小学音乐趣味教学精选(九篇)

第1篇：小学音乐趣味教学范文

一、游戏渲染教学情境

音乐教学要注重学生多种感官的参与，让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化，使学习过程更加生动有趣，从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天玩，教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味，从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲，在教学“小小粉刷匠”一课时，教师可在课前准备一些报纸和小刷子，根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣，同时，通过动手体验也能增强他们的实践能力，加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后，学生不仅能获得学习兴趣，同时也在兴趣中学会音乐知识。再如，音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号，这些符号小学生理解起来比较困难，也难以牢固记忆，因此，教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜，例如，对延长音符号，可让学生朗读和记忆一些顺口溜：“眉毛弯又长，眼珠圆又亮;你要碰到它，歌声唱得长。”学生通过记忆这些朗朗上口的顺口溜能轻松记忆符号的作用，增强学习趣味，师生之间的互动与交流也更加有效。因此，在小学音乐教学中，教师应充分认识到趣味教学的重要作用，利用游戏等多种活动开展教学，让学生在参与中提高学习兴趣，在游戏中加深对知识的理解。

二、融合其他科目，调动学习兴趣

音乐学科不是孤立的，它与其他科目紧密相连，在音乐教学中，教师可结合其他科目进行教学，从而提高学生学习音乐的积极性与主动性。举例来讲，语文学科与音乐学科联系紧密，音乐教师可利用语文学科中的诗词展开教学，为诗词谱曲，与音乐相结合，使学生的综合能力得到提升。此外，音乐教学还可与美术教学相融合，教师可在学生听完一段音乐后，让学生用画笔画出自己听到的内容，并表现自己的感受与思考。例如在教学《我们的田野》这首歌曲时，教师可在学生学完这首歌曲后，让他们用画笔描绘出感受到的田野景象，从而提高学生的审美表现能力，这是音乐教学和绘画教学的共同目的，对提高学生的艺术能力很有帮助。

三、故事塑造教学情境

小学生的思维比较天马行空，教师应针对学生的这一思维方式，根据实际需要，通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣，并培养学生的想象力与创造力，让他们在学习中不断发现，不断丰富自己的想象空间，提高学习兴趣。教师在上课之初，先以故事作为开头，开始一堂新的音乐教学。举例来讲，在教学“动物们的聚会”一课时，教师在课前先讲一段关于动物开会的故事，将开会贯穿音乐教学的全过程，引导学生充分联想，从而激发学生的想象力，使学生迸发学习音乐的激情，更加积极地参与到音乐学习中。再如，在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时，教师可先为学生播放一首愉快的歌曲，引导学生伴随动作起舞，让学生尽快融入到欢快的学习气氛中。接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解，另外还须配有音乐，在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听，进而了解每种乐器在故事中的作用。最后，还可让学生复述整个故事，或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力，也能在学习中得到更多的收获。

四、参与表演，体会音乐美

表演是小学音乐教学的重要教学策略，通过表演与音乐教学的结合，可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验，体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点，引导他们将音乐学习和表演活动联系起来，把枯燥的知识形象化，把复杂的知识生动化，转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从固着中解放出来，既能动口又能动手，在蹦蹦跳跳中学习音乐知识，在轻松愉悦中获得学习体验，培养音乐能力和思维能力。举例来讲，教师在教学“小红帽”一课时，在完成教学内容后，可结合这首歌编排情节，设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色，将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象，并在表演中体会音乐的深刻内涵，更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后，教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价，从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。

另外，在学生的表演过程中，教师的评价应以鼓励和表扬为主，经常给予学生夸奖与鼓励，让学生感受到自我的价值，肯定自我，产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机，不论学生的演唱效果如何，都要鼓励他们积极参与，适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然，评价语言有理有据，通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐，通过广泛的学习扩展视野，提高音乐水平。

五、总结

第2篇：小学音乐趣味教学范文

关键词：小学音乐教学；趣味教学；探讨

音乐学科是小学教学中必不可少的一门学科，在音乐教学中学生不仅能够学到音乐专业知识还能逐渐建立起欣赏能力以及对美的鉴赏力，这对学生的学习和成长都有很大的启示作用。作为小学音乐教师应当让课堂充满趣味性才能让学生对音乐有新的认知产生浓烈的兴趣爱好投入到其中。

一、把生活情趣引入教学中

小学音乐教师要想更好的实现教学目标应当激起学生都音乐学科的兴趣爱好，都说音乐是最好的老师在兴趣的推动下学生才能完全投入到学习中。音乐作品中饱含的情感需要学生去细心的挖掘和品味，在音乐中学生也可以充分释放自己表达出自己的内心情感。作为小学音乐教师一定要结合小学生的具体情况选取合适的教学方法对教学做适当的规划，甚至对不同年级的学生选择不同的教学方式。充分激发出学生对音乐潜藏的兴趣，从生活中的事物着手将学生感兴趣的事物带入课堂中让学生在一边学习中一边感受生活中的乐趣。

小学音乐教师应当对所选择的生活事物有明确的规定和要求，首先需要符合音乐课堂这个大前提。如果教师在选生活元素时没有经过精心挑选很可能会让课堂仅仅变成娱乐的场所失去教学的意义。小学生在课堂学习中往往需要一个过渡时期才能集中听讲，教师在课堂开始的前几分钟内可以找些能让学生集中注意力的事物将每个学生的积极性调动起来。在课堂开始时教师可以选择欢快的音乐作为开场白，学生在这种轻松愉悦的氛围下也会觉得心情大好从而更加坚定学习的信心。根绝学生的喜好教师可以选择大多数学生都感兴趣的动物来勾起学生对音乐学习的欲望，在音乐旋律中让学生分辨出不同动物的叫声，甚至可以进行适当的模仿，让课堂保持欢快的气氛。教师还可以借助多媒体媒介将可爱的小动物给学生进行展示，在一边听音乐中一边观看小动物图片。这样一首音乐下来学生的学习动力就得到激发在学习时也就能更加的投入。

二、用情境创设来增加学习趣味

音乐学科更多的需要学生去仔细聆听，但是这种方式很容易让学生产生疲劳感和厌烦的情绪，小学生在理解上也经常会遇到难题。除此之外音乐专业学科知识也是学生学习的重要阻碍，音乐知识让学生对学习产生畏惧心理认为音乐是一门乏味枯燥的学科。所以音乐教师应当适当的创造与所学课程内容有关的情境，让学生不再仅仅以听觉方式获取知识。结合视觉效果可以让学生对音乐知识的理解更为深刻透彻也可以让所学内容更加的生动形象。

例如在学习歌曲《火车开了》时教师可以先用琴弹奏出类似火车发动的声音，在学生猜到这声音是火车开动的声音后教师可以让学生对此也进行模仿。除了火车的声音教师还可以让学生多接触几种交通工具的声音，例如汽车的汽笛声didi，或者是大卡车的轰鸣声honghong，让学生对这些声音有所了解并准确的模仿演练。教师可以利用起课堂中已有的道具来制造出这些声音。教师可以让班级的学生排成排将纸片弯成喇叭状用手做成拉住汽笛的声音，让孩子们仿佛置身在火车上，让孩子们体会一次当驾驶员的奇妙之旅，不仅可以让学生学会本节课的内容还能增强学生对火车开动声音的了解。在学生体会火车开动的情境基础上再来学习会有意想不到的收获。

三、采用多样形式来增强学习趣味

音乐学科不仅仅是一门学科它与其他学科有着千丝万缕的联系，作为小学音乐教师在教学中应当采用全新的教学方法努力将音乐学科与其他学科相衔接让学科可以体会其中的奥秘所在。音乐学科与美术学科的关联是众所周知的，音乐教师可以让学生结合美术学科的知识将所学课程内容以绘画的方式展开。例如教师在教授《树叶儿飘飘》教师可以在教学之前对这首歌曲先做简单的介绍，给学生自行欣赏的时间然后可以让学生充分发挥想象以画笔绘画出不同种类的树叶飘落的景象，让学生感受歌曲的内在情感。在绘画的同时学生不仅能够掌握音乐歌曲的内容还能建立起对美的欣赏能力同时提高美术绘画水平。

音乐学科与舞蹈是相辅相成密不可分的，在优美的音乐旋律中可以进行舞蹈表演，将二者有机结合才能实现音乐及舞蹈的最佳展现。在音乐旋律中可以结合肢体动作表演增加学生对所学歌曲的理解。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以让学生做出划桨的动作，让学生模拟体验在船上划桨的过程，通过歌曲内容与肢体动作的结合可以使学生真切的感受音乐作品并给学生学习带来快乐。

四、把儿童游戏引入课堂

小学生的天性就是活泼爱动教师在教学时可以迎合学生的喜好适当增加游戏环节，让学生可以集中注意力学习音乐学科。在课堂开始时教师可以简单的对歌曲进行讲解，将音乐基础知识教授完成之后可以开展游戏活动。这也是让学生缓解学习压力的重要举措，谨防学生对音乐知识产生疲劳和厌烦的心理。教师在进行音乐游戏时需要结合所学音乐作品来选择适合的内容，让学生在游戏过程中加深所学音乐作品的知识点也让课堂氛围变得更为活跃。例如学生经常接触到的滚皮球游戏，班级学生围成一个大圈圈，任意一同学将皮球在圈内进行滚动，滚到的学生就需要表演节目而表演的节目就以课堂学习到的音乐歌曲为主，在其中任意选择一首进行演唱。在游戏的过程中学生不仅能够得到娱乐还能巩固已经学过的音乐歌曲，让学生对音乐知识有更深的映像。

五、结语

小学音乐学科在教学中应当注重趣味性教学才能激起学生学习的热情。目前音乐教师可以选择的趣味性教学方法有很多种，作为教师首先应当从自身做起将教学观点进行创新改革，让学生在愉悦的氛围中去学习才能达到理想中的教学效果。

【参考文献】

[1]徐萌.小学音乐趣味教学[J].音乐时空，2014（09）.

第3篇：小学音乐趣味教学范文

趣味是儿童认识世界万物的一种最主要的途径，而趣味教学引入到小学音乐教学中能够很好的实现寓教于乐的目的。笔者在本文中，首先对小学音乐趣味教学的概念进行了总体阐述，并在此基础上提出了利用游戏增加课堂教学趣味性、利用学生的主体性实现生动音乐教学和利用音乐的节奏性提升课堂教学趣味等几点音乐趣味教学的具体实施措施。

关键词:

小学音乐教育;趣味教学;课堂教学

小学音乐教育是艺术教育的基础与启蒙，在小学生情操陶冶、智慧启迪，促进学生全面发展方面具有非常重要的作用。趣味教学是一种更加重视小学生心里活动的教学模式，将趣味教学引入到小学音乐教学中，能够在生动活泼、趣味盎然的氛围中完成向学生传授音乐知识和音乐技能的教学目标，同时又将丰富的情感融入到了教学中［1］。因此，在小学音乐教学中实施趣味教学模式，不仅能够显著的提高小学音乐的教学质量，促进学生综合素质的全面发展;同时还能够使师生感情得到良好的交流。笔者以下就结合自己的相关教学经验，对小学音乐教育中的趣味教学应用进行一些阐述，以期能够为小学音乐教学质量的不断提升提供参考。

一、小学音乐趣味教学概述

小学音乐趣味教学模式指的是以围绕学生的音乐理想、音乐兴趣、音乐感情、音乐情绪以及音乐目标等多方面开展教学，在教学过程中培养学生对学习音乐的积极性和兴趣性，并通过这样的方式培养学生自主学习音乐的习惯，使学生具备音乐审美能力和实践能力的一种教学模式。对于小学音乐教学来说，其最主要的目的并不是给小学生传授音乐知识和音乐技能，更重要的是让学生在音乐学习的过程中，提高自身的音乐审美能力［2］。

二、小学音乐教学中趣味教学的具体实施

(一)利用游戏增加课堂教学趣味性

就小学生而言，其对于音乐课的求知欲望是比较强的，但是就其本身来说，其理解能力和坚持性较差。因此，教师在教学过程中，不仅仅要根据教学大纲的要求，制定出化繁为简、由简入深的教学方案。同时在此基础上，可结合一些生活经验和儿童成长的心理特点，设计一些小游戏，将其融入到音乐教学中，以游戏带动课堂教学的趣味性，使孩子们在游戏的过程中，积极主动的融入到音乐学习中来［3］。例如在进行歌曲《大鹿》教学时，可采取小小擂台赛的游戏方式，首先由教师教唱，并且在教唱之前告知小朋友们，教唱完成后要进行歌唱擂台赛。然后将小朋友分为若干小组，比赛演唱歌曲《大鹿》。并且在这个过程中，教师要积极鼓励小朋友们进行表演唱，力求表现出与其他组不一样的，属于自己的内容。教师在这个过程中担任组织和评委的角色，而每个学生都是歌唱选手。然后教师对每组小朋友的歌唱表演进行点评，并且评比出最佳表演小组，可给予“表演星”等称号作为奖励，积极鼓励学生进行音乐学习。又例如在进行歌曲《小花猫和小老鼠》教学时，可以给学生欣赏一些小花猫与小老鼠的视频，让学生感受小花猫与小老鼠的灵巧特征，并且提前制作一些猫、鼠头饰，让学生戴上，然后以轻快、风趣、幽默的曲调进行演唱。演唱完毕后，教师可向学生提问，“说说你最喜欢哪一段歌词?”、“你能给大家演唱一段你喜欢的歌词吗?”通过这些问题，让学生与教师之间互动起来，积极调动课堂趣味性。通过这样的游戏、评比、创编、表演活动，不仅仅能够引导学生体会到同学间合作的乐趣，同时增加了课堂的趣味性，使学生在不知不觉中提高了感知音乐美的能力，真正做到寓教于乐的教学目的。

(二)利用学生的主体性实现生动音乐教学

实现生动音乐的教学根本在于变更原有的课堂模式，在音乐教学中利用好学生的主体性也能够很好的增加课堂教学的趣味性。在小学音乐教学中，在音乐知识的教育中，往往存在一些理论性的知识，对于这类知识如果教师只是单纯的进行理论性讲解，那很容易导致课堂气氛枯燥乏味，学生难以理解，印象浅薄。因此，在这类音乐知识的教学中，教师可以大力挖掘学生的主体性的精妙之处，利于使用肢体语言进行教学，从而达到提高教学效率、教学质量，吸引学生注意力的目的［4］。比如说在教授《国旗，国旗真美丽》这一课时，老师完全可以避免对学生的简单传授，如果只告诉学生歌曲，带学生唱那么就不能达到这一课所要达到的目的，而且容易导致课堂的氛围死板。因此，在教授《国旗，国旗真美丽》的过程中，教师可以拿出一面国旗，让学生面对国旗行少先队队礼，这样可以增加学生的自主参与意识。在进行授课前教师也可以让学生自己交流有关国旗的知识，让学生自己对国旗有一个心理上的感受，这样可以便于下一步的教学工作的开展。这样的教学方式，通过将枯燥难懂的音乐理论知识转变成通俗易懂又具有特色的肢体语言，不仅使抽象的知识变得更加形象化，同时也使整个课堂教学的气氛变得更加活跃、有趣，从而加深学生的印象。

(三)利用音乐的节奏性提升课堂教学趣味

音乐本身具备的律动性就是一种极具趣味性的东西，因此教师在音乐教学过程中要积极把握并且利用好音乐本身所具备的这种律动的特性，来增强课堂教学的趣味性。小朋友具有爱动的天性，这种天性与音乐的律动性具有非常好的契合性［5］。基于这一点，教师在音乐教学过程中，可以让学生配合着音乐的律动，活跃起来，从而最大程度上激发学生的音乐兴趣。例如在具体的课堂教学中，教师可以鼓励学生，跟随自己演奏的旋律，用不同的形状的动作来表示音符的高低，例如在旋律低时，学生可以将手放在身体下方进行摇摆，而在旋律高时，则将手举过头顶进行摇摆。例如在进行《杜鹃圆舞曲》乐曲欣赏教学的过程中，教师可以先引导学生感受整支曲子的3/4拍的节奏感，并且让学生对三拍子舞曲的特点进行理解。然后再次引导学生辨听《杜鹃圆舞曲》中各个部分所表现的不同音乐形象和音乐情绪，引导学生积极讨论，用不同的肢体动作对舞曲各个部分的旋律进行表现。还可以鼓励个别小朋友跟随旋律进行舞蹈，然后通过师生的一致努力，编排出简单的舞蹈动作，让全班的小朋友们都跟随舞曲旋律动起来。在这个过程中，不仅仅能够使学生对整个舞曲有更加深刻的感受，同时还能够调动学生的学习积极性，使整个音乐教学课堂趣味盎然。

三、结语

将趣味教学模式引入到小学音乐教学中，不仅能够增加音乐教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的自主学习积极性。实现音乐的趣味教学，提高音乐教学趣味性以及音乐教学方法的多样性并不是不可能的，只要教师在具体的教学实施过程中，能够围绕教学大纲，积极转变教学观念，重视培养学生的音乐学习兴趣，就能够实现寓教于乐的趣味教学目的，从而让学生充分地感受到音乐的魅力，使学生在趣味盎然的氛围中，不断地提高其音乐审美能力。

作者：伍菊香 单位：昆山市陆家镇菉溪小学

【参考文献】

［1］葛玉婷．小学音乐教育与良好性格培养的研究［J］．中国校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音乐是用来听的:有感一堂小学音乐示范课［J］．教育，2011，03．

［3］曹静．浅谈小学音乐教育中画面感的应用［J］．小学教学参考，2010，21．

第4篇：小学音乐趣味教学范文

【关键词】音乐教学；审美趣味；培养；因特网；欣赏音乐

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，音乐教学的核心灵魂就是审美趣味的培养。因此在中小学音乐教学中如何发挥它的这一作用，是我们广大音乐教师共同关心和长期探讨的问题。柏拉图曾说：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。”可见音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。开发音乐教育资源就是要提高学生的音乐审美趣味。

音乐是最富情感的艺术，它直接与人的生活经历相撞击，教学中我们可以很好的利用这个空间，通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带，用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应，激发学生兴趣，使之爱上音乐、走进音乐、最后能够用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。

什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。

中小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合中小学生的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好挖掘和培养审美趣味的工作。如：创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此浅谈几点认识：

1 培养审美趣味，获得美感体验

美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。

2 扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野

在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。因为中小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。

小学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。中学生往往对流行的音乐作品比较熟悉，重在抒发感情。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而有兴趣欣赏学习。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。中华民族的炎黄子孙在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。世界各地各个民族都有其独特的灿烂的音乐文化，共同汇成浩瀚的音乐长河，充实着人们的文化生活。中小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢中国当代的音乐，而且对中国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢，同时还要对外国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐、管弦乐，演唱古今中外民歌、名歌，有的放矢地介绍世界各地的民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解中国的民族民间音乐，热爱中国音乐，也要了解外国优秀的民族民间音乐，来拓宽我们的音乐审美视野，欣赏不同国度的灿烂音乐艺术瑰宝。

从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。音乐教师就要在引导学生的审美趣味向多元化发展上很下功夫。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发 问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常有情调，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，深深地留在孩子的心里，最终懂得了音乐无国界的道理。当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。

3 提高审美品位，培养高尚情操

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。

当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。

4 在音乐欣赏中感悟音乐的美

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在对音乐的感悟中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力、对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。例如《口哨与小狗》，乐曲用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，跳来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所感动。音乐欣赏不应该只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，他们感受到了音乐的存在，生活的美好，脸上露出了幸福的微笑。

5 开发利用信息技术资源，拓宽音乐教学容量

现代信息技术以其视听结合，声像一体，时效性强，信息量大，资源宽广等优点，深受广大师生的喜爱。在音乐教学中充分开发和利用现代信息技术，可以极大拓宽音乐教学容量，丰富教学手段，提高学生学习音乐的兴趣，从而提高学生的审美趣味。我是从以下几方面来开发和利用现代信息技术的。

5.1 制作教学辅助课件 增强音乐视听效果

为丰富教学手段，开发教育资源，我多方搜集和音乐教学相关的光碟，上网查找有关的音响资料，并下载、整理、归类，现已经熟练地运用多媒体手段制作教学课件。在上《有趣的声音世界》一课中，我利用多种信息手段少录制了各种图片、声音，有优美的古典音乐、有大森林的猿猴叫声，有瀑布的流水声，林中小鸟的鸣叫声等等，音乐的基本知识在声光色彩的氛围里自然地被学生理解和掌握。在讲《动画城》一课中，我将20多张卡通歌曲光碟编制在教学课件中。课堂上，根据学生的喜好随意点击歌曲，含有图片的歌曲便放映出来。这就避免了教师在课堂上手忙脚乱地播放、查询，节省了教学时间，提高了学生学习音乐的兴趣。

5.2 利用多媒体手段进行立体教学

在信息化时代，音乐课堂不仅局限在教室里，而是可以通过各种渠道对学生进行音乐素质和培养。多媒体教学就是其中之一。多媒体教学不仅有利于培养学生的听觉感受，还有利于因材施教，从而增强师生间、生生间的交流互动。近年来，我尝试将学生带到多媒体教室上课，学生在新奇的环境里聆听音乐作品，充分体会作品所蕴涵的音乐美。通过教师的操作，可以全班统一学唱一首歌曲，也可以自己跟着电脑音响学唱，还可以学习其他歌曲，或欣赏其他名曲、歌舞，实现分层教学。教师可以提前从网上下载、从光碟中拷贝有关录像、音乐家介绍、名曲欣赏、古典乐曲等音乐素材供学生在音乐课中点击欣赏。

5.3 上因特网欣赏世界流行音乐

目前，各种网站都没有许多音乐网址，在那里可以查到许多最新流行的世界各国的音乐。学生对流行音乐也是情有独衷的，对喜爱的歌曲往往听唱几遍，就能哼唱出来。通过引导学生上网欣赏流行音乐，不仅为音乐教学增添了时代气息，也教育学生要正确地对待网络、影视等媒体文化。在欣赏歌曲的过程中，要引导学生选择那些健康向上的歌曲，如《走进新时代》《春天的故事》等歌颂党、歌颂领袖的歌曲，《世上只有妈妈好》《常回家看看》等表达亲情、友情歌曲，《健康歌》《三百六十五天》等儿童卡通歌曲。在欣赏音乐的同时，教师进行思想教育，提高学生对音乐作品的鉴赏力，树立正确的审美情趣，从中得到愉悦的情感体验。

6 加强学科整合 构建音乐与相关文化的联系

现代课程理论越来越重视学科的综合，音乐学科也不例外。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学实践中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科、艺术的联系，不但提高多学科综合知识的素养，从而达到提高学生的审美趣味的目标。在音乐课上，教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编、讲述故事、诗歌朗诵、即兴表演，制作头饰等活动，不仅丰富了音乐教学资源，也提高了学生对文化艺术的理解和感受。如在讲《动画城》一课之前，教师指导学生在生活课上制作头饰，在音乐课上评出最佳头饰设计奖。在教唱歌曲《在动物园里》时，让学生根据歌曲创编歌词，学生当堂创编了很多压韵的歌词，如：小鸡妈妈喂宝宝，真好玩，真好玩；小猴噌噌爬上树，真淘气，真淘气；小兔嘴巴三瓣瓣，真奇怪，真奇怪。学生对语言的运用、创造能力令在场的老师赞叹不已。像《两只小猪》《我们才不怕大灰狼》等歌曲，可以让学生根据歌词进行表演、创编。音乐课上，学生的各种才能都得到了发挥。

音乐教育资料是非常广阔的领域，它还包括社会文化资源、生活经验资源、人才资源等。我们只有不断地开发教育资源.努力提自学生的音乐素养，才能为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

总之，人们的生活离不开音乐，音乐是一种美好的特殊的听觉艺术，它为人们的生活增添了色彩。苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”音乐对学生的美育作用是潜移默化的，浸染式的。对中小学生进行音乐教育，寓教于乐，以乐促学，既能扩展学生的听觉、视觉和感觉器官的感知能力，又能培养学生的节奏感和眼、耳、手、脑、脚并用的多项思维能力和综合活动能力，同时还能提高学生对音乐的兴趣和对音乐美的感知、享受和再创造能力，有利于启迪学生的智力，开阔学生的思维空间，修身养性，陶冶情操，从而提高学生的审美趣味，最终达到人格素质的提高。在中小学音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，真正地实实在在地把中小学音乐教育板擦办成是学生终身享用的“审美教育”。

参考文献：

第5篇：小学音乐趣味教学范文

小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。我们老师在这方面已经积累了不少经验，例如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学，在三年级《龟兔赛跑》中同学们要象小乌龟学习虚心使人进步不能象小白兔那样骄傲使人落后；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……我想和大家讨论几点认识。

一、培养审美趣味 获得美感体验

美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的， “是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。

二、扩展学生的审美趣味 开阔音乐视野

在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。

低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。例如：教材中安排的木琴独奏曲《我是人民小骑兵》、管弦乐《小猫圆舞曲》民歌《买菜》、童声独唱《种太阳》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。

低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。例如：教学生唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发 问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。

三、提高审美品位 培养高尚情操

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。

第6篇：小学音乐趣味教学范文

【关键词】小学；音乐教学；审美

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的审美趣味是教学的侧重点。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。教材中选择了许多 适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。笔者认为培养小学生的音乐审美趣味可从以下几点入手。

1 培养学生的审美感知能力

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，笔者运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。

2 培养学生的审美想象能力

想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是笔者让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。

3 培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。例如：在低年级唱游课中有一首《笔者的小宝宝》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首笔者就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎样红你的小宝宝睡觉？”在此基础上，笔者又让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好于不好，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。最后笔者还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华。

4 培养学生的审美合作能力

音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。例如：在如二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本听不懂，这是一个让所有老师都头疼的问题，于是笔者运用“搭节奏”的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏笔者们还进行了比赛，看哪一小组节奏搭得又快又好。这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利。

5 培养学生的审美创造能力

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。例如：在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，笔者让10-12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中，笔者又鼓励学生可以一人扮演多种角色。于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等。在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，让笔者不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力。

6 培养学生的审美评价能力

审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等，在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者，

第7篇：小学音乐趣味教学范文

关键词：趣味性；小学音乐；教学质量；游戏；实践性

小学阶段的学生好奇好动，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他们的注意力，使他们积极、主动地去研究、去探索。因此，作为一名小学音乐教师，我们也应依据小学生这一特征，实施趣味性的教学策略，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习音乐，从而使小学音乐的教学质量获得提高，并由此使学生真正喜欢上音乐、爱上音乐。

下面，本文就结合笔者多年来的教学实践经验，对本论文课题谈谈自己的几点粗浅体会和看法。

一、采用游戏式教学法，调动学生的学习兴趣

著名教育家福贝尔曾说：“游戏是儿童认识世界的工具。”没错，游戏是人人都喜欢的，特别是年龄尚小、身心发展不成熟的小学生，他们的心理特点就是“玩”，好玩、有趣的游戏无时无刻不在吸引着他们的眼球，牵引着他们的思维。因此，鉴于学生的这一性格特征，身为小学音乐教师的我们，就应将音乐教材和游戏有效结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生实现玩中学、学中玩，在轻松愉快的课堂氛围中，完成对音乐的学习，而且也能使学生感受到音乐学习的良好趣味，从而变得爱学音乐、喜欢学音乐，为提高小学音乐教学质量打下坚实的基础。

比如，在学习一年级上册第四单元中《在动物园里》时，学生了解了各种动物的特征，并会表现之后，我们就可将班里学生进行分组，并拿出我们在课前准备好的各种动物头饰卡片，如小猫、狮子、老牛、小狗、小鸡、老鼠、鸭子等，然后要求各个小组轮流到讲台上，戴上这些动物头饰，我们每说一种动物，头戴这一动物头饰的学生，则要立即模仿出这一动物的叫声，其他学生则对这一小组学生的表现进行打分，模仿的最准确、最像的分数最高。最后，各个小组进行比较，得分最高的小组，为胜利的一组。这样，我通过引入富有趣味性和竞争性的游戏，最大限度地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习参与性，从而兴致勃勃、兴趣盎然地投入到音乐学习活动中，有利于提高学生的学习效率、提高音乐教学质量。

二、重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造

长期以来，音乐教师所使用的教学方法是教师教唱，学生模仿。这种陈旧落后的教学方法在音乐课堂上周而复始地进行，令很多学生对音乐的学习热情逐渐降低，而且不利于学生学习主动性的发

挥，忽视了学生的主体作用。《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐教学应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和编创等各项音乐活动。”鉴于此，身为小学语文教师的我们应该明白，音乐教学不能始终运用以我们为中心的“灌输式”教学模式，还应重视音乐的实践性特征，给学生提供创造的时间和机会，让学生以积极主动的态度去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的世界，使学生既能由此体验到学习音乐的乐趣，还能使他们的创造力得到有效培养。

比如，在学习三年级上册第四单元中《森林的故事》这一情景剧时，学生初步学会了歌曲，并对音乐基础知识进行掌握之后，我就和班里学生一起对与音乐歌曲画面相符的音乐类型进行研究、探讨，如描写森林美景的，配以安静舒缓的音乐；森林被破坏，动物惶恐时，配以高亢激昂的音乐；小树苗长成参天大树时，配以欢乐跳跃的音乐。然后，让学生以此为素材，进行情景剧的创编和表演，如小动物们在森林里无忧无虑地玩耍、动物家园被人类无情地破坏、少先队员用自己的实际行动为动物重建了温馨美丽的家、在美丽的家园里小动物们尽情歌舞……让学生在美妙的音乐声和动人的故事情节中进行模拟表演。这样，我便做到了重视音乐的实践性特征，让学生以自身为主体，进行了音乐创造，同时也使学生受到了美的熏陶，一举多得。

三、合理运用多媒体技术手段，创设生动的音乐学习情景

多媒体技术具有将文本、图形、图像、声音、动画、视频等集中到一体的优势，因此它能为学生提供一个全方位音乐学习的交互环境，从而极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与音乐学习的积极性，进而为提高小学音乐的教学质量创造便利条件。所以，作为小学音乐教师，我们应当摒弃以往陈旧的以黑板、粉笔、教科书为主的教学工具，将多媒体技术手段在恰当的时机，以合理的方式引用到音乐课堂中，为学生创设一种生动的音乐学习情景，使音乐内容变得丰富多彩、生动有趣，从而使学生满腔热情地进入到歌曲的学习和表现中。

比如，在学习一年级下册中第二单元《春天来了》时，我就运用多媒体技术，为学生播放了和本单元歌曲意境及歌词内容相符的美丽画面，如春雨沙沙地下、小草探出了头、花朵绽开了笑脸、柳树摇曳着枝条、蝴蝶蜜蜂丛间飞舞、小鸟满天飞舞……看着投影屏幕上映出来的美景，学生都显得十分兴奋，仿佛自己此刻就置身于美丽的春景中。这时，我再趁机进行各种和春天景色相关的歌曲教学，学生就能表现得入情入境，对于歌曲内容的理解和认识，也能达到一个新高度。由此可见，通过引进多媒体技术，为学生创设一个生动的音乐学习情景，符合小学生的认识特点，既能有效激发学生的学习兴趣，还能加深学生对歌曲内容的理解和感知。

综上所述，作为小学音乐教师，我们一定要注重音乐教学的趣味性，并大力搜索和总结各种符合学生兴趣特点和认知结构的教学策略，让学生由衷地感受到学习音乐所带来的欢乐感和愉悦感，从而以兴趣盎然、兴致勃勃的心态进行音乐的学习，使小学音乐的课堂教学质量也在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得最大幅度提高。

参考文献：

第8篇：小学音乐趣味教学范文

一、创设教学情境，激发学习兴趣

音乐源于自然情境。音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：上课让同学们欣赏课件“森林里交响曲”，在不知不觉中，同学们都随着自然音响跟着律动、哼唱，感受到自然音乐的美妙。

1.感受画面音乐中的情境

在歌曲教学中，适当给学生设置画面情境，能收到良好的效果。比如我在教《大雨和小雨》这首歌时，先让同学们想象下雨的情景，然后播放下大雨和下小雨时候的幻灯片。客观认识大雨哗啦啦、小雨淅沥沥的不同美妙之声，伴随着节奏清晰的美妙音乐，学生们看到听到了雨水时大时小不断变换的音乐节奏，仿佛置身其间，加深了对歌曲内容的把握和理解。然后再教唱此歌，学生们饶有兴趣地进入歌曲的意境，曲调掌握十分快。课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

2.情境表演中体会意境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演密不可分，有声有色的表演，则能明白表现歌曲的内容，帮助学生充分体会歌曲思想。《彼得与狼》是一首以欣赏与表演为主的情境曲目，在教学中，我先给同学们绘声绘色地讲述了《彼得与狼》的故事，并且找两个同学分别扮成彼得与狼，随着优美的旋律进行表演，课堂气氛非常活跃。同学们很快掌握了故事情节并且体会了不同的音乐片段分别代表彼得与狼的不同身份，非常轻松地完成了课堂教学。

3.多渠道创设情境增进互动

在音乐教学中，教师应重视师生、生生、小组之间在教学过程中产生的互动、交流与合作的良好氛围。实现人人参与，相互合作，每个人都能尽情释放，大胆表演，师生之间、学生之间得到了有价值的交流与合作，形成了良好的师生、生生合作关系，为营造良好的合作氛围奠定了基础。

音乐课堂如何能真正动起来，必须要着力优化教学情境，让学生在情境中感受意境、品味音乐、寻找情趣、发展想象，真正使音乐教学达到愉悦身心、陶冶情操的境界。

二、巧用课堂趣味，培养学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，是督促引导学生主动学习、积极思考的动力。巧用课堂趣味，就能激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，收到良好的课堂教学效果。

1.创作儿歌，培养识谱兴趣

在识谱知识的传授过程中，为了让学生掌握识谱知识，为接下来能够准确地唱好歌曲、理解歌曲打好基础，我编创了形象生动的识谱儿歌，培养他们的识谱兴趣：

Do是1， 1是Do， Do是妈妈的切菜刀；

Re是2， 2是Re， Re是小鸭在水上漂；

Mi是3， 3是Mi， Mi是小耳把歌儿听；

Fa是4， 4是Fa， Fa是红旗随风飘；

Sol是5，5是Sol，Sol是秤钩把货称；

La是6， 6是La， La是妈妈的炒菜勺；

Si是7， 7是Si， Si是镰刀把麦割。

这样的儿歌，学生学起来朗朗上口，易懂易记，使他们对简谱的学习产生浓厚的兴趣。

2.表现美感，激发唱歌兴趣

歌唱教学是以得到美的享受和情绪感染为目的的艺术教学形式。只有真情实感的教学与歌唱，才能发出优美动听，有感染力和生命力的歌声。教师要把音乐同学生的生活有机地融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，使学生充分理解歌曲的内容，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，才能真正激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。在《螃蟹歌》的教学中，我在领着学生按节奏读了两遍歌词后，发现学生们虽然会唱了，但是由于对螃蟹并不熟悉，想象不到螃蟹在沙滩上爬行时逍遥自在的情景，唱起来显得十分无趣空洞。于是，我赶忙利用大屏幕演示，将学生带到沙滩上去，引领着学生们和沙滩上的螃蟹一起律动，使得课堂气氛一下子活跃起来，课堂进入高潮，学生们沉浸在美好的音乐感觉中。

3.自制乐器，提高学习兴趣

第9篇：小学音乐趣味教学范文

关键词：音乐教学；审美趣味；培养

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0045-01

音乐从某种意义上来讲也是审美教育的一分子，而且音乐教学也占有非常重要的地位。在中小学音乐教学中，如何让音乐教学体现出审美教学的作用，是值得我们每个中小学音乐教师研究的问题。笔者认为，应该依据中小学生的认知程度和年龄特征，音乐教学有侧重点，培养中小学生的“审美趣味”。趣味即指兴趣与爱好，培养学生对音乐的兴趣与爱好是非常关键的。从美学的角度上看，产生审美兴趣是基础，然后才能形成审美的意识及审美的正确体验和审美评价，最后才能达到创造美的最高层次。所以说，审美教育中对于审美趣味的培养是基础。中小学音乐教师应该充分发挥教材的优势，紧紧围绕教材大纲的要求，有步骤、有计划地将多种教学手段加以运用，注重学生审美趣味的培养。

一、从审美趣味的培养中，获取充实的美感体验

感受音乐的美感就是音乐审美的本质，美存在于优秀的音乐作品中。法国著名作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。”音乐美感其实质属于社会意识。美感其实就是人的一种高级心理活动，美感必须是悦耳动听、赏心悦目的。所以，中小学音乐教师在教学过程中必须吃透教材，掌握好每个教学环节、明确好每堂课的教学目标、深挖教材中的精美的歌词、美好的旋律与节奏……通过老师激情生动地讲解，有感情地演唱、演奏，结合多媒体的使用，让学生深深感受音乐给他们带来的美的体验，品味音乐、感受人生，以此培养学生深刻的审美体验和高尚的审美情趣，不断提升他们对音乐的鉴赏能力、表现力及创造能力。

二、开阔中小学生的音乐视野，拓展他们的审美趣味

“趣味无争辩”是在美学界广泛流传的一句话。一个人的兴趣爱好都是个性化的，我们应该有区别地对待每个学生的兴趣与爱好，因人而异。尊重每个人的兴趣与爱好，并不是说我们忽视了对他们的引导与教育。由于受文化、生活经验及年龄等的限制，中小学生审美趣味空间是狭小的。在音乐教学过程中，老师有责任开阔学生们的音乐视野，使孩子们在音乐的审美趣味方面向横向与纵向同时扩展。在人类发展的历程中，中华民族的炎黄子孙在漫长的历史长河中，创造并积累了非常丰富的音乐作品，这是我国传统文化的宝贵财富。中小学生一般对当代的音乐作品十分熟知，也很有兴趣。因此，中小学音乐老师肩负着责任与使命，不仅要让学生喜欢当代的音乐，还要教育与引导孩子们学会欣赏古代、近现代优秀的音乐作品，不断拓展他们的音乐审美视野。

此外，我们在音乐教学过程中，可以充分利用课外时间，多组织学生进行一些课外音乐教学活动，比如歌咏比赛、乐器演奏比赛、音乐竞猜，让学生更好地了解各类音乐，特别是民族音乐。当然，情感体验、知识结构及生活经验的增长都是扩展审美趣味的基础因素。从音乐老师的角度来说，老师也要做到“打铁还需自身硬”，要不断增强自身文化修养，平时注重加强音乐知识方面的积累，加强对音乐教学改革方面的探索，分层次地将古今中外的优秀音乐作品渗透到教学中，让学生能够接受及汲取这些丰富的养料，不断提升音乐审美趣味，开阔音乐视野。

三、着力培养学生的高尚情操，不断提升他们的审美品位

眼下文化市场发展有时并不平衡，一些民族的、传统的优秀文化有时占据重要位置，甚至有时可能处于被忽略的境地。一些流行音乐走进校园，成为众多学子追捧的对象，而高雅音乐及艺术却被有些学生遗弃。音乐教师应该认识到音乐教学所处的社会环境，勇担改善音乐教学环境的重任，在音乐教学中积极有效地多渗透给学生一些传统的、民族的优秀音乐作品，充分展示这些优秀作品，并且围绕这些音乐作品多开展一些课内外活动。要通过演唱、跳舞、欣赏、讲课等多样的教学手段，让学生亲身感受到这些优秀音乐作品给他们带来的震撼，不断提升学生的音乐审美品味，培养他们高尚、健康的审美理念，同时，向同学们传授音乐知识。要通过丰富多彩的形式，逐渐让学生真正认识高雅艺术，并喜爱高雅音乐，从而不断净化自己的心灵，培养自己的高尚情操，促进自己健康成长。

四、结束语

在中小学音乐教学中，如何让音乐教学体现出审美教学的作用，是值得每个中小学音乐教师需要研究的问题。比如，营造优美的音乐教学氛围、进行多样化的音乐教学活动、采取多媒体整合方式进行音乐教学、采取多种音乐竞赛形式或角色扮演形式增强学生的学习积极性。总之，我们应该依据中小学生的认知程度和年龄特征，培养中小学生的“审美趣味”，提高学生的美学修养，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]黄林.应该重视音乐教学[J].云南教育，1980（03）.

[2]蔡浪.音乐教材“实践解读”的三个维度[J].教育导刊，2010（01）.