医学教育与实践精选(九篇)

第1篇：医学教育与实践范文

【关键词】医学职业教育教育改革教学质量

面对21世纪医学科学迅猛发展的挑战，中等医学职业教育改革势在必行。中等医学职业教育应转变单纯以学科为中心、只重视知识传授的教育思想以及过分专业化、单一模式化的观念，在注重素质教育和终身教育等符合现代社会的教育思想的指导下，按照基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，把知识、能力、素质有机结合及综合提高的，开放式、多样化的中等医学职业教育模式。

一、加强基础教育。

中等医学职业教育主要是培养适应社会需要的医技人才，强调实用性，但如因此而忽视学生基本素质的培养，片面强调实用性，则不利于学生基本素质的全面发展。在竞争日益激烈，科技日益发展的21世纪，个人素质，特别是科学文化素质显得尤为重要，但由于各方面的原因，这一点在中等医学职业教育中普遍认识不足。在国内的中等医学教育中，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍，数、理、化、语文等基础文化没有得到应有的重视。从目前的课程设置中可以看出，基础文化教育环节十分薄弱。特别是近两年来，由于过于强调实践教学，各专业的实习时间大大增加，而基础文化课时则一减再减。基础课程本身就具有系统性，在系统学习基础文化知识的同时，往往伴随着学生思维能力、思维品质及自身素质的提高，这对学生个人和社会发展来说都是至关重要的。基础科学文化教育的不足，会对学生的理解、分析、思考及判断能力产生影响，妨碍学生对专业课的学习。另外，由于医学科学的高速发展，每个医学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，唯有这样才能适当不断发展的社会卫生事业的要求，而这需要有较强的自主学习能力，这种自主学习能力是信息时代必须具备的基本要求，是保证一个人一生不断发展的基本能力。但由于基础知识教育的不足以及各种主客观因素的制约，当前中职医学生的自学能力非常有限。因此，从受教育者全面、和谐、可持续性发展的角度出发，中等医学教育应体现终身教育观念，不仅应培养学生具有良好的职业技术，还需为学生今后进一步的学习和发展打下坚实的基础，这就要求应切实重视和加强基础文化教育。

二、改革课程体系，优化课程结构。

从课程体系和结构上看，现有的中等医学职业教育缺乏专业结构层次特点，在课程安排上追求专业化、基础化，传统生物医学模式占主导地位，学生基本上是知识被动接受者，其动手能力、创造性较差。面对未来社会发展对人才结构的要求，中等医学职业教育的课程设置应围绕新形势下的培养目标进行改革。当今课程改革的趋势为：加强综合教育并与劳动结合，对个体的全面发展目标不仅是重视名次发展，还重视情感、意志、思想道德的发展；课程内容日趋合理，课程形式日趋多样化。中等医学教育改革也应朝着综合、多样化方向发展。社会的发展要求中等医学教育应造就医德高尚、知识面广、能满足社会需要的医疗保健、预防医学人才和具有全面思维能力的医生。因此，中等医学职业教育应注重基层医疗卫生服务的特点，以及当前社区卫生服务发展的趋势，围绕面对21世纪的培养目标，优化课程结构。首先，应抛弃那种过分基础化和专业化的倾向，取消那些知识已老化的课程，不断增添具有新知识的课程。其次，在课程设置中尽可能打破学科间界限，加强教学内容的渗透性和融洽性。再次，应遵循认知规律，按照循序渐进的原则，加强学科间的有序性和连贯性。基础学科是专业的基础，改革基础学科如不断加强优化组合，势必影响专业课的学习，因此，优化基础学科应从系统、科学、整体的观点出发，加强学科间的广泛联系，删去那些重复、繁杂的内容，增强实用性内容，改革前后课程分离、基础与临床脱节的课程结构，应让学生早期接触临床、接触社会。最后，应增设人文学科和文献检索等内容，以培养学生从事社会活动、处理人际关系、卫生宣传教育等能力。

三、改革教学模式，提高教学质量。

21世纪的人才规格，要求必须确立新形势的培养目标，而要达到新的培养目标则必须改革传统教学模式。传统的教学模式比较单调乏味，只片面强调知识传承，教师只起知识传导的作用，没能起到引导、启发学生进行创造性学习的作用，也不太注重学生创造能力和动手能力的培养。在这种教学模式下，学生对知识只是被动地接受，很少有人去主动研究与课堂教学有关的材料和书籍，自学能力也差，分析问题和解决问题的能力也较差。随着传统生物医学模式向现代生物、心理和社会医学模式的转变，对中等医学教育进行系统改革、整体优化，加强素质教育，培养高素质创新型医学人才是今后中等医学教育的目标和方向。为此，应提倡创造性教学，即应废弃传统的教学模式，通过采取启发式、探索式等教学模式，把培养学生创造力放在首位。教师要做到创造性地教学，首先，在知识的传授上，应加深面向过程，即教师应重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及与其他知识的相互联系等。教师引导学生以面向过程作为学习重心，其中蕴涵着十分丰富的创造探索和解决问题的思维方式、研究方法，必然能使学生获得一种创造精神，有效地促进智力的发展。其次，在教学上，应尽量做到因材施教。在教学中，应对不同的学生施加不同的影响，以唤醒他们丰富多彩的个性，并针对学生间的差别开展多侧面、多层次的诱导，以满足不同的学生个性化学习的需要。再次，形象性思维是发散思维的基础。教师应善于创造丰富多彩的教学方式，采取生动活泼的教学组织形式，有效地充分利用现代化教学手段，善于选择带有情绪色彩的教材，避免公式化地表达自己的判断等。最后，教师应努力提高自己的创造素质和水平，开展教育理论的学习和教学实践的有效训练。

四、加强毕业后的教育，大力发展继续教育。

高科技时代的发展，对传统的医学模式提出了新的要求。知识更新的速度越来越快，学生从学校教育得到的知识和技能很快就会变得陈旧，以致越来越无法满足工作需要。继续教育成为现代教育中日益突出的一个重要环节，在个人的发展历程中起着举足轻重的作用。为适应社会发展的需要，应加强毕业后教育和大力发展继续教育。根据区域卫生规划，多渠道地建立培训基地，采取灵活多样方式，可脱产进修，也可在职培训，时间可长可短。在培训内容上应强调学以致用，讲求实效，根据培训对象的需要、培训目的以及学习基础，设计各种各样的“搭桥”课程，在课程组织上可根据内容及其他因素采取小讲座、讨论、案例分析、求教与实习等多种形式。另外，培训者在培训中应针对地区实际，提出切合本地需求的操作，按照人才需求来进行设计、安排课程并组织教学，避免不必要的重复学习，并与工作实践相衔接，使被培训者能够结合本职工作，对培训的目的、意义和内容有正确的理解，并能转化为工作、学习中的自觉行动。通过大力发展继续教育，对各类医务人员进行理论知识上的再教育、技术上的再提高、能力上的再培养，是加速培养高素质人才的有效途径。

中等医学教育改革是一项系统工程，应遵循医学教育理论，以创新提升实践，以实践取得突破，紧紧抓住素质教育观、可持续发展观、终身教育观等关键问题，解放思想，大胆创新，以便使中等医学职业教育适应21世纪发展的需要。

【参考文献】

［1］郭永松，吕世亭。医学与人文社会科学综合课程的改革研究报告［J］。医学教育，2000，（5）。

第2篇：医学教育与实践范文

关键词：继续医学教育 发展 实践 展望

继续医学教育做为医学教育中的最后一个阶段，因为涵盖面广，跨时长，它的重要性已得到卫生行政管理部门、行业协会以及医疗单位和医务人员自身的普遍认同。

1.继续医学教育的兴起和蓬勃发展是顺应卫生事业发展的必然趋势

1.1继续医学教育的概况

科教兴国战略和可持续发展战略是党中央、国务院提出的重要决策。作为教育组成部分的继续医学教育，也承担着重要的任务；并越来越显示出其重要地位与作用。继续医学教育有狭义和广义之分，狭义是指完成毕业后医学教育阶段，在本专业领域内继续不断掌握有关新知识、新理论、新技术、新方法，保证卫生技术干部在履行岗位中能跟上科技进步发展，目的是使广大卫生技术干部始终保持高尚的医德医风和良好的业务素质，不断提高履行岗位职责的能力，跟上现代医学科学的发展，促进卫生事业的进步。广义是指大学毕业后教育，它既包括岗位培训性质的教育，又包括知识更新性质的教育。

1.2继续教育与终生教育的关系

终生教育思想对继续教育的产生、发展有着极为密切的、内在的、直接的联系。1965年法国成人教育家保罗·郎格朗《终生教育导论》一书的出版标志着终生教育思潮形成。此后，终生教育开始逐步成为世界主流的教育思潮，对世界教育乃至整个人类社会都产生了深远的影响，使世界教育改革和发展进入一个崭新的时代。

1996年联合国教科文组织《教育-财富蕴藏其中》的报告，标志着终生教育理论体系的最终形成。查尔斯·赫梅尔在《今日的教育为了明日的世界》中认为：“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终生教育概念的发展，是教育史上最惊人的事件之一。”由于终生教育理论和实践，推动了世界性教育的改革，产生了成人教育、继续教育等教育新职能。这些教育职能是对终生教育的具体运用，都可以包含在终生教育理论中，构成了终生教育理论的重要组成部分。

1.3继续医学教育的特点

1.3.1连续

医务人员成为CME对象后，一直到退休或离院，每年都必须参加相应的CME活动。

1.3.2面广

继续医学教育覆盖全院各个临床医技科室的各级各类人员，包括业务学习、疑难病例讨论、外出进修、短期培训、下乡支农以及科研、教学、（专著、译作）等各种医疗活动。

1.3.3点多

一名CME对象一个点，有多少医务人员就有多少点，而且每个点都有自己特点，必须有针对性地进行指导。如：初级人员以自学、参加培训为主，中级人员以进修、学历教育、撰写综述、为主，高级人员以讲学、科研、出版著作为主。

2.医院继续医学教育的实践

继续医学教育20世纪50年代起源于美国，20世纪70年代引进我国，卫生部于

1991年颁布《继续医学教育暂行规定》，并在全国范围内进行继续医学教育规范化和制度化的探索和实践。

2.1领导重视，机构健全人员固定

医院成立继续医学教育委员会，主管副院长任委员会主任，相关职能科室负责人和医学专家为成员。科教科作为日常办事机构，人员相对固定，保证准确把握政策和标准。

2.2完善规章制度，反复学习标准

每次收到上级文件，医院都要及时组织学习、宣传。并制定具体实施办法，一些重要的需医务人员熟知的内容如授分标准、合格标准制成简表下发，挂网备查。每年还结合岗前培训、集中验证和年初年终等再重点宣传。

2.3相关部门支持

各科室积极配合医院人事、医务、护理等部门在医院相关制度、考核标准的制定以及执行方面对CME工作予以必要的重视，如职称晋升、执业再注册均要求提供CME合格证书，并将科室CME合格率纳入科室主任、护士长的年度综合考评中。各科主任、护士长对科内CME工作也积极配合，主动相对固定一名能掌握CME标准的同志协助科教科管理。

2.4深入科室，掌握全面情况

利用参加早会、检查工作、业务学习、座谈会、个别沟通等方法全面了解总体和个体情况，做到心中有数，有的放矢，对可能完不成继续医学教育的科室和个人提前提醒，尽量避免继续医学教育不合格现象发生。

2.5全程监管I类继续医学教育项目

从项目申报、学员报到开班、证书发放到总结材料汇总上报，各个环节科教科派人员参与，及时纠正不规范办班行为，保证CME项目质量。

2.6拓宽渠道，丰富继续医学教育形式

随着科技进步，CME的渠道也日渐丰富，只要经过市继教办审核认可的新形式我们都积极向医务人员推荐，如远程、杂志、网络等方式特别容易被年轻的医务人员接受，效果不错。

2.7充分利用继续医学教育管理系统（简称ICME系统）

ICME系统是根据卫生部、人事部《继续医学教育规定（试行）》、全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予办法》的继续医学教育实行学分制的规定而设计的信息管理系统，具有一定的规范性和通用性。其是一套集记录、管理、统计、申报为一体的继续医学教育管理软件，具有使用方便、提供全面而强大的人员管理及学分处理功能以及很高的运行效率等特点。

3.继续医学教育工作展望

3.1完善制度，建立机制

加强激励政策的研究，依法开展继续医学教育工作，把参加继续医学教育活动与卫生技术人员年度考核、聘任、专业技术职务晋升、执业再注册等紧密结合；使接受继续医学教育法制化，卫生技术人员不参加继续医学教育就不能够继续执业，达不到继续教育的要求就得不到晋升。转变教育由政府包揽的观念，建立有效的运行机制，保证继续医学教育深入、持久地发展。

3.2规范管理，提高质量

培训质量是继续医学教育工作的生命线。各单位要进一步加强对继续医学教育活动的规范管理，坚持项目审批标准、监督项目举办过程、严格考试考核、规范证书发放。各单位在举办继续医学教育活动时，不能以盈利为目的，要把社会效益放在首位，要加强继续医学教育项目培训过程的管理。

3.3拓宽继续医学教育的途径

积极开展远程教育试点，探索继续医学教育管理模式，在开展临床医生继续医学教育工作的同时，要加强公共卫生与预防医学、护理学、药学、中医药学和卫生管理等专业人员的继续医学教育工作，充分考虑各类卫生技术人员的专业特点和业务需求，开展多种形式的继续医学教育活动，使卫生技术队伍的整体素质不断提高。

3.4总体目标

当今世界，终生教育已成为一种国际潮流，营造学习化社会，构建终生教育体系已经成为世界各国政府和人民普遍关注的问题之一。党和政府高度重视继续医学教育工作，将继续医学教育工作作为实施科教兴国战略的重要内容之一。

3.5提高认识，加强领导

继续医学教育的兴起和蓬勃发展是顺应卫生事业发展的必然趋势，各级领导干部一定要充分认识继续医学教育在医疗卫生工作、医学科研、卫生人力开发等方面的基础性、前瞻性和战略性的地位与作用，把它作为医学科技工作与医疗卫生工作的结合点和切入点，作为医学科学技术转化为现实生产力的有效途径和卫生事业发展的推动力，进一步提高继续医学教育在实施“科教兴国”和卫生事业改革与发展中的地位与重要作用的认识，增强开展继续医学教育工作的紧迫感和责任感，加强领导，采取有效措施，抓紧、抓实、抓好。

参考文献：

[1]赵玉君.医院图书馆在医学继续教育中的作用[J].医学信息，2009，6（22）：534.

第3篇：医学教育与实践范文

1.1构筑高水平学科平台

南方医科大学现有医学、理学等7大学科门类，10个博士学位授权一级学科，75个博士学位授权点，98个硕士学位授权点，3个国家重点学科，2个国家重点培育学科和5个国家中医药重点学科.师资力量雄厚，拥有院士、“973”项目首席科学家、全国模范教师和全国优秀教师等一大批在国际国内有影响的著名学者、专家，形成了一批人才济济、特色鲜明的优势学科和学科群，并以优势学科、重点学科建设与博士、硕士学位点建设两条线提高学科平台水平，以精品学科为龙头，探索多学科协同创新培养的路径，创建开放、创新、融合的人才培养新模式，构筑起高水平研究生教育学科平台和学位授权体系.

1.2加强研究生导师队伍建设

导师是研究生教育的关键.近年来，南方医科大学大力加强研究生导师队伍建设，不断提高研究生导师的师德水平、业务水平、创新能力和指导水平.为适应不同类型研究生的培养要求，南方医科大学实行导师分级分类制度，将导师分为两级五类,即学术学位博导、专业学位博导、学术学位硕导、专业学位硕导和兼职导师.分级分类制定导师遴选标准和条件，学术学位导师侧重科研项目级别、经费等条件，专业学位导师侧重专业技能和应用特色技术指导能力.近年来，针对专业学位研究生培养规模不断扩大的实际情况，南方医科大学加强了与校外医疗单位深度合作与实质性融合，建立了40余家研究生联合培养基地，并在基地聘请德才兼备的专业技术能手为南方医科大学专业学位研究生导师.目前，南方医科大学拥有学术学位博导315名，专业学位博导95名，学术学位硕导258名，专业学位硕导379名，其中203名专业学位硕导来自联合培养基地.为保证研究生培养质量，南方医科大学加大了对研究生导师队伍的监管力度，建立健全了导师聘任培训制度、任期考核体系和导师招生资格年度审核制度，切实明确导师在研究生指导过程中的责、权、利，既能加强导师在研究生招生、培养和奖助学金申请等方面的主导地位，又能引导和规范导师在研究生培养过程中的指导行为.

2注重质量监控与多元评价探索，强化协同创新与成效

2.1深化研究生招生改革

一是实行多元化人才选拔机制，选拔有科研潜质、综合素质高的优秀研究生.加大优秀本科生推免招生比例和提前攻博、硕博连读、本硕博连读研究生的招生比例.二是实行大学科集中复试，加大按一级学科和跨学科招生力度，加大复试所占比重，采取双向选择和内部调配相结合的原则确定导师，尊重培养单位的录取自，尊重导师和考生的双向选择权［3］.三是优化研究生招生资源配置.研究生招生名额在院系、学科、导师间的分配是一项关系到研究生培养结构质量、指导质量的全局性工作，学校在招生资源配置方面要有明确的导向来调控［4］.近年来，南方医科大学招生计划分配采取了“三重一扶，分类下达”的基本原则，即：向重点学科、重大科研项目、重点导师倾斜，同时扶持重点发展或具有良好科研发展潜力的学科.

2.2科学把握研究生培养质量标准

为积极引导和推动高层次创新型人才脱颖而出，近年来，南方医科大学结合学科发展实际，充分发挥校院两级学位评定委员会的能动性，探索出多样化的学位标准和评价办法.为体现不同学科专业、不同层次以及培养目标的差异，学校各学位评定分委员会根据所辖学科、专业具体情况，制定不低于学校标准的硕、博士学位授予条件，学位授予标准呈现出多样化.另外，个别优秀学生因学科或导师科研工作需要，不能按学校要求发表学术论文，通过一定程序的学术评价，两级学位委员会通过评审也可以准许其毕业并授予学位，使学位评价体系在内容上具有差异性，评价标准上具有科学性，评价结论上具有权威性.

2.3鼓励团队协同创新

建立并完善以创新精神和创新成果为评价研究生培养质量的新标准［5］.为激发研究生创新激情，提高研究生自主创新能力，使研究生及时了解最新科研信息，拓展视野，并培养良好的逻辑思维能力和团队合作意识，以及在不同文化背景下的沟通协调能力，南方医科大学大力倡导和鼓励研究生在导师组指导下开展跨学科专业的联合攻关，其研究成果归研究团队共享.为鼓励研究生参与高层次团队协作攻关，南方医科大学规定凡共同发表的高水平论文，视影响因子可以使几个人同时获得学位.

2.4严把研究生学位论文关

为保证研究生学位论文质量，南方医科大学主要采取两项措施严把“出口关”，一是为避免论文完成后出现统计方法错误或统计分析错误，学校要求所有研究生的学位论文都必须先过统计审核关，才能提交评审、答辩.二是加大学位论文双盲评审力度，在职申请学位及全日制博士学位论文盲审率达100%，并规定研究生只有通过论文盲审才能申请论文答辩.

3注重激励机制与育人环境建设，提升创新动力与活力

3.1以研究生为本，建立了多层面、全方位的奖助体系

研究生奖助分为国家、省级、学校、培养单位（科室）、导师五个层面，院士奖学金（优秀奖学金）、普通奖学金（生活补贴）、“四助岗位”助学金和科研奖金四大类别.优秀奖学金奖助级别分部级、省级、校级奖励三个等级，奖助标准为10万至5000元不等；普通奖学金（生活补贴）非在职全日制研究生普通奖学金覆盖面为100%，费用实行导师、培养单位、学校共同分担制；“四助岗位”助学金面向所有全日制研究生设立“助管、助教、助研、助医”岗位；科研奖金主要为学校科研部门针对有突出科研贡献的研究生的科研奖励.新的奖助体系实施以来，对研究生教育起到了很好的保障激励作用.一是实现全覆盖，即确保每名没有生活来源的研究生得到不低于同类院校的生活补贴；二是保证重点，即重点向基础科研和博士研究生倾斜，较大比例提高奖助金水平；三是注重创新，集中资金重点扶持创新项目，重奖创新成果.

3.2健全学校、培养单位、导师、研究生四级管理体系

改革研究生管理模式，做到责任明确，重心下移，重点发挥培养单位、导师和研究生自我管理作用.公共课程学习结束后，学生移交培养单位管理，由培养单位负责研究生的行政管理和党团组织建设；科室、导师将研究生纳入科室集体管理，对业务学习、思想道德建设、心理健康、文体活动等负有全方位管理义务和责任；研究生充分利用研究生党团组织、研究生会的凝聚力，发挥研究生骨干的带头作用，充分发挥和调动研究生自我管理、自我教育的积极性和创造性.

3.3尊重研究生的主体地位，逐渐摸索出“一二三四”德育工作新模式

研究生是思想政治工作的主体［6］，在实践过程中，我们始终坚持“一个中心”，即以学生为中心；紧抓“两个重点”，重点改革研究生思想政治理论课程，重点营造良好的校园文化氛围；建设“三个阵地”，一是研究生党建工作阵地，二是研究生社会实践活动，三是网络舆论阵地；发挥“四方力量”，一是研究生工作部的决策指导和监督控制作用；二是导师育人关键作用；三是研究生辅导员促进作用；四是党团组织、研究生会的自我管理作用.

4结语

第4篇：医学教育与实践范文

关键词 医学影像博物馆 教育功能 科技创新 相互融合

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.014

Abstract Objection： play museum of medical imaging function in education， strengthen college students' science and technology innovation education in the education practice and improve students' science and technology innovation ability.Methods：Definite the position of medical image of the museum's education function， strengthen the construction of medical imaging museum and combine museum of implementation of medical imaging education with college students' innovation of science and technology education. Results： Play museum of medical imaging education is functional， college students' practice teaching， science and technology innovation education effect is obvious， the student of science and technology innovation ability is improved， and the achievements in science and technology. Conclusion：Implement the integration of the educations of medical imaging museum and college students' science and technology innovation to play the function of medical imaging museum in education， strengthen students' science and technology innovation education and improving students' innovation ability is feasible and effective.

Keywords medical imaging museum； education function； scientific and technological innovation； mutual fusion

学校提高教育教学质量，培养创新人才，是高等教育面临的紧迫任务。高校充分发挥大学博物馆的教育功能，实现博物馆教育与大学生创新创业教育相融合，是培养大学生创新能力，提高教育教学质量，培养创新人才的有效途径。

博物馆是集中反映民族精神、传统文化历史的殿堂，是闪烁着智慧的奇妙的知识世界，是立体的百科全书，是人类接受终身教育的大学堂，博物馆是其他任何形式不能代替的一种教育场所。我国现有博物馆2000多所，综合类和历史文化类的博物馆约占70%。高等院校设立的博物馆大约有300多所。21世纪初是我国高校兴建、扩建博物馆的大发展时期，2001年教育部启动了大学数字博物馆工程，首批重点建设北京中医药大学数字博物馆、清华大学美术数字博物馆和山东大学考古数字博物馆等18所有特色的大学数字博物馆。2012年5月，全国高校博物馆育人联盟在上海交通大学成立。大学建立博物馆有效地促进学生创新能力培养，综合素质的提升。泰山医学院在创办医学影像专业几十年的基础上，创建医学影像博物馆，2005年医学影像博物馆落成，同时对外开放。为了更好地发挥医学影像博物馆的教育功能，实施医学影像博物馆教育与大学生科技创新教育相融合，取得有效教育效果。

1 明确医学影像博物馆教育功能地位

医学影像博物馆明确功能定位，对于发挥博物馆的教育功能具有重要意义。收藏、研究、教育是博物馆的三大职能。教育功能是大学博物馆的主要功能之一。《爱国主义教育实施纲要》把博物馆定位为爱国主义教育基地。在欧美的许多大学、中学和小学都设有为教学服务的博物馆。大学建立博物^主要是发挥教育功能，与大学生科技创新创业教育相融合，提高学生的科技创新能力，有效地促进学生综合素质的培养提高。高校博物馆内收藏有大批和教学、科研密切相关的文物、标本，这些实物展现在学生面前，比教科书上的文字图片更直观、更具感染力，更加生动形象，可以很好的弥补课堂教学的空洞和抽象，使得教学效率明显提高。在教授相关知识的同时，充分利用馆藏的资料，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，加深对知识的理解。2015年国务院颁布的《博物馆条例》中指出，把教育列为博物馆的首要目的，并专列《博物馆社会服务》章节，这些充分说明了大学博物馆具有重要的教育功能。

高校博物馆服务于教育教学科研，现在出现了新的特点：大学博物馆由学生实习、科研、教学服务，向学生教育教学转变，与课堂教学相融合。博物馆利用自身场所、教育资源等优势，开发有关启发学生科学思维、科技创新，动手、动脑项目，大学博物馆从传统教学辅助，向教育教学延伸，发挥教育功能。

泰山医学院根据医学影像博物馆的性质，借鉴国内外大学博物馆功能定位的经验，结合学校实际，将医学影像博物馆的功能定位：以教育功能为主，把医学影像博物馆建成大学生实践教学基地、科技创新教育基地、青少年科普教育基地。医学影像博物馆成为实践教学、科技创新创业教育、科普教育的大课堂，发挥博物馆的教育功能，与学校教育教学相融合，与大学生科技创新教育相融合，培养学生的科学精神、创新能力、实践能力，提高大学生的综合素质。

2 加强医学影像博物馆建设

放射学院经过多年来的筹备和藏品收集，于2005年医学影像博物馆落成，到目前已有十多年时间。医学影像博物馆由泰山医学院和中国医学装备协会共同建设，博物馆现有建筑面积2000m2，2013年学校对对医学影像博物馆进行修缮。目前，展品主要有国产第一代核磁共振成像装置，第一代颅CT扫描成像装置，第二代全身CT扫描装置，各种类型、不同时代X线摄影设备、X线透视设备以及e形臂X线成像装置，早期机械式B型超声等成套设备80多套。博物馆陈列有各种类型代表成像设备的关键部件，主要有X线球管、影像增强器、影像探测器和操作台等部件500多套件。馆内有介绍X线发现一百多年来，现代医学影像设备发展历史的展板300多件。有北京万东、山东新华等公司捐赠的各种设备。有各类早期期刊、专业图书、专家论著和捐书等，博物馆现有与医学影像有关的藏书和期刊20000多册。医学影像博物馆分为5个展区：医学影像成像设备整机展区；成像设备零部件展区；医学影像技术领域国际国内专家生平事迹、著作、文献展区；国际国内著名医学影像设备制造企业产品展区；中华医学会影像技术分会史料室。

医学影像博物馆配有专职工作人员，聘请教师任兼职管理人员，聘请学生担任讲解员，博物馆组织机构健全。学校拨专项经费用于博物馆建设，近期建设多媒体展示厅，医学影像博物馆逐步建成高层次数字化博物馆。医学影像博物馆先后被山东省科协批准为“青少年科普教育基地”、“四星级科普教育基地”， 2015年10月被中国科协授予“部级科普教育基地”称号。泰山医学院将医学影像博物馆的功能明确定位教育功能，将博物馆建设成为大学生实践教学基地、科技创新教育基地和青少年科普教育基地，充分发挥博物馆的教育功能，与大学生科技创新创业教育相融合，提高大学生的实践能力、创新创业能力，提升学生综合素质。

3 实施医学影像博物馆教育与大学生科技创新教育相融合

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。发挥医学影像博物馆教育功能，挖掘博物馆自身所蕴含的教育资源，作为实践教学基地、科技创新教育基地、科普教育基地，发挥重要作用。学校有计划地组织学生到博物馆学习，放射学院组织新生全体学生集体参观医学影像博物馆，讲解员细致详细讲解，使大学生了解所学专业的发展历史，增强了对本专业的感性认识。近几年来，医学影像博物馆接受近20000名学生参观学习，2015年迎接各级领导参观34批次，约100多人；接待国内院校及影像领域专家学者参观40批次，约200多人，接待国外专家学者3批多次， 10多人。接受中华医学会影像技术学会捐赠纪念品6件，珍贵书籍资料10本。接受捐赠设备价值约100万元的设备，进行实践教学、科技创新教育和科普教育，培养学生的科学精神、创新意识，提高学生的创新能力。博物馆成为医学影像专业学生实验、实习、实践教学基地，实施博物馆教育与大学生科技创新教育相融合，博物馆成为学生科技创新大课堂，培养学生的实践能力，创新能力，提升学生综合素质。

大学博物馆是产生实践性知识的场所。实践性知识是学生在实践和应用知识过程中获得知识。实践性知识是实现创新的关键。教育家陶行知“教学做合一”思想，正是强调了实践性知识的重要性。医学影像博物馆通过丰富的藏品和各种展示方式，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力。实施医学影像博物馆教育与学生创新教育相融合，博物馆教育具有创新教育的优势。博物馆教育与课堂教育有所不同。课堂教育是传授知识，博物馆教育是一种特定情镜下的实物教学过程，特定知识环境激发学生的学习激情，侧重于学生的趣味性，特点是由学生的兴趣、好奇、探索、互动产生学习动机，学生学习自觉自愿，从中受到教育，获得知识。博物馆教育活动像游戏一样，让大学生产生学习兴趣，从中获得实践性知识，对所学专业理论、概念、科学方法加深理解，受到创新教育，这是基于兴趣的没有压力的学习。这种对医学影像博物馆充满兴趣的参观学习与互动，可以激发学生对问题的求解兴趣，启发创新思维，构建新的概念，培养创新精神。博物馆教育是一种社会化教育，可以延伸课堂知识。实施医学影像博物馆教育与大学生创新教育相融合，取得好的教育效果。

泰山医学院放射学院实施医学影像博物馆教育与学生科技创新教育相融合，认真贯彻落实大学生创新实验计划，积极营造大学生科技创新氛围，认真组织开展大学生科技创新活动，有计划地安排学生参观医学影像博物馆，积极为学生搭建创新平台，安排指导教师对学生的科技创新项目从申报、立项，到组织实施进行具体指导。放射学院成立大学生科技创新领导小组，设立了“放射学院科技创新基金”。学生成立了机电创新小组等，放射学院的学生以班级为单位申报创新项目200多。教育部高等教育司公布了2015年部级大学生创新创业训练计划项目名单，放射学院申报的35项创新训练项目榜上有名。实施医学影像博物馆教育与大学生科技创新教育相融合，建立大学生科技创新长效机制。大学生科技创新旨在提升学生实践能力和创新能力，探索以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，逐步形成大学生自主学习、自主创新的教育体制机制，建设有利于激发大学生灵感和创新思维的教育培养体系，建立起大学生科技创新长效机制。

实施医学影像博物馆教育与大学生科技创新教育相融合，教育效果明显，科技创新成果显著。放射学院学生参加山东省机电设计大赛获一等奖3项、二等奖8项，三等奖11项。

在山东省大学生机电产品创新设计竞赛中，获得全国大学生机械设计大赛山东赛区一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项。“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖2项。

放射学院科技创新社团物理爱好者协会获2010年度山东省“优秀大学生科技社团”称号。2013年放射学院承办首届“泰山杯”全国大学生医学影像技术实践技能大赛中，2名同学获得一等奖，1名同学获个人单项冠军，1名同学获得二等奖。2014年全国医学影像学专业大学生实践技能大赛中泰山医学院获得团体特等奖，3名同学获得一等奖，2名同学获得个人单项冠军。2015年“泰山杯”大学生医学影像技术实践技能大赛中，我校获团体特等奖。2015年3名同学参加第十二届山东省大学生机电产品创新设计竞赛获得一等奖并获得“科明”奖学金；指导教师评为优秀指导教师。学院共有6位老师获得校级大学生创新创业优秀指导教师。2015年放射学院35项获部级创新创业项目立项。积极利用校外资源，探索校企合作新模式，先后与深圳一体医疗公司和山东华展医疗设备技术有限公司建立了联合实验室，进一步改善了学院办学条件。

泰山医学院医学影像博物馆经山东省科协批准，成为青少年科普教育基地和四星级科普教育基地。2015年博物馆被中国科学技术协会评审为国家科普教育基地。医学影像博物馆成为学生实践教学基地、科技创新教育基地和学生科普教育基地，发挥重要的教育功能。

基金项目：部级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201510439156）

参考文献

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[2] 吴敏.医学博物馆建设与发展的思考[J].江苏卫生事业管理，2012（5）：56-57.

[3] 张家梁，邓爱民.高校医学影像博物馆建设的探索与设想[J].科教文化：214.

[4] 陈涛.加强自身建设发挥教育功能[J].海南师范学院学报，2002（5）：132-134.

[5] 刘立勇，朱与墨，马红英.高校博物馆在大学生创新教育中的功能[J].高等教育研究，2011（1）：96-99.

[6] 胡兴祥，陈殿林，鲍丽娟.高校博物馆发挥育人功能的瓶颈与对策[J].中国高等教育，2014：50-51.

第5篇：医学教育与实践范文

【关键词】医德；校园网络文化

一、加强校园网络文化医德教育的背景

医学道德简称医德，是一种特殊的职业道德，是社会主义道德的重要组成部分。而高尚医德的形成与医学院校对医学生医德教育密不可分，医学生医德教育实效如何，直接影响到医疗行业从业人员的整体素质，进而影响医患关系和社会的和谐发展。学校教育是医德终生教育的基础和必经之路，但学校医德教育仅仅靠医学伦理学的课堂灌输还是远远不够的，容易使学生片面的理解为医德理论脱离现实。再加上受到社会环境中的个人主义、利己主义、拜金主义、享乐主义和医疗卫生行业中不正之风的影响，在一定程度上造成了部分医学生人生观道德观的畸变，产生道德困惑。医学类院校与综合型院校相比专业性强，与其他的专业型院校相比实践性强，医学生担负着“健康所系，性命相托”的神圣使命，医学生的素质高低，将直接影响其从事医疗卫生工作的质量。我院在新的历史时期的医德教育要坚持“以学生发展为本”的原则，“相信每一个学生都是可塑的，相信每一个学生都是向善的，相信每一个学生都能够成才”，创新医德教育体系。为此，我院提出“公民基本道德补课”，“志愿者活动”，“激励学生单项奖”“五个零发生班级评选”等，积极探索我院医学生医德教育如何融入到校园文化建设中，通过校园文化的德育功能促进医学生医德教育，提高医德教育的实效性。

网络作为思想活动宣传的一个重要阵地，并且现在在校学生主要为90后，学生个性张扬，喜欢展现自我，同时，他们有更多的时间和精力放到网上，网络上信息的即时，问题能即时反映、被发现、就能得到很好的交流并解决。学院领导很重视学校的校园网络文化建设，希望能够通过网络平台，提供一个方便快捷的途径，加强与学生的交流，提供更便利的服务，引导学生形成正确的人生观、价值观。如何融医学生医德教育于校园网络文化建设成为一个重要问题。

二、加强校园网络文化医德教育的必然性

（一）实行医德教育的必然性

随着高等学校的扩招，使得大批在原有招生规模下不可能进入医学类院校的学生跨入了医学院校的大门。展望医学生的未来，他们将进入各种医疗机构，担负起救死扶伤的职责，他们的价值观、道德观都将直接影响医院医德医风建设。在医学生的各种观念还处于不成熟逐渐走向成熟的时期，对他们进行职业道德的正确引导，无论从教育成本还是教育效果上看，都是最好时机。

随着更多的医院从公益事业向盈利事业转变，医生与患者之间的关系逐渐转变为服务者与消费者的关系，赢得患者对医生的信赖和尊重，已经成为摆在我们面前的一个现实问题。医德教育将增进医生的医德，增强其对病人的吸引力，从而很好地解决这个问题。

（二）医德教育网络化的必然性

信息网络的高速发展，给人类生活的绝大部分领域带来新的改变。人们不必远涉千里就可以了解到世界各地的事情，也不只是局限于书信与电话来别人交往，网络在最大程度上实现了地球村的这一概念，而平板电脑和智能手机的普及更加深化了全球信息网络化的进程和发展。在目前这种大趋势下，医德教育网络化已经具备了所有成熟的条件。学生们不再满足于传统的学习方式，他们更加倾向于直接明了、快速获取所需知识的途径。网络可以汇聚所有医德教育的相关信息，然后再进行分类，让学生们可以轻松找到自己所需要的。通过网络，学生们可以共享自己的学习心得，与他人分享、交流自己的看法，对相关领域内的问题进行讨论。这点将大大提升医德教育的效率，对学生的医德教育有深远的影响。

三、融医德教育于校园网络文化途径与方法

（一）将医德教育的研究与实践融入校园网络文化建设

进行了医德教育融入校园网络文化建设的实践研究。积极配合相关部门开展医德教育与学生的思想政治教育、职业道德教育、心理辅导和专业教学等结合起来，贯穿于医学生学习生活的全过程，拓宽了医德教育的有效途径。

（二）将医德教育融入到新生入学教育中

结合我院的特点，在新生入学教育期间，围绕学校人才培养目标，通过网络、宣传报道、广播、专题活动等有效手段，大力营造校园网络文化氛围，使学生感到医学职业的无比圣洁，认识到作为一名合格的医务工作者不仅要具有精湛的医术，更应该具有高尚的医德，促使新生为今后的学习、工作和生活奠定良好的思想基础和奋斗目标，增强为社会、为人类健康事业的责任感，坚定从事医疗卫生工作的信念。

（三）将医德教育融入到各种学生社团活动中

将学生活动即使到网上，有目的地指导学生社团活动，使学生在轻松愉快的活动中接受医德教育，自觉加强医德修养，不断提高学生的综合素质。

四、结束语

校园网络文化是在学校发展建设过程中逐步形成的，以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由师生员工共同创造的物质财富和精神财富的总和。它具有鲜明的时代特色，是学校办学理念、育人模式、内在精神和外部形象的综合体现。校园网络文化建设是高校建设的一项重要任务，加强校园文化建设对促进学校改革发展，优化育人环境，全面提高大学生的思想政治素质和综合能力具有十分重要的意义。在高等医学院校学生素质培养中，校园文化作为学校的精神、传统、作风和理想追求的综合体现，将对每个在校学生的思维方式和行为模式等起着举足轻重的作用，并将影响其今后的学习、生活和工作，直至终生。

参考文献：

第6篇：医学教育与实践范文

关键词：三全育人；壮医内儿科学；课程思政

中图分类号：G642.42文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）13-0306-02

在全国高校思想政治工作会议上，的讲话中，确立了“立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要地位[1]。我国高校教育将“立德树人”作为工作开展的重点，“立德树人”是“三全育人”模式建设的根本出发点。“三全育人”即全员全程全方位育人[2]。本文探析“三全育人”视角下进行《壮医内儿科学》课程思政的教学设计与实践。

一、《壮医内儿科学》课程思政

《壮医内儿科学》是壮医学专业临床主干课程，也是学习和研究其他壮医临床学科的基础，在壮医临床学科中具有十分重要的地位，因此所有壮医专业的学生都应掌握好这一学科。如何通过这一门学科来调动学生学习的主动性和积极性，对于培养优秀的壮医药人才有着不可忽视的作用[3]。

二、《壮医内儿科学》课程思政教学的改革探索

1.授课要点：“虚病”。在讲授“虚病”治疗时，都会介绍到主治方中的主药扶芳藤（别名：勾咬），其壮医功能为“益气血，补肝肾，舒盘活血，通龙路火路”，用于治疗勒内（血虚）、嘘内（气虚）、发旺（风湿病）等，现代药理研究和临床研究成果都证实了其独到的功效，不仅有效地运用于临床，还带来了非常不错的社会效益和经济效益。让学生感觉学习有根源可寻，研究有出路可走。壮医理论在形成过程中，吸收了以汉族文化为主的异族文化，形成了独特的壮族医药特色。讲授时要充分体现壮族医药传承和创新的重要性，并结合当前壮医药的最新研究成果，让学生了解到壮族医药的未来是需要他们这一代人不断创新的，增强学生的责任感和使命感，激发学生的创新意识和创造力，树立中国特色社会主义的民族自信和文化自信，使学生对中国特色社会主义充满信心。

2.授课要点：“发旺”（风湿病）。结合患者临床照片来讲解世界难治性疾病“发旺”（风湿病）的中西医诊疗现状，利用文献和病例向学生展示壮医诊治“发旺”的现状和优势，引导学生学会利用优势，扬长避短，选择最好的治疗方案为患者治疗，更好地为患者解除痛苦。由此可提高学生分析和解决问题的能力，并且能够帮助学生更好地掌握《壮医内儿科学》教材中的内容。为了在教学过程中提高学生积极性，进而能够提高教学质量，可以用多媒体教学的方式在课堂上教学，首先以PPT的形式来展现授课主要内容，再通过学习通“一平三端”展示相关文献、图像和视频，应用以问题为基础的PBL（problembasedlearning）新型教学模式和以文献为导向的自我学习RISE（reference-inducedself-education）教学模式[2]，如此学生的积极性方可得到提高。提高学生对学习的积极性，学习氛围空前活跃，学生积极参加课堂活动，在课堂上各抒己见，勇于交流，拓展思路，提高了学习兴趣，引导学生树立牢固的专业思想、高尚的情操和崇高的道德品质，对人生充满自信、乐观，并积极进取，敢于面对挫折。

3.授课要点：“奔痧”（痧病）。奔痧（痧病）的临床表现主要为胸腹烦闷、全身胀累、头昏脑涨、恶心、倦怠乏力、胸背部透发痧点，兼有或吐或泻，或寒或热，甚则昏迷，四肢厥冷，唇甲青紫。根据奔痧的临床特征可将其分为标蛇痧、蚂蟥痧、红毛痧、痧麻夹色症等，不同痧的治疗方案也不同。为了更好地为痧病患者治疗，需要医者明确鉴别这些不同的痧病，鉴别方法为医者亲自用手或借用刮痧工具在患者后颈及背脊等部位按要求刮拭，然后根据刮拭部位的表现来辨别这些痧病。如果这些知识仅凭课堂授课讲述，学生在学习的过程中不易掌握该知识点，学生只有通过临床实践在患者身上亲自动手，才能加深印象且提高动手能力，并对本病有感性认识，以更好地理解和掌握本病的诊治特点。学生参加临床实践，可以锻炼学生运用理论指导临床的基本功，加深学生对课本知识的理解和掌握，提高学生实际操作的能力，培养学生的临床思维和严谨的学风以及崇高的医德。

4.授课要点：“毒病”。讲授“毒病”时，我们将以视频的方式向学生展示壮族民间的老壮医医治蛇毒的过程，以及常用的壮医草药，让学生有一种亲自观摩救治现场的感觉，加深学生对壮医运用壮医草药治疗急性中毒的体会，同时也加深了学生对教材中关于“毒病”及其常用药等内容的理解和掌握，坚定了学生的专业思想。同时，教师应重点讲解壮医治疗“毒病”的一些优势疗法，以证明壮医在治疗本病时的独特优势。根据我校壮医人才培养方案及教学进度的安排，壮医学专业学生需要完成中医学、临床医学和壮医学三个医学体系的学习，学生学习任务很是繁重，壮医属于中医的一部分，故在讲授壮医和中医的疾病时多有重复，这很容易让学生产生烦躁、厌学的情绪，更有甚者对壮医在临床应用上是否真有疗效产生怀疑。因此，为消除学生的不良情绪和无意义的猜疑，需要老师积极引导并多用成功的例子使学生信服，增强学生的专业信心，引导学生认同并热爱壮医药，不断提升民族自豪感和文化自信心。

5.授课要点：“瘴疟”。在讲授“瘴疟”的时候，从壮族先民使用新鲜的青蒿捣烂绞汁饮服治疗“瘴疟”，到因研究青蒿素治疗“疟疾”获得突出研究成果而荣获2015年诺贝尔生物医学奖的屠呦呦，都成为我们讲课的热门话题，这极大地鼓舞了同学们，学生对壮医药的学习和临床应用充满了信心。依托壮医药“简、便、验、廉、捷”的优势，授课时，可向学生展示体现壮医药优势的真实案例，让学生了解并体会壮医药事业的伟大和神圣，让学生更加坚定自己的专业思想，认清自己所肩负的使命，自觉增强对壮医人文精神的认同感。

三、《壮医内儿科学》课程思政的实施体会

第7篇：医学教育与实践范文

关键词 创新教育；生物医学工程专业；医用物理学；教学改革；实验教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）16-0118-03

同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的主体是人才，人才的培养靠教育。唯有积极主动地实施创新教育，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》都强调，要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育部、卫生部2012年5月联合的《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》（教高〔2012〕6号）中指出，更新教育教学观念，改革教学内容、教学方法与课程体系，创新教育教学和评价考核方法，推进以学生自主学习为导向的教学方法改革，完善以能力为导向的形成性与终结性相结合的评定体系。其根本目的是培养适应国家医学创新和国际竞争需要的高水平的复合型创新人才。

在创新教育视角下生物医学工程专业医用物理学的教学目标：不仅使学生掌握学习专业课程所必需的医用物理学基本理论、基本知识、基本技能，而且帮助学生树立正确的科学观念，启迪学生的创新思维，训练学生掌握科学的思维方法，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力。医用物理学是生物医学工程专业重要的基础课程之一，该课程的教学改革对该专业学生创新能力的培养至关重要。但由于学生对该课程不够重视，学习兴趣不高，再加上各章节之间联系不大，学生普遍反映很难学；而且学生刚刚进入大学不久就开始学习该课程，难以适应课程学习要求。如何在创新教育视角下搞好该课程的教学改革，就成为要不断探讨的重要课题。

1 更新教学内容、丰富教学资源

教学内容的更新与教学资源的丰富是教学改革最基本、最重要的途径之一，也是创新教育的基础与前提。传统的教学资源就是教师手中的几本书，非常匮乏。

教材建设 在创新教育视角下，对原有教材内容不断进行优化、重组、更新，多次修订出版《医学物理学》和《医用物理学》。这些教材适当降低了对高等数学的要求，删除了与医学联系不紧密的内容，精选了物理与医学结合的案列，压缩了篇幅；充分考虑到了教材的实用性、科学性、先进性和前沿性；重点阐述物理学的基本思想、概念、原理和方法，加强基础理论和基本知识在医学上的应用，克服了理论化、公式化等枯燥乏味、繁琐的内容[1]，让学生在学习过程中真正体会到学有所用，更有利于学生自主学习。

将物理学史、医学史引入教材 在创新教育视角下，在传授物理知识的同时，特别注重物理思想和物理方法的介绍，其特色是“溯源通今”，将物理学史、医学史引入教材。在每一章后面介绍与本章内容有关的物理、医学、生命科学等诺贝尔奖获得者的成长经历及重大理论发现的经过或相关的新概念、新方法及新技术应用等，帮助学生树立正确的科学发展观，培养创新思维，提高综合素质及独立分析问题、解决问题的能力。通过问卷调查发现，学生普遍对改革后的教材反映良好。特别是每章后面的阅读材料，对学生来说，极大地开拓了视野，丰富了知识，提高了学习兴趣[1]，激励了他们奋发向上、永攀高峰的信心和斗志。

将教研、科研成果充实教学内容 在创新教育视角下，将教研、科研成果及时充实到教学内容中，使教学与学科前沿相结合，从而形成科研促进教学的良性发展。出版适合PBL教学、案例式教学、任务型教学的《医用物理学》《医学物理学实验》等教材。在教学过程中，确保将最新的知识和信息传递给学生，根据医学中出现的新技术、新方法和医学生实际需要及时调整教学内容，拓展教育途径，促进教学质量和教学效率的不断提高。制作多媒体教学课件及建立网上教学资源库等，构建以纸质教材、电子教案和网络课程等为一体的立体化教材体系，极大地丰富了教学资源。

2 创新教学方法，丰富教学手段

在创新教育视角下，在转变教学思想，更新教育观念和教学内容的同时，还必须进行教学方法的有效改革，才能更好地发挥育人功能。传统单一的教学方法是以教师讲授为主的“填鸭式”教学，即以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。传统的教学手段是一张嘴、一块黑板、几支粉笔、几张挂图，学生只能被动接受知识，导致学生缺乏学习主动性与自主性，缺乏发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，缺乏创新意识与创新能力。

运用多种教学方法 在创新教育视角下，教学过程因材施教，提倡以学生为中心、以教师为主导的教学模式[2]，如启发式、讨论式、提问式、PBL、CBL、基于项目的探究性学习模式、医学模拟教学等。这些教学方法有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及创新能力，真正达到“授人以渔”的教学目的，真正做到让学生不仅是“学会”，更重要的是“会学、乐学”，实现“要我学”向“我要学”的转化。

多种教学手段并存 在创新教育视角下，合理而有效地使用计算机多媒体辅助教学，做到多媒体辅助教学与传统教学手段的有机结合。通过PPT将各种声音、图像、视频等多种资料应用到教学中，使得教学内容富多彩，在一定程度上增强了学生听课的兴趣，提高学生学习的主动性，也增强了互动性，从而能够达到教学效果的最优化。还部分地开展了双语教学的尝试，教师的教案、讲稿及多媒体课件中的各级标题、专业名词等均采用中英文对照形式，讲授时以英文形式读写。通过双语教学，促进师生学习英语的积极性，提高学生阅读专业英文文献和技术资料的兴趣和能力，从而提高学生专业英语水平。构建讲授法、启发式、讨论式、PBL、CBL和基于项目的探究性学习模式、医学模拟教学等多种教学方法并存，融计算机多媒体辅助教学、双语教学为一体的适应21世纪人才培养需要的新型教学模式。

3 改革实验教学，提高创新能力

传统的医用物理学实验存在内容陈旧、教学模式单一、方法简单等问题，而且医学特色不突出，过分强调本课程的系统性、完整性，忽视整体培养目标。这在很大程度上束缚了学生学习的主动性和创造性，不利于学生创新能力的培养。

改进实验内容 在创新教育视角下，组织教师每年编辑修订《医用物理学实验》讲义，使之更贴近医学实际：1）充分利用现有实验仪器和设备对原有实验进行改革，如非正常眼的模拟与矫正实验；2）减少过时的内容，增加新的生物信息测量技术内容，如生物机能实验系统的原理与应用、心电图机的性能测定、霍尔效应医用换能器原理与实验等；3）增加综合性实验和设计性实验的比例，进行创新性实验的尝试等，注重学生实践能力和创新能力的培养。并通过实验室开放，让学生多做实验，进一步培养学生的综合应用能力、创新思维和创新能力。

改革实验教学方法与手段 在创新教育视角下，在更新实验教学内容的基础上，又进行教学方法改革的尝试，将国际上流行的任务型教学模式（Task-based teaching，TBT）引入医用物理实验教学中，打破传统的实验教学模式，而代之以“设计任务―明确任务―完成任务―评价任务”[3]模式，采用多媒体技术和黑板板书、示教相结合的教学手段，从而培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题及创新的能力。构建内容与医学实际联系紧密，采用国际上流行的任务型教学法和多样化教学手段，提高学生的综合素质和培养学生动手能力和创新能力的新型物理实验教学体系。充分发挥医用物理学实验课在提高生物医学工程专业学生自然科学素质、激发创新意识、培养创新精神、启迪创新思维和提高创新能力方面的重要作用[3]。

4 改革评价体系，发挥导向作用

传统的考核方式是单一的期末闭卷考试，注重对学生学习结果的评价，缺少对学生学习过程的监控，考核内容侧重于基本知识的记忆、理解，缺少反映知识的运用能力、创新能力的综合性、提高性题目，不利于学生分析问题、解决问题能力和创新能力的培养。

物理学课程考核评价体系 在创新教育视角下，按照医学生创新能力培养的要求，在对教学效果的评价中，突破传统的单纯期末闭卷考核的方法，采用开卷和闭卷相结合，加强对学生学习过程的监控，构建知识评价与能力评价相结合、形成性评估和终结性评估相结合的多元化评价体系，使评价内容多元化、评价方式多样化。课程考核分为理论考核、实验考核和平时考核三部分：理论考核占70%，着眼于考查学生的综合分析能力和解决问题的能力，并实行教考分离，期末由教务处统一组织；实验考核占20%，其中实验报告占10%，操作考试占10%，操作考试由教研室在课程学习结束后安排；平时考评占10%，包括上课考勤、课程作业（平时作业和写小论文）、课堂测验、抽查提问等。

PBL等教学模式教学考核评价体系 在创新教育视角下，在PBL、CBL、基于项目的探究性学习模式、医学模拟教学及任务型教学模式教学评价中，采用有效评估标准进行。在以上模式的教学活动中，学生通过演讲报告会以PPT课件，或者通过小型展览会以书面报告形式来展示他们的学习收获与体会；评价主体上采用学生自评与互评、教师评价相结合；教学活动之前、教学活动过程中、教学活动结束后分别采用诊断性评价、形成性评价、终结性评价；评价内容上尽可能地将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标纳入评价体系中，形成评价主体、评价方式及评价内容等多元化评价体系。经过几年的实践证明， 实施多元化评价较为客观、全面地反映学生对本门课程的学习情况，充分发挥教学评价体系的导向和激励作用，促进学生全面综合发展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力，提高教育教学质量。

5 结论

创新教育视角下对生物医学工程专业医用物理学课程在教学内容、教学模式、实验教学、评价体系等方面进行改革，通过课后访谈和问卷调查发现，效果良好。学生感到医用物理学不再枯燥无味，而是非常有趣，与身边的生活和医学现象都密切相关[1]；医用物理学课程不仅是生物医学工程专业学生学习后继专业课程的基础，而且对启迪学生的创新思维，训练学生掌握科学的思维方法，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力起着至关重要的作用。目前，潍坊医学院医用物理学课程已成为深受学生欢迎和喜爱的、在全院有较高知名度的校级精品课程。

参考文献

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[2]唐伟跃，李云涛，刁振琦，等.卓越医师教育背景下《医用物理学》课程改革与建设[J].中国医学物理学杂志，

第8篇：医学教育与实践范文

1研究对象和方法

1.1研究对象

我院作为一所二级妇幼保健专科医院，承担着全区妇女、儿童的医疗和保健任务，不仅拥有先进的医疗设备，同时拥有卫生专业技术人员共有385名，其中高中级职称人员为160人，年门诊量可到40，7181人次，收治患者可达8098人次。

1.2继续医学教育的实施方法

1.2.1贯彻文件精神，制定并完善各项规章制度

为了能使继续教育工作在我院顺利开展，根据《北京市继续医学教育实施细则》、《北京市继续医学教育学分授予办法》和房山区卫生专业技术人员继续教育委员会有关文件精神，成立继续医学教育管理委员会，制定相关制度和管理办法，将医学继续教育工作纳入年度计划工作中，明确科室继续医学教育专职责任人和具体工作职责，共同完成继续教育培训、外出进修学习等管理工作。

1.2.2完善人才培养制度，提升学科建设水平

在实施医学继续教育的工作中，采取多种方式对医护人员进行培养，从而全面提升医护人员的专业技术水平以及基本业务素养。其中要重点选拔和培养一批专业技能以及知识水平都过硬的技术骨干，构建优秀的专业技术医疗服务团队。

1.2.3选派优秀医务人员外出进修

在医务人员中开展进修式学习，是获得医学新知识的一种重要方法，同时也是实施医学继续教育的重要方式之一。因而每年依据我院科室具体的业务发展需要，可每年优秀的医务工作人员到有专业特色、特长的医院去进修学习，制定外出进修管理规定，在进修学习完成之后，由科教科组织进修人员为全院或相关人员进行讲座，将学习到的新知识以及新技术通过工作汇报的方式传授给大家，达到共同学习的目的。

1.2.4积极申报继续医学教育项目

继续医学教育项目作为继续医学教育的重要方式，我院规定副高职称以上的医护人员每年必须要申报一次继续教育项目，与此同时，为了有效提升医院继续医学教育项目的申报质量，在申请医学项目的过程中，要利用科学性、先进性的教育原则，并有效结合各个科室的实际情况，建立多学科化的医学项目申报。

2结果

在开展继续医学教育之后，我院医务工作人员的专业技术水平以及学术科研能力都得到了明显的提升，门诊就诊患者人数达40，7181人次，收治患者可达8098人次，比往年增长明显，申报多项国家、市、区级科研项目。

3讨论

在本次研究中，因个别科室的医护工作人员工作繁忙，不能按时参加医学继续教育活动，在工作和学习两者之间存在一定的矛盾，针对这种情况，医院要鼓励医务工作人员通过远程教育的方式来完成医学继续教育学习，从而有效缓解工作以及学习之间的矛盾[2]。另外，在开展专科医院医学继续教育的过程中，医院的领导人员要采用长远的眼光来看待这项工作，使得专科医院的发展、学科建设水平以及人才培养模式可以有机地结合起来，使医学继续教育工作可以良好地开展下去。同时，在医学继续教育工作中还要开展人员激励制度，对参与这项活动且表现突出的科室实施奖励或表彰，针对不认真对待医学继续教育活动的科室，可以采取适当的通报批评[3]。

在本次研究中，在开展继续医学教育之后，我院医务工作人员的专业技术水平以及学术科研能力都得到了明显的提升，年门诊量可到40，7181人次，收治患者可达8098人次，申报多项国家、市、区级科研项目。由此可以看出实施医学继续教育的重要性。

第9篇：医学教育与实践范文

1.1医德医风教育要贯穿医学教育全过程

教育初期，需端正学习态度，明确实践目的，树立职业道德为患者服务的意识.

一是确立医学生的医德信念.确立医德信念是医德教育中的中心环节.在新生入学教育中我们就组织学生宣誓仪式，通过学习讨论《医学生誓言》，让他们了解“健康所系，性命相托”的内涵，在培养过程中，要加强对他们的人生观、价值观的引导教育，让他们在学习专业知识的同时，学习医学心理学、医学伦理学等课程，把医德教育贯穿于整个医学专业知识教育之中，并根据医学的发展和社会道德观念的进步，不断加强新医德医风教育的内容，使医德医风教育和社会的发展相适应.并定期举办医学生读书节活动，推荐以红色作品为主的课外读本，引导医学生树立正确的社会主义、共产主义信念，把医德修养贯穿在医德教育的全过程中，达到确立医德信念的教育目的.开展如何做好一名合格医生等专题讨论，并就实现问题学生与学生交流，引导学生深入思考与探讨，使他们明白社会主义医德的丰富内涵，明确其职责所在，达到自我教育的目的，实践中面对纷繁的社会现象和医疗过程中的不良风气，教育学生正确分析当今社会上存在不良现象，让学生正确的看待当今存在的问题.

二是医学生医德情感的培养.主要开展职业道德教育，培养医学生的社会责任感、使命感，通过志愿者、献爱心、革命先烈纪念馆的参观、太平间、生命教育基地的参观等社会实践活动，使他们在社会实践中获得同情、分享、捐献、友情、奉献、合作、关爱、助人等各种社会行为，使学生获得医德情感的体验.组织医学生深入农村开展实地调研活动，开展了“学习雷锋，我们在行动”进社区主题教育活动，使他们的理想信念在为人民服务理念的奉献中得到深化，并达到很好的职业道德教育的目的.

三是让医学生养成良好的医德习惯.在实践中让学生自觉的养成良好的医德行为习惯，医德教育的最终目标就实现了.邀请三级甲等以上就业的优秀毕业生以及考研同学返校进行面对面交流、用身边的现实事例来教育身边的人，邀请优秀校友回学校座谈，通过校友在工作中的典型案例来激励和感染学生，学院要不断创新医德教育形式、方法、内容和途径，不断增强医德教育的针对性、实效性、主动性和感染力、渗透力和推动力.此外，通过学院网络建立“医德论坛”，指定相关专业的老师引导学生从正面的导向观点出发进行论坛，用多种形式及时解决学生在实践中遇到的道德困惑等，使医学生在日常生活中逐渐养成严谨工作的作风，将医生的职业就是治病救人的观念形成为职业道德习惯.通过多种渠道的理论学习、活动参与、实践体验等方法，加强第一课堂，在课堂教学全过程，在课堂教学、实验、实训、考核中全面融入职业道德教育，各类课程全方面渗透的教学模式.利用第一课堂和第二课堂、把职场环境相互衔接、相互融合的职业道德培养，从提高学生对职业道德的认识，职业道德情操的陶冶，职业道德意志的锻炼，最终养成良好的职业道德习惯.开展卫生宣教服务活动和卫生下乡、举办“医生的责任与医学人文素质”讲座，“重温经典，感悟人生”读书活动、“医德医风大讨论”、“医者仁心”签名活动、“讲诚信、树医风”主题班会等活动“.健康卫士工程”、“名医起航”“、人性的温暖”主题教育等活动，并让学生深入社区、医院广泛开展医疗实践服务，使学生体验患者的疾苦，学会尊重与沟通，刻苦学习专业知识，提高职业道德素质.

1.2在社会实践中始终强化医学生医德教育

抓好信念教育，提高医学生医德水平.把提高学生的思想道德重点放在医德教育.树立一切为病人服务的宗旨贯穿于医德教育的全过程，通过多种多样的课外活动来强化医德教育.医学院重视社会实践工作，一是把实践育人作为加强和改进大学生思想政治教育的重要环节，在社会实践中培养医德情怀；对学生利用交通肇事图片、火灾图片、溺水事件、地震等安全教育的现场会等，从多方位教会学生生存技能和安全防范意识，通过对烈士的缅怀活动、亲友的追悼会，加强关爱生命、珍惜生命的教育.二是把实践与所学医学知识相结合，鼓励同学们运用所学医学专业知识，服务基层，服务群众，同时通过实践了解自身存在的问题，并且在专业基础知识的学习上努力；在实践意要求学生和病人进行交流，并和孕妇、绝症病人交谈，了解孕育生命的整个艰辛过程，感受生命是来之不易的，同时感受绝症病人对生命的渴望和眷恋.从而激发自己对生命的热爱，对自己所从事职业的挚爱.三是社会实践以服务“偏远农村地区、革命老区、城市社区”为主要实践地点和服务对象，促进学生深入基层，深入群众，更好的了解社会，增强自己的社会责任感和使命感；组织学生利用寒暑假参与针对弱势群体生命态度的社会调查.如特困家庭、孤残老人等，让学生更加懂得珍惜今天的生活.四是把社会实践与专业实习相结合，组织学生利用假期到医院、社区卫生服务中心等开展实践和见习体验，组织大一、大二的学生深入社会开展健康宣传、义诊咨询等志愿服务，组织大三的学生到教学医院临床实习，通过全方位的实践，努力探索全员实践的长效机制；组织学生走向社会进行一些关爱生命、珍惜生命的宣传活动，也可组织大学生参加义工活动，通过自己的力量去帮助他人，感受自己给别人带来的欢乐与幸福，相应便从中感受自己的快乐.最后开展野外生存训练，增进大学生对苦难的体验，加强大学生苦难意义和耐挫品格的意义，通过各种实践活动，让大学生更加珍惜自己和他人生命，参加公益活动、扶贫助困、引导大学生学会关爱与施与，从而增强生命的责任感，提高学生医德素质.五是重视社会实践的传承和带动效应，坚持每年举办暑期社会实践分享交流会和寒假社会实践分享交流会.

1.3社会实践与课堂教学相互渗透、融合

在社会实践中，学生将课堂基础理论与实践结合起来，使理论在实践中升华是社会实践一个重要目标.社会实践使学生广泛接触基层、深入社区、了解基层及社区，懂得了学与致用、服务社会的重要性.制定社会实践的活动要与医学所学专业密切相关，涵盖了医学基本知识、心理学、伦理学等，让学生们学到了课本上所学不到的知识，使学生受益匪浅.通过社会实践，使学生认识到平时注重基础理论知识的学习，在接触到临床后，把理论与实践相结合也非常重要.

1.4多途径加强学生社会实践能力，以提高学生的就业机会

社会实践是一种有目的的教育活动，社会实践使学生了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格.社会实践是利用假期实习或是在校实习.通过发放问卷调查和宣传单，了解医护人员的工作特点、与病人的交流、勤工俭学、文化服务、社区援助、志愿者行动等形式.对加深本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义.也有些学生希望趁暑假打份零工，积攒一份私房钱.社会实践是加速大学生走向社会化的重要步骤，他可以帮助学生认识社会，树立基本的社会意识，就业信息的搜集，利用自身优势主动向用人社会实践单位介绍专业情况，推荐实践学生就业；经常组织学生深入一线，了解病人生活治疗情况并和病人及其家属进行耐心询问.在饮食、营养、睡眠、运动等各方面给予细致的建议.对医学毕业生就业状况的进行调研，定期到实习见习医院调研，了解各医院的用人需求情况，跟踪掌握毕业生的质量，撰写调研报告，适时调整和学生综合能力的培养计划，并建立相关专业教学指导机构，聘请相应的专家、教授参与教学改革，修订教学内容、指导教学设计，选聘实践经验丰富，又有一定教学能力的一线专业人员为兼职教师，做到学校及时了解社会需求发展状况.进一步建立实训实践基地挖掘校友资源，加强与用人单位联系，拓宽学生的就业渠道.

2主要成效及经验

2.1探索医德医风教育的新体系

把医德教育与思想政治教育紧密结合起来，引入课堂、引入临床，使医德教育贯穿于医学生培养的全过程中，同时大胆借鉴和吸收外来医德教育的成果，把传统医德伦理和现代医德理论结合起来，探索出一种医德教育的新课程体系.采取课堂讲授、视像教学、案例分析、专题演讲、专题讨论、社区医院实践，以及社会医学服务等双向或多向式综合型教学方法，提高医学生医德教育的时效性、知行统一性、理论与实际相结合，达到医德教育的目的.

2.2弘扬正气抑制歪风，营造良好的医德氛围

他们大多数人富有爱心和同情心，他们心中有着自己明断是非的标准，由于社会经验不足，他们的这一标准具有不稳定性.通过正确的舆论引导学生，结合实例进行讲解，注重启发学生，通过引导学生，让医德教育与现实生活对接，使学生获得道德理论知识，使他们明辨是非，弘扬正气抑制歪风，营造了良好的医德氛围.用学生身边的现实事例对学生进行医德医风教育，培养他们治病救人，救死扶伤的职业道德.用身边先进人物的模范事迹教育学生，组织学生向那些医德高尚的优秀医疗人员学习，树立了正确的人生观和职业道德观，树立起“以病人为中心”，全心全意为病人服务的信念.

2.3利用社会实践活动树立学生早临床、多临床服务社会意识

近年来，学院组织学生开展卫生宣教服务活动和卫生下乡、社区卫生服务调查、每年深入社区、农村宣传预防艾滋病、义务支教、街头义诊等一系列社会实践活动，举办“医生的责任与医学人文素质”讲座，“重温经典，感悟人生”读书活动、“医德医风大讨论”、“医者仁心”签名活动、“讲诚信、树医风”主题班会等活动.要求学生回校后组织开展假期社会实践新的体会交流会，提高学生社会实践能力，促进学生学习能力.这样既巩固提高了学生在书本上所学的专业知识，又增强了学生自身的奉献精神和社会责任感，培养了学生职业道德意识，并且丰富社会经验.

3暑期社会实践所面临的实际困难