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财经法规与会计精选(九篇)

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财经法规与会计

第1篇:财经法规与会计范文

【关键词】课改 教证 法规

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0232-01

会计证考证制度已经经历了十年的课改,从2005年3月至今财政部颁发了《会计从业资格管理办法》,是进入会计岗位的“准入证”。 十年的课改从免试到连考的完善彻底改变了课堂中填鸭式教学方式,无纸化教学是利用现代化网络技术,实现教师与考生同步课堂的一种模式。无纸化教学已经成为会计证考试的新型教学方式。在教法课改中按照“目标导向明确化、教证思路清晰化”的思路进行教学,使法规课中会计职业道德、税法、财政学、票据法的法规要素构成了一条主线动态平衡的完整的教学系统,现将法规课课改十年的课堂教学效率的基本思路体系作如下的归纳和总结。

一、从免考到连考解点线

在这十年,会计证考证经历第一阶段2005年3月1日; 2010年1月1日;2012年7月;2013年7月1日;共进行了4次改革,改革内容如下:原规定六个专业:会计学、会计电化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学免试《会计基础》、《初级会计电算化(或珠算五级)》科目。时间自毕业之日起2年内(含2年)。2012年7月取消了会计从业资格考试的免试规定。同时规定初级会计电算化合格后可保留两次。目前三科通过才有效果,而不像往年一样能够保留成绩。

二、从笔试到无纸化解整合

2005年1月法规教材内容只包括四个章节会计法、票据法、税法、会计职业道德,到2009年10月增加了财政学。从笔试的考试时间两个半小时,题型是单项、多项、判断、简答题四个内容,2009年考试题库采用“全省会计从业资格无纸化考题库”,考试时间2个半小时,评卷系统上传到省上统一改卷。到2013年7月“全国会计从业资格无纸化考题库”,各科考试时间为1小时。

通过四个阶段的会计证考证改革就如不可抵挡的“沙尘暴”,考证生大部考证中存在心理障碍主要原因接受的是应式教育,因此对会计专业技术资格的管理和银行结算账户的分类的题型,简单的题型都无法进行知识点的分析,然而笔试的考试优势完全被计算机的操作屏幕所取代。在班级考生中根据学习基础分为三类进行互动教学,对多项题选题易错的20%的考生,可先让他们四人互学,对简单的判断题都存在问题的30%的考生,可以让他们先独立思考,然后选内容进行回答,对单项题选题比较准确的50%的考生,可以通过无忧卡资源来准确的掌握所学的概念、原理、政策、法规、条例以及‘该怎样回答 ’的道理去进行解答,找准了在题海战术的平台上学会考试的迎战实力。

三、从“教学”到“教证”解疑惑

朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑。”十年的法规课课改采取“以解知识点为突破,以寻找规律为目的”的教学原则,解疑惑教学的学习是一种问题解决的学习,课改前考一门法规课教学上只反映了教师以讲为主的积弊,课改后教学的和谐已有了“此时无证胜有证”的教学外教证。课堂教学第一环节达到了“知识活力+自学”学习氛围,教师并不是简单的告知客观题在教材第几章知识,或者是粗略地纠正几个 错误的问题,也不是简单地给予某一套题型问题的答案,而是要引导考生学会分析有关的法律法规的具体要求,如:财政收入收缴方式缴款人将收入缴入‘国库单一账户’或者‘预算外资金财政专户’两个账户,又结合专用存款账户中不得支取现金‘财政预算外资金’的相关规定进行对比分析‘预算外’的要求。教学的第二环节是“基础知识+互动”的学习;以无忧卡练习为主线的讲解做到法对题清,如会计资料是否真实完整的内容要以“与实际发生的经济业务事项是否相符”进行说明。这样以法规题融会贯通了考题知识。又如税法的构成要素主要 有11点 ,选择“纳税义务人、征税对象、税率”三个基本要素的记忆。把多个问题的疑难的知识集合起来进行分组争论,对问题进行各抒己见的解答,这样能够达到师生互动拓展知识的学习效果。

十年课改教学带教考,十年课改教证带教学,让教育方式与教育手段的从根本上得到了针对性的转变,让考生踏踏实实的学好专业技能课和掌握专业技能奠定了坚实的基础,让创新性教学成为会计证教学的重要组成部分。

参考文献:

[1]张建华.《财经法规会计职业道德应试指导》,立信会计出版社,2015年12月版

[2]姜正川.《中国名校高效教学》,南京大学出版社第3版, 2012年4月版

[3]赵学源.《财经法规与会计职业道德》,经济科学出版社2014年12月版

第2篇:财经法规与会计范文

【关键词】 财经法规 会计职业道德 因材施教 教学方法改革 探讨财经类

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2013)05-023-01

中职学校的会计专业是培养既具有潜在发展能力,又具有基本执业技能财经人员的重要阵地,肩负着为社会输送财务文员的重任。会计证是财会专业学生毕业后走向会计工作岗位的上岗证,其中《财经法规与会计职业道德》是全国会计从业资格考试必考科目,是一门专业基础课程。这门课程理论性很强,比较枯燥乏味,而且又要考核实际运用能力,对于几乎没有法学基础的中职学生来况,学习起来感觉非常困难。要使中职学生能够娴熟地掌握财经法规的基本理论,就要结合学生的特点,更新教学理念,采取灵活多样的教学方法,以提高教学质量和考证通过率。

1. 教学方法灵活多变,因材施教

中职生的来源,多来自成绩中下等的初中毕业生,他们中的大部分属于学习基础较差,自觉性不强的学生,很难适应现行中职学校的教学目标。再加上学生入学时文化素质参差不齐,以前又没有接受过法规方面知识的学习,给《财经法规与会计职业道德》的教学带来较大的困难。综合这些情况,我们教师应该认真分析每一位学生的具体情况,实施分层教学,因材施教。在教学过程中必须采取灵活多样的教学手段,找出最适合学生特点的方法,并注重多种教学方法、教学手段的交替使用。

2. 强化综合素质,加强会计职业素养教育

由于《财经法规与会计职业道德》教学既有素质教育的一般要求,同时又拥有应试教育的特点。因此,在教学过程中不仅要注意重点难点的提炼,还要使学生很好理解和掌握财经法规和会计职业道德规范的要求。在保证会计法律制度和会计职业道德等基础知识教学的同时,强化综合素质教育,特别是会计职业素养的教育――最大可能地提高学生在今后会计岗位上的实际工作技能,从应试教育转变为素质教育,这是《财经法规与会计职业道德》课程教育的根本目的和本质要求。

(1)树立新的职业教育理念,确立课程教学方法改革的指导思想。长期以来,参加全国会计从业资格考试的学生普遍感到“财经法规与会计职业道德”这一科目考试难度大,教学内容涵盖面广,理论性强,知识点分散。因此,如何增强学生的学习兴趣,教学方法的改革非常有必要。教学方法改革要体现“改革过分偏重讲授”的教学方法,实施启发式教学法、案例教学法、课堂讨论法、多媒体教学法等多种教学方法。

(2)通过课堂教学渗透会计职业道德教育,逐步培养学生的会计职业价值观,中职生财会专业毕业生就业的方向主要是会计职业,而会计岗位对会计职业道德有着更高的要求。因此,财经法规教师应把握财经理论学习这个有利时机,及时进行会计职业道德教育,把提高学生会计职业价值教育作为改进课堂教学的重心。

(3)教师应不断进行专业学习,并加强与各校教师的教学交流与探讨。财经法规教师要具有扎实的会计实务、法律、金融、税收等理论知识和专业技能,就应该充分利用每一时机向书本学、向社会学、向实践学,集百家所长,不断充实自己,从而更好地进行教学工作。

3. 采用多种课堂教学方式,提高教学质量

由于中职生文化素质有差异,为应对会计从业资格证考试,大部分学生处于死记硬背的状态,其创造性思维能力得不到有效的开发。如何解决这个问题,以改进学生学习方法,顺利通过会计证考试,应从以下方面进行努力。

(1)采用自学与指导相贯通的方法,培养学生的自学能力,“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,在《财经法规与会计职业道德》的教学中,适宜采用自学与指导相贯通的方法,引导学生精读教材,用“导学”的形式将书本的主要内容和知识点给出,让学生心中有清晰的轮廓。例如,学习《票据结算方式》时,各结算方式的特点、使用要求等内容应该熟练掌握,其他知识只需一般了解。每章节的学习基本遵循这个规律,这样便于学生抓住教材的完整结构,运用自己的推理,找出知识间的内在联系,从而充分调动学生的分析问题能力、概括能力、组织能力和实践能力,使他们的自学能力得到提高,提高了学习效率,也提高了学生会计证考试通过率。

(2)课堂应适时使用互动式教学法,将学生在课堂上对知识的被动接受变为主动探讨,在教与学之间形成良性互动。例如,在学习《政府采购法律制度》时,教师可以提前告知学生课堂要探讨的题目、内容和要求,学生通过分组提问、发言和讨论,进行课前准备,生生之间进行互动。上课时,学生通过提问,教师通过要点讲评、纠错和答疑,师生之间进行互动。

(3)“授人以渔,不如授人以娱”,在实行以案例教学为中心的教学方式下,适当运用多媒体教学,具有传统教学模式所不可比拟的优势,可以文字、图形、影像等方式直观再现案例内容,增强了教学内容的形象化和立体感,给学生展现一个丰富多彩的法律知识世界。例如,在学习《法律责任》时,甚至可以通过网络将校园教学系统与法院审判庭联系起来,使学生身临其境地感受案件的发生、发展和处理过程,实现真正意义上的案例教学。此外,还可以利用网络开设多媒体课堂,学生可以跨越时间和空间,结合自己的实际情况选择最适合的方式进行学习,并开展网络讨论,从而最有效地实现学习目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用.

《财经界》.2010年第16期.

[2] 《财经法规与会计职业道德》.中国人民大学出版社.2012年第

1版.

第3篇:财经法规与会计范文

关键词: 《财经法规与会计职业道德》 案例教学 多媒体教学

会计从业资格,是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质,是进入会计职业的“门槛”。从事会计工作的人员只有取得会计从业资格证书,才能上岗工作。根据财政部以26号部长令的《会计从业资格管理办法》的规定,会计从业资格的取得实行考试制度,考试大纲由财政部统一制定并公布,由省级财政厅负责组织实施考试的具体工作。一旦通过考试取得会计从业资格证书,便在全国范围内有效。近几年由于国家大力发展经济,使得有志于从事会计工作的人员越来越多,报名参加会计从业资格考试的人员也年年增加。不论对于哪一类考生来说,《财经法规与会计职业道德》都是必考的。而这门课相对来说,比较枯燥,理论性强,且又要考核实际运用

能力。所以,很多第一次参加考试的学生(也包括中专以上会计类专业的应届毕业生)对这门课都不能很好地把握,以至于在考试中留下遗憾。针对这一问题,笔者进行了以下分析。

一、教学对象的特殊性

《会计从业资格管理办法》第8条规定:申请参加会计从业资格考试的人员,应当符合下列基本条件:(一)遵守会计和其他财经法律、法规;(二)具备良好的道德品质;(三)具备会计专业基础知识和技能。也就是说没有规定一定的学历条件。这导致报名参加会计从业资格考试的人员水平参差不齐,且基本上从未接受过法规学习,缺少法学的熏陶,普遍存在入门难的问题。理论知识的系统学习仍然很大程度上依赖于教师的课堂讲授。而在课堂教学中,如果不做好种种细致的准备工作,便难以取得预期的效果。

总之,教学对象的特殊性对《财经法规与会计职业道德》的教学内容和教学方法都提出了挑战。如何使没有法学基础和会计基础的学员获得突出的成绩,使学员最大限度地获取有用的知识,是教学第一线教师要不遗余力进行的一项长期性工作。鉴于上述因素,笔者结合十多年的教学实践,提出了以下思考。

二、对《财经法规与会计职业道德》教学的思考

因为《财经法规与会计职业道德》是统考科目,很枯燥,教师不好讲;学生学习没有积极性,所以很多教师在教学过程中,实行的都是填鸭式教学法,习惯于“一言堂”。出于应试目的,所以很多教师不注重与学生的沟通,师生联系不紧密。上述问题的存在一定程度上影响了《财经法规与会计职业道德》的课堂教学效果,这不能不说是教学方法的欠缺。因此,认真研究《财经法规与会计职业道德》的教学方法,改革现行的教法,是每一位教师不得不思考的一个重要问题。

笔者认为在教学中要注意不能简单地从应试角度考虑。而应认识到《财经法规与会计职业道德》是一门专业基础课,其教学目标是使学生掌握经济方面的法律法规,分清合法与非法的界限,学会运用法律手段维护单位的和个人的合法权益,自觉抵制违法行为和违法现象。法律是一门实践性很强的知识。人们只有在娴熟掌握法律基本理论的基础上,对法律的应用才会游刃有余。财经法规作为法律的一个组成部分,与社会经济生活的联系异常密切,也非常复杂,所以要真正得心应手地运用,单纯地死记硬背法规的有关条文是远远不够的,还必须理解财经法规的有关理论,在此基础上才能将掌握的具体知识灵活运用。没有坚实的理论知识作为奠基石,就无法准确理解法律。坚实的理论功底,深厚的业务知识,良好的感悟和创新思维能力,是正确运用法律知识的基本素质。所以,对于《财经法规与会计职业道德》的教学,决不能停留在简单的法律知识灌输层面。由于《财经法规与会计职业道德》的内容涵盖范围广,包括会计法律、支付结算法律、税收征收管理法、会计职业道德等,显得比较庞杂,而且章节之间没有系统性。单纯对知识进行灌输无助于学生全面化、体系化地掌握和运用财经法规的相关知识。要使没有会计基础的学生能够切实娴熟地掌握财经法规的基本理论,并且做到应用起来游刃有余,就要改变传统以教师灌输为主的模式,实行“以教师为主体,以学生为本位”的教学模式,贯彻“理论―知识―案例―知识―理论”为思路的教学方法,突出案例教学的中心地位。以精心设计的案例为核心,理论和知识的讲授是为了解决案例中的问题,案例中的问题解决后又有助于加深对理论的理解和对知识的掌握。

三、财经法规与会计职业道德课程的教学手段

1.以案例教学为主

所谓案例教学,就是在宣讲某一法学理论或法律规范时,结合联系比较紧密的典型案例进行剖析,帮助学生加深对理论或规范的认识和理解,提高学生利用理论和规范分析、解决实际问题的能力。案例教学是一种培养运用知识能力的教学方法。报考会计从业资格考试的学生没有法律功底,对法律没有一定的认识,所以针对这些学生的《财经法规与会计职业道德》的教学,必定不能采用正规院校的方法。《财经法规与会计职业道德》的教学应该以案例教学为主,通过案例诠释法律,使抽象枯燥的法律条文和法学理论变得通俗易懂,从而使学生及时消化吸收,融会贯通,大大提高教学效果。因为案例是生活中的法律,法律是案例的抽象和总结,采用案例进行教学可以将抽象的法学原理、法律规则与实际生活很好地结合起来,以案说法。通过对案例的分析,加强学生对法学理论和法律规则的理解和运用,实现在学习中应用,在应用中学习的良性互动,引导学生养成运用所学法律知识自觉分析、解决身边的实际问题和自觉依照法律规范约束自身行为的良好习惯。这样可以使学生在轻松的气氛中学懂财经法规,运用财经法规,提高对财经法规知识的认知能力和运用水平。

在运用案例教学法时,首先应该注意案例的质量。案例的选择要紧紧围绕一定的教学目标进行,同时所选的案例必须具有较强的目的性和针对性。在具体操作过程中,案例的难易程度要适当。其次,要注意案例的时效性,若选用过时的案例,缺乏时代特色,就会挫伤学生参与案例的积极性,因此,教师应加强对案例选择的研究,不断更新案例。采用案例教学法对于教师来说,需要花费更多的精力和时间准备。

在运用案例教学法时,还可以辅之以互动教学。互动式教学法是指将学生在课堂上对知识的被动接受变为主动与教师探讨,在教与学之间形成良性互动的教学方法。教师可以提前将课堂要探讨的题目、内容和要求告知学生,学生通过分组提问、发言和讨论,课前进行准备,生生之间进行互动,上课后学生通过提问,教师通过要点讲授、纠错和答疑,师生之间进行互动。这种教学方法可以大大提高课堂教学质量,增加应用性教学课程的比重,融洽师生的关系,加强师生的能动流。

2.辅之以多媒体教学

《财经法规与会计职业道德》课程的内容一般比较抽象和枯燥,加上考前辅导的时间少、内容多,学生又缺乏法律基础和会计基础,所以传统的教学方法难以激发他们的学习热情。适当运用多媒体教学,就可以优化教学环境,增强教学内容的形象化和立体感,给学生展现一个丰富多彩的法律知识世界,以图、文、声、色、形、影等多种手段生动形象、直观感性地表达教学内容,为学生提供全方位的视听感受,充分调动学生的各种感觉器官,提高教学效果。特别是在实行以案例教学为中心的教学思路和教学方式的情况下,多媒体教学具有传统教学模式和教学设施所不可比拟的优势。通过多媒体教学,可以文字、图形、影像等方式直观地再现案例内容,甚至可以通过网络将校园教学系统与法院审判庭联系起来,使学生身临其境地感受案件的发生、发展和处理的方式、方法和结果,实现真正意义上的案例教学。另外,还可以利用网络开设多媒体课堂,学生可以跨越时间和空间,结合自己的实际情况选择最适合的方式方法进行学习,并开展网络讨论,从而最有效地达到学习目标。

参考文献:

[1]财经法规与会计职业道德.江苏:经济科学出版社,2009.4,第1版.

第4篇:财经法规与会计范文

关键词:有效教学;主观能动性;案例教学;小品表演;班主任配合

中图分类号:G63 文献标识码:A

原标题:《财经法规与会计职业道德》有效教学

收录日期:2012年10月23日

近几年,由于国家大力发展经济,使得有志于从事会计工作的人员越来越多,报名参加会计从业资格考试的人员也逐年增加。不论对于哪一类考生来说,《财经法规与会计职业道德》都是必考的。而这门课相对来说是非常枯燥的,理论性很强,又要考核实际应用,加之近几年考试难度逐年增加,所以很多学生在学习的过程中不能很好地把握,导致考试通过率较低。针对这一问题,本文首先从近几年笔者从事中职学生《财经法规与会计职业道德》这门学科实际教学过程中所面临的困境和问题进行分析。

首先,由于从2010年开始,江苏省全面实行会计从业资格证上机考试的形式,财经法规考试就由150道单选、多选、不定项选择以及判断题组成。总体来讲,考点多,题量大,考试难度增加。教材的内容也较以前有所增加。结合中专生的学制和考试时间,这门学科的教学时间安排非常紧张且难以调节。

其次,财经法规课程内容可以结合案例来教学,通过案例将理论与实践相结合,让学生真正的做到在将来的会计工作中能够遵纪守法,这才是学习这门课的真正意义。但由于学生要参加会计证的考试,整个教学过程中都处于赶进度的状态中。有些内容无法进一步详细讲解帮助学生理解记忆,这样一学期下来,老师和学生都感到非常疲惫。

再次,由于时间紧、内容多,任课教师所带班级也比较多,教学中很难有精力照顾到每个学生,而有些学生学习自主性差,对这门课兴趣不大,这就导致部分学生被落下来。平心而论,这当中的有些学生如果能够再抓得紧一点,还是有希望通过考试的。

以上几点是笔者作为任课教师在实际教学过程中感受到的比较挠头的问题。为了解决这些存在的困难,在日常教学中注重分析学生,总结经验,归纳了以下一些能够激发学生学习主动性、提高《财经法规与会计职业道德》教学有效性的策略:

第一,在每学期第一次财经法规课上为学生介绍从事会计工作遵纪守法的必要性,考取会计上岗证对今后会计工作的重要性(从事会计工作必须取得会计上岗证),从而引出财经法规这门课的重要性。通过这种方法,可以在一开始就帮助学生明确将来的职业发展轨迹和要求,从而激发学生学习这门课的积极性。

第二,教育并帮助学生端正学习态度。财经法规这门课能否提高学习效率,知识点掌握扎实,好的学习态度是决定性因素。之所以得出这样的结论,是由于笔者在成教教学中也为社会人员培训财经法规课程,通过观察发现,与在校生相比,参加社会培训人员往往都是已经参加工作,不仅工作时间紧,相当一部分还有家庭负担,但上岗证考试通过率却比学校在校生要高一些。为什么会是这样呢?由于社会已工作人员了解现在工作的竞争激烈以及职业要求,所以他们珍惜每一次学习机会,可以说不管课上课下,与在校生相比,学习态度更加认真,基础理论知识也更扎实,考试通过率自然就高。结合财经法规这门课的特点,不难得出以上的结论。

第三,《财经法规与会计职业道德》学科理论性很强,这就要求学生每次课后要配合所学内容进行大量的知识要点记忆,这往往也是这个年龄段学生最感到厌倦的事情。那么,如何让学生克服惰性,有效地督促其进行记忆复习,笔者有以下几点心得:

1、动员全体同学,充分发挥学生自治的力量。每次课结束后给学生布置复习内容,下次上课进行全班默写,以此督促学生及时复习。为了提高效率,每次默写前,先由每组的组长就本次课所学的内容,对小组内每个同学先进行检查背诵,并进行打分记录。这样,就在课上默写前先进行一遍预热准备,那么课上默写情况会理想得多。同时,课上默写不及格的同学先由课代表统一组织进行重默,重默依旧不及格或不配合课代表工作的同学再由教师来监督背诵。

2、将每次默写的成绩记录在册,并作为平时考核成绩的重要依据,以引起同学对每次默写成绩的重视,更加努力学习。

3、教会学生识记知识点的窍门,切勿死记硬背。其实在财经法规学习过程中,知识点的记忆量是非常多的,也很是让学生烦恼。比如说,会计法律制度的构成内容以及每部分内容都由哪些规章制度组成,总结起来一共有20多个与会计相关的法律规章,而这部分几乎是每年必考的知识点,也无有效的记忆方法,只能靠多记忆才行。但就总体而言,财经法规当中很多知识点是可以采用联想记忆和结合实际进行理解的。如书中一个非常重要的知识点——会计人员内部牵制制度中规定:出纳员不得兼管稽核、会计档案管理以及收入、支出、费用和债权债务账目的登记工作。就是这个几乎每年必考的考点,很多学生经常掌握不准确。那么,在课上讲到这部分内容时,我就帮助学生结合会计工作实际进行分析:我国会计工作管理实行钱账分管,同学们都知道出纳员是专门从事与货币资金打交道的工作,于是引导同学,既然出纳与货币资金打交道,那如果他同时又从事收入、支出等账目的登记,或者同时从事会计档案保管工作会出现什么问题呢?同学们思考后回答道,可能出纳员会利用职务之便用抽换、涂改会计档案等手段进行贪污舞弊。分析到这里,同学就自然理解出纳员为什么不能同时兼管这几项工作,也就无需死记硬背就能牢牢掌握这部分知识了。

第四,班主任的积极配合。有过班主任工作经验的老师都有这样的体会,班主任在班级里有着极高的权威性。班主任越是重视的事情,学生才会更加的重视。所以,班主任对《财经法规与会计职业道德》这门课重视起来,会对班级整体成绩的提高起到非常大的作用。而且由于任课老师负担重,就更需要班主任的支持。那么,班主任如何配合任课老师提高财经法规教学的有效性呢?对此,笔者在日常教学中是这样做的:

1、作为任课教师,每次的默写或者考试成绩均认真记录并交由班主任审阅,班主任配合任课教师对成绩经常不理想的同学查找原因并进行教育,端正学生的学习态度。

2、班主任可以利用自习课,抽出一小部分时间,视情况对全班同学或者个别同学进行抽背,以此作为对任课老师课堂教学及练习默写的有力补充。

第5篇:财经法规与会计范文

关键词:财经法规与会计职业道德、教学改革、案例教学法

现今很多高校的会计专业都开设了《财经法规与会计职业道德》这门课程。此课程不仅是会计专业课程的重要组成部分,而且是会计从业资格考试科目之一。从吉林省历年来的考试情况看,该科的通过率一直很低。那么如何提高该科的通过率,如何提高教学效果,如何让学生被动的学变成主动的学,下面笔者就对该课程的教学改革谈一点自己的看法和在教学中得到的一些经验和探索结果。

一、本课程特点和教学现状

这门课是会计从业资格考试的必考科目之一,它综合了法学与经济学、会计学、伦理学四门学科知识,是一门交叉课程。其特点是和会计实务联系很密切,但法律条文多,知识点分散,需要背的内容多,学生学起来可能会觉得枯燥或有畏难情绪。但是本课对学生又特别重要,它的意义在于,通过本课程的学习,掌握会计核算和监督的依据、手段和过程,了解对会计机构与人员的要求、以及会计从业人员从业资格管理和继续教育管理规定,掌握支付结算法规,税收征收管理的相关规定,会计职业道德的基本要求;强化学生在会计工作中依法处理经济业务,严格遵守会计准则与会计法规,养成良好的依法办事、依法经营的意识与习惯,从近期看学习此课是学生取得初级会计师专业技术资格必备的条件,从长远看,此课程将为学生顺利走上会计工作岗位打下良好基础。

很多高校在开设本门课程的时候,将本课程设置在大二上学期,因为此时,学生已经学习了本专业的一些相关课程,正是考从业资格证的最佳时机。但是此时开课的缺点是,在此之前的一年学习中,他们对会计这门学科的认识不够,会计的思维模式还没有完全形成。而且,从教学上来说没有新颖的教学思路和对知识点的归纳总结。这样教师教起来费力不讨好,学生还没有兴趣学。

二、基于以上这些情况,我谈一下在教学改革中的一些措施

(一)教学有法,教无定法

对于吉林省《财经法规与会计职业道德》教材来说总共分为四章,每一章有其内在的特点,根据其特点,我们应该制定不同的教学方法。

第一章,会计法律制度。本章的特点是和《会计学原理》联系紧密,但也有三分之二的内容是学本课程之前没有接触过的,知识点系统,但多。教学中应以会计工作中常见的事例,问题和有关违法案例为引导,引领学生主动去体会会计法规的精神实质,从而培养学生依法处理会计业务的意识与能力。

第二章,支付结算法律制度,本章的特点是和实务联系紧密,学生很多都没有见过实务中应用的票据,而且也不太清楚利用票据结算的规定,也搞不懂银行账户的含义。因此教学中应注意以常见的票据实物及支付手段为例,让学生掌握支付结算的概念,以及银行结算账户、票据结算及非票据结算的法律规定。

在教学时我就曾利用学校的资源打印出很多实际的票据,利用案例式教学法,让学生填写票据。有的学生扮演银行,有的扮演各个关联公司,让他们之间进行往来业务,用填写的票据进行结算。这样上起课来既不觉得枯燥,学生们爱学,感兴趣,而且在此过程中设计到的知识点练过之后是不会忘记的。

第三章,税收征收管理法律制度,本章是此书中最难讲的一章,因为对于税收管理来说法律条文多,讲解和解释都是很枯燥的,而且背起来非常的困难。教学中应注意以企业日常工作中常见的违反税收征收管理的案例为主,强化学生记忆税收征管的要求与责任。要求学生掌握税务管理的主要内容;了解发票管理,税务登记,纳税申报的相关规定;区分不同的税收征收措施与方式;识别违反税法的行为与责任。

第四章,会计职业道德,教学中应注意以财务工作中常见违背职业道德的事例为例,引导学生自己主动观察与分析判断哪些行为违背了会计职业道德,理解道德与法律的关系;掌握和领会会计职业道德的内涵;正确识别违背会计职业道德的行为。并知道如何杜绝和防范,进而培养学生养成良好会计职业道德行为习惯。

(二)注重前后知识联系

在教学上要注重前后的知识能够窜连起来,学生往往都是学一点,忘一点。学到后面,前面的知识就都忘记了。大部分学生对于某一章的单个问题能回答的,但,一旦让其联系以前的知识来回答,就答不上来了,知识点没有吃透,没有记牢,不会运用是现在学生学习此课程的一个通病。因此为了达到更好的教学效果,应在教学过程中,经常将前面的知识和后面的知识进行联系。其实书后面的支付结算和税收管理制度这两张和前面的知识有很多是可以联系在一起的,这样学生既学到了新知识,又温故了前面的知识,这样才能将书上的知识掌握牢固。

(三)案例分析式教学

之前的各个章节的教学方法探讨中,对于每一章,都有案例分析的授课方式。本课程的性质决定了此门课程是枯燥的,只有案例分析才能引起学生们的注意和主动学习的态度,所以我认为案例分析是本课程最佳的选择。

但是不是说每节课都要用到案例分析式的教学方法,因为此方法虽然好,但是用多了,一样会起到相反的效果。在学生中会引起“审美疲劳”。

三、结束语

第6篇:财经法规与会计范文

一、对财经法规与会计职业道德课程的评价

首先,理论课程在财会专业中的比重比实操部分多,要完成该专业的实践操作必须要有良好的理论知识做支撑。由于本课程的操作练习都需与账簿等会计资料打交道,很多学生对这种枯燥乏味的学习缺乏兴趣,导致学习的主动性不强。这不利于培养学生严谨的会计工作态度。

其次,传统的财经法规与会计职业道德课程教学中都以老师讲解为主,学生缺乏自主性,不利于学习兴趣的调动,教学效率低。

最后,在会计专业考试方面,该课程的考试以上机形式进行,考试涉及的内容广、题量大,考试重点难确定,考试难度明显上升。然而,学生对财经法规与会计职业道德课程的重视度不足,不明白该课程在会计学习中的重要意义,忽视了该学科的学习,导致该学科的考试成绩较靠后,影响整体成绩。

二、财经法规与会计职业道德课程教学方法改进措施

1.通过案例教学模式提高学生对考试的适应性

随着新课改的不断深入,各省市的会计从业资格考试也开始不同程度的改革,财经法规与会计职业道德课程的考试内容发生了变化,案例分析题所占的比例增大。老师们必须采取针对性措施提高学生的案例分析能力,使学生能够快速适应考试变化。

案例教学法是目前在会计科目教学过程中效果比较突出的教学模式。通过这种教学手段,老师可将财经法规与会计职业道德课程中较为抽象的内容转变为具体的案例,便于学生对新知识的理解。老师们可以选择趣味性相对较强的实例进行分析,改变财经法规与会计职业道德课程教学以往枯燥乏味的学习氛围,逐渐调动学生的学习兴趣,提升教学效率及质量。

例如,在进行法律责任相关内容的教学时,可以展示以下案例。2014年6月,某市财政局的检查小组检查某公司的会计工作情况,检查结果显示:第一,该公司设置了不止一套账,其中,大帐负责对外使用,而小账则在公司内部使用;第二,该公司的出纳岗位由本企业总经理的亲戚担任,该亲戚未取得会计从业资格证;第三,该公司在进行会计资料管理时未能完整保存,造成原始会计资料丢失;第四,该公司资金不足,需要通过银行贷款缓解资金压力,财务管理负责人陈某为了成功取得银行贷款,在公司董事长王某的许可下对公司2013年的财务会计报告做了调整,把原来的亏损状态转变成了盈利状态。提问:该公司的上述行为是否存在违法,如果确有违法现象,需要承担哪些相应的法律责任?案例展示后,教师应引导学生对案例进行分组讨论,鼓励每一位小组成员发表意见,深化对相关教学内容的理解。老师们应该在学生讨论之前把讨论的主要内容告知学生,让学生重点了解法律责任的概念,违反会计制度规定的主要表现及其应该承担的后果,除了会计制度规定违法行为外,其他会计违法行为的主要表现有哪些,应该承担怎样的法律后果。通过这种方式,学生能够明确讨论内容和目标,提高讨论的针对性和有效性。最后老师对各小组的讨论发言情况进行点评。

2.推广项目教学方法,保证教学质量

首先,对教学项目进行明确划分,有针对性地培养学生在会计操作上的技能水平,完善其会计行为。例如,我们可以将本门课程划分为会计法应用能力、支付结算法应用能力、税收法律应用能力、财政法规应用能力、会计职业道德建设这五个模块,并确定每个模块的教学项目及需要达到的职业技能。

第一模块:会计法应用能力。教学项目包括:会计基础工作规范、档案整理、违反会计法的案例分析三项。

会计基础工作规范,其职业技能包括:会计基本技能(识别伪钞、点钞、记账、文字录用、编制财务会计报告等)。

档案整理,其职业技能有:档案管理能力。

违反会计法的案例分析,其职业技能有:识别违反会计法的行为及责任后果。

第二模块:支付结算法应用能力。教学项目包括:支付结算规定、银行账户的识别与设立、支付结算的违纪行为三项。

支付结算规定,其职业技能包括:熟悉支付结算流程、识别有效的票据行为及规范出票、正确使用票据权利等。

银行账户的识别与设立,其职业技能包括:正确使用、管理银行账户。

支付结算的违纪行为,其职业技能有:合法使用支付结算方式。

第三模块:税收法律应用能力。教学项目包括:主要税种的计算及征收管理、税务登记程序、违反税法的行为三项。

主要税种的计算及征收管理,其职业技能包括:正确计算税金、依法纳税申报缴纳税额等。

税务登记程序,其职业技能有:依法登记。

违反税法的行为,其职业技能包括:不同税收征收措施的识别、识别违反税收管理法的行为与责任等。

第四模块:财政法规应用能力。其教学项目包括:预算法律、政府采购法、国库集中收付制度等。职业技能包括:识别违反财政法规的行为、明辨是非,依法办事等。

第五模块:会计职业道德建设。其教学项目包括:会计职业德内涵的理解、违反会计职业道德的案例分析两项。职业技能包括:识别违反会计职业道德的行为,有良好的职业道德品质等。

其次,明确项目教学目标及相关要求,让学生清楚在学习中应重点掌握哪些内容。老师们应在项目实施之前告知学生,他们在进行项目研究的过程中需要用到哪些课程知识,引导学生在实施项目前对相关知识进行了解和复习。

最后,将项目分解成具体的任务,明确任务实施的具体要求,熟悉任务实施的步骤,使学生在完成任务的过程中对所学知识进行巩固,提高学生对课本知识的应用能力。当学生完成任务后,老师们要鼓励他们对自己的项目实施表现进行自我评价,将自己的心得体会与其他学生进行交流,促进其对新知识的吸收。老师对学生的表现进行综合评价,确实推动教学质量的提高。项目教学法可以与其他教学模式,例如将案例教学法进行有效结合,共同应用于财经法规与会计职业道德课程的教学中,全面保障教学效果。

3.培养学生诚信、守法观念,重视会计资格考试

会计从业人员在工作过程中必须遵循会计职业道德及相关会计职业规范和准则。老师们在教学过程中要注重学生职业素养的培养,提高学生的诚信守法意识,促进其综合素质的提高。首先,老师们要更新职业教育理念,明确课程教学方法革新的指导思想。一直以来,在会计从业资格考试中,多数学生表示财经法规与会计职业道德课程的理论是考试难度最大的部分。教师们必须采取有效措施提高课程的教学质量,使学生树立诚信守法意识,培养会计相关职业道德。其次,将会计职业道德教育巧妙融入教学课堂中,使学生慢慢形成正确的会计职业价值观。学生的就业方向是会计行业,这就使会计职业道德的培养更为迫切。老师们必须要做好教学工作,促进学生对财经法规的理解,树立守法观念。最后,积极组织学生参加会计从业资格考试,为学生日后的就业工作做好准备。

第7篇:财经法规与会计范文

[关键词]案例教学 教学模式 财经法规 教学方法

案例教学法也叫实例教学法,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用学生对案例进行分析讨论的形式进行教学的一种教学方法,首创于美国哈佛大学工商管理研究生院,此后一直为世界各国经济管理专业的学生和教师所推崇。其教学模式主要表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开,教师的主要职责是引导和评判,学生则积极投入讨论并自由发表见解。其教学步骤主要是:教师讲授布置案例个人分析小组讨论课堂提问教师总结。在每一个案例教学中,教师首先要将教学内容和教学目标作简单的介绍、说明;然后布置案例、提出要求,让学生根据案例内容与教材内容进行对比分析,找出问题和答案,并参与小组讨论。采用小组讨论的方式能够利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确;最后再由教师组织课堂提问并作综合评价,得出结论。学生就是在这种师生互动的教学情境中学到了有关知识,起到了事半功倍的教学效果。

与传统的教学方法相比,案例教学法引入全新的教学模式,使学生学会学习,课堂教学实现了两个转变:一是转变了教学主体,由以教师为主体转向以学生为主体,让学生处于教学中的主体地位,教学模式由单向式输灌变为师生互动式交流,学生学习由被动听讲变为主动参与,充分调动学生自主学习和独立思考的积极性;二是转变了讲授方式,由单纯的理论叙述转向将理论融入具体案例进行传授,在教学中理论与实践相结合,培养学生分析问题和解决问题的综合应用能力。

《财经法规与会计职业道德》是我校为方便会计专业学生参加会计从业资格考试新开设的一门课程。由于该课程内容大多是一些法规条文,理论性极强,如果采用传统的一些教学方法,在教学过程中仍然以教师为主导,采取单向式的知识灌输,教师代替学生思维,学生只是知识的接受器、储存器,始终处于被动地位,那么学生学起来必然枯燥无味,课堂气氛势必沉闷,教学效果肯定不会好。因此,要提高这门学科的教学质量,就要在教学上有所创新,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。通过不断的教学探索和实践,本人觉得,在《财经法规与会计职业道德》这门学科的教学中,采用案例教学法效果不错,在此略举两例与大家共享。

例如,在讲授《会计法》那一节的内容时,教师首先用一些时间对《会计法》的内容作简要的介绍:现行的《会计法》是何时修订的?何时开始施行的?共有几章,各章的主要内容是什么?然后举出以下案例:

以下是某单位负责人在本单位会计人员座谈会上的讲话[摘 要]

(1)会计机构和会计人员必须依照《会计法》的要求开展会计核算,实施会计监督,积极参与管理,特别是要重点审查经济业务的合法性,而对其合理性则不必强调,大家都应为提高经济效益而努力工作。

(2)会计核算一定要以原始凭证为依据,所有经济业务都要认真入账。例如签订购销合同,编制成本计划等,都要及时在核算上有所反映。

(3)为了确保政令畅通,再三强调会计机构和会计人员对领导交办的事必须不折不扣地无条件执行。

(4)不对依法履行职责,抵制违反《会计法》规定行为的会计人员实行打击报复。否则,将受到上级主管部门的行政处罚,甚至要负法律责任。

(5)本人对会计专业知识一知半解,因此,要求会计机构和会计人员严格把关,对本单位的会计工作负全责,保证本单位会计资料的真实完整。

(6)商业秘密受到国家法律保护,因此,财政、税务等部门来查账时,凡是涉及本单位商业秘密的会计资料,有权拒绝提供。

最后提出以下学习要求:

(1)阅读分析案例。根据上述讲话内容,参照《会计法》中的有关规定进行分析,指出哪些地方是错误的,它违反了哪一条规定?

(2)参与小组讨论。把全班学生分为若干个学习小组(一般6-8人为一组)。要求每位学生必须将自己对案例的见解和看法在小组上进行发表。

(3)拟写发言提纲。学生应将自己分析和参与小组讨论后归纳得出的结论写成一份发言提纲,以备教师提问并作为课堂作业上交。

这样,学生带着任务和问题,为了找到答案,必能积极思考、参与讨论、归纳观点,从而大大调动了学生自主学习的积极性和创造性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。

在接下来的教学组织上,教师首先应做好学生课堂学习的引导工作,应巡视检查各小组的学习情况并作必要的答疑和指导。教师要眼观六路,耳听八方,不断点拨强化学生的小组讨论。当学生在讨论时偏离主题而陷入细微末节的争论时,应及时提醒他们回到主题上来;当学生对关键的问题意见不一致而又不争辩时,应将不同意见挑明,使课堂气氛活跃起来;而当学生意见分歧很大,又争论不下时,应允许他们各自保留意见,并鼓励他们继续研究,以寻求最佳答案。然后,进行课堂提问,根据各小组讨论得出的观点进行提问,并对学生的回答情况进行点评。最后综合评价、总结,得出结论。

可见,在案例教学中,教师已不再是说教者和管理者,而是教学的组织者和引导者,其在课堂教学中的任务是:(1)监督检查学生的课堂学习情况,使讨论井然有序。对学生的讨论情况进行监控,检查学生是否有针对案例中的问题展开讨论?是否有写发言提纲?(2)协助学生理清思路,使他们的观点更能站得住脚。如果学生的观点虽然有一定的道理但又不够明确,教师可以通过提示、总结,帮助他将自己的观点建立在更为科学的基础之上。(3)把学生个体的讨论意见集结在一起,帮助他们更清晰地认识案例中的疑难问题,使他们有关问题的认识更加全面。(4)要将自己置身于讨论之外。在讨论过程中,要尽可能让学生自己去发言、思考,做出决定,教师的任务是促成讨论。

又如,在讲授《会计档案管理办法》那一节内容时,教师可设计以下案例供学生分析、讨论。

经检查,在某企业的会计档案管理中存在以下情况(该企业设有档案管理机构):

(1)该企业会计档案的保管年限如下:核算、计划、制度等文件材料和银行存款余额调节表各保管5年;总账、明细账各保管10年,年度会计报表保管25年,银行对账单永久保管。

(2)该企业全部会计档案由财务会计部门自行封包保存,全体共同负责,必要时提供查阅。

(3)纪检部门办理经济案件需要查阅有关原始凭证,经本单位负责人批准,予以方便提供。

(4)会计档案保管期满,由财务会计部门提出销毁意见,部门负责人批准后全部销毁。所销毁的会计档案中含有未结清的应收销货款单据,销毁会计档案时,由财务会计部门的出纳员在场监销,会计档案销毁后,监销人未办理任何手续。

要求:参照《会计档案管理办法》有关规定,分析判断以上内容哪些是错误的?为什么?

学生在对上述内容进行分析时,就要参照《会计档案管理办法》的有关规定,弄清以下问题:什么是文书档案,什么是会计档案?核算、计划、制度等文件材料是属于文书档案还是会计档案?各种会计资料的保管年限是几年?会计档案保管期满后应如何销毁?同时也会带着这些问题与同学展开分析、讨论。就这样,学生在查找问题和分析问题的过程中学到了有关知识。

案例教学法的理念是:依据教材的内容,要求指导老师自行设计与所教学科相关的案例。学生在自主学习和掌握了一定理论知识的基础上,教师把教材中的知识点以案例的形式在课堂教学中表现出来。让学生参与,共同讨论。通过模拟的教学活动,对案例进行剖析。从而让学生具有一定的理论知识和操作技能。其主要有以下几方面优点:

第一、案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展,而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式(不只是传授、讲座)获得这些知识。

第二、学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识,虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来,但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。

第三、通过案例教学,学生不仅可以从中获得认知的知识,而且有助于提高其表达、讨论技能,增强其面对困难的自信心。

第四、案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距,可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。

第五、案例可以把抽象的原理、概念等具体化,把他们置于一定的实际情景之中,学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现,增进其学习兴趣和动力,同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

但是,我们也应该看到,采用案例教学法对教师和学生提出了更高的要求。在案例教学中,教师与学生承担着更多的教与学的责任,要求有更多的投入和参与。从表面上看,虽然教师在整个教学过程中真正所讲授的时间不多,但实际上,教学工作量却大大增加了。首先是案例的准备需要花费较多的精力和时间。教师必须通过各种渠道收集大量真实的案例,并根据教学需要进行筛选和改编,使之具有典型性。其次,教师必须对案例的教学目标、案例中的难点和重点以及教学技巧等进行充分的分析和研究。三是由于在整个教学过程中,学生的高度参与取代了教师的主导地位,由原来单向式的灌输教学变成了学生与学生,学生与教师之间的互动教学,使课堂教学面临更多的不确定性,因此需要教师有更强的组织能力和应变能力。

同样,因为学生的高度参与,案例教学对学生的要求也更高了。首先,学生必须做好课前准备,要根据老师的布置进行课前预习。在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论,并从中得出结论。因此,学生还必须具备一定的判断能力,要善于分析问题和发现问题,否则,就无法进行案例分析;其次,学生必须具有一定的文字表达能力和语言表达能力。因为案例教学要求学生参与讨论,并拟写发言提纲,发表自己的见解和看法,没有文字和语言的表达能力是行不通的。学生要学会用自己的语言归纳,表述问题。

当然,强调案例教学法并不是完全否定讲授法,讲授法中所传授的知识是案例教学法的前提,案例教学法只是讲授基础知识的延伸和应用,在教学中,二者相辅相成,互为补充。

参考文献:

[1]黄京菁,杨金忠.“对审计教学方法的思考”.《福建财会》,2001;4

[2]张良燕.“案例题解答──会计从业资格考试辅导之四”.《福建财会》,2003;10

[3]王秀芝.“案例教学中需要研究的几个问题”.《中国高等教育》,2006;12

[4]王健.“案例研究是培训中教师的组织技巧”.《教育评论》,2004;5

[5]葛明荣.“案例教学模式在教师教育中的功能探析”.《教育探索》,2005;8

[6]黄朴.“教师在案例教学中的角色定位”.《中国成人教育》,2005;11

[7]张家军,靳玉乐.“论案例教学的本质与特点”.《中国教育学刊》,2004;1

第8篇:财经法规与会计范文

《财经法规与会计职业道德》(以下简称财经法规)是会计从业证书取得的充分必要条件。从历年的考试情况来看,这门课程的通过率不容乐观。2012年全国开始推行会计上岗证无纸化,这在无形中增加了通过的难度。笔者试图通过技术分析和教学分析等方法,找到“低通过率”的原因,并以此来改进我们的中职教育教学。

一、课程考试低通过率的原因分析

1、考试内容特点及客观题型变化

相对其它专业性较强的科目来说,《财经法规》的知识点非常庞杂,所学内容包括《会计法》、《税法》、《支付结算法》、《财政法律制度》等近十几部法律法规。教材内容也多数以法规、条文、概念、程序等形式出现,知识点分散且枯燥,增加了学习难度。与此同时,《财经法规》考试中增加了案例分析和不定项选择,出现了税法和预算法的内容,使得客观题部分的难度增加。

2、中职学生基础差,学习能力低

进入中职学习的学生入学年龄基本上在15岁左右,入校分数普遍低于普通高中,使得学生普遍基础较差,学习能力较低。而这个年龄段的学生处于青春叛逆期,相对来说,自控、自制能力不强,这些因素导致学生普遍存在“厌学情绪”,学习不是他们生活中的主要内容,取而代之的上网、早恋、游戏等。对于这样一些学生我们要抓好其课堂学习的效率,同时还要促进他自主学习,这样才能解决考试通过率低下的矛盾。

二、提高课程通过率的有效途径

1、优化教学手段、提高学习能力

根据教学实践经验,丰富多彩的教学手段能够有效的激发学生的学习兴趣,从而产生强大的学习热情,进而在“自动、自觉”的情形下提高日常学习能力。在现阶段中较常用的方法主要有案例教学法、小组合作学习法等。

案例教学法是一种培养运用知识能力的教学方法。中职学生没有法律功底,通过案例诠释法律,使抽象枯燥的法律条文和法学理论变得通俗易懂,从而使学生及时消化吸收,融会贯通,大大提高教学效果。

在选用案例教学法时,首先应注意案例的质量。案例的选择要紧紧围绕一定的教学目标进行,同时所选的案例必须具有较强的目的性和针对性。在具体操作过程中,案例的难易程度要适当。其次,要注意案例的时效性,若选用过时的案例,缺乏时代特色,就会挫伤学生参与案例的积极性。因此,教师应加强对案例选择的研究,不断更新案例。采用案例教学法对于教师来说,需要花费更多的精力和时间准备。

在运用案例教学法时,还可以辅之以小组合作学习进行互动教学。学生在课堂上对知识的被动接受变为主动与合作伙伴、教师进行探讨,在教与学之间形成良性互动的教学方法。教师可以提前将课堂要探讨的题目、内容和要求告知学生,学生通过分组提问、发言和讨论,课前进行准备,生生之间进行互动,上课后学生通过提问,教师通过要点讲授、纠错和答疑,师生之间进行互动。这种教学方法可以大大提高课堂教学质量,增加应用性教学课程的比重,融洽师生的关系,加强师生的能动流。

2、促进“工学结合”,提高学生综合能力

认识来源于实践,实践决定着认识。记忆作为认识的一种表现形式,也与实践有着密不可分的关系。财经法规作为法律的一个组成部分,与社会经济生活的联系异常密切,也非常复杂,所以要真正得心应手地运用,单纯地死记硬背法规的有关条文是远远不够的,还必须理解财经法规的有关理论,在此基础上才能将掌握的具体知识灵活运用。没有坚实的理论知识作为奠基石,就无法准确理解法律。坚实的理论功底,深厚的业务知识,良好的感悟和创新思维能力,是正确运用法律知识的基本素质。从历届考试真题分析,我们发现《财经法规》考试的知识点很多都属于记忆类的,这些“纯记忆”的内容很多都是僵硬的、枯燥乏味的。“工学结合”思想为核心的实习及实践活动则能赋予这些内容以生命,让它们鲜活起来。实践中的认知具有“记忆性”,实践中的学习具有“诱导性”。而中职学生恰恰缺少的是知识的记忆和学习的兴趣。譬如“银行结算账户”一节中涉及的账户开立、变更和撤销,“基本存款账户的程序”等内容,如果学生能够在实践中亲自办理过类似业务,一定能够加强记忆,加深印象,从而达到记忆的目的。

3、分析题型,掌握考试重点

考试重点的研判在一定程度上能够简化学习内容,减轻学生的记忆压力,让他们做到有的放矢,题型的分析能够让学生做好心理准备,以轻松的心态面对考试。从近年来的考试题来看《财经法规》的侧重点主要集中在会计法、内部会计工作、审计结果处理、会计人员管理、银行结算账户、支票、税收分类等内容上。而部分考核细节也应引起我们的重视,例如“消费税的计税”部分中的以“烟酒”为代表的从价从量复合征税制度。这些细节内容只需让学生理解、记忆即可,但如果我们忽略了这些细节,则它们极有可能成为“关键失分点” 。

第9篇:财经法规与会计范文

 

税务税务会计是经济社会发展到一定阶段的产物,是以国家现行的税法为准绳,运用科学的核算方法进行核算和监督的一门专门的会计。 税务会计不是独立存在的,它与财务会计同属于会计学科范畴,其资料一般来源于财务会计,它只是出于税收筹划目的需要调整的事项,按税务会计方法调整并融于财务会计账簿或报告之中。税务会计与财务会计两者相互补充,在记账基础、核算方法等方面相互联系、相互影响,但是,税务会计与财务会计又存在着一些差异。

 

一、财务会计与税务会计间的不同

 

(一)概念上的不同

 

1、责任不同

 

财务会计是在一定情况下对收益和费用进行合理的估计。税务会计以费用已经发生为标准来确定当期收益和费用的一种方法,主要是按照收付实现制进行核算。财务会计通过会计计价方法的选择来寻求能够较为合理的计量模式。财务会计能为企业利益相关人提供真实相关的信息。税务会计则是按照税法来核算的会计核算系统,是为调节经 济和公平税负,为经营管理者提供有用信息的税务筹划。

 

2、目标不同

 

财务会计是特定主体能够以货币表现的 经济活动,是以货币表现的经济运动才是会计对象。根据有效的会计制度可以对财政变化情况进行全面的掌握,并且以财务报表的形式来准确地评断企业发展情况。财务会计的目的是为了让投资者充分了解企业经营状况,税务会计则是通过核算来将企业的经营活动状况真实地反应出来,这样不仅仅可以降低企业运营的负担,而且也能避免企业出现偷税、漏税的情况。

 

通常,会计对象是指企事业单位在日常经营活动或业务活动中所表现出的资金运动。税务会计的对象是纳税人方面因纳税所引起的资金运动,核算范围与纳税有关的资金运动,对纳税人与纳税无关的活动都要进行核算,其核算范围以全面反映企业的财务状况、经营 成果和现金流量。

 

3、依据不同

 

财务会计为使报表公允地反映某一会计期间企业的财务状况和经营成果,允许企业在一定情况下对费用进行合理的估计,而税务会计不强调在主体上以权责发生制为依据来确定企业的应纳税所得额,在规定各项目的征收细则时,为了保障税收收入不允许企业估计收益和费用。税法更重视可以预见的事项,而财务会计通过计价方法的选择,寻求能够较为合理地反映物价变动影响的计量模式。

4、约束力不同

 

财务会计当对某些业务的处理出现税法的规定与会计准则的规定不一致时,可以直接依据真实、公允的原则核算;而税务会计必须严格按照税法处理经济业务,当会计准则与国家税法对某些业务处理的规定不一致时,必须辩证地看待,不必强求在理论上不断创新,在方法上要使二者科学、健康、协调地发展。

 

5、要素不同

 

财务会计涵盖了资产、负债、所有者权益、收入、支出以及利润等内容,具有规范化。税务会计在应税收入、扣除费用与财务会计中的收入是不同的, 在时间还是计量标准方面都存在着较大的差异性。

 

(二)信息处理方式的不同

 

在财务会计中,根据企业持续 不断的生产经营过程划分为较短的等距会计期间,以便划分为一个个连续的、长短相同的期间。这种因会计需要而划分的期间主要由企业自行确定,会计编制是以财政年度为基础的,大都采用在财政年度 内预交所得税与会计的处理期间并不一定相同,一是具有法律性, 税务会计的法律性以现行税法为依据,根据其生产经营的实际需要在遵守国家现行税收法律法规的前提下选择。税收法律与现行税法规定发生抵触时,税务会计必须接受税收法律法规的规范和制约。二是广泛性, 广泛性适用于国有经济、私营经济、联营经济、股份制经济、港澳台投资经济和其他经济等各种经济形式。只要被确认为纳税人,在处理税务事宜时就必须运用会计核算的专门方法对其经营活动进行核算和监督,这就使税务会计成为企事业单位涉税 活动的一种核算手段。 三是统一性,同一种税对于适用的不同纳税人而言其规定具有规范性。在维护税法统一的 前提下,决定了税务会计在对纳税行为进行核算和监督时的一致性。四是独立性, 会计学科与其他专业会计相比较,税务会计反映了税务会计核算方法的相对独立性;在核算内容上对纳税人在税务活动 过程中所表现的有关经济业务这部分内容进行全面、系统的核算和监督,也说明了税务会计核算内容的相对独立性。

 

二、财务会计与税务会计之间存在的联系

 

(一)财务会计与税务会计之间相互依托

 

税务会计的信息以财务会计为主建立了一套较为健全完善的数据库,这一数据库主要是将企业的会计利润作为基础性内容,之后才进行全面的整改。

 

(二)财务会计与税务会计之间互相协调

 

二者的对外制定的财务报告直接的影响到财务会计状况,在财务报告中将时间上存在的差异有效的处理,是一种负债和资产的列示。递延应予递延在以后再计入费用,递延应该计入当期费用,对利润表及现金流量表也会造成一定的影响。税务会计与财务会计的协调性。不管是税务部门还是财政部门在宣传方面都能确保能把会计和税法的内容归入正常的工作范畴,在确认、计量、记录和报告方面进行了规范,利用年终纳税调整法进行调整。在社会经济中,由于会计估算在不确定性和核算纳税额两者中有很大的差异,根据应用税收的相关规定进行核算。根据有效的会计制度可以对财政变化情况进行全面的掌握,并且以财务报表的形式来准确地评断企业发展情况。财务会计的目的是为了让投资者充分了解企业经营状况,税务会计则是通过核算来将企业的经营活动状况真实地反应出来,这样不仅仅可以降低企业运营的负担,而且也能避免企业出现偷税、漏税的情况。事实上财务会计与税务会计在核算基础上却存在着一定的差别,一般情况下是将会计核算基础进行统一,可以让会计利润与应纳税所得额产生差异化。为了降低税收会计与财务会计之间的差别,体现税收的公平性,可以对相关业务进行纳税调整,这将会通过对收入类业务进行协调,依据税务会计和财务会计的相互协调让会计税收更具规范性。

 

目前,关于会计制度与税法差异的协调是一个非常安全的模式,强化企业会计制度与税法差异的协调必须合理分析企业会计制度与税法的之间差异,并且结合当前的经济发展形势来完善企业的税收法规。

 

总之,财务会计与税务会计是互相联系的,随着市场竞争越来越激烈,税务会计对于财务会计的规范化十分有利,对于强化会计理论有着重要的现实意义。