课堂教学存在的主要问题精选(九篇)

第1篇：课堂教学存在的主要问题范文

【关键词】初中英语 课堂教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104

课堂教学是知识传递的主要场所，也是培养学生学习兴趣的主要途径，同时，也是提高英语教学质量的关键。课堂教学如此重要，但是在实际的课堂教学中还存在一些问题，影响了课堂教学质量的提高。在实际的课堂教学过程中，教师如何有效进行教学，学生如何有效进行学习，一直是人们关心的重点话题。但是在教师的“教”与学生的“学”的环节都出现了一些问题。为了有效提高课堂教学效率，克服遇到的教学困难，必须采取有效措施加以应对。本文就初中英语课堂教学中存在的问题及有效的应对措施进行探析。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

（一）教学理念没有完全转变

教学理念是教师课堂教学的指导思想，以传统的教学理念为指导，教师就会采用传统的教学方法进行教学；以现代教学理念为指导，有助于教师用全新的思维进行教学。近年来，为了使我国的教育跟上时展的步伐，为国家和社会培养更多优秀人才，进一步提高课堂教学质量，我国进行了如火如荼的新课程改革。

伴随着新课改的推行，提出了很多新的教学理念，并要求教师在课堂教学中将其落到实处。而在实际教学中，由于多方面原因的影响，新的教育理念并没有真正落到实处，一些传统的教学理念依然活跃在课堂教学中，阻碍了课堂教学质量的进一步提高。

（二）理论与实际脱节

英语是一门语言，并且是一门外来语言，人们进行英语学习的主要目的就是为了有效沟通与交流，因此，有效培养学生的英语应用能力十分关键。但是在实际教学中，却出现了重理论，轻实际的现象。课堂上教师往往注重英语词汇、语法等理论知识的讲解，而对学生运用英语进行交流的能力却有所忽视。例如：对于英语教材上的对话而言，本来教学的重点应该是让学生对对话内容进行记忆，在此基础上，让学生对对话场景进行再设计，几个学生一组，在课堂上将对话内容表演出来。而在实际的教学中，教师却没有让学生这样做，而是将对话中包含的语法、生词等进行深入讲解，使得教学重点发生偏移。

（三）英语课堂教学缺乏趣味性，难以有效调动学生的学习兴趣

英语课堂教学中存在的一个突出问题就是课堂教学缺乏趣味性，难以有效调动学生的学习兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，尤其是英语这门外来语言的学习，更要注重调动学生的学习兴趣。当前初中英语课堂教学缺乏趣味性的主要原因：

1.教学方法陈旧。传统教学方法主要以讲授法为主，这种教学方法平淡无奇，不易吸引学生的注意力。随着学生对教学方法多样性需求的不断加大，如果教师还是一味的采用传统、单一的教学方法，那么，将很难提高学生的学习兴趣。

2.教学内容枯燥。英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中本来就会遇到很多困难，为了提高学生克服苦难的动力，教师一定要注重教学内容的丰富性。而在实际教学过程中，一味的语法、词汇讲解，使学生身心疲惫，丧失了英语学习的兴趣。

3.不能有效调动课堂教学气氛。活跃的课堂气氛更有助于学生的学习。尤其是英语学习，更需要为学生创建一个轻松、愉悦、平等、民主的教学环境。活跃的课堂教学氛围能提高学生的学习效率，并给学生带来愉悦的体验。而实际上很多英语课堂的活跃度不足，课堂气氛比较压抑，教师不能为学生创造轻松愉悦的课堂教学环境。

二、提高初中英语课堂教学有效性的措施

（一）组织丰富多彩的英语活动，提高学生的英语学习兴趣

英语学习与其它学科的学习不同，不仅需要学生认真学习理论知识，还要求学生在实际场景中实战演练，只有这样才能使得学生的英语水平真正得以提升。真实的交际场合生动活泼，能够有效调动学生的英语学习激情，因此，为了给学生提供更多锻炼机会，进一步提高学生的英语学习兴趣，教师应该积极为学生组织一些有趣的英语小活动，例如：组织学生进行一次小型的英语演讲比赛。为了参赛，学生积极做准备，寻找精彩演讲片段，不断纠正发音错误，并模仿一些英语演讲的姿势等，有效提升了学生的英语综合素质。学生在比赛过程中获得成功，对学生的英语学习是莫大的鼓舞，没有取得优秀成绩的学生，找到自己的不足，继续努力，有效提高了学生的英语学习兴趣。

（二）将理论学习与实践结合起来

众所周知，能够在实际生活中对英语知识进行灵活运用，达到顺利沟通与交流的目的，是英语学习的最终目的。英语教师要改变传统只注重对学生进行英语理论知识教学的传统教学理念，要将英语理论知识学习与实际有效结合起来。教师要鼓励学生在日常交流中尝试用英语沟通，把英语学习渗透到日常生活中，例如：学生在日常生活中看到苹果，就有意识的想到 Apple，在向他人问好过程中，联想到英语礼貌语。将英语学习与日常生活有效结合起来，真正提高学生的英语运用能力。

（三）采用多种教学方法，使英语课堂变得丰富多彩

英语课堂教学应该是丰富多彩的，而不应该是枯燥无味的，只有课堂教学具有流动性，才能使整个课堂教学富有生气。为了提高英语课堂教学的流动性，教师应该积极将多种多样的教学方法引进课堂教学中来。

第2篇：课堂教学存在的主要问题范文

关键词：农村英语教学；教学策略；专业素质

一、提出问题

小学开设的英语课，没有引起重视。要学生用初中三年的时间去学好英语，内容太多，主要是：词汇量多、语法较多、语言点多。我所在地的县城小学现在虽然三年级开始也开设了英语课，但一周只开了一两节课，老师没有经过严格的专业训练，大多数课没有真正教英语而是自习，用于学语文和数学，而且期中期末也没有组织正规的考试。这使很多人认为英语在小学不重要。这给初中英语教学带来了很大的困难。

二、分析问题

以上问题，有的属于客观因素，有待于地方政府加大对教育的投资力度。有的为主观因素，可在一定条件下加以改进和提高。具体表现在：

1.教师习惯用传统的教学方法

现行的中考和高考制度仍旧是农村教学的指挥棒，片面追求升学率直接影响到农村中学的素质教育。现阶段农村中学的教改只是迫于形势，多数教师仍然走“传统教学法”的老路，我行我素，唯恐新课改会影响他们的中、高考升学率。

2.教师的专业素质有待提高

虽然农村中学英语教师的学历层次基本达标，但专业知识和技能存在很大欠缺。教师专业素质偏低直接影响和制约农村英语教学质量的提升。农村中学英语教学改革步伐缓慢，教师驾驭教材能力偏低，势必扩大英语教育的城乡差别，影响英语基础教育与高等教育的平稳过渡与衔接。

三、解决问题

为了进一步促进农村中学英语教学改革的深化，提高农村中学的教学质量，提高学生学习英语的兴趣，解决农村英语教学中现存的各种问题，我认为应从以下几个方面入手：

1.加强教学设施建设，改善教学环境

在关注农村教师教学理念与教学方法改变的同时，要进一步改善农村中学的办学条件。要加大对农村中学基础教育的投资力度，逐步提高农村教师的待遇，丰富教学资源，增加设备，逐步缩小城乡差别，全面提高教学质量。

2.创设良好的语境

学习英语，语境非常重要。目前，合理的语境教学是“室内外并重，课内外并举”。“室内外并重”指根据教材的功能项目和话题确定不同的语境，分为“室内和室外语境实践教学”。“室内语境实践教学①”的具体做法是：利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行室内情景教学或将教室重新布置，给学生创造贴近生活的语言活动环境。而“室外语境实践教学”是指教师将学生带到室外自然语境中，让学生在真实的语境中实践语言、运用语言。“课内外并举”指开办校园英语广播，播英语新闻、歌曲和朗诵，并定期开展“英语会话角”“英文书法展”“用英语讲故事”等活动。

农村中学英语教育是个特殊的领域，不仅英语教学环境差，而且学生厌学、辍学的情况较普遍。所有这一切都对农村中学英语教师提出了更高的要求：除了要具备一名教师应有的素养和对教育事业献身的精神，还要比城市中学英语教师更有耐心，此外，还要了解和掌握最新的教学方法、教学模式和教学动态。当然要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得好成绩。

参考文献：

第3篇：课堂教学存在的主要问题范文

关键词：高中地理；课堂教学；存在问题；应对措施

本人作为一名新时期的高中地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中本人发现依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些问题的存在影响了学生地理综合素质的有效提升。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并针对存在于高中地理课堂教学中的问题，提出了有效的应对措施。

一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析

地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于高中地理课堂教学中的问题引起高度重视。结合实际的教学经验，目前存在于高中地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：

（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足

现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。

（二）课堂教学缺乏趣味性

本人作为一名高中地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。然而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。

（三）课堂教学中学生进行自主学习的时间不足

为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。进入高中阶段学生学习的地理知识点难度也有了很大的提升，因此，教师在教学的过程中更应该为学生留出进行独立思考的空间。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在授课的过程中将大部分时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间较少，这也在一定程度上影响了学生地理学习的有效性。

（四）教学方法较为单一

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，为了更好的将地理知识点呈现给学生，教师在教学的过程中应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而目前高中地理教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面还存在一定的不足，讲述法依然是教师在课堂教学中使用最多的教学方法，教师通过讲述法对学生进行各种类型知识的讲解，却没有对讲述法是否适合于各种知识点的呈现进行深入的思考。目前高中地理课堂教学中教学方法较为单一，不仅影响了学生有效接受知识点，也影响了地理课堂教学的趣味性，教师应该对目前高中地理课堂教学方法较为单一的情况引起重视。

二、应对目前存在于高中地理课堂教学中问题的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，应该引起教师的高度重视。针对存在的这些问题应该采取有效的应对措施，本人作为一名高中地理教师，针对上文中提出的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，提出如下几种有效的应对措施：

（一）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对目前高中地理教师在教学过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中不仅要积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，还要通过有效的方式引导学生掌握有效的学习方法与技巧。高中学生不仅要掌握有效把握课堂的学习方法与技巧，还要把握有效进行自主学习的方法与技巧，同时教师还要引导学生掌握有效应对考试的方法与技巧，这样学生在地理学习的过程中才能更加高效，才能更好地应对地理考试，在考试中取得优异成绩。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中地理课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中注重提升教学的趣味性。本人认为教师在提升地理课堂教学趣味性的过程中，将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学，很关键的一点就是能够与课堂上要讲述的知识点结合起来，这样才真正达到了寓学于乐的教学目的。

（三）为学生留出更多进行自主学习的时间

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个对促进学生的发展与提升课堂教学的有效性都十分奏效的教学指导思想，就是教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，使学生在学习的过程中能够充分的发挥主观能动性。为了给学生留出有效进行思考的空间，教师在教学的过程中应该对课堂教学时间进行合理安排，既安排教师有效对学生进行知识点讲解的时间，也留出学生自主学习的时间，这样不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，而且能够使课堂教学时间得到更加合理的安排。

（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

第4篇：课堂教学存在的主要问题范文

【关键词】初中数学；课堂提问；问题；技巧

提问是课堂教学的重要组成部分，是实现良好的师生交流互动，提升学生学习效率的有效途径。对于初中数学的教学而言，教师应当该变传统灌输式的教学模式，重视课堂教学的提问，通过有效的提问，吸引学生的注意力，让学生集中精力听教师讲解，提升学生的学习效率。此外，在提问的过程中，教师根据学生问题回答的情况，可以充分衡量自己教学存在的问题和不足，并进行积极的改进，促进教学效率的提升。当前，初中数学的课堂教学提问存在不少问题，这些问题的存在，严重阻碍了教师教学效率的提升。以下，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，分析在课堂教学中，课堂提问的技巧性以及相关建议。

一、当前初中数学课堂提问存在的问题和不足

虽然提问教学是教师教学的重要组成部分，对于实现良好的课堂教学效果也具有积极的意义。但是，在实际的教学过程中，教师的课堂提问却不同程度地存在各种问题，主要如下：

1.提问过于机械

机械式的提问和机械式的回答是教师课堂提问过程中的大忌。在当前的初中数学课堂提问中，教师的提问过于机械是普遍存在的问题。教师在提问的过程中之所以会存在如此机械的现象，一个重要的因素在于教师在提问的过程中，没有进行深入的研究，没有认识到提问的有效性。大部分教师在提问的过程中，一般都是心血来潮的时候就提出几个问题，而所提出的问题并没有进行过精心的设计，没有充分考虑学生的实际情况，从而使得教师提出的问题难以发挥有效的作用。

2.学生的参与度低下

学生在课堂教学中的广泛参与，是促进教师教学效率提升的有效途径。当前，在初中数学的教学中，学生的参与度低下是一个普遍存在的问题。学生的这种低参与性，主要表现在教师如果没有“点名提问”，很少有学生会主动举手回答。学生之所以在课堂教学中不愿意广泛地参与，主要因素在于教师知识灌输式的教学模式，束缚了学生的思维，使得学生存在思维的惰性，不愿意主动思维和思考，从而极大地影响了学生学习效率的提升。此外，害怕丢脸、害怕同学嘲笑，是学生们不愿意主动回答问题的一个重要因素。正是因为学生在课堂教学中参与度的低下，严重影响了教师课堂提问有效性以及学生学习有效性的提升。

3.提问缺乏启发性，对学生思维能力的训练不足

对于学生的数学学习而言，思维能力的培养应当是教师教学的重点和难点。当前，在初中数学的课堂提问过程中，教师的答案设置过于单一，提问缺乏启发性，创新能力不足是普遍存在的问题。正是因为这种缺乏启发性的、单一的提问方式，影响了学生数学思维能力的提升，最终影响了学生数学学习能力的提升。

二、关于初中数学课堂提问的技巧及建议

针对当前初中数学课堂提问存在的问题和不足，笔者认为：新课程改革给教师的教学提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。三维教学目标的提出，为当前教师的教学指明了方向。那么，在初中数学的教学中，教师该如何创新课堂教学，提高初中数学课堂提问的技巧呢？笔者提出以下几点建议：

1.不断强化问题的思考价值

俗话说：目标是跳起来摘到的桃子。教师在初中数学的课堂提问过程中，应当重视所提问题的“思考价值”，这里的“思考价值”，就是指教师在提问的过程中，所提的问题应当是学生“跳一跳”才能够“够得着”的目标。如果教师在提问的过程中，所提的问题过于简单，学生都能够回答，且不用思考，那这样的提问也就失去了应有的意义。因此，初中数学教师应当本着“思考价值”的提问目标，适当增加所提问题的难度，启发学生的思维，让学生在不断的思考过程中，促进自身数学学习能力的提升。

2.精心设计，提升问题的有效性

对于初中数学的课堂提问而言，提问并不是随机的或者是随心所欲的，教师在教学设计的过程中，应当精心设计所提的问题。在备课的过程中，教师应当根据教学的内容，教学的环节，确定自己提问的方向以及提问应当涉及哪些内容。在难度的设计上，应当本着“由易到难、由浅入深”的方式，从形象思维到抽象思维，层层递进，促进学生思维能力的不断提升，实现良好的提问教学效果。

3.创设问题情境，激发学生思考

问题情境的创设是提问教学过程中的重要环节，在初中数学的提问教学过程中，教师可以结合提问的内容，创设一定的问题情境，一步一步引导和引发学生思考，让学生在教师的引导之下积极的思考，从不同的角度、不同的方向提出疑问，让整个数学教学课堂在学生的思考和讨论过程中实现良好的教学效果。

4.估计学生大胆质疑，提出疑问

一般而言，我们所说的课堂提问，都是教师向学生提问。这是一种单向的信息传输和沟通过程。在初中数学的教学中，教师要想不断创新提问教学的模式，当改变过去教师向学生提问单向提问模式，变为学生也向教师提问的双向沟通模式。从根本上讲，对于教师的教学而言，如果学生“没有问题”那才是最可怕的，因为没有问题代表学生根本就没有思考，只有教师积极地引导学生思考，鼓励学生大胆质疑和创新，学生在质疑的过程中才会有各种问题出现，而在教师向学生解答问题的过程中，学生的疑问消除，思维和能力也自然会得到很好的提升。

总而言之，在初中数学的教学中，有效的课堂提问，是培养学生的数学思维、实现良好课堂教学交流和互动的有效手段。当前的初中数学课堂提问存在很多问题，如提问过于单一、机械、学生的参与度低下等，都是影响提问教学有效性的重要因素。因此，作为初中数学教师，应当结合当前课堂提问存在的问题，不断改革创新，提升初中数学课堂提问的有效性。

第5篇：课堂教学存在的主要问题范文

【关键词】小学数学 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.169

进入新时期，对数学课堂教学提出了更高的要求，要求进一步提升课堂教学的有效性，使学生在既定的时间内学习更多的知识点，为了更好的提升课堂教学的有效性，教师要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。本人在实际的教学中发现，为了提升小学数学课堂教学的有效性，我们不仅要实现教学方法的多样化，而且要对影响课堂教学有效性的因素进行分析，并采取有效的应对措施。下文对目前存在于小学数学课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，希望更好的提升课堂教学的有效性。

一、存在于小学数学课堂教学中的问题分析

目前虽然小学数学课堂教学质量有了很大的提升，但是依然存在各种各样的问题影响了课堂教学的有效性。本人作为一名小学数学教师，对实际的教学情况有一定的了解，下面就目前存在于小学数学课堂教学中的几个突出问题进行分析：

（一）没有对培养学生良好的数学学习习惯引起重视

良好的学习习惯对学生的学科学习有重要意义，教师不管在进行哪一学科教学的过程中，都应该对培养学生良好的学科学习习惯引起重视，而就目前的小学数学课堂教学而言，很多教师都没有对培养学生良好的学科学习习惯引起重视。例如良好的预习习惯、良好的听课习惯、良好的复习习惯，对学生有效进行数学学科学习都十分重要，而目前很多小学数学教师在教学的过程中，都将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，却没有采取有效措施培养学生良好的学习习惯，影响了学生学习的有效性。

（二）没有对课堂导入环节引起重视

课堂教学不是教师“满堂灌”的对学生进行知识点的讲解，而是有章法的，教师只有遵循课堂教学的规律，才能收到良好的教学效果。课堂教学之始，教师应该做好课堂导入环节。课堂导入对提升整个课堂教学的有效性有重要意义。而就目前的小学数学课堂教学而言，课堂导入环节并没有引起教师的广泛重视，有一些数学课堂省略了导入环节。对课堂导入环节没有引起重视，一方面导致教师在上课之始，难以很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来；另一方面，教师也难以就知识点为学生留下悬念，影响了学生的求知欲望，使得在课堂之始难以有效调动学生学习的积极性。

（三）在发挥学生在课堂教学中主体性方面做的不足

新课改是我国基础教育界的一件大事，正在如火如荼地开展，新课改过程中提出的一个重要教学指导思想就是发挥学生在课堂教学中的主导作用。而数学作为一门学生在学习过程中进行有效思考的学科，更需要发挥学生在课堂教学中的主导作用。而就目前小学数学课堂教学而言，教师在发挥学生在课堂教学中的主体作用的过程中做的还不够好，学生在课堂教学中的主体性没有得以充分体现。例如学生进行独立思考的机会不多，学生与教师进行互动的机会不多等，都影响了学生学习的有效性。

（四）在培养学生的数学学习兴趣方面做的不足

兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中应该注重培养学生的学习兴趣，进而使学生在学习的过程中产生源源不断的动力。而就目前小学学生的数学学习情况来看，并不是每一个学生对数学学习都十分感兴趣，为数不少的学生不仅对数学学习不感兴趣，而且在数学学习的过程中还遇到了较大的困难。而数学教师在教学的过程中并没有对培养学生的数学学习兴趣引起重视，结果影响了学生的数学学习动力，也影响了课堂教学的有效性。

二、应对小学数学课堂教学中问题的有效措施

作为一名新时期的小学数学教师，在教学的过程中应该转变传统的教学理念，不拘一格的通过多种途径提升课堂教学的有效性。针对上文提到的目前存在于小学数学课堂教学中的问题，教师应该采取有效措施加以应对。本人在此提出如下几种有效的应对措施：

（一）注重培养学生良好的数学学习习惯

针对目前教师在教学的过程中没有对培养学生良好的数学学习习惯引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，注重培养学生良好的数学学习习惯。教师首先应该对培养学生良好的预习习惯引起重视，预习对学生的数学学习具有重要意义，学生只有有效进行预习，才能更好地把握课堂教学。教师还要对培养学生良好的课堂听课习惯引起重视，学生只有有效把握了课堂教学环节，才能更好地学习知识点，也才能更好地掌握有效的数学学习方法与技巧。最后，教师还要培养学生良好的课后复习习惯，通过复习使学生进一步加深对知识点的印象，更好的应用知识点。

（二）对课堂导入引起重视

针对目前小学数学课堂教学没有对课堂导入环节引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，也要对课堂导入引起重视，想要有效提升课堂导入的有效性，需要教师在备课环节多下工夫。教师在备课环节要将有助于提升学生学习兴趣的因素融入导入环节，同时还要将课堂上要讲解的知识点与导入环节结合起来，这样不仅使学生在导入环节感受到了数学学习的乐趣，也使学生对知识点有一定的了解。

（三）发挥学生在课堂教学中的主体性作用

针对小学学生在课堂教学中的主体地位没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中对发挥学生在课堂教学中的主体地位引起重视，并积极采取一些措施使学生在课堂教学中的主体地位得以体现。本人在课堂教学的过程中会留出更多的时间让学生进行独立思考，让学生在课堂教学的过程中积极的发言，这些都对发挥学生在课堂教学中的主体性有很大帮助。

（四）采取有效措施培养学生的数学学习兴趣

第6篇：课堂教学存在的主要问题范文

【关键词】初中英语 课堂提问 有效性

随着课程改革的不断深入，传统的灌输式教学已经逐渐退出了历史的舞台，一种种以学生为主体，教师为主导的教学模式如雨后春笋般破土而生。在此基础上，初中英语的课堂提问方式也发生了翻天覆地的变化，更加追求提问的高效性。以下，我便结合自身的教学经验，与大家一起探讨提问教学的有效性策略。

一、课堂提问的作用

1.调节课堂气氛

有效的课堂提问能够唤醒学生的注意力，从而调节枯燥的课堂气氛。一个合格的初中英语教师，应该在课堂教学中做到疏密相间、张弛有度，当发现学生的注意力出现涣散之时，立刻采用一定的课堂提问将学生的注意力拉回课堂之中。

2.反馈教师的教学

在初中英语的课堂之上，教师的“教”与学生的“学”构成了一个动态的初中英语课堂。因此，教师需要通过一定的提问来反馈自身的教学，进而更好地了解自身在教学中的弊端，改善当前的教学现状。

二、课堂提问存在的问题

1.所提出的问题难度过大，超出了学生的认知水平

在当前的初中英语课堂之中，存在一部分教师为了完成素质教育所提出的新型目标，对学生所提出的问题难度过大，已经超出了学生的认知水平。例如，我们在讲解《My favorite subject is science》这一章节的内容时，有些教师就会对学生提问这样的问题：“Do you know some scientists， can you introduce one？”由于初中生对英语词汇的掌握量有限，这类问题对学生而言，难度过大，不但不能起到课堂教学的效果，甚至会降低学生学习的自信心。而对于这章内容的学习，正确的提问方式应该为“What subject do you like？”

2.提出的问题过于统一，忽视了学生间的个体差异性

每一个个体都存在一定的差异性，因此，我们在课堂提问中，要尊重学生间的差异性，对不同学生采用不同的提问方式。然而，从当前的初中英语课堂提问的现状来看，大部分教学所提出的问题过于统一，忽视了学生间的个体差异，进而降低了学生学习的主观能动性。例如，我们在讲解《This is my sister》这一章节的内容时，教师对每一个学生的提问都是“How do you think about your sister？”然后每一个学生都根据课文内容进行模仿“My sister is…”实则，我们在提问的过程中，可以根据每个学生不同的家庭情况，采用不同的提问方式。如，对于家中没有妹妹，而又弟弟的学生，我们就可以对其提问“How do you think about your brother？”对于家中没有兄弟姐妹的，我们就可以提问“How do you think about your father/ mother？”通过具有一定针对性的提问，更能够点燃学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

三、初中英语的课堂高效性提问策略

在了解了初中英语课堂提问的作用以及当前存在的一些问题之后，我们就要寻求一定的解决措施，进而更好地提升课堂提问的有效性。

1.和谐的课堂氛围是提问的基础

和谐的课堂氛围能够产生一定的教学合力，进而激发学生回答问题的欲望。因此，我们在教学过程中，首先要营造一定的课堂氛围，为高效的课堂提问打下坚实的基础。例如，当学生的回答出现错误时，我们要循循善诱，通过鼓励、激励的方式增强学生回答的信心，进而构建良好的课堂氛围。

2.适宜、有尺有度的提问是高效课堂的推动剂

我们在课堂教学中，要把握课堂提问的尺度问题，通过适宜、有尺有度的提问推动初中英语的高效发展。有尺有度的提问主要包括以下两个方面的注意点：第一，提出的问题要与教材内容存在一定的内在联系；第二，提出问题的难度要符合初中生的认知水平。例如，我们在讲解《What does he look like？》这一章节的内容，我们就能够以教学为出发点，选择一些具有代表性的图片对学生提问“What does he/ she look like？”

3.充满新意、创新的问题激发学生的学习思维

随着课程改革的深入，传统单一的、机械化的问题已经无法满足当前学生的需求，更具新意、创新的问题才能够激发学生的学习思维。因此，在教学过程中，我们要迎合时代的发展特征，促使提出的问题更具挑战性与思考性，进而更好地激发学生的学习欲望。例如，我们在讲解《My name's Gina》这章节的内容时，我们除了可以对学生提问“What is your name？”还可以对学生提问“How do you think about you？”

结语

高效的课堂提问是一种教学艺术，有利于提高初中英语的教学效果。本文论述了初中英语课堂提问的作用，当前初中英语课堂提问存在的问题以及初中英语课堂提问的高效性措施，希望这些论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而提升自身的课堂提问有效性，点燃学生的思维，放飞学生的梦想。

【参考文献】

[1] 林柯. 英语教学中提问教学的策略[J]. 内江科技，2010（31）.

第7篇：课堂教学存在的主要问题范文

关键词：小学美术；教育；问题；对策

解决小学美术教育中存在的问题可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；解决小学美术教育中存在的问题可以提高学生的课堂学习效率，让学生真正参与到课堂中；解决小学美术教育中存在的问题可以培养学生的美术素养，提高学生的美术学习水平。下面通过四个方面介绍教师解决小学美术教育中存在问题的对策。

一、转变课堂气氛――由死板转变为活跃

在传统的美术教学中，教师不注重课堂气氛的营造，课堂气氛通常是死气沉沉的，学生在死气沉沉的课堂气氛中无法快乐地学习，学习效率也很低。在新课程背景下，教师要转变观念，给学生营造活跃的课堂气氛，让学生在宽松和谐的环境中快乐地学习小学美术，更深刻地学习美术知识，把美术学习当成一种乐趣，当成兴趣的延伸，教师和全体学生在共同营造的课堂氛围中一起探索美术的世界，是一件非常快乐的事情。比如，学习“五彩的烟花”这课内容前，教师可以让学生课前观察烟花的色彩、形状及有关烟花的图片，激发学生的兴趣，看到美丽的烟花，学生会不由地感到欣喜，在学生的欢呼声中营造了活跃的课堂氛围，教师再引导学生进行学习就容易得多了。

二、转变教育观念――由完成任务到培养创造力

在传统的美术教学中，教师的教育观念存在一定的偏差，教师认为只要引导学生完成课堂任务就万事大吉了，其实不然，学校开设美术课的目的不是仅仅让学生完成课堂任务，更重要的是开发学生的创造力，让学生通过美术学习能够有所创造、有所创新。在新课程背景下，教师要转变教育观念，在课堂上不只是让学生完成教学任务，还要有意识地培养学生的创造力，让学生通过课堂学习表达自己的想法，充分发挥自己的美术潜力，创造出真正属于自己的作品。比如，染色游戏这课内容，教师可以让学生充分发挥创造力，自己决定怎么搭配色彩、怎么留白才能使图片颜色更丰富，每个学生的想法不一样，染色的结果也不尽相同，但是不拘一格的染色设计更能培养学生的创造力。

三、转变课堂角色――由以教师为主体转变为以学生为主体

在传统的美术教学中，教师是课堂的主体，占据着课堂绝对的主导地位，学生学什么、如何学完全由教师决定，学生完全没有主宰自己学习的权利，课堂是属于学生的地盘，但是教师却剥夺了本该属于学生的课堂，学生不能成为课堂的主人，自然不能提高课堂学习效率。在新课程背景下，教师要转变角色，由以教师为主体转变为以学生为主体，教师则由原来的主体地位转变为课堂的组织者、教育者、答疑者，帮助学生组织课堂活动、为学生答疑，让学生真正参与到课堂中，更高效地学习美术知识。比如，画出你的想象这课内容，教师可以引导学生大胆地画出喜欢的色彩和形象，让学生相信自己就是艺术大师，让学生在课堂上充分发挥主体作用，从而提高课堂学习效率，提高美术素养。

四、转变教育方式――由独立学习转变为合作学习

在传统的美术教学中，教师主要引导学生独立学习，课堂上提问问题也是单独提问某个学生，被提问的学生可以发表自己的看法，而没有被提问到的学生只能隐藏自己的想法，即使有不同意见，学生也不想提出来，怕因为想法错误而得到教师的批评，学生的思维受到限制。在新课程背景下，教师要转变教育方式，由独立学习转变为合作学习，学生在合作学习中，可以充分发表自己的见解，不用有任何顾忌；学生在合作学习中，可以帮助其他同学解决问题，发挥自己的价值；学生在合作学习中，可以让其他同学解决问题，汲取其他同学思维上的优点，从而提高课堂学习效率。比如，蔬果变变变这课内容，教师可以让学生通过小组合作学习，展示各种瓜果奇形怪状的样子，结合蔬果的形状和色彩进行小组创作，互相帮助，互相学习。

本文通过四个方面阐述了解决小学美术教育中存在的问题的对策，分别是：转变课堂气氛――由死板转变为活跃；转变教育观念――由完成任务到培养创造力；转变课堂角色――由以教师为主体转变为以学生为主体；转变教育方式――由独立学习转变为合作学习。小学美术教育中存在的问题，它需要教师在教学过程中不断提高自身专业水平，不断积累、不断实践、不断创新，从而找到更多解决小学美术教育中存在问题的对策，

参考文献：

第8篇：课堂教学存在的主要问题范文

【关键词】初中数学；提问；策略

课堂提问是“有效教学的核心”，提问在教学中是具有重要意义和作用的。课堂提问是进行数学学科思维训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，在数学教学中发挥着重要的作用。教师通过有效的课堂提问，可以加强教与学的和谐互动，提高课堂教学的有效性。

1 初中数学课堂提问面临的问题

随着新课改不断推进，教学更加关注学生个体发展和全面发展。课堂提问也更加关注学生的参与度，初中数学课堂提问在质量上有了很大提高，但是也存在以下问题：

1.1设置问题环节存在的问题

在设置问题环节存在的问题主要有：提问目的不明确，问题难易程度的两极分化，设计问题不够科学等。

1.2提出问题环节存在的问题

在提出问题环节存在的问题主要有：提问方式单一，且集体式提问过多，提问对象个别化、集中化，问题数量过多，留给学生思考时间太少等。

1.3分析问题环节存在的问题

在分析问题环节存在的问题主要有：教师分析问题的模式程序化，学生的提问次数少，重视结论而轻视过程等。

1.4解决问题环节存在的问题

在解决问题环节存在的问题主要有：教师评价过于简单，教师对优生和差生的评价具有很大的差异性；教师控制学生回答等。

2 初中数学课堂提问有效实施策略

2.1 课堂提问要有明确的目标，精心设计和准备问题

有目标的提问才是真正的提问，教师在设计问题时，要明确问题的整体目标，考虑教学的整体效应。基于目标的基础上，精心设计问题。在设计问题阶段可以考虑：①根据中学数学课程标准，设计问题。②遵循中学生认知规律，设计问题。③突出数学学科特点，设计问题。④在提问种类、数量、难易程度、提问顺序、语气等方面要适中。

2.2 课堂上提问时要采取的有效策略

2.2.1 适时发问

教师在提问时，要掌握教学节奏，在恰当的时机提出恰当的问题。如在课堂导入阶段，教师要根据课本教学内容选择和生活相关的问题进行导入，形成问题悬念，从而使得学生产生认知冲突，集中学生注意力，激发对问题答案的兴趣。

2.2.2 把握候答时间

教师在提出问题后，要给予适当的时间学生思考再回答，回答问题后教师也要注意留出适当的时间评价对错。实践表明，教师所提问题如果符合学生认知，学生一般3-5秒就能回答问题，教师可以等3～5秒后才对问题答案进行判定。

2.2.3 选合理选择回答问题的对象

新课改要求每个学生享有平等享受教育权利，每个学生都得到全面发展。教师在让学生回答问题时，要考虑学生发展层次，学知水平。所提问题要面向全班同学，让所有的同学都感觉到有可能叫到自己而全神贯注的听题，思考题。长期以往，学生课堂注意力集中了，课堂提问效率就提高了。

2.2.4 科学评价所答问题

学生在回答完问题后，都期待老师的评价。教师如果采取行为不当就会造成负面影响。所以教师在评价学生回答问题时，对于回答正确的，要给予响亮的肯定的“对”“没错”，可以适当衍生另外一个相关的问题，来检验一下学生是否是死记硬背；对于回答不正确的，可以根据所提问题性质，给予鼓励性的言语，以此鞭策学生下次积极提问。

2.2.5 善于引导学生提问

“学贵有疑”，提出问题和回答问题一样重要。在教学实践中，学生回答问题后再反问的情况很少。而研究表明，学生通过对问题的深思，提出的问题对他们来说才是最有价值的。所以教师在提问过程中要注意语气，提问的方式最好用谈话形式，给教学课堂提纲一个宽松和谐的环境，让学生感知教师是朋友，学习知识是一个聊天的过程，教师适当让学生当课堂主角，提出他们认为感兴趣的问题，大家一起回答，如此，学生的学习兴趣会增加，对于教师的问题会更加积极参与，课堂效率提高。

2.2.6 提问后要及时进行反思

曾子曰：“吾日三省吾身”对自我行为的及时反省，能够使自己的人格更加完善，而课堂提问是一种教学行为，如果能够对提问及时反思，就会使提问的教学行为更加有效。教师之所以没有反思的习惯主要是对反思的重要性不太了解，有时也有懒惰心理，一节课下来，上过了就算了，反思既劳心又劳神。其实，教师对课堂提问如何反思也存在着困惑，我们不妨从这几个方面去进行反思：这些提问能够帮助实现课堂目标了没有？问题的提出得到学生的积极响应了吗？提出的问题跟自己预设的目标是否一样，或者生成新的资源？是不是有益的资源？以后在怎样的问题上拓展更合适？每节课把这些问题都弄清楚了，那么，在此后的教学中设计出来的问题更加精要，课堂提出的问题也更加有效，课堂的有效性就提高了。

“问题是数学的心脏”。中学数学课堂提问是小学数学教学关键一环，教师不仅要设计好问题、注重提问技巧、捕捉发问时机、巧用评价等方面努力，也要注重和学生沟通，自身教学能力培养上下功夫，才能使得初中数学课堂提问大放光芒。

参考文献：

[1]黄小燕.论中学数学课堂提问的基本原则[J].交流平台.2009.6：114

第9篇：课堂教学存在的主要问题范文

关键词：中小学教师；课题研究；存在问题；解决对策

一、中小学语文教学中存在的问题

中小学教师开展课题研究目前存在诸多问题，从具体的实践感悟和观察研究出发，主要从以下几个方面来论述。

1.功利化

当前很多地方教师职称评定要求教师必须主持或参与过课题项目，因此出现了很多不在场研究的课题挂名者。“课题热”并不是基于教师的自觉行为，不是因为所有的教师都对课题研究感兴趣。现实是很多教师申请课题的动机是基于绩效考核和职称评审等方面的需要，而在此之外，往往缺乏研究的兴趣，甚至认为课题研究将增加教师本身的负担和课题研究意义不大。

2.低效化

中小学教师课题研究另一突出问题是课题研究的低效化乃至无效化现象突出。中小学教师开展课题研究的本质取向是为了解决中小学教师在日常教育教学活动所遇到的教育教学问题，以研究的方式来推进问题解决，来推动教育教学改革，来促进教师的专业发展。其一，课题本身的选题是假问题即选题无效；其二，课题并没有结合实际的教育教学活动，很多都是臆想出来的课题；其三，所谓的研究成果没有效用性，不能反映具体真实的情况，当然这与当前考试导向的应试教育有一定的关系。当前中小学教师课题研究的有效性更多表现在制度性层面，只是教师考核和职称评定所不可或缺的一部分而已。

3.形式化

中小学教师课题研究的形式主义现象问题较为突出，影响了课题研究的有效性。然而，这里的形式主义并不是说其课题研究的形式规范、完整，所做课题在形式上把握较好，其形式主义呈现以下问题：其一，在课题研究形式和规范上还存在较多不足，中小学教师课题研究的水平、能力和意识有一定的缺陷。其二，课题研究关注实质性的内容较少，即课题研究科学性的保障上较为薄弱，甚至有的就是流于课题研究的形式。其三，在课题研究管理上的形式主义问题。虽然，为中小学教师进行课题研究设定了规范的课题申请制度课题评审制度、课题督导检查制度和课题结题制度等，但这些制度操作流于形式，并不能有效地保障课题研究的规范性和有效性。

二、中小学语文教学中问题的解决对策

1.中小学语文课堂教学中提问的现状及其分析

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。“一堂好课往往起源于一个好问题。纵观近年来的中小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律和单元达标要求的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。如何提高中小学语文课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在广大中小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。

2.中小学语文教师有效性提问的策略与设计

提问是语文课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设Z问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

3.总结提炼出有效提问的参考目标

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少Z疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。

综上所述，中小学语文学科的课堂实践只有切实保证教育的真正意义，负起语文学科的责任，才能培养学生的言语智慧，发展学生的言语能力，才能让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程。

参考文献：