小说教学的方法和技巧精选(九篇)

第1篇：小说教学的方法和技巧范文

创作说明：

在小学劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。因而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。此文从五个方面阐述在劳动课中利用现代信息技术辅助教学的优势：一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣；二、巧用现代信息技术，突破教学难点；三、巧用现代信息技术，“放大”操作演示，优化课堂教学；四、巧用现代信息技术，培养学生的正确审美观；五、巧用现代信息技术，进行德育渗透。此文从如何充分利用现代信息技术来解决劳动课教学中的难点，优化课堂教学，更好地实施素质教育方面一些思考。

内容提要： 在小学劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。因而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。此文从五个方面阐述在劳动课中利用现代信息技术辅助教学的优势：一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣；二、巧用现代信息技术，突破教学难点；三、巧用现代信息技术，“放大”操作演示，优化课堂教学；四、巧用现代信息技术，培养学生的正确审美观；五、巧用现代信息技术，进行德育渗透。此文从如何充分利用现代信息技术来解决劳动课教学中的难点，优化课堂教学，更好地实施素质教育方面一些思考。

关键词：劳动教育 现代信息技术 课堂教学

小学阶段开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。不仅有利于培养学生的劳动观念、习惯、态度和热爱劳动人民的 情感，还能培养学生运用知识和动手操作的能力，增强体制，磨炼意志，陶冶学生情操，培养他们的正确审美观，提高他们的鉴赏力，以劳辅德，以劳增智，以劳强体，以劳益美，有效地促进学生全面发展。

在劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。因而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。

一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。二、巧用现代信息技术，突破教学难点。

小学生有强烈的求知欲，他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性方面的影响，很容易为生动的、新异的刺激所而兴奋起来。要使他们学得好，就要设法激发他们的学习兴趣。在劳动课教学中运用音像教材等现代教学媒体导入新课，使学生入情入境，把学生带入情境之中，能够引发学生的学习兴趣，激发学生极高的学习热情，不断体验其中的乐趣。例如在上《制作小猫壁挂》一课时，教师先播放一段介绍壁挂的录象，录象中展示了宾馆、酒店、家居生活的各式壁挂，有木制的、竹制的、布艺的、纸制的、铁艺的等等种类。学生被美丽的壁挂所吸引，激发了自己动手制作小猫壁挂来美化家居环境的强烈愿望。又如上《腌制萝卜》一课时，教师也播放了一段录象。录象中，教师以导游的身份带着大家了解南昌有名的腌萝卜，大众购物中心超市中的腌豆角、酸菜等等。学生看录象后兴致极高，恨不得马上来一个才艺大比武，比比谁腌制的萝卜最爽口。

二、巧用现代信息技术，突破教学难点。

现代教学媒体能再现声形、图文并茂的教学环境，形象直观，生动，能为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和技能的掌握。因此，劳动课中的教学难点可以用电教媒体的优势来突破。如上《制作小猫壁挂》一课，制作的经过是本课的重难点。教师把制作小猫壁挂的经过用三维动画的形式展现在学生面前。先把各部分分解，再展示如何折，粘合，学生看后一目了然，很快地在课堂上掌握了制作小猫壁挂的要领，为学生的实际操作赢得了时间。

三、巧用现代信息技术，“放大”操作演示，优化课堂教学。

劳动课教学中，示范操作往往可视范围小，很难让每个学生都观察清楚。这时可利用多媒体展示平台，将示范操作的整个过程清晰地投影到大屏幕上，让每个学生都能观察清楚。如在《制作重心长颈鹿模型》的教学中，教师采取了自主学习的方式。由学生借助课本知识、彩卡说明、实物模型自己动手制作重心长颈鹿模型。在制作过程中遇到困难再提出来，大家一起解决。在制作过程中，教师表扬了有的学生使用剪刀有方法，并让他上台，在展示平台上演示剪的过程，把好的经验传授给大家。有的同学提出钻孔、弯、缠铅锡丝很困难，教师又请已掌握了的学生在展示平台上演示。形象直观的演示，使每位学生都掌握了制作重心长颈鹿模型的方法，操作合格率明显提高。

四、巧用现代信息技术，培养学生的正确审美观。

培养学生健康的情趣、正确的审美观以及创造美的能力是教育的一大任务。教师上课时，可利用录象和多媒体展示平台创设一定的审美情境，使学生在愉快的课堂气氛中对学习产生积极的情感体验，并在潜移默化中接受美的熏陶，加深对劳动课知识的理解，更快掌握各种劳动技能。上《铅笔屑贴画》一课时，教师可展示各种各样的铅笔屑贴画：有跳舞的小女孩、有在海底愉快地游动的小鱼……学生欣赏了这些美丽的铅笔屑贴画，表现美的欲望被激发，积极投入到创作中去。学生作品完成后，教师再让学生把作品放在多媒体展示平台上展示，并向全班同学介绍自己的作品。最后让每位同学充分感受劳动中的创造美、成果美，享受成功的喜悦。

五、巧用现代信息技术，进行德育渗透。

在各科教学中巧妙渗透德育，对学生良好品德的形成是十分有必要的。在劳动课教学中，可巧妙用电教媒体，选择与教学内容有关的材料对学生进行德育渗透。如在上《剪窗花》一课时，教师设计了一个环节，播放一段录象，带学生参观剪纸艺术博物馆。学生欣赏了博物馆中设计精美、纹样各异的窗花之后，对祖国传统民间艺术的瑰宝—窗花有了更深刻的了解，在喜爱窗花的同时，也激发了学生对祖国的热爱之情。

在小学劳动课的教学中合理、灵活地运用现代信息技术，能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，促进教学手段的改革。因此，我们应充分利用现代信息技术来解决劳动课教学中的难点，优化课堂教学，更好地实施素质教育。

第2篇：小说教学的方法和技巧范文

一、现阶段高师院校钢琴教学中存在的不足

科学、规范的钢琴教学能够提高高师院校音乐系学生的演奏水平，巩固音乐基础，也能够促进学生审美意识的提高。但是在实际教学活动中，我国高师院校钢琴教学中仍然存在着些许不足，如果这些问题不能够及时解决，势必会影响高师院校的钢琴教学质量，也不利于学生的发展和成长。在此节中，本文对高师院校钢琴教学中的存在的问题进行了总结和分析，希望有关人员加以重视。

（一）学生素质参差不齐

受到我国考试招生制度的影响，高师院校新生的钢琴演奏水平参差不齐。造成这种现象的原因主要在于，高师院校音乐系学生在正式入学前，在专业课培养方面通常有两个以上的学习特长，而这两项很可能是随机搭配的，很可能与钢琴演奏没有丝毫的关系。受到上述情况的影响，高师院校学生在入学后，其钢琴演奏水平大体上可以分为三种。第一种是演奏顺畅，技巧熟练。第一种学生多系统学习过钢琴演奏，有着几年甚至是十几年的钢琴演奏经验，在入学后能够立即适应日常教学，演奏技巧也要明显优于其他学生。第二种学生是将钢琴学习当做副业，演奏水平在初级或中级，能够弹奏简单的曲目，但缺乏日常联系，演奏技巧不够纯属。第三种学生是没有钢琴学习基础的学生，在高师入学前没有学过钢琴，教学难度大，无法适应日常学习。高师院校音乐专业的培养目标是为中小学输送音乐教育人才，面对钢琴基础和演奏水平参差不齐的学生，教学难度空前加大，提高钢琴教学的有效性刻不容缓。

（二）教学观念和方法较为落后

从教师的角度来看，很多老师在授课的过程中忽视了很多基础性的教学目标，如实际演奏水平的提高、师范技能的养成、激发学生的情感共鸣等。提高高师院校学生的实际演奏水平，是钢琴教学的本质和初衷。此教学目标在执行过程中，应该以演奏曲目为主，以伴奏技巧为辅。高师院校毕业的学生，在就业时多会选择与教学相关的岗位，绝大多数毕业生都成为了中小学的音乐教师。在中小学音乐教学活动中，不可能一味的进行钢琴演奏，也需要营造伴奏、即兴伴奏等音乐环境来丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。现有的高师院校钢琴教学中，即兴伴奏、示范技能等授课内容长期处在附庸地位，没有引起高师院校教师和学生的足够重视，导致很多学生在就业后显得力不从心。

二、提高高师院校钢琴教学有效性的相关措施

钢琴教学是高师院校音乐专业日常教学中的一门基础性课程，在学生的日常培养中占有十分重要的地位。相比于其他形式的钢琴教学，高师院校的钢琴教学既有钢琴教学的普遍性，也有各自的特性。授课教师应以社会发展趋势为基础，不断丰富高师院校钢琴教学具体方法，激发学生的学习兴趣，全面提高钢琴教学的有效性。

（一）提高学生的演奏技巧

高师院校钢琴教学要以提高学生的演奏技巧为基本目标。在此之前，有关教师应该明确“演奏技巧”的具体内涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和发展需要以学生的智力为基础，不断促进学生智力的开发和应用，简单的说就是开展脑力学习。本文认为，弹奏技巧是指演奏者在弹奏过程中对乐曲的表达能力，通过轻、重、缓、急等弹奏技法，表达出音乐所蕴含的思想感情。如果学生学会了钢琴演奏，那也只能说学生们掌握了钢琴的演奏技术，而不能说他们掌握了演奏技巧。钢琴被称为“乐器之王”，它的创造和存在是为了满足人类书写音乐内容的需要，最直接的目的是抒发演奏者的思想感情。教师在授课的过程中，应该帮助学生们理解演奏技术与演奏技巧的区别，让学生们真正理解演奏技术与演奏技巧的真正含义和内在联系。作为高师院校的钢琴教师，应该以学生的实际情况为基础，将演奏能力的教学重点适当的倾向于演奏技巧之上。鼓励学生们形成创新型思维模式，在联系过程中提升演奏技巧，体会音乐作品想要表达的思想内容，实现演奏技巧与演奏技法的融会贯通。如果学生们能够熟练掌握钢琴演奏的技巧，就会在演奏过程中形成情感的共鸣，激发自身对钢琴演奏的兴趣，营造出栩栩如生的音乐情景，达到钢琴演奏所提倡的情感表达目的。

（二）注重钢琴教学的操作性

高师院校钢琴教学实践中，不但要提高学生们的演奏技巧，还要高度重视学生们的教学操作能力。作为高师院校的钢琴教师，应该努力钻研钢琴教学法，提高教学的系统性和有序性。规范、系统的教学方法能够让学生们掌握钢琴演奏的基础知识和演奏技法，扎实基本功有利于提高学生的演奏水平和鉴赏能力，为后续的钢琴学习和音乐学习打下坚实的基础。其次，要深入推进伴奏技巧的学习。针对此教学目标，本文的建议是，学生应该扎实基础学习，大量练习不同类型的曲目；通过大量练习来归纳即兴伴奏的规律，并加强自我创新。只有这样，才能够激发学生们关于即兴伴奏的灵感，提高即兴伴奏的能力，为后续的职业生涯提供技术支持。

（三）加强师范教学

教师应该多鼓励高师学生参加多种形式的课外音乐活动，如现场伴奏、即兴创作、即兴伴奏等。多多参加音乐活动，能够帮助学生掌握在不同环境下处理音乐的能力；提高伴奏技巧和应变能力。让高师学生尽早开始实习，尽早走入课堂，提高高师学生的授课能力和表达能力，以免学生在参加工作后手足无措。

第3篇：小说教学的方法和技巧范文

关键词：小学英语；导课；技巧；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-077-01

我们都知道，英语初学者学习音标、字母都是从拼音中衍生出来的。如果让许多拼音都没有过关的学生学习音标、字母，可谓是难上加难。很多小学生可能上了一学期的英语课，还不知道教师上课讲的是什么，不会读的英语就在旁边写上汉字读音，这对于初学者来说，是十分不利于以后的学习发展的。此外，上课精力不集中，不喜欢听课，是许多学生的缺点。如果教师在上课之前没有合理地设置导课，一堂课就很难进行下去，没有一个好的开始，就很难有一个好的结尾。所以，小学英语教师在上课之前要有技巧、有步骤、有计划地进行导课，将学生引入课堂，进入学习状态。

一、英语导课的必要性和意义

“这个字母是B……”，任何一堂课都不可能以这样直接讲述课堂内容的方式开始，一定都有一些导课的语言。比如最简单的导课语“昨天我们讲到了……今天我们继续昨天讲的内容。”或者是“我们昨天学习了……今天我们学习……”。没有一位教师会一走进教师就讲课堂内容，肯定都会有一些导课的语言或者活动。常见的导课是一些导课的语言，就像上面举得这两个例子。还有一些导课是一些活动、游戏之类的。导课对于一节课来说是十分重要的。首先，导课可以让一节课有一个好的开始，让教师在课堂的一开始就吸引住了学生的注意力，让学生想听课。其次，导课可以培养学生的学习兴趣，也许有的学生不喜欢英语课，但通过一些有趣的活动、游戏来导课，可以使学生对该门课程感兴趣。再次，导课可以帮助学生复习知识，导课的过程就是一个学生复习上节课所学知识的过程。然后，导课可以合理地将课堂引入，方便教师讲解本堂课的内容，便于教师的课堂教学。最后，导课可以在一定程度上保障一节课的质量，让学生的注意力一节课都集中在课堂上，有利于让课堂有一个圆满的结尾。这就是导课的魅力所在，一次成功的导课可以为课堂带来许多好处。所以，导课的作用不容小觑，下面我们就来谈谈导课的技巧。

二、导课的技巧

导课的技巧有很多，但从多年的教学经验来看，笔者认为以下几种方法比较有效。（1）音乐引导法，用一段学生感兴趣的音乐作为一节课的开始。（2）故事引导法，用一个能吸引学生注意力的故事作为一节课的开始。（3）游戏引导法，用游戏作为一节课的开始。下面我们来看看这些技巧的具体运用。

1、音乐引导法

小学生对于教师的讲课内容或许不敏感，但对于一段振奋人心的音乐，他们一定会聚精会神地听。特别是当他们听到一些小学生十分喜欢的外国电影、动漫、电视剧的主题曲、插曲之类的时候，他们的注意力马上就被集中到这上面来，如果在听完一首课前音乐之后，教师不妨问一句，“有没有同学知道这首歌里唱的是什么啊？是哪一部电影里面的呀？同学们想不想知道这首歌唱的是什么啊？想不想一起来学学啊？”学生听到这一连串地问题，他们会回答你一个字“想”，这样，他们的学习热情和兴趣，一瞬间就被调动到课堂上来了。音乐犹如一双天使的翅膀，具有无比神奇的魔力。音乐可以缓解学生的学习疲劳，音乐可以激发学生的学习热情，音乐可以培养学生的学习兴趣。教师在选取课前音乐的时候一定要讲究技巧，除了上面说的电影、电视里的音乐以外，教师还可以根据平时对学生兴趣爱好的了解来选取音乐，总之，一切当以调动学生的听课积极性、主动性为原则。

2、故事引导法

小学生对于故事的热忱是最高的，只要一听到教师或者家长要给他讲故事，他一定心花怒放，认真地听着。所以，教师在小学教学实践中，可以利用学生爱听故事的这一个特点，在课前利用故事导课。比如，教师可以先用英语以较慢的语速读一个小故事，当然，以这个阶段学生的英语水平来说，是基本上听不懂的。所以，教师在读完之后，还应该用中文读一遍，令学生恍然大悟，哄堂大笑，再加上一些课堂引语的引导，学生很快就可以进入状态，认真听课。除此之外，教师还可以教学生一些简单的英语故事剧本。让学生分小组练习，在上课之前表演，并且尽量让每一位学生都参与进来，让他们乐在其中。这样就能使学生在体验表演乐趣的同时，感受到英语学习的乐趣，加深他们对一些简单英语句子、短语、单词的记忆。

3、游戏引导法

第4篇：小说教学的方法和技巧范文

关键词：小学体育；体育课堂；语言艺术

Abstract: physical education are an integrated art， involving a wide range of aspects. It involves music， the aesthetic appreciation of the United States， mechanics， science， ethics， science， social science， logic， physiology， medicine， nutrition and other linguistic knowledge. Physical education at the primary school in this particularly extensive. And that the use of linguistic knowledge in the classroom， it is not only played the role of the foundation， also play a role as a bridge. We have sports in the classroom， in order to better fulfill its mission of teaching， in line with the law， the creative use of language， known as the sports language arts class.

Key words: physical education in primary schools; sports schools; language arts

前言

在现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用、方法、技巧。

人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感，教师语言应避免出现“八话”：“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”

运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。情不通，理不达，不行。所以我认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术。

运用体育课堂语言艺术的作用：

在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的。在小学的众多课目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，这样才能使课堂的学习效率达到最佳；如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。

在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。

一、体育课堂语言艺术的表达方式

教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。它的表达方法大概有以下几种：

1、朴实明快法：

是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。

2、超常变序法：

即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任 又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦 。

3、反复冗余法：

根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。

4、 宽泛模糊法：

美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集

的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。 二、体育教师课堂语言艺术技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

1、 声势变化技巧

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。

2、 语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，

教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3、 语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。

4、 态势语变化技巧

也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师饿语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。

在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。一颦一笑，举手投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。教学态势，也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们知道，小学阶段儿童的基本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，对学生都有很大的影响。对于体育教师来说，教学态势必须要求很严格。如在途中跑的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。

因此，教师要赋予态势以艺术魅力，有个总要求：

1） 感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐。

2） 教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。

5、 辞格技巧

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在篮球教学中，某老师正在要求学生进行运球练习时，一学生对天上的一群鸟作射击动作，教师见状，心里有点气冲，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，教师改变方法，说：“这节课我们学习篮球，有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得者吗？”学生回答：“不能”，“假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样灵活，有谁还能抢到你的球呢”？教师灵活运用，就地取材，通过巧妙地“引用”这一修辞手法，系统地批评了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫，也取得了良好的教育效果。

6、 幽默技巧，

幽默（hunour）是外来词，意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

对于幽默，教师队伍，尤其是教师运用幽默技巧，利用课境（课堂环境）恰如其分的，能含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的课堂经验，确实合理，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教师说：“其实，也没什么学得了，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。

第5篇：小说教学的方法和技巧范文

【关键词】 初中数学；解题技巧；现状；分类；培养

一、初中常用解题技巧列述

1. 解题方法. 初中数学相较于小学数学而言，其教学内容的变化较大，除了一般的四则运算之外，还融入了几何、方程、函数等综合性较强的知识. 因此，在解题方法上也更加丰富. 初中数学解题技巧主要有：（1）换元法，即在解答复杂的数学式时，通过带入变元更换原有的部分，从而使原有数学式简化的一种方法. （2）因式分解法，即将一个多项式转换成为几个整式的乘积，是以恒等变形为基础的一种题型简化运算方法. （3）配方法，即将一个分解式进行恒等变形，并将其中的部分项配成其他项式正整数幂的形式. （4）待定系数法， 如果在解题时能够判定结果具有某种特定的形式，其中又含有一些特定的系数，则可以根据题意列出相关的待定系数等式，继而解答问题. （5）反证法，即先行提出一个与原题结论相反的假设，进而通过正确推理，否定假设肯定原结论的一种方法. （6）构造法，即通过辅助元素的设定，构建新的解题路线，从而简化题目的办法. （7）韦达定理与判别式法. 此外，还有面积法、几何变换法，以及验证法、特殊元素法、排除法、分析法等共同组成的客观性题的综合解题方法. 可以说解题方法是初中学生最为重要的解题技巧.

2. 题意理解. 题意理解是学生接触命题，分解题目元素并且作出后续解题的先行条件. 题意理解能力的高低是学生能否明白命题考核方向、合理选择解题办法、展开解题思路的关键. 同时题意理解能力与学生的语文功底、观察能力和数学基本知识等有着莫大的关系，是学生综合能力的体现.

3. 解题思路. 即学生在题意理解上的公式、步骤和方法的选取等过程. 数学知识是一门较为抽象且实践性特别强的知识. 学生在解题过程中，同样需要具备相应的思维能力，这不仅包括以脑海中整合数学知识或者直接将数学信息和图像相结合展现于意识层面，还包括学生在分析和解答数学题目时所表现出来的创造性思维能力.

4. 验算过程. 题目验算是学生运用数学知识解答数学题的收官工作，是学生严谨思维和作风的直观表现. 作为解题技巧而言，验算是确保学生正确解答率的保障. 可以说，越能正确、快速的验算，且能够活用验算办法的学生，其解题技巧水平越高.

二、初中常用解题技巧的发展现状

当前我国初中数学体系中，解题技巧正被众多的教师和学生所重视，但其发展现状仍然具有一定的局限性，需要不断地完善. 一方面，我国现代化教育起步较晚，基于数学科目的教学研究仍然在不断走向成熟阶段，在解题技巧方面依旧显得缺乏一定的创新性和完善性. 在此背景下培养出来的学生，其自身的数学逻辑思维并未得到更好的锻炼和开发. 诚然，当前我国数学界于数学研究、运用等方面成绩斐然，但是依旧不能否认数学解题技巧仍需提高的现实. 另一方面，在长期的社会教育观念，特别是应试教育的影响下，当前我国在数学教育方面仍然存在较大的偏离，数学解题技巧呈畸形发展. 主要表现为：第一，重视理论知识的灌输和传授，忽略了长久以来数学本身的任务，不能对数学实践技能采取良好的培训办法. 导致学生在解答数学题时，往往能够读懂题意或能够罗列出一系列相关的公式，但是却难以正确地进行解题. 第二，逻辑思维程式较为单一，学生解题过程创新性不足. 由于我国的教育特点，学校教育内容安排比较紧凑，对教学过程中的纪律要求较为严苛. 虽然这些要求能够促进教学效果，有助于公平教育的实现，但是如果运用不当，则会使学生的个性和思维受到抑制，长期处于一种定式逻辑当中，造成学生创造能力的不足.

三、初中常用解题技巧的培养

1. 调整教学体制，促进普遍提高. 对于初中学校而言，应当以科学的眼光审视数学教学，并努力发现其中的不足，发挥学校、教师、学生三者之间的积极作用，不断完善和提高教学质量，锻炼学生的解题技巧. 比如，成立专门的数学研讨小组，使教师群体集思广益， 积极探讨便捷、高效的解题技巧及其培养方法. 对于班级和教师而言，应当全面掌握学生的特点，贯彻“因材施教”的教学理念，充分发挥不同学生的数学天赋. 另外，还可以建立长效的师生或学生之间的讨论机制，通过相互之间的了解、请教、讨论、协商和辩论，实现数学教学技巧的普及和创新.

第6篇：小说教学的方法和技巧范文

【关键词】民间舞；舞蹈技巧；训练

中国民间舞不仅有自己的技巧，而且其“资源”是丰富的，其“品质”是独特的。中国民间舞的技巧是由三个方面的内容组成的，一部分是原生态民间舞中的徒手动作技巧，另一部分是原生态民间舞中的道具舞蹈技巧，还有一部分是原生态民间舞蹈中没有的，但符合民间舞审美风格的创新技巧。中国民间舞的技巧是体现各民族舞蹈独特的艺术风格与文化内涵的重要表现形式。中国民间舞蹈技巧应该向风格化、情感化、艺术化方向发展和强化。

高尔基曾经说过：“艺术家不掌握技巧，就是最丰富的感情也会陷于瘫痪.”他的这句话正说明了技巧的运用对艺术创造的重要性，技为艺而存在，而无技的艺却无法存在。技巧对于中国民族民间舞蹈来说，同样起着举足轻重的作用。从某种意义上说，中国民族民间舞蹈不仅是一种艺术表现形式，更是体现各民族民间舞蹈风格的重要表现手段。随着时代的发展，中国民族民间舞蹈的舞蹈技巧也正在发生巨大的变化。

一、中国民族民间舞蹈技巧发展

众所周知，中国古典舞的技巧是在借鉴了戏曲、武术和芭蕾等艺术门类的某些技巧的基础上，发展而来的。而中国民间舞中的许多技艺性舞蹈也是吸收了武术、戏曲、杂技中的营养后发展形成的。尤其是汉族民间舞蹈中的许多徒手技巧动作，如飞脚、蹦子、旋子、扫蹚、扑虎、叠肩、赞步等等技巧，它们都是古典舞与民间舞所共有的。由此可见，中国古典舞与中国民间舞的技术技巧的根源是相同的，只是同源不同流而已。为什么人们总是习惯把这些技巧称为古典舞技巧呢?我想也许有着先入为主的原因吧。中国古典舞系的学科建设比中国民间舞系要早，而且也成功地建立了自己的技术训练体系。而中国民间舞系至今还没有完善自己的技术训练体系，在基本功训练上基本依赖古典舞基训教材。所以这些技巧就很自然地约定俗成地写上了古典舞的姓氏。其实这些技巧是很难从中界定其归属的，只能说它们都是我们的民族技巧。如果非要有所界定的话，那只有看其使用目的了。不应该是谁用的“早”就是谁的，而应该是谁用的“好”就是谁的，所谓用的“好”就是技巧的运用符合舞种的审美风格，符合舞蹈作品所表现的舞蹈内容和塑造人物形象的需要。

二、中国民族民间舞蹈技巧的特点

中国古典舞技巧追求能力素质的极限展示，而中国民间舞技巧追求的是审美风格的完美体现,古典舞中的技巧同身韵可以是各自独立的，而民间舞中的技术技巧是同舞蹈风格紧密相融、难以分开的。也就是说民间舞的技巧不是纯技巧，而是风格化、情感化、艺术化的技巧。中国民间舞的技巧发展趋向，应该是风格化、情感化、艺术化的强化和发展。

风格化技巧既包括民间舞蹈中的各种道具性舞蹈技巧，又包括各民族民间舞蹈有的旋转、跳跃、翻身等技巧。我们的民间舞有许多极富特色的道具舞蹈形式，是可以去挖掘、研究和发展的。比如汉族的手绢、扇子、鼓、伞、棒；藏族的热巴鼓、辫鼓、背鼓；蒙族的筷子、盅碗；朝鲜族的长鼓、象帽等等。还有民间舞中的各类旋转，也是风格性很强的技巧。比如维族舞蹈中的各种跪转、夏克转、空转、平转，讲求快速、多姿、戛然静止，犹如鹰隼迎风回旋。而朝鲜族民间舞蹈中的旋转则讲求平稳，优雅，犹如仙鹤悠然自得。

民间舞技巧应是情感化的，是与渲泄生命情感和烘托场面气氛紧密结合的，是民间舞者内心激情的物化。如果没有情感的投入，再高难、再精湛的技巧形式在民间舞中也会变得苍白无力，毫无光彩。

民间舞技巧应是艺术化的，随着时代的发展，随着民间舞从广场向剧场的转化，民间舞技巧的功能已不仅限于渲泄情感和渲染气氛了，它将逐步向塑造舞蹈形象、表现人物心理、营造舞台意境的艺术化方向发展。“艺中有技、技中有艺”，技艺并重是民间舞动作的显著审美特征。

三、中国民族民间舞蹈技巧教学训练

中国民间舞的技巧是体现各民族舞蹈独特的艺术风格与文化内涵的重要表现形式。在中国民间舞技巧课的建设方面，我们应坚持贯彻“继承”与“创新”的教学思路。技巧在提高舞蹈表演技能和丰富舞蹈语汇，扩大舞蹈艺术表现力中起到重要的作用。技巧训练主要提高舞蹈专业学生身体部位的灵活性，增强弹跳力、爆发力，同时为表演高难度舞蹈奠定基础。“单一元素——短句——组合”训练模式，是中国民族民间舞专业化高等教育多年来行之有效的训练方法。该模式由浅入深，符合艺术教育理论与形体艺术教育的规律。这种科学的训练模式同样适用于舞蹈专业学生的民间舞技巧训练。

（一）单一教学

单一教学，就是将民间舞蹈中的技巧部分提炼、分解成单一动作，然后进行强化训练。这种教学方法的目的明确，任务单一。其目的是打基础，找要领；其任务是解决学生的基本能力、素质问题。徒手展示型高难度技巧和一些创新技巧，就必须进行单一性训练，才可以保证技巧完成得既有数量又有质量，比如技巧中的“满地爬”、“猴提”、“豚跳”及旋转类技巧等，都应该进行单一性反复训练，使学生在重复练习中“熟能生巧”。

（二）短句教学

短句是指舞蹈语言中一个短小且精巧的完整句子。所谓短句教学，就是遵循该民族舞蹈所特有的连接规律，把民间舞蹈中的技巧动作同该民族的舞蹈风格动作串连和组织起来，编排成连贯性的短句，以便学生进行反复训练。如果仅仅在原地进行单一性练习，就会显得过于枯燥、无趣，学生很容易感到乏味和疲劳，难以达到良好的训练效果。假如单一训练到一个阶段，及时加上短句强化训练，再配上一定的音乐伴奏，就可以激发起学生的训练激情，使学生在掌握技巧的同时又强化了民间舞的风格性。这种训练方式在教学流程中作为承上启下的环节，为完成综合表演组合做好铺垫。

（三）综合表演组合教学

第7篇：小说教学的方法和技巧范文

一、引导主动学习意识、培养反向思维解题习惯

在小学阶段的启发式教学对于学生来说，必须从根本上提升其主动学习的积极性，只有学生自发的参与到学习中，主动进行问题思考和探索，对学习进行探究分析，积极提问研究解答才能提升教学价值，也只有突显学生的主动参与角色，才能真正的体现启发式教学的价值。在传统的小学数学教学中，数学虽然是一门与生活非常贴近的社会科学，但传统教育方式中的一言堂教学模式在很大程度上改变了学生的学习目标和学习习惯，学生在传统数学教学模式下是尽可能多的训练各种题型，研究解题思路，而不是学以致用，将数学知识与实际生活练习起来。这样的教学模式让学生的数学思维局限在了课本内容当中，非但无法有效的开发学生的数学思维，还在一定程度上阻碍了学生的解题思维能力发展。由此可见，小学阶段的数学教学，必须从根本上进行革新，教师要抓住教学目标提升学生的主观能动性，大力培养学生的学习参与能力，通过启发式教学让学生不仅可以学以致用，还能有效提高学生的学习成绩。数学课程从其教学内容来看，还是需要学生去进行计算思考解决问题的学科，启发式教学的培养重点，就是提高学生本身的数学思维，从而提升学生的数学能力。让学生从启发中理解数学知识，在实践中提升数学技巧，对于学生的未来发展来说，是非常有帮助的。

我国目前的小学阶段数学教学还没有完全从传统教学中走出来，许多教师在教学过程中还是以应试教学的概念进行数学教学，这让很多学生在学习数学的过程中大量的做题，研究课本知识，从而忽略了数学学习的根本价值。反向思维解题习惯就是针对这种情况来开发的，在目前的小学数学教学阶段中，教师应该注重革新注重实践，让学生在学习过程中重视数学课题的反向思维习惯，有意识的启发学生进行反思，比如在解题的过程中是如何达到最终的答案的，解决方法是如何寻找的，是否还有更便捷的解题思路等。在这样的不断优化自身解题技巧和能力的过程中，培养学生的反向思维解题习惯，寻找数学课题中的最佳的解题方案。

二、创造情景启发教学、培养应用题解题技巧

我国目前的小学数学启发式教学模式，从根本上来说是通过教师连接起各个环节的问题来创设问题情景，让学生在问题情景中主观的参与研究，不断自主学习探索问题，认识到数学课程中的难点重点，再通过教师的正确引导和适当指引来培养学生的学习能力和解题技巧。因此，在小学数学教学过程中，教师必须重视启发式教学的内在价值，不仅要高效的创设出适合数学教学课程的问题情景，还要在问题情景的有效建设下提出合理的学习目标和教学方式。这样才让学生有效的融入到数学学习中，更客观的面对数学难题，并通过教师的辅助来完成数学难题的解答。

在小学数学的各种题型教学中，应用题的分量是最重的，而且小学数学应用题灵活多变，也是教师教学中的一大难点，学生如何在学习过程中有效的找到应用题的解决方式，掌握应用题的解题技巧，一直都是小学数学教学的重要研究课题。应用题相对于其他题型来说，是非常多样化的，而且解题技巧和思路也不是固定不变的。教师在教学中要注重的是培养学生的多向思维能力，让学生从读题到解题都有很灵活的方式。启发式教学模式可以很好的帮助教师在教学过程中引导学生，让学生在解答应用题的过程中不断培养自身的发散性思维，在解题训练中有创新的解题思路，从而更好的培养学生的解题技巧和能力，在一定程度上提升学生对数学的学习积极性。

在小学阶段的数学应用题训练中，应用题题型的解答依据是题目中所表述的解题条件，只有有效把握解题条件，才能更直接的找到应用题解答思路，解题条件也是应用题解答的必须条件。但我国目前的小学课程中，数学应用题的解题条件往往是偏向于隐秘性的l件，学生在进行应用题解答的过程中，必须要注重读题的过程，这也就是教师在教学过程中引入启发式教学的重点。通过启发式的有效教学，可以让学生自主的掌握题型规律，学会寻找应用题的隐秘条件，帮助自己更有效的寻找解题思路完成解答。

三、针对个体差异进行启发教学、提升计算类解题技巧

对于我国目前的小学数学启发式教学来说，普及程度还相对较小，面对的学生群体覆盖面不够广，不能有效保证启发式教学的教学价值和有效性。在很多班集体中，学生个体之间有非常大的差异，需要教师在教学过程中注意个体差异性，才能更有效的促进启发式教学的实践。就目前的教学情况来看，我们不能有效保证启发式教学课堂下的每一个学生都能在学习数学的过程中很好的接受教师的教学内容，因此，必须在原有启发式教学的基础上，针对个体差异进行更有目的性的启发式教学提升。

小学阶段的学生在解答数学课题的过程中，大多是重视算法技巧的，教师利用差异性的启发式教学启发学生进行计算学习，让不同的学生可以有不同的学习方式和学习目标，更好的培养各自的算术运算能力和解题策略，对于学生来说，是有非常重要的意义的。让学生可以重视自身发展，参与学习提升学习技巧，也是启发式教学的根本价值所在。

第8篇：小说教学的方法和技巧范文

【关键词】小学生 思想教育 沟通技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0057-03

除了完成知识教育，学生的思想品德教育也是每位教师面临的常态化课题。教育教学活动过程也是心理活动过程。这就要求教师在教育教学活动中要增强心理教育意识，能动地发挥培养学生良好心理素质、开掘心理潜能、预防和治疗心理障碍的作用。小学阶段是帮助学生养成良好行为习惯的重要阶段。教师在进行思想教育时，需要掌握一定的沟通技巧，方能达到良好的教育效果。

一、气氛控制技巧

气氛控制技巧是有效沟通方法之一。安全而和谐的气氛，能使学生更愿意与教师沟通，如果沟通双方彼此猜忌、批评，将使气氛紧张、冲突，加速彼此心理设防，使沟通中断或无效。气氛控制技巧要注意四个要素：联合、参与、依赖与觉察。以学生喜爱的事物为出发点，激发学生参与沟通的兴趣，创造安全的交流情境，提高对方的安全感，细心观察学生的语言和表情变化，适时接纳对方的感受和意见。营造了良好的沟通气氛，教育效果就会事半功倍。

“小混搭”的倔强

一名四年级的小学生泽珠（化名），已经有六年级的高个头。平时的穿着很特别，总喜欢把体恤衫塞进长裤里，这样的搭配方式本身是恰当的，可是这个学生特别喜欢把裤子拉得高高的，直到胸口，裤裆被绷得紧紧的。看起来身短腿长，比例很不协调，很不雅观。原本高大帅气的样子却多了几分傻气。询问了该生的班主任吴老师，孩子为何每天如此打扮？班主任说，已经教育了很多很多次了，叫他把衣服放出来或者裤子不要拉太高，可他根本就不听，一直没有办法让他改变。这个特别的孩子激发了我的教育兴趣，于是在教室里我们有了以下谈话。

笔者：泽珠，你为什么把衣服塞进裤子里？你已经很高了，裤子为什么还拉这么高？

泽珠：我爸爸说了，这样肚子就不容易着凉！（边说边把裤子拉得更高）

笔者：好办法哦！（肯定他的做法，拉近彼此的心理距离。）

笔者：你有画纸吗？我送你一幅画吧！（转移话题，不去关注他的着装。）

泽珠：有啊！现在画吗？画什么啊？（他很开心、很期待，认真看我画。）

笔者：这两套服装，你更喜欢哪一套？（我画了两套服装，第一套是体恤衫搭配裤子，衣服不塞进裤子里。第二套是衣服塞进裤子里，裤子拉到胸口的高度。让学生自主选择，激发他谈话的主动性。）

泽珠：第一套。

笔者：为什么？

泽珠：好看一点吧。

笔者：哇！你真有眼光，看来你的审美能力还是很不错的呢！老师也喜欢第一套。你知道为什么我们俩都觉得第一套好看吗？

泽珠：不知道。（很想知道的样子）

笔者：我们人体的正常比例是自己7个头的高度，上半身是3头的长度，下半身是4个头的长度。第一套搭配的衣服放出来在腰间，正好是3个头的高度，所以整个比例是上3下4，看起来就很协调、美观。第二套的比例是上2下5，所以看起来就不是很美了。（渗透美学基础知识，让学生自己学会判断和审美。）

泽珠：哦……原来是这样。

笔者：看看你自己是哪一种呢？（泽珠赶紧把衣服放了出来，不好意思地笑了笑。）

笔者：哇！这样就好看多了。中午和晚上睡觉的时候再把衣服塞进裤子里，就可以预防肚子着凉啦。（及时表扬，并肯定他原来的做法。）

笔者：好啦！这幅画画完了。你要吗？

泽珠：要的，我要拿回家。

笔者：好的，送你了。

泽珠：谢谢老师。

笔者：不用客气啦。

这次谈话结束后，每天都能看到他的着装合理搭配，衣服自然地放在了裤子的外面。细品此次谈话，我们可以看到，使用气氛控制技巧，能让孩子在轻松的聊天氛围中，从内心感受到老师的真心与关爱，而不是简单告知与命令，更不是直接的放弃教育，任之发展。只要老师合理运用沟通技巧，对学生的思想教育就能达到预期效果。

二、推动技巧

推动技巧是用来影响他人的行为，使他人的行为逐渐符合我们的议题或目的。有效运用推动技巧，关键在于采取明白具体的积极态度，让对方在毫不怀疑的情况下接受你的意见，并觉得受到激励，自觉主动完成任务。推动技巧要注意四个要素：回馈、提议、推论与增强。让对方了解你对其行为的感受，将自己的意见具体明确地表达出来，使讨论具有进展性。整理每次谈话内容，并以它为基础，为讨论目的延伸而锁定下一个目标。利用增强激励对方的正向行为（符合沟通意图的行为）来影响他人做你想要他做的事情。

“小懒虫”思想斗争记

一天早晨，我和班主任正在给学生分发早餐，学生吃得津津有味。突然，学生子键（化名）出现在了教室门口。班主任无奈地说道：“你每天都迟到，怎么说你都没用。真是对你无语了。”看着学生睡眼惺忪的样子，我说：“先吃早餐吧。”

此时我在想：这个学生很特别，是怎样的家庭教育使得他几乎每天都迟到呢？于是，我马上跟班主任了解了该生的大致情况：上半个学期，他基本上天天迟到，总是大家已经开始吃早餐才匆匆赶来。班主任也跟该学生家长沟通过多次，家长每次也表示很抱歉，说一定改正，但依然迟到。导致班主任对该学生和家长都无计可施。

看来“小懒虫”现象主要不是孩子的问题，而是家长的问题。于是在教室里我和这名学生有了第一次谈话。

笔者：子键，今天的早餐你觉得好吃吗？

子键：可以。

笔者：比你妈妈做的好吃吗？

（子键笑笑不回答）

笔者：你平时怎么来学校的呀？

子键：妈妈送的。

笔者：走路吗？

子键：妈妈开车。

笔者：开车？那你家离学校很远吧，所以才会迟到，对吗？

子键：不远，几分钟就到了。

笔者：哦，既然这么近，怎么还迟到了呢？

子键：妈妈起不来，我也起不来。

笔者：没有闹铃吗？

子键：妈妈说听不见。

此时我已明显感觉到“小懒虫”现象的根本原因在于家长，而且问题比较严重，自己的生活习惯不严谨，时间观念太差，对孩子不但没有起到榜样引导作用，而且还让孩子养成了不良的作息习惯。于是，我决定从家长方面施加压力。谈话继续进行。

笔者：老师家离学校有十分钟的路程，你比我离得近哦。

笔者：明天开始，我们看看谁来得早，能按时吃早餐。好吗？

（子键再次笑而不答，继续吃着。）

笔者：如果你来得比我晚，我就给你拍张照片，发到我们班级群里，让妈妈看看你的表现。记得回去跟妈妈说哦。（班级群是家校交流学生在校学习情况的交流平台，以表扬学生为主导方向。）

子键：哦。（表情稍有紧张，已能感觉到被拍照不是一件好事情。）

笔者：那我们就看明天的表现啦！

子键：哦。

笔者：慢慢吃哦！

其实我也不能确定第二天能否见效，因为不确定家长是否会因此而引起重视，毕竟这是每天都迟到的孩子，家长的问题是有多严重啊！心里实在没底。但我相信学生一定会把我的话转述给他妈妈听，好期待第二天的结果呀！

次日，我提前来到学校，在办公室等候，没有提前进入教室。我在等待铃声响起，是想留点时间给子键。预备铃声一响，我便开始走向教室，心里一直在忐忑：子键来没来？来没来？……走到教室门口的一刹那，我的眼睛就在寻找子键，每个座位都坐满了学生，子键当然也就在啦。好开心！谈话成功了！看来他的妈妈也感受到了老师的压力，为了孩子，不得不调整作息习惯了。

分餐之前，我和班主任都及时表扬子键准时到校。随后，来到子键的桌子旁边，和他一起吃早餐，并进行了第二次谈话。

笔者：今天早餐比昨天的好吃些吗？

子键：嗯，好吃。

笔者：今天表现不错哦，比老师来得早呢！

（子键笑而不答）

笔者：今晚回家记得帮老师表扬妈妈哦。（肯定妈妈的表现，由儿子提出的表扬，妈妈会更欣慰，更能反省自己的教育行椤＃

子键：好。（脸上露出了微笑）

笔者：明天早上我会早一点出发，我要来得比你早些，我也想赢。

（子键笑而不答）

看得出来，子键也想赢。子键个性腼腆，话不多，但善于倾听。第二次谈话内容快速简单，目的明确。

第三天，我提前5分钟进入教室，很开心地看到子键已经在座位上了。

连续三天不迟到，已是很大的转变与进步！“小懒虫”的教育并没有想象中的困难。但是，孩子的成长过程就是一个不断重复犯错与重复教育的过程。这需要老师多花时间，进行有针对性的跟踪教育，合理使用沟通技巧，相信每个孩子都会向善向上发展。

三、倾听技巧

倾听能鼓励学生倾吐他们的状况与问题，协助他们找出解决问题的方法。倾听技巧是有效影响力的关键，而它需要相当的耐心与全神贯注。倾听技巧要注意四个因素，分别是鼓励、询问、反应与复述。教师首先要用鼓励的态度和话语，促使学生表达心中的意愿，获得学生更多的信息资料。老师要做出适当的反应，告诉学生你在听，同时确定完全了解学生的意思。适当复述学生的话语，让学生感觉到你没有误解他的意思。

换座位风波

小权（化名）患有轻度的“自闭症”，每节课都活在自己的世界里，偶尔也能回神到课堂，认真听课十来分钟。但经常会突发性地情绪失控，大喊大叫。因为他的特殊情况，同学们都不愿意和他同桌。一名乖巧的女生与他同桌了两年，也被他大吼了两年。现在，连这名女生都不愿意和他同桌了。没人愿意和他同桌，小权便决定自己一个人坐，自行把座位移到了老师的讲台旁边，也就是黑板底下，这一坐就是两个月。小权坐在讲台之上，倒是自得其乐，但严重影响了各位老师的正常课堂教学。为此，班主任跟他进行了多次谈话，请他坐到同学们当中去，让他任选一个他喜欢的位置。但他坚决反对，每次进行谈话就情绪失控。同时，班主任与小权妈妈也交谈过几次，希望妈妈给小权做做思想工作，但仍无任何效果。

我曾任小权班级的英语教学工作，平时小权很喜欢英语课。班主任找到我，希望我能跟小权谈谈，让他坐回到同学当中去。我抱着试试看的心态，找到小权聊了起来。

笔者：你一直坐这儿很久了，要不要换个位置试试看？

小权：不要。（心情很好，但语气坚定。）

笔者：嗯嗯，好的，不要不要。你在这个位置能看清黑板上的字吗？

小权：不是很清楚。（抬头看了看）

笔者：你觉得哪个位置能看得最清楚？（试图引导他说出自己的想法）

小权：中间那里。（手指向第二三组）

笔者：要不要去试坐看看？

小权：不要！！！我就要坐这里！就要坐这里！（大声呼喊，情绪开始激动）

笔者：好的，好的，你可以继续坐在这里的。（重复他的话语，让他觉得我跟他的想法是一样的。在安抚他情绪的同时，发现他座位的周遭环境不是很好，有很多班级的杂物。）

笔者：这样吧，你看你的周围，有那么多班级的扫把、拖把，还有同学们的雨伞和花球。老师和你一起打扫整理一下，你会坐得舒服些，好不好？

小权：好吧。（同意他坐在原位，主动帮他打扫周围卫生，他的心情平复了许多。）

15分钟后，有了一块更宽阔干净的空间，我顺势把小权的桌椅摆放到了第四小组的第一排：“小权，你来坐第一桌的排头兵吧。前面这块空地都是你的地盘。又大又干净。喜欢吗？”

小权憨厚地笑了笑，表示喜欢和同意。就这样，小权坐回了班集体当中，虽然一个人一桌，但能融入班级一起坐，已经有了很大的改善。我上课经常表扬、鼓励他，希望能给他自闭的心灵增添一丝阳光。

第9篇：小说教学的方法和技巧范文

一、抗辩式教学的阐述

抗辩式教学属于一种法学实践教学方式，该教学方式的主要特色在于于抗辩实践中进行学习，指的是在教学的过程中，采用模拟练习的方式提高学生的抗辩技巧。教师利用角色扮演的方式创设情境进行教学，借助具体的案件以及谈判让学生学会为客户争取利益。抗辩式教学的运用灵活多变，不仅可以再专门的抗辩技巧课内使用还可以运用于传统法学教学课堂。就专门抗辩技巧课而言，该课程重视教学的实践性，不仅将抗辩技巧在整个教学课程中予以贯穿而且还重视对学生抗辩技能的全面培训。就传统法学教学而言，在教学课堂中运用十分钟至半小时的时间为学生创设抗辩情境，其主要在于通过抗辩的方式让学生明白法律自身的含义。国外相关研究资料指出，抗辩技巧课培训能够促使学生掌握从事律师工作所需基本的抗辩技能［2］。目前我国法学专业毕业生难以快速有效进入工作角色，其主要是因为在法学教育课程中，教师采取的教学方式无法清晰告知学生原告和被告，导致出现原告与被告混乱的情况出现。分析上述情况的出现主要是由于学生缺乏角色意识以及抗辩技巧，其主要表现在，教学课程的过程中，教师主要依靠灌输式的教学模式进行教学，过多重视对唯一正确答案寻找的引导，因此采取有效方式改革现有教学模式、提高学生抗辩技能具有重要意义。抗辩式教学重在对学生抗辩技巧的培训，即教学所选取的案例要求原、被告双方案件事实处于相对平衡的状态中，以便学生能够找寻争辩点。尽管目前我国多数法学院已经开设法律诊所课等与抗辩技巧相关的课程，但此类课程并非针对学生抗辩技巧提升开设，因而尚未形成体系，难以发挥有效的培训作用。

二、抗辩式教学的问题解决策略

(一)提高教师自身素质

当前，我国法学院的部分法学教师缺乏工作经验，主要是因为，学院录取的法学教师在正式工作前并未参与务实工作，多数教师存在毕业后直接从事法学教育教学工作的情况。由于上述因素的存在，导致多数教师在步入教师行列后备家教学以及科研的压力困住，尚未真正从事法务实践工作。空乏的法务实践经验导致教师在教学抗辩课时难以达到真正的效果，即学生抗辩技能、技巧难以实现有效快速提升。面对上述教师自身素质不强的问题，为有效提高师资力量，满足学生对抗辩技能提升的需求，可以从以下两点入手:其一，于校外聘请具有一定实务经验的法律工作者担任授课教师于法学院进行授课;其二，采取定期与不定期培训等多种方式对在职教师进行培训，以便在职教师能够快速适应抗辩课的实践教学。例如:可以安排实践教授课程的教师到实务部门参与工作，进而获取法律实务工作的相关经验，提高自身素质。

(二)引进优质教材

据相关调查数据统计，目前我国多数法学院并未购买抗辩式的教学材料，多数教师凭借对现有教学案例的运用完成抗辩式教学，但往往难以满足实际教学要求。分析其原因在于，抗辩式教学教材对案件事实展示事件双方利与不利提出较高的要求，以便于学生更好地进行论辩，但多数案例教学材料仅针对一个法律问题进行阐述和说明，原被告双方的是非对错较为明确，并未给学生抗辩创造很大的空间。此外，抗辩式教学自身具有实践性，因此其要求案件材料具有仿真性，包括证据材料或者案件诉求等众多方面，进而为学生找寻本方观点和依据提供帮助。但当前的教学案例材料仅对案件事实进行了简要的介绍以及分析，学生长期处于被动接受状态下，缺乏抗辩练习机会。抗辩式教学模式下，一套案卷材料具有重要作用，但目前我国案卷材料施行不公开政策，因此编写人员在设计案卷材料时多以想象为主。针对抗辩式教学所需教材的特点进行分析，发现选择抗辩式教学教材时需要对教材是否存在以下特点进行分辨。其一，选择的教材其编写人员需对相关的法律理论以及时间具有充分的认知，以便能够创设有利于原告和被告双方进行抗辩的案例，由于法学院现有教师队伍中缺乏精通理论以及实务的人员，因此需要引进优秀的教学素材。其二，法学院教师自行编订教材时，刻通过于实务工作部门进行合作的方式共同完成教材的编写任务，这是因为教材编写队伍中加入实务部门工作人员可满足法学理论教师对实践经验缺乏的弥补。其三，法学院可选择安排教材编写人员参与实务部门的调研工作，以便能够及时掌握实施的案例材料，进而实现充盈案件材料的目的。

(三)减轻教师工作负担

教师在教学抗辩技巧课程的过程中，受到多种因素的影响，多数教师存在工作负担较重的问题。专门的抗辩教学课程于传统讲授教学课程不同，其重视教学的实践性，而实践性教学要求教师需要对学生进行一对一针对性辅导，但受到参与教师数量较少等因素的影响，无形中加重了教师的工作负担。其次，针对抗辩课程的考试而言，该课程考试与传统考试方式存在差异，学生的考试形式主要包括口试和笔试两种，因此教师在批阅大量学生的笔试试卷后还需要对学生的口试成绩予以评定，因而进一步加重教师的教学工作负担。针对抗辩教学过程中存在的上述问题，可以看出采取合适的方式适当降低教师的工作负担具有重要意义。一方面，各高校可以通过聘请兼职指导教师的方式降低教师教学任务，而聘请的兼职教师应当具有律师资格且富有一定的工作经验;另一方面，教师可采取制定本课程小组领导人的方式缓解教学压力，小组领导人员应当由优秀学员充当。从上述两方面出发切实分担法学抗辩教师的工作任务，而课程全职教师主要是通过对聘请的兼职教师以及选择的小组领导人予以组织和指导，在三方共同努力下实现教学任务的完成，并在此基础上切实有效解决教师工作负担过重问题，进而达到切实提高学生抗辩技巧的目的。

三、结语