高级电工教学全文(5篇)

第1篇：高级电工教学范文

关键词：理论教学；实践教学；提高考工通过率

一、引言

职校的学生，在社会上要能立足，必须有一技之长。因此，专业证书对他们很重要。我经过多年的教学，不管是理论还是实训课程都有一定的经验。针对理论应知教学部分如何融入考工内容，来谈谈我的感想。

二、同类知识比较教学

应知试题包括了几门专业课的知识点，在讲解过程中，我们把试题分成几大块：电工基础、电子技术、电子测量、以及考工实习。把专业课的试题同类知识点集中讲解，对于相同知识点，不同题型，比较分析，这样学生容易理解，而且不会与其他科目的题目混淆。比如：在讲到接触器联锁正反转和按钮接触器双重联锁正反转时，就要让学生先了解两者的区别：接触器连锁，实质上是接触器的互锁功能。只有接触器的一个常闭触点串联在另一个接触器控制回路里，一旦接触器卡住或触头粘连就会发生相间短路，换向麻烦，要先按一次停止按钮。双重联锁，按钮和接触器各有一个常闭触点串联在另外一个接触器控制回路里，具有双重安全保证及换向迅速简便。接着再通过实物操作演示两种电路动作的区别。在以后考工实训接电路中，能更深刻的体会出理论的含义，反过来也帮助考证实训中更好地操作与体会。再比如，在讲到电流和电压在感性和容性电路中分别是谁超前谁这个问题时，学生很容易混淆。那么非常规地和学生这样解释：在电感上加电压时，由于电感阻止电流的变化，所以建立起电流有一个过程，电流滞后电压；在电容器上加电压时，有一个很大的充电电流，而电容器的特点是两端电压不能突变，要慢慢充电后才能建立起电压，故电压滞后电流。再用形象的动画演示来分析，从而学生掌握就变得很容易，也不易混淆。

三、理实一体化教学

考工的应知与应会是相互联系的。应知是对学生理论知识学习的考核，应会是对学生动手操作能力的考核。理论试题中有很多实训的知识点，因此，在讲解这些知识点时，应理论和实践相结合，学生切身体会到怎样做实验，感受到学有所用，他们的学习热情才会有所提高。比如：关于示波器的知识，若单纯地理论分析讲解示波器的工作原理以及正确使用方法，学生脑子中往往似懂非懂，没有深刻的印象，可能今天明白，到明天就糊涂了。所以带他们进实验室上课是必要的。对着实物示波器分析理论知识，同时动手调节操作，学生脑中就会清晰很多。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。这样在下次考证实训电子时，使用示波器就顺畅很多。再比如分析收音机选择性测试选用高频信号发生器还时低频信号发生器。课后布置给学生一个作业，去收听广播电台节目是多少MHz。学生把所得到的结果反馈过来，大家一起分析，得出这样的结论：收音机电台节目的频率是高频信号发生器产生的频率范围，答案就很清楚，是高频信号发生器。每位学生通过所学的知识和课后的仔细观察研究，所要掌握的知识点就根深蒂固了。对考证实训中，收音机的安装与调试这一块内容也起到了很好的知识支撑，起到事半功倍的效果。

四、考工内容融入理论测试

第2篇：高级电工教学范文

关键词：高职学校；《电工电子》课程；实践教学

《电工电子》课程作为一门基础性学科，不仅专业知识多、理论性强，还对实操技能有着严苛的标准。虽然我国高职学校很早就已经开设《电工电子》课程，但依然存在着教师教学思想陈旧、教学方法单一，实训条件艰苦、设备落后，教育教学质量不高等问题，这些问题常常会导致学生对电工电子知识学习不系统、不全面，无法满足社会对职业技能人才培养的发展要求。

一、《电工电子》课程在机电一体化学科中的定位

《电工电子》是一门集电工、电子基础知识和其他专业科学技术理论知识与实务于一身的学科，它除去在机械学科中设有之外，在电学、计算机技术、车辆修理等学科都有设置。在机电一体化的教学体系中，《电工电子》课程作为一门基础性学科，不仅要教授学生系统的理论知识还有培养学生过硬的实操能力。《电工电子》课程在整个机电学科中具有举足轻重的地位，起到承前启后的作用，正因如此，其在机电一体化学科中的位置也要不同于其余学科［1］。在机电一体化的整体教学目标中，《电工电子》课程力求让学习者熟悉电学、计算机技术的相关理论、知识点与专业技能，并了解电工、信息技术在各产业和企业运行中的应用情况和未来前景，从而可以利用学到的理论知识处理现实生产的实际问题。例如，工程中的电子电路设计、设备电路维修、施工场地电路安全隐患排除等实操能力同时，也为其余专业课程的教学、生产实践，以及职业上岗奠定了坚实的理论知识与实际基础。作为基础学科的《电工电子》课程，教师在教学中最重要的教学任务是培养学生全面了解电工、电子线路的基本知识，了解电子设备、高新技术产品中各器件的材质和功能，具备正确操纵与使用常见电子设备、仪表的基本能力，能够根据所学知识对电子设备的整体电路情况做到心中有数，不仅可以完成对产品设备的电路安装、调试、检验等工作，还能够熟练地掌握销售和维护方面的基本操作技能。所以，机电一体化专业课程往往强调系统基础理论课程，将理论知识作为课程教学内容的出发点和落脚点。即使认真学习理论知识有助于学习者系统了解知识点和优化知识结构，并为将来开展实验项目打下基础，但根据职业院校本科生的实践状况我们会发现，此类课程具有较大的问题。第一，因为职业院校学员的基础一般不好且独立学习能力不强，所以很多学员对于枯燥无味的理论知识课程都会提不起兴致，而自学该课程也会出现越来越困难的情况，常常会有学生因学不懂而放弃；第二，职业院校学员毕业后多数会被分派到工业生产一线，并非做研究、搞产品设计，只是操纵机械、管理产品和排除故障等一些实践性强的岗位，学生常常会一种自己会的理论知识在实践中用处不大、应该掌握的技能又没学会的感觉。

二、传统《电工电子》课程教学模式的缺陷分析

（一）理论实训分离

过去的《电工电子》课程教学重理论轻实践，课堂教学以教师为主学生为辅，理论与实践分离的模式，教学模式陈旧缺乏新意。一是学习者感觉理论知识抽象难懂，实际掌握的内容也相对枯燥，无法激发出学生的学习热情，使学生逐渐丧失学习兴趣，这是极其不利于《电工电子》课程教学发展的；二是采用理论知识和实训操作相互分离的教学模式，这是不符合时展需要的，这样的教学模式会造成理论和实践脱节，理论知识无法发挥对实践操作的指导作用，从而降低教学质量，影响技能型人才的输出。

（二）教学环境分离

过去的《电工电子》课程教学模式是把理论教学和实训教学分开进行的，不论是时间上，还是空间上都是分离的［2］。彼此之间的联系不大，无法达成相互补充相互促进的教学目的。这样的教学模式是违反教学规律的，理论和实践教学应该是相辅相成的，《电工电子》课程的理论知识可以指导其进行实际操作，《电工电子》课程的实际操作又可以进一步深化理论知识。一旦把理论和实际彻底分离起来，就会导致教育过程的脱节，教育的内涵就不能统筹调度。

三、《电工电子》课程实践性教学新模式探析

（一）根据教学计划变化而改变教学模式

《电工电子》课程的教材方案是我们课程开展的依据，以此来实现课程教学的统一，而根据我们所制订的对学员的统一教育方案，老师就会把他们所介绍到专业的各个领域的知识，并按照技能类型划分出不同的课程［3］。另外，再根据课程中的知识点提炼出子课题，根据课程需要制定出来的教学计划必须满足《电工、电子操作课程技能实训教学计划》的相关要求，实训计划让整个教学更加丰富，不再仅是理论知识的累积，而是具有一定的指向性，实现了一体化教学。

（二）根据教材内容进行一体化教学

《电工与电子》课程有着统一的教材，整个教学的开展都围绕着教材展开的，组织老师们认真地选择相应的课程，开展一体化的课程尝试。另外，还需要依照我们所制定的普通高等技术职业学校电工、电子技术类的相关教学规范，并遵照我们所要求的科学化、针对性和实用性的原则。对不同实训课程阶段的实训过程目的、实训课程任务、实训教学内容及实训课程方式等特点加以选编，并能够对独立的课程教学进行有机地集成，从而编写出有突出学科特点的教学课程，或其实训课程中的教学指导书。

（三）构建“双师型”专业教师队伍

打造出“双师型”专业教师队伍，这是未来高等职业学校的发展需求。教师既能进行理论教学又可以带领学生完成实训操作，这是未来高职教师的职业走向。学校应该鼓励教师参加职业技能培训，获得职业技能证书；学校应该要求教师真正地走入实训基地和企业生产的车间，强化自身的专业技能，早日让自己成为“双师型”教师。

（四）推进教室一体化提升教学条件

教学条件是推进教学成功开展的有力保障。提升教学条件，可以为《电工电子》课程的理论教学和实践教学顺利开展提供物质基础［4］。要想保证实训教学质量，必须要有配套的教学设施，实训设备，保证有足够的实训设备让学生进行实际性的操作，从而强化学生的理论知识，提高学生的实际操作能力，为社会输送高素质高技能人才。

四、《电工电子》课程实践教学新模式中需注意的问题分析

（一）要严格规范理论实训教学管理的工作流程，切实提高各学科理论实训一体化的教学基本质量

传统的实训流程教学的程序是非常严密的，要严格遵循入学引导、巡回辅导、结业引导等，教师要对整个实训教学进行全程有效管理。在教育的基本流程中，老师还需要根据一些切实的实际情况，采用各种不同的授课方法，强化学生对理论知识的理解和基本技能的掌握，并对过程中出现的问题进行剖析，在学生容易出错的地方给予重点关注集中展开讲授，对个别学生出现的问题给予个性化指导，实现课程讲解、操作示范、实践训练一体化教学［5］。这样的教学模式既激发学生学习热情，也充分调动了学生的自主性和积极作用。

（二）要持续推动教学改革，提升教师的专业水平的能力以及教学水平的能力

对于实践阶段的指导教师来说，不仅要系统地掌握理论知识，还要有很强的实操能力。在学生实践指导过程中，教师对学生提出的问题应答自如，要及时给学生分享一些最前沿的技术和设备信息，扩充学生的理论知识。教师要循序渐进地培养学生的工匠精神，对技术、设备、工艺要有一种精益求精的态度。指导教师在了解理论知识的基础上，结合实践经验、工艺特点和技能要求，编写教学课件。在实际操作工程项目的示范与实训中，教师应紧密结合实践，简明扼要介绍有关基础知识，拓宽学习者的知识能力。

（三）结合理论知识，重视实践效果

职业教学的终极培养目标，也就是要求学习者必须具备实际能力——对处理现实问题的综合能力，需要学习者通过掌握技巧去进行的一些工作活动［6］。实用性素质教育是学习者进行理论联系实际、培养专业知识的主要手段，是培养应用型人才不能缺的一环，因此做好实用性素质教育就是建立中职教育特点的关键措施。强调技术实践、淡化理论知识，学习者不仅掌握了技术，也就根据实践学会了知识。

（四）注重社会实践，构筑产学一体化培养途径

职业院校的学员要成为社会主义现代化国家建设生产一线所需要的技术型人员，就不能成为“书呆子”只会纸上谈兵，而是应该进入企业，积极投入一线生产中，了解产品性能，在生产实践中向一线工作者学习实践经验，从而认识社会，熟悉生产实践。所以，学校在条件许可的情况下可以给更多的学生联系社会实践机会，让学生在实践中认识到提升自身理论素养的重要性。通过这样以产促教的教学模式，让学生扎根到生产实践中，将课堂教学和实际生产活动紧密联系起来。培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠，成为高职院校组成学员到企业一线实践的根本宗旨。但是在实践过程中，难免会出现因设备落后而导致课题无法完成或实训中设备、材料短缺等情况，所以我们只能通过不断深入的增进学校和各个公司之间的联系，才可以比较合理的建设起学校的社会实习基地［7］。此外，学员们在深入到企业生产一线的过程中，可以第一时间认识最先进的技术和设备，还可以向经验丰富的老员工请教，以此积累实践经验。目前，以校企合作的方式培养职业技术型人才，既符合企业发展社会需要，还可以让学生从学校就开始拥有较强的实干能力，使其日后成长为企业的应用型人才。

（五）现代教学手段，及时引进

现代教学技术优点很多，特别是它的智能化和体验感，成为现代教育的过程中提升学生学习兴趣的主要手段。将现代信息技术融入课堂教学，可以改变传统的“师生”二元教学模式，让人工智能技术成为教师的得力助手，推动多元化教学模式，丰富教学内容、提升教学质量。在《电工电子》课程教学中适当增添短视频、PPT等信息技术手段，可以让教学情景、教学内容更加形象、真实。现阶段，将多媒体技术渗透到现代教学内容中，把电子教学、表演与实践教育生动、直观地融合在一起，给学习者实现边听、边看、边想、边做的统一，能够很好地调动学生的学习积极性、主动性。现在不少高校教室上均安装了多媒体教学平台，老师进行多媒体教学已并非难事，利用多媒体技术有利于克服老师学时少、教学内容多的问题［8］。用传统方式授课时，因老师往往需要在黑板上作图、推演公式方法。因此，费时较多，而老师通常反映在某门课学时紧张，为了赶课时限，老师只好简化或舍弃许多对课堂效果有利的作图。而利用多媒体教学信息技术来辅佐教学活动，即可省去老师大量板书的时候，从而扩大了教学活动数据资料量，也有利于克服学时少、教学内容多的问题。同时还有利于使较抽象枯燥的教学内容更加直接化。但《电工电子》课程教学理论性较强、教学内容抽象，在传统教学模式中老师往往只是在对理论知识上行阐述、演绎、检验和解释，或通过一些公式方法来说明具体问题，因此很难给学习者较直观的印象。此外，部分实践也由于教学设备的局限无法进行。在多媒体技术教材中可穿插录像、动画片，把电路的实际工作情景展示给学习者，融视听技能于一身，让抽象的问题变得更加直接、更容易了解与把握。

五、结语

第3篇：高级电工教学范文

【关键词】电工电子技术;教学方法;高职;分析

对于电工电子这门学科来说是高职院校中重要内容，在整体上是一种知识面较为广泛的学科，在内容上较为抽象，同时拥有较强的理论。在一定层次上整合了电类专业等多门学科的知识，主要包括电路基础以及电机与变压器等学科，更是一些学科中的重要基础。但是在当前高职教学中还存在着一些问题，因此针对这样的问题提出必要的改进是十分重要的。本文将针对高职电工电子教学方法进行针对性的探讨。

1当前电工电子教学面临的现状

1．1教育者自身教学模式存在着一定的问题

在传统中的教学方法，大多数老师都是采用满堂灌或者是填鸭式教学方法，这样的形式在一定程度上会打消学生的学习积极性，同时也不利于高职人才的培养。在新的教育形势下，作为教育者在实际教学中应该让学生自主进行积极探索，进而在探索过程中自身的脑细胞始终处于积极状态。在学生探索过程中，并不是遵循着固定的格式进行探索，而是在思维上较为活跃，能够进行大胆的设想，这样的方式在某种意义上能够利于学生克服自身的思维定式的局限性。在教学中课堂作为一个重要的环节，在教学中老师在教学方法上应该融入新的思想，进而改革自身的教学方式，这样才能使学生在学习过程中积极参与进来，同时配合老师的教学。

1．2大多数老师教育方法陈旧

在实际教学中教育方法上较为陈旧，大多数老师以分数对学生进行评判，这种应试教育以分数对学生进行评判的现象，经常会造成高分低能的现象发生。在高职电工电子技术教学中，教育者只教授一些与考试相关的内容，对一些与考试不相关的内容不予重视，进而导致学生在学习中学习知识都是为了应付考试，这样的现象与社会发展相脱节，不利于学生综合能力的提升。这种高分低能的学生在步入社会后也不能很好的适应就业岗位，不能在真正意义上满足社会对人才的实际需求。所以在新的形势下，教育者应该向学生阐述课程改革带来的优势，同时进行积极创新教育，开展一系列素质教育。在传授理论知识的同时还应将理论与实际相结合，在课外活动中，组织一些小组竞赛，这样的方式不仅能培养学生运用它电工电子技术理论知识的能力，还能促进学生综合能力的提升，进而促进学生的全面发展。另外，在课程内容与学时不匹配，电工电子这门课程来说自身包含较多的内容，同时也含有较多的信息量，但是在实际学习中学时较少，这样的形势就给教学带来了一定的困难。学生不能在短时间内学习到更多的知识，既不能丰富自身的知识储备，也不能激发学习欲望，因此在当前高职电工电子学习中学习形势是较为严峻的。

1．3教学资源存在着匮乏的现象，教材与实际存在着差异

在课堂教学中，在整体上讲教学实际与学科发展结合开来，在讲解电子技术这部分内容时，大多数老师还是停留在电子技术晶体管这个时代，在具体讲解内容中也是停留在分立元件这部分内容中，进而导致教材与实际相脱节，这样的讲解不能真正丰富学生的知识储备，也不能让学生了解其中的实质内涵。随着电子技术的快速发展，当前电子技术已经到了电路时代，因此在课程讲解中应该逐渐转移到集成技术中，主要集中在电路的外部特征上，这样才能拓宽学生的知识视野，才能提高学生的综合能力。

2针对问题提出的解决措施

2．1培养学生的学习习惯

对于学习来讲是一个循序渐进的过程，专业课程学习与基础课程有着较为密切的联系。对于电工电子课程的学习，一些学生在实际学习中由于自身基础知识较为薄弱，在课堂中进而会产生枯燥的感觉，所以在基础课程中学习中不论是基础知识还是自身的表现都不良好。针对这样的现象，作为教育者在实际教学中应该更新自身的教学观念，在教学中突破传统的满堂灌的教育方式，在教学过程中遵循循序渐进的原则，让学生针对部分原理进行相关的复习，这样的方式不仅能够让学生将所学原理能够有较好的掌握，同时还能丰富自身的文化储备。对于高职学生来说自身的基础能力较为薄弱，根据学生接受知识能力的不同，老师在实际教学中应该坚持因材施教的原则，这样才能让学生掌握相关的知识，还能增强学生的综合能力。

2．2利用课堂时间进行针对性教学

在高职电工电子教学中，在课堂实际授课中应该进行针对性教学，在课堂授课时间上老师应该合理的设置，知识点教学时间不宜过长，否则会引起学生的反感，应该将理论与实践结合开来，这样才能使学生积极主动参与到课堂中来。在高职电工电子教学中，老师应该合理安排时间，这样才能调动学生的积极性，变被动为主动，增强自身的知识储备，为学生在日后学习中奠定良好的基础。

2．3利用多媒体进行教学

在传统电工电子教学中，老师总是利用黑板进行板书讲解，这样的方式不仅浪费了大量时间，在具体知识体系上在讲解过程中在短时间内也讲解不了较多的内容，进而降低了教学效率，学生在短时间内也不能消化老师教授的教学内容。在当前教学中，老师在课堂中利用多媒体进行教学，将电工电子中知识梳理以视频方式播放出来，这样的方式对学生学习具有一定的吸引力，同时还节约了大量板书的时间，对加深学生知识的理解也有重要的意义，学生可以利用这些时间去学习更多的电工电子中的知识。这样的方式在一定程度上提高了在课堂中的学习效率，还达到了良好的教学效果。在具体教学中老师还可以利用一些软件进行教学课堂演示，这样能够更好在课堂中反映电路工作原理。在大体上来讲将多种教学手段融合在一起，不仅能够增强学生自身对科目学习的学习热情，还能使学生积极参与到课堂中来。因此，在实际教学中为适应科学素质教育原则，在实际教学中应该在教学目的以及相关方法上融入新的思想，这样教育者才能更好的掌握相关的科学教学方式，才能培养学生的创新积极性，不仅提高学生的学习效率，还能提高自身的教学质量。

3结语

总而言之，对于电工电子技术教学课程，高职院校在实际教学中应该注意在教学过程中的有序性，以及知识的传递性。在具体教学方法中，作为教育者应该注重在方式方法上灵活多变，突出教学的灵活性，这样才能更好提高学生的综合能力，同时还能丰富学生的知识储备。针对教学内容，老师应该遵循循序渐进的原则，根据不同接受能力的学生进行因材施教，这样才能保证学生对知识的消化和理解，不仅能够提高学生的学习效率，还能提高老师的教学质量，进而促进学生的全面发展。

参考文献:

［1］杨雪晴．对高职电工电子技术教学方法探讨［J］．建材与装饰，2016(29)．

［2］马红宾．高职电工电子技术教学方法探讨［J］．教育与职业，2009(17)．

第4篇：高级电工教学范文

《电工电子技术》课程在我院轨道交通机电、楼宇智能化、建筑电气等专业人才培养中具有重要地位，专业不同，知识的侧重点就不一样，同时电工电子技术实践性也比较强。为此我们对电工电子技术课程进行了改革，在教学过程中，整合教学内容，强化实践性教学，加强学生实践能力的培养，培养学生具备解决实际问题的职业技能，并且后续还要继续完善电工电子技术课程的教学改革。

2电工电子技术课程教学改革具体措施

2.1改革实践教学内容，突出技能的培养

我院城市轨道交通、建筑电气、楼宇智能化等专业开设了电工电子技术课程，结合这些专业及高职院校特点，我们构建了分层次、循序渐进的实践教学体系，将实践教学划分为基础训练模块（验证性实验）、综合性模块（实训周教学），我院多种实训场所完全能满足这些实践要求。基础训练模块（验证性实验），基础训练模块要使学生熟练掌握各种电器仪表的正确使用、准确读数，利用电工电子实验室，做基本原理的验证实验，模拟实际电路接线。综合性模块（实训周教学），学生在实训中心基地，亲自动手安装、调试产品。我们编制了实验指导书（对电工技术、模拟、数字电路的重点实验原理、步骤等作了较详细的说明）、实训周任务书（如照明电路的安装、电动机控制实训周任务书）等校本教材。改革后的电工电子技术课程全套实训指导书更适合高职楼宇智能化、城市轨道交通、建筑电气等专业学生学习，针对性比较强，符合高职学生动手比学理论有兴趣的特点。

2.2建立多种实践环境，满足实践教学的需要

2.2.1实验室是实践教学的首要保证我们电工电子实验室的实验台，有电工技术、模拟、数字电路实验挂箱，可以完成相关基本验证性实验及一些综合设计的实训任务。

2.2.2建设真刀真枪的训练场所———实训基地实验室的模拟环境与实际工作环境还是有很大差距，基于此，我院建立了绿色实训中心基地（地下一层、地面五层），整个第五层都是建筑电气实训场所，学生可以按照实际工作环境进行电路、电气设计，这样可以锻炼学生的实际工作能力。

2.2.3发展稳定的校外实践基地，提升学生竞争力参观校外实习基地，企业顶岗实习，让学生感受企业的文化，学习企业的经营理念，同时利用企业的工作环境（生产流程、应用技术、管理方式、设备工具等）达到锻炼自己的目的。如：带领学生参观高低压柜安装公司，切实感受实际应用中的低压电器的外形、特性及安装接线方法。

2.3改革教学方法、手段

2.3.1采用多媒体教学我院新校区全部采用多媒体电子白板教学，这种电子白板教学一体机的应用，极大地丰富了教学方法、手段，能做到声音、图像并行，视觉、听觉并行、学生更容易理解。如：在讲解电动机控制时，借助多媒体，使学生能直观看到电动机控制电路中，各个元器件的工作顺序、过程等。

2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真软件虚拟的实验和电路分析仿真手段，进行模拟、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，使学生能更好地理解那些晦涩难懂的知识点。如：讲解三相负载不对称电路时，利用multisim仿真软件，让学生直观地看灯泡的亮灭，以及什么情况下灯泡会炸掉，防止学生在实验室实际搭接电路时误操作。

2.3.3采取现场实际教学法借助学院的实训基地，学生亲自动手设计、安装照明及电动机控制电路等，提高学生实际操作能力，效果很好。这门课程有一周的实训操作，包括设计电路、安装产品等。如：电动机的正反转控制实训任务，老师设计好任务书（从实训内容及要求、电路图、步骤、时间分配、考核等方面作了详细的说明），然后学生分组根据任务书在实训中心基地完成安装、调试过程，接着学生互评，最后由老师讲评并打分。学生通过对配电箱、电动机的安装，就能把书中所学的低压电器与实际的低压电器联系起来，并且掌握了实际工作中的配电箱、低压电器安装的要求等。

2.4评价、考核手段的改革

扩大电工电子技术课程实践考核的比例，采取了口试、现场操作测试、产品相结合等多种模式的考核。这样学生上实训课时不再象以前那样，围着看的多，动手操作的少，变成人人积极动脑，个个争着动手的主动学习。

3已取得的成绩及后续教学改革的完善

3.1已取得的成绩

3.1.1实践教学内容更实用针对我院的建筑电气、楼宇智能化、城市轨道交通等专业特点，电工电子技术课程通过几个典型应用模块，将电工电子技术应用到建筑、城市轨道交通和日常生活中，激发了学生学习的兴趣和积极性。通过课程实践教学改革，改革后的电工电子技术课程全套实训指导书更适合高职城市轨道交通、楼宇智能化、建筑电气等专业学生学习，针对性比较强，符合高职学生动手比学理论有兴趣的特点。

3.1.2教学方法、手段更多样化多媒体以及网络教学以其形象直观、信息量大、交互性强等优势，对促进教学改革，更新教学观念和教学模式，提高教学质量有着重要作用。

3.1.3现场实际教学法，提高学生解决实际问题的能力这种现场实际教学法，学生要按实际工作环境进行电路接线、安装及调试，学生得到较大的锻炼，从而提高学生元器件选型、安装、排除故障等实际能力。

3.2后续教学改革的完善

3.2.1进一步优化教学内容为适应不同专业发展的需要，我们后续会将电工电子技术课程的教学内容和课程体系进一步整合，力求满足全校建筑设备、建筑电气、楼宇智能化、城市轨道等专业的教学要求。

3.2.2课程实训周的改进目前课程实训周是老师设计好实训周任务书，然后学生按部就班实施，下一步准备让学生自己选择实训内容，自己设计实训周任务书（实训题目，内容及要求，时间分配、实施步骤，考核评价等），自己分配组员，再在实训中心基地接线、安装、调试产品等，全过程完全实现自主化。

4结束语

第5篇：高级电工教学范文

1引言

《电工电子技术》是高等职业教育中电气工程、机械工程专业等工科专业开设的专业基础课，是一门理论与实践并重的课程。然而由于高职学生在中学阶段数学及物理等理科科目基础知识掌握不牢、理科知识逻辑结构构建较为模糊，导致进入大学后对需更深层次学习的《电工电子技术》课程无法快速适应并接受其知识体系，学习兴趣不足，以致此门课程长期处于教师难教、学生难学、教学效果难实现的状态[1]。作为一线教师，作者不断尝试可适用于高职学生学习本课程的教学方法，以实现应有的教学效果，实践结果表明，思维导图法行之有效。思维导图是英国著名学者东尼.博赞创立的一种新型笔记方法[2]，核心思想是全面调左右脑，结合形象思维与抽象思维，以图画和线条的形式表现在纸上，是一个简单、高效、形象化的思维工具，其突出优点是图文并茂、主题间关联关系清楚、知识点管理明晰、应用条理系统。依据其特点，在《电工电子技术》课程中，合理运用思维导图法可帮助学生构建电工电子知识网络架构、实施实践教学领域内的讨论，培养学习并灵活运用解决问题的能力。部分国内外教师在此领域做了研究与实践[3-5]。

2思维导图在电工电子技术教学中的应用

思维导图在电工电子技术课堂教学中的应用主要优点如下：（1）电学概念图形化，概念隶属关系条理化，章节细节直观化。通过学习，学生可快速了解该课程主要知识框架，掌握电学相关概念、章节知识点细节，深刻领悟知识点间的细节区别与联系，并运用构建知识网络。（2）作为教学进程中的引导工具，引导教师和学生的思维和注意力，在实践教学中实施专题讨论，进而达成知识点的深刻理解，体现教学效果。

2.1在理论教学领域内构建知识网络

取重庆工业职业技术学院18计算机网络301班（44）和302（44）班学生为教学对象，301班采用传统的PPT教学方法授课，302班采用思维导图方法授课，观察思维导图教学法在正弦交流电基本参数概念教学中的应用效果。在该知识点中，主要掌握正弦交流电压或正弦交流电流正弦波波形规律、幅值、周期、频率、角频率和相位等基本概念。普通PPT教学中将依次给出各参数的物理意义及各参数相应的数学表达、数学关系推导过程，如ω=2πf⇒ω=2π/T。在应用思维导图的教学法中，首先给出如图1中的主题（由Mindmapper13绘制），在主题左右侧对称列出正弦交流电压、交流电流的波形图、瞬时值表达式、各参数符号及参数间的数学关系式，正弦交流电压与交流电流参数各自表示，此后依据思维导图由右至左、由上至下顺时针依次解释各参数物理意义及相互关系。教授完毕后，要求写出流经负载(R=2Ω)电流及其两端电压的最大值、有效值、角频率、频率、初相位及交流电压瞬时值表达式，总计12项，负载电流波形图及教学效果对比如表1所示。上述结果表明，思维导图教学法班全对同学人数约为传统教学法班全对同学人数2倍，且错一项、错两项、错三项及以上者人数显著较低。经答卷调查分析，传统教学班多数同学无法从公式中孤独地理解电压电流的物理含义、电压电流有效值与最大值等参数的数学关系，也不能完成由三角函数式的瞬时值表达式到波形的转换，无法在短时间内理解这些参数之间的数学关系；思维导图班思维图形不仅从整体上全方位清楚地展示了电压电流两参数在物理电学领域内的物理关联含义，而且从数学角度阐述了各参数之间的数值数量关系，明确了参量值在图形中的含义，更重要的是用图形法构建了正弦交流电各参数之间的知识网络。思维导图在物理含义及数制关系理解上描述参数间的关系更为准确，促使学习过程更轻松、有趣，完成答题质量更高。思维导图法不仅可构建新知识点之间的网络关系，还可通过新知识点与旧知识点的对比、补充、扩大、增添，最终完善更为详细的知识网络。如图2所示，在学生已经了解纯阻性负载电压电流关系后，通过思维导图，对比了解电容电感电压电流及阻抗等参数关系，可促使学生对即将所学的知识点与已学知识点的关联关系一目了然，将原始纯阻性负载的欧姆定律扩大到纯阻性、纯感性、纯容性一般意义的欧姆定律以及相量形式的欧姆定律，构建了更为广阔的欧姆定律知识网络。在电工电子教学中，可在电路分析方法、三相交流、暂态过程、三极管放大电路、集成运算等多个章节绘制多个思维导图，依据学生对课程理解的深浅，教学思维导图涉及知识点可多可少，涉及范围可宽可窄。

2.2在实践教学领域内实施专题研究讨论

思维导图法可应用于理论概念知识网络构建，亦可应用于实践教学中专题研讨，专题研讨可促使学生完成实践学习中各要素的联系、层次关系、相互作用、彼此影响及相应解决措施，培养“工程师”思维。在电工电子教学中，利用思维导图可进行三极管放大电路设计、集成运放放大电路、直流电源滤波电路设计等电路设计专题讨论。以直流电源滤波电路的设计[6]研究与讨论教学为例，如图3所示。首先，提出问题，即直流电源滤波电路设计。开展师生集体讨论，提出设计要素，考虑采用何种滤波原理，选用何种可实现原理的元器件类型及参数，搭建何种结构的电路。其次，分析问题。分析：（1）LC-π、RC-π、L型、C型各滤波电路优缺点、适用场合；（2）电路中C、L参数值变化对负载RL、二极管电压电流的影响；（3）数值变化对滤波效果的影响；（4）针对具体设计要求，选用电路类型及相应的改进措施，达到解决问题。表2为思维导图班直流滤波电路设计结果统计表，设计要求：设计单相桥式整流电路滤波电路，输出电压20V，电流0.2A。表2表明，思维导图班与传统教学班分别有82%及57%同学正确选择了电容C滤波电路及C值（分别为36人和25人），8%及18%的同学分别选择了LC-π、RC-π型电路及相应参数，全部正确人数分别2人和3人。由此可见，通过思维导图讨论，思维导图班学生理解如何提出问题、分析问题、解决问题，即需从总体设计出发，基于4类滤波电路特性差异性，分析滤波电路设计需从负载电压值电流值及负载可变性等需求出发的理念，利用电容电压电感电流不能突变特性，依据C、L、RC-π、LC-π等类型滤波电路输出电压、电路输出电流、滤波脉动、使用场合等方面的特性，分析4种滤波电路之间的关联关系及其对后续负载电压电流的影响，最终确定电容值电感值参数值，最终完成了设计。思维导图班同学更为深刻地理解了不同类型滤波电路特性、适用范围及参数值确定方法等细节的区别及联系，达成了应用的教学效果。思维导图教学法在实践教学的应用，不仅教授了知识、构建了知识网络，更可用图形思维，培养学生“工程师”思维，提出问题、分析问题、解决问题，培养学生学习并灵活运用解决问题的能力。

3结语

本文结合教学案例，探讨了思维导图在高职“电工电子技术”课程教学中的应用。应用思维导图在理论教学领域以图形方式构建的电工电子知识网络，在实践教学领域实施专题讨论，培养学生“工程师”思维，提出问题、分析问题、解决问题，培养学生学习并灵活运用解决问题的能力，提高了教学效果，激发了学习兴趣，值得研究与推广。

参考文献

[1]陆璐.基于思维导图的模拟电子技术教学应用研究[J].电子测试,2017(7).

[5]戴圣伟,王炎平,蔡胜强.思维导图融合法在模电教学中的应用[J].实验室研究与探索,2016,35(2).