班级治理论文精选(九篇)

第1篇：班级治理论文范文

    网络信息环境下思想政治教育的新途径

    1.注重建立班级网页或人人网班级公共主页。在网页的设计与制作过程中,认真挖掘思想政治教育的潜在资源,可以收到很好的思想政治教育效果。其一,能够激发学生的实践兴趣。班级网页的建立需要学生充分了解计算机方面的知识与专业技能,熟练运用网页设计软件、图片编辑工具、动画制作工具和网页特效工具。从确定网站主题、搜集材料、规划网站、选择合适的制作工具到制作网页和上传测试,都使学生所学的知识在实际中得到了应用,使学生夯实了基础知识、提高了专业技能;其二,能够促进师生之间以及学生之间的交流,有利于提升学生对班级的认同感,增强班级凝聚力。一方面,班级网页作为师生交流的新纽带,其平等性和互动性能够消除学生与老师面对面交流带来的无形的心理压力,使师生之间通过平等交流碰撞出思想的火花;另一方面,班级网页的建立需要凝聚全班同学的力量,实行有效的信息共享、分工合作,才能使班级网页体现出向心力,这有益于增强学生之间的交流,促进学生之间的相互了解和理解,对于促进班级面貌改变、形成良好班级文化氛围有很大作用。2.积极创建思想政治教育博客或微博。如今,几乎所有的大学生都有用微博和博客记录生活经历、交流学习的感受。思想政治教育博客或微博,是大学生思想政治教育工作者利用互联网上的博客技术,将教育渗透于学生日记数字化生活的一种网络工作方式。思想政治教育工作者可以创建专门的思想政治博客或微博,传递最新教育信息、开展主题教育讨论、播放相关学者的思政教育视频,给学生提供一个日常学习和交流的平台,将思想政治教育真正深入学生日常生活,成为学生网络化日记的重要部分。思想政治教育博客或微博具备4个鲜明特征:第一,主体的平等性。博客或微博的参与者不仅包括高校辅导员和大学生,还包括教育行政管理者、教育理论研究者,以及各领域的学者、社会人士等。只有主体的平等性才能保证各主体以平等的态度来表达自己的看法,接受他人的评论并评论他人的思想,跨越理念与实践之间的沟壑;第二,行为的自主性。博客和微博作为思想政治教育的新方法,能极大程度地激发教育活动参与主体自我实现的需求,包括作为教育者的辅导员的专业发展自主性,以及作为受教育者的大学生的综合素质提升自主性,在日常的上网行为中就能快捷、主动地接受思想教育影响与熏陶;第三,时空的开放性。运用博客或微博进行思想政治教育,内容撰写及跟帖讨论均不受时空限制,并且由于整个过程都能够以图文方式得以固定保存,访问者可随时反复阅览,有利于教育者对学生进行二次教育和学生自身进行二次思考;第四,交流方式的创新性。博客和微博作为一种新型的教育方式,使教育深入学生日常生活,使师生之间点对点的线性交流转变为点对面的立体型交流,零星分散的个体凝聚为一个临时的社会集合体,思想政治教育的辐射性和实效性均得以增强。3.充分利用班级QQ群。据调查,用QQ上网聊天成了当前学生与他人交流和不良情绪释放的常用手段。如今各班级普遍都已建立班级QQ群,作为学生之间最直接最广泛的聊天沟通方式,QQ群应被思想政治教育工作者充分利用,可以发挥有效的育人作用。首先,在班级QQ群下建立班级思想政治教育专栏,辅导员或班导师也加入其中,使学生之间能够及时共享学习信息,师生之间进行及时沟通交流,学生有不明白的问题能够及时在群里向老师发问并第一时间得到解答,其他同学也可以通过“围观”吸取相关经验和教训,提高自己的思想政治素养;其次,思想政治教育工作者还可以利用班级的群邮件,及时将信息发送给群内的所有学生,最大程度上避免了信息传播的疏漏和误传。4.创新运用手机媒体。手机媒体的利用可以高度体现受教育者个体的自主性和能动性,使大学生所期望的自由、平等、互动、开放的思考方式、表达方式和交流方式成为可能。首先,通过手机短信、QQ、微博等媒体方式,师生可以进行“零距离”的真实心态交流,没有角色隔阂,没有年龄差异,只有符号、文字的交往,可缓解学生的心理戒备,增强大学生思想政治教育主体与客体之间的信任感,使学生能真正敞开心扉、自由交谈、畅所欲言;其次,手机作为一种即时上网工具,最大化了上述三种教育途径的便捷性和有效性。学生可以通过手机上网,登录班级人人公共主页、班级博客或微博、班级思想政治教育QQ群,及时获取知讯,表达认知,抒发情感等,这为思想政治教育工作者创新开展工作提供了新型而广阔的空间。

    思想政治教育新途径作用的有效发挥

    (一)在思想政治教育者和全班同学的共同努力下积极发挥班级网页或人人网班级公共主页在班级思想政治教育中的重要作用。1.营造班级网页或人人网班级公共主页中积极、阳光、奋进的氛围。与老师交流,与同学交流和与朋友交流是大学生活中必不可少的部分,因为这不仅可以锻炼沟通能力、深化思想程度、丰富学习生活,而且只有不断地交流才能使学生始终保持积极、阳光、奋进的心态。只有拥有了积极、阳光、奋进的心态,才能有利于学生积极接受思想政治者持续不断地进行思想政治教育。思想政治教育者可以利用网络的信息搜索和交流功能,通过组织网络主题班团活动、开展专题讨论会,以新颖的形式增强学生参与班级活动的主动性、提高学生的学习积极性并激发学生的学习热情。这样,参与者可以没有时间地点限制地畅所欲言,在讨论交流中教学相长,在网络互动中增强班级凝聚力和认同感,每一个班级成员都能够在这样的氛围中深化思想认识、在潜移默化中成长成才。2.利用班级网页或人人网班级公共主页的互动性。班级网页的一大特点是具有良好的互动性,应利用其互动性改变过去我说你听、上传下达的单一教育方式。在班级网页中,通过开设集思想性、专业性、知识性和娱乐性为一体的思想政治教育班级论坛,并定期设定若干讨论话题,班级学生可以在班级论坛上各抒己见,师生可以通过网络进行一对一、一对多或多对多的交流和互动。这样,学生之间、师生之间能够在讨论中加深对问题的理解与认识,在互动中达成共识,在共识中相互认同,在认同中稳定对问题的理解与认识。思想政治教育工作者可以借助思想政治教育班级论坛将教育内容专题化、生活化、细节化,创造性地把工作内容植根于学生的生活之中,学生参与交流和讨论的积极性和主动性自然就会增强,思想政治教育成效也就会在互动中提高,以此达到在生活化、细节化中推进思想政治教育工作的目的。3.增强班级网页或人人网班级公共主页对思想政治教育的有效性。班级文化是一个班级的灵魂所在,是培养大学生积极向上、健康发展的思想政治教育载体,也是思想政治教育的隐形力量。我们可以通过以上提到的两点———营造班级网页或人人网班级公共主页中积极阳光奋进的氛围、利用班级网页或人人网班级公共主页的互动性———建立并深化班级文化、充分发挥班级主页的平台作用,以增强班级网页或人人网班级公共主页对思想政治教育的有效性。首先,通过班级网页或人人网班级公共主页开展各项班级活动能够加深学生对班级文化的认识和感悟,实现信息化班级管理,同时为班级思想政治教育提供了一个虚拟的新平台。丰富多彩的班级网络文化活动可以陶冶大学生的情操、升华大学生的境界、深化一个班级的灵魂,同时培养大学生自觉参与班级活动的意识和自觉接受思政教育的能动性。其次,班级网页或人人网班级公共主页也可以作为联系学校教育和家庭教育的平台,将思想政治教育渗入学生家庭,运用家庭的影响力增强思想政治教育的针对性。比如,通过把学生工作通知、校园活动信息和学生的表现状况等合理、适时地到公共网页上,这样家长可以通过网络对自己孩子的具体情况和孩子所在班级的其他方面情况进行较为全面地了解、对学校工作提出意见或建议、学校根据具体情况积极采纳从而改进和完善相关工作,可谓一举三得。(二)注重加强思想政治教育博客或微博对思想政治教育的促进作用结合思想政治教育博客或微博具备的4个特征———主体的平等性、行为的自主性、时空的开放性和交流方式的创新性,注重加强思想政治教育博客或微博对思想政治教育的促进作用。1.营造健康和谐的思想政治教育博客氛围。在网络中开辟健康和谐的大学生思想政治教育博客需要加强法律约束、技术监控和道德自律。首先,加强网络法律约束,根据我国关于网络的相关法律法规,制定并完善相关校纪校规;其次,要加强网络技术监控力度,不断提高校内网的监控防御功能和检测预警功能,建立校园网络突发事件应急机制;最后,道德自律需通过提升大学生的网络素养并将其内化为文明上网的自觉行动。只有拥有了健康和谐的思想政治教育博客氛围,博客的参与者才能安全地、自主地、平等地交流。2.激发师生参与思想政治教育博客的积极性与创造力。思想政治教育博客作用的发挥离不开教育者与受教育者之间的互动交流,建立博客考核和评价制度可以激发双方进行互动交流的积极性和创造性。学校相关部门可以通过建立系统完备且行之有效的博客考核和评价制度,对优秀的博客或博文、积极参与回应的师生进行表彰,同时对部分“空博”、“死博”进行整改,从而激发教育者与受教育者之间沟通的积极性和创造性。只有有了积极性和创造力,博客的参与者才能充分发挥自主性和能动性、最大化利用博客的时空开放性,使思想政治教育博客真正成为网络环境下思想政治教育的重要方法和途径。3.增强思想政治教育博客的思想性与吸引力。作为一种创新性的交流方式,没有吸引人心的内容,思想政治教育博客就无法调动学生的积极性,更别提发挥学生的创造力了。因此,应注重博客的内容建设。注重其服务性,及时各类公告通知等,将博客作为日常事务管理的平台,同时也要讲究趣味性和生活性,使博客成为展现思想政治教育工作者个人魅力的一扇窗口,消弭师生距离,贴近日常生活,提高博客的吸引力。在增强博客的服务性和趣味性的同时,要更加注重其思想性。唯有如此,才能保证思想政治教育博客宣传主流文化、弘扬主旋律的主旨,使之成为大学生思想政治教育的重要网络课堂。4.建设素质过硬的思想政治教育博客队伍。加强思想政治教育博客或微博对思想政治教育的促进作用,队伍是关键。上述工作不是单独个体能够完成的,必须依靠集体的力量。因此,需要建立一支综合素质过硬、善于运用博客的思想政治教育队伍。其一,要不断提升其政治理论修养,使之具备较强的政治责任感、政治敏锐性和鉴别力;其二,要努力强化其网络文化意识,使之善于研究和把握网络环境下大学生思想政治教育的特点和规律;其三,要注重提高其写作水平,使之紧密结合时事热点和社会焦点,主动撰写高水平且有针对性的博客文章;其四,要增强规模效应,不断扩大思想政治教育博客队伍,形成规模,并积极开展工作经验和体会交流,扩大思想政治博客的吸引力和影响力。

第2篇：班级治理论文范文

1.当前独立学院班级建设现状分析

1.1班级成员缺乏归属感，集体意识和团结精神弱

班级是独立学院思想政治工作的主阵地，然而随着近几年来独立学院的不断壮大，招生规模的扩大，学生班级也在不断地增长。加之独立学院学生大多来自于城市，家庭条件优越，独立处理问题的能力不强，造成了独立学院学生以个人为中心，集体意识淡薄、个人意识强等特点，导致了班级管理难度大。

1.2班级数量多，基数大，管理难度大

独立学院是在我国高等教育大众化下的产物，随着独立学院在社会上逐渐得到认可，独立学院人数在不断增加，加之高校教育教学的不断改革，独立学院的发展迅猛，这也造成了班级人数基数大，由于班级人数太多，学生意见很难统一，导致了班级活动开展的难度和班主任管理难度的增加。

1.3班级非正式群体增多，对班级建设造成负面影响

班级内非正式群体可以归纳为：不满学校和班级的管束，对校规校级不理睬型；“60分（及格）万岁”，平时不认真，考试通过即可型；个性突出，不遵守纪律型；对班级建设及学校活动不感兴趣型等。这些群体在班级中存在很不稳定因素，但由于改部分人存在个人的一些特长或天赋，对班级其他同学起着很大的影响作用，因此这部分群体对班级建设起着很大的负面作用。

1.4班风学风建设需加大力度

就目前而言，独立学院一部分学生在学习方面缺动力，学习处于被动状态。这些学生在大学后学习缺少热情且一直处于被动状，大部分学生表现出厌学情绪，认为读是件无聊的事，没有明确的学习目标。学习兴趣和学习目标的丧失使得班级学风、班风建设带来难度，加大了班级建设的难度。

2.独立学院班级建设现状原因分析

2.1受各种因素的影响，学生的“三观”存在偏差

由于独立学院学生大多来源于城市，基本上都是独生子女，家庭条件比较优越，在家里都是被父母当宝贝宠着，除了学习上的事情，家庭的许多事务都是由父母亲自操办，不需要学生亲自动手，学生也养成了许多惰性，缺乏吃苦耐劳的精神；加之随着市场经济的不断深入，商品经济日益发达，学生受社会的影响也在逐渐增多，学生在这样的环境下，很难区分哪些是正确的人生观、价值管，从而使得学生对班级建设的热情大大不如以前。

2.2社会经济的发展，对师生关系提出了新的要求

现代社会越来越讲究人与人之间的平等交流，使得师生之间的关系发生了很大的改变，尤其独立学院学生对老师的要求越来越高，以前是学生从老师那里学知识，现在更加注重的是师生之间通过平等的交流互动中，得到共同进步。这也给作为班级建设和管理的班主任或辅导员提出了新的挑战，班级建设仅仅依靠以前的“管”的思想已经远远无法满足，现在学生的需要，因此，师生关系的转变，对班级建设也提出了新的课题。

2.3独立学院课程设置，影响学生学习的积极性

我国大学的专业及课程设置都是在传统的教育体制下发展起来的，独立学院虽然是高等教育大众化的产物，但是当前独立学院的大部分专业和课程都是按照其母体学校的资源加以利用的，因此其专业设置和课程设置并没有完全按照市场的需求加以规划，这也造成了许多学生对书本上、课堂上的内容没有兴趣。这对也对学校营造优良学风、校风带来了一定的难度。

2.4班级建设目标不明确，集体活动欠吸引力

集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向。班级建设是一个长期的过程，不可能通过一时的努力就能使班级变得很强大，但是并不是多有的班级成员能知道其中的艰辛，即使知道普通同学也不可能把其作为自己的目标而为之努力，因此，在一个班级中，让每个成员都知道和理解班级建设的“目标”是比较困难的，加之，班级的集体活动形式的欠吸引力，班级成员对集体活动的热情随着时间的推移会逐渐降低。因此，导致了班级建设的长期性难以保持。

2.5学生班级思想政治教育工作缺乏针对性和实效性

学校的思想政治教育工作离不开班集体的正常运转，因此必须通过思想政治教育工作来促进班级建设，以班级建设来加强思想政治教育。但是就目前独立学院的现状而言，思想政治工作主要集中于院系两级，真真落到班级的工作不多，即使是到了班级，其效度也是有限的，这就对当前独立学院班级思想政治教育工作提出了新的要求。

3.把社会主义核心价值体系贯穿到独立学院学生班级建设的全过程

3.1将马克思主义和中国特色社会主义理论体系作为班级建设的指导思想

在社会主义核心价值体系建设中，马克思主义和中国特色社会主义理论体系为我们提供了正确的世界观和方法论，提供了正确认识世界和改造世界的强大思想武器。因此，只有正确运用马克思主义基本原理作为独立学院学生班级建设的指导思想，才能让独立学院学生来认清社会现象中的本质，分析社会思想意思中的主流，才能端正自己的思想意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为独立学院班级建设打下良好的思想基础。

3.2充分挖掘高校思政课的功效，将社会主义核心价值体系融入课程体系建设

思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论的教育，是用马克思主义科学理论武装头脑，帮助大学生形成世界观的重要环节。思想政治理论课尤其是形势政策课，具有较强的实效性和时代性，通过这些课程，让独立学院关注社会热点，在帮助学生解决思想问题与实际问题的过程中，融人社会主义核心价值体系。

3.3加强班级文化、寝室文化建设

班级建设的成败与否与班级文化、寝室文化建设有着紧密的关系，班级和寝室作为大学生学习和生活的主要阵地，对青年学生的个性发展、世界观的形成都有着潜移默化的作用，因此要做好独立学院学生班级的建设工作，就是要在班级和寝室文化建设下苦功夫，要不断通过各种形式的主题班会、班级活动、寝室文化活动以及其他活动，这也是全面贯彻落实科学发展观，实现胡锦涛总书记提出的全面构建社会主义和谐社会的要求。

第3篇：班级治理论文范文

一、加强政治理论学习，做到“理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业有担当”，为学生排忧解难，做好学生表率

本学期，我一如既往地重视理论学习，积极学习新时代中国特色社会主义思想、“不忘初心，牢记使命”重要论述摘编、我校教师师德建设系列规范文件、党的四中全会公报等政治理论学习、并在学习强国APP全面学习党史、新中国史、党的重要文献、红色故事、新时代优秀党员事迹等方面内容，通过学习，提高思想境界，时刻对标，严格按照党员标准要求自己，并向时代楷模、优秀党员看齐，做到理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业有担当，并用理论指导自己的工作，探索辅导员工作的新方式方法为学生排忧解难，做好学生表率和知心人。

二、恪尽职守，做好辅导员工作

1. 继续加强班风建设，包括班级纪律、班级理论学习制度、专业学习安排等。严格班级一级管理，严格请销假制度。

2. 做好安全教育工作与文明宿舍建设。学校、学院一直非常重视宿舍用电安全和卫生情况。在班例会上进行安全防范教育，强调宿舍日常生活、学生出行、网络中的人身、财产安全注意事项并检查了学生宿舍的用电安全与宿舍卫生。

3. 关注学生心理健康。要求班级干部多与同学们交流及用心观察，发现问题及时汇报及时处理，对有情绪的学生积极疏导。

4. 班级理论学习。本学期开展理论学习9次，主要是组织听学术报告。

第4篇：班级治理论文范文

［关键词］ 高校 政治理论课教学 班级辅导员工作 结合

中共中央历来十分重视大学生的思想政治教育。高职院校政治理论课（以下简称“两课”）教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，是高职院校学生健康成长的指导者和引路人。班级辅导员工作在高职学生思想政治教育第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，负有按照党委的部署有针对性地开展工作的使命。高职院校“两课”教师和班级辅导员是学校思想政治教育的中坚力量，担负着提高大学生思想政治素质的重要任务。他们的工作如何结合，是当前进一步加强学生思想政治教育的重要课题。无论是“两课”教学，还是班级辅导员的思想政治工作，都是为了不断提高大学生的思想道德修养，促进学生成人、成才。为此，应将两者工作有机结合，相辅相成，相互促进，以求有效增强思想政治教育工作的实效，真正实现对学生思想政治教育中的“教”与“育”相结合。

一、“两课”教学与班级辅导员工作相结合的必要性和可行性

从调查结果来看，目前高职院校学生对“两课”教学和班级辅导员工作的反映总体是好的，但不十分满意，这种不满意的原因是多方面的，其中有一个重要的原因就是“两课”教学与政治辅导员的思想政治工作脱节，“两课”教学出现教师厌教，学生厌学的情形；而班级辅导员的工作只限于管理学生的吃、穿，检查学生到课情况等日常事务，从而造成学生思想政治教育工作的“教”与“育”相脱节的不和谐现状。“两课”教师、班级辅导员都希望解决这一问题，实现两者的有机结合。

1、从高职院校目前的思想政治教育的现状来看，有其必要性。

近几年来，网络化、信息化等高新技术迅猛发展，高校的招生制度、考试制度、就业制度的改革，对高职院校的学生管理影响是巨大的。如何进一步做好高职院校学生思想政治教育工作，已经迫切地摆在我们面前。

（1）高职院校的学生思想状况特别需要加强和改进思想政治教育工作。

高职院校招收的学生是经过高考录取的最后一批高中毕业生，这批学生的学历层次不尽相同，素质参差不齐，这给高职院校的思想政治教育工作增加了难度；同时，高职院校的学生有很大一部分来自农村，家庭条件不好，生活相对比较困难。经济困难和学习困难又往往是引发心理障碍的因素，致使学生产生自卑感；大学生找工作越来越难，这几乎成了大学生和家长的共同困惑，高职生更为明显。这些都大大增加了高职院校思想政治工作的难度，给高职思想政治教育带来了新的挑战。

（2）“两课”教学的实践性特点特别需要贴近学生。

“两课”教学是高校学生思想政治教育的主渠道，必须具有针对性和实践性，“两课”教师应该做深入细致的调查研究，在广泛接触学生的过程中掌握其思想脉搏，弄清他们思想上的困惑，进行有针对性的教育。同时，人的思想品德和世界观的形成也离不开社会实践活动，只有通过社会实践，才能更有效地实现知与行的转化。因此，“两课”教学必须贴近学生，贴近社会，贴近实践。

（3）高职院校思想政治工作队伍特别需要人力和智力的补充。

高职院校成立的时间都不长，还没有完全形成适合自身发展特色的管理模式。一方面，原来中专的模式一时还无法完全改变，另一方面又急于与普通院校的管理模式接轨，导致思想政治工作的工作方法、工作内容、工作形式、工作机制跟不上，再加上班级辅导员配备不到位，有的班级辅导员综合素质又不高。这些问题说明高职院校的学生思想政治教育工作队伍先天不足，特别需要人力和智力的补充。

2、从“两课”教学和班级辅导员工作的职责、内容和目标来看，两者结合具有可行性。

（1）“两课”教学和班级辅导员工作的目的任务为两者的结合提供了前提。

“两课”教学与辅导员工作的目的是一致的，都是培养、提高学生的思想政治素质。“两课”教学主要是课堂教学，辅导员工作多在课外。这就要求辅导员的工作和“两课”教学的工作相互补充，这也为两项工作相结合提供了前提。中央16号文件也明确指出，进行思想政治教育要有“全员育人”的理念，育人不能把知识教育、道德教育和日常行为管理割裂开来。辅导员参与“两课”教学，“两课”教师参与辅导员工作就是将学校内的思想道德教育全面整合起来，实现目标一致但角度不同的“综合德育教育”。

（2）“两课”教学和班级辅导员工作的内容为两者的结合提供了广阔的空间。

“两课”教学就是要通过教学，引导大学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，帮助大学生不断地提高自身的道德品质修养等等；学生工作正是通过对大学生日常的教育、管理、开展活动等方式方法，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，不断地提高其自身的道德品质修养。可以说，“两课”实践教学与学生工作目的具有高度的同一性，形式具有很大的相通性，内容具有完全的相容性，这为两者的结合提供了广阔的空间。

（3）“两课”教学和班级辅导员工作同属学校党委领导下的思想政治工作领域，为两者的结合提供了组织保证。

“两课”教学和班级辅导员工作是学校进行学生思想政治教育的主要力量，同属学校党委领导。现在，高职院校党委越来越认识到班级辅导员工作的重要性，对学生辅导员的要求越来越高，无论是学历上还是能力上都有严格要求。这为辅导员参与“两课”教学提供了知识、能力保证。同时，各高职院校党委也很重视“两课”教学的现实性、针对性和实践性，要求“两课”教师要走出课堂，主动参与学生的班级活动，社会实践活动。这些认识和要求都为两者的结合提供了有力的组织保证。

二、“两课”教学与班级辅导员工作的结合点

1、围绕主旋律，大学生思想政治教育的核心、重点、基础和目标是两者结合的根本点。

中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中指出：加强和改进大学生思想政治教育以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。这是“两课”教学与班级辅导员工作的结合的根本点。

由于“两课”教学的性质、对象、任务、目标和班级辅导员工作有许多相一致的地方，“两课”教师和班级辅导员融合为一体便是可能的也是必要的。 通过这样的融合，教育者就能够有意识、有目的地把“两课”的教学工作和辅导员工作有机地结合起来，这样做既符合“两课”教学和辅导员工作的规律，又能够增强工作的针对性，大大提高教育的效果。为了达到这一目的，要狠抓“两课”教师和班级辅导员这两支队伍的建设。不断提高这两支队伍的使命感、责任感和理论水平及教育、管理技能。

2、突出学生能力培养是两者结合的着力点。

中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确指出了一个非常重要而又往往被忽视的问题，那就是要把传授专业知识与加强思想政治教育结合起来，促进学生的德知并进，全面发展。可见，单靠单纯的专业知识教学是不能满足育人目标的实现的。专业知识课程为高职德育提供了载体和渠道，高职德育通过激发学生的道德需要引导其提升专业学习的自觉意识，二者在相互融会、贯通中，共同保证人才培养的质量和规格。

高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、产学研相结合的教育，担负着培养数以千万计的高素质劳动者的重要任务，知识、技能的教学过程离不开相应的职业教育环境，而职业理想教育、职业道德教育、职业指导与择业创业教育却烘托和强化了这种环境，使高职能够培养出具有爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会职业道德素养的高技能人才。这就要求我们既强调专业教学内容的先进性和岗位专业适应能力，又要使“两课”教学与时俱进，解决学生实际问题；班级辅导员工作要在尊重教育需求的个性化差异化基础上，以学生成长为本，探索丰富多彩的德知教育形式。

3、注重学生社会实践是两者结合的切入点。

由于思想教育的特殊性，我们很难用定量的形式来评定一个人道德的优劣和思想水平的层次，对于思想政治教育的评价也不能简单地用考试的形式裁定，必须拓展教学评价形式。当前，高职院校部分学生不愿参加社会实践活动。因此，应将“两课”的考试与社会实践结合起来。给每个学生都准备一本社会实践证书，要求他们在三年中达到7个星期的社会实践。其考核内容大致有以下几个方面：第一，对学生知识结构的拓展程度进行考查，可以通过听讲座、参加报告会甚至读书报告的形式来评价，鼓励学生多了解专业领域以外的其他领域，了解各个领域特别是哲学、文学等方面的知识，提升自身的人文修养；第二，考查学生的社会活动，主要是实习、从事社会工作、志愿者活动等，督促学生更多地了解社会，培养他们的社会适应能力和社会责任感；第三，对学生参加社团活动、文体活动和班级活动进行考查，评价学生在校期间自身能力的发展情况，以及集体精神和工作态度；第四，对学生的日常行为进行考查，考查学生生活学习中的一些细节，比如寝室卫生、健康锻炼等情况，培养学生良好的生活习惯。

学生社会实践的考核以班级辅导员为主，“两课”教师根据教学需要主动参加。对学生思想的考查要通过日常的行为表现来评定，也就是“情境评价为主，考察考试为辅”。个体的行为是在具体的情境中产生的，我们不能脱离具体的情境来衡量一个人的行为，而是要观察学生在具体的生活、学习、工作情境中的表现，只有这样才能获得最真实的信息。具体来说，就是通过多种渠道如辅导员、寝室管理人员、专业教师、同学等的评价，将各方面对学生日常行为的看法综合汇总，得出对学生的全面评价。还有一些可以采用的评价方式，如小组论文答辩、师生专题对话研讨、模拟情境表演等。这就需要“两课”教师与班级辅导员经常沟通，互通信息。当然，如果“两课”教师直接兼任班级辅导员，将大大推动这一方法落到实处。

三、建立“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制

“两课”教学与辅导员工作相结合要取得理想效果，一定要改变传统的做法，创新机制，努力构建“一体化育人”新机制。根据我们的实践，总结实践的成果，提炼结合的经验，建立“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制。这种新机制具体来说应包括：

1、在高校党委领导下“两课”教学与辅导员工作的联动机制。形成定期会议制度，互通情况，互通信息。

2、“两课”教学课外育人的评价机制。把课外育人的具体要求和奖惩办法纳入“两课”教师工作条例，并将“两课”青年教师必须兼任班级辅导员、“两课”教师每周必须参加班级有关活动、“两课”教师必须积极参加班级社会实践活动、“两课”教师必须开设选修课、“两课”教师每年必须参加1―2次学生心理咨询服务等，作为“两课”教师评先、职称评定的重要指标。

3、班级辅导员选拔、任用、考核机制。规定班级辅导员的学历要求，将辅导员能否胜任“两课”教学作为重要条件；把班级辅导员必须每周听1―2次“两课”教学、班级辅导员必须与“两课”教师保持密切联系等，作为考核班级辅导员工作的重要指标。

4、“两课”教学与班级辅导员工作相结合的保障机制。高职院校应制定行之有效的政策、措施，确保两者相结合的人员、资金、技术的到位，形成良好的工作环境。

5、学校与大学生家庭沟通机制。充分发挥家庭教育的作用，家长要教育子女学会做人、学会做事，促使学生全面发展，健康成长。

高校政治理论课教学和班级辅导员工作，当前要把党的十七大精神学习好宣传好，贯彻落实到教学和思想政治工作中去，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。努力推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进大学生头脑，帮助学生掌握中国特色社会主义理论体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，引导学生树立高尚的理想和信念，养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。将高校政治理论课教学和班级辅导员工作有机结合起来，对这一目标的实现具有特别重要的现实意义。

参考文献：

1、陈炳国.《思想政治教育学》.辽宁人民出版社：辽宁，2002.6.

2、罗国杰.《思想道德修养》.中国人民大学出版社：北京，2002.3.

3、李新红.《大学生社团活动的问题及对策》.淄博学院学报（社科版）．2002.1.

4、武士铎.《提高政工干部素质，做好高校思想政治工作》.石油教育．2004.1.

5、吴万敏、肖连英.《略论新建行业高职院校发展中若干关系的处理》.2005.10.

第5篇：班级治理论文范文

【关键词】高职；班委；考核；综述

向洪指出：“考核是主管对员工的工作表现及有关情况进行记录，并依据特定标准评定其成绩。目的为发掘人才、制订培训规划，为员工奖惩提供依据。[1]”目前很少有学者讨论高职学生班委（简称高职班委）考核的具体内容，缺少以上信息，辅导员等无法评定人职是否匹配，无法为班委奖惩提供依据。故本文将对高职班委进行定义，并对高职学生特点、班委考核内容进行文献综述，以发现目前相关研究成果及未来研究方向。

为保证精确性、及时性，笔者多选择发表在2010-2016年的核心期刊、且选择运用实证研究范式的成果。笔者通过中国知网、万方学位论文数据库，在主题词、篇名、关键词中输入高职学生、班委、考核、特点等，引用相关文献47次。其中，期刊34次、书籍11次、学位论文2次；引用核心期刊11次，占期刊引用总数32.4%。下文将描述相关定义。

张松山指出：“高等职业教育包括专科教育，高职院校包括专科学校[2]”本文所指高职学生为职业技术学院学生或者专科生。目前尚无高职班委的精确定义，笔者定义为在高职院校班级中承担管理与服务工作的学生。同时，根据向洪的定义，笔者认为高职班委考核指：辅导员等相关人员对其工作表现及有关情况进行记录，并依据一定的标准评定其成绩。目的为提高其服务能力，并为其调整岗位、评奖评优提供依据。

高职班委属于学生群体，笔者认为应研究高职学生特点，方能制订科学的考核内容。

1 高职学生特点及其对考核内容的启发

目前学者多从学生生源、价值观、学习成绩、压力等进行论述。

1.1 学生生源复杂多样

目前高职院校以多种方式录取学生，学生学习成绩有下降趋势且呈现两极分化现象。吕希，汤海萍以浙江金融学院为例，指出：“该校18%属于自主招生、53%属于普通高考、29%属于单独招生。”[3]赵学峰支持高职生源复杂：“高职学生有中专生、技校生、普招生，有农村考生、城市考生；学生文化基础、学习态度、学习动力有差异。”[4]可见，教师可从学习能力等方面对其进行考核。此外，高职学生价值观多样。

1.2 学生人生观、价值观出现多样化倾向

多数高职学生拥有积极向上的人生观、价值观，但部分学生理想信念动摇，追求拜金主义与享分饕濉G昌仿、唐灏民、黎杨、王娟经调查发现，高职学生的思想主流积极进步。绝大多数树立正确的人生观与价值观。[5]但马贵民， 米志鹃， 尹莹也指出：高消费的诱惑、各种社会不公，使部分高职生走向功利。[6]刘卫东也指出由于物质诱惑，部分学生追求个人享受却忽视责任。[7]可见，政治素质仍然是学生班委考核内容之一。

1.3 学生文化基础薄弱

多数高职学生文化基础差，缺乏学习兴趣、学习动力与正确的学习方法。钱昌仿等通过问卷发现，高职学生文化基础差、任课教师难以正常上课，部分学生混文凭、混日子。[8]施云涛经问卷调查，也发现部分学生想退学或混文凭。[9]以上结论均经过调查，较为可靠。总之，教师应对此进行考核，以改善学风。

1.4 学生承受较多的压力

韦恩・韦登认为：“压力指任何威胁到或被知觉威胁到人们健康，损耗其应对能力的情境，包括挫折、心理冲突、负担等。[10]”各种压力将损害学生身心。经问卷调查，施云涛指出：“压力使高职生迷茫、自卑、迷惑。”[11]苗军芙，杨永欣经问卷调查证实以上观点，发现高职学生自卑、迷茫、情绪变化激烈。[12]总之，高职班委应心理健康。下文将综述高职班委考核内容。

2 高职班委考核具体内容综述

高职班委与党政领导干部有区别，其不领取薪酬、职责是服务师生并完成指定任务，结合高职学生特点，目前文献借鉴“德、能、勤、绩、廉”党政干部考核内容，从政治素质、道德品德、工作能力、工作实绩等进行考核。

2.1 对政治素质考核内容

秦玉琴指出：“政治素质是个人具有的政治觉悟、政治修养、政治能力、政治道德等的总和，其优劣体现在对政策理论的理解力，对政治环境的适应性，以及参加政治活动的自觉性、积极性等。”[13]政治素质是班委考核的首要内容。目前文献考核政治理论知识、政治信仰、政治品质、政治信念等内容。

2.1.1 考核政治理论知识

目前学者赞成通过测试高职班委对马克思主义、中国特色社会主义理论等知识水平来考核其政治素质。唐晓英指出：“高职学生很少主动去学习政治理论知识、部分学生不了解中国共产党的发展历史。”[14]张罡也认为：“学校应通过时事政治的知识、团知识等考核学生政治素质与修养。[15]”笔者支持对以上知识进行量化评分。总之，学校可通过政治理论知识测试成绩来考核班委的政治素质。

2.1.2 考核政治信念

唐晓英指出：政治信念是指参与政治活动的个人和团体所具有的对政治生活的一种固定看法和坚定的主张。[16]目前学者通过学生对执政党的热爱、信任来测试其政治信念。刘德福、刘莉娅、况贤、蔡刚、马亚平提出高职学生政治素质包括：“有坚定的理想信念与正确的政治立场；积极参加政治理论学习和党团活动；自觉撰写论文和心得等。[17]”唐晓英也支持通过学习来坚定信念，如“阅读马克思主义书籍的数量、掌握相关知识的程度能反映高职生的政治信仰。”[18]可见，学校可通过高职班委阅读的书籍种类、数量、对马克思主义理论掌握程度来考核其政治信念。

2.1.3 考核政治品质

盛友兴指出：“政治品质是人的思想品质中的最高形式，包括政治观念、政治觉悟、政治感情。坚持马克思主义政治品质就是坚持其世界观与政治立场。”[19]可见，马克思主义政治品质集中表现为以党员标准严格要求自己。文献提出通过班委的服务态度、工作作风、品格、思想觉悟等进行考核。唐晓英认为：“学校通过优秀党员事迹、反腐倡廉案例，引导学生树立清正廉洁的决心。”[20]笔者支持对高职班委进行廉洁、爱民、为民态度考核。廖盖隆、孙连成、陈有进指出：“无产阶级政治觉悟包括其自觉处理个人利益同最广大人民群众的根本利益关系。[21]可见，学校可以通过学生如何处理个人利益与集体利益考察其政治觉悟，进而考核其政治品质。总之，学校应通过学生班委为师生服务的态度、行为、自身工作作风等进行考核。

2.2 对品德、道德的考核

周德昌指出，品德又称道德品质，即个人依据一定的社会道德行为准则所表现的经常的、稳固的心理特征。品德与道德的联系是，品德是社会道德在个体身上的体现，品德内容来自社会道德。二者的区别主要在于，品德反映局部社会道德的要求。[22]以上说明道德属于社会意识形态，个人品德好坏直接反映个人道德水平。目前我国提倡社会主义道德。金炳华指出“社会主义道德体系核心是为人民服务，原则是社会主义集体主义，基本规范是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。主要领域是社会公德、职业道德和家庭美德。[23]目前文献多从奉献精神、敬业精神等职业道德角度考察高职学生品德、道德，却忽视了家庭美德、社会公德内容。

2.2.1 考核职业道德

宋希仁，陈劳志，赵仁光指出：“职业道德指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中的行为规范的总和。为人民服务是社会主义职业道德的根本原则和出发点。[24]”职业道德适用于正式雇员，而高职学生却非如此，故目前文献根据高职学生实际，提出考核学生遵守学习、学术、实习纪律情况；履行岗位职责情况；诚信意识；敬业精神等内容。如应金萍提出从高职学生遵守学习纪律、学术、实习纪律情况；履行岗位职责；工作态度与敬业精神进行考核。[25]笔者支持以上考核内容，但是原作者未说明以上考核内容的效度与信度。总之，学校可以从其遵守学习、学术、实习纪律情况；履行岗位职责情况；诚信意识；敬业精神等考核高职班委职业道德。

2.2.2 考核社会公德

邓红彬、曹刚指出：“社会公德是指公民在社会公共生活和社会交往中应该遵守的最基本的道德准则，高职学生应具有较一般公民更高的公德水平，有良好的道德修养。[26]笔者支持对此进行考核。目前的学者多从人与人、人与社会、人与自然间关系来制订公德考核内容。邓红彬、曹刚提出社会公德三层面：一是，人际交往，如举止文明、尊重他人、助人为乐等；二是，人与社会之间，如爱护公物、勤俭节约、遵纪守法等；三是，人与自然之间，如保护环境等。[27]以上结论经过了问卷调查，较为可靠。同样，向文良提出：“以社会主义核心价值观作为社会公德教育的方向，将公德内容分为人与人、人与社会、人与自然等类别并形成公德考核体系。”[28]笔者支持根据社会主义核心价值观设计相应考核内容。总之，学校可按照社公德三层面来制订公德考核内容。

2.2.3 考核家庭美德

目前学者多从孝顺、勤俭、和睦、感恩等方面描述家庭美德内容。李海霞、罗宗火指出：“家庭美德是调整家庭内部成员与家庭生活密切相关的人际交往关系的行为规范， 包括尊老爱幼、男女平等， 夫妻和睦、勤俭持家等。”[29]穆学君支持以上观点，针对高职学生，提出：“家庭美德教育包括尊老爱幼、男女平等、勤俭持家、感恩报恩、珍惜父母劳动成果等。”[30]此外，马镛描述了古代家庭道德教育内容，如“保证学业、品德兼顾、明德修身、遵守法度、慎重择友、主动就业。”[31]笔者支持将主动就业列入考核。总之，该考核内容包括学生如何处理与家人关系、与社会关系等。

2.3 对工作实绩考核

万福义指出：“实绩指干部在本职工作中取得的实际成绩，如本人职责范围内执行党的路线、方针和政策的情况； 处理业务情况及取得的成果。”[32]笔者支持考核高职班委完成工作的效率与质量。吴世先、张云也支持考核工作质量，提出从工作质量、数量、专业特长等考核高职班委。[33]业绩与实绩有区别，前者指较大的成绩，而班委的主要任务是服务学生，故其适用实绩。目前很少有文献提出对其实绩考核内容，而多数借鉴了业绩的考核内容与方法，用目标责任制来考核班委，具体考核内容如下：

2.3.1 班长的工作责任与考核内容

文献认为高职学生班长应协助教师管理班级、处理突发事件、及时反映学生的问题与困难，使班级和谐奋进。韩战强、马慧萍以河南农业职业技术学院为例，指出：“班长应汇总其它班委工作，按时向班级通报学生日常评分等信息。”。[34]笔者支持对班长进行上述考核，此外，班长应能向老师推荐评奖、评优对象，促进班级共同进步。如马令法、何淑玲指出：“班长应协同班主任关心、帮助班上同学，适当组织班级活动。”[35]可见，总之，学校可从组织活动的数量、学生对其的信任感程度、学生对班长工作的满意度等考核。

2.3.2 团支书工作责任与考核内容

文献认为团支书应能有效开展团学课程、团员活动、公正地推荐入党积极分子、积极发展预备党员等。韩战强等以河南农业职业技术学院为例，指出：“团支书要负责本班的政治学习和团课学习、积极开展团活动，提高学生思想品德等。”[36]笔者支持其应有效开展团课、组织团员活动。王鑫认为“团支书应完成工作计划、工作总结、引导学生递交入党申请书、积极发展党员等”[37]笔者支持从学生递交入党申请书数量、质量进行考核。总之，学校可从发展党员数量、学生对团课、团员活动满意度等进行考核。

2.3.3 学习委的工作职责与考核内容

文献提出学习委应配合教师完成教学工作，激发学生学习兴趣并提高其学习能力。韩战强等认为高职学习委应能传达学习信息，配合老师开展教学活动，反馈教学问题，并开展学习活动。[37]笔者支持从其学习成绩、工作效率与工作质量进行考核。邓燕认为：“高职学习委应管理所有学习活动，如课堂考勤、反映学生学习困惑等”[39]笔者支持通过班级学风考核学习委工作。总之，学校可通过班级学风、学习委学习成绩、学生对学习活动的满意度等进行考核。

2.4 对工作能力考核

孙钱章指出：工作能力是人完成某种工作的本领，如运筹能力、计划能力、组织能力等。[40]可见，凡是有利于完成工作的能力，均属于工作能力。目前文献从高职班委思维能力、执行能力、沟通能力等进行考核。

2.4.1 考核班委思维能力

黎美娴认为思维能力是学生在独立思考中找出相关问题，并设法解决的能力，包括分析、逻辑、创新能力。[41]笔者支持班委应独立思考并解决问题，秦瑛也支持高职班委应独立思考、创新工作方法，提高管理能力。[42]可见，学校应考核班委主动发现、解决问题的能力。考核班委行为能力

黎美娴认为：“行为能力是班委以实际行动开展工作、做好工作的能力。[43]”秦瑛也指出：“行为能力是班委执行工作的能力，包括观察能力、协调能力、组织能力等[44]”以上观点都认为应考核班委完成指定任务的能力。陈昊宇指出：“高职院校应通过实践、竞赛、志愿活动中服务态度与能力考核班委行为能力。[45]”总之，行为能力表现于班委必须能完成指定任务。

2.4.2 考核班委沟通能力

车文博指出沟通指信息交流，包括口头与书面沟通、其有助于获得信息资料、改善人际关系、满足心理需要等。[46]黎美娴支持考核沟通能力。即学生能用语言营造良好伙伴关系；能完成各类书面材料。[47]总之，学校应考核其口头与书面沟通能力。

总之，文献借鉴了党政领导干部考核内容，下文将描述结论与未来研究方向。

3 文献综述结论与未来研究方向

目前很少有文献全面论述高职班委考核内容，其中书籍与学位论文成果较少。对文献类型频数进行卡方检验，结果显示：X2（47，2）=34.766.Р=.00

高职班委为高职院校班级中进行服务与管理的学生。其可能生源来源多样，文化基础差、且承受了较大压力。 文献认为学校可从政治素质、品德道德、工作业绩、工作能力等进行考核。

未来研究可能采用实证主义范式，并尝试建立相关指标体系。

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第6篇：班级治理论文范文

根据2014年7月最新的中国互联网络发展状况统计报告显示：在整个网民群体中，学生依然是最大的群体，占比25.1%。20-29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比最大。而这正是大学生所处的年龄段，他们成为网络上主要群体中最为活跃的一支，从阅读新闻资讯、查阅资料、休闲娱乐，到交流沟通、网络购物等，几乎涵盖所有网络产品的使用。当前，大学生上网已经成为非常普遍的情况。那么，在网络成为“90后”大学生新宠并影响他们学习方式、交友方式、思维模式的今天，如何利用网络平台为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行思想政治教育和正确引导成为一个重要的课题。中央16号文件早就明确提出：“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，主动占领网络思想政治教育新阵地。”2007年8月，上海市教卫党委、市教委审时度势，依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发“易班”平台并获得成功。“易班”全称为“世纪上海大学生在线”，是以高校师生为主要使用对象、以上海市各高校班级为基本单位的网络虚拟社区，涵盖了班级论坛、博客、网盘、互动社区等多种新型互联网应用内容。“易班”将传统的思想政治教育和班级的日常管理工作搬上了网络，是一种顺应时展潮流和适应大学生兴趣发展特点的举措。目前，上海高校已经普及使用，并取得了一定的教育效果，正在教育部的指导下向全国其他省市推行。

2易班网络平台的特点

易班平台具有时空无限性、开放性、互动性、身份虚拟性、主体平等性等网络的一些共性，但也具有以下独特的特点：

2.1突出了大学班级

易班系统是一个以“班级”为基本组织单位、“一对多”的网络平台。易班最为主要的功能就是班级功能，能让每个注册进入易班的同学找到自己相对应的班级。易班平台的诞生，使线下的行政班形成了一个虚拟的网络班级。在这个班级中，成员有辅导员、易班长、同班同学。在这个平台下，可以进行话题讨论，可以利用相册记载班级活动，可以利用网盘分享学习的资料。正因为易班有丰富的功能，辅导员可以充分利用这一载体进行班级管理，并能引导、督促同学们在易班平台上进行自主管理。

2.2教育内容的丰富性

易班是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。易班的内容都是健康向上、丰富多彩的，具有学习、交流、娱乐、论坛等功能，几乎可以满足WEB2.0时代大学师生所有信息需求。例如易班论坛就有校园、社团、兴趣、站务4个大栏，其下又分若干个板块。这些板块都是符合当代大学生的追求，切合学生的兴趣爱好特点的。易班还设立学生工作站，开展丰富多彩的校园文化活动。

2.3具有公益性

易班是以大学生成长服务为核心的非商业性公益、服务型网站。易班采用了全市、学校两级架构，用户不仅能够在自己的易班级中讨论问题，享有各种教育教学资源。还能走出班级和学校，进入覆盖全市的公共网络社区，实现跨校交流。让学生不但能掌握自己学校的教学内容，更能了解到其他学校优秀教师的课件教案。易班集成开发了BBS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，还可在线互动交流、交换信息及资源等。所有教育教学及各种活动资源都是共享的，可以免费下载。

3易班网络平台下班级管理建设的实践

集教育功能、社区功能于一身的“易班”平台为学生和师生之间的交流提供了便利，改变了单一的行政命令和行政推进的管理模式。在该平台下，班级的管理者可以通过该平台拓展学生思想政治教育形式，实现班级日常事务工作的信息化，提高班级的民主管理水平。

3.1易班开辟网络思想政治教育的新路径

辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是学生的人生导师，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。他们一般具有比较丰富的人生经历、渊博的专业知识和成熟的心理。在易班上，辅导员就是班级的管理员，这样在高校网络思想政治教育中就可以另辟蹊径，创新管理的新形式。建立博客、微博。辅导员博客、微博为师生提供了一个分享思想和知识的平台，使得大学生的思想政治教育从传统的“面对面”到现在的“键对键”，拓宽了教育工作渠道。它是一种学生喜闻乐见、易于接受的方式，其语言文字背后所蕴含的教育思想会让学生心灵受到震撼，其可以通过思想理论、学习园地、心灵导航、党团建设、团队辅导、休闲娱乐等主题内容展现出来。辅导员的个人主页往往成为学生们关注的对象，的博客、微博对学生产生着潜移默化的影响。上海教委近几年连续出版了上海高校辅导员优秀博客论文集，可见博客教育所带来的影响及意义。例如，一位学生对其辅导员上海交大医学院梁钦老师博文的评价是：“她的文字如泉，涓涓细流滋润了我们内心深处的净土；她的文字如风，丝丝清亮唤起了我们对理想的最初渴望；她的文字如线，密密针线脚填补了我们匆忙却平淡的时光……”。开展网上主题班会或话题讨论。主题班会是辅导员开展班级教育活动的重要形式之一，对促进学生健康成长起着重要的作用。辅导员可以在易班平台上开展开放式的主题班会或者采取话题讨论的方式交流，让学生各抒己见，在讨论争锋中达成共识，从中受到教育启发。辅导员可以主动设计学风建设、文明礼仪、增强班级凝聚力的“相亲相爱一家人”、激励学生上进的“我的未来不是梦”等主题班会，让全班同学找相关资料，并在班会后书写心得体会进行展示，这能够真实地反映同学们的心声，达到润物细无声的教育效果。当然，也可以采用“点菜单式”的交流，学生需要讨论沟通什么和进行什么交流，满足各类大学生的“口味”。例如学生可以就关注的时事发表看法，可以与行政部门沟通提出合理化建议。毕业班学生可以就实习、就业等进行讨论。根据我们的调查，在易班各板块的功能中，针对话题发帖是同学们最喜欢的形式，所以辅导员要充分利用好话题讨论形式，引导学生吐露心声，并对讨论中的各种观点进行分析引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.2易班畅通心理健康教育的新渠道

当前，大学校园受到社会大环境的影响，竞争性日益增强，人际关系变得复杂，特别是寝室矛盾变得突出，再加上来自学业以及将来的就业压力，学生心理负担日益加重。“改变传统的心理健康教育方法，对学生心理健康的良性发展显得十分重要，而班级在改善学生心理状况中起着重要作用，这就迫切要求在班级管理中寻找一种新的方式来开展心理辅导。易班是一个安全的空间”。辅导员可以利用易班开展心理健康教育工作。现在，学生一般不愿诉说、在老师面前更不愿表达，往往更乐于在网络世界表达自己的情感，会通过学生的个人签名、心情、个人博客去表达自身的情感和心理困惑。作为辅导员，要善于发现，了解学生的动态。遇到问题，可以利用信息管理模块中的“私人消息”功能开展心理健康咨询和疏导，及时沟通并解决他们的困惑。例如我校一名辅导员借助“易班”的学生微博和的“表情”，发现一位同学情绪非常低落，就立即进行危机干预，走访寝室同学，了解到是由于感情受挫所致，就在网上通过“私人消息”与该生进行交流，鼓励积极面对挫折，取得信任后当面与该生交流，引导其正确面对人生。

3.3易班搭建班级文化建设的新平台

当前，大学生思维活跃，独立性强，集体意识淡薄。许多高校存在“同班不同学”的现象，同一班级的学生之间普遍缺乏沟通和交流，大家各自忙自己的事情，班级凝聚力不强，班级日趋走向松散。班级成员缺乏共有的信念、价值观、态度，作为班级精神的班级文化逐步消退。班级建设首先要解决的问题便是班级成员的团结，而班级缺乏一个使班级成员共同关注、交流的平台，缺少一个“家”。现在，随着易班网络平台的出现，为班级文化建设搭建了一个新平台。例如，我们学院德语系一个班级就以易班为平台，通过展示班级风采、班级理念等方式，培养班级学生团队归宿感，促进班级文化建设，引领推动着学生前进。这个班级设计了易班logo、班级口号，展示了班级集体创意照以及每个寝室同学的合影，并把平时开展献血、科技馆志愿者、敬老院慰问老人等“志愿服务”活动在易班展示出来，形成了自己班级的一种文化。日语系有个班级就把精心设计的专业学习活动在易班上展示出来，例如有日本文化节、聆听学习讲座、日语配音比赛等活动，班级全体成员都以努力学习，建设优秀班集体为指导，并努力实现这一共同愿景，打造学习型班级。每年我校易班工作站都会进行易班十佳班级的评选活动，并给予物质和精神奖励，各班级对易班的热情非常高，班级成员都积极参与易班班级的建设工作，展示自己班级的特色。这无形中增加了班级成员的团结程度，同学们为班级文化的建设积极贡献自己的力量。

3.4易班成为学生事务管理的新工具

目前，由于高校扩招，辅导员与学生比例逐渐扩大至1:150甚至更大比例。而且一个辅导员将带多个班级。在辅导员对学生管理工作中，有很多事务性的工作需要完成，例如四六级报名、选课、考试通知、助学金申请等，辅导员工作一般是通过班会、电话、短信、走访寝室等形式信息，或是“学校—辅导员—班干部—班级成员”这一较传统的信息传递模式。有时，学生会反映我们不知道有这样那样的事情，出现遗漏通知的情况，影响了信息传递的真实性与有效性。易班平台速度快、使用方便，是解决日常事务的有效工具。辅导员可以利用易班的班级公告开展管理。班级日常通知、需要公示的文件，都可以通过班级公告发出，而且公告可以置顶，每个同学都可以看见，准确快捷且高效。同时，也可以通过站内私人信息的方式将班级的事务告知所有成员。班级成员登录易班之后，会有新消息提醒查看班级公告，实现了班级公告和班级成员之间的无缝连接。班级话题板块，还有个重要作用就是大家共同完成班级事务。比如班级要组织一次校外出游活动，就可以征求大家意见，共同商量形成一致意见。再如，有些涉及民主的问题，如推选班干、推优入党等可以通过发起投票形式完成，易班投票的实名制和一人一票制保证了投票的准确性和规范性，大大简化了投票过程，实现了无纸化，给班级管理者和成员带来便利。另外，网盘功能具有无容量限制的优势，可以把常用的如课程表、奖助学金申请表、困难认定表、补办学生证流程、医保报销程序等放在其中，各种经过公示的文件、发出的通知也都可以放到班级网盘存档，可以实现永久保存，方便学生使用。

3.5易班记载个人与班级成长的新阵地

在班级建设和管理中，易班平台能够记载个人与班级成长，成为个人与班级的电子成长档案袋。每个学生都是班级中的一员，都是班级的主人。易班平台把班级成员凝聚在一起，在辅导员的引导下共同去建设班级。每个学生所在的易班级不会随着大学的毕业而解散，能够共同见证学生个人和班级的成长，让丰富多彩的大学生活成为永恒记载。为了学生和班级的健康成长，作为长期在学生工作第一线的辅导员，要充分利用易班对学生进行职业生涯的教育、班集体的建设。要针对学生所处的不同年级开展相关主题的教育内容，积极引导学生健康成长。围绕学生成长的主题教育，辅导员可以在易班上开展一系列的相关活动，也可以在线下班级开展相关教育活动，并通过易班网盘、相册呈现在易班上。同时，辅导员鼓励学生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大学成长的经历。例如，我院日语系、商务系一些班级，在开始建立易班时就充分利用易班开展教育，并注意收集资料，在毕业进行班级风采展示时，就把班级和个人“易”起成长的点点滴滴充分展现出来。有的同学感慨地说：“易班记载了我们的成长，大学三年来的学习、生活、工作、实践历历在目。在这三年中，时刻在想，要让自己、让自己所在班级变得更好，能够给自己大学生涯交一份满意的答卷”。

4易班平台下班级管理的一些思考

第7篇：班级治理论文范文

人类发展生态学强调主动成长的个人与其生活的环境中不断变化的各要素之间直接或间接的、双向互动的过程。本文结合班级管理的关键概念变迁：“人治”—“法治”—“德治”，从人类发展生态学角度分析影响班级管理的微观系统的各要素，即教师、幼儿、家人等，并从实践出发，从教师、幼儿及家长方面提出提高班级管理有效性的启示与策略。

关键词：

人类发展生态学；班级管理；启示；策略

1布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论

人类发展生态学理论最初是由布朗芬布伦纳（UrieBronfenBrenner）于1979年在《人类发展生态学》一书中提出的，它强调主动成长的个人与其生活的环境中不断变化的各要素之间直接或间接的、双向互动的过程。幼儿生活的环境是一个复杂的系统，根据布朗芬布伦纳的理论，可分为四个子系统，即微观系统（microsystem）、中间系统（mes－osystem），外系统（exosystem）和宏观系统（macrosystem），每个层次的系统都和上下级系统相互包含、交互作用。这种模式，将直接经验的微观系统放在了由两个或更多的微观系统组成的中间系统中，按照次序，每一个水平的系统又嵌套在外系统中。［1］对于学龄前幼儿来说，微观系统主要包括家庭、班级、邻里等，更具体来说，微观系统包括能对幼儿产生直接影响的家人、教师、同伴等。中间系统即微观系统各要素之间的相互关系，如家园关系、邻里关系等。中间系统的丰富程度由微观系统间的关联量、价值认同程度及差异水平来衡量。［2］外系统涉及中间系统所处的社会组织，如家长所在的单位、家长的朋友关系、教师的家庭、社区等。宏观系统则指社会的文化、价值观等。四个系统互相包含、层层嵌套，对幼儿的发展存在直接或间接的影响。

2班级管理的关键概念的变迁

班级管理是教育管理者按照教育管理的规律和要求，采取科学有效的方法，为实现班集体的共同目标，不断进行组织、指导和协调的职能活动。班级管理为班级教育活动的顺利开展提供服务，科学、有效的班级管理是实现班级组织目标的基础。［3］幼儿离开家人，步入陌生的集体环境，即意味着迈开了社会化的第一步。幼儿的意识分化程度较低，身心发展均不完善，因此在刚入园期间，班级管理主要处于以教师为主的“人治”化阶段。当幼儿园生活逐渐步入正轨，班级生活制度与常规都已初步建立，这时的班级管理则转变为“法治”阶段。随着幼儿的社会性、道德水平的发展，幼儿试着将外部的准则内化为内部的习惯，当外部准则与内部追求相统一时，班级管理上升为“德治“阶段。从人类发展生态学角度来看，幼儿园班级管理也存在着微观、中间、外部及宏观系统，由于中间、外部及宏观系统对幼儿发展的影响比较间接，且不易控制，因此笔者将主要论述微观系统，即教师、幼儿、家长与班级管理的关系。从“人治”到“法治”再到“德治”，班级管理关键要素变迁的过程中，处处体现着教师、幼儿、家长的影响与作用。“人治”阶段：教师的主导作用比较明显，幼儿基本处于被动状态；“法治”阶段：教师的主导地位逐渐被削弱，但幼儿仍处于服从状态；“德治”阶段：教师“退位”，幼儿的自主管理与自主服务成为班级管理的“主力军”，三个阶段中，家长均起到辅助作用。

3人类发展生态学理论对提高幼儿园班级管理有效性的启示与指导策略

3．1正确定位教师角色，营造温馨民主的班级环境：

传统观念认为，教师是班级的管理者，幼儿由于年龄小、身心尚未发育完全等特点，无法有效地管理自己，因此必须听从教师的安排。然而，事实果真如此吗？在幼儿园中，幼儿眼里的权威即教师。尽管学龄前阶段幼儿尚且无法凭借自己的独立判断来辨别道德与非道德，但这并不表明幼儿没有判断能力。事实上，幼儿是独立的个体，有自己对事物的认识，作为成人的我们切不可轻视他们。教师必须转变高高在上的体态与思想，改变“高控”的班级氛围，把自还给幼儿。班级环境包括物质环境及心理环境，宽松、愉悦、温馨、民主的班级环境有利于激发幼儿积极活动的欲望。教师尊重幼儿的自尊心、人格，建立平等、和谐的师幼关系，帮助其建立安全感和归属感，有利于提高师幼互动的效果，增强班级管理的有效性。

3．2充分调动幼儿自主性，发挥榜样模范作用：

班级管理的主体就是幼儿，幼儿是具有主观能动性的个体，如何发挥幼儿的主体性，这是教师在管理过程中关注的要点之一。笔者认为，幼儿能做的我们要让他自己做，幼儿能说的我们要让他自己说。课程游戏化是近年来学前教育领域关注的热点话题，自我服务、自我管理正是课程游戏化的核心。在班级管理的“法治”及“德治”阶段，幼儿的自我服务与自我管理即有所体现，幼儿在班级制度或公约的约束下，尝试着自己的事情自己做，尽可能地管理好自己，以形成规律、有序的班级管理模式。此外，学龄前幼儿极易受到同伴的影响，良好的同伴榜样有利于促进幼儿良好行为习惯、学习态度及品质的形成。

3．3积极引导家园合作，统一家园教育模式：

家庭在幼儿教育过程中扮演着十分重要的角色，家长是幼儿的第一任教师，幼儿从刚出生开始就时刻受到家庭的影响，其性格、情绪情感、道德判断等的形成均与家庭教养方式息息相关。有效的班级管理工作离不开家长的理解与支持。家庭教育与幼儿园教育存在着一种延续关系，双方就教育理念及方式方法达成统一，幼儿园的教育模式能在家庭中得以延续，班级管理工作的效度将大大提高。此外，教师在进行班级管理过程中，需及时与家长交流沟通，双向了解幼儿的发展情况，交流观点。教师应秉持着公开、诚挚的原则，积极吸引家长参与到班级管理工作中，从而尽可能地达到教育上的共识，提高班级管理的质量。

作者：程玮伦 单位：江苏省昆山开发区绿地幼儿园

参考文献

［1］原晋霞．幼儿园班级课程个案的人类发展生态学研究［D］．南京师范大学，2005．

第8篇：班级治理论文范文

关键词： 社会转型 高等教育 大学班级 党组织工作党的十报告中指出：党的基层组织是团结带领群众贯彻党的理论和路线方针政策、落实党的任务的战斗堡垒。高校班级党组织作为党的基层组织的重要组成部分，是各级党委与广大学生交流联系的桥梁和纽带，一直以来担负着团结班级同学、组织班级党的理论学习、引领班级党员和其他同学落实党的路线方针政策的重要责任。在组织班级同学参与知识学习、和谐校园建设和社会服务等领域发挥积极的重要作用。然而随着我国社会转型步伐的不断加快和改革开放的不断深入，高校学生的思想观念和行为方式等发生了不同程度的变化，使得高校班级党组织在工作和建设中出现了一些问题，如班级党组织协调功能弱化、班级党组织生活质量下降和班级党组织吸引力与感召力降低等。为适应新形势发展的需要，应切实把班级党组织的工作和建设作为一项战略性和根本性的任务来抓，以此提高党在高校广大学生中的影响力和凝聚力，为和谐校园建设、社会秩序稳定和中华民族的伟大复兴提供保障。

一、社会转型加快期高校班级党组织的主要工作内容及重要性

（一）宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策。

通常来讲，党的总体思想理论指导主要包括理论、路线、方针和政策四个部分，理论和路线是整体战略性的思想向导，而方针和政策则是具体实践的根本保障，它们之间在一定时期既有联系又有主次之分。大学班级是学校最具有代表性的教育教学单位，它不仅是学生接受专业知识的场所，更是学校开展思想政治教育的前沿阵地。高校班级党组织作为党的最基层的组织，宣传贯彻党的路线、方针和政策不仅是其主要的工作内容，更是其承载的不可推卸的责任和使命。因此，班级党组织应始终把宣传、学习和贯彻党的思想理论，作为中国特色社会主义事业建设的重要有机组成部分和做好各项工作的重要理论武器，以此坚定班级同学的政治立场和坚持共产主义信仰，并保证上级各级党委和相关教育部门的决议和指示能够在班级内贯彻执行，以此促进班级党组织凝聚力和战斗力的提高。

（二）做好班级党员管理工作，发展新成员。

据中国教育报报道称：2010年全国发展大学生党员共计123.6万人，占当年全国发展党员总数的40.2%，截至2010年12月31日，全国在校大学生党员总数为251.2万人，全国2459所高校中2429所高校建立了党组织，其中校级党委2345个，学生党支部74112个。[1]高校班级党员管理工作是党要管党原则的具体体现，就目前班级党组织管理工作来说，主要包括以下两个方面的内容：第一是组织班级党员参加理论学习和组织生活，增强班级党组织的活力，并对班级党员进行教育和监督，保证班级中每个党员都具有较高的思想和理论水平，成为思想过硬且理论扎实的优秀党员；第二，做好新形势下班级党员发展工作，配合上级各级党委严格按照规定的条件做好吸收班级优秀学生入党的工作，搞好学校和班级党员队伍建设，使班级党组织成为班级团结进步的核心力量。

（三）配合班委开展文化、科技和体育等活动。

高校班级是大学生的基本组织形式，是学校党建、团建和学风建设工作的最终执行单元。[2]班委会作为学校教育教学组成的基本组织，不仅是影响学生最直接的组织，还是各类高校开展实施工作的有力保障。而班级党组织作为班级特殊的一个政党组织，无论是从政治上还是从思想上都是团结与凝聚班内学生的核心，与班委会和团支部有着密切的联系。因此，班级党组织应该发挥骨干和模范带头作用，协助配合或指导班委会与团支部带动全班同学积极参加学校组织的学习会、座谈会、演讲会、交流会和运动会等各项文化娱乐活动，形成良好的班风和学风，尽量在这些活动中开发学生潜能，以此帮助他们成长成才。总之，班级党支部、团支部和班委会之间并不是独立分开的执行单位，而是互相渗透、综合规划的统一整体，只有各组织之间相互协作，共同努力，才能使班级朝着更加团结向上的方向发展。[3]

（四）帮助同学解决学习和生活中遇到的困难。

大学读书期间是青年学生由青春稚嫩逐渐走向身心成熟的阶段，这个时期的他们与以往相比较，视野更加开阔，且认识问题与解决问题的能力也在不断增强。但是由于学生大部分来自全国各地，而且每个学生的经济条件、学习方法、思想观念和风俗习俗习惯差异很大，他们在学习和生活中会遇到各种各样的困难与挫折，如学习成绩不理想、经济生活压力大、就业焦虑恐慌、人际关系紧张、网游成瘾和感情受挫等问题，甚至有时有些同学会走向越轨犯罪的境地。党员要时刻发挥“一个党员就是一面旗帜”的示范作用，因班级党组织成员与班级广大同学有着最直接和最广泛的联系，是党的各项学校工作的显示终端和操作平台，很容易发现班级同学在学习、生活和心理等方面遇到的问题，是最早和最直接向处于困境的同学予以帮助的基层组织。

二、社会转型加快期高校班级党组织的工作和建设遇到的问题

（一）学生多元思想观念增加了组织工作的难度。

在社会转型加快期，我国市场化、工业化、城镇化和国际化迅猛发展，不仅使经济体制发生了深刻变革，还使社会结构发生了深刻调整，尤其是在各种异质文化不断涌入的情况下，大学生的思想观念和理想信仰发生了巨大变化，致使部分学生的思想观念、价值与道德判断标准和政治信仰受到一定程度的冲击。在这种复杂的形势下，现阶段我国高校班级党组织建设实践的时间还比较短，在制度建设和理论学习等方面有许多欠缺，如组织功能不明确、社会实践经验少和理论水平低等，无形之中增加了班级党组织工作的难度，在一定程度上影响了班级党组织引领先进文化和坚持同学政治信仰的效果。

（二）党员选拔制度混乱，党员素质有待提高。

由于我国高等院校多年来不断扩招，大学生的数量迅猛增长，学生党员队伍也在不断壮大。由于每个高校的具体情况不同，在学生党员选拔问题上还存在较大的差异，有的高校以班级同学投票的形式选拔预备党员，有的高校以授课老师对学生打分的形式选拔预备党员，有的高校实行二级学院与辅导员考察学生综合成绩确定预备党员人选，还有的高校采用相同专业所有年级投票选举预备党员的方式，从中不难看出班级党员选拔还要从制度上加以完善，尽量减少个人主观因素，保证班级预备党员发展的质量。高校从事学生党员教育工作的大部分是思想政治教育工作者（主要是学生辅导员），其时间和精力大都投放在学生日常管理上，往往忽视了对学生党员的教育工作。加之支部书记大部分由辅导员兼任且大部分是年轻教师，辅导员的流动性大，造成支部书记更换频率高，影响学生党员思想教育的连续性，这些势必影响学生党员素质的提高。还有一些班级党组织成员党建知识匮乏，很难密切地与其他同学打成一片，难以适应班级党组织建设工作的更新发展，使班级党组织的正能量不能充分发挥出来。

（三）班级党组织工作方式陈旧，活动内容单调。

班级党建工作属于意识形态领域的工作，与同学的知识学习活动相比较具有较强的务虚性，与班委工作相比较在具体实践性上相对薄弱，特别是在工作过程中存在任务不易目标化、考核不易指标化和效果不易量化等特点，一定程度上挫伤了班级党员工作学习的积极性。加之班级党组织活动往往内容单一、形式单调且方法陈旧，经常以学文件和读报纸为主，学习内容不能与学习型班级创建相结合，无论是组织成员还是其他同学都会感觉到枯燥乏味，根本无法适应新形势下党组织建设工作的需要。此外，班级党组织在开展工作时往往缺乏计划性及主动性，只是简单地停留于应付上级党委和相关教育部门布置的任务，削弱了班级党组织积极有效地开展工作的能动性，不同程度地影响了班级党组织的建设。

（四）上级党组织对班级党组织的重视程度不够

党支部建在班上是与时俱进的，是大学生党建工作的重要举措，把党支部建在班上，使党的基层组织达到横纵贯通的工作目标，扩大党在高校的影响，巩固党在高校的领导地位，从而为学校的改革与发展保驾护航。然而多年来高校对大学生中入党积极分子的培养、发展对象的考察、预备党员的吸收和转正、正式党员的理论教育等方面投入了大量人力和物力，但是对班级党组织的建设往往重视程度不够，其主要表现在忽视对班级党组织工作的检查和指导、不注重对班级党支部书记的选拔和培养、每个学年或者学期对班级党组织活动经费的投入不足等。高校班级支部在许多方面不等同于一般的基层支部，这就要求对学生支部的指导不能按照常规模式进行，但这一问题目前并没有被明确地意识到，上级的指导更多的是借助一般支部的运行经验展开，工作中思路陈旧，缺少针对性和创新性，不能按照学生支部的特点建立任务体系，缺少适合学生特点的工作主题和规范，工作任务的可操作性差，学生支部被动执行特征明显。

三、社会转型加快期高校班级党组织的工作和建设的对策

（一）健全班级党组织工作体系，明确工作职责。

高校班级党组织建设是基层党组织设置模式的创新，是新形势下高校学生党建工作的重点。这就要求高校统一思想，从实际出发健全班级党建制度，切实把班级党组织建设作为高校党建工作的重要组成部分，从而推动班级党组织工作的规范化、科学化和制度化。因此，班级党组织首先要把宣传和执行党的路线、方针和政策作为根本职责，充分发挥学生党员的先锋模范作用，带动整个班级同学团结进步，努力完成学习任务，为促进学校的改革发展和人才培养事业作贡献；其次，班级党组织要把支持和帮助所在班级团支部与班委会的工作作为重要方面，明确责任与密切配合共同推动班级建设和各项工作；再次，班级党组织要把发展和扩大党的积极分子队伍作为工作重点，认真做好对要求入党的积极分子的教育培养工作，指导团支部按照规定程序，推荐优秀团员作为党的发展对象，并且要经常了解学生对班级党组织或其成员的意见和建议，反映他们的意见、要求和思想情绪，努力做好服务工作，维护学生的正当权利和利益，从而有针对性地做好学生的思想政治教育工作。

（二）加强班级党组织队伍建设，发挥模范作用。

当前，我国改革发展处于关键时期，机遇前所未有，挑战也前所未有，在经历了30多年经济高速增长、社会快速转型，积累了不少矛盾和问题，现在正处于矛盾凸显期，因此每一个党员干部都要进一步增强为党分忧、对党负责的政治责任感，无论担负什么工作，无论处于什么岗位，都要从党的事业和人民利益大局出发，高度负责、自觉负责、主动负责，积极为党分忧。高校班级党组织的凝聚力和战斗力，在很大程度上取决于班级党员先锋模范作用的发挥，要想使党的基层组织真正担负起直接组织同学、教育同学、服务同学的重要责任，就必须高度重视和不断加强班级党员队伍建设。所以要进一步加强对班级党组织成员的教育，不断提高党员的素质，并积极探索社会转型背景下党员教育工作的开展方式，全力推进党员教育再上新台阶，并不断提高班级党员管理工作的科学化水平，有效激发党员内生动力，充分发挥班级党员的模范带头作用，进一步增强班级党组织的凝聚力和吸引力。

（三）加强班级党团组织的联系，做好服务工作。

班级党、团组织是大学生的基本组织形式，但目前在高校班级党、团组织建设中存在党组织功能弱化、团组织活力不够、班级与党团组织之间缺乏协调等问题。构建高校班级党组织与团组织两位一体的新型班级，处理好班级党组织和团组织两者之间的关系是非常关键的。高校班级党组织建设引领带动班级团组织建设是党中央的一贯要求，班级党组织在班级中应该起到政治核心作用，联合班级团组织做好班级各项工作。因此，高校班级党组织建设要坚持班级党组织和团组织阵地共建共享的原则，让班级党组织带领班级团组织充分发挥青年学生的生力军作用，同时班级党组织创先争优要与班级团组织创先争优共同推进和共同表彰，使班级广大班级党员与团员围绕课程学习和课余活动争创优秀。另外，要本着以人为本的理念把服务同学当做成班级党、团组织协调合作的一个重点，不断提高班级党、团组织服务的质量和水平。

（四）高校相关部门为班级党组织发展创造条件。

新的历史时期，党建工作的关键是要使自身的变化与发展适应于当今时代的变化与发展。学校党建工作是一个系统的工程，要以战略的眼光开展党建工作。加强和改善高校党的领导，进一步发挥高校党组织的领导核心作用，关键要把基层党组织建设好。班级党组织建设作为学校党建的重要组成部分，学校各级党委和教育教学部门一定要重视班级党组织的重要性，创新高校班级党组织的工作方式和方法，积极探索班级党组织建设的思路，为班级党组织的发展创造良好的环境和条件。这就要求高校各级党委在指导思想上明确班级党组织生活的重要性，调动班级内党员参与各项学习娱乐活动的积极性，再通过对班级党员思想教育、理论学习和组织生活管理等多项措施保障班级党组织的正常运转，不断增强高校班级党组织工作的实效性，不断增强党在高校学生中的吸引力、凝聚力和感召力。

参考文献：

[1]杨晨光.全国高校学生党员队伍呈均衡发展稳步上升趋势[N].中国教育报，2011-7-1（1）.

[2]陆新，王剑，张永红.党支部、团支部、班委会“三位一体”班级建设研究[J].中国电力教育，2008（21）：163.

[3]王磊.高校党支部、团支部、班委会建设模式探析[J].工会博览·理论研究，2010（3）：26.

[4]郭婷.多元文化背景下大学生思想政治教育的路径选择[J].理论学刊，2010（9）：69.

[5]蔡荔清.浅析高校学生班级党支部建设[J].科技信息，2009（20）：37.

[6]朱艳，刘潇.试论高校学生基层党组织建设——支部建在班上[J].呼伦贝尔学院学报，2010（1）：81.

[7]牟临杉.高校班级党支部运行中面临的主要问题与对策[J].经济与社会发展，2009（2）：167-168.

[8]仲祖文.共产党员要为党分忧[N].人民日报，2008-6-30（1）.

[9]苏光鸿.高校班级及党团组织建设中存在的问题与对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2011（4）：60.

[10]夏威.高校学生班级党支部建设探析[J].思想政治教育研究，2008（4）：78.

第9篇：班级治理论文范文

一、高校班刊建设的现状与特点

（一）、基层性、针对性。班刊直接植根于大学生日常学习和生活之中，具有鲜明的“草根性”，是班级和大学生成长进步的第一见证人和原始记录者。从内容上看，全国高校现有班刊大都开辟了诸如班级活动、学习动态、个性风采、师生交流等高度贴近学生生活的栏目，显示出高校班刊思想政治教育工作无与伦比的针对性。班刊建设与广大师生的零距离接触造就了班刊在大学生群体中得天独厚的思想政治教育的空间优势。

（二）、数量庞大，形式多元，有一定社会影响。班刊创建活动广泛存在于各大高校的各个院系，较低年级的班刊创建活动更为活跃。创刊形式以新闻、文化、生活娱乐等为主，对繁荣校园文化和开展思政教育起着特殊的作用。少数班刊已经产生良好的社会影响。如重庆工商大学应用技术学院创建的《班级日志》获得2008年教育部思政司“全国高校校园文化建设优秀成果二等奖”。

（三）、自创、自办、自助办刊，生存周期不长。班刊的创建大多源于班级活跃分子的创新热忱，其创建过程大多体现班级意志和学生激情，教师、院校相关部门很少参与和介入，具有鲜明的自创、自办特征。但是因缺乏经费保障，不利于学生创刊热情的维持和班刊本身的可持续发展，所以班刊到高年级阶段往往会逐渐消亡，使高校思想政治教育工作失去一个直面大学生的重要平台。

二、高校班刊建设的思政教育特色和优势

（一）、班刊细致入微的人文关怀利于发挥思政教育引导优势。班刊与辅导员的学生工作相结合，具有班级信息的权威性。辅导员和大学生通过班刊彼此动态交流，能起到很好的桥梁沟通作用。上下舆情的真诚沟通能帮助学生感受到班刊的人文关怀，有利于对大学生进行正面的思想引导，发挥其思想政治教育优势。

（二）、班刊的制作模式和覆盖面利于保证思政教育效率。班刊制作涉及多个复杂环节，本身就是一次团结、奋斗、协作的思政教育过程。班刊作为纸媒体，体积小、易保存，读者范围除本班学生及其老师、家长外，还能扩及外班和社会。广泛的覆盖面直接保证了其思想政治教育的效率，比主题班会、校内广播、校园电视等教育形式更持久、更灵活。

（三）、班刊贴近生活，针对性强，利于保证思政教育的效果。班刊所刊信息发生在班级当中、同学身边甚至是学生亲身经历的事实，根据新闻临近性的规律，事态更容易引起学生共鸣，拉近师生间的心理距离，这无疑是有利于高校开展思政教育工作的。班刊还能在调查研究的基础上，针对各种热点问题，发起讨论和争辩，迅速实施思想政治教育；必要时还可出特刊、增刊，第一时间介入学生的思想问题。

三、高校班刊建设的思政教育功能

（一）、开展信息传播，搭建沟通桥梁。班刊既要传达学校、院系和老师的相关政策和信息，又要做到贴近班级实际，关注学生发展，了解学生愿望，反映学生心声。这就要求多挖掘班级题材，多宣传班级新成绩、新风尚，多反馈师生之间的思想交流和心灵碰撞，为开展思想政治教育工作打下基础。

（二）、坚定政治立场，把握舆论导向。同志指出：“舆论导向正确，是党和人民之福，舆论导向错误，是党和人民之祸。”[3]班刊在思想政治教育过程中可以更直接、更灵活、更生动的贯彻好积极、健康、向上的舆论导向，以正确的舆论引导人，培养大学生正确的人生观、世界观和价值观。如，批判揭露不良行为；宣传报道先进典型；评述和疏导校内外“焦点”问题等。

（三）、强化实践育人，锻炼学生素质。创刊团队的通力合作及与外界的紧密沟通有利于磨炼学生的组织、管理、协调能力，增强他们的团队意识和合作精神。班刊读者的高要求也有利于提高创作团队成员的综合业务素质和驾驭跨学科知识的融通能力。办刊过程还能使团结合作、努力奋斗的意识内化为大学生自身独特的精神气质和素质修养，受用终身。

四、发挥高校班刊建设思政教育功能的举措

（一）、增加班刊建设投入，提高指导教师指导水平，鼓励班刊发展常态化。高校领导一方面应将其纳入校园传媒发展规划进行政治方向的引导，另一方面应编制专项发展经费，积极培育班刊文化，充分利用其直面受众、针对性强的特点，发挥其思想政治教育优势。同时，重视加强指导教师的培训和教育，增强指导老师本身的思想政治水平、责任心、创新意识及综合能力，是校园班刊文化内化为思想政治教育优势的重要保证。