初中生物课堂精选(九篇)

第1篇：初中生物课堂范文

关键词：初中；生物；高效课堂

在新课程改革进度逐渐加快的时代背景下，初中各个学科的教学方法都进行了一定的完善。生物作为初中阶段比较重要的学科之一，对于学生来说在学习上会有一定的难度，经过调查可以发现目前初中生物课堂上存在的最大问题就是教学效率不高，这也是初中生物教师在教学改革过程中需要解决的最主要的一个问题。初中生物高效课堂的建设是一个比较复杂的工程，需要教师从多个方面对教学方法进行完善，才能有效地促进教学质量的提升。下面本文就围绕初中高效生物课堂的建设进行一系列分析，并提出具体的建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、激发学生的学习兴趣

在初中阶段的生物教学过程中，教学效率较低的最主要原因就是学生的学习兴趣不高，导致教师的教学活动在学生群体中并不能起到应有的作用。有一句话说得好：“兴趣是最好的老师。”在学习生活中，只有对所学的内容感兴趣，才能够推动学生在学习和研究的道路上越走越远。在整个初中阶段，在一开始接触生物学科时，学生的学习兴趣是最高涨的，因此，教师要适当地运用这一点，有效地提高学生的学习兴趣。生物学科与其他的学科相比，有一个显著的特点就是其与实际生活的联系非常大，不仅有理论知识，生活中很多事物以及现象都蕴含着生物学的知识，因此，这也是教师提高学生学习兴趣的一个良好契机。然而在激发学生兴趣的过程中，教师不能一味追求形式，而是要在提高学生学习效果的理念指导下进行兴趣的激发，不能将教学活动的总体方向弄偏。例如在进行“生物与生物圈”这一章节的教学过程中，教师可以向学生提问，我们生活周围有哪些是生物，生物的具体特征有哪些等，之后可以让学生对生物的概念以及特点进行总结。在这一过程中，提到与学生的生活有关的事物可以在第一时间吸引学生的注意力，把握好契机就可以将学生带入生物学习的领域中来，对建设高效课堂有很好的促进作用。

二、教学要具有针对性

在初中生物教学过程中，教师要注意有针对性地进行教学，要根据学生的具体接受能力来进行教学计划的制定，这对于提高学生的学习质量有很大的影响。由于学生的学习基础以及对生物知识的了解程度不同，如果教师进行大面积的授课，就很容易导致有些同学跟不上教学进度的现象，久而久之对生物教学效率的提升非常不利。教师应先对学生的实际情况进行调查，根据调查结果将学生分成几个不同的等级，在教学过程中对不同等级的学生给予不同的学习目标，使班级整体学习水平都得到提高。例如在“植物的生殖”这一章节的教学中，教师可以将教学目标进行分层，对于生物知识基础较高的学生，可以让其在观察植物过程的基础上，尝试进行图与图之间的表达，对于基础薄弱一些的同学，要求其能够描述绿色开花植物受精的过程就可以。教师在教学的过程中，对于课上的有限时间要进行充分的利用，对于教学方法的实施也不能只注重表面形式，将学生进行分层教学就是对课上时间进行合理利用的最好途径，是建设高效生物课堂的重要环节。

三、提高教师自身素质

在教学领域，无论是哪一个阶段、哪一个学科的教学，教师对于学生的影响无疑都是最大的，教师采取的教学行为对于学生来说具有重大的影响，因此可以说，教师自身的专业素质与教学效率和学生的学习效果是直接挂钩的。从这一角度来看，想要成功建设初中生物的高效课堂，教师对自身的素质进行提升就是必不可少的一个环节。对此，教师可以在备课这一环节中投入更多的精力，对于在课堂上怎样讲解知识才能够使学生更好地接受要有一个完善的规划，才能在课堂上有条不紊地进行教学活动，使课堂上的时间得到最合理的利用。就目前生物教学课堂的状况来看，教师占据着教学中心的位置，这对于学生学习效果的提升是非常不利的。优秀的教师应该对自己在教学活动中的位置有一个良好的认识，对于学生的主体地位要加以足够的尊重，这样才能使学生在课堂上更好地学习，对生物知识有更为深入的了解。总而言之，在初中生物教学的过程中，课堂效率不高是存在的主要问题。针对这一问题，教师应该从各个方面采取多种措施进行解决，全方面提高学生的学习兴趣，在此基础上才能够实现高效课堂的建设。

参考文献：

［1］杨成双.初中生物高效课堂构建的策略探究［J］.新课程学习（中），2014（10）.

第2篇：初中生物课堂范文

生物科学与人类的生产生活有着密不可分的关系。在新课程理念的要求下，生物教师要树立“大生物课堂”观。生物教学不再限定在校园的课堂之上，田野或池塘都是学生了解生物现象、探究生命规律的最佳场所。例如，在讲解有关食物链的关系时，笔者就带领学生到校园附近的小池塘进行实地观察。让学生了解池塘的生物各类，思考生物之间的食物链关系。在校外实践活动中，学生们表现出了极大的热情，一些学生还利用鱼钩或笊篱等工具捕获了一些小鱼虾，对于一些既熟悉又不知名字的植物进行了认真观察，并画图以便深入研究其特性。在课堂交流时，教师进行了归纳和总结，在一个生态系统较为完整的小池塘内，既有芦苇、荷花、小鱼、小虾，也有细菌和真菌，还有浮游植物和浮游动物。与空气、阳光、温度、土壤等非生物，共同构成的一个相互作用的整体。校外实践活动的开展，对于学生进一步理解生态系统的组成起到了积极的辅助作用。

二﹑生物课堂上巧妙设疑，引导学生自主探究

问题是激发思考的“催化剂”。在生物教学过程中，教师要以问题为“抓手”，激发学生积极思考，进一步增强他们的好奇心与求知欲，从而使课堂教学的重点和难点问题迎刃而解。例如，在讲解《植株的生成》一节时，笔者在教学活动中共设计了以下问题启发大学进行自学与探究:

(1)种子萌发后幼苗是怎样长大的?

(2)植物的根是如何生长的呢?根的什么部位生长最快?

(3)为什么会是伸长区生长最快?

(4)枝条是如何生长的呢?茎、叶、芽是怎样形成的呢?

第3篇：初中生物课堂范文

关键词：初中生物;教学方式;活力课堂

一、让生物课堂活起来，首先要转变教学理念，让教师先“活”

起来

在传统的教学过程中，教师只负责对知识进行讲解传授，而

学生扮演的则是听众的角色。随着时代的发展，这种填鸭式的教学模式已经满足不了现代化对素质的要求。近年来，教育部门对初中教育进行了改革，在新课改的要求下，为了让生物课堂活起来，就要摆脱传统的教学模式，生物教学要将学生作为主体。在教学课堂上，学生是学习的主人，教师在其中扮演的是引导的作用，在引导中突出学生的主体性，从而实现教学的民主与平等。通过设置问题的教学方式，可以有力地唤醒学生对生物课的学习兴

趣，开发学生的智力，让学生在探索问题的过程中不断发现新问题，并进行探索。例如，在学习《食物中的营养物质》这一课时，为了有效地开发学生的思维，教师应该为学生创设一个问题情境，在黑板上写下课题，并问学生在看到课题之后，学生有什么想问的问题，这样就能够有效地激发学生的生物兴趣，调动起学生的听课热情，使学生跃跃欲试。

二、让生物课堂活起来，重在利用多种途径，激发学生学习

兴趣

1.密切联系生活，引发学生的兴趣

在传统的生物教学中，学生的学习兴趣低下，而产生这种原因从某种程度上是因为教师在教授课程时没有贴近生活，不联系实际，只是将课本上的知识进行硬性的教育，学生对于一些概念比较抽象的知识理论难以接受，教学效率自然不会提高。生物这门学科相对于其他学科来说更贴近于生活，教师在教学中应该善于将教材中的知识与生活实际有机结合起来，从而开阔学生的视野，启迪学生的生物思维。例如，在讲到种子萌发的环境条件：有一定的水分、充足的空气、适宜的温度。种子呼吸与温度、水分有关时，我们知道温度高、水分充足种子的呼吸越高，对有机物的分解作用越强。因此，在对种子进行贮藏时要在低温、通风等适宜的环境中进行。

2.灵活运用多种教法，激发学生的生物学习兴趣

在传统的教学过程中，生物教学绝大多数采用的都是填鸭式的教学模式，这样的教学很难引起学生的兴趣，学生对于生物的学习积极性就会丧失殆尽。因此，为了改变这种问题，教师就应该在教学过程中灵活运用多种教学方式唤醒学生对生物的学习兴趣。在生物教学中包括谈话法、问题法、讨论法、情境法、讲授法、角色扮演以及游戏活动法等，而这其中最值得一提的就属角色扮演和开展游戏这两种教学方式，它能够有效地开发学生对生物的学习兴趣。在生物课堂上开展游戏不但能够吸引学生的目光，还能够让学生参与到生物活动中去，调动学生的学习热情。例如，在学习受精果实与种子的形成这一课的时候，教师可以将学生一分为二，一部分扮演子房以及其结构，剩下的学生扮演果实以及其结构，当子房中有学生喊出名称时，在果实中相对应的学生也要走到那组中去。

3.使用电教手段，多种感官诱发学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，学习生物主要利用器官来对知识进行感知，局限性较大。在教学过程中利用现代化电教进行教学可以收集大量的相关知识，利用各种有趣的视频、文字或者是动画来刺激学生的视觉和听觉，将一些抽象难懂的知识变得直观化和简单化，有利于培养学生的学习兴趣。同时，利用这种教学方式还可以将生物中的一些生长过程在视频中快速地展现给学生，让学生对整个生长的过程有一个更好的了解，激发生物学习兴趣，牢固地掌握知识，从而提高教学成效。例如，在学习开花、传粉以及受精这个过程的时候，教师可以为学生准备一个教学课件，在讲述过程中为学生播放这个生长过程，在动态状况下来认识整个过

程，让学生一目了然，这样不但能够提高教学成效，还能够在学习中培养学生的主动性。

总而言之，在初中生物的教学过程中，为了打造一个有活力的教学课堂，教师就要开展多种多样具有趣味性的教学活动，并对学生进行正确的引导，让学生在利用眼睛、脑袋和嘴来进行生物学习，通过这些生物教学活动让学生用感官去认真感受生物的奥妙，并获得经验。在整个过程中，学生不单单是在实践，还能够通过实践进行更深入的思考和体会，从而培养学生处理问题的能力。这样还能培养学生对于生物的学习兴趣，调动学生对生物的学习欲望和动作操作的热情，以便于学生自主学习习惯的养成，

让学生在生活中学习，“活”动中提高。

参考文献：

第4篇：初中生物课堂范文

关键词：课堂教学；激发兴趣；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-016-01

中职学生大多是经过初中毕业考试就进入了中职校，他们文化基础差，学习目标不够明确，对生物学习的积极性不够，对生物学习提不起内在的兴趣，通常以教师的讲解为主，学生学习缺乏兴趣，严重影响学生的知识掌握水平。因此，教师要注重课堂设计中，激发学生的课堂活跃，激发学生的学习兴趣，能有效提高教学质量。

一、巧设悬念激发学生兴趣

中职学生大部分是因中考时文化课成绩不甚理想而被普通高中拒之门外，如何能够利用学生的好奇心和新鲜感将学生的注意力导入到课堂上来是至关重要的。例如，在授课前经常搜集一些与本堂课相关的小事例、小问题来集中学生注意力。在讲《生态系统的能量流动》这节课时，先利用课本上的问题与学生进行互动：“策略1：先吃鸡，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。”然后让学生思考哪种策略能够让鲁滨逊生活更久，然后学生互相争论。而在学生讨论比较激烈时，教师则需引入课本上能量流动知识给予暗示：“由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。”当然不一定在这一环节都讨论地非常清楚，主要目的是调动起学生的学习兴趣，引发学生对探求问题答案的求知欲。培养学生学习兴趣。如在教学中，还可以根据教学内容提出一些问题：“为什么没有成熟的香蕉中放入一个成熟的苹果香蕉很快就会成熟？”“秋天为什么有些树的叶子会变成黄色？” “果实成熟时为什么通常会由酸变甜，由硬变软？”等来激发学生的学习兴趣，以求在教学活动开始时就能够激起学生的学习欲望。

二、巧设提问引起学生注意

学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。如我们可通过一些常见的日常生活体验秋天树木的落叶，无籽西瓜，在清晨温暖湿润的条件下，植物的叶尖和叶缘上有水滴的出现帮助学生理解植物吐水现象等来培养学生学习兴趣。生物课中有很多微观的生理活动看不见摸不到，这些内容很容易引起学生的厌倦，从而对所学知识不感兴趣。而这时教师如果能够在课堂上增加一些趣味性提问，可以激起学生的兴趣继而深入思考问题。设计有一定趣味的问题会使学生处于急于探索状态。比如讲《基因和染色体的关系》时，教师可以先提出问题“你为什么有许多地方像父母？双胞胎兄弟之间为什么也有的不完全一样？”再让学生考虑“为什么父母都是可以卷舌的，而子女中会有不能卷舌的呢？”这样学生们就能够兴趣盎然，发挥主体能动性积极投入到学习中。

三、巧用语言网络增强学生探知欲

教师授课时运用科学性的语言是必需的，那么在注重语言科学性的基础上再注重运用一些艺术性的语言可以唤起学生的兴趣，集中学生们的注意力。精湛简炼但又富有逻辑的语言可以做到环环相扣，层层深入；而生动形象的比喻则可以降低学生们理解问题的难度，使抽象的知识趣味化简单化；而抑扬顿挫的语言则可以叫学生更容易地把握住重难点等知识点。可见艺术性语言的运用也十分关键。比如，在讲解《种内和种间关系》这个知识点时可以利用成语来组织语言。如种内互助可用“同甘共苦”；种内斗争可用“自相残杀”；互利共生可用“风雨同舟”“相依为命”；寄生可用“损人利己”“不劳而获”；竞争可用“你死我活”；捕食可用“弱肉强食”等等。成语虽然短小精悍，但是言语准确生动，形象科学地反映了生物现象和本质，寓意深刻，富有哲理，学生们也十分轻松地接受了所学知识。教师在讲解生物学知识时可以拓展延伸一些现在的生物技术的新研究进展和运用情况。例如，刑警侦破案件经常靠DNA的比对锁定嫌疑犯，亲子鉴定也离不开DNA检测，还有治疗一些疾病也必须要用到DNA的相关知识。教师可以给学生布置一些上网查询相关生物知识的作业，让学生在课堂上将搜集到的答案与同学们分享。这就会让学生们在探求作业答案的过程中加深对知识的理解。

四、巧用自学分组提高教学效果

作为教师，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，让基础差的学生客观地认识自己，让他们从学习中获得积极的情感体验，树立信心，教师平常应多鼓励，从而提高他们学习的兴趣。自主学习可以最大限度地促进学生的发展，提高课堂教学效果。我们在教学中要充分以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。教师还可以采用小组合作的教学方式也可以很好地激发学生的创造潜力，并能集思广益使内容更加全面；分组教学还能够培养学生的组织、交流以及合作能力，激发学生们的竞争意识，促使学生之间团结互助，使全部学生都能够动起来参与到课堂学习中去。比如，在讲解《减数分裂》时，可以给每小组的学生不同颜色的橡皮泥各2块，让他们去讨论应该如何完成以下活动？（1）捏制染色质；（2）模拟DNA的复制过程；（3）模拟由染色质变成染色体的过程；（4）体现同源染色体之间的联会、交叉互换；（5）实现同源染色体之间的分离；（6）如何实现染色单体之间的分离。这样学生通过亲自动手后印象十分深刻，也把比较抽象的内容具体化了，就很容易地掌握了这些知识点。

总之，在生物教学中教师应转变教育理念，改进教学方法，培养学生学习兴趣，注重学生的情感教育，改进传统的生物教学内容和形式，养学生学习生物的兴趣，促使学生去追求生物学知识，探索生物科学的奥妙，进而为中职生物教学改革添砖加瓦，为社会培育出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读写与杂志，2007，（8）.

[2] 赵贵玲.生物教学中兴趣的诱发和培养[J].青海教育，2000，（10）.

第5篇：初中生物课堂范文

一、初中生物高效课堂的教学原则

（一）基础性原则

在初中教学上重点应该是基础知识上，因为只有掌握好基础知识，才能够更好的提升能力，对于《课程标准》和教材，应当做好各个知识点，掌握好基础知识教学的要求。

（二）能力性原则

生物教学是提升学生综合素质非常重要的一部分，这就需要我们必须在生物教学中，努力培养学生的实验能力和分析能力和解决问题的能力，从而更好的提升学生的综合素质。

（三）合作性原则

在教学中，会出现各种问题，老师和学生必须要加强合作互助的意识。生物教师要在课堂的分析，教学研讨上加强合作。另外学生要做好合作互助的学习，一起解决在课堂中出现的各种问题。

二、初中生物高效课堂教学的策略与建议

（一）创建高质量学习环境

在初中生阶段，学生有着很强烈的好奇心，生物老师再教学中，必须合理的对学生的好奇心进行启发，从而达到一种让学生主动提问的冲动，从而达到让学生的问题意识得到一定程度的培养。例如，在生物课题教学中，生物老师可以模拟出科学探究问题过程，在生物教学过程中对科学家进行探索的过程进行详细的介绍，从而让学生了解到科学家探究的过程，从而达到一种培养学生探究能力的效果。

（二）优化教学内容

内容优化就是教师根据课程标准，处理教材时抓住教材的主要内容，使其最优化，努力突出重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。在课堂教学中，教师可通过创设问题情景，引导学生通过自主探究解决问题。例如，在学习人体对食物的消化吸收时，教师可对内容进行优化，让学生明白本节的重点和难点是食物在消化道中被消化和吸收的过程，首先让学生了解消化系统的主要器官，了解他们的功能，在此基础上再来引导学生理解食物在消化道中被消化和吸收的过程。对于本节的重点和难点，在教学中教师可给出这样一些问题：（1）淀粉、蛋白质、脂肪分别在什么部位开始被消化？（2）淀粉、蛋白质、脂肪在被消化的过程中分别在消化道的哪些部位被消化，分别有哪些消化液参与？（3）胃、大肠、小肠、绒毛中的毛细血管和小肠中绒毛的毛细淋巴管，分别能吸收哪些营养物质？让学生带着这些问题去进行自主学习，展开讨论，教师在学生的讨论中加以点拨。最后，教师作出归纳和总结。

（三）优化教学语言

老师的教学语言是在课堂教学中非常重要的一部分，教师在课堂教学中要把枯燥的知识点通过语言生动的表达出来，这就需要老师在教学中对教学的内容的有一个很好的把握。在教学中，老师应该对语言进行优化，做到简洁明了，生动形象的把知识点表达出来。比如，在生物课题中，在学习植物的光合作用的时候，生物老师可以把叶片比作为加工厂，把叶片中的叶绿体比作为机器，二氧化碳和水比作为工业原料，把阳光比作为动力，最后把有机物和氧比作为产品，这种生动的表达，可以让学生更好的理解知识点，也在一定程度上活跃了课堂的气氛。

三、初中生物课堂上教师教学的注意事项

要培养初中生学好生物知识，教师首先要具有强烈的责任意识，这样在教授学生的过程中才能对学生的教学起到引导的作用。只有教师充分意识到培养学生学习能力的重要意义，才能在教学的过程中积极地变动，设定有趣的情景培养学生的问题意识。这样就能让学生在老师的引导下积极的发现问题，并且锻炼出在课堂上向老师提出问题的能力，当教师做到有强烈的问题意识，学生的自主学习意识就能得到锻炼和提高。教学中生物教师不能机械的应用问题教育，在教学过程中不能只是简单地进行学生提问教师回答的形式，忽略了问题教育的意义。教学中不能出现不注意对学生思维进行启发的行为，也不能让学生单独进行思考，要让学生在讨论问题时与周围同学进行探讨。教师在对学生解决问题时得出的结论要全面的看待，不能只是为了得出与书本一致的答案，而忽略学生的思维模式。应该让学生由自主思考的空间，更好的进行课堂思考，锻炼学生养成真正的学习能力。

第6篇：初中生物课堂范文

【关键词】初中生物 有效提问 策略

初中生物学科是九年义务教育中的自然学科之一，近年来南京市也开始将其纳入了中考范围，其所受到的关注也越来越大。但在初中阶段，生物这门学科与语数外这样的主科相比，课时相对较少，学生也不够重视，给教学也增加了一定的难度。有效的课堂提问是初中生物课堂教学的重要手段之一，好的课堂提问能够巩固知识，及时反馈，并且能激励学生，提高学生的学习兴趣，使教师更加了解学生，便于对学生进行分层次教学。因此，提高生物课堂提问的有效性是非常必要的。下面就谈谈根据本人的教学经验总结出的几点看法。

一、目前课堂提问中的不足之处

从踏入工作岗位到现在已经七年了，我总结出了在课堂提问中自己经常出现的几个问题，这也是很多年轻教师经常会犯的错误：

1.上课时喜欢一言堂，一般是从课开始一直讲到课结束，采用满堂灌的形式。

2.对有些表现较积极的学生经常提问，而对其他学生提问较少，这样就使得信息反馈的效果大打折扣。

3.着急赶进度，留给学生思考的时间非常短暂，往往很多学生还没充分思考就着急回答，结果错误较多，打击了学生学习的积极性。

4.提问的问题不科学，只是单纯的问学生“明不明白”，“理解吗”，“是不是”等等，旨在追求热闹场面，学生一问齐答，没有任何启发性。

5.所提出的问题没有考虑到班级学生的层次分布，或者较简单，不能起到反馈作用；或者较难，没有遵循从易到难的过程，学生不能适应，无法作答。

6.惩罚性提问，发现有学生精力分散开小差，突然点名发问，借机惩罚，久而久之学生视老师提问为畏途。像这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问，所以寻找一种有效的提问策略就成为亟需解决的问题。

二、提高课堂提问有效性的策略

有效提问是指教师根据课堂教育教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设计的有目的、有计划的提问。

如何设计有效提问，我认为应该做到以下几点：

1.设置层次清晰的问题，面向全体学生。充分吃透教材内容，熟练把握课文的重难点内容，做到心中有数，同时了解学生的知识掌握能力，在设问时应重难点突出，考虑到学生的分层，让每位学生都能得到锻炼。例如，在讲授《DNA是主要的遗传物质》一节内容的小鼠实验时，我设了四问：A.实验用了几只老鼠？分别是什么颜色的？B.实验中每只老鼠分别提供了什么？C.生出的小老鼠是什么颜色？原因是什么？D.该实验得出了一个什么结论？这组问题逐个深入，由浅入深，步步提高，体现出与学生认知规律的一致性，兼顾了不同水平的学生，有效引导着学生的思维活动向纵深处发展，达到了突破重点、难点的目的，很好地完成了教学目标。

2.利用启发性提问，诱导学生自主学习。今年初中生物实行了新的《2011年版生物课程标准》，新课标要求以学生为本，提倡学生自主学习，提倡探究性学习。因此，教师所提问题要能激活学生思维，引导学生去自主探索、发现。例如，在学习七年级生物《探索生命的方法》时，教师展示给学生四种探究方式，要求学生从中选择一种最科学的方式，并说出理由，总结出科学探究的对照性和单一性原则。这样，学生面对新的问题时，教师不再是直接告诉他们答案，而是让他们自己去发现，去探索，在自主探索中学习。学生不仅理解了所学的知识，掌握了自主学习的方法，而且促进了创新思维能力的形成，诱导了学生由被动学习向主动学习的转化。

3.创设趣味性问题，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一个好的问题情境的创设可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习思维。在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起学生迫不及待地进行探索研究的兴趣。例如，在学习《神经调节的基本方式》一节课时，我找了一段视频，描述三国曹操如何利用条件反射使士兵暂时解决了口渴的故事，就是学生熟知的成语典故“望梅止渴”，并设疑：为什么士兵听到前面有梅林就会感到不那么口渴难耐了，曹操到底利用了人体的什么生理机制？学生大感兴趣，带着好奇心认真听课，掌握了这节课的全部知识点。

第7篇：初中生物课堂范文

关键词：初中生物；教学思路；优化；创新；提高效益

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0345-02

初中生物是一门较为基础的学科，对于丰富学生们的知识基础有很强的帮助作用。优化初中生物课堂思路是摒弃了以教师为中心，以教材为中心的思路，体现了学生的主体地位，改变了传统生物课堂灌输知识的弊端。因此，我们必须要在新课标的指导下全面优化初中生物课程的教学方法，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生综合素质，促进学生的全面发展。

1.开放教学，让课堂活起来

开放式的教学，就是要摒弃传统的封闭式教育，不是单纯的你教我学、你说我听，而是动态地、开放地将教学内容传递给学生，让学生更好地理解和吸收。生物课程本身就是一个更新比较快、在不断发展完善的学科，这就更需要用开放的理念来对待生物课的教育。在教师的教学语言上，应把以往灌输式的语言向引导式的语言转变。以往教师为了完成教学任务，生硬地把知识点灌输给学生，学生被动接受，学生不仅上课积极性不高，而且也收不到好的教学效果。如果教师能多用一些引导式的语言，如"同学们发现了什么？""这么做会怎么样呢？"等，学生的思维便会更加开阔。另外，在教学过程中，应减少使用标准答案，以往教学一直用标准答案和标准模式来要求学生，学生没有创新的余地。鼓励学生用自己喜欢的方法和语言，给学生留出学习和想象的空间。

教学过程是让学生探索知识、形成自己的观点并转化为实践的过程。列宁曾经说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"所以，活跃的教学氛围，能够激发出学生的学习兴趣和欲望，从而达到良好的教学效果。比如，对传染源和病原体概念的教学，请一个学生到讲台来，手掌上涂上很多粉笔灰，然后让他与其他的学生握手，有的学生主动地跟他握了一下手，有的则不肯与他握手。从而引出这两个概念，粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。这样一个小小的游戏，轻松愉快，加深学生对所学知识的印象。

2.巧借媒体，提高学习的有效性

由于生物学科的特殊性，教师需要更多地去引导学生观察，但是由于初中学生年龄相对较小，对新鲜的事物比较好奇，利用现代科学技术来辅助教学，可以形象生动地将那些现实无法完成的实验展示给学生，让学生更好地理解重、难点，从而提高教学效率。如在学习开花和结果时，对于初中生来讲，传粉和受精这些概念可能比较抽象。如果先让学生观察一些相关的视频如《被子植物的繁殖》，使学生对内容有一个直观的了解，同时也能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。然后借助flas演示受精过程，简要地给学生讲解一些植物受精过程的知识，学生能更好地对学习内容有全面了解。现代科学技术具有其鲜明的特点，能丰富教学情境，在抓住课程内容重点的前提下，借助现代科学技术，将教学内容落到实处。

3.因材施教，培养学生的自主学习能力

现代教学理论认为，教育的核心是为了促进学生的发展，而学习的过程是学生按照自己的特点进行独立学习，充分尊重学生的自身特点是成功教育的前提。因此，生物课堂教学的教学活动必须做到"心中有人"。中学生在中学阶段思维能力渐渐偏向于逻辑思维，他们富有激情、喜欢幻想，但在认识事情上有些简单化。每一个中学生的学习起点和个人特点都是不同的，他们的知识储备也是不尽相同的，在对他们有了充分的了解之后，要设计适合他们的教学方式。

记得曾经有位教授讲过，学生有着很强的自学能力，一般来说，小学的时候，学生能通过自学掌握所有知识的30%，进了初中，自学能力应该达到50%，高中达到70%。所以在教学过程中，教师要让学生发挥他们的自学能力。可以鼓励学生课前预习，在课堂上进行小组讨论，让大家互相交流自己的想法；鼓励学生多读书，养成查资料的好习惯，通过自学多涉猎一些生物知识。"学源于思，思起于疑"，启发学生在学习中发现疑点，并提出自己的想法和见解。最后，将课堂上学到的知识运用到实践中，增强认识和感知。

总之，初中生物课堂是一个大容器，我们需要有足够多的内容，才能将其装扮得更加丰富多彩。根据教学目标，不断地优化课程教学思路，激发学生的学习热情，让学生积极主动地融入教学中，才能提高生物课程教学质量。初中生物课堂教学思路的创新，没有固定的模式。只要是能提高教学质量，能更大程度地让学生得到锻炼和提高，都是成功有效的创新。

参考文献：

第8篇：初中生物课堂范文

【关键词】初中生物 课堂导入 导入法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167

在初中阶段的教学中，一堂好课的开头是十分重要的，生物教学也是如此。教师在课堂教学中的首要任务就是，用三到五分钟的时间，将学生的注意力吸引过来，让学生迅速从课堂外的松懈状态切换过来，快速地进入到课堂教学状态之中，绷紧神经、集中注意力，随时等待着教师进行知识的传授。因此，教师要精心的对课堂导入进行设计，用精彩的导入一下子将学生的目光吸引过来，这对整堂课来说是极为重要的。本文就对初中课堂导入的几种方法进行简单的介绍。

一、漫画导入法

W习兴趣是整个学习过程中最为关键的一个因素，也是教师在教学中需要把握的首要因素。在初中生物教学中，只有让学生对生物学习产生了兴趣，才能让学生有对生物进行持续学习的动机，从而在内部给予学生一种潜在的驱动力，驱使学生去对生物进行不断的探索、学习。在初中生物教学中，如何激起学生对生物学习的兴趣，让学生感受到生物的内在乐趣，使学生在生物学习中乐在其中，才是教师需要进行研究的重要课题，也是生物课堂教学成功与否的关键。同时，教师还需要注意的是，不同年龄时期的学生对事物认知能力和水平有着较为明显的差异，其能够从生物学习中获得的乐趣也有所不同。

就初一阶段的学生而言，其刚从小学毕业，初初进入到中学进行学习，心理特征尚且停留在少儿时期，对新鲜的事物表现出极强的好奇心，且生性活泼好动，思维方式还没有从形象思维的模式中走出来。在此阶段的学生，对一些较为抽象生物概念不太感冒，只对具体、直接的新鲜事物有较为浓烈的兴趣。因此，教师在对学生进行教学的过程中，必须对学生进行合理的引导，充分的运用学生对具体形象的事物感兴趣的特点，采用一些巧妙的教学手段，将知识进行合理的转化，把生物课本中原本比较抽象的知识变得具体化、形象化，然后再展现在学生的面前，这样就容易被学生所理解了，也能轻松的引起学生对学习的兴趣了。

在对学生进行“种子的萌发”这一小节内容的教学时，直接将种子的萌发过程告诉学生，学生是不太容易理解的，甚至还会感觉到这部分知识是枯燥乏味的。这时，教师不妨换一个方法来将知识予以呈现，用漫画的形式来将一颗小小的种子拟人化，让种子在漫画中以自述的形式向学生们接受自己萌发的整个过程，这样学生的注意力就被吸引过来了，从而提起了对该部分知识进行学习的兴趣。这个时候教师再进行进一步的诱导，让学生在看完漫画后，来扮演这漫画中的种子，来对自己的萌发过程进行介绍，这样一种新奇的教学方式能够在瞬间点燃学生的学习热情，让学生积极的参与到相应的学习活动之中。然后教师再向学生提出相关的问题，种子的萌发条件是什么？

二、实验导入法

生物学科的基础就是实验，初中生物课本中涉及了大量的实验。就当前的生物教学而言，实验和观察是两种最为有效的学习方法。在初中生物教学中，由于学生的年龄尚小，因此教学的内容安排均比较浅显，主要侧重与一些关于生命现象的基础知识，这就使得教师在对学生进行教学的时候，使用观察与实验就能很好的对新课进行导入。教师在对课堂进行导入时，由于方法选择为观察与实验，因此教学的手段比较直观，不光让学生感到十分生动，还让学生觉得方法极为具体，也这是这种生动且具体的教学方法，能成功的将学生对生物现象的观察兴趣进行迁移，从而让学生对生物理论学习也产生一定的兴趣，这样就做到了直观感受向抽象思维能力的递进。同时，也正是这种直观到抽象的思维跃迁，使得学生的观察能力的到了一定程度的培养，且分析能力得到了有效的提升，从而使学生的科学素质得到了显著的提升。通过大量的初中生物教学实践证明，教师只要合理的对学生的好奇心进行利用，就能通过精心设计的实验来对新课进行导入，这样才能在一开始就抓住学生的注意力，让学生对生物学习的兴趣被激发出来，促使学生的学习态度变得更为主动积极。

三、诗歌导入法

在初中生物课堂的导入中，语言的运用也是极为重要的，学生只要运用好了课堂导入的导语，就能对顺利地将学生导入到课堂教学之中。而在课堂教学开始前，使用大量的优美语言，也不失为一种有效的导入方式。教师通过对语言的驾驭，在课堂导入的过程中引用一段古诗，也是可以很好的导出将要进行教学的内容的，而且多采用一些学生熟悉的古诗，能够从古诗脱口而出的那一刻起，就将学生的注意力集中了起来，让学生的思维能够跟着教师转。

例如，教师在对“被子植物的一生”这一章的时候，教师就可以对古诗进行大量的运用，以古诗来对生物课堂教学进行合理的导入。在教师进行这一章的教学前，教师先在黑板上写下了这样的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这样学生能够一下子就把注意力放到了这句诗上面，这个时候教师再告诉学生，这个诗写的是野草的生长规律，是野草一生的故事，而我们今天要讲的是“被子植物的一生”，被子植物有一岁一枯荣的，也有数载一枯荣的，学生的好奇心就被勾起来了，在接下来的教学中学生就能保持注意的高度集中，等待教师进行相关的知识讲授。

又如，在进入到该章的第一小节“种子的萌发”的教学时，教师吟出了诗句：“春种一粒粟，秋成万颗子。”这样一下子就将本次课堂教学的主题进行了点明，瞬间就将课堂教学的气氛推到了一个新的高度，让学生在这课堂上活跃了起来，也使得学生产生了对该部分知识学习的兴趣，并将本堂课堂的教学重点突显了出来。

第9篇：初中生物课堂范文

关键词：初中生物；学习兴趣；培养

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动获取知识的动力和源泉。在初中生物教学中，要使学生从“要我学”变为“我要学”，学习兴趣的培养非常关键。兴趣可以使人头脑聪明，逐步对所学的知识喜欢，学习中所遇到的困难，也会因为兴趣而获得良好的学习而化解。因此，在初中生物教学过程中，教师要注重学生生物兴趣的培养，以有效调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果。

一、建立融洽的师生关系，以学生为中心激发学生学习兴趣

建立融洽的师生关系，是开展有效教学的前提，因此，在初中生物教学中，教师要能够以学生为中心，建立融洽的师生关系，在教学过程中，要公平对待每一位学生，激发学生的兴趣，促进学生有效学习，将融洽的师生关系转化为学生求知的动力，使学生产生学习的欲望，在和谐的氛围中不断进步。建立融洽的师生关系，不仅需要教师德才兼备，具备较高的专业素养，还需要熟练掌握教育技巧，谈吐幽默风趣，只有这样，教师才能够成为学生的知心朋友，获得学生的爱戴和尊敬，学生才会因为热爱一个老师喜欢这门学科，并且能够努力地去学习，提高课堂教学效果。建立融洽的师生关系，还需要教师根据学生的年龄特点，有针对性地开展教学。与小学阶段的学生相比较，初中阶段的学生虽然已经比较成熟，但对于事物感性的好奇心依旧还在，所以，在初中生物教学中，就是要能够根据学生的年龄特点设计教学模式，根据教材内容精心设计问题。同时，教师还能够根据教学内容，将知识进行拓展，联系现实中存在的一些生物现象，使学生能够明白生物科学对于人类的意义，进而激发他们的求知欲望，促进学生学习能力和解决问题能力的提升。另外，初中生物课堂教学，培养学生的学习兴趣，还要做到以学生为中心，引导学生积极参与。参与本身就是一种快乐，在生物教学活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂教学，体会学习的快乐。在初中生物教学中，一些教学内容比较枯燥，要想激发学生的学习兴趣，就是必须采用灵活多样的教学模式，引导学生积极参与，使课堂教学活跃起来。例如：笔者在讲解“植物体是一个整体”一节时，提前布置学生回家预习课文，同时，让学生各自做好准备，第二天课堂上要以表演的形式体现课堂教学内容。．第二天课堂上，找出6位成绩较好的学生，让他们上台表演绿色开花植物的六种器官，全班同学的注意力都被吸引过来，种子、根、茎、叶、花、果实六种器官的扮演者根据预习的内容，上台积极地表演，课堂气氛一下子活跃起来，此种教学模式，不仅使一些学生获得了锻炼，还增强了学生集体参与的欲望，真正实现了以学生为中心，激发学生兴趣，有效地开展课堂教学。

二、采用多媒体教学手段，抓住生物“热点”问题

近年来，多媒体教学已经被广泛应用于教育教学之中，采用多媒体进行初中生物教学，可以使教学内容更加直观具体，心理学告诉我们，学生获得知识的途径，直观的感觉和感知非常关键。初中生物教学采用多媒体进行教学，生动形象的画面及声音，可以使学生获得更加丰富的直观信息。多媒体变抽象为具体，变复杂为简单，更能吸引学生的注意力。其形象性、直观性、生动性，更有利于让学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，增强课堂学习的感染力。例如，笔者在讲授《生物中的微生物》一课时，就利用多媒体为学生播放一段视频，简短的视频，将学生肉眼看不到的微观世界中的各种微生物，具体化和情景化地展示给学生，不能用肉眼看到的微生物，形态各异，数量繁多，不仅极大地开阔了学生的视野，还增加了学生对生物的探索欲望。随着信息化时代的到来，学生获得信息的渠道越来越多，因此，初中生物教学，教师要能够有效地利用各种各样的信息，抓住生物信息热点，激发学生对事物的求知欲望。目前，与生物有关联的社会热点比较多，如前几年流行的禽流感，问题奶粉，艾滋病毒，以及与生物相关的各种食品安全问题，这些都可以成为初中生物课堂教学热点，在初中生物教学中，如果教师能够将这些热点问题恰当地运用于课堂教学之中，多说出有关生物“热点”就会激发学生积极参与教学的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生对生物知识的求知欲。因此，采用多媒体教学手段，抓住生物“热点”问题开展生物教学，更有利于提高学生学习的积极性，激发学生主动参与课堂教学，有效地提高课堂教学效率。

三、注意引导学生进行讨论，培养学生生物实验兴趣

在初中生物课堂教学中，教师要注意引导学生积极参与，在适当的时机，抓住知识重点，使学生能够围绕某个问题相互交流，各抒己见，或者通过小组讨论的模式，有效地开展课堂教学。如：笔者在讲授“呼吸系统的结构和功能”时，给学生讲了这样一个生活实例：“如果遇到雾霾天气，出门在外就会感到气味很难闻，许多人习惯用手捂上鼻子，感觉憋的难受就用口呼吸”。然后，笔者提出了这样一个问题，同学们，大家觉得用鼻子呼吸好，还是用口呼吸好？同学们你一言我一语，为了验证事实，笔者引导学生自己亲自做实验。最后，笔者根据教学内容，以身体健康为出发点，让学生依据人体解剖学，进行深度思考，当学生对教学内容掌握之后，正确的答案自然就会得出。另外，在教学“植物蒸腾作用”有关概念时，笔者又给学生提出了这样一个问题让学生进行讨论，植物为何要浇水，教过水的植物会发生蒸腾作用吗？这样浇水会不会很浪费？记者引出讨论议题，让学生分组讨论，同时每个组推出代表在班上宣读讨论结果，讨论结束之后，笔者给出点评。采用此种教学模式，不仅有利于加深学生对教学内容的理解和认识，更有利于理论联系实际，激发学生探索知识的欲望，培养学生的学习兴趣。初中生刚刚接触生物学，对许多生物学的奥秘比较感兴趣，在初中生物教学中，做实验是学生最高兴的事。因为实验可以满足学生的好奇心，带领学生探索神奇的生物世界。所以，教师要有效地利用生物实验，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过生物实验教学，满足对生物的求知欲，课本实验虽然数量不少，但是，课本中的实验教学内容，有些很难激发学生对生物的好奇心。要突出学生在实验教学中的主体地位，我们必须进一步丰富实验教学内容，在有条件的情况下，让学生自己设计实验教学内容，满足他们的求知欲。用成功的体验增加学生学习兴趣。

四、结语

总之，学习兴趣的提升，对于激发学生求知欲有很大的帮助，兴趣培养也是提高教学效果的关键。因此，新课改背景下，在初中生物课堂教学中，我们要高度重视学习兴趣的培养，通过不断创新教学模式，激发学生学习兴趣，激发他们的潜能，有效提高教学质量和教学效果。

参考文献：

［1］刘晓梅．初中生物教学中学生学习兴趣的培养［J］．新课程学习（学术教育），2010（01）．

［2］李启坚．初中生物实验教学中学生学习兴趣的激发与培养［J］．临沧师范高等专科学校学报，2007（01）．

［3］唐树红．培养学习兴趣提高教学质量———初中生物教学初探［J］．凯里学院学报，2008（03）．