高级中学精选(九篇)

第1篇：高级中学范文

每天每天，都会和你相遇；每次每次，你都会向我看来；一直一直，不知道你的名字，没有追问，我想也没有必要知道……

你清纯美丽的样子很有些像她，一开始的那几天差点把你认错。

遇见你是我的缘，遇见我或许也是你的缘，缘分是天定的，若真有缘，下辈子再见！

第2篇：高级中学范文

-- 中学高级职称竞聘演讲

终于鼓起勇气，来到你面前。这一夜，忐忑的心啊，无所适从，有的是心不甘，怕的是伤不起。你知道吗？有多少人在心里呼唤着你--晋级、晋级啊、晋级。你呀你，如同食堂鸡汤里的肉，美味诱人却少得可怜，你让我们情何以堪呢？

几年来，每每到了此时，心里都在想，有一天我站在这里的时候，该说些什么呢？

用什么能表达我想要晋级的心情呢？

用什么能总结我十多年的教育生涯呢？

用什么能描述我近十年非人的德育工作历程呢？

多少人曾说过：德育不是人干的活。这是真的，确实不是人干的活，那是神一样的人干的活。因为哪个人能有那么好的体力，每天从早到晚的忙来跑去；哪个人能有那么好的演技，每天扮演嬉笑怒骂的不同角色；又有哪个人能有那么好的脾气，每天面对来自家长、领导、老师和学生的压力呢？也只有神一样的这个女人能在被折磨了这么多年以后，还能够每天活蹦乱跳、笑口常开外带貌美如花、风韵犹存。

多少人曾听过：老师起得比鸡早，干的比牛累。这也是真的，工作近二十年了，可是每个月的工资就那么点，连刚毕业的大学生都不如。对于上有老、下有小、中间有房贷的我来说，晋升高级多挣点钱是最实在的话、最实惠的事。请亲们充分发扬人道主义精神，救我于水深火热吧。我代表我的子孙后代感谢你。

多少人都知道：天有好生之德，人有成人之美。对于走到20公岁的我来说，当校长是不敢想了，晋升高级是余生最大的愿望了，当有天我驾鹤西游，我的墓志铭会这样写：一个中学高级教师在此处办班。

晋级难为了所有的人，如果可以希望给每人一个名额，都晋了吧；如果可以你也一定希望给每人一个A，都晋了吧。亲们，不必纠结，留得青山在不怕没柴烧，留的小命在晋级总有时。

最后，请亲们支持我！

世界因你的存在而美丽！

学校因你的付出而荣耀！

第3篇：高级中学范文

完成从官员到学员、从个人生活到集体生活的转变，是中央党校入学教育的重要内容。

曾任中央党校办公厅主任、组织部部长的张虎林告诉南方周末记者，1990年，他担任省部班的教研组长，当时除了学习，还给省长部长们安排了课余劳动，“每个人都得打扫院子”。这个班上的人，有的现在已是政治局委员。

现在的省部级宿舍楼房间里的闹钟固定7点半叫醒。据知情人士介绍，服务员每天早上7点半会准时按门铃送水，“吵得你根本无法再睡。”不过，对一些学员来说，远离烦琐的日常政务，到中央党校学习也是他们一段难得的“休息时间”。

踏入中央党校校门第一周，每个官员都将接受一次闭卷的“摸底”考试，考的就是马列基本理论。

每个周一到周四上午，八点半到十点半，是学员们的上课时间。中央党校七个教学部门的教员分阶段教授某个班次，例如党建部在地厅班讲党的历次重大会议、党建历史、邓小平理论基本问题等课程，接着由社科部的教员讲授民族宗教理论、社会学、干部领导艺术等课程。下午一般是自学或讨论时间，不安排教员授课。

中青后备干部班的平均年龄，在45到50岁之间。他们一进校便拿到一份马列经典的基本书目，包括《资本论》、《反杜林论》等马列经典，要求三个月内全部读完。

对学制一年的中青后备干部班，中组部有专人参与各节讨论课，全程观察学员表现。据中央党校另一位教授称，曾有学员因课上表现不佳，学期未满就被中组部叫停学习，“这对那个人的政治前途是毁灭性的打击”。

据统计，中央党校的中青班学员已有三分之一晋升省部级。

在这里，各级学员们还要观看细节披露更加详尽的腐败案警示片，参加文化汇演、重温革命经典，高唱“我们在太行山上”。“受党教育这么多年，这里是接受教育最直接的地方。”一位中央党校的老学员说。

前任校长曾着重强调，无论担任什么领导职务，到了党校都是学员，都要按学校的规定和要求进行学习。这也是中央党校自建校以来不变的要求。

“中国的前途与这些人密切相关”

“中国的前途与这些人密切相关。”中央党校党史教研部副主任谢春涛和很多教员一样，知道自己面对的不是一般的学生。

近二十年中，他看着曾坐在下面听课的学员成了更高级别的官员，有的升至中央要员；但也听到极个别学员被“”、沦为阶下囚的消息。

教了近二十年党史，谢春涛的压力越来越大。谢春涛说，有些官员的党史知识非常丰富，国内外的很多书都看过，这令他感到吃惊。

几位中央党校的老教员都向南方周末记者表示，从中央党校复校以来，学员素质的变化很大。上世纪七十年代末八十年代的学员，很多只有初高中学历，现在的学员多数是大学本科以上学历，据统计，研究生学历占了30%以上，有些官员还是其所在领域的专家。

谢春涛说，十几年前讲讲基本史实就能满足学员的需要，现在不单史料得新鲜，还得讲出有深度的观点。一句话，得讲出对他们解决实际问题有用的东西。

对比十几年前，现在的官员不仅仅是招商引资、发展经济，还得直面矛盾丛生的改革深水区。

2003年SARS以后，科学社会主义教研部的靳薇教授申请开设了“公共卫生与社会危机”的全校选修课，受到学员们的强烈关注。第二年，教务部门把它安排为地厅班的课程，由晚上改为白天授课。

对比十多年前，中央党校的课程设置有了很大的变化。过去很多官员文化素质不高，党校除了教授马列经典之外，还开了历史、地理课；现在，取而代之的是如何欣赏歌剧、外交礼仪等课程。

学员们有丰富的实践经验，有针对性的案例教学受到他们的欢迎。每学期都有班次以讨论案例的形式授课。有一次谢春涛让学员们讨论1959年庐山会议转向的教训，“大家讨论党内民主、党内监督，都谈得很开，很深入”。

谢春涛告诉南方周末记者，他接触的官员对于改革开放、市场经济、民主法治等理念都有普遍的认同，在中国需要更多的民主这点上比较一致，分歧主要在于怎么操作、步子该迈多大。

二十多年前，这些话题在学员间有不同程度的分歧。当时有学员认为，市场经济条件下领导干部可以办企业，还因此跟老师们争得面红耳赤。

“县委书记的讨论，有时像在吵架”

靳薇说，官员们来到党校，很少打官腔说套话，往往有啥说啥。

对于学员们的直言，谢志强也有同感。他说，很多市县一级的官员来到中央党校，环境变了，没有上级压着，讨论起来比较自由。“县委书记的讨论有时像在吵架。因为他们敢说，掌握的具体情况多。”很多县委书记跟谢志强说：“有些问题我在这里就是放开说了，回去之后就没什么说的了，就是怎么做。”

直接、开放、敢言是中央党校的传统。20世纪70年代，“真理标准讨论”从这里发源，随后一场深刻的思想解放运动席卷全民族。为鼓励大家畅所欲言，时任副校长的定了“四不”原则：不扣帽子、不打棍子、不抓辫子、不装袋子。虽然“课堂有纪律”，但“研究无”，允许思想观点充分表达为历任校长所倡导。

大门逐渐打开

上世纪90年代末，中央党校和国外很多研究机构、学校建立了合作关系。学员出国考察也是中央党校课程中的重要内容。2001级中青班学员、华东政法大学校长何勤华就在学期后半程去了趟新加坡。当时的新加坡总理李光耀接见了他们，在那次考察中，他们还参观了新加坡的议会，采访了每周一次的议员接待日活动。

担任校长期间，开始有外国学者到中央党校讲学。

2005年6月，联合国副秘书长、联合国艾滋病规划署执行主任彼得皮奥特来到中央党校，就艾滋病预防发表演讲。

彼得皮奥特到访中国之前，就通过联合国艾滋病规划署中国办事处的有关人员向中央党校的靳薇教授联系，说他想到中央党校发表演讲。靳薇通过向上级层层汇报，最后得到校方的支持。中央党校副校长李君如、卫生部副部长王陇德都参加了那次讲座。

当然，即使是现在，对很多中外政要、学者来说，想叩开中央党校的大门、登台演讲，仍非易事。

这所特别的学校，不仅在外国人眼里有特殊的能量，对于中央部委官员来说，来中央党校做一次讲座，可能比开几次全国电话会议更有利于落实某项工作。

第4篇：高级中学范文

随着改革开放的进一步发展，当代青少年由于接受的信息多、思想活跃，所以他们的思想意识、思维定势、兴趣爱好都发生了很大的变化，这就给我们的教育教学工作提出了新的课题。传统的班级管理多采用松散式、命令式、简单联系式、多向联系等模式，倾向于管理主体一元化，班主任是管理的主体，强调主体的主宰性、权威性，忽视了学生既是班级管理客体，又是主体的双重身份。为了解决这班级管理中存在的管理僵化、学生主体意识发挥不够、班级凝聚力不强等弊病，结合学生成长发育特点，运用动态管理模式，调动班级每一学生的学习和自我管理积极性，克服人为因素的影响，从而提高学生思想、道德等各种素质的养成,实现学校教育教学总目标。经过摸索，我谈谈自己对班级动态管理一些建议。

一、营造良好的班级氛围。一要形成良好的班风。班风的好坏直接影响到班级其它工作的展开。要形成良好的班风：第一，充分发挥班干部的带头作用，挑选那些品学兼优、关心集体、乐于助人、肯于奉献、在学生中有一定威信以及有较强工作能力的学生来担任，并且通过他们影响带动学生。第二，结合学校的管理制度，根据本班的实际情况，制定出班级管理制度。二要营造良好的班级舆论。可以通过组织学生在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上崇尚精神价值的追求。教会学生学会用积极热情的态度对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。

二、发挥教师的引导作用。在调查访淡中，我感到尊重需要，在融洽的气氛中灌输教育内容是实现班级动态管理的重要方式。我曾经遇到这样一件事，当时我担任四年级一班班主任。一次上课时发现，一个学生一直在课桌下悄悄地做着小动作，我走过去在他身边站了数秒，示意他专心听讲，可没过—会儿，他又低头做了起来，是什么引起他如此强烈的兴趣呢?于是我再次走过去，发现他正在全神贯注地拼中国版图模型，我当场便没收了。谁知下课后，这个同学流着泪来向我讨还，是没收还是交还给他，我陷入了矛盾。转而一想，好动是少年儿童的人性，每—颗童心都有自己的追求和爱好，如果单—粗暴的做法势必会挫伤孩子的自尊心，从而使其产生对立情绪，教育效果可能会适得其反。于是我向他讲了应遵守课堂纪律专心听讲的道理，同时又积极鼓励他正当的兴趣爱好。为了使更多的学生受到教育，我决定在班上组织一次“看谁心灵手巧”拼图比赛。消息宣布，学生个个拍手叫好，那位同学更是兴高采烈，比赛中这位学生仅用二分钟时间就完成了拼图，取得了第一名，受到了表彰奖励。事后那位学生在一次作文小练笔中写到“本该受老师批评的事，想不到老师竟然组织大家开展比赛，受到了老师的奖励，说明老师非常尊重我们的兴趣爱好，今后我一定要遵守课堂纪律，—定要做到什么时候干什么事，不能一心二用。”这件事对我也感触很大，认识到因势利导，坏事也能变成好事。所以班主任应发挥自己的这一优势，做好学生的心理引导工作，教师对待学生的不同态度，会在学生身上产生不同的心理效应。有的学生性格内向，沉默寡言，不善于与同学交往，待人冷漠，不愿参加集体活动。班主任应努力做他们的朋友，像朋友般去尊重他们，关心他们，理解他们。并有意识地安排一些活动，如郊游、做游戏、积极参与各类竞赛活动，营造宽松和谐的班级氛围，对学生克服自卑心理大有益处，班主任要致力于培养学生良好的伙伴关系，鼓励他们大胆和同学一起做游戏，讲故事，交知心朋友，让他们在集体中获得同伴的认可，分享集体的欢乐，感受到集体的温暖，积极参与到班级各项活动之中。

三、注重学生的主体意识。班主任在班级管理中要充分发扬民主，以调动学生自主管理的积极性。一要坚持目标让学生定。无论干什么事都要有目标，班级体的建设同样需要明确的奋斗目标，这个目标谁来定?学生。学生最了解班里的各种情况，并且每个学生心中都有一幅理想班级的蓝图，班主任可以通过诸如举办“我心目中的班级体”主题讨论会、演讲会或搞调查问卷等活动方式，激发同学们的创新精神，使每个学生心中都有班级、个个心中都有目标，进一步增强班级的凝聚力。二要坚持班干部让学生选。班干部是班级体的骨干力量，班干部个人素质与能力的高低，直接影响班级工作的开展，因此，选择与任用班干部就显得尤为重要。常用的方法是教师指定或学生单纯选择，这就出现了选用干部重表现轻能力，选出的班干部往往达不到老师和同学们期望值。为避免这种情况的发生，在班干部的选拔上应引进竞争机制，让学生竞选干部，变“让你当”为“我要当”，我根据班级实际在新学年班会上搞了—次“班干部竞职演讲”，让学生自己走上讲台，面对全体同学说出自己对班级现状的看法和改善班级管理的举措，之后再由大家评选决定，推选出大家最信赖的班干部，同时实行班干部承诺制，定期在班会上汇报工作，接受大家的监督。三要坚持班会让学生开。要改变以往班主任唱独角戏，班级民主气氛缺乏的做法，班主任应给学生腾出空间、创造机会，引导学生自己主持班会，找出班级管理中存在的问题，自己讨论解决，这是因为学生是班级的细胞，同学之间最熟悉彼此的心理、性格和习惯，让他们参与召开班会，就会使每个同学时时以主人翁的姿态关注班里的一切，并积极参与管理，从而培养了学生的集体主义精神。四要坚持活动让学生搞。开展丰富多彩的课外活动，可以培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识以及观察思考问题、动手操作的能力。在教学实践中，我坚持把组织活动的主动权交给学生，让他们充分施展自己在活动中的创新努力，通过组织学生自发开展各种课外活动，进—步调动了广大同学参与班级活动，为班级添光彩的积极性，促进了班级管理水平的提高。

第5篇：高级中学范文

英文名称：Read and Write

主管单位：

主办单位：四川省南充市文学艺术界联合会

出版周期：

出版地址：

语

种：

开

本：

国际刊号：1672-1578

国内刊号：51-1650/G4

邮发代号：

发行范围：

创刊时间：2003

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

第6篇：高级中学范文

一、重点工作

1、加强德育队伍建设。

德育队伍包括班主任和副班主任、思想政治课教师、任课教师。德育队伍建设的内容是提高教师的自身素质，塑造自身的人格魅力，落实德育导师制。德育队伍建设的关键是培养建设一支年龄结构合理、性格气质多元、素质全面的班主任队伍。

（1）校德育工作会议：11月份召开，传达落实常州市德育工作会议精神，由中层以上干部、德育领导小组成员、全体班主任、副班主任、教研组长等参加。通过学习，德育工作者应该对青少年德育工作的重要性，紧迫性和实效性从思想上形成统一认识。

（2）校德育沙龙：研究学校德育的现状、成因及其对策，开拓思路、创新内容、寻找手段，为学校德育工作的进一步发展提供意见建议。

（3）校德育科研：本学期学校将继续抓好《重点高中学生思想品德能力自我发展的研究》课题，作为德育科研的突破口。聘请专家来校指导和外出参观学习，扭转以往重点不突出、实践不深入等问题。各试验班，各学科实验组参加课题研究的人员必须进一步明确任务，加强学习，围绕课题目标，制定切实可行的方案，把课题研究真正落到实处，以期取得显著成果，从而提高学生的思想品德能力。

（4）年级组建议：充分发挥年级组长协调作用，健全年级组例会制度。各年级要定期情况通报，着重反映班级现状和存在的问题，以及解决对策等。

（5）班主任队伍的指导：我校的班主任主要由长期在我校工作的经验丰富的班主任、外地引进的优秀班主任、有一定教学管理经验的新班主任组成。客观存在着管理思想、管理经验的差异，需要一定的培训和指导才能更好地适应新形势下的德育工作。学校将制定《班主任培训计划》，有计划有步骤地实施。（计划另附）

（6）副班主任队伍的建设：我校的副班主任主要由新教师、未做过班主任的教师、曾担任过班主任现不担任但经验较丰富的教师三部分人构成。这三部分教师各有特点，新教师有冲劲有热情更易与学生沟通但缺乏经验；未做过班主任的教师已积累了一定的教学管理经验形成了一些管理方法只是对班级管理事务不够熟悉。加强副班主任队伍建设就是既要发挥他们各自的优势，又要从现任班主任处学习；加强副班主任队伍建设就是要不断完善副班主任制度，加强对副班主任工作的管理与考核，并考虑相应的副班主任津贴和期末考核奖。

2、强化常规管理。

常规管理是学校德育工作的基础，是培养人的文明素质的前提。学校将过去时一步从制度、手段等方面强化常规管理。

（1）校德育工作研讨会：适当时间召开，研讨《校文明班级考核细则》以及《德育学分制实施办法》的修改完善，由校德育领导小组成员、部分班主任参加。

（2）《中学生日常行为规范》、《中小学生守则（修订）》的贯彻执行：本学期学校将通过严格学生日常行为规范考核与完善考核内容、改进评价体系来加强常规管理。日常行为规范的考核由教导处、团委、班主任、学生会指导值周班级来完成，值周班级的日常行为规范及值周执行情况由学生会直接考核，教导处抽查，学校校长助理组织部分学生成立监督会，对学生会的工作进行监督，并对学生会的检查结果予以审核、汇总，每天向班主任通报。原“校团徽佩戴”一项检查内容修改为“校牌佩戴”。

（3）推进优良班集体建设：各班应在开学初填报《文明班级争创计划》，从德智体美劳（特别是德）方面确立本学期的治班思想、奋斗目标、行动计划；期中后召开年级组会议、家长座谈会、学生座谈会，了解文明班级的争创情况；期末各班根据争创情况填报《文明班级申报表》，由教导处、教科室、总务处、团委进行考核，校德育领导小组审核批准。

二、常规工作

1、各类教育活动的开展：

由班主任将基本国情和基本路线教育、社会主义道德教育、民主、法制教育和纪律教育、人生观、世界观、价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗精神的教育、科学精神与人文素养的培养等整合到平时教育的过程中。持续开展心理健康教育，本学期将邀请校外心理辅导的专家作1—2次心理健康讲座，班主任和任课教师都要注意学生的心理指导和疏导，新高一及高三毕业班尤其要注意学生心理变化，着重辅导学生如何确立正确的自我意识、稳定的自我控制、良好的自我评价、积极的自我体验、健康的自我发展，达到开发学生心智潜能、提高学生的自信心、促进高效学习的目的。形势法制教育要使学生明确学习法律法规、遵守法律法规、维护法律法规的尊严、运用法律武器维护自己的合法权益是省常中学生应备的素质。

2、各类学生会议

8月30日晚6：00召开高二、高三寄宿生会议、晚7：00召开高一寄宿生会议、9月上旬召开新学期的学生大会、9月中旬召开新学期学生表彰大会、10月中旬进行期中质量动员会、11月中下旬开展期中部分学生座谈会、期中质量分析会、2月份召开期末休业式、期中表彰大会。

3、各类家长会议：

9月上旬召开新学期学生家长会、11月中下旬召开期中后家长会、期中后部分家长座谈会、12月上旬召开第二十届家长委员会成立大会暨第一次会议。

4、各类校际传统活动：

本学期将继续组织好“教师节庆祝活动”、“国庆系列活动”、“校庆系列活动”、“元旦文艺演出”。

5、各类社团活动：

进一步完善各类社团的组织机构，修改和设立社团章程，定人员、定计划、定课时、定内容、定地点。指导教师要加强对学生的出勤考核，教导处将加强组织检查和活动质量考评。

6、各类表彰奖励和补助：

9月份做好贫困学生的助学金发放工作；根据上级教育行政部门的通知精神，做好优秀学生表彰奖励的申报工作和贫困学生助学金的申请工作。

7、充分发挥图书馆在高中课改中的功能：

加强学习，提高工作人员的业务素质，了解各门学科的课改动向，主动为师生服务。

第7篇：高级中学范文

【关键词】合作学习；科学分组；明确目标；评价激励

为了全面贯彻国家的教育改革方针，我校最近几年一直在大力推进自主学习，合作探究的教学模式。为了更好地实施这种教学模式，全校各年级也都采用了分组合作的这种管理模式。在这种新的管理模式下，班级管理工作也出现了一些新的特点。那么，如何更高效，更科学，更合理的对班级进行管理呢？我在这几年的工作中摸索出一些“门道”和同行们一起分享。

一、科学分组，明确分工

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我认为，应该根据学生的智力水平、性格特征、学习能力、管理能力，性别等综合考虑，每个组要有好、中、差各个档次，小组间的实力水平应当旗鼓相当，这样才能展开竞争。我将全班学生分成6组，每组6人。让他们自己设想一个小组名称，梦想组合、超级战队、智慧之星……从他们的队名中就可以看出这组成员的个性特征。再将每组的人员编上序号，根据学生的知识水平一对一进行学习的跟踪负责。将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。每个小组成员半学期调换一次，包括组员和组员之间，组长和组长之间都要重新调整。这种调整也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

在进行合理分工的同时，最重要的是选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。小组长应具备三个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择学习小组长时应当先由教师指定。教师对组长提出一定的要求，并指导他们如何进行小组管理。在学生完全适应了小组的管理模式之后可放手让学生发挥自己的聪明才智采取更好的，更有效地管理办法。教师要给予小组长以充分的信任与支持，给与他们一定的权力。如：可以定期召开小组会议，可以在组间展开批评，可以对组员的行为进行赋分，可以调整组员的座位等等。小组长每半学期调换一次，尽量让每位学生都得到锻炼的机会，同时也增加了学生的竞争意识。

二、明确奋斗目标，制定合理的奖惩制度

一个学习小组就是一个小的团队，要想出成绩就要有一定的“规章制度”及奋斗目标。让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我制定了一份小组公约，把班级事务分摊到小组，让小组内部产生自理能力，从而可持续维持小组的活力。 所有的小组都要围绕着班级的学习，纪律，卫生，劳动四个大方面展开。教师则放手放权，宏观调控，在班级中实现“兵管兵”小组长根据班级的总的要求又分别在组内制定了更为细致的要求，把一些小的细节贯彻到个人头上。这样全班总动员，班级的所有事情都有人关心，有专人负责。既提升了班级的整体管理水平又使每名学生都感到自己是班级的一份子，增强了主人翁意识，增强了集体荣誉感，可以说是一举多得。明确了小组的奋斗目标之后，小组内可以自己制定一套奖惩制度，在经组员全体同意后由组长以书面的形式固定下来全体组员共同执行。而小组的奖惩制度又与班级的评价方法相挂钩。班级实行加分，减分制度，教师以书面形式固定下来粘贴在墙上，组长以此为依据制定组内的奖惩制度。

三、及时跟进，评价激励

第8篇：高级中学范文

[关键词] 中学体育教学 教学目标 创新

长期以来,高级中学体育教学目标不十分明确,反映在现行体育教学目标上,要求比较笼统,缺乏层次感,量化因素较弱,教学中随意性较大,随意取舍教材,放弃教学内容,降低考核标准。体育教学目标逐渐失去了对体育教学实践本应该具有的指导作用。通过梳理目前我国高级中学体育教学目标存在的问题,为确立和实施凸现高职特色、科学性、可操作性、发展性、评价性相结合的高级中学体育教学目标提供参考和依据,以指导高级中学体育教学改革和体育教学的可持续发展。

一、我国高级中学体育教学目标存在的问题

1.理论与现实的脱节

第一,现有的高级中学体育教学目标更多地考虑理论上的完美,内容的齐全,而没有考虑到现实的可能性;第二,教学目标制定的大而全,用词模糊,缺少可操作性和实现的可能性;第三,教学目标宽泛、笼统,缺乏现实的可操作性。有些目标在选择时缺乏直接的指向或充分的教学论的理论依据,形成了实践中高级中学体育教学目标选择的多难困境。

2.高级中学体育教学目标多功能特点的弱化

过于注重体育知识、技术、技能的传授,忽视学生学习的过程与方法,所培养出的学生实践能力较差,缺乏创新意识和创新精神;忽视学生态度、情感、价值观等方面的培养,致使学生难以形成终身体育的思想;过于注重社会价值,忽视个体价值,难以调动学生学习的主体性。在高级中学体育教学目标中过分凸现科学性,没有体现出人文性。

3.高级中学体育教学目标概念混乱

体育教学目标与体育教学目的、体育教学任务概念仍然界定不清,容易引起教学实践上的不知所措。各学段教学目标界定模糊,目前的高级中学体育教学目标几乎涵盖了智育、德育、美育和体育的各个方面,从内容到形式上与中、小学体育教学目标无明显差异,缺乏递进性和发展性。没有体现出高级中学体育的特点和优势。教学目标特色不鲜明,没有体现出现代中等教育的要求、时展和社会的需要。

4.缺乏行之有效的评价标准

不少教师习惯于用一些描述过程或表达某种终极理想的词语来表述教学目标,而缺少对学生学习行为结果或目标达成度的描述。这样做的结果必然导致教学目标被虚置,使人无法判断教学目标是否最终达成,从而影响对教学质量和效果的检查与评定。所以,对高级中学体育教学目标的发展性重视不够,往往以达标率和运动成绩等显性指标作为评价的标准,从而放弃了增强学生体质、促进学生身心全而发展、培养学生“终身体育”意识等本质目标内容,导致教学目标的嬗变。

二、我国高级中学体育教学目标的创新

1.坚持以体育课程学科特性的目标作为主线

在未来高级中学体育教学目标中,应坚持将体育课程的学科特性――身体练习作为主线,将符合体育课程学科特性的目标作为主目标,而其它只能是派生目标。坚持此目标意义在于,防止为刻意追求目标的“多元化”,而致使体育教学失去可操作性和现实的可能性,同时也以此为依据,确定多元高级中学体育教学目标之间的主次关系。国内学者韩桂凤、张红对此很赞同,提出“身体发展(增强学生体质)这一根本目标是体育学科独有的功能,其他学科是无法取代的”。

2.重视科学性和人文性的平衡

由于科学主义教育思想是教育发展中的主流,认知论成为我国体育教学的主要理论依据,科学性在高级中学体育教学目标长期占主导地位,所以高级中学体育教学目标过多地关注生物学意义上的体质和技术的传授,而忽视体育教学中人的情感、价值观和意义。研究表明,显性体育课程在实现运动技能目标和身体健康目标这两个方面有着较好的效果,而实体性和非实体性的学校体育文化、学校体育精神等隐性体育课程影响学生情意、道德、人格等因素的发展,有利于大学生形成终身体育的能力和习惯,能够更好地完善学生个性、提高学生心理素质和体育文化素养,也更加有利于高级中学体育教学目标中社会适应的实现。科学性与人文性都是高级中学体育教学目标不可或缺的特性,它们各有其价值,但又各有其局限性,都会造成人与社会发展的失衡,所以要重视高级中学体育教学目标科学性和人文性的平衡。

3.高级中学体育教学目标中应更加注重学生综合能力的培养

21世纪中等教育的方向是让学生“学会认知、学会做事、学会共存、学会生存”,重视培养学生能力已成为当前世界教育的主要趋势。高级中学体育教学目标应注重学生体育能力和其它能力的培养(如探究能力、问题解决能力、社会调查能力、创新能力等),在重视单项能力训练的基础上,强调综合性能力的培养,更多地关注大学生的发展前景,培养他们在各种工作和专业上尽可能多的能力以及终身的能力,以满足社会的多种需要。

4.强调“态度(兴趣)”“习惯”“经验”

过去往往把“兴趣”的培养作为促进“三基”掌握的手段,将来,对学生体育兴趣的培养将成为高级中学体育教学目标之一,并应越来越受到重视。以往在高级中学体育教学目标中不太重视“习惯”这一项,而“习惯”对于人的一生极其重要,养成好的体育锻炼习惯等于形成了一种好的生活方式,可以受益终生。同时,也不能忽视经验对于一个人的发展的重要性,确立“经验”在高级中学体育教学目标中的位置。

5.突出体育教学价值

高级中学体育在心理、社会、文化、教育等多方面具有价值功能。现代高级中学体育教学目标必须符合教育现代化的要求,要突出体育教学价值,要有助于学生健康个性的发展和创新意识的培养,要促进学生终身体育思想的树立和终身体育能力的形成,同时要准确定位各地方的社会需求。

三、结语

今后,我国高级中学体育教学目标的总体发展趋势是将进一步体系化、层次化、具体化和行为化,并使之更具科学性、人文性、可操作性、发展性、评价性,从整体上最能反映当前素质教育的时代特征和高级中学体育的特点、优势,为我国高级中学体育教学改革的可持续发展提供参考和依据,满足社会发展对人才素质的需要,为素质教育的推进做出贡献。

参考文献:

第9篇：高级中学范文

关键词： 培智学校 数学教学 教学思考

引言

自80年代后，我国开始创立培智学校，如今，培智学校的数量在全国不断增加，进而可以为一些学生提供一定的学习方便。新课改实行八年之后，特殊教育学校也进行一定的改革，尤其是培智学校，很多培智学校都大胆进行尝试，不断完善自身的教学方式，进而可以有效地提高教学水平。

1.完善培智学校中高数学教学的有效方法

1.1创新课堂教学，激发学生学习欲望。

在中高数学教学中，创新课堂教学显得尤为重要。在课堂开始的时候，顺利导入新课程，激发学生学习欲望，是确保课堂教学成功的核心所在。在培智学校中，由于其学生与普通学生的学习模式不一样，为此要采用不同的教学方式。在导入新课的时候，教师一定要有针对性地吸引学生的注意，并带动学生发挥想象力，从而才可以引导学生学习新的知识。在学习的时候，虽然智力因素很重要，但是情感因素也十分重要。在数学教学中，教师可以设定科学的情境，通过向学生提问等方式，带领学生进入新的课程，更好地激发学生的学习欲望，最终促使教学能力的提高。

1.2充分运用多媒体等教学手段进行教学。

在中高年级的数学教学中，充分运用多媒体等教学手段可以使数学知识变得更简单，同时其教学效率也远远高于书面讲解。由于学生对新奇的事物会产生浓厚的兴趣，运用电子白板技术可以在吸引学生注意力的同时能够很好地展示数学世界，从而有利于学生构建数学概念。比如，在教学容积单位的时候，教师如果采用书面讲解的方式，讲解2升就是2000毫升的时候，大部分学生都不会明白。当教师运用多媒体技术的时候，即在PPT中展示水杯等容器的图片，并告诉学生水杯装满水就是250毫升，而水平装满水就是2升，即2000毫升的时候，学生就能够明白2升就等于2000毫升，并能够在生活中，基本上明白水杯等容器的容量。可见，采用多媒体等技术进行教学，可以使学生更容易了解到数学的相关概念。

1.3结合生活实际，加深学生对生活的了解。

就新课改而言，无论是普通教育或者是特殊教育，全部学科在教学的时候都重视结合生活实际，从而不单单促使学生学习水平的提高，同时也促使学生更好地处理生活中的难题，加深对生活的了解。有效结合生活实际，不单单可以加深学生对数学的了解，同时也能够促使学生在生活中科学地使用数学。而对于教师来说，应当创造一定的条件，在教学时候所使用的公式推导、概念讲解等都要结合学生的实际生活，并要加强数学与生活的联系，在日常生活中，帮助学生学习数学，同时也要促进学生学习兴趣的提高，不断提升数学教学水平。比如，在设计题目的时候，可以设定为学生日常生活中常见的事物，即买铅笔、买衣服等。如小红打算买10支铅笔，每支的价钱是1块钱，文具店搞活动，买满10块钱就打八折，问小红需要给多少钱？这种与生活实际密切相关的题目可以更好地吸引学生的注意力，同时也能促进学生学习能力的提高。

1.4鼓励学生设错题集。

学生在解题的时候往往会出现错误，为此教师可以鼓励学生设错题集，及时巩固薄弱的知识点。错题集与学生的学习水平息息相关，通过错题集的设立，可以提高学生学习效率。同时，在设错题集的时候，教师应当加强对学生的引导，鼓励学生相互交流、相互学习，不断巩固数学知识。在错题集建立后，学生一定要多查阅，充分发挥错题集的作用，而教师应该对建立好错题集的学生进行物质奖励，比如食物、贴纸等，从而调动学生学习的积极性。

1.5掌握学生的特点。

为了更全面地掌握每个学生的特点，教师可以采用一系列方式有效了解学生的动态。比如，教师可以按照学生在课堂中的表现及考试成绩等，私底下对学生划分等级，并找出各个等级学生在学习数学过程中会出现的问题。在进行数学教学的时候，要有针对性地批注不同等级的学生作业，并提醒学生重视哪些学习内容，更好地拉近学生间的距离。而对于一部分擅长于美术、音乐的学生，教师要采用别样的教学手段，比如，利用图画教学，从而促使学生更好地学习数学。同时，培智学校要设立动态课程。对于学生而眼言，课程是人生不可缺少的，有着深远的意义，通过课程，可以促使学生加强与他人的交流，并能够获得幸福感。为此，培智学校的数学课程不单单是为了教授学生数学知识，同时也是开放式的探究未来。而且，设立这种课程不可以片面地认为学生学不会，也就不用学，进而剥夺了学生学习的机会，限制了学生的发展。就实际情况而言，学生所需要的要远远多于生活技能，学生希望可以学习到生活技能以外的知识，同时也会对安全产生信赖，也会渴望知识，也会追求美。为此，在数学教学中，要充分发挥学生的潜能，而不是“一刀切”确定学生学习什么。此外，开放的数学探究课程要求师生相互合作，不断创新课程，这样会为教师带来意想不到的收获，比如，学生能够在绘画中展现出数学的独特魅力，充分结合数学进行绘画等。

结语

在教学中高年级数学的时候，培智学校一定要充分考虑学生的特殊性，采取有针对性的手段，促使学生数学学习的兴趣的提高，并要有效地提高学生学习水平。