网上医学培训精选(九篇)
第1篇：网上医学培训范文
一、创新人才思想政治教育培训理念
网络社会的发展，推动了社会关系的变化，必须把握这种趋势，以理念创新为先导，谋划医院人才思想政治教育培训新格局。1.树立人才教育培训网状关系、网状模式的理念。长期以来，医院对各类人才实施的思想政治教育培训，基本上是单位内部人对人、点对点的线状关系，由此形成了人才教育培训的线状模式。网络社会的发展，使得医院内部各类人才之间以及医院内部人才与外部社会之间，实际已构成了去中心化、去中介化的网状关系。从关系这个角度看，对医院各类人才思想、行为的影响因子已不仅仅局限于医院内部，外部社会各种关系已成为不可忽视的重要因子。医院谋划人才思想政治教育培训，应当把握教育培训关系的变化，将外部社会这个重要的影响因子纳入医院人才教育培训的关系体系，以互联网思维谋划人才思想政治教育培训总体布局，推动医院人才思想政治教育培训长期沿用的线状关系、线状模式向网状关系、网状模式转变。2.树立人才教育培训主体、客体互转互换的理念。网络时代，各类网络空间、自媒体、社交群、工作群等不仅具有社交工具的功能，同时还具备媒体功能、公共空间功能，这就使得每一个人既可以是信息的接收者，也随时可以转变成为媒体人（即信息的转发者、者）。医院谋划人才思想政治教育培训，要把握网络时代人才思想政治教育培训的主体、客体能够轻易实现互转互换的特点，彻底转变传统的教育理念，将医院各类人才当做教育培训的主体，纳入人才思想政治教育培训实施体系，推动各类人才由被动接受教育培训向主动接受、自觉参与转变。3.树立人才教育培训线上线下融合运行的理念。当今中国，已快速进入网络社会、信息时代。网络社会这个“大众”对医院各类人才的影响力已逐步超越医院这个单位“小众”，并促使医院各类人才由“单位人”快速转型为“社会人”。医院谋划人才思想政治教育培训，必须把握社会这个“大众”对医院各类人才的影响作用，同时兼顾医院“小众”的发展需要，在继续提升以往线下人才思想政治教育培训工作成效的同时，积极运用网络媒介手段和方法，推进线上人才思想政治教育培训工作的开展，探索建立线上与线下充分结合、完整融合的人才思想政治教育培训工作同步运行机制，形成协调发展的良性格局。
二、创新人才思想政治教育培训渠道
网络社会的发展，推动了新媒介时代的到来，必须顺应这种趋势，以渠道创新为突破口，带动医院人才思想政治教育培训新发展。1.运用人才思想政治教育培训新媒介。以往，医院开展人才思想政治教育培训，主要采取召开会议、集中学习、谈话教育、发放学习教育资料等方式。从实际情况看，无论是召开会议还是集中组织学习，埋头看信息、低头玩手机的现象比比皆是，因医院工作特殊性，缺课无法补以及学习教育资料发放后扔一边看也不看的情况十分普遍。正如指出的那样：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。”作为医院人才思想政治教育培训组织者，必须清醒看到人类社会信息交流网络新媒介时代到来这个大趋势，深度理解并把握医院各类人才获取新知识、新信息的渠道从传统的灌输教育、书本学习转向电脑、手机等网络新媒介的内在本质，充分运用互联网、移动互联网，积极主动建立网络平台、网络群，推进会议、学习、教育、思想交流等网络化运行，以传统媒介向网络媒介转型来提升人才思想政治教育培训的质效。2.运行人才思想政治教育培训新时空。医院工作的特殊性，决定了医院人才思想政治教育培训工作存在“四个难”（时间难统筹、人员难集中、内容难落实、效果难保证），症结在于传统的渠道、方法、手段具有时空局限性。医院人才思想政治教育培训组织者不仅要重视网络的渠道功能、工具功能，同时还要深刻领悟网络所具有的时空功能，利用网络建立更大范围、更大空间、更广领域、更加灵活的人才思想政治教育培训新时空，将以往集中时间、集中人员、集中安排内容的人才思想政治教育培训的传统时空转变成以网络为中心的时间碎片化利用、人员网络化集中、内容便捷化落实的人才思想政治教育培训新时空，彻底解决好“四个难”问题。3.运作人才思想政治教育培训新形式。医院人才思想政治教育培训新媒介、新渠道、新时空的运用，必然带来培训工作思路、工作方法、工作形式的全面调整与深刻变革。在此前提下，医院实施人才思想政治教育培训，应当根据自身工作特点，将传统的线下大型、集中、统一的人才思想政治教育培训形式转换成为线上线下结合的小型、灵活、多样的形式。如：实施学习教育资料网络化推送，为医院各类人才提供网络化、无纸化的学习服务，便于医院人才利用碎片化时间灵活、便捷地开展学习，可以有效解决学习时间难统筹、人员难集中、学习内容难落实等问题。再如将集中学习转换成利用网络群开展学习讨论，使得人员参与时间更加自由、时间跨度更长、信息影响更久。
三、创新人才思想政治教育培训内容
第2篇：网上医学培训范文
关键词 Blackboard；医学科研仪器；在线培训；网络课程
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0057-05
1 中山大学BB网络教学平台简介
中山大学Blackboard网络教学平台（简称BB平台），是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络数字化教学平台。BB是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。据相关报道，全球有超过2800所大学及教育机构在使用这一平台[1-2]。中山大学于2005年3月引进，现用于校内的跨校区远程教学和课堂辅助教学，已逐步成为学校教学的重要手段之一。借助BB教学平台进行辅助教学，不仅打破了传统教学各方面的限制，而且提供了个性化的教学环境；充分利用网络这些优势，不仅可以满足学习者的个性化学习需求，而且可以在很大程度上提高学习者的在线学习效率。而且，BB教学平台包括教学动态、课程中心以及教学服务和培训三大板块，各版块各具特色，可以在很大程度上加快学习者在线学习的认知率。
2 医学科研仪器网络在线培训课程的建设需求
2009年中山大学中山医学院借助启用新的科技综合楼，集中优势资源，优化资源配置，建设以共享服务为核心的科研仪器管理中心（下简称中心）。该中心现拥有医学科研仪器设备近200台（套），总价值4000多万元。依照中山医学院仪器共享管理中的“三个分离”的指导原则[3-5]，应用先进的网络信息化管理系统，通过无线射频读卡系统的硬件配合，实现共享设备的全天候开放。共享服务的对象以中山医学院为主体，同时面向各大附属医院各科研实验室。
中心依据设备的价值和专业技术难度，将仪器设备分为三大类，分别对应3种管理模式[6-8]。
第一类设备是解决医学科研技术瓶颈的高端贵重仪器设备，如高通量基因测序仪、分选型流式细胞仪、生物分子相互作用系统、激光共聚焦显微镜、电生理系统和超速离心机等。此类设备对使用者有相当高的技术要求，使用者需经过一段时期的专业培训，才可在中心专职技术人员指导下使用。
第二类是常规贵重仪器设备，如荧光定量PCR仪、多功能酶标仪等，此类设备虽然技术上没有第一类设备复杂，但其操作性较强，使用者仍需经过系统培训后方可预约使用。
第三类是常规仪器设备，如石蜡切片系统、凝胶成像系统、组织研磨仪等，这类设备技术要求相对不高，但使用者首次使用也必须经过培训，明确注意事项，掌握操作流程，才能独立操作。
经过多年实践，当前中心在仪器使用培训的开展上存在一定的困难，主要表现在以下方面。
不断增长的预约使用用户培训需求和有限的管理员有限培训工作时间的矛盾 中心自2010年初开展网上预约使用运行至今，科研仪器管理中心已有注册使用用户800多人，每月需培训及跟进的正常预约使用次数平均达1500多次。但科研仪器管理中心在编专职的实验设备管理人员只有4名，所有管理员不但要负责中心每天的仪器使用培训工作，保障预约使用顺利开展，还要负责大型设备功能拓展、中心预约管理系统改进和建设、用户使用授权审核、仪器购置、仪器报增、资产管理、仪器维护、保养维修及日常相关事务管理等工作，工作量大且杂，往往不能满足用户临时的非预约的培训要求。
有限的讲座培训和使用用户时间冲突矛盾 科研仪器管理中心针对不同仪器的技术特点，同时根据使用者的需求，开展了形式多样的仪器使用培训，包括：中心技术人员对使用者的仪器上机操作培训，对使用者样品制备的指导和建议；仪器工作原理与功能的大型技术讲座；邀请专家介绍实验方法与经验的实验技术讲座；使用者定期交流使用心得的仪器应用讨论会；等等。但许多研究生或感兴趣的用户由于各种原因却未能参加，造成他们常有“过了这个村，就没有这个店”的懊恼感。
仪器培训资源丰富与存放共享空间少的矛盾 科研仪器管理中心在平时的工作中也累积了丰富的仪器培训资源，如各种仪器介绍及操作规程文本和各种静态图像、培训PPT稿、专家讲座录像等，这些数据所需的电子存贮空间很大，特别是录像，中心只能每次刻录光盘，以单个光盘存放。中心目前本地预约平台的小型服务器空间非常有限，只能满足日常预约系统及授权系统的数据处理，很难再将丰富的仪器培训资源内容组合起来以网络的形式共享，这势必影响用户进行自主学习。
因此，中心急需建设一门医学科研仪器网络在线培训课程，行之有效地实现对用户进行在线培训，用户既能轻轻松松地反复进行仪器自主学习，又能减少管理员重复培训的劳动量。
3 基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程建设的可行性
BB界面直观，工具易用，不需要学习程序设计语言，只要会用浏览器，会收发邮件，就可以快捷地创建和管理网络课程[8-10]。利于BB可以定制课程的内容和界面，实现个性化教学。借助后台监控功能，可以掌握用户访问教学资源、参与互动交流的情况，及时根据仪器培训的需求调整课程的内容[11-12]。
而中山大学已有2.5万BB用户，开设了1500多门课程，而学校网络中心为所有课程提供服务器大容量的免费空间，服务器放置在学校统一的专用机房中。基于BB的强大功能和学校网络的便利，恰当运用多媒体技术，构建一门经过精心组织和规划的医学科研仪器网络在线培训课程，就能实现仪器用户和仪器管理员双赢的局面。而且，基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程的建设尚未见报道，这也是一种有益的改革和尝试，为今后其他类似在线课程建设累积了相关经验。
4 医学科研仪器网络在线培训课程建设
为了方便仪器使用用户，适应不同需要进行网络学习，帮助他们正确利用中心设备顺利开展医学科研实验，在BB平台支持下，以仪器功能介绍为出发点，结合多种多媒体手段如思维导图、图片、音频和视频进行系统设计，并着重在线培训内容、互动讨论区和仪器服务评价三个功能模块进行个性化的医学科研仪器网络在线培训课程的建设。而且，该个性化课程涵盖课程最新通知、师资队伍信息等信息资源（见图1），供学习者清晰了解课程进度和内容。
培训内容的个性化设计 科研仪器管理中心的仪器设备基本上涵盖了医学科研中所有的设备类型，是高度共享的，其实验仪器用户主要是中山大学医科的研究生以及各附属医院的医学工作者，也有部分其他学院和校外用户，培训学习对象较为庞大，培训需求也存在很大的差异。因而，在构建培训内容时以仪器功能介绍为出发点，由浅入深地进行设计。
首先按医科仪器的特点进行分类，大概为5个专有系列：
测量系列，包括分光光度计类、PCR类、酶标仪类、流式细胞仪类；
成像系列，包括显微镜类、凝胶成像类、荧光，化学发光成像类、双色红外激光成像类；
制备系列，包括离心机类、切片类、层析类、冻干机类；
培养系列，包括纯水及超纯水类、细胞/细菌培养专用仪器类、组织破碎类；
综合系列，包括分子相互作用类、悬浮芯片类、电生理仪器类、基因测序类；
考虑学习者的使用习惯，将每一个系列制作成一个文件夹，供学习者在学习过程中能快速适应各类仪器，并且可认知各种仪器归属何类。而且，文件夹方式亦方便课程管理人员管理，可在日后方便添加新的课程内容。
然后，再根据各系列中仪器的功能和型号的不同，将仪器由浅入深地介绍。
考虑到使用者习惯，点开每一系列培训内容的文件夹后，加入每一系列的仪器思维导图，学习者一目了然（见图2）。
与思维导图同一界面下，设有各子系列文件夹。搭建课程的过程中尝试不同仪器详细信息的摆放，并考虑到学习者的学习心理，因此为减少学习者在在线学习培训过程中点击次数过多的可能，将子系列建成附有各仪器简介的列表类，每个列表带有科研中心实拍仪器图片、仪器名称、型号以及简介用途等，并于每个仪器右端设有预约超链接，方便学习者在学习完成后，下次到达该网页，看着仪器图片即可到达预约网站进行预约，减少使用者的操作次数，方便使用者快速、准确完成预约（见图3）。
以离心机类为例，中心的离心机依功能分为三大类：一是属高端贵重仪器设备的超速离心机类；二是属常规贵重仪器设备大容量落地冷冻离心机类；三是属24小时开放预约常规仪器设备的台式冷冻离心机类。但在培训课程中，培训章节顺序则由浅入深：台式冷冻离心机类大容量落地冷冻离心机类超速离心机类。通过这样的编排，既符合学习者的学习认知习惯，也方便课程设计者编排资料，进行课程管理。
在点击每一个子系列列表后，将会呈现出每一台仪器的详细资料。考虑到资料的庞大，采用列表方式，使整个课程框架简单易懂，而且不容易造成页面臃肿，方便课程管理者日后管理（见图4）。
而在列表下点击每一项仪器名称，将会呈现该仪器的详细信息：1）科研仪器管理中心实拍仪器图片；2）基本资料，包括设备名称、型号、规格、产地、厂家、品牌、购买日期等；3）功能介绍；4）简易使用操作规程；5）使用注意事项；6）详细操作规程。而且，呈现形式多样，囊括图片、视频、音频以及链接附件等。通过该页面，学习者将会清楚了解该科研仪器，从而实现更好更快操作仪器完成科研的目标（见图5、图6、图7）。
通过对每一仪器资料的详细编排，借助流媒体，使学习者能更好地通过在线课程完成医学科研仪器的培训。
而对高端贵重仪器设备或常规贵重仪器设备，科研仪器管理中心每学期都会根据不同的需要开设专题讲座。如超速离心机，近两年就开设了3个专题，共邀请了6位专家进行讲座，内容包括从正确使用超离、标准上机培训，拓展到如何利用超离进行科研设计等专题。对这些经典讲座的PPT、录像，用流媒体技术把它们综合组织，放置在课程内容的超离章节中，使所有BB平台的注册用户都可以自由地浏览或下载进行自主学习。一般来说，只要用心学习过在线培训课程内容，就能根据自己的实验需要，选择并定购相关耗材。在仪器管理员对他们进行上机培训时，他们很容易明白并掌握相关操作注意事项及细节，成功地完成上机操作。
互动讨论区的个性化建设 由于科研仪器管理中心的注册用达800多人，能经常面对面与仪器管理人员进行沟通交流，或用户之间的沟通交流是有限的。利用BB平台的通知板块、讨论区板块、留言板块等建立个性化的交流区，利用该模块的通知功能可以及时公布有关该课程的临时通知，如各种培训讲座信息，以便用户多渠道及时了解有关情况。并在教师信息的栏目，每个实验仪器管理员的详细信息（姓名、职称、管理范围、电子邮件、QQ号、办公电话等），以便学生与教师进行邮件或实时交流。
将讨论区的板块根据技术要求不同，分为相应的6个主题讨论组：流式技术讨论组、分析测试讨论组、显微镜技术讨论组、纯化技术讨论组、电生理技术讨论组、其他大型设备讨论组等（见图8）。
讨论区的建设可以促进用户与管理者、用户与用户之间对医学科研仪器设备使用的经验交流，拓展他们科研思维发展，便于仪器管理者了解仪器使用的反馈，真正实现互动，提高仪器使用效率。
仪器服务评价的个性化建设 利用BB平台提供的较强的后台监控功能，通过内容跟踪工具对仪器在线培训的用户进行跟踪统计，准确掌握他们登录点击次数，了解课程的访问情况，动态地了解用户对仪器在线网络培训课程的学习需求，了解他们关注的重点，从而更好地改进网络课程。
利用BB平台提供测验功能，再把仪器使用相关要点作为自测作业，也可把对仪器需求及培训需求调查作为自测作业，让仪器使用的用户选择，就得出科研仪器管理中心对外服务及在线培训效果的有效评价。管理员结合互动讨论区，能全面地、真实地了解仪器使用的反馈信息，调整培训工作的重点和方向。总之，一个合理的网络在线培训课程的评价方案能够促进仪器在线培训更为完善，设计更易落到实处，并得到有效的实施。
5 小结
BB平台是中山大学传统课堂教学在时空中的延伸，促进了传统高校教学方法的改革和创新。基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程，是通过多媒体各种形式对医学科研仪器设备进行信息的收集、传输、处理和共享的教学模式。通过搭建此在线网络课程，主要是用于辅助科研仪器管理中心预约平台的使用，实现对科研设备使用培训的网络辅助教学。在用户参与下，网络培训课程的学习将会起到事半功倍的作用。在网络信息高度发达的今天，运用现代教育理论、利用BB平台等现代科学技术，突破了时空的限制，在医学科研仪器使用培训上进行有益尝试，是行之有效并值得推广的。
参考文献
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第3篇：网上医学培训范文
关键词：医药企业校企合作员工培训模式
一、依托政府补贴培训模式
依托政府补贴培训模式主要开展高技能人才、紧缺技能型人才、新员工入职（就业技能培训）、岗位技能培训。此类培训因有人保部门全程监督管理，培训规范性强、培训效果好，同时可获得相应的政府培训补贴资金，减轻了校企双方培训资金的负担，提高了校企双方参与员工参加职业培训的积极性。如笔者学校与江中药业、九州通药业开办的“青年高技能人才”培训班、江西南昌制药有限公司新员工就业培训，江西昌盛大药房在岗职工中药调剂员岗位技能提升培训等均属于政府补贴培训模式。
1.依托政府补贴培训模式政策有明文规定的类别
就业技能培训在于通过强化技能训练和职业素质培养，通过订单培训、定向培训、校企合作、联合培训、委托培训等形式，使培训对象达到上岗要求或掌握初级以上职业技能。其培训补贴参照《江西省职业培训政府补贴范围和标准》中同类职业范围的“初级（五级）”标准确定。岗位技能提升培训要适应企业产业升级和技术进步的要求，通过在岗培训、脱产培训、以师带徒、业务研修等形式，加快提升企业在岗职工的技能水平，使他们达到高级工（三级）以上的技能。其培训补贴参照《江西省职业培训政府补贴范围和标准》中同类职业范围的“初级（五级）”标准确定。“青年高技能人才培养计划”培训和“紧缺技能人才政府资助计划”属于高技能人才培养，主要通过企业培训、院校培养、校企合作、技能竞赛等形式，大力开展高级工（三级）以上的技能培训。
2.依托政府补贴培训模式策培训实施管理的过程
依托政府补贴培训模式有明文规定的培训管理过程：统一实行“开班申请、政策公告、过程巡查、考核鉴定、效果评估、资金申领”的管理办法。培训基础台账应包括：实施文件、教学大纲、开班申请表、课程安排表、培训教师花名册、参训学员花名册、每课签到表、巡查情况记录表、教学影像记录、参训学员身份证复印件、劳动合同复印件等。
二、工学结合学历提升培训模式
工学结合学历提升模式是一种能够完美实现学历教育与医药企业用人需求和岗位技能需求，员工的培训对接的培训模式。依托笔者学校中专教育及函授大专本科站点，面向医药企业开展工学结合学历提升培训，设置医药企业员工参与培训的弹性学分制学历教育。学员经过三年中专、三年大专、五年本科的课程学习，顺利完成课程考试，修满学分，即可获相应学历教育证书。如学校与江中药业股份有限公司、江西南华医药有限公司开展的药剂、中药专业工学结合学历提升班。该模式是学校与企业进行深度合作培训的有效模式，也是企业提升人力资源库，提高员工职业能力的有效途径，亦是企业员工自我成长提升的重要通道。
三、技能培训加职业技能鉴定模式
技能培训加职业技能鉴定模式是指医药企业根据行业要求及针对企业一线员工、技术服务人员技能提升的需要，委托学校进行的技能提升培训，培训结束后组织员工参加职业技能鉴定考试，理论和实操考试均通过考试获得相应的职业资格证书，企业将此种培训作为技术人员提升和加薪的考核培训。如笔者学校与江西汇仁药业有限公司开办的质量部员工检验员培训、与江西南华医药有限公司开办的医药商品购销员培训属于此模式。医药行业职业资格准入制度较为严格，职业资格证书无论对企业和员工自身都是必须要具备的。故医药企业及员工对职业资格证书的需求较大，针对这一点，笔者学校与企业合作开展技能培训加职业技能鉴定模式的员工培训，依托学校及企业资源开展技能培训，依托职业技能鉴定站开展技能考核，避免了企业内部培训考核的随意性、知识面的局限性、人为因素影响大等弊端。通过考核员工获得相应证书，如此既解决了企业顺利达标行业主管部门监管的要求，又解决了员工持证上岗的需要。技能培训加职业技能鉴定模式的有效开展，一是需要职业技能培训鉴定评价内容与企业岗位资格评价衔接，员工获得资格证书后达到零距离对接岗位。二是职业鉴定试题库建设要完善。职业技能鉴定题库建设与职业标准相对应，控制试卷的题量大小、难易程度、标准化程度等，同时可解决鉴定工作繁琐、工作量大的问题。三是要打破校企合作局限，需要医药企业积极参与合作，以校企融通来保证技能培训与职业标准的融通。
四、特训营培训模式
特训营培训模式采用“企业讲师课堂教育+特色活动+校内技能实训”综合方式，通过核心素质、通用能力培训，全面提升应聘上岗的学生素质和就业质量。如笔者学校与江西开心人大药房连锁有限公司、江中药业股份有限公司开展的岗位实际操作技能特训营。特训营培训模式是为了提升企业录用的应届毕业生的职业能力和素质。笔者学校与企业开展围绕学生职业生涯规划的校企合作职场特训营培训项目。企业录用的学校应届毕业生在未离校之前，将准员工入职的培训内容前移到学校完成，将企业文化、人事制度、薪酬体制及素质训练活动与岗位技能强化培训三方面相结合，让学生在毕业前就掌握企业的生产情况和企业的有关规定，加强了学生对企业的认同，拓展了学生的核心素质与通用技能。此种模式一方面避免学员随意跳槽，增加企业人力成本；另一方面缩短毕业生当学徒的时间，让学生在毕业时能接近熟练员工。
五、“订单式”培训模式
“订单式”培训模式是以企业发展人才需求为依据，按照企业用人需求规格及岗位技能要求，由学校与企业共同制订培训方案，理论教学由学校组织进行，实践教学由企业安排实施，校企共同培训，毕业后直接到订单企业上岗的模式。笔者学校先后与布衣大药房、江中、开心人、益丰、昌盛、立健等多家单位开了校企合作订单班，新生一入校就参加企业预招聘，根据企业预录用学员组建订单班，由校企共同协商人才培训方案，共同进行培养。以典型工作岗位职业能力为核心，将各实践项目进行整体规划，形成理论与实践相互联系又相对独立的培训体系，使产学同步、实习与就业一体。此种培训模式，有效实现校企资源共享，为学生就业、企业用人搭建平台。
第4篇：网上医学培训范文
【关键词】 药学服务模式；素质教育培训 ；药事发展模式
药学服务 （Pharmaceutical care）是药学人员使用药学专业知识和工具 ， 向社会公众 （医药护人员、患者及其家属、其他关心用药的群体等 ）提供与药物使用相关的各类服务。药学服务是一种药师对患者药物治疗有关需要承担义务并对这种承担的义务进行负责的实践 。我国药学界在 90年代初就接受了药学服务的概念， 并在一定的范围内得到了发展[1]。
随着医药改革及医疗卫生行业建设的建立健全 ， 医疗机构药学人员工作职责发生巨大变化 ， 由原来单纯药品供应逐步转向患者用药全程化服务。药学服务的转型对于基层医疗机构药学人员是一项严峻挑战 ， 同时也是发展药学学科建设的契机。基层医疗机构药学人员队伍建设成为当前药学工作者的一项课题。
1 基层医院药学服务的现状
1. 1 基层医疗机构药学服务人员队伍素质有待提高 药学人员专业技术水平在二级医院、一级医院药学人员专业技术水平存在较大差异 ， 第一学历全日制本科、硕士生在二级医院较少 ， 占据医疗机构药学人员比率 22% ；一级医院药学人员第一学历全日制专科药学人员较少 ， 占据医疗机构药学人员比率 10%；相比医疗护理队伍 ， 药学人员素质水平存在极大差异；药学服务人员职业资格没有出台相应法律法规 ， 导致医疗机构药学人员队伍准入门槛低 ， 相应医疗机构人力资源药师队伍配备水准较低。
1. 2 医疗机构药学人员自身服务模式没有转变 医疗机构药学人员由于队伍水平较低 ， 专业药学服务理念及知识无法满足患者需求 ， 简单机械的药品供应及“窗口式服务”的被动服务仍然是药学人员工作主要模式。药学人员积极参与药学服务理念存在极大欠缺。
1. 3 药学人员专业教育与药学服务存在差异 我国的药学教育过度注重药物研究型人才的培养 ， 轻视药学服务型人才的培养 ，在专业设置上偏药学化学课程 ，忽视临床医学知识。 目前基层医疗机构药学人员均属于该类人才 ， 因此药学人员需要补充学量临床知识 ， 并结合药学专业知识才有可能满足临床药学服务。
1. 4 基层医疗机构行政领导对药学工作重视程度不够 ， 药学服务投入不足如：人员、药学信息的储备、药学人员继续教育等投入欠缺。
2 基层医疗机构药学人员如何开展临床药学服务工作
2. 1 转变药学职能 我国推行的新医改制度 ，使医院与药品的直接经济关系弱化 ，医院将要求药学工作人员集中更多精力用于向患者提供的更优质的药学服务 ，这就要求药学人员充分利用自己所掌握的知识服务于患者 ，药学工作由单一的药品供应模式， 转变为“以患者为中心”的技术服务型模式[2]。
2. 1. 1 目前临床药学服务工作仅由各医疗机构专职或兼职临床药师开展。
2. 1. 2 基层医疗机构药学人员应转变陈旧观念 ， 药学人员全体参与临床药学服务工作， 更有利于药学学科建设。
2. 1. 3 基层医疗机构药学部门负责人应有加强科室学科建设思想理念 ， 积极开展临床药学工作相关科研课题 ， 组织人员加强开展医疗机构药学服务各环节的科学研究工作 ， 积极参与医药卫生行业各项循证医学调查研究工作。
2. 2 药学人员素质队伍建设
2. 2. 1 目前基层医疗机构药学人员队伍素质水平决定着药学服务水平 ， 药学人员素质队伍建设是当前基层医疗机构药学人员必须解决问题。
2. 2. 2 卫生部执行临床药师培训基地 ， 并为二级医疗机构设定单独临床药师培训课程。即使如此 ， 临床药师在基层医疗机构仍然稀缺。基层医疗机构药学人员获得系统学习临床药师相关专业学习机会很少 ， 不能够满足基层医疗机构药学学科发展的需求。
2. 2. 3 基层医疗机构药学人员可以探索与上级医疗机构合作培训基层医疗机构临床药师工作。该模式可以采取以下几方面开展。
2. 2. 3. 1 基层医疗机构专职临床药师 ， 根据自己的研究方向在卫生部开展的临床药师专业中选择一个临床药学专业 ， 并严格按照卫生临床药师培训基地课程 ， 完成相应专业知识的学习。
2. 2. 3. 2 临床药师培训基地开展远程教学模式 ， 基层医疗机构药学人员可以在培训基地远程教学模式下完成临床药师培训学习继续教育， 从而更好开展基层医疗机构药学服务。
2.2. 3.3 基层医疗机构药学人员外派继续教育学习机会少 ， 从而导致药学服务理念陈旧；医疗机构药学服务如果开展邀请上级医院药学专家下基层服务 ， 可以将临床药学服务新理念及新思路带给基层医疗机构药学人员 ， 利于基层医疗机构药学学科建设 ， 更有利于我国医疗机构药学服务水平整体学科建设。 3 随着医疗卫生改革不断深入 ，一级医院及部分二级医院逐步向社区卫生服务机构转轨 ， 随着社区卫生服务的快速发展 ，小病进社区 ，大病进医院已逐渐被广大居民接受 ，在社区卫生服务机构推广药学服务以保障患者用药安全、提高药物的临床使用效果 ，具有重要意义[3]。
3. 1 国家临床药师培训基地及专业较少 ， 二级医院药学人员获得临床药师系统培训机会仅有 5%比率 ， 一级医院药学人员几乎没有获得系统培训机会。如果临床药师培训采取分级培训 ， 分级设立培训机构 ， 就可以使基层医疗机构药学人员获得更好继续教育培训。
3. 2 二级医疗机构药学人员应与社区药师协作开展社区患者用药服务工作 ， 加强合理用药宣传工作 ， 及基层医疗机构药物临床应用再评价工作。
4 开展网络药学服务 ，充分发挥互联网对药学服务的作用
4. 1 基层医疗机构药学人员可以在本医疗建立药学服务群 ， 可以邀请患者加入药学在线服务 ， 针对患者在线咨询问题进行网络药学服务 ， 使药学服务通过网络进入患者 ， 真正做到患者用药服务全程化。针对特殊患者 ， 采取网络追踪随访药学服务模式。
4. 2 基层医疗机构药学人员积极参与信息部门合作健全医疗机构网络药学服务工作。如：药剂科采购人员及时更新网络药品信息、药品库房管理员依据药品周转率不同设定医院药品库存预警信息 ， 药房工作人员对需要特殊存储药品等信息更新工作。
5 政策与制度是基层医疗机构药学服务深入发展的保障
5. 1 将药学服务作为药房新工作标准 ， 并对专业人员进行必要培训 ， 根据药师自身兴趣与条件积极培养投入药学服务实践 ， 同时建立新的报酬补偿机制 ， 还必须建立便于药师与医务人员及患者交流的经常性组织机构[4]。
5. 2 医疗机构行政领导提高对药学工作重视程度 ， 重视临床药师培训， 从而有利于药学服务人才队伍建设。
参考文献
[1]The Editor.Pharmaceutical care：the Minnesota model. Pharm J， 1997.
[2]毛胜启 .基层医院药学服务现状分析与对策 .中国医药指南 ， 2008，6（13）：185-186.
第5篇：网上医学培训范文
【关键词】计算机网络化 药品管理 人员培训
计算机网络的建立为提高信息的共享性提供了有利的条件，为医院临床药学的发展提供了有效的手段[1]。药品计算机网络化管理的实施，对提高药学服务水平和工作效率，实现医院现代化、科学化和制度化管理具有极大的促进作用。事实上，药品计算机网络化管理对医院药剂科本身来说，也是一场变革，它使药剂科原有的管理包括制度、模式、内容和方法都发生了极大的变化，同时也给药学人员，特别是药剂科负责人和药库管理人员，提出了新的要求，不仅要拥有计算机和网络技术知识，而且还要更新观念和调整模式，这就需要对药学人员进行人员培训，以保证药品计算机网络化管理的顺利实施。
1 目前药剂科人员现状
本院药剂科现有工作人员20人，50%毕业于药学专业，50%毕业于医学专业；而具有计算机基础知识的仅占40%，具有网络基础知识的仅占20%。可见药学人员目前的知识结构，并不能满足计算机网络化管理的要求。同时，相当部分的药学人员对药品计算机网络化管理存在疑虑，如担心因增加了计算机信息录入的工作量，会影响工作效率；网络故障会影响信息传递；电脑帐与实物不符，手工帐不能取消，造成双帐并存的局面；一旦药品计算机网络化管理系统设备更新或中途下马，还会造成资源浪费的现象。
2 培训内容
医院药学人员按岗位职责可分3个层次。除了计算机网络化管理的基本知识，药剂科网络管理的规章制度和操作规程外，还须根据岗位职责的要求，对各层次人员按实际要求进行培训。
2.1 在调剂岗位的药师。其任务是审核处方的正确性和合理性；根据计算机网络传递的信息进行药品调配；负责退药审核和退药信息计算机登录和发送等。这一层次应重点加强计算机操作方法的培训，要特别强调规范操作的必要性，防止操作不当危及网络系统的安全。
2.2 药剂科各部门的负责人和药库管理人员。他们是实施医院药品计算机网络化管理的主体力量，能否充分利用药品计算机网络管理系统的优势，更新管理理念，掌握先进技术，改变管理方法是提高管理效率和水平的关健。这部分人员负有管人、管药和管帐的职责，因此对这一层次人员的培训应在前一层次的基础上，附加利用计算机网络进行管理的内容。应在掌握了计算机基本操作技能的基础上，再进行数据操作和数据统计方面的培训。
2.3 药学研究人员。这部分人员的培训应结合个人的特长和研究方向进行，如：药动学、药效学、药物利用和评价、药物相互作用、药物过量的处理方法、药物不良反应监测、药物经济学、药物流行病学、药物情报学以及药学监护等内容。
3 培训方式
在培训中以学员为中心，注重学员参与及双向沟通，采用的方法是在实践中边干边学。除教师讲授外，案例讨论、模拟练习、现场学习、角色扮演、小组活动等亦是常用的方法。计算机操作方面的培训以理论讲授和模拟操作相结合的方式进行，一方面可以取得比较理想的效果，另一方面在仿真的环境里进行模拟操作，还有系统测试和完善的功能，避免了软件在使用和实施时带来的经济损失和工作秩序上的混乱。[2]
4 培训效果
通过培训，本院大部分药剂科人员对药品计算机网络系统的基本功能、工作原理和工作方式有了初步认识，并能按照网络管理的规章制度和操作规程进行操作，适应新的工作方式，完成本职工作。各部门负责人能利用计算机网络系统进行药品、帐务和人员管理。药剂科利用计算机网络系统进行的研究工作也开始起步。药剂科管理水平和工作效率有了明显提高。
4.1 促进了药剂科的制度化建设。培训之前，部分人员对严格执行规章制度的认识欠充分，有章不依和违章操作的现象时有发生。结果使药品计算机网络化管理不但没能管好药品，反而增加了工作负担。针对这种情况，我们在培训中，强调了严格按照操作规程的重要性；在实践中，通过加强操作辅导，并及时、严肃地处理违章操作行为，大大地增强了药剂科人员按照规章制度办事的理念，改变了工作态度和行为，极大地促进了本院药剂科的制度化建设。
4.2 推动了药剂科管理的现代化，提高了药学服务水平。管理人员利用药品计算机网络系统的信息查询及统计功能监控药剂科各部门工作的运状况，及时发现和解决问题，实现了药剂科管理工作的实时性。同时，本院建立的计算机网络系统在药品和账物信息及时、正确传递和数据共享方面也取得了比较理想的效果：利用药品计算机网络系统及时调整药品的收费标准，以满足医疗保险部门不断改变的药品费用结算规定；医院收费部门由计算机按药品类别划价收费，减轻了操作人员的记忆负担，提高了划价速度和划价收费的正确性。通过计算机药品效期管理、药品进销存管理等培训，提高了效期报警和库存报警的自动化程度，简化了工作程序，有效地加强了药品管理。
4.3 促进了临床药学工作的开展。药品计算机网络化系统实施后，有利于药学研究人员更为方便、准确地提取信息，有利于临床药学工作的全面开展。例如，利用门诊处方记录，研究抗感染药物的使用频度差异，提示需要对抗感染药物使用进行药学监护的重点对象，并对存在不合理使用抗感染药物的情况加强监测和管理。
参考文献
第6篇：网上医学培训范文
Abstract： In order to integrate superior teaching resources of animal husbandry and veterinary medicine， promote teaching reform， provide autonomy learning platform for the teachers and students， enterprises and social personnel， this paper detailedly expounds the specific content of the teaching resources construction of animal husbandry and veterinary medicine， the construction content of teaching resources platform of animal husbandry and veterinary medicine and the effective application of the platform.
关键词：畜牧兽医教学资源库；专业资源库；课程资源库
Key words： teaching resources of animal husbandry and veterinary medicine；professional database；curriculum database
中图分类号：TP311.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）26-0176-03
0 引言
河南是农牧业大省，要构建符合省情的现代农牧业，促进中原经济区建设，把河南省建设成为全国乃至世界上有重要影响的优质畜牧产品生产加工基地、食品工业基地，就迫切需要大量的畜牧兽医人才和技术支撑。河南牧业经济学院是教育部畜牧兽医教学资源库的协作成员单位，是全国教指委动物科学类教学指导委员会理事长单位。目前学校已拥有一批精品课程专题网站，其中部级精品精品6门、省级精品课程9门、教指委精品课程4门，校级精品课程55门；此外，该校还成功申请了5门部级精品资源共享课，省级精品资源共享课11门。
为了充分发挥该校优质教学资源的作用，着力体现该校畜牧兽医学科的专业优势以及和行业结合紧密的特点，进一步提高学校的教学质量和水平，畜牧兽医教学资源库的建设与应用显得尤为重要，畜牧兽医教学资源库可以提供优质的网络教学资源和学习平台，满足在校师生和非在校人员个性化学习、自主性学习和探索性学习，为河南培养出更多专业的畜牧兽医人才，为河南畜牧业的发展积蓄后备力量。
1 畜牧兽医教学资源库建设的内容
由畜牧兽医优秀教师组成教学资源开发团队，参照国家及企业的技术标准、专业建设标准和岗位技能标准，整合学校优质的精品课程资源和共享资源课，建设畜牧兽医教学资源库。畜牧兽医资源库主要包含专业资源库、课程资源库、岗位资源库、培训资源库和素材资源库5个资源库。
1.1 专业资源库建设
参照国家相关专业技术标准，制定畜牧兽医专业资源库建设内容。畜牧兽医专业资源库建设内容主要包括专业技术标准、专业建设指南、行业信息、国家职业资格标准、国家政策法规等。其中专业技术标准分为国家标准、地方标准和行业标准，在专业技术建设时应参照相应的标准进行建设；专业建设指南主要包括人才培养方案调研表、人才培养方案、师资配备建议、实验实训配备建议、职业能力要求、专业教学标准等，具体专业在建设时应参照专业建设指南进行建设；行业信息主要包括行业政策动态、行业相关网站链接、行业专家信息、行业培训信息、行业会议信息、新工艺、新技术信息，为用户提供行业相关信息；国家职业资格标准包括家畜饲养工国家职业标准、家畜繁殖工国家职业标准、动物疫病防治员国家职业标准、国家疫病检验员国家职业标准、乳品检验员国家职业标准、乳品预处理工国家职业标准、饲料检验化验员国家职业标准、兽医化验员国家职业标准、畜禽产品检验工国家职业标准、饲料厂中央控制室操作工国家职业标准、宠物养护与疫病防治工国家职业标准标准等，各种人才培养时应参照国家职业资格标准进行培养；国家政策法规主要包括行业法规、行业法令、管理条例、管理办法、行政许可、行政规程、行政细则、行政规定、行政方案、行政意见等方面，可以依据国家规定的相关政策法规对各个内容进行填充，以供专业建设时参考。
1.2 课程资源库建设
畜牧兽医课程资源库建设以《猪病与猪病防治》、《牛羊生产与疾病防治》、《养禽与禽病防治》、《水产动物病害防治技术》、《动物营养与饲料加工》、《动物育种与繁殖技术》等专业核心课程为基础，以学习单元的形式开发课程资源，课程资源主要包括：课程标准与课程大纲、课程教案、课程教学课件、实验实训指导书、标本图片、课程视频、作业库、试题库、参考资料、教材、课程答疑、论坛等。
1.3 岗位资源库建设
岗位资源库建设主要包括岗位设置、岗位标准、生产文件、求职者信息和企业信息等。其中岗位设置主要提供了家畜饲养工、家禽饲养工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、宠物美容师、宠物养护员、兽医化验员、乳品检验员、动物疫病防治员、动物检疫检验员、兽药营销员、饲料营销员、畜产品营销员等主要岗位及其各岗位要求的岗位核心技能；岗位标准包括岗位操作标准和岗位职责；生产文件包括安全生产规范、操作规范、生产计划单、工作手册和作业指导书等；求职者信息包括应往届畜牧兽医毕业生的求职简历及各种求职信息等，企业可以通过求职者的信息招聘求职者；企业信息包括企业网站链接、企业产品信息介绍、企业招聘信息等，求职者可以通过企业招聘信息找工作。
1.4 培训资源库建设
培训资源库建设主要包括师资培训、岗位技能培训、创业创新培训、职业资格认证培训、技能大赛培训等。其中师资培训主要是专业教学能力培训和专业技能培训；学校和企业进行校企进行校企合作，对即将毕业的大学生进行企业入职培训、岗位技能强化培训、新技术培训、班组长培训等岗位技能培训；创业创新培训主要对大学生进行创业教育，指导撰写创业创新计划书及创业过程指导等；职业资格认证培训是通过专业的培训辅导，帮助大学生和员工通过国家规定的相关职业资格认证和技能鉴定；技能大赛培训是通过专业老师的指导，使学生具备犬外科手术、鸡新城疫检测方面的技能，参加相关机构组织的畜牧兽医技能大赛，以提高学生的动手能力。
1.5 素材资源库建设
畜牧兽医教学素材库建设是一个循序渐进、不断更新的过程。教学素材库按照媒体类型可以分为：文本库、视频库、图片库、图形库、教学课件、音频库、动画库、虚拟作品、虚拟仿真软件、企业案例等；教学素材库按照类别分类可以分为：猪资源库、禽资源库、牛羊资源库、水产资源库、宠物资源库、饲料资源库、兽药资源库、畜产品资源库等。
2 畜牧兽医教学资源库平台的建设
对畜牧兽医教学资源进行合理分类，全面整合，并利用数据库管理系统和网络的优势，研发畜牧兽医教学资源库管理平台，为学生自主性学习提供环境，促进传统教学模式的转变。畜牧兽医教学资源库平台可以实现学生学习过程的跟踪管理、教师教学过程的管理、学员培训过程的管理、素材资源的管理、岗位资源的管理、课程考试的管理、教师上传资源的评价管理等功能，为在校师生和非在校学员提供优质的畜牧兽医教学资源和学习平台，以实现自主性、主动式学习。畜牧兽医教学资源库平台主要包括资源中心、学习中心、就业中心、资源检索等功能模块的建设，畜牧兽医教学资源库平台框架图如图1所示。
2.1 资源中心模块
资源中心模块包括专业资源库、课程资源库、岗位资源库、培训资源库和素材资源库五个子模块，这五个子模块分别按照畜牧兽医教学资源库建设的内容进行建设。
2.2 学习中心模块
学习中心模块包括选课模块、课程学习模块、课程考试模块和互动交流模块等子模块，其中选课模块可以实现在校学生和非在学校学的选课功能；课程学习模块利用课程学习控制技术，学习途中有记录，不能跳转，只能循序渐进地去学习，不能拖拉，只有通过相应测试才能进行下一章节学习；考试模块中提供了题库，待学员学完课程以后，进入考试模块，系统会自动从系统中的题库中抽取相应题目构成试卷供学员考试，考试通过后，该课程的学习才计入成绩；互动交流模块提供在线答疑和论坛的功能，供学生和教师进行交流。
2.3 就业中心模块
就业中心模块包括就业政策、企业招聘模块和求职者应聘模块等子模块。其中就业政策对当前就业形势及就业相关政策进行了规定，为求职者提供帮助；企业招聘板块主要包括企业的基本信息，招聘岗位的职位要求及职责要求等，招聘者还可以对应聘者的信息进行筛选，选择优秀应聘者入职；求职者应聘模块主要为求职者提供企业招聘岗位信息供求职者填写自己的求职信息。
2.4 资源检索模块
资源检索模块包括类别树检索模块、关键字检索模块等子模块。对畜牧兽医教学资源按照专业、课程、岗位、培训、素材的结构进行分类存储，并做好关键字段的设计和确定，实现资源的统一管理，并能够实现按类别树、按关键字方式进行全文检索，提高资源的有效利用率。
3 畜牧兽医教学资源库平台的有效应用
3.1 畜牧兽医教学资源库平台是网络教学的载体
为了促进教学改革，提高教学质量，实现师生的网络化教学，学校部署了畜牧兽医教学资源库平台，并出台了相关的网络教学改革方案，督促14个教学院系使用畜牧兽医教学资源库平台进行了网络教学，网络教学数据统计如图2所示。全校利用平台共建立网络课程422门，总访问量469329人次，使用平台进行网络教学的教师总数是428人，占总教师总人数的59%，使用平台进行在线学习的学生人数为10577人，占总学生人数的68.3%。平台的数据统计功能，可以统计教师的各种教学活动数据并加以分析，对教师的教学过程进行管理和考评，还可以统计学生的各种学习行为和活动数据对学生的学习过程进行管理和考评。
3.2 畜牧兽医教学资源库平台是教学资源的优秀展示平台
为了提高教师的教学水平和教学质量，学校利用平台组织了的河南牧业经济学院“海润杯”教学技能竞赛，46名老师参加了比赛，并利用平台上传了优质的教学资源，全校师生可以通过平台对优质的教学资源进行观摩学习；学校利用平成了27门教学改革试点课程的立项工作，并利用平台进行网络教学；学校还利用平台对参加全国微课比赛的38门优秀的微课课程作品展示、选拔，全校师生可以通过平台对微课课程进行在线学习。
3.3 畜牧兽医教学资源库平台可以促进教学改革，实现资源共享
畜牧兽医教学资源库平台可以促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。教学资源库建设平台以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，搭建由专业资源库、课程资源库、岗位资源库、培训资源库、素材资源库五大资源库组成的畜牧兽医教学资源库平台，共上传各类教学资源6TB，建立网络课程422门，“海润杯”教学竞赛优质课程46门，教改立项课程27门，微课课程38门，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。实现资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中，实现优质资源的共建共享。
3.4 畜牧兽医教学资源库平台可以满足不同人员的个性化学习、发展需求
畜牧兽医教学资源库平台中的培训资源库提供了师资培训、岗位技能培训、创业创新培训、职业资格认证培训、技能大赛培训等功能为畜牧兽医师资水平提高、大学生创新创业、企业员工职业职格认定、提高行业水平、加强校企合作交流提供了重要平台，满足了教师、学生、企业员工、社会学习者等人员的教学需求、职业发展需求、终身学习需求和个性化学习需求。学校成立了大学生创业孵化园，平台的就业中心中有大学生创业孵化园的各类新成立公司的信息，吸引毕业学生和社会人员创建新公司18个，为150多人解决了就业问题，学校先后组织各类畜牧兽医技能培训10余次，为800多毕业学生和社会人员提供了专业技能培训和岗位培训。
4 结束语
畜牧兽医教学资源库平台的建设是一个循序渐进、不断更新完善的系统工程。畜牧兽医教学资源库平台的建设，能够整合畜牧类的优质资源，突出畜牧兽医专业的优势，将优质资源共享给社会，提供自主学习平台，为推进中原经济区建设，培养畜牧兽医类人才做出重要贡献。
参考文献：
[1]汪善峰，赵明珍.高职畜牧兽医专业教学资源库建设与实践[J].中国职业技术教育，2011，6：51-54.
[2]陈西风，赵晓瑞.高职畜牧兽医专业教学资源库建设项目开发研究[J].中小企业管理与科技，2013，5：227-228.
[3]沈丽贤.现代数字化教学资源库的建设及有效利用[J].广西轻工业，2009，9：88-89.
第7篇：网上医学培训范文
医院医生学习培训总结1
第一：加强继续教育管理，强调中级职称及以上人员强制性的学分制管理，为尽早实现统一管理打下基础。
第二：组织了三次传染病相关知识培训。
一次母乳喂养相关知识及政策培训，具体总结如下：
1、贯彻落实市卫生局“关于开展全市埃博拉出血热防控培训”工作的安排，使用国家卫生计生委委托中华医学会专家制定的课件组织培训，经过主管院长及医务办主任商量决定，按照我院的实际情况，制定了要求：
第一、要求已在好医生网站注册的医务人员可直接登陆点击学习及考试，具有中级及以上职称的医务人员必须在“好医生网站”上学习。
第二、对于初级以下职称的医务人员，医院将进行集中培训。培训时间为月日下午4时，培训地点在本院会议室。培训内容：
采用好医生网站上的培训课件，并且培训完成后现场考试。此次我院的培训组织者由医务办、护理办、院感办三个部门联合下发通知，集中培训，其目的是为了引起大家的重视。截止到20××年月日我院参加好医生网站培训人数×人，参加医院组织培训人数×人。
另外1+x全科医生远程培训也于不久进行弥补了，对那些未参加上次学习的医务人员参加培训，人数×人，三次培训合计×人，占医务人员总人数人的83.8%。知晓率80%。通过了此次培训，使我院的医务人员充分了解了埃博拉出血热防控的相关知识，思想汇报专题对推动今后我院的继续医学教育工作的开展起到了积极的作用。
2、按照卫生局有关文件通知，选用国家计生委出台的文件制定出课件，从登革热的概述，病原学，流行病学，流行特征，流行病学特征，发病机制，临床分型，临床表现，实验室检查，病原学和血清学检查，诊断要点，鉴别诊断治疗，重症登革热的治疗及预后十四个方面阐述了相关知识。于20××年月日对全体医务人员进行了培训，参加培训人数×人，并进行了随堂考试，平均成绩91.2，知晓率85%。对当天未参加培训的人员由科室另行培训。
3、为迎接产科大检查及创建爱婴医院相关要求，于20××年月日对当天在岗的医务人员进行了母乳喂养知识及相关政策培训，学习的内容包括创爱婴医院目的，创建爱婴医院《促使母乳喂养成功的十条措施》，创建爱婴医院的《国际母乳代用品销售守则》，我国卫生部颁发的《母乳代用品销售管理办法》，母乳喂养的重要性，母乳喂养的好处，人工喂养的缺点，母乳喂养术语，乳汁的产生和分泌，各阶段乳汁的营养成份，母乳喂养的正确姿势，宝宝在胸前的抱放位置图，喂哺适当的指标，异常情况下的乳房护理，母婴患病时的哺乳等，参加人数人（当日在岗人员），并进行了随堂考试，平均成绩97分，对还未参加培训人员要求科室自行组织学习。
医院医生学习培训总结2
为夯实农村卫生基层网底，全面提高乡村医生医疗技术水平和整体素质，一年来，我镇对乡村医生进行规范的业务培训，强调医德、医术的学习和树立良好医风的重要性，现将培训情况总结如下：
一、培训总体情况
针对金融市场的新变化和客户的需求，从客户利益出发，推动理财产品的营销。首先自己带头营销理财产品250万元，其次制定了理财产品的奖励办法，再把理财产品的精神对主任、大堂经理和客户经理讲透彻。刚开始每有新的理财产品就将资料和重点打印交给大堂经理王小燕等人，将营销由点及面地推开。到9月底，共营销理财产品39416万元。
继续以求实创新的工作作风，发挥交通部门的行业管理优势，解决帮扶村的行路难问题，同时努力扩大帮扶范围，加大资金投入，把资助贫困户和贫困学生上学也列入我们帮扶的重点，明年计划将山城镇的东花园村10公里屯通水泥路作为重点帮扶建设对象，按照“政策扶持、群众自愿、严格管理”的原则，加快新农村水泥路建设，让农民尽早告别行路难、乘车难问题，为建设社会主义新农村、构建和谐社会进行不懈的努力。
（1）课程安排：全年共安排15学习日，120个课时。
（2）师资安排：卫生院的医生或业务骨干担任，学历均在大专以上。另外，为扩大学员们的知识面，约请其他医院的医师进行“外科急腹症、药理学基础、健康评估”等专题讲座。
（3）指定专人管理培训班，强调学习的重要性，总结学习成绩，鼓励学员们不断学习，为我镇农村广大的人民群众服好务。虽然时间紧，任务重，但学员们都深刻认识到此次的学习机会来之不易，刻苦学习，通过理论考核，学员均通过了各个科目的测试，掌握了一些基础理论和基本知识，达到了预期目的。
二、取得的成绩
通过此次培训，学员们普遍反映学到了很多知识，掌握了一些基础理论和基本知识，改变了服务理念，增强了责任心和服务意识。通过理论学习和临床实践，能够处理一些常见病、多发病和地方病，强化了无菌操作意识，掌握了常用操作技能，熟悉了合理用药方法以及相关的法律法规、疾病预防控制和妇幼保健卫生知识以及新农合操作流程。
同时，授课教师通过讲课的过程，增进了理论知识与临床实践的掌握，达到了自我的不断完善，以完成任务的方式促进理论学习，培养了我院医学师资力量的同时也提高了临床的技术水平。
三、存在的问题
大洋彼岸的一场金融危机席卷了世界，中国也难免受其影响，在这种情况下，本部门开展了“金融危机”征文大赛，让广大同学能够抒发自己的心声，这次活动本部门的干事们也都积极参与，起了带头作用，也相信这次征文大赛能够取得圆满成功！
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
医院医生学习培训总结3
20xx年8月根据县卫生局的部署，组织我镇村医进行集体培训和辅导，取得了丰硕的成果，培训情况现总结如下:
一培训基本情况：
乡村医生是农村一线的医疗卫生工作者，群体特殊，责任重大，在培训内容上，我院根据上级发放的影像教材，精心安排，指定专职医师对村医进行培训，主要内容：国家基本公共卫生服务规范解读，居民健康档案和管理基本服务知识与技能，健康教育基本服务知识与技能，预防接种服务规范，儿童保健基本知识与技能，孕产妇保健基本服务知识与技能，老年人健康管理服务规范，慢性病管理基本服务知识与技能，重症精神疾病管理服务规范，传染病遇突发公共卫生事件报道和处理，卫生监督于协管，电脑基本操作技能及信息化基本知识，很受广大乡医的欢迎，在培训形式上，不拘一格，例如，现场提问，现场演示，插入现实存在的问题及解答方案，开拓了乡医的知识面，在培训期间，村医们非常珍惜这次难得的学习机会，严格遵守培训纪律，认真学习培训内容，考勤率95%以上，培训期间，大家就如何搞好农村的公共卫生事业及进一步提高医疗技术水平畅所欲言，提出了许多切实可行的宝贵意见。
二培训的初步成效：
1、进一步增强了村医的责任感及使命感，通过培训，广大乡医纷纷表示认识到做好自身工作的重要性和现实的意义，感谢上级政府对村医的重视。
2、提高了乡医的医疗和公共卫生知识水平，培训内容是村医最急需的，最实用的，同时开阔了乡医的眼界，参加培训的乡医普遍感觉收获很大。
3、通过培训增加了卫生院与村医的交流平台，为进一步做好村医的培训工作积累了经验。
三加强村医培训的几点建议：
第8篇：网上医学培训范文
1.1实时直播
系统可以实现课堂的两路实时直播：一路显示教师的画面；一路显示教师使用的PPT/WORD等教学材料。导播教师可实时切换需要的画面。不用等缓冲完毕，即可拖动进度条到视频的任意时间段。可支持现场直播及录播。搭配oCam2.0技术还可支持三种自定义视频输出码率，适合各种网速的用户浏览视频直播。支持现场图片截取。
1.2多级分类管理
医学各学科分类非常细，系统增加了多级分类管理，极大方便了系统管理员对各专业学科视频的分类管理。学员在浏览视频时可以直接对自己需要的学科分类进行选择，极大的方便了学员们查找相关学科的资料。
1.3在线交流
系统不仅可以让主讲者与现场的学生和与会者交流，也能通过网络在线与网友进行实时交流。系统在直播网络课堂界面整合了网友发言功能，网友在听课的同时，可以实时的提交自己的问题给主讲者，主讲者可以通过视频进行相关问题的解答。
1.4同步大纲
当讲完课之后，系统还可以将教师的演讲视频和PPT视频进行同时同步、异时同步截取成一段段的视频片段并制作成大纲，这样就可以使学员在课后很方便地浏览学习当堂课的相关章节。
1.5其他特色功能
支持主讲发言管理、主持人发言管理、导播功能；发言权限可控，网友需要登录后才能发表内容；发言可审核；可选预告中、访谈进行中、已结束三种访谈状态；可启用或关闭视频窗口；能播放本地视频、图片、PPT/WORD文档；有IP黑名单功能及敏感字过滤功能。
2直播可视互动网络课堂系统在医学教学中的应用
台州医院全院性大规模讲课采用现场和网络直播两种方式，可以解决场地拥挤问题、当值医务人员不离岗同时参与听课的问题。同样也适合于全院性会议，比如职工代表大会；全院性培训：H1N1流感防治知识、SARS防治知识培训等。直播可视互动网络课堂系统在医学教学中的具体应用包括：①录播精彩的讲课，可用于周期性重复培训，比如心肺复苏各期培训、护理操作规范化培训等，可以大大节省培训成本，提高效率，而且互动式的反馈功能，能不断改进培训内容。目前院内各种讲课中不乏精彩内容，均未能有效保存和利用，直播可视互动网络课堂系统是最佳解决平台。②对患方或普通民众开展科普性质的医学知识互动讲座，或各病区病友的护理宣教，可以是直播或录播。其中的互动功能能让一定文化程度的受众在线反馈问题。③有计划地推出名医系列讲座，可以在网络上，或结合传统媒体进行，从而能生动形象地做好宣传工作，比传统的网页图文展示更有效，且能在线解答咨询。既具有良好的社会效益，又能较电视讲座更节约费用。可长期在网络上保存讲座，延长宣传效应。④联合服务中心和随访中心进行集中网络随访，是现有电话随访有力的补充，比如半年一次进行“关节置换病友会”的网络在线可视随访。⑤开展“孕妇课堂网络直播”、“儿保知识网络课堂”等节目，解决孕产妇们的奔波之虑，减少意外，而且因为孕产妇所在年龄层基本均有网络应用能力，参加在线互动尤如现场指导。较之目前网站上普通的视频单向播放更具吸引力。
3体会
第9篇：网上医学培训范文
[关键词]医学研究生教育；研究生课程；学习技术；评估；专业精神
研究生教育是我国国民教育的最高阶段，是我国培养高层次人才的最主要方式之一，而我国医学高水平人才普遍缺乏，所以医学研究生教育至关重要[1]。医学研究生教育要与时俱进，要改变我们的教与学的方法其实并不容易，因为我们必须要把自己的一部分和过去作为学员和培训者的个人经历抛在脑后。重要的是，要引导和培养研究生独到的思维方法和创新能力，要在不断的实践中逐步完善医学研究生教育。医学生在完成基础医学教育后，一般要接受8年左右的专业和职业的技能培训，以发展必要的知识能力、动手能力和职业精神，才能成为一名合格的医学研究生。医学研究生教育的压力变化和出现的紧张局势需要结合起来看,要广度和深度的研究,同时强调教育功能,保留实践在医学研究生教育中的重要作用,掌握核心要义,不断引进新的主题培训计划,承认各专业的重要贡献，并强调各专业间的交叉合作，基于上述一系列的思考，确定了从医学研究生课程、学习技术的应用、能力的评估以及医学教育的专业精神等四个方面进行主题研究，围绕这四个方面的主题来探索医学研究生教育的发展趋势。
一、医学研究生课程
医学研究生教育课程的趋势是走向以成果为基础的教育模式，并认识到有必要在医学教育的不同阶段之间加强整合。过去的许多关注都集中在教育过程上，并对教育方法进行了详细的讨论和假设。而人们认为医学研究生的学习是自然发生的，是日常临床工作的一部分，没有任何有明确目标的有组织的教育计划，高级医生的参与是无组织的和随意的，没有对受训者的教育需要给予应有的关注。医学研究生教育的一个关键趋势是转向一种模式，在这种模式中，重点已转变为注重产品和预期的学习成果。在以结果为基础的教育中，学习成果是明确规定的，培训的内容和组织方式、采用的教育策略、教学方法、评估程序和教育环境都是根据所述的学习成果来决定的。推行以成果为基础的模式，以及采取一种方法，把研究生训练的学习成果清楚地阐明，并告知研究生培养相关人士，包括医院、学校等培养机构的管理者，让大家均面临重大压力。这样会使得在决定研究生课程和培训方案时，这些教育成果应该是最重要的考虑因素[2]。以成果为基础的教育作为医学培训的一种教育方法仍处于起步阶段。这种方法是否能实现其美好的愿景还有待观察。然而，迄今为止的消息是令人鼓舞的，在实施了成果为基础的教育的地方，已经产生了重大和有益的影响。在不久的将来，所有的医学研究生培训都将有明确的成果，而有关医学培训计划的实施将会受到学习成果的影响。学习成果可以嵌入到课程的可视化表示中。研究生课程集教育策略、课程内容、学习成果、教育经历、评估、教育环境以及学员个人的学习风格、个人时间表和工作计划于一体。课程图通过展示课程的这些关键元素以及它们之间的关系来帮助培训师和受训者。通过这种方式，课程对所有利益相关者更加透明，课程图的使用可以说是一项重要的教育策略。医学单一的教育模式阻碍着医学教育的发展，医学教育必须被分解和重新设计，作为一个真正的连续统一体，从中学延伸到大学、医学院、医院培训和医学研究生教育，过去20年来在实现这一目标方面几乎没有取得进展。然而，由于教育、物流和经济方面的原因，以及新的学习技术的推动，这种情况将会改变。我们将看到未来医生教育的连续性，从学生决定学医开始到退休结束。教育计划的不同阶段将与学生从一个阶段晋升到下一个阶段相结合，而其中一个学习阶段结束的学习成果将作为下一个阶段的入职要求。
二、学习技术的应用
新学习技术的迅速推广是我们将看到医学研究生教育发生重大变化的第二个主要领域。可以从两个方面来深入研究。一方面是模拟器的使用，在医学上使用模拟器并不是什么新鲜事，这项技术已经达到了一个成熟有效的阶段。1970年代早期的模拟器之一，“哈维”心脏病学患者模拟器，已被证明是一个有效的工具，在本科和研究生培训课程中教授和评估临床心血管技能。直到最近，模拟器还被认为是一种新奇的东西，是主流医学培训项目的主要手段之一。高水平视觉逼真模型的应用，以及模拟检查过程的触觉和感觉的精密设备的使用等，越来越多的模拟器正在得到医学相关方面的使用。一项最佳医学教育的系统综述阐述，高保真医学模拟是有效的医学教育手段，可以有效的补充医学教育的病人护理场景设置。在模拟中，通过提供有效的反馈、重复的练习、设置一系列的困难、设置临床变化、一个受控的学习环境，从而获得多种学习策略和个性化的学习经验。虚拟现实模拟代表了研究生培养的范式转变，虚拟现实技术将在医学研究生教育中发挥着重要作用。另一方面是电子学习，互联网和新的信息通信技术的普及已经改变了人们交流的方式、产业运作的方式、政府与公民互动的方式，而且更重要的是，改变了人们学习的方式。电子学习并不是一时的潮流，也不仅仅是知识的转移，在线学习是可以更高效的，学生不需要在单独的学习，他们可以成为在线社区的一部分，教师和培训师也有着重新定义且重要的角色，对于医学教育来讲医学技术或许是女王，但与时俱进的教学法才是王道。电子学习带来了适合医学研究生教育内容开发的新方法，包括基于可重用学习对象(RLOs)和语义网的教学设计。RLOs是学习资源的小块，范围从单个图表或插图到这些资源的序列或集合。要创建一个课程，可以将RLOs链接或聚合在一起，就像将儿童的积木组装在一起创建城堡之类的结构一样。与构建块一样，可以重用相同的RLOs来创建其他课程。语义网是对internet发展的一种延申，其中基于WEB的材料，包括电子学习资源，可以根据上下文以某种方式自动链接或关联在一起。这个上下文不仅由资源本身的内容提供，还由描述该内容的数据提供，即所谓的元数据。语义网技术将允许更智能的网络搜索，并允许学员更有效地检索和分享来自网络的相关信息。它还将促进地理和文化上不同的受训人员之间的在线协作学习。电子学习将是医学研究生教育中最重要的发展之一。它不仅是一种利用信息通讯技术提供更有效和精简系统的方法，还是一种可能改变医学研究生教育的工具。目前电子学习的形式有很多种，采取哪一种形式最为有效还不能确定，但不可避免的是，未来大批研究生学员将花费大量的时间在网上环境中接受教育。
三、能力的评估
在长期的医学研究生教育中，为获得医学研究生教育的入学资格或毕业文凭，学员需通过正式的书面、口头和临床技能考核。而未来的医学研究生教育将更注重学员能力的评估，这与过去医学研究生教育的特点有很大的不同。一方面是基于学员能力和表现的评估。在过去，人们更加强调以业绩为基础的评估方法。通过研究生教育课程的评估程序来提供相应证据，主要是研究生受教育期间的课程成绩及规范化培训成绩等，来证明学员在每项指定的学习成果中已达到最低可接受的标准。目的结构化临床考试（OSCE）最初是在本科教育中引入的，现在广泛应用于医学研究生教育。包括从询问病人的病史和体检情况到掌握病患沟通技能、实验室调查的解释和调查的实际程序、在受控情况下使用检查表或评级量表进行测试等基于绩效的评估和其他富有创新性的评估等等。学员将被评估为一个多专业团队的成员，将应用非常规的设置或虚拟现实模拟器，去处理一系列实际的临床方案，如，在医院车库模拟事故上演急救等。另一方面是项目组合与自我评估。项目组合评估就是为了有一个真正的基于表现的评估，鼓励学员为自己的学习负责。包含一段时间内收集的工作资料是学员为证明自己已进行学习而准备的证据收集。它不仅记录了受训者的教育经历，而且还记录了这些经历如何有助于受训者掌握所需的学习成果。它有效抵消了评估简化方法的局限性，促进了综合和复杂活动的评估，支持以结果为基础的教育方法，积极地让受训者参与自我评价的过程。自我评估是研究生学习环境的一个重要特征，学员将能够规划自己的发展，以实现结束学习后的预期成果。且学员自备电子档案，作为他们教育活动的记录，辅助他们开展自我评估。
四、医学教育的专业性
人们越来越认识到，对医学教育和医学培训负有特定责任的个人必须要发展必要的、有时更专业的医学教育技能。可通过广泛的面对面和远程学习课程，来获得医学教育的证书、医学硕士或博士学位等。医生去作为一名教师，应该具备一定的教学能力，且教学技能要巧妙的融入本科和研究生课程当中，所有专门负责培训的医生都需要证明他们已经获得了必要的教学技能[3]。而所授的教学课程往往侧重于超越特定教学技能的内容领域，需采用多样化的教育模式，需要负责培训的医生不断地丰富自己，努力去成为一个发展卓越的临床教育工作者。与医学教育的新专业主义相联系要认识到需要从基于意见的教育转向基于证据的教育。BEME合作组织(bemecollaboration.org)致力于创建一种重视实证教学的文化，并促进医学教育中可用证据的获取。BEME是指教师在实践中根据现有最佳证据实施的教育方法。承认不同类型的证据可能被用来选择决定相应的教学和学习方法、决定课程设置以及医学教育中的其他问题。医学研究生教育和管理工作的发展道路还很长，需要医院和学校一起努力。在实践教育中，不管是医院还是学校都要以研究生为本，结合医院的实践需求，整改教育理念和方法，以此实现预期设定的教学目标[4]。从医学教育的课程设置、新学习技术、评估与专业精神四个主题对医学研究生教育的发展趋势进行展望，限制实现医学研究生教育的愿景可能不仅是在技术、教育和后勤等方面,更有可能是医学研究生教育的管理者缺乏规划医学研究生教育的想象力、设计能力和实施能力。我们可能会看到，在教育方面可能实现的目标和实际实现的目标之间，差距越来越大。但是我们需要一种新的医学研究生教育模式，在实现这一目标的过程中，所有的医护工作者、医学教育机构的管理者和培训者、所有利益相关者都要作出贡献，一起努力，并且必须对即将要发生的事情承担一定的责任。
〔参考文献〕
[1]黄坚,熊凤珍.医学研究生教育浅析[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（20）：91-92.
[2]周倩慧.新形势下医学研究生教育管理工作问题分析[J].教育现代化，2018，5（48）：329-330.
