初中语文微格教学教案精选(九篇)

第1篇：初中语文微格教学教案范文

[论文摘要]英语实践课教学是对传统英语课教学的补充，是主要以学生实际活动为主的教学形式。微格教学法是以现代化教育技术手段对学生进行课堂技能训练，它能较好地提高学生的实践能力。本文从微格教学的理论和特点出发，及微格教学在体育院校英语实践中的应用，得出体育院校英语实践课实施微格教学是十分必要的。

一、微格教学理论

微格教学是1963年由美国斯坦福大学d.allen 和他的同事eve首先开发建立的。它的理论基础是教育科学理论和教学评价理论，即把先进的现代多媒体教学技术作为手段，在有限的时间和空间内系统地分阶段地培养和提高受训者的教学技能的方法。这种教学方法可以把课堂教学技能分解为导入、板书设计、教学语言和态势、反馈、提问与总结等单一技能。[1]微格教学因课堂小反馈及时便于受训者训练，使受训者通过分析反馈改善自己的教学技能。微格教学最根本的功能就是要让准备成为或已经成为教师的人，通过微格教学这种培训方法来掌握和提高自己的教学技能。培养学生的教学技能，提高在职教师的教学技能是微格教学的最根本目的。[2]

二、体育院校英语实践课

实践课是以活动为主要开展形式，要求学生积极思考从而习得知识的一种课程。实践课的理论基础来源于建构主义学习观。现代建构主义作为“教育中的新认识论”问题，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义学习理论认为，每一个学生的认知过程都存在着个性化差异，学习结果是无法预知的，所以教学是要促进学习，而不是控制学习。现代建构主义强调教学的根本任务是营造一种支持性学习环境，让学生在真实的情境中借助社会交往与周围环境的交互解决各种实际问题。它强调以学生为中心，并且主张由学生自己控制学习进程，要学生自我建构学习目标。实践是建构主义原则适用于教学的一个重要途径，实践教学是知识建构、能力培养非常重要的手段。

体育院校是体育专业学校，因而有其自身特点。相对来讲，体育院校的学生文化课基础相对较弱，英语基础普遍不高，体育院校开设英语实践课不仅符合现代教学需求，同时也会极大提高学生学习兴趣。将微格教学引入体育院校英语实践课教学中会使学生更直观、更真实了解自己、评价自己，能使学生在不断的英语实践中改进自我，最终得到全面提高。英语实践课形式多种多样，如双语教学、体现文化差异的小品表演、影视欣赏、英语演讲、外文歌曲欣赏以及跨文化探析等，微格教学主要用于培养学生教学能力的体育专业双语教学讲课。

三、微格教学在体育院校英语实践课双语教学中的应用

微格教学在英语实践课中的使用很广泛，如体现文化差异的小品表演、英语演讲等。通常来说，微格教学有三个阶段，教前阶段、教中阶段和教后阶段。[2]在英语实践课双语教学讲课任务中，教前阶段包括教师讲解和学生准备阶段两个方面。教师要向学生讲解教学的一般标准，如教学步骤，备教材，备学生，背教法，和如何制作教案和课件及观看教学录像等；学生在讲课之前要选取讲课内容、收集和选取资料、制作教案和课件等。教中阶段即课堂教学，是学生教学准备和策略设计的展示阶段。教后阶段是学生和老师的反馈、评价及总结。

（一）教师讲解

在进行实践课双语教学讲课之前，教师首先对讲课的通常步骤进行讲解。如准备教学内容，制作教案和课件，安排教学步骤，教姿教态，板书设计等一一做介绍。

（二）观看教师和学生的教学录像

在安排学生讲课之前，组织学生观看全院或全系教师讲课技能大赛以及高年级学生已进行双语教学讲课时的录像资料。学生观看这些录像时，教师要讲解录像中的教学内容实施的具体方法，并让学生仔细观察教课教师或学生的教姿教态，为自己讲课做准备。

（三）学生的具体实践操作

1.分组。双语教学讲课本应是一个人的行为，但体育院校学生英语基础弱，能力有限。有些学生无法独立完成此项任务，还有因班级人数多，实践课时有限，因此双语教学讲课实践内容主要是分组进行。在微格教学实践中，老师、学习委员和班长根据班级学生的英语基础情况、学生愿望及学生各方面能力进行分组，目的是调动所有学生都参与此次实践中。

2.选取授课内容。要求各小组成员一起讨论选取讲课内容。讲课需要制作教案和课件，这些都是小组集体完成的任务。因此全组同学根据兴趣、资料收集和制作课件的难易程度等条件讨论后选取本组授课内容。

3.组内分工。根据确定的授课题目全组同学分工去收集资料，如文字资料、图片和音乐视频等。因讲课需要教案和多媒体课件，因此收集资料后要根据小组成员每个人的能力统一分工，如撰写教案、制作课件、主讲人、摄像和照相等。

4.撰写教案和制作课件。撰写的教案要符合规范，内容要体现教学步骤，突出授课的重点知识。课件制作主要从内容和课件制作的科技含量两方面考虑。学生的ppt涉及授课主要内容、相关背景知识理解和语言点学习以及根据文章内容而选取的图片和视频等。

5.教师辅导。微格教学主要突出学生的实践能力，但教师必须做好指导工作。因双语教学实践内容从学生角度看是难度相对较高的一项实践内容。对于体育院校的学生来说专业的内容对他们来说相对容易，但授课中需要的英语知识及制作课件、撰写教案等这些准备过程中学生随时会遇到问题。因此教师要通过各种方式来及时解决学生遇到的难题，以便实践课顺利进行。教师可采取面对面辅导、qq和e-mail等方式对学生的英文教案和备课等情况及时了解和进行指导。与学生共同探讨，帮助学生把握好教学内容，教学重点和难点，根据不同的教学内容提示学生教学中的注意事项，以使学生更快地进入角色。

6.学生讲课 这是英语实践课双语教学实践中的重点。双语教学讲课这项英语实践内容是在开学之初安排的，学生分组也是在开学之初完成的。小组分工、选取授课内容、收集资料、撰写教案和制作课件等这些课堂授课前的准备工作，都是学生利用正常上课后的业余时间进行的。为了给学生充分准备的时间，双语教学实践课学生正式授课一般安排在学期即将结束时进行。在正式讲课这一天，除了讲课学生、及从事照相和摄像的学生外，其他小组成员及老师都做学生，同时也做评委。

7.课后反馈、评价与总结 这是本次英语实践课的最后一项，也是非常重要一项内容。课后反馈及评价主要来自于师生和现代教学设备两个方面。微格教学中的摄像系统能准确地记录学生在讲课过程中的每一个环节和细节，具有直观性、全面性和真实性的特点。[3]全体师生通过观看这些视频资料及时进行分析，找出讲课的优缺点。除讲课、照相和摄像的同学，其他同学都以学生的身份全程上了本次课，所以全体同学也可以对每一小组讲课进行评价。

四、结束语

微格教学在体育院校英语实践课双语教学中的使用，提高了学生学习英语的热情，挖掘了学生的潜能；微格教学使全体同学参与实践任务中，提高了学生团队合作意识，增强了学生的自信；微格教学反馈与评价也提高了学生观察、分析和总结能力。通过三个学期的反复训练，学生的讲课水平明显提高，为日后走向教师岗位，当好一名优秀的体育教师奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]孙海红，田凌云.微格教学在英语教学法课程中的应用研究[j].沧桑，2009，（3）.

第2篇：初中语文微格教学教案范文

关键词 微课制作 特点 流程 微课案例

自2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出慕课（MOOCs）一词开始，短短几年迅速风靡全球，翻转课堂和混合式学习渐渐被融入传统课程。慕课改变了传统课程内容固化和结构化的特点，体现了以学生为中心的教学理念，将学习的主动权从“教师主导”转移到“学生主动学习、自主学习”，网络学习、个性化学习成为现实。微课是慕课的重要组成部分，教师可以利用屏幕专家、录屏软件等，根据教学情况录制微课，供学生自主选择学习。

一、微课的特点

1.微教学

微课，即微型学习课程，主要特点是微教学。它是根据教学需要和学生学习需求，确定独立的教学目标，采用多样性的教学活动，指导学生课外学习的视频教学方式。教学内容一般比较单一：如阅读回答问题解题策略、根据上下文猜测词义、重点语言点的讲解、语法释疑、易混淆内容的区别和练习等等。需要注意的是：微课一般为5～10分钟，通常不超过20分钟。微课不是整堂课教学的浓缩，也不是教学片段，而是一段短小而完整的教学呈现形式。此外，微课的目的不是替代课堂教学，而是为课堂教学服务。微课可以是课前“先学”，或课中“解决重点和难点，以提高学习成效”，或课后“补充资源，强化重难点”。总之，微课是课堂教学的补充、巩固和提升，为方便学生查漏补缺，提供学生自主学习的机会，以提高学生自主学习的能力。

2.典型性

（1）典型的教学内容。微课既独立于课堂教学又服务于课堂学习，通常选用学生学习过程中的难点、学生必须掌握的重点、学生需要提高的能力作为教学内容。

（2）典型的教学方式。为了吸引学生的注意力，提高微课教学成效，教师往往会选择精美的图片、短小的视频、精当的讲解、多样性的活动来设计微课。

二、初中英语微课的制作流程

1.选取内容

微课制作的第一步是选择教学内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点、英语课程标准的分级要求和教学进度，选择微课制作的内容。

2.教学设计

微课虽然时间不长，但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等，有时也需要板书设计。教师要针对教学内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。

3.脚本撰写

脚本是微课的教学用语。为了降低微课录制的随意性，教师（尤其是新手）最好将微课中的每一句课堂用语，包括导入语、过渡语和指令语等等，在录制前写成脚本。录制时对照脚本，可以防止错误，减少录制的返工率。

4.视频录制

微课制作的最后阶段是视频录制。目前常用的录屏软件有Camtasia Studio，Cyberlink YouCam，Screencast，SnagIt等等，将媒体、课件、手写板、展示平台等有机结合，借助语言旁白、字幕提示、音乐、动画等制作出高清视频，也可在微格教室直接录制微课教学视频。

三、初中英语微课的应用

1.课堂翻转类微课

现以译林版《英语》九年级上册Unit 4 Growing up第一课时为例，介绍微课在新课教学中的应用。该课以卡通人物Eddie长大的烦恼导入单元学习，介绍一些了解世界的方式。

（1）课前自学

微课包含三步，约7分钟。（1）呈现哈利波特幼年和长大的照片，谈论他的变化，引导学生快速进入学习情境。（2）谈论了解世界的方式进入Welcome B学习，听录音回答问题。（3）谈论Eddie长大的烦恼，引导学生阅读Comic strip，并回答问题：How does he like growing up？Why is he worried？What advice did Hobo give him？What does Eddie want Hobo to do for him？帮助学生了解对话大意。

（2）课堂教学

①检查学习。教师以问题的形式检查学生微课自学情况，如：How does Harry Potter learn about the world？How do Millie and Simon learn about the world？等等。

②巩固提升。围绕微课内容设计活动，帮助学生运用和巩固：生生对话，自由谈论自己喜欢的了解世界的方式;猜测教师了解世界的方式，在游戏中运用英语做事;小组讨论对Eddie成长的看法，提出建议;朗读Comic Strip，引导学生读出Eddie成长的烦恼，如：I’m worried.Growing up is hard.Don’t wake me up until you finish building it.等，思考Eddie是否真的长大。

③拓展延伸。通过拓展活动把英语学习与生活联系起来：让学生谈论“当谈到长大的时候你脑海中想到了什么”，引导学生用自己的语言发表观点和看法;教师自编诗歌，旨在让学生在诗歌欣赏中增强英语语感，同时升华情感，帮助学生了解长大意味着自己照顾自己，担当起责任。

2.策略指导类微课

教学中笔者针对学生短文填词、完形填空、阅读理解不会解题的现象，制作了解题策略指导的微课，收到学生的欢迎。现以首字母短文填词为例，介绍策略指导类微课的设计。

（1）介绍题目特点和考查目的

微课开始先简要介绍题型特点和主要考查目的。首字母短文填词是近几年各地中考和高考试卷中常见题型之一，要求学生在充分阅读短文的基础上将单词正确拼写出来，使之符合文章意思。该题型主要考查学生对语篇的整体把握能力、对语言信息的综合处理能力、对词汇、语法和习惯用法的掌握情况和在特定的语境中正确运用词汇的能力。

（2）归纳易错原因

首先，归纳出学生易错的内容，并逐一分析订正。如学生在短文填词部分的常见问题是：忽略名词的单复数、不注意动词的形式、上下文意思不通、词性错误等等。边呈现错误边订正，讲解用法。

（3）介绍解题策略

在微课中介绍该题型的解题策略。

①注意固定搭配。例：So，all the students，get out and take an a______part in various after-school activities！ 析：一些题目可以根据固定搭配来解题，本题考查take an active part in。日常学习中，学生要注意积累词汇短语和固定搭配。

②阅读上下文。例：When you move in with a roommate，make rules.Decide how you will share h____，such as cleaning， washing and shopping.析：短文填词侧重于考查学生根据上下文语境运用词汇的能力。引导学生通读全文，尤其是空格前后句，根据上下文意思解题。

③分析空格词性。例：He and his wife made a toy bear and put it in his toy shop window.Next to it w____a copy of the cartoon.析：根据上下文确定句中少了be动词，确定答案为was。解题时分析空格在句中的成分，有助于学生根据词性解题。

④理顺逻辑关系。例：People in China have reached a very high level of knowing low-carbon economy. I____ you watch TV，listen to the radio or read newspaper， you will find low-carbon lifestyle has become a fashion.析：从上下文看，考查连词if的用法。短文填词经常考查连词的用法，需要学生理清上下文的逻辑关系。

（4）真题演练和讲解

选取中考真题，供学生训练，并配以讲解。本文由于篇幅有限，故省略。

3.知识讲解类微课

微课适用于语法知识和语言点的讲解，便于学生查漏补缺，及时巩固。微课讲解的知识点以3～4个为宜。制作译林版《英语》8年级上册Unit 6 Reading第二课时的微课时，一位老师选择了provide sth. for sb./have（make）space for sb./all year round/ while等语言点，在情境中培养学生的运用能力。

（1）语篇概括，导入新课

教师以一段鸟的自述直接导入新课。这不但符合初二学生的年龄特点，激发学生的学习积极性，也体现了本单元的情感教学目标“Protecting animals”。而且自述中包含微课教学内容（见划线部分）。We’re birds in Zhalong Nature Reserve. This area provides food and cover for us.Many of us live here happily all year round，while some come here for a short stay.Sadly，some people want to make the area smaller to have more space for farms and buildings.Now we really need your help.

（2）设计问题，呈现例句

语言点的教学离不开语篇。教师可以结合Reading，设计问题引导学生复习短文，引出微课要讲解的语言点所在例句。比如教师可以设计问题“Why is Zhalong Nature Reserve a good place for birds？”引出句子“Because it provides food and shelter for the birds.”

（3）提取知识，归纳用法

教师呈现句子：The reserve provides food and shelter for the birds./The reserve provides food and shelter for the birds.归纳用法：provide sb. with sth./provide sth. for sb.根据例句总结归纳用法，引导学生聚焦语言形式。

4.虚拟情境，意义练习

学生在注意语言形式后，须要经过练习巩固所学知识。教师尽量采用连词成句、翻译句子、看图说话等有意义的操练方式，让学生初步练习所学语言点。教师可以呈现一只小鸟飞入教室的动画图片，引导学生说出如何帮助小鸟。学生爱鸟的感情被激起，积极表达I can provide the bird with./I can provide some…for the bird.

5.真实情境，灵活运用

学生语言知识的掌握离不开真实情境的运用。教师可以创设真实或相对真实的情境，引导学生在情境中运用语言，巩固内化所学语言点，从而做到学以致用。

这位老师在微课中播放一段由本班学生录制的对话，对话内容如下：Bob：Hello！ Jack. When I grow up，I’ll try to provide a big house with a beautiful garden for my parents.What about you？Jack：My parents love travelling.I will provide them with a plane.Then they can fly to any place.

同学的对话可以促进学生展开想象，谈论长大后要为父母提供些什么，如何让父母过上更好的生活。开放性的活动设计，给学生提供了运用语言的机会，引导学生充分发挥想象力，用英语表达自己的观点和想法。

6.综合运用，形成语篇

在以类似的方法讲解操练all year round，while，make space for sb.以后，教师设计口语任务：根据图片情境，选用本课学的语言点续编故事。I often see the family at the market.The father is blind while the mother can’t walk well.学生根据本节课所学语言，自主续编故事，不仅可以训练学生的口语表达能力，而且开放性的任务有助于激活学生的思维和想象力。

四、结束语

微课是一个新事物。在慕课背景和翻转理念下借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习、积极参与课堂。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，本文只是一个引子，希望能引发更多老师的思考、实践和探讨。

参考文献

[1] 陈仕清.慕课对我国英语基础教育改革的启示[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2014（3）.

[2] 李旭东.微课倒逼着语文的深度变革[J].语文知识，2014（7）.

[3] 周华.立足语篇，提高“首字母短文填词”解题能力[J].中小学英语教学与研究，2011（6）.

第3篇：初中语文微格教学教案范文

  今年，衢州市中考总体与往年相同，2018年初中毕业生学业考试总分为640分，考试日期一样在6月11日和12日举行，具体的考试科目、考试形式、卷面分数都与去年相同，但在具体的考试内容上有些微变化。

  《语文》和《社会·思品》学科在试卷中适当延伸一些与必学内容程度相当的地方课程内容，今年主要从《人·自然·社会》初三学年教学内容和《东南阙里》中选取，并适当增加禁毒教育方面内容。其分值占该学科总分3-5分。

  从去年起，衢州市体育中考满分从30分调整为40分，运动技能素质自选考试项目变为三类，且分值增加为36分。其中，球类项目中取消乒乓球对墙打，新增足球绕杆射门项目，游泳项目中考标准则有所提高。体育考试时间须于2018年5月15日前结束。

  从明年起，英语听力测试将采用人机对话方式综合素质评价内容也将有变化

  今年，英语学科依旧安排听力测试，英语考试分值中包含听力分数25分。不过从明年开始，英语听力测试就将“改头换面”。

  为进一步促进英语学科的教学改革，提升学生英语使用能力，从2019年起，英语听力测试采用人机对话方式进行，分值为30分。

  除此之外，明年中考有变化的，还有综合素质评价。

  目前，衢州市初中毕业生综合素质评价的项目主要包括以下四大类：审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技术。综合素质评价今年继续采用2012年版方案，要求升入省一级重点中学、省一级特色示范普通高中的学生，其综合素质评价各项目必须全部合格，且不少于2个A;要求升入其他普高的学生，其综合素质评价各项目必须全部合格。高中阶段学校在达到综合素质评价等第要求的考生中，根据其志愿、学业考试成绩、综合素质评价和《学生成长记录册》，进行全面衡量，择优录取。

第4篇：初中语文微格教学教案范文

关键词：微格教学；师范生；技能培训

微格”一词对于我来说是陌生的，接触它是在大三的时候。因为一场比赛让我结识了“微格教学”，也因为“微格教学”让我对教师的职业更加的热爱。在2012年的12月份，我参加了“华文杯”全国教师技能大赛，回忆起从准备到参赛的艰辛历程，总有一种烈火重生的感觉。通过这次比赛我感觉微格教学就像一门艺术，每个人都有自己的一个舞台，通过这个舞台你可以尽情的挥洒，但想要带动台下观众一起参与，就要有扎实的基本功、丰富的知识水平以及强大的自信心。

“只有前面的辛苦付出，才有后面的偶然相遇。”这是我很喜欢的一句话。我觉得我的微格教学历程就是这样。在比赛前我做了大量的准备，希望在比赛中很好地展示自己，也正是因为这样才有了我在比赛中获得了一等奖的好成绩。

一、初出茅庐——重新认识微格教学

当你向着一个目标进发时，留心看路非常重要。道路总会把最佳的到达方式交给我们。记得在开始准备课程的时候，把一节课的内容压缩到10分钟来讲，导致容量过于庞大，展示技能多达4-5种，没有重点，教学片段设计稿也写得像讲演稿一样，后来通过查阅资料，我发现微格教学的特点主要体现在教学内容的单一性以及某一片断训练目标的单一。了解了微格教学的内涵后，对自己的教学内容进行了修改，并在老师的指导下完成了教学设计。那时不管是在选题方面、还是在制作幻灯片方面，又或是讲解方面，每一个步骤我都做了大量工作，每天只要有空就会查找相关资料，不断修改自己的设计思路，提升自己在教学过程中的方式方法，经过了数天的努力，第一份讲课稿终于诞生了。

二、不断深入——认清微格教学中存在的要素

虽然原稿已经成型，但我发现对于微格教学技能的认识还很不清晰。于是又开始查阅与其相关的材料。通过查阅资料我了解到微格教学技能要素是有规定的，不是任意乱说的。比如，导入技能要素包括问题情境，知识衔接，目标指引。因为自己是大三的学生，还没有实践课，对于课堂互动并没有经验，所以对于用什么方法，如何导入、如何介绍重难点这些都要准备，我觉得最好的解决办法就是实践。于是我反复找同学练习，积累经验，到其他一些初高中进行听课、学习。在自己的课程导入环节中，我一直在想怎样导入才能即新颖又能起到承上启下的作用，一次偶然的机会让我想到了刘翔，于是我决定用刘翔比赛摔倒弃跑做为导入课程“动物的运动——骨、关节和肌肉的协调配合”，果然取得了很好的效果。

三、精益求精——语言、教态很重要

为了让自己的讲课可以更加完美，我采用了录制自己讲课的视频的方式，通过回看视频来发现缺点与不足，以便于可以更快的进步。最初观看自己的视频的时候，果然发现了很大的不足。如激情不够；语速过快；低头的动作多；口语化的字较多。例如“呢、吗、那等”，使得语言不够简练，浪费了时间。发现了以上不足后，及时修改了教案，把要说的话写在教案里，去掉口语化，经过反复训练，加上有意识的放慢语速，并且穿插了一些课外的小故事，使的课堂气氛更加活跃。通过这次教学竞赛我明白，教学就是这样，值得改的东西很多，发现不足不要恢心，努力改正才是王道。

四、细节决定成败——PPT制作要谨慎

由于初次制作讲课的PPT没有经验，第一次做的时候我在ppt上加载了很多的动画，可是在实践中发现图片动画太多会使学生的注意力很不集中，他们会过多的去关注动画而非讲课内容。于是对幻灯片进行了修改，将动画去掉，只进行文字和图片的展出，但在实践过程中发现效果也不是很好，因为过于单一的幻灯片会给学生带来视觉疲劳，以至于没有兴趣去学更多的内容。经历了两次不成功后，我对幻灯片进行了第三次的修改。我将文字、图片以及动画相得益彰的配合起来，图片旁配有少量文字，动画单独穿插其中，字体颜色避免与背景相似，果然，在第三次的试讲中取得了很大的成功，一方面调动了学生的积极性，另一方面又抓住了他们的注意力。可在比赛当天发生了一件一生都不会忘记的事，在开始竞赛前由于某种原因，把电脑里存的三分PPT丢了，如何找都找不回来，心情非常焦急，突然想起平时练习时手机存储了一份，有惊无险。正所谓丢了一个钉子，坏了一个铁蹄；伤了一位骑士，输了一场战斗。所以说细节决定一切不无道理。

虽然这次的比赛已经结束了，但我觉得我的教师之路才刚刚开始。他就像一把枪，打响了我在教师这个道路上奔跑的历程。它使我懂得了推动你向前的，不是困难，而是梦想，是毅力。

参考文献

[1]孟宪凯.对微格教学10年发展的几点反思（J）.兰州教育学报，2003，14-18.

第5篇：初中语文微格教学教案范文

关键词：微课；初中英语教学；有效性

在微课开始之前，教师一定要充分了解学生的学习情况和个性特点，并结合学生的实际情况合理地制定微课教学方案和教学目标，而且教师一定要对英语教材的内容十分熟悉，微课一定要突出教学重点，内容要简单明了，微课教学一定要有针对性，这样才能有效提高教学效率。

一、初中英语微课的特点及作用

（一）初中英语微课的特点

微课以微小著称，时长一般控制在8----10分钟，英语微课要体现出英语学习的特点，如某个语法的学习、某个主题的学习。微课绝不是将一节课的内容以提纲形式录制下来，它的立足面小，切入点小，但结构是完整的。微课的成果是教学视频，以视频文件的形式上传到网络，它的格式可能是RM文件、，WMV文件、也可以是FLV文件，由于微课上传到网络后，学生只要有播放的终端就能进行自主学习，因此，文件格式必须通用型，让主流终端都能顺利播放。

（二）初中英语微课的作用

英语微课颠覆了传统的课堂教学模式，也颠覆了传统的网络课堂模式，微课以微小著称，但注重学生的微小学习，加上网络传播的迅速性，学生只要有一台能连接网络的计算机或者平板电脑、手机就能随时随地的接受学习；同时，由于时间比较短，而课堂结构又完整，学生的学习注意力会比较集中。如英语句型，教师可以结合某个句型的学习制作微课，学生借助微课视频反复学习，由于微课切入点小，学生能抓住重点进行有效学习。由于微课以网络形式传播，网络具备了互动传播的特性，学生可以在自主学习过程中进行互动，从而让学习更有效。

二、微课教学的实用化

（一）提高学生的听说能力

给学生创设一个真实的语言情境，培养学生纯正的语音、语调和好的用语习惯，是提高听说能力的物质基础。微课丰富的网络资源和鲜明真切的声效效果既能增强教学的直观性，又能为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。老师可以通过制作微课视频为学生设置一个个语境活动，如练唱英文歌曲、给电影配音、我爱填歌词等。这些活动初期可让学生跟唱歌曲，模仿电影台词，侧重语音、语调、语速和对纯正英语弱音、爆破、连读、语法、句式的理解和练习。随着听说能力的提高，可让学生自编自演小舞台剧，也可把阅读短文改成情景剧，目的是训练学生大胆用英语表达的能力。老师可以把好的模仿或表演制成微视频，学期结束时进行评选。这样不仅是对学生学习效果的肯定，也会激发他们学习的积极性和主动性。正如美国阶梯英语老总所说：“让学生浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”

（二）提高学生的阅读能力

重视课堂阅读课。外研版英语教材的阅读课文基本上都是学生喜闻乐见的话题，要么普及生活常识，要么介绍学生们喜欢的明星、乐队或世界奇观等。老师可以把这些阅读课精心设计，利用微课多媒体技术功能进行阅读教学，先给学生设置几个与短文有关的问题或其它活动任务，让学生带着任务阅读，然后再对学生不会的题目进行引导启发，对课文中学生不理解的句型、语法进行讲解，培养学生的阅读能力。扩大课外阅读。网络资源平台有很多适合学生阅读的材料，老师要科学地指导学生课外阅读。选取的材料内容应当多样化，选材难度不宜大，课外阅读开始阶段可以只要求学生读懂内容，目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，提高学生阅读速度，培养学生阅读技巧，以激发他们的阅读兴趣。再指导学生阅读材料并正确回答问题，也可以把阅读的方法和技巧制成微课，让学生观看视频后，用这些方法和技巧解决做题时的困扰，达到事半功倍的效果。

（三）提高学生的写作能力

模仿训练。模仿是写作的启蒙阶段，写作可以从模仿开始。外研版教材每个模块都会学习与本模块写作题有关的单词、短语、句子，老师可以让学生朗读背诵，模仿阅读短文或者老师用微课教学提供几篇相似的范文，指出范文的篇章结构，单词短语的使用，精彩句型的表达，让学生模仿并运用在自己的作文里。启发引导。老师可以对学生进行启发引导，拓展写作题材，不拘形式地加强写作练习。选好主题后，老师把有关图片、资料、视频放在微课里，拓展学生的写作视野，让学生边看边讨论，引导学生用英语表达自己的所见所想所感，并利用微课的暂停功能，把学生们的表达写在黑板上，再让学生修改并加以补充，用上恰当的关联词，最后让学生写下作文提纲，完成写作。

三、加强教师培训

初中英语教师的专业水平和综合素质对微课教学效果有很大影响。目前，很多中学的英语教师都不是英语专业的，这些教师也不具备制作微课课件的能力，这必定会影响微课教学的开展。微课在给初中英语教师带来发展机遇的同时，也带来了新的挑战。学校必须加强初中英语教师的培训，不断提高英语教师的专业水平和计算机水平，进而提高英语教学效率，满足学生的学习需求。学校可以派遣教师外出学习，也可以邀请教育专家来学校讲课，丰富教师的教学经验。微课不仅可以用来教学，也可以用来加强教研交流。传统的教研交流是教师口述自身的教学方法和教学理念。如今，教师可以把自己的想法制作成微课课件，播放给大家观看，教师可以从中吸取经验，丰富自身的教学手段，提高教学水平。微课教研交流也不受时间和空间的限制，教师甚至可以在家里互相交流，教师的素养也可以得到很大的提升。

“微课”在英语教学中的应用是值得鼓励和实施的。随着素质教育的推行，学生各种能力都将得到提高，学生的个性也将会得到更大程度的展现。以社会生活为背景，全放面的发展学生，努力提高学生的综合素质，培养优秀的高能人才。

参考文献：

[1]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2015（18）.

第6篇：初中语文微格教学教案范文

关键词：微视频 初中语文 运用 效果

“微课”是指以视频为主要媒介，记录老师在课程教学的过程中以某个知识点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程。“微课”的核心组成部分是课堂教学视频（课堂节选），同时还包括与教学主题有关的教学规划、素材课件、教学反思、演练测验以及学生回馈、老师点评等辅教学资源，它们以特定的组织形式和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微课”既与传统单调的资源种类的教学案例、教学课件、教学规划和教学反思等有所不同，又是在其基础上继承和发展起来的一类新型教学资源。

一、微视频教学的意义

语文新课标指出：语文教程应激发学生学习语文的热情，诱导学生丰富汉语词汇量，培养语感，发散思维，掌握初级的语文学习办法，并培养优良的行为习惯。而微视频是一类新式的教学模式和学习媒介，它以其极富感染力的音响效果、具象化的图片、启迪性的视频选段等优点，受到广大师生的热烈追捧;它扭转了以往的硬性灌输教学模式，并将录音机、电视机、录像机等教学设施融合在微视频中，操控简便，并能实现不同教学模式的转换。它的出现，带有时代的印记，也提升了教学质量和学习效率。在信息技术发展日趋快速的当今时代，利用微视频辅导教师教学已成为必然。

二、微视频在初中语文教学中的运用及效果综探

1.利用微视频，明确教材内容

例如：老师在讲授《苏州园林》一课时，应让学生明了苏州园林的整体布局，即不论参观者站在哪一角度，呈现于身前的总是一幅完整的画卷。然而，大部分学生甚至老师都没有亲临苏州园林，无法形成直观的印象;并且，教材上缺少图片，无法满足教学的需求。

微视频的出现解决了这一难题。微视频具象化地展现了苏州园林亭台楼阁的风貌、假山池塘的格局、繁花密树的倒映、近角远角的层次、门洞窗棂的规划等等，它配以图片，同步引进教学讲解词（讲解词利用教材中的内容），使图片与文字相融合。学生在优美舒缓的音乐声中聆听讲解词，并欣赏图片，研讨其格局、色调、搭配等等，犹如身临其境，并通过老师的解析和讲解，使学生的脑海中浮现出苏州园林秀美的全貌，领会设计人员和工匠们的智慧结晶，体会我国园林之美。

2.利用微视频，突破教材难点

例如：在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除、有何作用，是使学生感到困惑的。老师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧;另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，老师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的雀跃心情;而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、丧气的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，应讲述环境描述对人物的塑造作用。

微视频的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣;与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。

3.利用微视频，领悟诗词意境

微视频能将影像、文字、声音、视频串联起来，变静为动，使课文内容具象化，改变了以往单一呆板的教学模式，突破了初中语文课教学的时间、空间限制，创建了一个热烈的课堂氛围。如此，直接印象与想象、联想相融合，能激发学生的学习兴趣，使其有主动探索的欲望，并对诗歌中的意境心向往之，快速而准确地掌握课堂教学中的重难点。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，充分研发和运用微视频进行教学，能加深学生的情感体验程度，高效汲取语文教材中的养分，并培养其语感，让学生在潜移默化中爱上语文课。同时微视频教学也是一种新型的教学资源，它能优化课堂资源配置，使学生化被动学习为主动学习;微视频使教学过程场景化、具象化，且趣味性强，学生在微视频教学中可以拓展自己的思维，并创造性地开展各种学习活动，对实际动手能力和逻辑思考能力的培养都有所助益。微视频使初中语文学习更加多姿多彩，并一改往日沉闷的课堂氛围，使学生愿学乐学。

参考文献

[1]崔海萍 微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语（中旬），2014，（6），87-87。

[2]范丽霞 当微时代来到我们身边――初中文言文阅读微课艺术探微[J].语文学刊，2014，（7），95-96。

第7篇：初中语文微格教学教案范文

关键词：高职基础英语口语教学形成性评价体系

一、项目研发背景

《高职英语课程教学要求》指出，高职英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是口语表达能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。目前我们的高职英语教学存在着诸多难题，教师在教学过程中很难开展有效的英语口语教学从根本上实现高职英语教学改革。[1]

目前，英语口语教学的评价手段单一。英语口语教学并无规范的考核制度，尚不能提高学生的英语口头表达能力，灵活运用能力，实践交际能力。

鉴于此，本文作者提出了构建高职基础英语口语教学形成性评价体系的项目开发研究。在高职英语教学中针对高职英语听说同时进行档案袋评价的形成性评价模式研究尚少，尤其是应用微信构建电子档案袋评价这语言评价体系甚至整个评价模式中实属首创。

二、构建高职基础英语口语形成性评价体系

方便起见，课题组在建立学生英语口语成长档案袋时以微信为媒介。微信作为一种新兴的、先进的通信手段，有助于激发学生的学习兴趣。同时用微信作为电子档案袋评价的媒介，完全可以实现师生的互动，学生的自我反思，按时间收集文本和音频、视频材料等等。 在本文中，笔者试图通过采用微信构建高职英语口语电子档案袋，并试图将评价方法与听力和口语任务结合起来。也就是说，作者的目的不仅仅是评价学习，而且评价听说能力以及英语听说教学过程。[2]

作者首先对我院所教授的13级9月入学的邮轮乘务专业的新生两个班级率先进行了实验。实验可行：首先，邮轮乘务专业是我院的定向委培专业，入学前此专业的学生都是经过严格的英语面试，同时我院与邮轮公司方合作定期为该专业学生进行邮轮口语面试辅导和模拟招聘，可见这一专业对英语职业听说要求具体和严格。其次，作者在攻读研究生课程时，擅长英语的语言测试与评估专业并有深入研究，在开展项目前作者作了问卷调查研究，这两个班级98% 的学生已开通或正在使用微信，而作者本人对微信的应用完全熟悉，完全了解。综上所述，针对作者所选取的实验对象实施基于微信的英语听说电子档案袋评价条件已具备。此项目研究具有可操作性、实践性，真实性和推广性。 [3]

三、基于微信的电子档案袋评价系统的实施策略

1.评价原则： 为更好的发挥基于微信的电子档案袋评价对高职英语听说教学的促进作用，必须遵循以下几个原则： 目的性原则；可操作性原则；多元化原则；自主反馈性原则；全面性原则和个体性原则。

2.评价内容：具体来讲，评价的内容包括英语听说任务及策略，听说作品集评价，计划及反思。例如，学生的学习目标，听说代表作品，原始听说测试成绩，英语听说课课堂活动，行为记录， 自我反思，教师评价，同伴评价等系列内容。

3.评价标准：因为构建的是英语口语形成性评价体系，所以首先带领全体学生共同商议制定英语口语评价标准。作者结合A级，CET-4 水平平制定标准，参考PETS3 制定英语口语标准。其次，制定听说电子档案袋在英语课程评价中的分值和评价标准。

4.评价过程： 主要包括三个阶段：规划设计英语听说电子档案袋；选择和组织英语听说电子档案袋材料； 评价与反思交流。

四、构建高职英语口语教学形成性评价体系的应用与思考

16周的实证研究，课题组通过电子教学日志的方式对教学计划、实验实施过程、进展、具体表现，对学生的课堂观察、自我评价、同伴评价、自我反思和电子档案袋评价进行了详细的记录，大量采集了英语听说课堂、课余以及英语活动的音频、视频、文本材料，真实、详尽地记载了学生的英语听说成长过程。从实验前后的调查问卷，学生访谈，前后测的数据分析显示，实验组通过电子档案袋评价，对英语听说、自评、互评产生了浓厚的兴趣，增强了自信心，加强了合作意识，在语言精确度、相互交流的能力，听力理解能力等维度上有了进步和改善，通过微信的使用促进了同伴之间，师生之间的互动与交流。不难看出，同传统教学评价模式相比，此课题研究对高职英语口语教学发挥积极的作用，具有可行性同时对今后其他专业展开此项目提供了技术指导，提供了推广意义。 [4]

本研究构建基于微信的高职英语听说电子档案袋评价目前还处在初始阶段。无疑，在研究中发现一些问题同时也对今后的实验和发展提供了借鉴。[5]

首先，虽然高职英语教学的目标是培养学生职业英语为了确保他们的面试的成功和未来的职业竞争力，学生应该接受全面的英语教学的进一步教育和职业选择在第三级别的其他学生一样。他们的英语口语的范围应包括扩大覆盖更多的方面。[6]

第二，不仅学生而且老师花很多时间和精力进行电子档案袋进行评价。对于英语沟通、上传英语听力和口语任务时学生应该进行自控，如果有必要，教师也要进行调控。另一方面，通过微信和互联网容易泄露个人隐私，存在不安全因素，需要加以考虑。其次，评价更应注重学生的潜力和长期的发展。[7]

最后，虽然微信及互联网的应用是电子档案袋评价在高职英语口语的可行方法，应鼓励学生与其他人面对面沟通，面对面地交流才是社会中最真实和重要的交际方式。

结语

构建高职基础英语口语形成性评价体系，多元评价、多维评价、多样评价对全面提高高职学生的英语口语表达水平，评价水平，推进高职英语听说教学改革有重要的作用，具有推广价值，为今后我院构建高职基础英语改革作了有益的铺垫。

参考文献：

[1] Genesee， F.&J.A. Upsher Classroom-based Evaluation in Second Language Education [M] 外语教学与研究出版社，2000.

[2] Wang Hongyan.2012. Doing Formative assessment for EFL Instruction in China at Tertiary 辽宁：师范大学出版社

[3] 李静纯.2001.英语课程形成性评价的设计与实施.北京：北京教育出版社

[4] 罗少茜.2004.英语课堂教学形成性评价研究.北京：外语教学与研究出版社

[5] 刘琳.2010.大学英语教学中电子档案袋评价的探索性实践.岱宗学刊-泰安教育学院学报. （3）：102，103.

第8篇：初中语文微格教学教案范文

唐代试律诗中的情感表达

试析李吉林创设教学情境的方法措施

突发事件与微博联姻后的全新叙事视角

公文中使用数字应注意都几个问题

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让学生成为写作教学实践中的主体

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论广告中品牌故事的审美效应

浅谈宋词婉约风格的独特之美

从写作学视角分析申论文章写作

2013年辽宁抚顺中考失误文例析

讲话稿写作的准备与完善

对语文练习“低效化”的深度剖析

浅谈法制新闻写作的语言规范

多媒体辅助作文教学浅析

现行写作教学的主要问题与对策

要勇于尝试初中生个性化作文教学

创新写作教学法的探索与实践

新华体与中新体新闻写作改革审视

妙笔生花著文章——例谈如何学描写

浅析微博写作中的变异修辞现象

快速有效捕捉文中有用信息四法

讲故事,要嚼别人没有嚼过的甘蔗

颠覆思维惯性的小说标题与文本

没有细节描写就没有艺术形象

诗意如画——浅谈唐诗的色彩语言

沿着心理活动的轨迹延伸发展

写作教师课下表现的引领意义

建议设立中学专职写作教师

在愉悦的情境中走进语文课堂

张爱玲与严歌苓阴性叙事的对照性解读

谈谈作文创新——以初中记叙文写作为例

第9篇：初中语文微格教学教案范文

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）19―0082―01

翻转课堂教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合难点精选教学设计微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学教材自学微课助学合作互学在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学疑难突破训练展示合作提升评价点拨”五个环节。

下面我就结合我的教学实践，以《小石潭记》为例来浅谈一下我的认识。

一、《小石潭记》自主学习学案设计

（一）使用说明

本学案的内容同学们可结合自身实际有选择，有针对性地完成。

（二）教材自学

1. 大声朗读了解作者、背景，“记”的文体特征；2. 对照注释朗读课文，将字音和重点词标注在课文中；3. 借助工具书订正下列字音（字音略）；4. 边读课文边看课下注释，进一步理解文意；5. 根随平台视频有感情地朗读课文，体味作者的情感；6. 完成下列基础知识的梳理（知识略）7. 能力提升（1）解释加点词的活用（略）（2）理解一词多用（略）8. 整体感知： ①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？ ③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？④作者对本次游览的总体感受怎样？9. 微课助学：微课1、微课2、微课3；10. 合作互学（要求略）；11. 在线趣学，完成网络平台1-8题；12. 拓展延伸。

二、学案解读

1. 题目1～8是这一课的知识点，学生可以根据自己的学习能力进行自由的选题，没有必要全部完成，这样的要求首先减轻了学生的思想包袱，可以轻松地投入学习。再者，学生完成自己有能力完成的内容后，更愿意尝试一些对他而言可能可能有挑战的题目，从而在自学内容的完成质量上有了保证和提高。

2. 题目9是老师精心录制的三个微课。这上微课实用不同能力层次的学生，这样学生就可以根据自己所完成自己的内容来有选择地观看视频，并可以对不理解的反复看，也可以看更高层次的视频，提高自己的能力层次。在以班级为单位的授课模式下，这样多个不同层次的微课的设计，实现了同一时间和空间内多层次学生教学，这是传统的PPT屏幕教学所不能实现的。

3. 题10是学生在自习课堂上完成自己的学习任务后，就疑难问题进行讨论。实现了不同层次学生间的合作互学，共同提高。

4. 题目11是通过网络平台进行的一个在线检测，检测学生的课堂效果。在线检测是电子表格的形式，学生的答题数、正确数、错误数、连续正确数以及答题总时长都记录在单元格中。这样，电子表格就为我们提供了个简单且直观的数据，让我们了解到哪名学生遇到了困难，以及在哪里遇到了困难。这样一张电子表格从根本上改变了课堂的实质。科技再次让课堂变为人格化，让老师能够与学生进行一对一的互动，并关注那些最需要帮助的学生。

5. 题目12是学生在自习课堂上完成自己的学习任务后，对自己能力提升的过程。拓展时，立足课本，从主题角度延伸，从作家角度延伸，从文体的角度延伸。语文课的学习，不能仅停留在对课文的分解和剖析上，还应该拓展空间和视野，丰富学生的阅历，发展学生的个性，开发学生的思维能力，来培养学生的语文素养。

三、翻转课堂后的认识与体会

1. 把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课，学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。