初中篮球教学教案精选(九篇)

第1篇：初中篮球教学教案范文

【关键词】趣味教学法；初中；篮球；教学；运用

篮球运动一直以来都受到我国人民群众的广泛喜爱，尤其是对大中小学生来说更是如此。虽然如此，在我们的篮球课堂上仍然可以见到不少同学对篮球学习缺乏兴趣。经过多年的教学实践和探索，我认为采取趣味教学法可以有效提高同学们的篮球学习兴趣。那么，究竟如何在初中篮球课堂中践行趣味教学法呢？下面，我总结其中的几点论述如下。

一、游戏激趣

游戏对于初中生来说是比较受欢迎的一种活动方式。为了有效激发初中生的篮球学习兴趣，我们不妨多在篮球课堂中多渗入一些游戏，让初中生在游戏中产生对篮球学习的兴趣。

例如，我们班的男生每次在上篮球课的时候都非常积极，但是女生却比较被动。每次上篮球课的时候，女生大都是三五成群的站在一起玩别的游戏，比如踢毽子、跳绳等。看到这种情况，我灵机一动，既然女生那么喜欢玩游戏，我何不在篮球教学中融入一些游戏化的教学内容呢？说干就干，在下节课进行投篮练习的时候，我让全班的同学用毽子代替篮球来投篮。投篮的基本要点就是用食指和中指控制住方向，在用毽子投篮的时候，我同样要求他们用食指和中指夹住毽子，然后再投篮。由于换了一种形式，班里的全体学生表现的都非常积极。尤其是女生，她们全部参与了游戏当中，玩的是不亦乐乎。游戏结束之后，我问道：“在刚才的游戏当中你们体会到投篮的正确姿势了吗？下面我们换做篮球来投篮试试。”在接下来的投篮练习中同学们的投篮命中率提高了不少，尤其是女生，她们似乎对篮球变的更加感兴趣了。

运用游戏激趣是所有体育老师都知道的事情，但是如何有效运用游戏来提高学生的篮球学习兴趣却是一门学问。教师在设计游戏的时候一定要尽量与篮球相关，如果背离太远，不仅不会激发学生的篮球学习兴趣，可能会与我们的教学目的偏离的越来越远。上述教学案例中，我就在游戏过程中有效注入了篮球的基本投篮技巧，寓教于乐，无形中激发了同学们的篮球学习兴趣。

二、角色激趣

何谓角色激趣呢？所谓的角色激趣就是在篮球课堂教学中赋予每一位学生一个角色，让学生在角色扮演中激发同学们的篮球学习兴趣。

例如，我在组织学生进行篮球教学比赛的时候，就经常会赋予每一位学生一个NBA明星的角色。比如，我们班最高的同学李峰我就赋予了他“姚明”的称号；神投手刘光辉我就赋予他“科比”的称号；经常打后卫的左明我赋予他“艾弗生”的称号……这样一来，几乎所有的同学在上场比赛的时候都有一个称号。可别小看这些称号的作用，同学们在上场比赛的时候仿佛真成了一个篮球明星。他们的一招一式都模仿的惟妙惟肖。每次组织教学比赛的时候，仿佛真的成为了一场NBA全明星比赛。场面好不热闹。长之以往，在私下里同学们也这样称呼别的同学，无形中激发了同学们对篮球学习的兴趣。

上述案例中只是针对男生来说的，对于女生同样可以赋予她们篮球明星的称号。但是，我选取的则是国内女篮明星。这样更贴近于地气，女生们也更加了解。自从赋予女生们女篮明星的称号之后，她们似乎也对篮球增添了几分兴趣。在课间的时候还经常能听到一群女生聚在一起谈论某位女篮明星，聊的真的是不亦乐乎。

三、调查激趣

为了有效激发同学们的篮球学习兴趣，我还经常组织学生进行一些社会调查。比如，对篮球的运动人群进行调查；对篮球运动的好处进行调查等。

记得一次我组织学生进行一个关于篮球运动对人的好处的调查。事先我把全班同学分成若干个小组，小组内有专门的记录员、小记者、统计员等。让每个小组内的成员进行分工，然后各司其职，对相关的话题进行调查。经过为期一周的调查之后，最终得出了结论。（1）篮球运动可以扩大人们的社交圈；（2）篮球运动可以锻炼我们的体魄；（3）篮球运动可以提高我们的心肺功能；（4）篮球运动可以提高我们的自信；（5）篮球运动可以提高我们的抗挫能力。诸多方面的好处在这次社会调查中体现出来。听到同学们娓娓道来，那得意的表情，让我倍感欣慰。在调查中同学们了解到了篮球对我们的益处，在后面的学习当中自然而然就增添了对学习篮球的几分兴趣，这也是我的目的所在。

四、结语

激发初中生篮球学习兴趣的方法还有很多，但是所有的目的都是为了可以有效激发初中生的篮球学习兴趣。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到相关的研究当中来，采取更多的趣味教学法来激发初中生的篮球学习兴趣。相信在不久的将来，喜欢篮球的初中生群体会越来越多。

【参考文献】

[1]王巍.初探职校女生篮球运动兴趣的培养[J].大众科技. 2009（07）

[2]吴小能.浅析篮球教学中如何激发学生的兴趣[J].内江科技.2010（11）

[3]史传华.浅析高校篮球教学中学生篮球兴趣的培养[J]. 科技信息.2011（30）

[4]蔡德亮.高校大学生篮球兴趣的调查分析[J].体育科技文献通报.2010（01）

第2篇：初中篮球教学教案范文

一、行为主体

行为主体必须是学生，而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是课堂教学中的学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。如，“拓宽学生的知识面”“通过教学活动，培养学生运用技能的能力”“通过教学，发展学生的奔跑能力”等，这些写法都是不规范的，因为目标行为中的主体是教师，而不是指学生。

二、行为动词

行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则不但空洞而且无法评价。一位体育教师在教案中这样表述：“初步掌握本套舞蹈中的基本步伐”，什么是初步？教师怎么去定位初步这个标准？到底达到一个什么标准才能达成目标也很不明确。

体育教学的目标按领域目标可以分成五个目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。其中，“运动技能”和“身体健康”学习领域目标，在目标表述时可以明确指出结果，从结果中表现目标的达成与否。以“基本掌握排球正面扣球动作”为例，行为动词是学会，在前面加了“基本”来修饰“学会”表现为不可操作性。那么，是不是行为动词前就可以不加任何修饰词了呢？答案是否定的，如：“在低网的情况下”学会“正面上手发球技术”，明确提出动作的环境或者器材因素，而比“基本、初步”来修饰就更具体明确。

三、行为条件

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如，“在教师或同伴的帮助下完成前滚翻”“通过本节课的学练，知道与他人合作的方法”“在一分钟内，投进三个球”“以多种单双脚的跳跃动作为载体，发展腿部肌肉力量，提高身体协调能力”等。

四、表现程度

表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如，“在篮球教学比赛中，学生至少能运用三种投篮方法”“初中一年级学生学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次以上能做出明显的腾空动作”“在急行跳远时，要求学生达到3米以上”等。需要注意的是，这里目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。

五、体育教学目标表述的两个案例

案例一：

1.知道“行进间单手肩上投篮”是最常用的跑动中的投篮技术，并能积极参与学习，知道与他人合作的方法；

2.90%以上的学生能做出“行进间单手肩上投篮”的动作，部分同学能高质量完成“行进间单手肩上投篮”动作，并有较高的投篮命中率；

3.能与同伴相互合作，积极讨论，并积极发表自己的见解，主动帮助同学进行学习。

案例二：

1.知道并能说出三级跳远动作结构名称，了解羽毛球正手发球的动作要点；

2.80%以上的学生能按正确的动作结构完成三级跳远；90%的学生能做出正手发球动作，并能完成对打练习；

3.学生学习情绪饱满，在教师的指导下认真完成练习，同学间相互合作，努力达标；

4.单级动作跳：（8次×3组）×2；组合动作跳：3组；短程助跑三级跳4～6次。

以上两个案例在体育教学目标的表述上，就充分考虑了“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度”四个要素，目标的表述就比较清楚、准确、可测量。供广大体育教师借鉴。

第3篇：初中篮球教学教案范文

关键词：情景教学法；篮球裁判教学；作用

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0077-02

随着我国篮球运动水平的快速发展、全民健身计划的大力推行，在高校出现了篮球热潮。篮球裁判是篮球运动的重要组成部分，很多学生对篮球裁判产生了浓厚的兴趣，各个高校为满足学生的兴趣爱好，让学生能够学习和掌握篮球裁判知识和技能，开设了篮球裁判课。培养学生具有组织篮球运动竞赛和临场执裁的能力，熟悉记录台各项工作是篮球裁判教学的基本任务。在目前，许多高校体育教师在篮球裁判教学中，多限制于纯粹的口头讲授，教学手段单一，导致学生对篮球裁判的学习比较抽象，缺乏感性认识。这种枯燥乏味的教学手段并不能让学生更快更好的理解篮球裁判规则和裁判法，临场实践中也不能很好发挥所学的篮球裁判知识和技能，因此，本文分析了案例教学法在篮球裁判教学中的作用，认为案例教学法在篮球裁判教学中具有积极的作用，能有效地促进教学效果优化，提高学生学习兴趣，能让学生更好地掌握篮球裁判知识和技能。

一、案例教学法对篮球裁判教学的积极作用

1.增进学生理解能力。篮球比赛中的裁判员是比赛的执法者、管理者和服务者，要想成为一名合格的、优秀的裁判员，就必须理解裁判规则和裁判法，并在临场中灵活运用，这样才能保证比赛在一个公平、公正的环境下进行。在学习篮球裁判理论知识和临场实践中在头脑里装进各式各样的“案例”，并善于运用规则给以区分，分辨出正确和错误，增进学生理解能力。在篮球裁判教学中，通过教师或学生编写“案例”，并结合小组讨论和“角色扮演”等形式使比赛场景重现，让学生身临其境，以致于更好的理解篮球裁判规则和裁判法，在临场执裁中，无论遇到什么情况都能作出快速反应、应付自如。案例教学法避免了传统教学对裁判规则讲解时的枯燥乏味与空洞抽象，学生听了教师的讲解似懂非懂，到了球场上就迷迷糊糊，长期未能有效解决的问题。

2.提高学生听课效率。教学方法的选择对教学效果有极大的影响，篮球裁判教学中，学生通过各式各样的“案例”自然而然地融入到具体的情景中，使学生主体和“案例”中的比赛场景形成交流。学生在课堂上的注意力高度集中于“案例”中，改变平时上理论课觉得枯燥无味注意力分散的坏习惯。教师采用案例教学法，能有效地使学生参与课堂互动，促进篮球裁判学习效果的优化。

3.激发学生兴趣，培养学生信心。篮球裁判的学习是一个循序渐进的过程，需要时间和实践的积累。经过对篮球裁判的深入学习，由于篮球规则和裁判法内容多，专业性强，一些非体育专业对篮球运动接触较少的学生更是学习篮球裁判的自信心受到打击。因此，在篮球裁判教学过程中运用案例教学法来激发学生学习兴趣，重塑学生自信心具有重要意义。通过采用案例教学法，改善篮球裁判课堂教学和临场实践的教学情况，让学生身临其境，乐在其中，激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的理解和掌握篮球裁判知识和技能，进而使得学生重塑对篮球裁判学习信心，从而从整体上来改善篮球裁判教学状况。

4.有利于教师素质的提高。篮球裁判教学专业性强，不是所有的体育老师都能上好篮球裁判课，要上好篮球裁判课对于教师的素质要求较高。一堂成功的篮球裁判课，需要教师根据学生的实际情况，利用教材和自己本身对篮球裁判工作的经验积累，设计出让学生感兴趣并且有针对性的案例，在课堂上根据学生的不同分析及时抛砖引玉，让学生从案例分析中获得知识。要做到这些，必须要求教师对篮球裁判规则、裁判法、临场执法和记录台工作的熟悉程度较高，并对案例所涉及的相关知识相当了解，这样便能使教师的素质不断提高。

二、案例教学法中案例设计的原则

1.理论联系实际的原则。由于篮球裁判学习分为裁判法、篮球规则和临场实践，而篮球裁判法、篮球规则的内容复杂，所以这个原则应体现在两个方面：一是每个案例要以篮球裁判法和篮球规则为依据，情节要清晰，要利于思考。二是必须从大量的真实比赛资料中，根据每个案例的要求做精心整理，设计出具有实用性的案例，不能凭空捏造，脱离实际。这样理论与实践有机地联系起来，使每个案例源于实际、高于实际，达到学以致用的目的。

2.要有典型性和针对性。现代篮球比赛越来越激烈，篮球裁判在执法过程中必然会遇到错综复杂和千变万化的情况。因此案例的选取应当考虑所教理论的主要内容是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的比赛资料中，整理出具有代表性的比赛片段成为案例的构成内容。一个类型的典型案例能够充分运用已学的篮球裁判理论，启发学生明确案例的对象，熟悉裁判职责分工，了解裁判规则和裁判法的运用，以及分析比赛的能力。案例教学法在篮球裁判教学中应有意识地针对具有生动和形象的设计案例，激发学生进行深入细致的分析，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果。

三、案例教学法的实施措施

1.在案例中将理论知识灵活运用。篮球裁判规则和裁判法的学习枯燥乏味，案例教学法能有效地将理论知识融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要在篮球裁判教学中做到这点，教师在实施案例教学过程中需要将理论知识灵活运用到情景中。教师要根据真实比赛片段科学地设计案例，一条裁判规则可以设计成不同的比赛场景，将贴近真实比赛的片段与所教理论知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对理论知识和真实比赛进行相应的迁移和转化。

2.重视教师的主导作用和学生的主体作用。篮球裁判教学中实施案例教学法要重视教师的主导作用和学生的主体作用的结合。在篮球裁判教学中，教师在教学中应当扮演“导演”角色，学生是“主角”，学生在教师设计的案例中找问题，一起分析讨论，发现学生解答不了，就进行补充完善。此外，教师应该引导学生利用所学理论知识设计案例，强调学习过程也是一个创造过程，学生的学习应该是主动的、自觉的，学生才是学习的主体。因此，案例教学法既发挥了学生的主观能动性，又体现了教师的主导作用，这样才能更好地提高教学质量。

通过案例教学法在篮球裁判教学中的应用，可以促进教学效果优化，增进学生的理解能力，有助学生听课效率的提高，激发学生学习兴趣，培养学生信心，巩固所学知识和技能，在篮球裁判教学中起到积极的作用。广大教师应当将案例教学法作为篮球裁判教学的重要方法之一。

参考文献：

[1]郭玉佩.篮球裁判[M].北京：人民体育出版社，1997：113-153.

[2]曾芸.初探高校学生篮球裁判培养方案[M].中华文化论坛，2008.

第4篇：初中篮球教学教案范文

第8期：运动技术教法实施案例、技能水平研判与技能发展建议

第9期：保护与帮助案例、技能水平研判与技能发展建议

第10期：练习密度与运动负荷案例、技能水平研判与技能发展建议

第11期：课堂师生沟通案例、技能水平研判与技能发展建议

第12期：课后反思与评课案例、技能水平研判与技能发展建议

“实案选登”专栏选题

第8期：

小学：篮球运球游戏。

初中：篮球体前变向换手运球。

高中：篮球进攻战术基础配合：传切配合、突分配合。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第9期：

小学：篮球运球、投篮。

初中：篮球单手肩上投篮。

高中：篮球进攻战术基础配合：掩护配合、策应配合。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第10期：

小学：水平一：各种攀爬；水平二：跳人马、跳上成跪撑，辅助跳游戏；水平三：支撑跳跃。

初中：分腿腾越（山羊）、屈腿腾越。

高中：分腿腾越（横箱）。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第11期：

小学：耐久跑游戏。

中学：耐久跑。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第12期：

不限主题，各类常态课经典教学设计，片段反思。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

“教研园地”专栏选题

“教研园地”栏目下半年的选题思路旨在将平时教学研究中实际做的、说的、感受到的和有成效的活动方案、方法、方式、过程、效果撰写成文，以达到相互交流，共同提高的目的。

第8期：教研员、教研组长（组）的教研操作理念与方法

如何制订区域性教研活动方案、教研活动方案的落实要素及注意事项、例谈教研活动内容与形式的有效性。

第9期：新学期教研活动计划的制定

教研活动计划的构成要素有哪些、优秀教研活动计划个例呈现。

第10期：教研活动计划的实施

有效实施教研活动计划的人文因素、教研活动实施的过程性干预、教研活动计划实施中的资料积累。

第11期：体育教师与教研活动

体育教师参与教研活动的价值、例谈体育教师在教研活动中的角色定位、例谈教研能力的积少成多、用心教研才会教研有新。

第12期：教研经典回眸

我的教研之道、我的教研楷模、教研助我提升、一次难忘的教研活动。

“场地器材”专栏选题

一、点子超市

第8期：体操棒的开发与利用

第9期：毽子的开发与利用

第10期：羽毛球筒的开发与利用

第11期：跳绳的开发与利用

第12期：铅球的开发与利用

二、自制天地

制作简易器材，改善教学条件。每人都有自己的小灵感、小创造，请用您的睿智之脑和灵巧之手，快带着自己的小器材、小教具来展示吧。

三、博采众长

说说自己在教学中场地器材的利用、布置方法之心得，及其相关的教学技巧和教育策略。另外，还可以说说场地器材的使用、管理与维护。

“游戏百花园”专栏选题

一、一事一议

专门就大家关注的游戏热点问题进行讨论和争鸣，投稿要求观点鲜明，开门见山，字数控制在600以内。

二、游戏实例与点评

围绕每期“一事一议”中的热点问题，通过特约组稿的方式，刊登广大中小学教师在实践中创编或改编的确有良效的游戏，通过点评得到进一步提升和推广。投稿要求简洁明了，每则游戏控制在300字左右，应附现场照片或插图。

第8期：水上游戏

盛夏来临，去游泳健身是首选，如何让学生熟悉水性，掌握游泳的基本技巧，通过有趣的游戏来教学，最受欢迎。

第9期：体育课组织教法中常用游戏

体育教学的过程中，需要破冰热身、激励和引导，还需要集中注意力，调节情绪，迁移技能等，这些都可以运用游戏来解决。交流一下这方面的新游戏，太有必要了。

第10期：高中生游戏

游戏并不是小孩子的专利，高中生同样喜欢，在体育课上多用些游戏，能有效促进教学质量的提升。

第11期：简易体育器材的系列游戏

简单的绳、布、棒、包、盘、球、垫等常用小器材，在老师们的精心创造下如同魔术，能变化出一系列游戏，层出不穷。

第12期：冰雪游戏

我国北方冬季漫长，约占一年时间的三分之二，体育课只能在冰天雪地上进行，于是，好玩有趣的冰雪游戏成了主角，太需要交流和创新了。

三、游戏小贴士

以简短明快，有血有肉的风格，介绍游戏教学与创编的真知灼见，投稿字数200字左右。

第5篇：初中篮球教学教案范文

关键词：篮球训练；篮球教学；篮球意识；基本功

篮球运动能培养人的机智、灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清态势、做出抉择的能力。篮球比赛是一项集体对抗性质的竞技项目，也是趣味性的项目，中学生热爱篮球运动，这对篮球训练是个优势。但是篮球的身体素质训练是比较辛苦的，中学生意志比较薄弱，往往一开始非常积极，但练一段时间后就热情减退。篮球技术水平的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣和基本功，而在基本功的练习当中，若其具有较强的趣味性、实用性，也会吸引学生对篮球运动的兴趣。本文以培养篮球兴趣为导向，提出了一套重视篮球规则、增强篮球意识、提高篮球基本功训练的教学改革方案。

一、篮球竞赛规则

目前，中学体育教师往往只注重学生的篮球基本知识及技战术的训练，而忽视了篮球规则的重要性。注重篮球规则的学习可以使学生深刻理解篮球运动的魅力，从而打下扎实的篮球基础。讲解篮球规则可以在训练过程中针对学生出现的问题进行，也可以通过教学比赛来完成。

二、篮球意识的培养

1.意识培养

意识比技术更重要。技术不会，可以学会；但意识不强，则很难改变。培养和提高运动员的意识应该是全面的、系统的，应把它放在与技术、战术训练同等重要的位置上。

2.观察能力的培养

观察能力是形成篮球意识的前提，是形成正确篮球意识的条件。有些运动员“意识”不强，往往表现在临场情况不明，头脑不清，场上运动盲目，致使本人和全队技术、战术的运用受到限制。

三、篮球训练的原则

身体素质是篮球训练的基础，这是大家非常清楚的。但是怎样提高身体素质呢？笔者认为应该遵循以下原则。

1.与技术训练相结合的原则

身体素质与篮球训练是相辅相成的，身体素质好，技术提高快，同时在技术训练时也可以渗透身体素质的内容。比如在进行传球练习时，可以利用长传快攻，从而达到提高速度的目的。

2.训练内容多样性和趣味性的原则

由于身体训练比较辛苦，中学生意志力比较弱，为了使身体训练更具有吸引力，使学生练习更积极，就必须使训练的内容更多，趣味性更强。比如为了提高力量，可以开展背人游戏，可以利用跳绳，也可以蹲杠铃；为了提高弹跳力可以利用摸篮板、蛙跳、跳栏架、跳台阶等方法。

四、篮球基本技术的训练

1.对运球的训练

运球在比赛中是非常重要的技术环节，在快速推进进攻、带球摆脱防守、上篮得分时，都需要较好的运球技术。可以说，一个球队如果在比赛中不会带球、控制球，那么这支球队肯定会输球。正是由于运球是篮球进攻战术的重要组成部分，因而在训练中应该安排大量的运球练习，包括体侧运球、运球急起急停、体前换手变向运球、“之”字型以及绕“8”字型运球，因为这些动作在比赛中都是经常使用到的技术动作。在此基础上，应加强对抗性的运球练习，就是运球时有人防守。练习可多采用比赛式，比如规定时间内，防守的人要能断球。这样既提高了队员的训练积极性和对抗性，又可以使队员在练习中逐步提高球性，达到训练目的。

2.对传、接球的训练

传、接球和运球一样，是篮球竞赛中运用最多的技术，它是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好坏直接影响进攻战术配合质量和进攻命中率，它也能直接反映一个球队的整体水平，因此对传接球的训练不能忽视。在训练中除了基本的传球技术动作训练外，应该在传球的时间、速度、飞行路线、落点、接球的手法和传球隐蔽性上下功夫。在训练时多采取高速、高强度训练方法，使运动员能尽快适应比赛节奏，成为比赛型的运动员。同时，在训练中为了保持训练的积极性，要采用一些内容新颖、生动活泼的传球游戏，使学生在愉悦中训练。

五、教学改革取得的成绩

以上各方面的教学改革，效果显著。本校初三阶段篮球、足球、游泳等课程采用选修制，学生可根据兴趣选修相应课程。调查对比发现：选修篮球的学生比例逐渐增加，成为最大的学生选修课程，学生学习兴趣逐步提高；男同学的身高从2009年到2011年一年内平均增长了3.6cm、4.5cm和5.1cm，女同学身高平均增长了1.1cm、1.3cm和1.7cm，可见学生身高增长率逐年增加，身体素质进一步增强。

本文提出了一种结合学生身体生长发育、以学生兴趣为导向、重视基本功训练的一套篮球课教学改革方案。该方案有效提高了篮球教学的教学质量和学生的身体素质。

参考文献：

[1]陈章云.篮球意识研究[J].北京体育大学学报，1996，（03）.

第6篇：初中篮球教学教案范文

一、“先学后教，以学定教”理念的实施环节

（一）全面了解学生的实际情况，科学设置“导学案”

在“先学后教，以学定教”的体育教学理念的指导下，应根据教学项目和学生的实际情况选择合适的内容让学生进行前置性的自学。但是如果只是笼统的让学生先学，而没有一个明确的、科学的学习目标，那么学生的自学过程就会变得漫无目的、随心所欲，以致先学的效果不理想。因此，体育任课教师在组织学生进行前置性自学之前，应首先深入研究教学内容，根据教学内容编写合理的“导学案”，让学生在“导学案”的引导下，进行有效的前置性学习。

另外，要想编写科学合理的“导学案”，体育任课教师不仅要深入研究教学内容，还要在研究教学内容的基础上，全面了解学生的实际情况。在初中体育教学的过程中，只有全面的了解了初中阶段学生的实际情况，掌握初中学生的身心特点、体育学习习惯和体育学习特点，把握好他们的学习起点，才能结合教学内容编写出理想的“导学案”，才能为初中体育教学“先学后教，以学定教”理念的实施奠定良好的基础。

（二）根据设置的“导学案”，引导学生进行前置性的学习

根据设置的“导学案”，引导学生进行科学的前置性学习，能有效的激发学生的求知欲和体育学习兴趣。例如，在初中篮球教学的过程中，体育任课教师可以改变传统的“老师讲解示范、学生模仿练习、反馈纠正错误”的模式。而引导学生在课程开始之前先进行前置性的自学，让学生在课余时间去搜集和了解篮球的历史、NBA史上的篮球明星、我国的篮球明星，现有的篮球基本规则等等，而在课程正式开始时，让学生对自学的内容进行汇报讲解，然后再开始篮球教学。在这样的教学方式下，学生通过预先对篮球历史和篮球明星的了解，充分了激发了对篮球学习的兴趣，而对篮球基本规则的了解也加速了学生对课堂教学内容的理解和掌握，从而使整个课堂教学的过程气氛热烈，学生的学习热情高涨，提高的课堂的教学效率。

（三）根据学生前置性学习的情况，有针对性的开展体育课堂教学

学生通过课程开始之前的前置性自学，已经获得了对教学内容的一些直接经验。但是学生通过自学和自我尝试得来的这些经验，通常会存在一定的片面性、甚至是错误。因此，体育任课教师在正式开展体育课堂教学时，应该根据学生前置性学习的情况，有针对性的去粗取精、去伪存真，将学生片面的认识做进一步的拓展，将学生表层的认识做进一步的深化，将学生在自学过程中获得的零散的认知系统化。例如，在篮球教学前置性学习的过程中，学生对基本的篮球规则已经有了一定的了解，但是这些了解很多都是片面的、局部的、一知半解的，因此体育任课教师就要通过了解学生在自学时对篮球规则的学习情况，有针对的进行拓展、深化，对学生遗漏的内容进行补充强调，并进行系统的教授和讲解，从而巩固学生的学习情况。

二、“先学后教，以学定教”理念实施的过程中应注意的问题

（一）“先学后教，以学定教”的教学方式，应根据教学内容、教学对象有选择的进行

在初中体育教学过程中运用“先学后教，以学定教”的教学方式时，并不是指所有的教学内容都根据“先学后教，以学定教”的教学理念要求学生进行自学或前置性的学习。而是要根据教学的内容和学生的实际情况有选择的进行，如果对体育教学内容不加思考、区别，盲目运用“先学后教，以学定教”的教学理念，不仅不利于体育课堂教学质量的提升，而且还容易出现教学事故。

首先，体育教学不仅涉及理论的内容，而且还更多的偏重于实践的内容。一般来说，文化课的教学相较于体育教学来说，理论的东西较多，学生在学习过程中，首先进行前置性的自学，有利于学生更好的理解和掌握知识，有利于学生自学能力的提高和课堂教学效率的提升，这一点在体育理论教学的过程中同样适用。但是，在体育技能教学的过程中，情况则有所不同，前置性的自学并不适合某些教学内容的教授。比如，一个复杂的体育技术动作，通过学生自行研究教材来理解的话，通常需要阅读和理解几页教材，但是由于教材缺乏直观性，学生还经常无法准确领悟。而要是体育任课教师直接进行点拨的话，学生则可以在较短的时间内准确的掌握正确的技术动作和技术要领，进而节约教学时间，提升教学效率。另外，体育教学过程中，学生一旦形成错误的技术动作，将会很难改正，甚至纠正一个错误的动作比学习一个新的动作所花费的时间和精力还要更多，因此，在技术动作较为复杂的教学内容中，“先学后教，以学定教”的教学方式并不科学，体育任课教师应该在教学伊始就让学生形成正确的动作概念，要“先教后学”如跨栏、体操等课程内容的教学均应如此。

其次，在体育技术动作的教学过程中，很多体育项目都存在一定的危险性，即使学生具有一定的体育基础，自身的身体素质水平很好，在自学的过程中，由于对技能动作理解的偏差或不到位，也很容易出现安全事故。一般来说，体育教学内容的技术性越强，学生先尝试自学的危险性越大，也容易出现事故。比如，体操教学过程中的“大回环”，这样的体育教学内容在运用“先学后教，以学定教”的体育教学理念时，一定要慎重。

因此，在初中体育教学的过程中，应根据初中学生的年龄特点和现有的体育基础，正确的选择实施“先学后教，以学定教”的教学内容，通常来说，初中体育教学适合采用此种教学方式的多为基础体育理论知识和部分简单易懂的体育技能知识，并且在实施的过程中还要根据不同学生的身体素质水平和体育基础对教学内容做出科学的调整。比如，在“跳远”的教学设计中，体育任课教师可以将教学目标分为基础、提高和发展三个层次，基础层是每个学生都必须达到的，是教学的最低要求，而身体素质较好的学生还可根据自身的情况选择提高层和发展层。在练习开始时首先让学生根据自身的实际情况选择不同的标准，而在练习过程中，同学之间、师生之间可以进行交流，如果学生在完成自己所选的标准后，可选择下一标准的练习，练习结束后，同学之间、师生之间再进行相互的评价和补充，以此提高练习质量。

（二）在“先学后教，以学定教”的实施过程中，应重点关注学生体育学习能力的培养

学生获得体育知识和体育技能的途径通常只有两个，一是通过他人的讲授来获得，二是通过自主的学习来获得。而通过自主的学习获得的体育知识和体育技能往往会比通过他人的讲授而获得的知识技能更为牢固。而且，学生在通过自主学习获得新的体育知识和体育技能时，会产生成就感和愉悦感，对学生体育学习兴趣的激发和学生体育锻炼习惯的培养十分有利。因此在“先学后教，以学定教”的教学理念的实施过程中，体育任课教师一定要关注学生体育学习能力的培养，通过激发学生的体育学习兴趣和体育学习信心来培养学生的体育学习能力，而良好的体育学习能力又能使学生获得更好的学习体验，从而进一步激发学生的体育学习兴趣，巩固学生的体育学习信心，进而形成一个良性循环，有效的促进初中体育课堂教学效率的提升。但是，体育任课教师在具体的实施过程中，不可急功近利，操之过急，因为初中体育教学面对的教学对象是学习能力刚刚开始发展的初中生，他们的自学能力仍处于一个比较低的水平，体育任课教师应尽量站在学生的角度来思考问题，创造机会让学生体会自学的乐趣，进而逐步培养学生的体育学习能力。

参考文献：

[1] 王琦.浅谈初中体育教学中“启发式”教学[J].江西教育学院学报.2008(06).

[2] 邓斌.新时期初中体育的教学改革[J].才智.2008(11).

第7篇：初中篮球教学教案范文

【关键词】初中体育 篮球教学 学生 攻守意识 培养

在以往初中阶段的教育教学中，体育课程被没有得到应有的重视，甚至被看做是语言文字学科之外的副科对待，其原因是体育课程在中考中所占的比例不大。随着社会和教育的发展，体育课程的价值逐渐得到认可，体育课程改革也逐步推进。篮球作为初中体育教学的重要内容，其作用不仅在于可让学生得到身体技能的训练，还可培养学生的意志品质和合作精神，在初中篮球教学中培养学生的攻守意识，要充分结合初中学生的身心特点，考虑学生个体的能、技术、战术及心理等因素，还要充分考虑成员之间的相互协调与配合，从对抗心理、对抗意识和对抗技能等方面进行。

一、重抓基础教学，提高学生篮球技能

要提高学生的攻守意识，首先得提高学生的篮球运动技能。攻守在哲学上是一对矛盾的概念，故而才有“攻为守”“守为攻”的说法。在篮球训练中要提高学生的攻守能力，篮球技术是关键。以进攻技术为例，主要包括有球和无球两类，如空切、徒手摆脱、运球、传球等。结合中职学生在篮球学习中的情况来看，一些学生的基本功并不到家，以防守动作为例，在阻绕或破坏对方时，往往因动作幅度过大而出现犯规现象。从篮球课堂教学实践来看，教师在教学中所采用的教学方法对学生篮球技术的影响也是较为直接的，以持球突破为例，大多教师在教学中多是通过讲解而让学生把握重点，很少组织学生进行合作，学生在学习过程中难以把握技术要点。

提倡优化课堂教学而增强学生的对抗能力，就是要结合中职学生的实际情况，优化教学模式，引导学生积极参与，让学生在参与的过程中更好地把握篮球运动的技术要点。以控球为例，手腕拍球、手指黏球是基本要求，在绕球的训练中，可先示范，引导学生观察，交流动作要领，然后尝试模仿，再交流后练习。对抗能力是篮球攻守中最直接的表现，在攻守中，基本技术是基础，但也要考虑学生的身体、心理、意志等多方面的因素，故而教学中不能过于保守，要多提倡合作。在平时的教学中，要引导学生和同伴多交流篮球技术，如控球中，如何才能更好地控球、过人。同时，要多组织学生合作训练，在练习中，要引导学生把收获进行分享，把遇到的问题提出来一起交流，这样才能让学生不断获得提高。

二、关注学生心理，培养学生攻守心理

攻守意识的提升和学生的攻守心理是密切相关的，就初中学生而言，初一阶段学生刚系统地接触篮球运动，攻守意识薄弱；进入初二和初三阶段，随着篮球运动技能的提升，学生的攻守意识也会不断增强。关注学生的心理，就是要根据初中学生的身心特点，强化其攻守心理。在篮球实战中，对抗意识是核心，它在篮球攻守对抗中起着核心支配作用，对抗意识不仅是学生在篮球对抗运动中身体接触过程中的主观能动反映，也包括对周边及未来趋势、同伴行动、对手行动的观察和判断。根据学生在篮球运动中的临场表现来看，传、接球较为薄弱，投篮意识较强，但占位意识却又不足；有一定的突破意识，但系统配合防守意识薄弱；一些学生跑动掩护意识较强，但却在传、接球意识方面跟不上。以投篮意识为例，有投篮意识但却没有占位意识，投篮不中很难抢下篮板球。

对抗意识和对抗心理是相互依存的，对抗心理是对抗意识的基础。在中职篮球攻守训练中，首先要训练学生的对抗心理。很多学生看到比自己强大的对手，心理就有了胆怯，故而在实战中的对抗意识也就容易削弱。为此，要多利用案例、实战等而帮助学生排出这种心理。其次，要多引导学生观察，培养学生的观察能力，尤其是动态的观察能力；三是要加强基本功训练，尤其是在防守中，如何运用防守动作，阻饶和破坏对手的进攻，达到争夺球反进攻的目的是需要经过长期训练的。最后则要加强实战训练，如假动作，只有在实战对抗中才能得到更好地训练。

三、注重加强实战训练，不断提高学生技能

要在初中篮球教学中培养学生的攻守意识，训练和实战是最为有效的方法，落实到教学实践中，一是在实战中要注重提高学生对场上情况的分析和判断能力。在篮球实战中，如何学会观察预测而掌握对方的技术特点以及战术规律，从而结合自身实际采取相应的行动，很多学生在实战中却不会观察对方的情况，只能盲目地“跟随”，导致主动权的被夺。在训练中，要引导学生提前观察对方的队员组成情况，预测对方攻击者所采取行动的真实意图，推断其假动作，这样方可先发制人。

二是要结合实际情况而提升学生的对抗观念。在实战中，很多学生还受制于课堂中所学知识的束缚，不能灵活运用。以传球意识为例，一是学生缺少传球意识，往往当球成为“死球”后才发现应该传球，这就说明学生在传球前没有注意观察；二是学生有传球的意识，但动作跟不上，也往往会丢球。在实践中培养学生的对抗观念，就是要让学生形成从“不变”向“变”的思维转变，毕竟比赛是瞬息万变的，同样的动作在没有对方守的情况和有制约的情况下，都可能导致动作结构和形态发生变化，而这就需要学生提前建立对抗观念，以观念来影响行动。

四、引导学生学会反思，强化攻守意识

结合初中篮球攻守训练的基本情况来看，学生的攻守意识往往停留在打破对方防守以获取进攻的层面，而对防范对方进攻获得球权并实施反攻的意识却较为薄弱。这一是急于求成，二是容易因获胜而得意忘形，三则是缺少反思。的确，在攻守训练过程中，反思是不可或缺的。

在初中篮球教学中，一是要通过反思而引导学生掌握进攻的普遍规律，强化其进攻意识。结合训练情况看，学生在转守为攻时，快攻意识不强，而这一方面是因前锋的速度所影响，另一方面则是整个团队的快攻意识没有建立，当得到球的控制权后，没有及时组织快攻。为此，在引导学生反思过程中定要强调思想上要认真对待，每个队员都要有快的欲望和动作，且要做好相互间的配合与协调，尤其是掩护、策应和传切等。二是要讲究“三位一体（球、人、区）”，固化防守意识。在训练中，一些学生往往会把三个体系割裂开看，只见球不见人，或只间人不见区，从而导致防守上的漏洞。强调“三位一体”就是要“以球为主，球人区兼顾”，在反思过程中，要注重引导学生根据实战而思考忽视了哪些因素，针对实战中的不足思考应对的办法。如在防投的过程中，不仅要防止对方投篮，且要有占位和抢篮板意识。

随着初中体育教学改革的推进，初中篮球教学已经不再停留在引导学生掌握基本的篮球运动技能层面，而是开始向培养学生的合作能力、意志品质等方向发展。在篮球教学中培养学生的攻守意识，在初中篮球攻守训练教学中，学生的攻守意识还较为薄弱，在实践中，要培养学生攻守心理，提高攻守意识，要注重优化课堂教学，多引导参与，结合实战而引导学生反思，这样才能更好地提升学生的篮球攻守意识。

【参考文献】

[1]刘伟：篮球训练中如何进行篮球战术的训练[J]，素质教育，2013年7月总第124期119-119页.

第8篇：初中篮球教学教案范文

关键词： “启发式”教学法 高校篮球教学 实验

长期以来，在体育课的篮球教学中，传统教学法是学生学习的主要方法。然而随着体育教学从以传统的体育知识、技能的灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的转变，“启发式”教学方法将成为高校篮球教学的重要方面。“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身体育的态度和行为，为学生在意识和能力上奠定良好的终身体育基础。

1.研究对象与方法

1.1文献资料法

查阅《中国学校教育》等有关“启发（发现）教法”的研究资料。阅读有关“启发式教法”方面的文章，了解国内外教学动态、发展概况和趋势。

1.2调查访问法

就“启发式”教学方法的可行性、考核评分标准访问了一些多年在大学执教的教师。

1.3教学实验法

1.3.1实验时间、对象

2010年3月1日至7月1日将广州医学院09级篮球选项班共40名学生随机分为对照组和实验组,每组各20人进行教学实验。实验组采用启发式教学方法，对照组采用传统教学方法。

1.3.2实验前分组及评定结果与方法

为了保证实验效果的客观真实性，实验前对全体实验对象进行了篮球基本技术测试，实验组与对照组在篮球基本技术、战术意识方面条件相同，P>0.05无显著性差异（表一）。

评定结果：由4名执教多年的教师同时评定。

评定方法：把实验组和对照组两组队员混在一起随意分组进行。战术评定分为切入队员、传球队员、掩护队员、突破队员、位置调整5个部分进行。基本技术评定为:30s移动传球、全场八字往返运球投篮、1min跳投、10m×4折回跑运传球投篮。

1.3.3实验组、对照组教学模式操作流程对比

实验组：设置教学环境提出问题初步尝试练习寻找问题答案检验假设得出结论（正常运动技术教学）得出结论（结束单元教学）。

对照组：教师示范讲解动作分解练习模仿性慢动作练习纠正错误动作正常速度练习纠正错误动作结束教学单元。

1.4数理统计法

对所得数据通过SPSS13.0处理，进行差别检验。

2.结果与分析

2.1实验结果

从实验前后的T检验可以看出：两种不同的教法均取得好的教学效果，但实验组成绩明显优于对照组。

2.2分析

2.2.1采用“启发式”教学法有利于学生掌握知识。

与传统教法相悖，“启发式”教学法是在学生对比赛过程有所了解并有了相应实践后，引起学生兴趣，形成探究动机，并根据学生在练习实践中的体验，让学生比较和思考不同的练习手段完成动作的优劣。在发现阶段，教师让学生自由发挥自己的想象力，运用不同练习手段来完成动作。然后相互讨论，在寻求答案的过程中，充分利用直觉思维提出问题，这时候，教师扮演顾问的角色，学生是分析者和探究者。

2.2.2采用“启发式”教学法有利于学生综合运用能力的提高。

篮球运动要求运动者不仅要掌握精湛而全面的动作技巧，而且要具备在不同场合采用各种不同动作的随机应变能力。“启发式”教学法在教学过程中没有任何强制，既开发了学生的智力，又激发学生的学习动机，使学生最终学会运动技能，最终达到“愿学、学懂、学会”的目的。通过实验前后篮球技术成绩比较（表二）可以看出，实验组学生技术成绩的提高主要是由于“启发式”教学法在提高学生技术技能、学习的积极性及合作意识和人际交往能力方面有良好的作用。

3.结论和建议

3.1“启发式”教学法有利于提高学生对篮球运动的理解，促进篮球基本技术和意识的提高，教学效果明显优于常规教学。

3.1“启发式”教学法有利于提高学生的学习兴趣和参与意识。

3.2在采用“启发式”教学法时，抓好教学过程的各个环节，善于根据教学对象的基础和水平组织教学，引导学生全身心地投入学习。

参考文献：

［1］谭联斌.篮球教学中进攻战术基础配合技术意识评定及标准的初步探讨［J］.北京体育师范学院学报，1994.1.

［2］邵伟德.体育教学模式论［M］.北京体育大学出版社，2005.

［3］戴勇，郑玲.“领会教法”在大学体育中的实验探讨［J］.武汉体育学院学报，2002：36.

第9篇：初中篮球教学教案范文

笔者从事小学篮球训练工作时间多年，经历了我校篮球训练工作开展的各种状况。就目前我校篮球传统项目的开展现状作分析和研究以更好地指导日后训练工作的开展和篮球运动的普及。

一、我校篮球传统项目和训练现状

1.我校结合学校自身教育发展的特点和《学校体育工作条例》的要求，重视学校体育传统项目建设，从2009年至今连续2次被评为“广州市篮球传统体育项目学校”，在制订学校工作计划、教导处工作计划、学校发展目标时均把传统项目工作计划列为重要内容，学校副校长直接对传统项目进行负责和跟踪指导，开学制订训练计划和安排训练时间。落实运动员的参加和家长的签名认同，派发纸质通知，收回家长的回复，以确保训练工作更安全地开展。

课余训练和竞赛是推动体育传统项目工作的有力保证，也是检验体育传统项目学校成效的基本措施。因此学校非常重视篮球队的训练和比赛工作，学校制订每周安排训练4次，每次训练都有记录，并且坚持常年训练，学校开展体育传统项目训练工作的目的除了普及运动和为上级学校输送人才外，还有一个重要的目的就是为了增强学生的体质，促使学生健康成长，每年参加区的篮球锦标赛和广州市篮球传统项目学校的比赛。

2.训练的方法和内容

我校的篮球传统体育项目的训练一直停留在比较简单的球性练习上。（1）熟悉球性：对球的掌控能力是检验一个篮球运动员水平高低、基本功扎实与否的重要标志。（2）运球训练：用单手连续按拍从地面反弹起来的球叫运球。运球是比赛中突破防守、发动快攻、组织进攻配合、调整位置、寻找有利时机进行传球和投篮所必需的技术。（3）传、接球训练：传、接球是篮球比赛中运用最多的技术，它是队员之间相互联系、相互配合、组织进攻、实现战术的具体手段；也是培养队员团结协作、充分发挥集体力量的重要环节。传、接球质量的高低直接影响进攻战术配合的质量。（4）投篮：投篮是队员在进攻中得分的唯一手段，是组成战术的重要环节，是篮球运动的生命。投篮训练是小学篮球训练的重中之重，因为小学篮球比赛往往得分不是很高，特别是小学女子篮球比赛，一场比赛下来得个二三十分已经非常不容易了，所以往往一两个球就能决定胜负。

二、学校篮球传统项目训练存在的问题

1.体育场地设施欠缺

良好的训练场地是开展传统招募训练工作的有力保证，也是科学训练的前提之一。但我校3个校区只有2个室外篮球场，没有室内训练场，综合我们南方雨水天气较多，室外的篮球场就受到限制。学校的篮球数目非常少，全校3个校区篮球数目加起来不到100个，这严重制约了我校篮球运动的普及和篮球传统项目训练工作的开展。

2.体育师资情况

学校目前的专职体育教师6人，6位体育老师都是非篮球专业，老师完全能胜任体育教学工作，但是在篮球专项训练能力上还很欠缺。

3.训练队训练的时间少

虽然学校制订了每周4次的训练，但是每次训练的时间只有40分钟，这样很难保证训练的效果，经常都是在练完基本的准备活动之后剩余的时间已经不多了。

4.运动员的选材和运动员输送得不到保障

由于师资不匹配及家长对体育项目的看法，导致在篮球梯队选材上缺乏科学性，只局限凭学生的兴趣和爱好的自由参加，这样严重阻碍了篮球传统项目训练的开展。

5.运动员档案资料情况

运动员档案资料比较简单，不规范，缺少对运动员逐年的跟踪分析，运动员档案资料是学校体育项目资料的重要组成部分，建立健全运动员档案是对教学、训练及管理过程进行有效控制，提高训练及管理科学化的重要环节，同时也是运动员全面、健康成长的有力保障。

三、结论与建议

总的来说，学校篮球传统项目学校训练工作可以坚持常年训练，有一定的成绩，但是由于种种原因，未对运动员进行跟踪分析，此外受场地器材和选材的影响，制约了训练水平和身体素质的提

高。针对以上情况，笔者提出以下建议。

1.加大经费投入

改进学校训练场地，改善学生的训练条件，为全校学生都配备一个篮球，做到人手一球，为了更好地普及篮球运动的开展，使篮球体育传统项目更好地开展。在参加比赛时，为学生购买比赛服，激发学生的荣誉感，让学生在比赛的过程中发挥更大的战斗力，加大专业教师的训练补贴。

2.采取各种措施，尽快提高教师篮球课余训练方面的知识和能力

首先，积极组织体育教师参加有关篮球方面的学习和培训，提高体育教师的专业能力水平；其次，聘请体育院校和篮球训练方面有特长的教师、教练员担任学校的技术顾问或兼职教练。

3.加强对学校篮球队的科学选材和科学管理

健全校篮球队员的训练资料档案，并对队员的机能、训练成绩等数据进行逐年跟踪分析，以便能更加科学地进行训练。

4.充分利用“体教结合”的优势

科学选材，建立人才输送渠道，积极向高一级训练单位输送优秀人才，注重小学、初中、高中的对口衔接。