应着重解决两个问题：1、培养学生正确的跳跃姿势，发展学生的爆发力打下基础。2、学会屈膝、轻巧落地的方法，增强安全参与体育锻炼意识，提高自我保护的意识和能力。参与这项活动，首先，给学生的意识里要贯穿，跳得高，才能跳得远，小青蛙就是跳远冠军，我们要学它用力摆臂蹬腿，学会正确的蹬地起跳，特别是重心前移，全蹲在地上（纠正个别学生半蹲），还有的学生因力量不够，单脚起跳。有效参加此项活动，还可以四人一组，开展比赛活动，老师定好标准，跳到什么位置为优，什么位置为良，什么位置为及格或不及格。还可以两人一组比赛，跳得远的再找跳得远比赛，看谁胜出同伴多。从中建立自信，差的学生也找出了自己的不足。

教育家陶行之说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”常态课就是打好基础的课，一节课一个内容，或几节课一个内容都可以。如短跳绳，立定跳远，软式垒球（纸球、沙包也行），各种球类，可以一到六年级反复学习，反复实践，也可作为课课练的项目，安排在大课间活动中训练。目的是让学生对这一教材烂熟于心，学得扎实，记得牢靠。

第3篇：体育课跳绳教学反思范文

关键词:中考前;体育教学

自体育纳入初中升学考试科目以来，其战略意义十分明显。对学生而言，增强了学生锻炼身体的意识，提高了学生的身体素质；对体育教师而言，提高了体育学科的地位，加强了体育教师的自信心；对学校而言，各级主管部门及领导日益重视对体育场地、器材的建设和投入；对社会乃至整个国民素质而言，更是意义非凡！然而在其实施过程中，尤其在中考前的体育教学中，我们能切实感受到体育教学还存在一些问题，它值得我们去反思与探索。

一、初三体育课堂教学的现状分析

体育中考日益受到各界关注，因而很多初三体育教师一心想把学生体育成绩搞好，将每节课用来强化训练考试科目，导致中考前的体育课堂完全沦为应付考试项目的训练场，教师完全成了教练员了。学生在体育课堂上往往是各练各的，身体素质较好的学生在短时间内就能拿满分，其余的课堂时间显得无事可做，而身体素质较差的学生因赶不上那些运动能力强的学生，心里焦虑，产生自卑心理，促使运动成绩提高不明显。在这种的情况下，容易产生两极分化的现象，这样的课堂教学不仅不能快速的提高学生的运动成绩，相反还会对学生产生一些不良影响。

二、体育中考前的教学对学生产生的影响

体育教师在实施教学过程中只注重学生的体育成绩，而忽视了学生不同的体质、兴趣、特长，这势必对学生产生一些影响，其中包括（1）学生在这种训练式的教学方式下主动参与不够，不能从中获得乐趣，这抹杀了学生们的兴趣、爱好、特长，约束了他们的发展，很多学生因此不喜欢体育教师甚至讨厌体育教师，对体育课也就失去了兴趣，甚至造成学生对体育课的反感和厌恶，长期以往学生会对体育不感兴趣，终身体育计划不能得到保障，提高全民族的身体素质就很难实现。（2）学生在一个缺乏趣味性的体育课堂中所获得的效果是可想而知的，体育成绩的进步不明显也是理所当然的，另外学生在课堂上训练都是以自我为中心，体育成绩好的同学很快完成测试项目，在剩余的时间里无所事事，甚至还去打扰那些运动能力差的同学，而那些运动能力差的同学看到别的同学能很快完成任务，势必产生焦急心理，长期这样下去，部分学生产生自卑心理，对体育成绩的提高很不利。（3）现代社会就是一个合作与竞争的社会，每个人但要学会能和别人去竞争，同样也要学会去和别人合作，各顾各的练习方式让学生之间缺少交流，缺少合作与竞争，长期这样下去，学生会害怕竞争，不会合作，没有团队精神。

三、为了提高教学效果，可以从多方面进行改善，我根据自身的教学经历和经验，认真思考，总结了3点想法。

1．让初中体育形成一个完整体系

初中体育教学应该是一个系统，而不应该收到体育考试的影响，结果却相反好多学校和教师将初三中考前的体育课用来专项训练中考项目，而初一和初二两年却几乎没有涉及这些内容。这种把考试项目与平时教学独立开来的做法不仅让学生苦不堪言，同时也让体育教师处于被动。

2、体育教学形式应多种化

（1）无论是小学、初中还是高中体育教学应该多样化，初三体育教学也应该如此，一成不变的教学方式很容易让学生厌学。如今，初三体育课大都是以自然班的形式开展的，教师对学生情况比较了解，但学生情况是各有差异的，所以教师在教学过程中就要分层教学。教师可以将各个班级里的学生分成几小组，再将班级中的体育中考项目达满分、不需要强化训练的学生编入各小组中做组长，负责帮助和督促该小组中未达满分的同学进行练习和提高，对集体率先达标的小组给予表扬和奖励。这样就形成了学生之间互帮互助的场景。同时也节省了教师的辅导时间，教师可以用更多的时间去帮助那些成绩提高起来慢的同学。更重要的是，学生在此过程中获得了更多合作与探究的机会、产生自主学习的成就感。

（2）中考前的体育教学也可以用不同的方法来提高运动成绩，如：在上跳绳课时，可以采用多种跳绳法，其中包括集体跳大绳、个人跳小绳、跳小绳接力、跳小绳比数等等，实心球的教学中可以采用多种方法掷实心球，如：后抛、头上、体侧掷实心球，也可以用多种姿势，如：站着、坐在等等，这样学生在上课时就不会觉得枯燥，甚至很有激情，学生在不知不觉中学习、练习了考试项目，同时还爱上了体育课，提高了体育成绩的同时还为终身体育打下基础。

3．体育中考应丰富考试项目

第4篇：体育课跳绳教学反思范文

关键词：单元反思；体育教师；专业化发展

要做到教师职业专业化，教师的教学要与众不同，教学效果好。教师要学会在行动中获取知识，给予自己的学习工作经验形成一种实践知识，来推动教学的发展。学会质疑看似“没有问题”的问题。就是说，教师的专业化发展要经过不断的教学反思，使教师逐渐从使用教材向选用教材到床边教材过渡，最终形成教师专业化。

一、主动做到“四勤”，注重反思的过程

1.勤观察

在教学中，教师要做到勤观察，才能发现教学反思点。观察学生的学习效果是否与预期效果有差距，观察课上发生的每一个细节，特别是教学中的偶发事件值得教师进行深入的教学反思；在体育教学中还要观察学生在课堂上的表现（情绪、表情、面色、出汗量等），以便及时调整体育课的运动负荷。

2.勤记录

体育教师每天要上三、四节课，一节课是一个教学班，班与班之间存在着差异性。所以，同样的教学内容在不同的班级教学时会产生不同的教学效果，课上也会发生不同的偶发事件。仅靠自己的脑子记录教学中发现的教学反思点是不行的。

3.勤思考

教师反思能力提高的关键在于要勤于思考、学会思考、学会多问自己为什么？这些为什么可以是教学方面的、教育方面的、学生发展方面的也可以是教师发展方面的。观察得越多，发现问题越多，思考的面越宽。

4.勤学习

经常进行教学反思的教师会有这样的体会：当我们对教学或者学生反思到一定程度和层次上的时候，就觉得心里明白，不知如何分析解释。突显出自己理论知识的匮乏，此时深知学习的重要性。

专题性学习：这种学习方式是教师发现反思的点，在进行思考的过程中因缺少相关理论而对问题无法分析解释，为解决问题产生学习的需求。这时的学习是针对要分析的问题查找相关的理论支持，针对问题进行的学习，具有一定的针对性。

二、合理制订单元教学计划，奠定反思的基础

体育课堂教学是以一项教材的教学为一个单元。各单元之间的相互联系不是十分紧密。因此，作为一个相对独立的教学单元，体育教师要提高自身业务水平，采用单元教学反思的形式更为合理。

1.根据课程目标选择有效的教学内容

《义务教育体育与健康课程标准》从五个领域出发，注重学生的全面发展；给教师选择、创编教材的空间广阔了。因此，在制订教学计划之前，要认真学习《课程标准》的基本理念，明确五个领域的水平目标，有重点地选择教学内容。例如，在以社会适应领域为主的主题教学中，就选择了双人一带一跳绳这项教材，因为这项教材更适合完成学生在体育活动中尊重他人，表现出合作行为的目标。

2.根据教学内容制订单元教学目标

教师要挖掘教学内容在学生掌握技能、心理健康、社会适应、运动参与等几个方面的教育教学因素，考虑如何确定单元教学目标，做到制订单元教学目标时教学内容统领目标。如，双人一带一跳绳单元，根据这项教材，将教学目标定为学生掌握双人一带一的技能（运动参与方面）；提高心肺功能，发展跳跃能力（身体健康方面）；学会在体育活动中尊重他人，与他人友好合作（心理健康和社会适应方面）。

三、结合单元教学计划实施，进行教学反思，促进教师专业化发展

1.对教学内容进行反思

在单元教学计划实施后，要及时对选择的教学内容进行反思。反思自己选择的教学内容是否完成了单元教学目标，是否达成了课程标准的领域目标。如果双目标达成了，还要想一想为什么这项教学内容可以完成预期的目标，在选择教学内容时自己注意了哪些方面的问题？还可以选择哪些教学内容来完成同一领域目标，使自己选择教学内容的面再拓宽。

2.对教学方法进行反思

在上完一节课后，教师对自己的教学会有这样或那样的感受，有时是兴奋的，因为教学方法对促进学生掌握技能起着积极的作用，学生掌握动作既快又好；有时感受是苦恼的，因为学生怎么也不会做，在反复练习之后产生厌倦，教师就要多问为什么？找到根源再寻求解决的方法，进行教学反思。例如，在单元教学的第一课后，针对在单元教学设计中的运用配合学生熟悉的乐曲练习，使学生掌握双人跳跃节奏的教法尝试，进行及时的反思：首先发现通过这一节课，就有70%的学生完成一带一跳绳，从而确定这个教法有效。那么，为什么这次尝试会成功呢？在反思中进行分析：学生在小学初中时对儿唱游戏内容记忆犹新，利用他们已掌握的2/4、3/4拍的简单节奏歌曲。利用这样的歌曲练习，学生对练习产生了亲切感，虽然练习较累，但是心情是放松的、是愉悦的，练习的兴趣高了，身心在宽松和谐的教学环境中得到发展。学生对歌曲的节奏了如指掌，身体跳跃的节奏与之吻合。

参考文献：

第5篇：体育课跳绳教学反思范文

一、升学体育考试项目的单调及过早决定考试项目，会出现重走“应试教育”老路的现象

笔者从事多年的中学体育教学，纵观近年来的升学体育考试，不难发现体育项目比较单调（必考项目200m跑，选考项目立定跳远，实心球）。会导致有些学校为了提高升学体育考试成绩，从七年级就开始着手考试项目的练习直到考试，这样很容易形成考试项目贯穿整个课堂，出现考什么，教什么，学什么，练什么的现象。

1. 与教学大纲背道而驰的尴尬现象

在日常教学中，体育教师很容易把升学体育考试项目作为教学的重点，贯穿整个课堂，体育课将会变成一堂训练课，致使体育课枯燥无味。犹如读三年初中上同样的一节体育课，只不过是把这节课反复上了若干遍，以至于老师不用备课，不会上公开课，更甚有“放羊”的现象，这些现象都是与教学大纲背道而驰的，我们应该科学地理解体育考试的意义，反思我们的教学方法，这样才能更好地上体育课。

2. 不利于或抑制了学生的个性发展

一个班几十个学生，他们的个性，特长一定有着不同的差异，那么对运动的方式也有不同的选择。常言道：“兴趣是最好的老师”，然而回头看看体育考试的项目，仅有少量几个，如果教学课堂受到体育考试的指挥，其结果可以不言而喻了，喜欢打篮球的不能打，喜欢踢足球的不能踢，喜欢踢毽子的不能踢等等。其实体育运动的形式是多种多样的，应任由凭学生选择自己喜欢的方式来运动，体育考试的单调性在某种程度上打击学生的积极性，抑制了学生个性的发展。

3. 与培养学生终身体育运动意识显得有些格格不入

学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，升学体育考试应该要有一个良好的制度，丰富的内容，多变的形式，与教学课堂紧密结合，提高学生参与体育运动的积极性，让学生真正体会体育给他们带来的乐趣，而不是个任务或负担，再次回头看看考试内容（立定跳远、实心球、200米、跳绳）这些项目大多数都不是日常体育锻炼的运动项目，学生学到的东西不能在日常中得到延续，那又怎样体现得到学以致用，更谈不上终身有用了。

综上所述，体育考试的内容应与教学大纲相辉映，以生为本，健康第一，全面发展，注重素质教育乃是教学思想。当我们发现问题的时候要积极地提出，反思和采取相应的措施去完善体育教育教学工作，上级领导应该努力把体育考试的制度，内容和形式，合理地与体育教学相结合，体育教育教学也要走健康的，可持续的，科学的教育教学道路。

二、把升学体育考试与课堂教学合理结合起来的几点建议

学生才是课堂的主角，教师则是引导者，“学生健康第一”才是贯穿体育教学的教育思想，与此同时，培养学生运动兴趣，促进学生个性发展，提高学生运动技能与能力，这才是真正地走素质教育的道路。考试是检验学习成果的手段，是教育教学的一部分而不是全部。如何把升学体育考试与课堂教学合理结合起来，下面说说个人几点建议。

1. 对体育考试要做好宣传工作

体育考试的宣传工作是非常必要的，在乡村里还有很多家长还认为“体育也要考试啊！”，不清楚不理解，那么家庭教育这一关就失去了意义，而家庭教育无论是对学生还是对学校还有社会都是非常关键的。宣传工作做得好，有利于社会、学校、老师、学生真正认识体育考试的必要性，重要性；有利于体育考试的健康发展；也在一定程度上让学生重视体育课。

2. 作为体育教师应该要科学地分析和理解体育考试的作用和意义

体育考试只是体育教育的一部分，而不是全部，是检验学生学习成果和教师教学效果的一种手段，意在促进学生积极参与体育锻炼和老师的教育教学。认真学习新课标的教学大纲，钻研教学教材，理解学生个性差异，真正做到因材施教，走素质教育的路子。考试只是一种手段，不是目的。

3. 体育考试项目应该多元化，考试项目不宜过早确定

多种的选择才能让学生各施所长，个性得到充分的发展；多增一些种类，一些内容（如：田径类：100米、200米、400米、800米；球类：篮球绕障碍物上篮、足球连续颠球；还有其他毽球，跳绳等等大众运动项目），多元化的选择，每年考试项目要有变化等都有利于体育教学的发展，也符合素质教育的思想。由于项目的不确定性教师就不会单单围绕这某个项目始终进行教学，降低教师走歪路的机率。教师教的内容丰富了，学生学习的运动技能也多随之增加，那么学生就能在课堂中慢慢掌握多种锻炼的方法，提高体育运动的兴趣，在日常或课余时间也能积极地参与体育运动。相信学生的身体素质一定会有不同程度的提高，同时也会提高学生的体育成绩。

第6篇：体育课跳绳教学反思范文

关键词：小学体育；全过程动态备课；教学实践

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0051-03

一、新课标下的全过程体育动态备课

随着教学改革的深入，体育教学思想和教育观念都在不断改变和发展，浙江省教研员余立峰提出了一个新的单元构建的思维方式，即“技术、体能、运用”三个维度视角下的单元构建思想。这间接对教师的备课提出了更高要求。全过程体育动态备课是适应时展需求，在体育动态备课的基础上，以新课改理念为大方向，提出的贯穿教学始终的备课方法。它更多地注重在变化中因势利导，在尊重学生学情、场地、天气以及教师本身的条件的基础上，结合体育教学培养方案、教学目标的要求，在计划、课堂教学以及教学完成的过程上，随着时间以及主、客观条件的变化，不断地对教学过程、教学方法以及教学手段实现调整、改进和完善，具体表现为围绕一个教学内容展开的一节或多节课的备课过程，要求更具操作性和实效性。

二、全过程动态备课提升课堂教学效果：一个传导机理

备课本身是一项计划，计划是思路性的，属于意识范畴，而具体的实践却是在不断发生变化的，仅仅按照计划实施课堂教学而不重视具体实践的变化来应对，那么有可能使得计划与实际相违背，而如果以具体实践的变化为因由而轻视了备课，那么从长远来看，就容易使得课堂教学偏离教学目标，或者因为无法满足阶段性的教学目的而降低教学效果。全过程动态备课讲究的就是计划与实践的统一，因此，全过程动态备课所遵循的一条基本哲理就是，实事求是、因地制宜，在计划指导下开展实践，在实践应用下改善计划。

一般以为，备课仅仅是课前的准备工作。从字面看，备课即准备课堂教学，但在全过程动态备课的视野下，这个层次的备课偏于狭义，全过程动态备课贯穿了课前、课中以及课后三大过程。课前需要充分的准备，课中需要精心的实施和调整，课后则需要及时地总结和反思。

首先，课前的备课是基础性的工作，应根据教学目标、教学内容等安排具体的教学计划和课程方案，这是一项思路性的工作，为后面的教学实践提供了大框架。脱离了这项工作，后面的教学实践将失去准绳、无据可依，就容易使得课堂教学无的放矢、缺乏效率以至于偏离教学目标。

其次，课中的教学实践需要因变而变。拘泥于一成不变的备课内容将使得课堂变得僵硬、缺乏生趣，严重的甚至可能与事先制定的教学目标相违背。其原因在于，受体育课程的教学特性影响，学生是活的，是具有不确定性的，场地虽然是死的，但也容易受到季节、天气、施工等影响，因此也容易变成活的，而教师当然也是动态的个体，也受到个人的情绪、身体条件等影响。因此，在大框架不变的前提下，需要在具体的教学实践中因时易势，以变制变，遇到未料情况发生时，需要适时、及时调整教学方案，最大化达到教学目的。

最后，课后的教学总结与反思是教学提升的关键。在将计划应用到实践中时，或许会感到有那么些闪光点，或许也会感到有那么些瑕疵，这就需要教师在课后及时地总结和反思，把好的做法或想法及时保存下来，把遇到的问题及时记录下来并思考更好的解决方案，那么在以后的备课中就可以得以更好地完善。

在这样一个自我修复式的全过程动态备课中，备课的成熟度将越来越高，而课堂实践经验也将越来越多地反映到备课之中，问题也将随之减少。假设完全达到教学目标为100分，那么随着螺旋式上升的全过程动态备课，实践教学所能达到的教学目标将不断趋近于100分。

图1 全过程动态备课

三、全过程动态备课在体育课实践中的运用

1.“动”在课前，考虑全面，制定合理教案

相较于其它学科，体育与健康的教材省内外不统一、参考教材少，室外活动课易受天气、场地、器材等多种因素制约，需教师备课具有更强的灵机应变能力。

第一、教案要考虑天气情况。一节室外广播体操课在温度20°左右的天气和在寒冬里上课，其在教案的准备活动教学环节设计上要存在区别。前者，教师可以低强度运动作为课前活动，就能达到让学生热身、舒活经脉的作用，而在寒冬里，就需要安排趣味跑等运动强度大的热身活动，达到热身效果。

第二、教案还要考虑场地、器材。以 “奔跑吧，兄弟”里的撕名牌游戏环节为例，改编并设计一节体育追逐课。在操场人不多、场地宽阔的情况下，即使大量学生自由奔跑，也可以确保安全，开展效果也不错，但如操场已是人山人海，这样的练习活动就存在安全隐患甚至无法开展，因此教师就必须调整教学环节，甚至改变教学内容。同样的，排球课若没有充足的排球，羽毛球课无充足的球拍和羽毛球，也都无法开展正常的体育教学。因此，场地、器材对一节体育课的备课都非常重要，教师应将其考虑其中。

2.“动”在课中，“案”随课改，打造适宜教案

体育实践课存在很多不确定因素。学生课堂表现、知识技能的掌握情况、学生的个体差异等都会影响一节课的教学效果和最后的呈现形式。以浙教版水平二《跪跳起》一课为例。

课前、课中的案例：

（1）备课教案

（1）热身激趣，语言导入

①垫上操，引入脚背拍垫 ；

②游戏：红绿灯（利用膝盖进行红灯停、绿灯行的四面转发，让生体会腿部离垫，腿部发力）

（2）技能掌握，体验乐趣

①无臂起跳练习

②带臂起跳练习

③起跳摘物

④完整跪跳起练习

⑤组合练习：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（选择其一）

（3）恢复身心，放松结束

实施教案一出现的问题及改进措施：

问题一：原以为游戏红绿灯比较具有趣味性，却在实施中发现学生在转至身后时，看不见教师的红绿灯牌，而转身会影响腿部发力和起跳。

改进措施：练习一次后，立刻改“红绿灯”游戏为“撑垫跪跳起”。

问题二：原想通过有无手臂练习让生体验手臂制动用力的作用，而课堂实践证明，无臂练习，学生根本无法单单靠腿部发力，而且导致学生身体重心不稳。

改进措施：不再进行无臂练习环节，而是通过尝试―集体练习等形式增加摆臂起跳的练习次数。

问题三：组合练习安排了跪跳起+挺身跳，发现这个练习相对更受男生喜欢，女生不但不好完成这个练习，也不喜欢。

改进措施：增加一项组合练习，并让男女生自由选择其中一项练习练习，让学生在对比实践中选择适合自己的组合项目。相对来说燕式平衡更适合平衡性好的人练习，而挺身跳更适合腿部力量和腰腹力量好的学生选择。

（2）课中教案

（1）热身激趣，语言导入

①垫上操，引入脚背拍垫

②游戏：撑垫跪跳起

（2）技能掌握，体验乐趣

①弹弹弹练习

②起跳摘物

③完整跪跳起练习

④拓展组合：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（选择其一）

（3）恢复身心，放松结束

3.“动”在课后，多次打磨，形成优质教案

课后动态调整的案例：

全过程动态备课不仅要求在课前精备课，根据课中生成调整教案，还要在课后不断磨课改进，最后形成优质教案。以笔者参加台州体育教学大比武《体育与健康》水平二的跳跃单元第四课时为例，立定跳远是主教材，重点为双脚用力蹬地，难点是摆臂与蹬地协调一致。根据教学内容、教学目标，围绕重难点，进行了体育教案的设计，并对这一教学内容不断调整完善，最终形成了一次体育课的动态备课，呈现的教学课堂广受好评。

（1）课后教案一

（1）快乐热身

①图形跑，边跑边模仿边做伸摆练习

②热身操

（2）游戏引导

①顶绳比远：直体顶绳比远、半蹲顶绳比远

②手摘仙绳：直体顶绳比远、半蹲顶绳比远

③悄悄落地：原地跳起轻落、向前跳起轻落

④双跳双落

（3）探索合作：飞越彩绳

（4）收获喜悦：小组比赛

（5）恢复身心，放松结束

实施教案一出现的问题：

问题一：在跑动中做伸展练习出现断续性，笔者将其改为提示中的图形跑，为下面的队形变化作铺垫。

问题二：第一次试上课后就明显感觉这套操对学生有点难，动作不够简单。而作为比赛课，没有学生的提前接触，操一定要编排得易操作又能与立定跳远相关联。

问题三：对于顶绳比远环节，发现绳子难放置，但又一时找不到更好方法。同时发现直体顶绳根本无法发力，改为取消这一教学环节。

问题四：看似形式多样，但立定跳远完整练习的教学环节缺失，学生的掌握情况不够好。

问题五：第二块副教材缺失。

一节课中出现这么多的问题，课堂效果是不会好的，教案一的实施没有能完成教学目标。发现问题，及时修改调整教案并将其再实践运用。

（2）二度调整教案

教案二：

（1）快乐热身

①图形跑，跟随师跑出L型、S型、O型和三角形

②热身操，音乐舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）

（2）游戏引导：

①半蹲顶绳比远

②手摘仙绳：直体上摆摘绳、半蹲上摆摘绳

③悄悄落地：原地跳起轻落、向前跳起轻落

④双跳双落

（3）探索合作：

①立定跳远完整练习 ②飞越彩绳 ③小组比赛

（4）收获喜悦：趣味爬行

（5）恢复身心，放松结束

实施二度调整教案出现的问题：

问题一：热身操音乐过于成人化，动作及音乐无法给人眼前一亮的感觉。怎样挑选合适的歌曲，并结合音乐编排动作是急需改进的关键。

问题二：在顶绳比远环节，无论学生怎么用力顶，还是顶不远。设计这一环节的目的是让学生体会双脚用力蹬地发力的感觉，为何不考虑蹬地比高？

问题三：在向前跳起轻落环节，由于没有目标，学生也失去动力，这一环节仅仅比轻而没有在此基础上的比远，因此在下一教案里要设置目标物。

问题四：双跳双落与完整立定跳远有类似，这一双跳双落可以有机结合到完整的立定跳远中，让教学环节变得更加紧凑。

问题五：副教材不够有新意，也不适宜四年级学生，思考一个既有合作性又锻炼学生双臂、腰腹力量的练习是比较理想的选择。

针对以上不断出现的问题，笔者再次对教案进行修改调整。

（3）三度调整教案

教案三：

（1）快乐热身

热身操，音乐舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）改为音乐舞曲 《小苹果》，动作里饱含立定跳远的蹬摆动作

（2）游戏引导

①顶绳比远改为弹簧发射：原地屈腿蹬伸跳、半蹲顶物比高

②手摘仙绳

方法：前后两人一组，一人作持桃者，一人作摘桃者，相互交换（举挑者可根同伴水平调整桃子的远度和高度），增加学生的选择度和灵活度，去除多余的直体上摆摘绳

③悄悄落地：原地跳起轻落（听声音辨轻） 、向前跳起轻落（前方设置1、2、3分数线）

（3）探索合作

①立定跳远完整练习：一步立定跳远、连续跳两步

②飞越彩绳（四人一组，其中两人用彩绳设置一掌高的障碍线，另两人进行练习，依次）：自我调整、挑战同伴

③摆设造型

（4）收获喜悦

①素质练习：“一秒钟马路变拱桥”：第一人做仰卧成拱桥，另一人钻爬；第一人做俯卧于地面，另一人则跨过

（5）恢复身心，放松结束：《荷塘月色》放松操

实施三度调整教案出现的问题：

到此刻，教案已经进入细节的修改中，如何让教案更加完美，让问题考虑更全面，是最后阶段需考虑的，也因此有了最后的教案定稿诞生。

（4）四度调整教案

对于“弹簧发射”环节，头顶跳绳始终觉得不够理想，因此改跳绳为带有摩擦性的特制小竖条。同时将素质练习从简单的学练到1分钟计时，以钻爬、跳跃数量多者为胜，这大大增加了练习的趣味性和队员间的合作性，进一步考验同伴间的配合能力。

四、结语

在这种全过程动态备课的模式下，可归纳出三大特点：

一是对于学生。在“学为主体”思想的引领下，尊重学生的主体地位，动态备课围绕学生转，有利于根据学生的特点改进教学实施，从而促进学生个体的发展。

二是对于教师。教师对教学全过程的思考与探索有利于锻炼教师的总结归纳能力，也有利于教师积累课堂实践教学经验。

三是对于课堂教学效果。动态的根本目的是因变而变，更好地达到教学效果，在全过程动态备课模式下，有利于不断趋近于100%的教学目标，从而不断提升教学效果。

参考文献：

[1]余立峰.“技术・体能・运用”视角下的单元构建研究[J].体育教学，2014（06）.

[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书[M].杭州：浙江教育出版社，2010（07）：114-116.

[3]周慧.以“动”制“动”――浅谈营销专业课教师的动态备课[J].河南教育（职成教版），2013（04）.

第7篇：体育课跳绳教学反思范文

一、班主任工作

在担任x年级x班副班主任工作中，做到认真完成学校及班主任布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法，并负责做好后进生的转化工作。

二、理论学习方面

通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《xx体育》、《体育xx》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思，

三、体育教学方面

一学期来，在校领导指导和自己的努力下，教育教学水平有了明显的提高，在课堂上，注重常规教育。日常教学中，认真备课，严格按照教学计划上每一节课，绝不“放羊”，由于专业的原因，体育老师都是带几个班的课，所以我认真分析各班的学情与不同点，采用不同的教学方法，努力让学生掌握一两项运动技能。在学生进入中学时，第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚，并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样，是一门课，不是玩。现在已经形成了常规，我们的体育课有序而精彩。在开学初和期末上两节公开课受到区教局体卫股xx股长和学校领导的好评。

四、课余训练方面

我校是一个建成才半年的新校，许多东西都在摸索中前行，但是日常训练工作从未放弃，我带队参加区乒乓球比赛获得团体第x名，成为我校第一个奖励，组队参加区篮球比赛取得了优秀的表现，这些成绩的取得都付出了我的很多汗水。为了丰富学生课余生活，科组组织学生开展班际篮球赛、跳绳、投篮比赛等活动。

五、个人成绩

第8篇：体育课跳绳教学反思范文

摘 要 高效教学是在有效的基础上强调课堂组织教学的高效性。本文在有效教学的基础上，阐述了促成高效体育课堂教学的几个因素，真正实现课堂教学的高效性。

关键词 中学体育 课堂教学 高效

在新课标下，体育课越来越注重课堂效果，有效教学是根本，高效教学是升华。体育课程改革的根本目的是提高体育教学质量，要提高体育教学质量就必须遵循体育教学规律，在每一节课中，让每一位学生真正学到应有的知识、技能，身心得到有效的锻炼。那应怎样才能够让每一个学生在每一节课中真正地掌握体育技能，达到锻炼身体、愉悦身心的目的，培养学生某种社会适应的能力。

一、精心备课，强化目标意识，提升高效

备课是教学工作中一个极为重要的环节。教什么？怎样教？事先都要周密考虑，精心设计。所以我们要根据学生实际情况制订课的目标、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。备好课以后就要围绕教学目标，最大限地减少随意性、盲目性、模糊性；提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课堂“放羊式”教学的一个直接原因。

二、精讲细练，优化课堂时间，提升高效

体育高效课堂首先是常态课，不是优质课。体育高效课堂是确保每一个学生受益，照顾到每一个学生都能得到充分地活动，在活动中达到锻炼身体的目的。特别是女学生，如何让女生能够积极自觉地加入到学习锻炼中，那是体育高效课堂需要解决的重要部分。怎样才能做到高效，我的教学模式是：精讲细练，点到为止，让学生自主、有效地完成教学任务。如我上一节实心球的课，首先让学生利用五分钟的时间跑两圈，充分地热身。再用五分钟时间活动各关节，这些都是为后面活动内容做准备，以免受伤。中间调整两分钟，再用三分钟的时间每人做完三十个仰卧起坐，随后就是实心球的练习，大约用十五分钟。最后十分钟。男、女生各分两组跑四百米。第一组跑出五十米以后第二组接着跑出，以第一组为目标，进行追逐跑，这样学生即感兴趣又得到了锻炼。跑完后就让学生互相放松，教师总结练习过程。如此一节课，学生也不觉得累，而且各个层次的同学都能参与到其中，都能够得到锻炼，增强了他们自强、自信、自立的信心，为终身体育打下良好的基础。

三、创新和重构教材，提升高效

面临新型课堂教学，教师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，敢于改变规则，尝试新的教法，让学生在课堂上自主、探究、合作性投入学习，如以下几个方面：

（一）简化技术结构，减小运动难度

简化技术、减小难度，才能使其不断增进健康又能减轻学生运动时生理和心理负担。如在跑的教学内容是有快速跑、接力跑、耐力跑、障碍跑等。这些教材的教学目的，主要是为了发展学生的奔跑能力和耐久跑能力。如果运用运动学、动力学的知识向学生传授，对于中学生来说，有点难度。如果简化跑的技术，用趣味性或游戏性的形式进行教学，在游戏中点拨技术要点，乐中学，学中乐。如：“贴膏药”、“长江、黄河”、“让距离跑”等，还可以采用多种不同线路跑，持物跑、障碍跑、多人合作跑、与其他项目相结合的跑等。这样大大提高了学生对田径学习的兴趣，促进了学生技能和体能的提高。

（二）调整场地器材规格，修改竞技比赛规则

场地器材要适应中学生的实际，才能有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生活动时的投入，更有利于学生掌握技术技能。如球类教材有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，对场地器材要求比较高，有时难以进行正规的教学和比赛，那么，我们可设计简易场地，简化规则，简化技战术来组织教学，如“端线篮球赛”、“4对4篮球场足球比赛”、“滚运球”、“两人三足运二球”等。

（三）要灵活调整和转换竞技项目的特点

要充分拓展运动项目的多种功能，更多地考虑教材的健身、健心以及社会交往方面的功能。如跳跃教学有跳高、跳远、立定跳远等。这些教材的教学目的主要是为了发展学生的弹跳力。我们可以采用各种方法的跳绳或跳橡皮筋；或跳过一定高度的障碍物等。

四、采用灵活多样的教学策略，提升高效

教学策略的设计形式是多样的，包括教学组织的设计要有新意，如练习队形的安排，分组教学的设计、场地器材的布置等；教学方法的设计要处理教与学的关系，如新课程倡导的自主学习、合作学习和探究学习等；教学手段的应用要遵循课堂教学规律。如动作技能形成规律，不同年龄阶段的学生也要有相应的教学手段，能否正确选择教学手段会直接影响教学效果的好坏，如音乐的选用要恰到好处。

五、优化教学反思，提升高效

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。它包括“课后思”、“模块思”、“学期思”等类型。教师只有不断总结经验教训，改进教学策略认真而全面地反思教学过程，才能使自己驾驶课堂能力得到提高。“学”的反思是指学生的反思。教师要指导学生及时地反思自己的学习状况，改进学习方法，改进具体的措施。因此加强师生双方反思将会使课堂教学更具有高效性。

总之。体育教师要以“健康第一”的指导思想，以学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生积极地参与到体育锻炼中去，自主地完成教学任务，要在有效中提升高效的体育课堂，使学生的运动技术技能不断提高，体能不断增强，健康不断增进，全面提升体育课堂的高效性。

参考文献：

第9篇：体育课跳绳教学反思范文

关键词：体育新课标 小学生 学习状况 分析研究

一、研究方法、对象、结果

(一)研究方法：采用试卷调查法、口头询问法、电话采访法、统计法；

(二)对象：本校共发放试卷300份，在每班任意抽取10名学生作为被调查对象，收回有效问卷230份，回收率为77%。

(三)结果：

1、学生对体育课堂教学的态度：

a、通过调查发现，一半以上的学生认为体育课很重要，三分之一的学生认为体育课一般重要，11%的学生认为无所谓，（见表一）。

b、73%的学生对体育课表示非常喜欢，但也有3%的学生认为无所谓甚至于讨厌，（见表二）；11%的学生认为自己学习体育的动机是学习本领，近80%的学生认为是锻炼身体，而4%的学生认为是好玩，6%的学生则认为不知道，（见表三）。

c、67%的学生认为自己对体育课的态度是积极主动，有25%的学生比较主动，但也有近10%的学生态度一般或不主动，（见表四）；80%以上的学生认为自己在体育课上的表现是能独立完成技术动作，但也有5%的学生对自己没有信心，不能完成或需要帮助，（见表五）。

d、40%多的学生认为体育课堂气氛是活跃的（低年级学生占多数），26%的学生认为体育课是能自由选择的，20%的学生认为是有秩序、有组织的（高年级学生占多数），13%的学生认为体育课能尊重学生的选择，（见表五）。

e、从调查表中发现学生喜欢的体育项目分别为“跳绳、篮球、羽毛球、足球、乒乓球、毽子”等，而认为自我满意的体育项目是“跑步、跳绳、毽子、篮球”等；

2、学生对体育教师、班主任及学校的态度：

a、24%的学生认为体育老师能面带微笑，近30%的认为是会鼓励的（低年级学生占多数），近30%的学生喜欢严肃认真的教师（高年级学生占多数），20%的学生认为老师能尊重学生，（见表七）。

b、当调查到学生“你的班主任对你参加体育锻炼支持程度时”，85%多的学生回答支持或十分支持，4%的学生选择“不支持”（低年级学生没有），（见表八）。

c、当调查到学生对学校有何建议时，有不少学生回答的很有针对性，例如，除了召开田径运动会，增设趣味运动会等。

3、学生对家庭和社区的态度：

a、当调查到学生“你在家经常参加体育锻炼吗”，有75%的学生回答有时参加锻炼，15%的学生选择“经常”，近10%的学生则选择“不或不知道”，（见表九）。近90%的学生认为爸爸妈妈支持或十分支持自己参加体育锻炼，其中50%的学生选择“十分支持”，只有1%的学生回答“不支持”，（见表十）。而5%的学生认为爸爸妈妈能经常陪自己一起参加体育锻炼，近65%的学生选择“有时”，30%多的学生回答“不”或“不知道”，（见表十一）。当调查到学生“你在家怎样进行体育锻炼时”，学生的选择分别是：跑步、毽子、跳绳、游戏、篮球、羽毛球、乒乓球、棋类等。

b、当调查到学生“你在家是否通过观看电视、报纸、广播来关心体育新闻？”时，大部分学生回答有时和经常，也有近20%的学生选择“不”或“不知道”，（见表十二）。

c、70%的学生回答家里有一点体育器材或体育报刊，也有20%多的学生选择“没有”，（见表十三）。当调查到学生“你一年的体育经费时”，近30%的学生回答在10元以内，近60%的学生选择“50元以内”，而100元以上的学生只占10左右%，（见表十四）。

d、当调查到学生“你参加社区组织的体育活动吗”，95%学生回答“不或不知道”，只有5%的学生回答“经常或有时”，（见表十五）。

二、分析研究：

（一）学生在体育课堂教学中的状况：

1、通过统计发现，可以说大多数学生对体育是喜欢的，也有5%的学生对体育表示出讨厌。调查发现，有些学生因在校时曾被体育教师惩罚过，对体育锻炼有“恐惧感”，对体育锻炼失去兴趣；作为体育教师要做到爱岗敬业，对学生充满耐心和爱心。对个别学生要采取谈心的形式，通过组建帮困小组对他们进行帮助。体育教师发现低年级学生对学习体育的动机不是很清楚，随着年龄的增长，对体育动机有了更清晰的认识。

2、调查中发现，学生除了对常见体育项目（如篮球）外，学生对羽毛球、足球、乒乓球等项目表示出相当大的浓厚兴趣，另外还发现，学生，特别是低年级的小朋友对跑还是挺喜欢的，并非教师想象中的那样，体育教师要努力使老教材上出“新花样”。因为兴趣是最好的老师，教师要尊重学生的选择。针对学生喜爱的体育项目，在平时的教学以及课间锻炼中要尽可能多开设学生喜欢的项目。

（二）学生对体育教师、班主任及学校的希望：

1、能对学生面带微笑，对学生多加鼓励，这是实施体育新课标后发生的可喜局面。体育教师正在改变自己的教育观念。然而并非对所有的体育课都管用。各个年级由于学生年龄、心理特点不同，因此要求教师采取不同的教学方法，不能一味强调“微笑、鼓励”，有时也需要严肃。在课堂上，对于低年级学生应多采取活跃的气氛，而对于高年级适可而止，有秩序、有组织的课堂教学仍然少不了。已经有越来越多的学生开始发挥主观能动性，他们需要得到老师的尊重与认可，内心希望能有自由选择的权力。

2、之前，我们总以为班主任老师不会支持学生参加体育锻炼的，但从学生的调查问卷发现，班主任老师对学生的支持率还是很高的，而少数教师也是出于对学生学科成绩的关心而少支持。这说明体育教师与班主任老师之间需要多交流与沟通，为了孩子全面发展，需要大家共同关心。

（三）学生在家庭以及社区中的状况：

1、在农村，学生还是能有一定的时间在家里进行体育锻炼。低年级学生在家进行体育锻炼的时间相对长一些；而中高年级，特别是高年级学生在家进行体育锻炼的时间逐步在缩小，特别是在期末复习阶段根本没有时间进行锻炼，这说明学生到了高年级以后，学业任务正逐渐加重，很令人担忧，这不得不引起我们体育教育工作者的思考。学生家长陪孩子进行体育锻炼的状况不容乐观，他们中的部分家长不是没有时间，而是认为没有这个必要，却有空闲沉溺于麻将、打牌等。

2、从调查中发现，学生关心体育新闻的程度不是很高，可能与家庭条件以及家长的知识、观念有关。从询问中我们还发现，有些家庭对于学生过于苛刻，以禁看电视等作为惩罚孩子的手段，其实这是不正常的现象，教育的真正效果也并不好。

3、虽然当今农民家庭的物质生活条件正在逐步改善，但由于知识层次认识水平方面有限，对体育消费还没有得到重视，这与城市学生的体育消费相差甚远。有些家长素质低下，仿佛在他们眼里，体育只是“玩”的代名词，只会影响文化学习，每年花费在家庭体育锻炼上的经费真是低得可怜，而在喝酒、吃饭，唱歌、跳舞上一掷千金。当然也有些家长（特别是外来人口）由于生活条件差，只能满足于养家糊口，无暇顾及学生的锻炼情况。

4、学校体育离不开家庭、社区的支持。然而从表中发现，体育新课程标准的实施对社区、家庭的影响不大，并未引起家庭、社区的重视。

三、建议：

未来的世界是一个竞争激烈的世界，要在这个世界里生存和发展，不仅需要丰富的书本知识，而且需要强健的体魄与顽强的生存意识和能力。而事实上，我国现有学生，绝大多数是独生子女，他们有许多方面的欠缺，体质能力、心理素质极差，如何让他们拥有强健的体魄，学会学习，学会享受生活，迎接挑战，这将需要引起全社会的共同关注。

1、作为学校要必须重视教学改革思路，注意创设良好的校园体育氛围，正常体育教学活动，组织各种体育竞赛等。要充分发挥学校自身优势，争创体育传统特色，开展学生喜爱的体育特色活动。除了开展正常的小学生田径运动会以外，还可以开展新兴的体育项目，举办趣味运动会，包括民间体育项目、游戏，激发学生参加体育锻炼的热情，逐步培养学生终身体育的意识。