初中语文教学重难点精选(九篇)

第1篇：初中语文教学重难点范文

【关键词】初中语文 学困生 产生原因 转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.127

语文是一门基础性学科，同时也是汉语文化传承的一种重要方式，因此，语文学习对学生具有重要意义，虽然初中学生已经有了一定的语文学习经验，但是受多种因素的影响，部分学生在语文学习的过程中依然出现了严重的困难，成为语文学困生。为了更好的帮助学困生走出语文学习的误区，同时也为了更好的帮助学生有效进行语文知识点学习，要求教师在教学的过程中要首先找出导致初中学生语文学习困难的原因，并在此基础上提出有效的应对措施，进而有效实现学困生转优。

一、初中语文学困生产生的原因分析

为了有效帮助学困生走出语文学习的困境，要求教师在帮助学困生转优的过程中要讲究方法与技巧，这样才能从根本上找出原因，更好的实现学困生的转优。本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中也对学困生问题引起了重视，结合实际的教学经验，本人认为目前导致初中语文学困生产生的原因主要体现在以下几方面：

（一）对语文学习不感兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学科学习是否感兴趣，直接影响到学生的学习效果，就目前导致初中学生出现语文学科学习困难的情况来讲，对语文学科的学习兴趣不浓厚是导致学生出现语文学习困难的一个重要原因。学生一旦对语文学习失去了兴趣，自然学生学习的积极性与主动性就会大打折扣，学生的学习质量自然会下降，最终影响学生学习的有效性，导致学生在语文学习的过程中逐渐难以跟上教师的教学步骤，在语文学习的过程中越来越困难，最终成为学困生。同时，学生对语文学习不感兴趣，对学生走出语文学习困难的泥潭也产生了不良影响。

（二）知识盲区难以得到及时弥补

之所以称一些学生为学困生，就是因为学生在学科学习的过程中产生了大量的知识盲区，导致学生在应用知识点的过程中及在学习新知识点的过程中都出现了严重的困难。结合实际的教学经验我们不难发现，导致部分学生成为语文学困生的一个重要原因，就是学生在语文学习过程中出现的知识盲区难以得到有效解决，尤其进入初中阶段，相比小学语文学生要进行难度更大的语文知识点的学习，例如：修辞方法、写作方法等方方面面对学生更具挑战性的知识，如果学生在学习的过程中出现知识盲区而难以有效得到解决，那么势必会给学生的学科学习带来严重困难，最终导致学生成为学困生。

（三）思考不足

在实际的教学中我们不难发现，导致初中语文学困生产生的原因是多种多样的，其中一个十分重要的原因就是学生在语文学习过程中进行的思考不足。进入初中阶段学生学习的语文知识点难度进一步增大，很多知识点不能仅仅依靠学生直观的理解，需要学生通过有效思考才能更好地理解。而一些学生难以适应初中阶段语文学科学习的要求，在学习的过程中难以有效进行思考，使得学生在学习的过程中变得十分被动。我们在教学实践中经常发现，一些学生在语文学习的过程中不善于思考，导致学生即使投入了大量的时间与精力进行知识点的学习，也难以收到良好的学习效果。

（四）没有养成良好的学科学习习惯

良好的学科学习习惯对学生的学习产生重要影响，尤其对于语文这门需要学生投入大量的时间与精力进行学习的学科而言，更需要学生养成良好的学习习惯。而导致部分初中语文学困生产生的一个重要原因，就是学生没有养成良好的学科学习习惯，一些学生难以有效把握课堂教学；一些学生难以有效进行课前预习；一些学生难以有效进行课后复习等等。这些不良的学习习惯都是导致学生出现学习困难的重要原因，使学生逐渐成为语文学困生。

二、实现初中语文学困生转优的有效策略

初中阶段是学生打好语文基础的关键时期，因此，教师应该本着促进每一个学生更好的进行语文学习的目的，不仅要采取有效措施帮助语文成绩较为优异的学生更好的学习知识点，也要对学困生引起高度重视。针对上文中提到的目前导致初中语文学困生产生的原因，教师要采取有效措施加以应对，本人结合实际的教学经验，提出如下几种有效的应对措施：

（一）培养学生对语文学科的学习兴趣

针对部分学生由于对语文学科学习不感兴趣，而导致学生成为语文学困生的情况，要求教师在教学的过程中通过培养学生语文学习兴趣的方式，帮助学生更好的走出语文学习的困境。在培养学生的语文学习兴趣的过程中，需要教师对学生进行有效引导，例如：教师在教学的过程中可以积极的帮助学生克服学习中存在的困难，使学生感受到语文学习的乐趣，进而使学生的语文学习兴趣越来越浓厚。

（二）鼓励学生及时弥补知识盲区

针对部分学生由于在语文学习过程中的知识盲区难以得到有效弥补而导致学生成为语文学困生的情况，要求教师在教学的过程中要鼓励学生及时弥补知识盲区。教师要鼓励学生在弥补知识盲区的过程中一旦遇到困难，一方面要积极的求助于教师；另一方面要积极的求助于同学，使学生以往有疑惑的知识点能够及时得到解决。

（三）鼓励学生在语文学习的过程中有效进行思考

针对目前部分学生在语文学习的过程中进行的思考不足，而导致学生成为语文学困生的情况，教师要引导学生在语文学习的过程中积极进行思考。一方面教师在教学的过程中要引导学生积极进行思考。本人会针对学困生的实际语文水平，设计一些与学生的实际情况相适应的问题让学生进行思考。另一方面，教师要让学生在课余时间的语文学习过程中进行有效思考，学生只有将语文学习与有效思考结合起来，才能更好地走出困境。

（四）培养学困生良好的学科学习习惯

第2篇：初中语文教学重难点范文

关键词：小学语文；语文教学；过渡教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0035-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.018

以往的小学语文教学与初中语文教学的联系并不大，这样也就忽视了小学高年级语文教学的过渡教学。然而近年来小初衔接严重脱节的现象日益显著，绝大多数小学生在升入初中后，无法良好地理解初中语文教学内容，逐渐失去了学习语文的兴趣，导致初中语文教学质量和效果不理想。因此，小学语文教师要重视小学高年级语文教学的过渡教学，为小学生进入初中打下良好的学习基础。

一、树立小学高年级语文教学的过渡教学意识

在以往的小学高年级语文教学中几乎没有对小学生进行过渡教学，而且以往的小学语文教学与初中语文教学在知识方面也没有太大联系，其教学内容也有明显的区别。因此，小学语文教学具有阶段性的教学特征，这一特征在学生进入六年级之后表现得尤为明显，由于小学语文教师对成绩非常重视，在日常的语文教学中一味地赶超教学进度，将大把的时间用在小学语文的复习课程中，对小学语文的全部知识点进行梳理，为全面复习做好准备，然后对学生进行知识点的反复练习，让学生牢固掌握所有的知识点，在复习中做到“点水不漏”，这样一来学生的成绩是有了显著提高，教师也认为是为学生的小学阶段画上了圆满的句号。然而这样的小学高年级语文教学毫无创新可言，这样的复习知识对过去所学知识的机械重复，同样也只是让学生带着高分成绩进入初中。小学语文的作用主要是为学生打下坚实的知识基础，但是还要注意的是在为学生奠定知识基础的同时还要注重学习的延展性，尤其是知识的过渡性与持续性。我们通过初中的语文教材不难发现它与小学语文有着本质的区别，在知识难度和形式等方面都有很大差异。就这种情况看，小学语文成绩较好的学生进入初中后语文成绩严重下滑的现象就有了解释。所以，教师要改变传统的语文教学观念，树立正确的过渡教学观念，让学生能够在进入初中后快速适应初中的语文教学方式。

二、在小学高年级语文教学中融入初中语文教学方式

小学语文课程教学的内容量并不大，教学进度也不快，关于重点的知识内容教师都会重点讲解，并且会要求学生进行反复练习，教师给学生布置的家庭作业都比较具有针对性，教师也会对学生的家庭作业进行细致的批改，让每个学生都能够将所学习的知识点进行全面掌握。在中考时，语文考试的内容并不多而且难易程度也适中，学生只要在平时的学习中对知识点进行反复练习，对知识掌握的牢固，然后将所学习的知识认真作答，拿到好成绩是不太困难的。然而，初中语文教学内容难度加大，知识点增多，不仅要求学生背诵和记忆，还要求学生对教学内容进行更加深入地理解，教学速度也逐渐加快，由于教学内容多，很多知识点都是一带而过，教师给学生布置的家庭作业量明显加大，教师在进行批改时也只是粗略批阅。在初中考试中，语文考试的内容多，难度加大，而且考试时间也非常有限。要想让小学生在进入初中后能够快速适应初中语文教学，就必须将小学语文教学与过渡教学相结合。例如，人教版小学语文五年级上册所学习的修改病句中，教师可以增加“主、谓、宾、定、状、补”等语法知识，让学生能够提前为修改病句做准备。再如，人教版小学语文六年级下册所学的《石灰吟》中运用的是托物言志的方式，然而在小学语文中没有涉及这一知识点，教师只能解释为借物喻人，实际上这样的做法是不正确的，教师不能给学生先入为主的印象，错误地引导学生，让学生进入初中再改正。

三、注重培养学生的学习能力和良好的学习习惯

教师要注重引导和培养小学高年级学生的学习能力和良好的学习习惯。第一，要培养学生专心认真的习惯，在课堂上能够集中注意力，遵守课堂纪律。第二，引导学生进行阅读，形成良好的阅读习惯，并且指导学生在阅读的同时将重点词汇进行标注，将运用的手法批注在旁边，甚至可以用简洁的语言对文章进行评析或者写下自己的读后感受。第三，培养学生自觉完成家庭作业的习惯，不需要家长监督就能够保质保量地完成。第四，培养学生的语言组织能力和沟通交流的能力，培养学生说话的胆量，让学生能够大方得体地说话，并对学生提出要求，让他们说恰当的话、说礼貌的话，让学生形成自主思考的习惯。第五，培养学生的写作能力，让学生形成写日记的习惯，摘抄一些美文中的词句，积累文学素材。第六，指导学生恰当利用参考书和工具书，在平时的学习中遇到一些问题时，要学会自己查阅参考书和工具书解决问题。

四、增加小学语文教师与初中语文教师的交流机会

小学与初中是完全不同的独立教育场所，所以，小学语文教师与初中语文教师能够交流的机会也相对较少，这就严重地影响了小学高年级语文教学的过渡教学，而且小初语文教学衔接有一定的难度，只有将小学与初中有机联系起来，建立小初语文教学衔接交流制度，将过渡教学作为一项改革内容让中小学教师进行讨论与交流，还可以组织开展中小学生教师关于过渡教学的交流会、座谈会等等，邀请教师到小学和初中听课，通过相互听课去了解双方的教学思路和教学方法，这样就能够给小学教师学习和借鉴的机会，让小学教师能够更好地完成小初语文过渡教学。

参考文献：

第3篇：初中语文教学重难点范文

【摘 要】初中英语阅读理解教学是初中英语教学的重点和难点内容，也是对英语基础知识综合运用的过程。本文对当前初中英语阅读理解教与学存在的进行分析，提出了改进初中英语阅读教学的策略。

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关键词 初中英语；阅读理解教学；策略分析

阅读理解是初中英语教学中重要的课程内容，也是教学的难点。从多年的教学实践经验分析，虽然许多教师已经认识到英语阅读对提高学生英语学习成绩具有重要的作用，想法设法改进教学方法提高英语阅读教学质量，但是在英语阅读教学中依然存在着许多问题，影响了英语阅读教学的效果。因此，本文深入探讨初中英语阅读理解教学问题对于英语教学质量提高来说具有重要的意义。

1.初中英语阅读理解教学存在的问题

当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：

1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中,英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。

1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高,以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。

2.初中英语阅读理解教与学的策略

2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。

2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。

2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。

2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。

2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。

3.结语

综上所述，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。

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参考文献

[1]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场(学术研究),2013(6).

[2]吕丽芳.初中英语阅读教学的策略与方法[J].中国科技信息,2010(10).

第4篇：初中语文教学重难点范文

关键词: 初中英语 高中英语 特点 差异

自参加工作以来,我有幸得到机会教授自初中至高二的课程,这在我们这所既有初中部又有高中部的学校是很少见的。大多数老师都是一届一届地反复教授初中或高中,像我这样能够体会二者之间衔接的人少之又少。我很庆幸在新课改的环境下有机会贯穿初高中教材,并且在实际教学中,深刻地体会到了二者之间巨大的差异,也能够理解为什么很多学生从初中升入高中后,在英语学习中感到毫无头绪,屡屡受挫。

一、初高中英语的特点

1.初中是学习英语的基础阶段。在这个时期,教师大多很少用英语授课,多以汉语解释指导。在课堂上,我们多以分组练习的形式丰富课堂活动,活跃课堂气氛,目的只有一个,就是激发学生学习英语的兴趣。在一种轻松的氛围中,学生记忆大量信息,以备后期的输出。我们注重听说训练和词汇积累,阅读理解和语法讲解不是教授重点。这一时期的教学特点是保姆式教学。老师几乎手把手地指导学生,从单词的发音,拼写到句子的组合,几乎做到一字一句地教授,面面俱到。大多数初中教师一直沿用的一个有效学习方法就是背例句,背范文。因此,一般情况下,在初中时期,只要学生跟随老师的步伐,对重点难点加强记忆,一般成绩都比较理想。

2.高中是英语学习的深化阶段。到了高中,无论是从教材内容,还是从课堂授课形式,较初中都有了很大的改变,因此若学生继续沿用以往的学习方法,就必定会感到力不从心。高中英语侧重培养阅读能力,需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。授课不再是简单的机械重复,而是一种探究性的学习。英语学习不再是简单的词汇的积累,更多的是语言的运用和理解。教师多用全英文授课,课堂活动减少,阅读写作量增大。教师注重对课文篇章结构的理解及深层含义的理解,注重有选择性地讲解重点、难点,不会面面俱到,这就对学生有了新的学习要求,即培养自主探究和举一反三的能力。

二、初高中英语学习的差异

1.初高中英语试题范围和形式不同。初中英语考试的试题重复性大,很多都是平时做过的,因为内容少,题型比较简单,所以考试的时候学生们会感觉很轻松,考试成绩也比较理想,使他们觉得学习英语并不难,便于调动学习积极性。但高中试题范围广泛,题量大,单纯掌握课文知识仅仅只是基础,除此以外还需要摄入大量课外知识,并且要具有逻辑思维的能力及分析、判断和归纳的能力,这种综合运用能力在完形填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重背单词,不去探究,那么只是了解深层含义是远远不够的。

2.初高中英语教材的差异。初高中英语教材有很大的跨度。初中英语是基础英语,比较简单且要求低;高中英语容量大,节奏快,要求高,几乎每堂课都有新的内容,需要学生及时掌握、消化和巩固。举语法为例,在初中阶段,基础的语法内容学过了,在高中,我们要学习的是更深更高层次的语法,如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等,其中的部分内容,我们并不生疏,但是初中接触的还只是皮毛,高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

3.初高中学生英语学习方法不同。初中生很依赖教师,所学内容大都跟着教师进行简单机械的重复操练。用这样的方法是无法适应高中英语学习的。高中英语需要先理解,后记忆,这样才能记得多,记得牢。初中英语内容简单,不进行课前的预习和课后的复习,仅凭课堂的反复讲练也能记住,但到了高中,预习和复习是不容忽视的两个环节。如果没有做好充分的预习,听课效率就不高。没有做好复习,课堂所学的内容就无法得到巩固。高中学习更需要学生独立思考及创新思维。

三、学生要有好的学习方法

对于学生而言,面对以上种种差异,面对新课标新教材的要求,无论是初中生还是高中生,只有拥有了学习英语的热情和有效的学习方法,才能达到事半功倍的教学效果。好的学习方法来源于好的学习习惯,学生们应该争取做到以下几点。

1.养成良好的预习,复习习惯。自觉有意识地预习是提高听课质量的保证。查出生词,通读全文,标出重点和难点等预习步骤都会使学生在听课过程中更加有针对性,变主动为被动。复习需要不断重复,这样可以对知识有较深的印象,便于所学知识的重现和反复记忆。

2.养成阅读尤其是朗读的习惯。英语是一门语言学科,因此朗读不但可以提高发音的准确性和韵律感,还有助于提高听力水平和阅读水平。除此以外,多多涉猎其他领域的英文材料,从课本配套听力材料到英文电视节目,都可以促进英语听、说、读、写能力的提高。英语这门语言需要量的积累,才能达到质的飞跃。

3.勤于查字典,学会使用工具书。查字典是一种学习技能。随着阅读量的增大,学生们经常会碰到词汇方面的问题,学生不应该仅仅依靠老师解决,应该主动运用工具书,特别是用英汉双解字典为自己排忧解难,使用得当必定会给英语学习带来莫大的好处。

4.课堂紧跟老师步伐,积极回答问题。课堂上跟随老师的指导进行模仿和操练,不害羞,不怕出错,用于开口,才能在实践中体会重难点,并使之得到巩固和提高。

第5篇：初中语文教学重难点范文

关键词：新课程标准 多媒体 英语阅读

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

为了进一步完善我国英语课堂教学，使得英语教学更能满足学生的需要，我国教育部门对初中英语教材进行了进一步的改革。在新的课程标准影响下，初中英语教师在对学生进行教学的过程中，更加侧重了教学方法的多样性，并且将学生放到了课堂的首要位置，开展了以学生为中心的英语教学。多媒体教学是现代教育教学中常用的一种课堂授课方式，是传统课堂教学与现代信息科技的有机结合，对提升课程授课质量有着重要的帮助。目前我国初中英语教师已经逐步将多媒体教学引入到了初中英语阅读教学之中，并在初中英语阅读教学中取得了良好的效果。

1 贴近学生实际，发掘学生兴趣

初中英语阅读涉及了大量的词汇，阅读内容一般都以文章的形式出现。初中生由于积累的单词较少，并且语法知识的学习还不够完善，因此使得一些学生难以有效地进行初中英语阅读的学习，造成学生对英语阅读课程的排斥。鉴于此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，应对学生的心理给予一定的关注，采取合理的方式降低学生对英语阅读的抵触心理，让学生化被动为主动地进行英语阅读学习，这样才能从根本上解决学生厌学的问题。具体来说初中英语教师可以从以下几个方面入手：①吸引学生注意，贴近学生实际。与传统的教学方式相比较，多媒体教学在教学方式上具有新奇的优点，因此在吸引学生注意力方面，多媒体教学本身就具有着天然的优点。同时教师在进行PPT制作的过程中，还可以与学生的实际生活相联系。例如，在学习新课标人教版初中英语七年级上册unit8 When is your birthday？时，在对课文进行阅读的过程中，学生可能会出现一定的生疏感。因此教师应利用多媒体播放一些生日聚会的视频，将学生带入到生日的氛围之中，并通过PPT以提问的方式让学生回答自己或家人的生日日期，将课文内容与学生的实际生活联系到一起，让学生对课文内容逐渐熟悉起来。②发掘学生兴趣。多媒体教学最大的优点在于其可以更加直观生动地对教学内容进行展示。因此初中教师在进行初中英语阅读教学的过程中应充分利用多媒体教学的这种优点，深入挖掘学生的兴趣，并将学生喜欢的元素加入到PPT中。例如，初中生喜欢动漫人物、卡通形象，教师就可以在PPT中加入一些动画元素，让PPT生动、鲜活起来。

2 突出学习难点，强化单词语法

初中英语学习的过程中最难攻破的难点就是语法和单词，尤其是在进行初中英语阅读的过程中，大量的陌生单词以及复杂的语法结构往往使得学生很难读懂阅读材料的意思。因此初中英语教师一直将单词和语法当做初中英语教学过程中的重点。鉴于此，初中英语教师在进行初中英语阅读教学的过程中，应积极地改变教学思维，从传统的灌输式教学转变为现代化的印象教学。所谓印象教学就是加深知识点在学生脑海中的印象，通过反复的刺激使得学生对知识点产生记忆。具体来说，在实际的教学过程中，初中英语教师可以将阅读材料以PPT的形式进行展示，并对材料中的重点、难点单词进行突出的标注，这种标注可以是颜色或者外形上的，也可以是声音上的。例如，在学习新课标人教版初中英语八年级上册unit1 How often do you exercise？时，exercise是文章中的重点单词，教师可以将文章中出现的exercise用突出的颜色标注出来，并且在点到这个单词时配置相应的发音，使得学生在阅读完文章后对exercise印象深刻，进而加深学生的记忆。

3 改变练习方式，加强课堂互动

英语阅读练习是初中英语的基础性练习题目。这种练习一般以选择题的形式出现，即学生对阅读材料进行阅读后，根据材料内容选出合理的答案。为了有效地提升学生英语阅读的能力，教师在课堂上会对这种题型进行详细的讲解。在传统的英语教学中，教师一般采取的方式是对阅读材料进行翻译，之后带领学生一起逐项分析题目。通过实践证明这种教学方式不仅浪费了课堂的教学时间，同时还很难把握学生的注意力，造成授课质量的下降。因此初中英语教师在对英语阅读习题进行讲解的过程中，应改变传统的方式，通过多媒体的形式将阅读材料与问题展示出来。教师与学生将注意力共同投在多媒体上，这在一定程度上，减少了学生课堂溜号的几率。同时，教师在对阅读材料进行系统讲解的过程中，还可以通过多媒体的演示，将文章重点划出来，让学生学会阅读技巧，从而提升学生的阅读速度。在进行答案选择的过程中，教师可以与学生进行课堂上的互动，让学生找出文章中与选项相对应的部分，锁定答案范围，然后通过点击题目将答案展示出来。这样的习题讲解方法充分借助了多媒体，使学生在进行练习的过程中，不仅完成了习题，同时还掌握了一定的阅读知识与技巧，对学生英语成绩的提高有着很好的帮助。

4 结语

初中英语阅读教学与学生的英语成绩有着紧密的关系，所以初中英语教师在进行课堂教学的过程中，应具有与时俱进的思想，将多媒体教学充分地融入其中。借助现代信息技术进行立体化的教学，来增加课堂趣味性、直观性，使学生更好地投入到英语阅读学习中去。

（内蒙古通辽市科左中旗舍伯图中学，内蒙古 科左中旗 029322）

参考文献：

第6篇：初中语文教学重难点范文

关键字 初中英语 作文 教学法

英语作文是学生英语能力的综合体现，也是初中英语教学的难点所在，初中生刚步入英语学习的初级阶段，虽然对作文能力的要求不高，但学生却往往感到难度较大，而且在初中打下良好的英语作文基础对学生今后的进阶发展也有重要意义。本文以多年的教学经验与教学理论探索为基础，浅谈初中英语作文的教学方法。

一、初中生英语作文教学难点

英语作文一直是中学英语教学的难点所在，尤其对于初中生来说多方面的因素构成了英语作文能力提高的障碍，只有充分了解这些因素才能为寻求科学教学法找到突破口。

（一）基本功不足

对很多初中生来说，中学英语比小学英语的难度与要求提升了很大一步台阶，小学英语以初步接触英语环境与培养学习兴趣为主，而一到初中却立刻碰到词汇量、语法学习等多重难点，而没有一定的词汇积累、没有扎实的语法基础、没有良好的英语语感，就很难写出好的作文，很多学生甚至感到根本无从下笔，因为他的词汇量不足以应对陌生的作文题目。所以，英语基础能力的不足是初中生英文作文学习的首要障碍。

（二）阅读量不够

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作文能力往往必须建立在一定的阅读量基础之上，空有词汇量与语法知识而没有英语阅读培养起来的语感，学生也对作文中自主遣词造句感到甚为棘手，可以认为，一个学生的阅读速度往往就间接反映了他的作文效率，而对于初中生来说，阅读本身就是学习难点，适用于他们英语能力的阅读材料也非常有限，因此如何用好有限的阅读材料培养学生的写作能力就是英语进阶提升的教学难题。

（三）语言应用能力偏低

作文属于语言应用的范畴，而对于初中生来说无论是口语应用还是写作应用都显得甚为贫乏，没有日常应用的基础就不可能在写作中有好的发挥。初中生缺乏英语应用训练一方面源于教师长期以来对应用训练的忽视，另一方面源于英语环境的缺失以及教学时间的限制，这些综合因素造成很多学生只会做选择题而不会说英语、写英语。

二、初中英语作文教学法

一旦了解作文教学的难点所在，英语教师就应对症下药寻求教学法的突破，作文能力是学生英语能力的综合体现，所以教师要注重将英语教学中的各个板块合理结合于一体，让多板块的学习互有助益从而在提高学生写作能力的同时提升教学效率。

（一）巩固词汇基础

培养词汇量是提高英语作文能力的第一步，初中生词汇基础薄弱、词汇学习经验不够，教师在注重“量”的同时也要为学生提供词汇学习的有效方法。一方面要为学生打下良好的语音基础，培养学生听辨与拼读陌生词汇的能力，另一方面要让学生学会通过语境来记忆词汇，让学生把词汇融入相应的语境之中而非孤立的记忆，这不仅有助于词汇量的巩固，也能帮助学生迅速将所学词汇应用到口语和写作之中。

（二）加强阅读训练

初中生的阅读能力有限，教师要力图使每一次简单的阅读训练都能发挥最大的效用。例如一段阅读材料，首先要引导学生读通、读懂，其次一定要能背诵，然后要引导学生在对话中运用材料中适当的段落、内容，最后要引导学生思考对于类似的文题自己将如何表达。当的文段背诵量达到一定程度之后，学生往往就能自主将阅读材料中的内容运用到写作之中，因此教师一定要注重提示、引导学生留意文段中哪些词汇、短语、句法将来可以运用到作文之中，培养学生自觉思考、自主运用的能力与习惯。

（三）重视口语训练

口语训练往往是初中英语中最易受到忽视的部分，但口语训练对作文能力的提升具有事半功倍的效果。学生在口语中的表现综合反映了他的词汇量、阅读基础与语言反应力，如果学生能在即兴的口语对话中合理地运用所学词汇、短语、句法，那么就一定能在作文中同样运用这些知识。初中作文以叙事为主，这就为口语训练的配合提高提供了便利，教师可以在口语训练中设置回忆、讲述等情节，让学生学会用英语讲故事并掌握讲故事的技巧与常用语汇、句法，也可以让学生自主设置对话的情景并为其他同学写脚本，这种形式多样化的口语训练往往能让学生有出彩、超常的表现，而学生总能对这种情境下学会的语言知识记忆深刻，并很喜欢在将来的口语交流与写作中经常使用。

（四）巩固语法根基

高效的作文都是语感、记忆第一，语法第二，但必须保证语法的准确。如果学生在写作时都是严格按照语法来遣词造句，那么很容易写得刻板、机械，但也不能放弃语法不管。初中作文涉及到的语法知识还不够多、不够深，因此更要引导学生培养严谨的语法学习态度，日常口语训练时可以自由说、大胆说，而一旦出现语法错误，教师就必须立刻指出并加以更正。对于写作训练，则最好以短句训练为基础，引导学生准确、严谨地运用语法遣词造句，并让学生相互检查所写段落为同学找出语法错误，这样学生在写作时才会有高度的语法意识。

（五）开展丰富的英语活动

在教学过程中开展丰富多彩的英语活动不仅能培养学生的英语学习兴趣，也是提高学生综合能力、帮助老师了解学生学习情况有效方法。

第7篇：初中语文教学重难点范文

关键词：初中语文；课堂趣味性；提高措施

任何学科的学习，兴趣都至关重要。在课堂教学中，只有发挥趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的求知动力，发挥语文学习中的主动性。由此可见，初中语文课堂教学的趣味性至关重要，需要引起高度重视，形成有针对性的策略，提升语文课堂教学的效率，促进教学目标的实现。

一、趣味教学的涵义

趣味教学主要是指以心理情趣为主要的发展动力，根本目的是实现人的心理和学习的全面发展，立足受教育者的心理特性，实现有目的性和针对性的启发，使受教育者变被动为主动，进行创造性的学习和发展，实现对知识的探索和发现，在根本上满足其在求知方面的需求。趣味教学的根本出发点是心理优势，尤其是将教学思想和理念贯穿于乐趣之中，结合受教育者的特征，分层次教学，实现教学目标，实现个体自主学习的目的，实现个性的全面发展。

二、当前初中语文课堂教学发展的实际

当前的初中语文课程学习显现出枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣不高，原因主要表现在以下几个方面。

1.应试教育模式没有得到根本转变

当前的教育领域，素质教育发展了多年，但是，传统的重应试、轻素质的现象仍然存在。评价学生的表现，更多的评价因素仍然是分数，对教师的考核，依据的也是分数。在这种环境下，教师教学的重点在讲解考试重点上，忽视课堂的趣味性，这就使学生人文素养的培养毫无意义。在应试教育模式下，语文课堂具有统一化的特点，毫无特色，很难激发学生的学习热情。因此，教育体制的不完善是导致初中语文课堂教学缺乏趣味性的关键性因素。

2.缺乏配套的课外活动

初中生的好奇心较重，活力四射，在教学之外，十分期待课堂实践活动。但是，在应试教育中，学生从事的是课堂的学习、课外的补充，课外活动成为奢望，学生的兴趣被泯灭，只能将自己禁锢在乏味的语文知识上，这就引发了教学二者之间矛盾的激化，很难从根本上保证学生的兴趣。

3.初中生自身的心理特点对语文缺乏较高的重视程度

初中生具有较强的好奇心，兴趣较强，在应试环境下，语文课没有得到足够的重视，很难与英语等课程相比较。尤其是面对沉重的课业负担，学生很难在语文课程的学习中投入太多精力和时间。

三、提高初中语文课堂趣味性的措施

1.重视趣味教学在课堂教学中的应用

教师需要结合环境，因势利导，采取深入浅出的方式，提高语言的形象性和生动性，使枯燥的知识更加通俗易懂。为了更好地提升课堂教学效率，教师需要重视语言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的话题引入课题，让学生在宽松的气氛中掌握课程内容。教师要重视对课堂教学氛围的调整，活跃课堂教学气氛，同时，借助轻松的话题引入教学主题，使学生进行全面的思考，独立解决问题，提高学习的自主性。提升课堂教学趣味性的根本目的是引导学生正确获取知识，掌握知识获取的模式和手段，促进学生的多样性和差异性的发展。在课堂上重视趣味教学的应用，进行兴趣的激发、负担的减轻、知识的拓展以及自主性学习的提升。借助对兴趣的激发，积极引入课堂主题，拓展学生的探索精神，发挥自主学习模式的优势，培养学生的学习素质和能力。

2.重视组织课内外趣味活动

鉴于初中学生好动的特点，结合青春期的特征，教育的趣味性需要借助课内外的活动来加强。教师要重视组织和开展各种特色活动，还要注重学生的心理特点，将语文能力和素养作为核心，开展丰富多彩的语文活动，提升学生的语文兴趣，增强语文学科对初中生的吸引力。

3.重视考试评价体系的改进，将语文素养的培养作为重要考察的项目

为了实现课堂趣味性教学的目的，需要对考试模式进行改进，采用多元化的模式，综合测评，师生共同参与，配合趣味教学实现教学目标和要求，实现对学生语文综合素养的提升。教师需要重视构建趣味课堂，结合学生特点，进行层次教学，重视鼓励，掌握学生动态。

总之，初中语文教学的趣味性不容忽视，这是语文学科的要求。因此，师生需要共同努力，采取多元化的教学模式和方法，探究教学手段的更新，使学生在自由和谐的气氛中提升语文素养，为个性化发展奠定基础。

参考文献：

第8篇：初中语文教学重难点范文

关键字：初中英语课堂；图画；现实意义；有效策略

G633.41

教育越来越成为人们关注的热点，而在教育领域教学尤为重要。在初中英语课堂教学中，虽然英语学科是初中生从小就接触的学科，可在日常生活中，学生对英语的运用却很少，所以许多初中生对英语的不重视现象严重，对于英语课堂上的注意力也不集中，更不用说学习兴趣了。因此，在初中英语课堂教学中将图画的引入，不仅使学生容易理解英语知识，并对课堂产生积极的兴趣，更能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。

一、图画教学在初中英语课堂教学中的现实意义

1.从心理学上看，以图画形式开展英语课堂教学符合初中学生的心理需求

初中是小学与高中的过渡阶段，此时的初中生在心理上有一定的转变，对事物的认识也上升了一定高度，往往对于新事物具有探究心理，更是思维活跃阶段。D画作为一种教学辅助工具，具有直观性，也是对知识的换种方式解释，更培养了学生的发散性思维，以及满足了学生的猎奇心理。通过图画对于难懂的知识进行表现更易与学生接受与理解，并适应了初中生的心理需求。对于初中学生来说，以图画形式的教学更符合他们对英语学习的心理发展需求。

（1）图画将英语理论知识从复杂抽象转变为直观生动形象

初中英语是对英语词汇以及语句的组合规律进行讲解，要求初中生在掌握词汇的基础上能够阅读简单的英语短文以及能写简单的英语作文，教师将这些教学内容通过图画的形式在课堂上进行展现，英语理论知识从复杂抽象转变为直观生动形象，不仅使学生对英语理论知识的趣味性会有所提高，更加深了学生的记忆以及理解，培养了学生的思维能力，提高学生的英语理解能力。

（2）转变了传统的教学观念，适应了新课标改革的需求

图画在初中英语教学中的广泛应用，不仅转变了转变了传统的教学观念，更适应了新课标改革的需求；摒弃老师在教学中灌输式、学生被动接受式的教学方法，实现了教学模式的转变，充分调动了学生的学习积极性。通过图画的生动形象化的展示英语知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生养成良好的学习思维，大大的提高了学生英语的学习效率，，更使得教师很好的完成教学任务，实现教育目标。

2.图画在初中英语课堂教学中存在的问题

随着教育的不断改革，现阶段图画在初中英语教学中应用的范围较为广泛，教师在利用上不仅与教材的知识点联系紧密，应用所涉及的范围也比较广，在利用形式上也出现了多种多样的方式，受到师生的一致好评。但在我国应试教育的大背景下，利用的过程中出现了较多问题，主要表现在：

首先，以图画开展教学的形式多而杂，在加上多媒体技术的应用，使得课堂上学生眼花缭乱，虽然活跃了课堂，但也使得学生不知课堂所云。其次，由于应试教育对教育的影响根深蒂固，在教学过程中，老师认为对学生的考试成绩提高不明显，在开展上并不重视，这一现象在初中英语教学上普遍存在。最后，教师对图画的选择上，往往与所讲英语内容不符合，也不足够引起学生的注意，更在利用上没有深入的进行讲解，没有给学生留下足够的思考空间，失去了图画教学的意义。目前，虽然图画在初中英语教学中发挥的作用得到了肯定，但在实际教学应用中却不被重视、甚至被忽略掉，严重影响了教学质量。

3.图画在初中英语课堂教学中应用的有效策略

虽然图画在初中英语教学运用中存在诸多问题，但教育在不断变化发展，我们在摸索中也总结出了一些适合我国教育体制的有效策略：

（1）根据初中英语教学内容，科学合理的选择图画

在引入图画时，最为重要的是否是学生感兴趣的、是否足以引起学生的关注集中课堂注意力。在初中英语课堂教学中，教师应根据初中英语教学内容，科学合理对图画进行选择，选择即能突出重点，又足够能引起学生兴趣的。教师在选择图画时，应避免片面追求教学效果，而忽略学生的学习兴趣。教师在开始授课时，用图画在课堂的开始进行引导，引起学生对所讲授英语知识的关注，集中注意力；然后在进行深层次英语知识的深入，注意掌控深入的节奏，突出重点。最后以问题式结束，给学生留下思考空间。在图画与初中英语课堂教学中的融合上，对教师的专业要求很高，希望教师在实践中不断充实自身的知识储备，对引入的图画进行适当的处理，为教学服务，为学生学习英语而为服务。

（2）联系初中英语知识的难易，对疑难知识点做图画处理

在初中英语课堂教学中，由于英语课堂的短短四五分钟教学，学生往往对于课堂上的英语疑难知识点，理解的不透彻，掌握起来也很困难，教师在教授的过程中也很吃力。教师可以将这些疑难点找出来，利用图画将这些疑难点进行简化，让学生直观的了解这些知识点，更易于学生理解与掌握，更能是学生产生兴趣，激发内在潜能，对于疑难点实现了新突破，更为教师的讲解开辟的新路径。

（3）运用现代的科学技术与图片的融合，将英语知识重现在课堂上

随着科学技术的不断发展，互联网技术在教育界的广泛应用，使得教学课堂生动起来，初中英语课堂应该利好这种技术在教学中的应用，将图片通过多媒体的动态效果直观的展示在学生面前，吸引学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师在利用时一定要注意选择适当的时机进行，才能取得更好的教学效果。

二、结束语

初中英语课堂与其他学科的课堂不同，它是出来母语以外还需要掌握的语言，更是时展的需要。因此，在初中英语课堂教学中，将图画融入到课堂中具有非常重要的现实意义。广大教育工作者在开展与利用时，要注意以满足学生学习的需要为基础，提升学生使用英语的实际能力为最终目的，为社会以及国家的发展提供英语全能型人才。

参考文献：

[1]蒋明玉. 图画在初中英语课堂教学的应用研究[D]. 华中师范大学， 2007.

[2]韩明君. 试析初中英语课堂教学中图画的作用[J]. 英语画刊：高级版， 2016（4）.

[3]陈伟. 运用多媒体教学手段 优化初中英语课堂教学[J]. 宁夏教育， 2012（6）：67-67.

第9篇：初中语文教学重难点范文

【关键词】初中语文教学 情景创设 特征 有效对策

初中语文情境创设指的是在初中语文教学过程中，从教学实际出发，为完成教学目标，科学、合理的创设情景，从而更好地引起学生的共鸣。通过情景创设，会更利于学生理解课本中难以理解的内容，大大提高学生的综合素质，提升语文教学效率，使学生获得全面发展。

一、关于教学情境的概述

教学情境指的是教师在教学中创设的情感氛围。其中“境”是语文教学的环境，此处的“境”既包含学生生活的物理环境，又包含学校内的诸多软件设施。只有营造一种良好的教学情境，才可以调动学生学习的积极性，使学生的思维得到发散。同时，这也是初中语文教学的有效途径。

二、语文教学情景的基本特征

1.形象性。初中语文教学过程中的教学情境的创设是可见的、感性的。一方面，它可以丰富学生对感性的认识，从而推动感性认识逐渐向理性认识发生转变；另一方面，教学情境不仅生动形象，而且是比较具体的，这样，可以刺激学生产生联想，进而让学生不再受空间的约束与限制，扩大学生的视野范围，使学生获得更多的知识。

2.问题性。良好的教学情境应该包含语文教师提问的环节，这主要是因为教师提问可以有利于学生进行思考。因此，语文情境教学中创设的问题应该有较强的目的性与适应性。

3.学科性。语文教学情境的创设应该有一定的特色，必须和课本的学习内容紧密相连，重点是对课本中的难点和重点进行探讨。在情境创设中，只有和课本知识点紧密联系在一起，才可以真正帮学生理解知识的难点与重点。

4.生活性。生活性的情境创设，最根本的就是要解决生活世界与科学界二者之间的关系。由此看来，在初中语文教学过程中，应该和学生实际生活紧密相连，进而在日常生活中挖掘学生的内在潜能。另一方面，情景创设更要充分利用学生的经验。

三、初中语文教学中情境创设的有效对策

1.营造良好的教学情境，增强互动性。在教学过程中，如果缺少一个良好的教学环境，那么学生就不会积极、主动地去学习，不利于学生思考问题。可以说，学习习惯是在一个相对轻松的学习环境中才形成的。如果学习氛围过于紧张，那么学生就会过于被动接受知识，一旦情境中缺少自由，那么就难以激发出学生的思考欲望。由此看来，在社会发展过程中，人们之间的沟通是非常重要的，因此，在初中语文教学过程中，师生之间的沟通也极其重要。所以，在创设情境教学过程中，必须要营造一个轻松的学习环境，师生之间要加强沟通，只有这样，才能更加深入的了解学生，从而激发学生的内在潜能。

2.构建良好的师生关系。创设一个自由的学习环境，对于情境创设教学来说，良好的师生关系是极其重要的。所以，教师必须要多和学生进行沟通，和学生建立平等、信任的关系。教师要对每个学生都要充满信心，深入挖掘学生的内在潜能。在初中语文情境教学过程中，教师应该将自己作为其中的一员，经常和学生共同讨论问题。

3.合理创设问题，激发学生学习的积极性。人所进行的每个活动都是有目的的。所以，学习动机对学习效率的提高也是非常重要的。因此，在语文情境教学创设过程中，必须要重视培养学生的学习动机。

4.激发学生的好奇心。学生在有好奇心的基础上，才可以激发出其学习兴趣，与此同时，这也是学习动机产生的基础条件。通过大量实践证明，学生有了创新精神，才会产生较强的好奇心。所以，在初中语文教学过程中，要非常重视学生好奇心的激发。

5.情境中设置矛盾，大大激发学生的求知欲望。一般来说，“为什么”要比“是什么”在激发学生学习欲望方面更有成效，这样一来，可以极大地提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。由此看来，教师要在语文情境教学过程中合理、科学的设置矛盾，激发学生的求知欲望。

总体来说，由于经过多次课改，再加上对语文教学的较高要求，初中语文教师不仅要营造一个良好、轻松的学习环境，并且更要更新教学方法，重点是要在语文教学情境方面多做一些努力。这样，才可以大大提高语文的教学效果，使学生接触更多的语文知识，让学生充分感受到学习语文的乐趣。与此同时，也可以为今后的语文学习打下牢固、坚实的基础，培养学生的创造能力，顺利完成其教学目标。

参考文献：

[1]齐勇.情境创设对提高初中语文阅读教学实效的有效作用[J].中国科教创新导刊.2011(12).