金融大学毕业论文精选(九篇)

第1篇：金融大学毕业论文范文

股票金融分析论文1：

短线操作攻略法则

1、大盘是否处于上升周期的初期。

2、宏观经济政策、舆论导向有利于哪一个板块，该板块的代表性股票是哪几个，成交量是否明显大于其它板块。确定5-10个目标个股。

3、收集目标个股的全部资料，包括公司地域、流通盘、经营动向、年报、中报，股东大会(董事会)公告、市场评论以及其它相关报道。剔除流通盘太大，股性呆滞或经营中出现重大问题暂时又无重组希望的品种。

法则二：中线地量法则

1、选择(10、20、30)MA经6个月稳定向上之个股，其间大盘下跌均表现抗跌，一般只短暂跌破30MA。

2、OBV稳定向上不断创出新高。

3、在大盘见底时地量出现，以3000万流通盘日成交10万股为标准。

4、在地量出现当日收盘前10分钟逢低分批介入。

5、短线以5%-10%为获利出局点。

6、中线以50%为出货点。

7、以10MA为止损点。

法则三：短线天量法则

1、选择近日底部放出天量之个股，日换手率连续大于5%-10%，跟踪观察。

2、(5、10、20)MA出现多头排列。

3、60分钟MACD高位死叉后缩量回调，15分钟OBV稳定上升，股价在20MA之上走稳。

4、在60分钟 MACD再度金叉的第二个小时逢低分批进场。

5、短线获利5%以上逢急拉派发。

6、一旦大盘突变立即保本出局，以利再战。

法则四：强势新股法则

1、选择基本面良好、具成长性、流通盘6000万以下新股观察。

2、上市首日换手70%以上。或当日大盘暴跌，次日跌势减缓立即收较大阳线，收复首日阴线2/3以上。

3、创新高买入或选择天量法则买点介入。

4、获利5%-10%出局。

5、止损设为保本价。

法则五：成交量法则

1、成交量有助于研判趋势何时反转：高位放量长阴线是顶部的迹象，而极度萎缩的成交量说明抛压已经消失，往往是底部的信号。口诀：价稳量缩才是底。

2、个股成交量持续超过5%，是主力活跃其中的明显标志。短线成交量大，股价具有良好弹性，可寻求短线交易机会。

3、个股经放量拉升、横盘整理后无量上升，是主力筹码高度集中，控盘拉升的标志，此时成交极其稀少，是中线买入良机。

4、如遇突发性高位巨量长阴线，情况不明，要立即出局，以防重大利空导致崩溃性下跌。例如，（000508 ***,行情,资讯,主力买卖）琼民源，停牌前一天放量下跌，次日遭停牌，长达三年。

法则六：不买下降通道的股票

1、猜测下降通道股票的底部是危险的，因为他可能根本没有底。

第2篇：金融大学毕业论文范文

股票金融分析论文1：

【5月25收盘点评】

大盘今天确认了探底过程，量与氛围收盘都已经达到，雄安收盘涨停10+多，可装配与绿色能源都起到了重要的作用，尤其是北京科锐的转折板至关重要，一举改变了雄安无灵魂的被动局面。

第3篇：金融大学毕业论文范文

1 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究思路和研究方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 论文结构安排

2 相关理论与文献综述

2.1 创业理论

2.1.1 创业的概念

2.1.2 创业的类型

2.1.3 大学毕业生创业的概念

2.1.4 大学毕业生创业的基本简介

2.1.5 大学毕业生创业的原因

2.1.6 大学毕业生创业的主要形式

2.2 融资理论

2.2.1 融资的定义

2.2.2 融资的类型

2.3 创业融资理论

2.4 国内外相关文献综述

2.4.1 国外关于大学毕业生创业的文献综述

2.4.2 国内关于大学毕业生创业的文献综述

3 国内外大学毕业生创业主要融资模式及借鉴

3.1 国内模式

3.1.1 自融资金

3.1.2 合伙融资

3.1.3 政府政策性融资

3.1.4 天使投资

3.1.5 风险投资

3.1.6 金融机构贷款融资

3.1.7互联网+时代下的新兴网络融资

3.2 国外模式

3.2.1 国外大学毕业生创业融资渠道现状分析

3.2.2 美国模式

3.2.3 日本模式

3.2.4 英国模式

3.3 国外模式借鉴

4 驻马店大学毕业生创业融资现状调查及存在问题分析

4.1 驻马店大学毕业生创业融资问卷调查设计

4.1.1 调查目标

4.1.2 调查方法

4.1.3 调查步骤

4.1.4 调查结果分析

4.2 驻马店大学毕业生创业融资现状分析

4.2.1 驻马店大学毕业生创业者基本情况分析

4.2.2 创业模式及创业行业调查分析

4.2.3 驻马店大学毕业生创业融资现状

4.2.4 融资渠道选择对创业行为的影响

4.2.5 对创业大学毕业生的访谈总结

4.3 驻马店大学毕业生创业融资存在的问题

4.3.1 创业初期的规划理想化

4.3.2 选择项目过于理想化

4.3.3 筹集资金过于理想化

4.3.4 融资需求上存在急功近利性

4.3.5 融资对象的选择存在盲目性

4.3.6 对创业融资预期成效不明确

4.3.7 对创业融资渠道的认知片面

4.3.8 融入资金使用上缺乏责任感

4.3.9 创业风险的认识缺乏

4.4 驻马店大学毕业生创业融资存在问题的原因分析

4.4.1 政府支持大学毕业生创业政策资源浪费严重

4.4.2 政府扶持资金少且渠道单一

4.4.3 有关金融机构的贷款支持不足

4.4.4 高校对创业能力培养重视度不够

4.4.5 高校的资助体系不完善

4.4.6 风险融资环境有待完善

4.4.7 社会缺乏创业创新氛围

5 驻马店大学毕业生创业融资渠道优化对策

5.1 优化创业融资渠道选择

5.2 优化创业项目不断创新

5.3 提升创业融资能力

5.4 优化创业能力教育

6 驻马店大学毕业生创业融资渠道实施的保障措施

6.1 政府全力保障大学毕业生创业

6.2 加大多元化融资渠道建设和宣传

6.3 完善创业小额贷款政策和手续

6.4 发展创业园区助推科技创新型创业

6.5 建立完善的信用体系

6.6 完善创业支持政策与法律制度

6.7 加强在校大学生的创业培训

6.8 联合企业成立创业基金

6.9 营造良好的校内创业环境

6.10 提供良好的创业环境和创业平台

6.11 营造良好的社会创业氛围

第4篇：金融大学毕业论文范文

[关键词]高职院校；金融类专业；毕业实践模式；创新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高职院校肩负着培养社会需要的各专业人才的重任，校内设置了多个学科，其中，金融类专业属于一门综合性较强的学科。它集理论、 实务、 技能于一体，因而社会对该专业人才的要求较为严格。社会正处于快速发展时期，在此形势下，金融实践发展的要求也逐步提高。但是，令人遗憾的是金融学教育的知识结构却从未发生过改变。因此，有必要对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，以适应现代金融经济发展的需要，提升金融类专业毕业生的实践能力。

1高职院校金融类专业毕业生就业现状

对于选择学习金融专业的学生而言，他们更愿意在未来的职业中从事与该专业相关的工作。而该专业对口的工作方向就是银行的工作。高职院校金融类专业毕业生之所以这样择业，有两点原因，一是专业符合；二是银行业是高福利低风险的行业。从用人单位的需求来看，他们需要“高、 精、 尖” 的专业金融人才。[1]但是这种复合型专业金融人才少之又少，而毕业生大多经验不足，所以难以开展工作。这种不同的需求就造成了高职院校金融类专业毕业生就业难的现状。

在了解高职院校金融类专业毕业生就业现状之后，深究之下，就可发现，造成当前这种状况的原因有三个方面。

第一，高职院校金融类专业基础教学内容过于偏重课堂。就全国范围内的金融专业教育教学体系而言，对于金融专业学生创新能力和实际动手能力的培养都比较缺少。本专业学生所学金融知识不能灵活运用到实践中。另外，高职院校金融类实践资源少，致使实践教学计划不能落实。[2]这也是一个重要原因。

第二，金融企业需求有限。为了立足金融业，金融企业对于金融人才的要求比较严苛。符合其需求的专业人才必须拥有较强的实践能力、 学习能力、 创新能力、思辨能力等，只有达到综合素质的复合型金融类人才要求，才可能被顺利录用。

第三，政府部门政策引导不当。金融类专业学生大多倾向于选择国家控股（例如，四大国有商业银行、 四大资产管理公司、 中国人寿等）的银行业，这些岗位属于稳定的“铁饭碗”，但这些岗位毕竟有限。[3]国家为了发展金融业，培养了一批又一批金融专业的人才，但是，却没有明确引导金融类毕业生就业的政策措施。

2高职院校金融类专业毕业实践模式的创新

21高职院校金融类专业毕业实践模式创新设计

关于金融类专业毕业实践模式创新的尝试，本专业的教师和校方应该进行全面的考虑，并通过集体讨论确定具体的实施方案。在确定具体方案之后，针对学生的毕业实习与论文（设计）指导书应该进行重新修订。其中，主要针对学生的毕业方式给出多种选择，希望改变传统的毕业实践环节的单一模式。学生可以有以下几种选择：第一种，基础不牢靠的学生，沿袭写论文的形式；第二种，专业基础比较好的或实习岗位马上能定位到金融专业岗位的学生，模拟实习单位业务进行考核；第三种，市场调研（调查金融专业的发展），为本专业课程设置提供参考意见。

22构建高职院校金融类专业毕业实践的创新模式

221校企间、 校校间、 企业间合作

为了让金融专业的毕业生拥有较强的专业能力，高职院校应该与其他院校和企业合作，建立实践基地，构建金融类实践资源共享平台。为此，可从以下四方面着手实施。

第一，金融企业为金融类专业学生提供实习兼职工作机会。校方与企业合作，一方面是通过金融类实践资源共享平台，让学生有渠道获取最新的就业信息；另一方面是金融企业自身也能扩大宣传、 营运，并实现增值目标。[4]同时，金融专业学生拥有专业对口的实习兼职机会，就能有锻炼能力的机会，便于毕业选择就业岗位。

第二，实施考核反馈。高职院校和金融企业合作的平台为本院校金融专业学生建立综合考评档案。在这份综合考评档案中，就学生的诚信、 在校成绩、 在基地的实践能力等方面进行评定。校企双方商定考评标准，并进行严格考评。在此过程中，还要确定反馈、 调查流程，以便于人才与企业双向选择。

第三，校企合作推出校企主}夏令营活动。校企合作推出校企主题夏令营活动，让该专业学生参与到活动中。企业可以从中选择表现突出的学生去相关企业实习或参观；学生可以在活动中接触到与金融有关的事物或者资深金融人员，增长自己的见识或者能力。这样的活动便于企业和学生双方交流，也符合双方的需求。此外，优秀学员也可以反向选择自己想要去参观或者实习的企业。

第四，三方合作举办相关活动。经政府、 企业、 学校三方集资，举办一些相关竞赛活动。活动内容以学生实际操作为主，譬如模拟经营等。[5]活动举办所需的资源由企业、 学校负责，策划促成活动由政府负责。高职院校金融类学生可根据自身能力参加活动，获取经验。另外，举办活动的企业和学校应设置一些奖项，譬如为优胜者提供创业资金、 权威证书等。

222建设高职院校实践课程培养体系

为了加强金融专业毕业生的实践能力，学校应该建设实践课程培养体系。通过建设实践课程培养体系，让金融专业的基础课程更注重实效性，更具有针对性。为此，应该从以下几个方面着手进行。

第一，设置远程课程。金融类专业学生需要参加各种资格证考试，譬如从业考试、 相关专业高级资格证考试、专业英语考试等。学校设置远程课程时，可根据金融专业学生的实际需求为其提供专业课程培训。通过计算机网络课程方便学生进行课程学习。

第二，增加就业测试与指导课程。学校应招贤纳士，组建一支专业的师资队伍专门负责为金融类专业学生提供就业测试与指导。就业测试包括职业能力测验、情境模拟测验、高绩效管理测验等。与此同时，就业指导还应该安排培训专业人士为学生提供心理辅导，讲解求职技巧。

第三，合理安排基础培训实践课程。对于金融专业学生，开设基础培训课程。把实践中需要掌握的技能给学生一一传授。开设OA 实践基础课程，确保学生可以灵活操作打印机、 复印机以及Excel、 Power Point等办公软件。[6]开设专业实践基础课程，针对银行制单、 证券模拟操盘、 保险模拟销售等进行教学。在专业实践基础课程中，还应该设置专业仿真模拟（综合）训练，将金融专业仿真模拟的实际操作、 实战训练等内容涵盖到教学内容当中。此外，还应该加强学生的职业能力训练。在毕业设计中，将与学生就业相关的职业和岗位实践能力训练等内容设置在其中，促使金融专业学生提升专业能力。

3高职院校金融类专业毕业实践模式的创新价值

创新高职院校金融类专业毕业实践模式是一个循序渐进的过程，需要经过不断的探索和实践。针对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，其价值在于三方面：其一，增强金融类毕业生就业能力。对于金融类专业学生而言，通过实践课程培养体系和校企间、 校校间、 企业间合作，他们会积累更多专业实践知识和经验，了解就业形势。其个人能力可以实现实质性的提升。其二，促进高校之间、 企业之间交流。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中，高职院校和企业合力打造了一个金融类实践资源平台，为金融类学生创造了很多发展机会。在此期间，企业通过参与活动得到了资源，校方也从课程体系方面入手调整了课程内容设置。这种实践、 合作、 互助、竞争方式，促使双方都能得到便利。其三，极大地缓解了金融类专业学生就业难的困境。金融类专业毕业生就业难，最根本的原因在于毕业生的就业能力存在不足，一旦高职院校金融类专业毕业实践模式得到创新，这方面的境况将得到改善。

4结论

综上所述，高职院校的教育是当今一种主流的教育模式，其目的是培养出符合社会需求的专业人才。但由于其教育的知识结构过于落后，以至于毕业生就业陷入困境。研究探索高职院校金融类专业毕业实践模式的创新路径，一方面是榱耸视Φ鼻暗木鸵敌枨笮问疲解决金融专业学生实习或者就业难的问题；另一方面也能为改革金融专业课程设置和开发贡献一份力量。对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，需要学生、教师、企业共同努力才能实现。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中，要采取校企合作的多元化形式，从实际情况入手分析，确保该模式可立足于实践，有利于实现高职院校教学改革目标。

参考文献：

[1]张艳芬高职院校工学结合毕业实践模式的创新与研究[J].辽宁师专学报：自然科学版，2013（3）：31-33，75

[2]王晓政，杨素娟高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯，2012（12）：46-49

[3]李厚俭，史丹辽宁省高职院校金融类专业群建设的实践研究[J].辽宁高职学报，2012（8）：18-20

[4]杨润贤，张新科，王斌人才培养模式创新视野下高职院校“1+1+1专业导师制”实践探索[J].职教论坛，2011（6）：11-14

第5篇：金融大学毕业论文范文

关键词：金融数学；课程设置；实验教学；毕业生实习；毕业生就业

一、金融数学方向课程设置

数学在经济、金融中的应用越来越普遍，如保险费的确定、连续复利的计算、投资效益的分析等方面都用到了大量的数学知识，而金融数学方向培养的学生应该既懂金融又有较强数学基础的符合应用型人才。正因为这样，金融数学方向不但要学习数学专业课，如数学分析、高等代数、概率统计、数学软件、随机过程等，还要学习经济金融方向的课程，如金融学、会计学、证券投资分析、微观经济学、宏观经济学等，除此之外还要学习交叉课程，如金融数学、金融工程、数理金融等，课程量多，就要涉及到课程的设置问题。金融数学方向的数学应服务于金融，体现数学的优势，金融数学与金融的区分就在于数学的应用，主要应用数学来分析金融问题，正确处理数据并预测，这也是金融数学方向的特色所在，所以要重视数学在经济金融中的应用，强调数学软件的学习，比如MATLAB，SPSS，EVIEW等；开设数据处理与预测方面的课程，如数学建模、统计学、时间序列分析等课程；可以适当地减少理论课程，通过近几年与学生交流发现数学系金融数学方向大部分的学生对纯理论课程不大感兴趣，有些学生反映金融方面纯理论课程感觉很枯燥，数学方面纯理论课程又感觉比较难，反而都还愿意学习应用方向的课程，可以体现数学应用的乐趣。

二、金融数学方向实验教学体系

实验教学是使学生理论联系实际的重要途径之一，主要目的是提高学生分析问题，解决问题以及实际动手的能力，使学生们了解他们毕业后的工作性质，对所学的知识看得见、摸得着、做得到，借助于课堂上所学的理论知识，充满信心去从事他们的工作。模拟实验教学是理论联系实际的有效方法，能够把课堂上的知识转化为实际运用的能力。目前金融专业的毕业生，缺少的恰恰是这些，这一点在人才市场上已得到充分证明。金融数学方向毕业生反馈在学习过程中，忽视了实验能力的培养，对于实际的操作不熟练甚至是不了解，用人单位还要花成本对他们进行培训。解决这个问题的方法一方面建立完善的实验教学体系，另一方面建立金融模拟实验室，鼓励学生参加金融模拟大赛，增加信心。实验教学的时间可以安排在大二和大三，开放实验室，放宽实验时间的限制，可以鼓励学生组队完成实验，以数学实验辅助金融模拟实验，如在股票价格的分析上，学生可以收集相关资料进行分析，还可以结合数学软件进行预测。

三、注重学生的实习

目前我国高等教育经过多年的探索和发展，有很多合理和先进的因素，尤其是基础理论教育方面，学生受到了较好、较扎实的训练，基础理论知识是比较好的。那么应如何应对就业难与找人才难的这一矛盾？如何缩短毕业生从课堂到岗位的适应期？通过加强毕业前的实习教学，即加强和改进毕业实习的教学及管理，可以很大程度上缓解这一矛盾。毕业实习是一种实践，是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养学生能力和技能的一个重要手段。通过实习，学生可以更广泛地直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性缩短学生从一名大学生到一名从业人员之间的思想和业务距离，为以后毕业打下坚实的基础。金融数学方向的实习更是如此，一方面要将所学的理论知识用于实践中；另一方面对于业务能力得到加强。结合笔者作为专业实习带队老师的经验，谈谈个人的做法。

在大学三年级的暑假，就有意识地培养学生学习的主动性，因为金融数学一方面与金融有关；另一方面又是数学的应用，为了突出数学的应用优势，在暑假期间组织学生有针对性地学习数学模型在经济金融中的应用，主要以读文献为主，比如借助数学软件对证券市场的分析和预测；建立数学模型对证券投资组合进行分析等。让学生提前巩固专业知识，这样在实习开始后就有一个很好的过渡。在实习开始前，把学生进行自愿分组，一般证券公司中的实习分为三个部分，客服部门，市场分析部门和研发部门，即实习岗位实行轮换制。如制定的实习计划如下：

实习一共分三个版块：客服部门、业务部门、交易部门。其中客服部门主要负责金融分析，包括股票研究分析，利用数理知识，借助数学软件对金融市场进行预测和数据处理，从各个角度对金融产品进行，提出自己独特的见解；业务部门主要负责前台服务，包括接待客户，资料的收集与整理，开户等；交易部门主要负责市场营销，包括谈业务，发展客户等。每半个月轮回一次，即：10月11日到10月24日，A1组到客服部门，A2组到业务部门，A3组到交易部门；10月25日到11月7日，A1组到业务部门，A2组到交易部门，A3组到客服部门；11月8日到11月21日，A1组到交易部门，A2组到客服部门，A3组到业务部门；11月22日至11月29日为实习成绩汇报与实习比武时间，在这个时间段内，每个实习成员必须就自己在实习过程中所学知识、体会做实习报告，并模拟检验在三个部门的实习成果，即如何利用自己所学的知识留住客户，如何将数理知识与实际金融市场有机结合，如何处理数据，如何进行市场预测等各方面提出自己的见解。11月30日至实习结束为整理实习材料阶段。在轮回的过程中，可以允许有些微调，原则上是实习单位的意见和个人意愿，比如A1组在第一次轮回后，某个同学的表现突出，实习单位有意向继续让他在客服部门做，而本人也愿意继续留在客服部门，那么在第二次轮回时可以允许继续留下来，但必须经过实习单位，实习生，实习指导老师三方同意方可，否则必须遵守轮回规则。

这样一个轮回完成后，基本上每个学生都能找到自己的定位，也基本上都能熟悉证券市场的整套业务，实习效果比较明显。

四、毕业生就业工作

随着精英教育向大众化教育的发展，国家已迎来了高校扩招后大学生的就业高峰期，就业形势非常严峻。2005年全国普通高校毕业生人数预计将达到338万人，比2004年增加58万人，增幅达20.71%，就业形势严峻。从实习到就业是一个过渡过程，在实习过程中，有的学生表现比较突出，实习结束后被留在公司上班，解决了一部分的就业问题。金融数学方向培养的学生应受到严格的数学思维训练，具有扎实的数学基础，初步掌握计算机的基本原理和运用手段，掌握金融数学的基本思想方法，其中包括数学建模、数据处理、金融统计分析等，并具备在银行、证券和保险等行业从事实务工作的能力，就业渠道比较广。根据以往毕业生数据显示，金融数学方向的毕业生基本上都能够找到对口的工作。但是，对于毕业生的就业观念和心态的引导仍然是很重要的，有的学生不能吃苦耐劳，跳槽现象比较多；有的学生眼高手低，就业心态不端正。只要通过毕业前的就业引导，这些问题都可以得到解决。

总的来说，在越来越严峻的就业形势里，金融数学方向的学生仍有着较好的就业前景，而且越来越为社会所接受，发挥出自身的优势和特色。

参考文献：

1、姚海祥, 李丽君. 金融数学与金融工程专业介绍及其发展前景[J]. 中国科技创新导刊,2008(9).

2、张明军. 浅谈数学在金融领域的发展及应用[J]. 甘肃科技,2009(4).

3、焦万堂, 张景丽, 张同斌 .数学与应用数学专业人才培养方案的研究与实践[J]. 河南教育(中旬),2008(6).

4、朱福国. 新建地方院校金融数学专业本科人才培养探讨[J].河西学院学报,2009(2).

5、马爱军, 黄义武. 应用数学专业创新型人才培养探讨[J]. 长江大学学报(自然科学版),2008(3).

6、钟云燕. 高校教学模式改革的有益探索[J]. 统计教育,2007(7).

7、钟云燕. 对金融数学专业教学改革问题的思考[J]. 广东技术师范学院学报,2009(1).

第6篇：金融大学毕业论文范文

论文摘 要： 本文在对我国过去高等教育经济类专业培养目标已有提法的分析的基础上，探讨了国外高等教育经济类专业的培养目标，结合我国金融教改项目和我院实际，提出了我院金融学本科专业的培养目标。

一、对我国高等教育经济类专业培养目标已有提法的分析

几十年来，我国高等教育在培养目标上，无论是专科、本科还是研究生，都为“高级经济管理专门人才”。应当说，这一提法在新中国成立的相当长一段时间内是正确的，它符合当时的国家需要，也基本符合当时的人才规格。

首先，当时高等院校经济类学生一般都是按计划统一招收，录取的学生有干部指标，入学后有城市户口并享有公费医疗待遇，毕业后由政府按计划分配到与专业对口的各经济管理部门工作，毕业生工作后都是“管理人才”。以金融学本科专业的毕业生为例，大部分金融学本科专业毕业生的去向都是专业银行和人民银行，从事的工作都是银行业务的管理。

其次，当时高等院校经济类专业都按部门、行业划分得很细，学生所学的内容与本专业相关的政策、制度、规定、计划编制与执行、管理方法与措施等密切相关，因此毕业生确实是“专门人才”。但大部分金融学本科专业的毕业生所学的知识不是市场经济中商业银行管理理论知识和实践技能，而是各专业银行有关的具体业务，业务知识非常专业、非常窄。

再次，当时我国的高等教育处于完全的精英教育阶段，规模很小，毕业生一参加工作就能到重要的岗位上，加上当时国民受教育的程度低，大学专科、本科已经是相当高的层次了，而且改革开放之前没有培养研究生，因此本科毕业生自然就是“高级人才”。所以那时一个合格的高等教育经济类毕业生应该称得上“经济管理高级人才”，而高等教育经济学专业的培养目标确定为“培养经济管理高级专门人才”应该是合适的。

但是，改革开放以来，我国的经济发生了翻天覆地的变化，社会对人才的需求也有了很大的改变。随着国民经济的快速发展，高等教育的规模也越来越大。1992年至1997年，全国高等学校本专科招生年平均增长速度为8.3%，在校生年平均增长速度为10%。到2008年全国高等学校在校生规模达1000多万，其中高等财经类专业在校生百万左右。我国高等教育如此巨大的招生数和在校生数给毕业生的就业带来了很大的压力，金融学本科毕业生的就业形势尤其严峻。就教育的相对层次而言，我国正在普及九年制义务教育，国民受教育的程度将会得到很大的提高，高等教育的专科和本科将逐渐成为国民终身教育的一个普通阶段。另外当今世界科学技术正以加速度发展并越来越呈现出明显的综合化、整体化，科学技术和人文社会科学也越来越相互渗透和综合，信息爆炸性扩张。在这样的大趋势下，试图以四年左右的本科教育培养出某个金融领域的“专家”，这样的培养目标在当今日新月异的社会环境中肯定是不现实的，只有转变观念，改变和调整我们的培养目标，才能使金融学的高等教育呈现崭新的面貌。

二、国外高等教育经济类专业培养目标的简要分析

国外高等教育的培养目标基本上由大学自主确定，以体现各校的特色。国外国家教育行政管理部门主要通过评估和按专业水平对大学进行排名而加以引导，并不确定全国统一的专业培养目标。但由于学科（专业）本身具有内在的规律性，因此，同类大学对相同专业的培养目标在提法上差异并不很大，另一方面，在相同学科（专业）内各大学都根据培养层次（专科、本科、研究生）的高低确定不同的培养目标。

美国高等教育已由精英教育过渡到了普及化教育阶段。20世纪90年代以来，美国把本科教育放在优先位置上予以加强和提高，文科教育提出从重视培养经院型“百科全书式”的人转变为注重培养富于应变、善于学习和应用的人。经济类专业在本科层次上的培养目标一般是以“适应社会需求、毕业生能够顺利找到工作”为宗旨，施教方式注重素质、能力和个性的培养。学生一般都有较宽的知识面，较强的工作能力和适应能力。

日本高等教育提出要培养面向国际、面向21世纪的“世界通用的日本人”。大学经济学教育传统上以本科教育为主，近年来开始注重研究生教育。其在经济学本科层次上非常重视基础教育和素质教育，培养目标是“让学生掌握终身受益的原理性知识和处理具体问题的能力”。

澳大利亚经济学教育的主要培养目标是让学生能够更好地适应社会需要。如新南威尔士大学商学和经济学院培养方向十分广泛，涉及会计制度与规范、经济法、经济计量学、经济史、经济学、金融、服务业管理、人力资源管理、产业关系、信息系统、市场营销、组织行为及日本经济等。

尽管国外各国不同高校的金融学本科教育在培养目标上各有侧重，但他们的共同点在于强调奠定学生扎实的理论基础，注重培养学生多方面的能力，强调将学生本人学识和能力的增强与对经济和社会作贡献的责任相结合，注重本科层次的培养与社会的需要相结合，这些直接以“所培养的学生满足社会上各种组织不同层次的需要”或“能够在争取良好的职位时有足够的竞争力”的培养目标对我们有一定的启发。

三、我国金融学本科专业培养目标的确定

为了推动中国高等教育的改革与发展，1994年，国家教育部实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，厦门大学、复旦大学、中国人民大学、北京大学、武汉大学、中央财经大学、上海财经大学、西南财经大学、华东师范大学等共同承担了该计划中金融学专业的教改项目，在张亦春教授的主持下，该项目取得了重要的研究成果，其中设计了我国金融学专业本科培养目标，即把学生培养成为具有比较宽厚扎实的经济金融理论基础和从事具体金融业务工作的能力，熟悉金融相关专业的原理性知识，有较高的外语和计算机应用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能胜任金融或其他领域工作的人才。在该培养目标当别强调以下几点：

1.金融学专业的本科毕业生应该具有比较宽厚扎实的经济、金融理论基础。本科教育应强调素质教育和应用教育。

2.金融学专业的本科毕业生应该具有从事金融实务工作的能力。

3.金融学专业的本科毕业生还应熟悉与金融学相关的原理性知识，并有较高的外语与计算机操作水平。

4.金融学专业本科毕业生应该具有较强的市场经济意识和社会适应能力。

四、我院金融学本科专业培养目标的确定

1999年1月1日开始正式实施的《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”第十六条规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本科、专业化必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”这两条规定表明本科教育具有明确的专业目的性。金融专业本科生要强化专业基础性教育，应实施通才教育，以实务操作为主。

根据上述分析，结合新疆和我院实际，我们认为我院金融学专业本科教育的培养目标可以设计为：本专业培养具备管理、经济、法律、会计等方面的知识和能力，掌握金融学基础理论和专业知识，具有从事具体金融业务工作的能力，有较高的外语和计算机应用水平，能胜任金融或其他领域工作的人才。

在该培养目标中我们认为应特别强调以下几点：

1.注重素质教育和原理性教育。

2.重视学生创新能力的培养和实践操作能力的培养，尤其是应用能力的培养。国外著名大学的金融学科教育都是按照两种模式发展的：一是特别关注理论问题和宏观问题，旨在培养“研究型、决策性”的高级金融、经济决策研究人才，被称为“经济学院模式”；二是特别关注金融市场上各类金融活动，关注实践问题和微观问题，使得金融学与公司管理相结合，旨在培养“投资型、管理型”的高级金融工程师或投资管理专家，被称为“商学院模式”。我们认为我院要在新疆金融学本科专业办出特色，比较适合选择“商学院模式”。

3.强化学生的外语水平和计算机的操作能力。

4.注意培养学生的竞争意识和适应社会的能力。

参考文献：

［1］张亦春.金融学专业教育研究报告［m］.北京：高等教育出版社，2000.

第7篇：金融大学毕业论文范文

是什么：

经济学是基础，金融学是延伸

经济学专业：经济学是一门基础性学科，是关于经济发展规律的社会科学。其研究对象是价值的生产、流通、分配与消费。历经200多年的发展，经济学已延伸出宏观经济学、微观经济学、政治经济学等众多专业方向，并应用于各垂直领域，是其他应用性经济学科延伸的母体。

经济学着眼于整个国家经济和区域经济。人民币是升值还是贬值，石油价格是上涨还是下跌等有关经济的每一条新闻无不触动人们的敏感神经，关系着每个人的日常生活。

金融学专业：金融学是一门应用经济学科，是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出、管理资金以及其他金融资产的学科。

金融学发端于经济学，但如今已经从经济学中相对独立出来，有了比较系统的研究方法。同时，现代金融学依然停留在现代经济学的新古典分析框架内。

学什么：

经济学涉及广，金融学涉及深

研究领域：大学里所见的经济学专业主要偏向宏观学术研究，其研究的面很广，课题很大，所以一般不针对具体实用的经济学科领域。而金融学专业属于经济学专业研究领域，则是专对金融货币流通市场上的经济活动的研究（如期货、股票、债券、保险、银行、风险投资等）。

无论是金融学专业还是经济学专业，大学里所设的课程还是相对较难的，学生应认真打如知识的基本功。其次，学生应在课余时间里尽量参加社会实践，和金钱多打打交道，以便提升自身专业知识和积累工作经验。

做什么：

经济学偏管理研究型，金融学偏业务实用型

无论是回首过去，还是展望未来，经济学专业和金融学专业的就业前景都是一张可见可摸的厚实大饼，两个专业的就业方向也互有交叉。不过，经济学专业的应用领域较广，可以说是最接近哲学的学科，只要存在思维和经济活动，经济学专业的毕业生就有用武之地，其专业毕业生更多从事的是理论性或管理性的工作。金融学专业的应用领域则相对要窄，主要应用于货币和信用领域。但是同等工作类型上金融学专业毕业生在研究方面会略胜一筹，因为金融学专业所传授的知识会让毕业生在工作中更容易深入分析，工作内容专攻性较强。每年各大银行都会招收一批金融学的学生，保险行业也是金融学人才一展身手的好去处。

院校推荐

如今，各行各业都在讲派系，而这种派系经常是以毕业院校来划分。在金融机构中，很多人都是以学长、学弟、学姐、学妹相称，一家公司中经常不乏同班同学。而一些校友会，也开展得如火如荼。

北京大学：基金业的“老大”华夏基金公司就是北大学子扎堆的地方，共有7名基金经理来自北大，大约平均每4个基金经理里面就有一个是北大人。

复旦大学：复旦大学经济学院既有在国内外享有盛誉的老一辈经济学家，又有近年来在国际经济学界崭露头角的中青年经济学者，其经济学整体实力在我国同类高校经济学科中处于绝对领先地位，是国家重要的经济学人才培养基地之一，享有“北有北大，南有复旦”的美誉。

清华大学：清华大学经济管理学院成立于1984年，首任院长是朱F基同志。相比北京大学盛产商界精英，清华大学的校友在政界的地位更为受人瞩目。

上海财经大学：在上海财经大学电视宣传片中提到，“在上海地区的金融、证券、期货、保险、财税等部门的负责人中约有60%是上海财经大学毕业生。在上海市大中型企业财务总监中约有80%是上海财经大学的毕业生。

上海交通大学：上海交通大学安泰经济与管理学院是盛产基金经理的基地。

中国人民大学：上海校友会是中国人民大学经济圈子最强的一个。2004年起，由上海证大集团董事长戴志康和李振宁发起成立，2010年中国人民大学上海校友会正式在民政局注册成立，是为数不多的取得社团法人资格的校友会之一。“浦江金融论坛”是中国人民大学上海校友会内部最重要的活动之一，从2007年至今每季度举办一次。

南开大学：南开大学金融学在业内小有名气，其输出了不少基金经理。南开大学是我国综合性大学最早设立经济学科的大学之一。为国家培养了数以万计的经济管理类人才，对中国经济学科的发展有着不可磨灭的贡献，在国内外的经济学界享有盛誉。

南京大学：毕业于南京大学的基金经理中，最有名的可能要数尚雅投资董事长石波了。石波与朱平、吕俊等人合称为中国基金业的“黄金一代”。

厦门大学：民生加银基金管理有限公司董事长万青元、前南方基金投资总监邱国鹭便毕业于厦门大学。另外，素有“私募教父”之称的赵丹阳也毕业于厦门大学。易方达基金多位基金经理都毕业于厦门大学。

武汉大学：《投资者报》在2013年初的报道中称，在盛产基金经理的大学中，武汉大学的投资能力最强。进入统计样本的毕业于武汉大学的现任基金经理共计12位（含学士、硕士、博士和MBA，下同）超越业绩比较基准回报率为44%，排名第一。

在这里，值得一提的是以上大学不是“985”就是“211”，而在这些光环下还有一所，一般人或许不曾了解，但是被业内人士广为熟知的专科院校：浙江金融职业学院。其前身是创办于1975年的中国人民银行总行直属的部级重点中专――浙江银行学校， 2000年6月开始升格筹建并招收高职学生，2002年1月获准正式建院。2006年12月，学院被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批立项建设院校。这所名不见经传的专科院校学生毕业就业率均保持在97%以上，多年来为国家输送了多名银行高管。

第8篇：金融大学毕业论文范文

近几年高职证券投资与管理专业的毕业就业率虽然较高，但真正从事本专业工作的人并不多见，多数人从事的几乎都是与本专业完全不搭边的工作。那么试问他们学了本专业是为了什么，难道仅仅就是混个文凭吗？如果仅是混文凭，那么高职开设这个专业还能有前景吗？而且近几年本专业招生规模也较小，家长觉得就业面较窄，不愿意让孩子学习该专业。如此紧缺的生源，高职证券投资与管理专业该如何发展？这些问题都着实给该专业教师敲响了警钟。

二、面临的现实

1.专业面临的大环境形势严峻。

高职教育是高等职业教育的简称。它是职业教育的高等阶段，同时又是高等教育的一部分，因而具备职业教育和高等教育两方面的特点。然而介于当前社会对职业教育和对高等教育不同的认知形式，加之本科毕业生、研究生等人数的增加，高职毕业生的就业情况并不乐观。总而言之，社会对高职教育的认同度不高。单就用人单位而言，高职毕业生是锅“夹生饭”，因而很多单位并不愿意聘用高职毕业生。那么高职毕业生的出路到底在哪？这是每一个高职院校老师应该思考的问题。尤其在我国，证券投资与管理一般是本科类院校开设的专业，高职院校开设此专业的并不多。该专业注重强化专业技能，使学生在掌握证券投资与管理理论知识的基础上，具备获取信息、分析信息、解读政策的能力，能够结合市场实际进行投资分析、资产管理和实际操作，具备较强的从事股票、基金、债券、期货投资分析和运作能力，能够处理各项证券投资与管理业务。因而要求学生具备的知识较多，能力较强。本科生起点是高中毕业，文化课底子较强，学习能力较高，学习态度较好，一定程度上能够掌握证券投资与管理专业的课程，因而毕业基本能找到一份与专业相适应的工作。然而高职生起点仅是初中，而且一般高职教育被社会认为是“次等教育”，因而高职生一般都是分数中等，学习底子和学习能力较弱的一些人。高职证券投资与管理专业的毕业生起点本来就低，那面对本专业那么多的本科乃至研究生竞争者，他们的出路何在？

2.专业学生的能力较低。

高职教育是以初中为起点的教育。部分学者和领导认为，发展职业教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有学可上，以便延缓就业、支持社会稳定，同时也为社会培养高素质的劳动者。按照这样的逻辑得出的结论，职业教育自然只能是次等教育。因而高职的生源质量也就相对较差。成绩较好的学生都去读高中了，成绩中等考不上高中的学生才选择读高职，不学习、成绩较差但父母想让其晚几年就业而且又有关系的学生也就进了高职院校。这些学生本身就不能掌握学习的技巧或者对学习不感兴趣，因而根本不能掌握专业技术要求较高的课程，以至于在学校“混日子”，并没有掌握一技之长。

3.专业基础要求较高。

2014年12月份，中国人大加拿大女王大学金融硕士项目客座教授扈企平博士举行了题为“美国资产证券化市场的崩溃和复苏”的讲座，引发了人们对教育的深思。随着现代金融服务行业的全球化，中国经济的高速发展，对高端专业金融人才的需求也不断增加。扈博士以一个过来人的身份和学生们交流如何增强自身能力，成为专业金融人才。他勉励学生要勤练经济、数理、英语基本功，还要多选修人文、社会、法治方面的课程，充实自己，要多看金融方面（中、英文）权威性的报章杂志，多关注经济、财政、金融、社会问题的时事分析等。高职学生的现实决定了他们自身没有能力达到这种标准，无法成为高端的专业金融人才。金融行业本身就是一个日新月异的行业，而证券行业作为金融行业的一个分支，对知识和能力的要求都较高较全面。

4.当前部分高职学校专业课程设置不尽合理。

很多学校由于专业教师资源有限，很多专业课程不能正常开设，仅能开设一少部分形如《财政与金融》的专业基础课和证券从业资格证要求的五门理论核心专业课，甚至课时不足时需要开设一些与本专业无关的课程弥补。专业课程设置较简单，学生学到的专业知识太少，不足以应对就业的需要。

三、相关建议

根据国内一些专家学者的调研结果和当前我国金融行业的发展趋势，在金融行业，文化层次高的和文化层次低的人都可以被使用。金融业若只采用高层次人员则人力成本必然会增加。因此，用发展的眼光来看，中低层次金融行业毕业生应该是实务工作岗位的首选。因此，我们的学生应该获得在该领域内能从事几种工作所需要的知识和技能，使之在选择职业时不受单一岗位的限制，甚至可以从一个活动领域转向另一个领域，这也是我们高职教育办学的方向。因此，本人对证券投资与管理专业未来的发展提出如下建议：

1.学校开设课程应该更加多元化，公共基础课设计要合理，专业基础课程设计要广泛，专业核心课程要更加全面，不能仅仅局限在几门考证课程上。加强对公共基础课的重视程度，使学生具有一定的信息收集与处理能力，知识更新能力、语言交流能力，计算机应用能力，具有较强的团结协作精神和社会活动能力。继续开设经济学基础、财政与金融等专业基础课，使学生在专业基础方面学习更多的知识，具备更高的能力，掌握经济写作理论基础知识和基本技能技巧，具备经济文书写作能力。继续集中开设会计类相关课程，鼓励本专业学生在考取专业资格证的同时继续考取会计从业资格证。加大财务类课程的开设，使学生能够熟练掌握财务分析方法，看懂会计报表，并会撰写财务分析报告。专业核心课应适当增加，诸如金融营销、风险管理、公司理财及个人理财规划等等。

2.与时俱进，适当开发新课程以适应金融行业的新形势新变化。随着经济和信息技术的发展，互联网金融发展越来越迅速，证券投资与管理专业不能固步自封，应该积极开发与互联网金融相关的课程，使学生能跟随形势，适应市场经济需要。有能力的情况下，尽量开发符合高等职业教育要求的职业金融理论课程，如适当开发或增加具有职业特性的投资心理学、投资行为学等课程。

3.加强专兼职教师队伍的建设。培养青年教师继续下企业实践，但不只局限在证券公司和期货公司，完全可以去其他更多企业参与实践，掌握金融行业最新动态。继续聘请各类企业专家到校进行授课，壮大兼职教师队伍。

4.继续加强校企合作，努力与用人单位制定“订单式”培养计划，按照用人单位需要，培养适合的人才。

第9篇：金融大学毕业论文范文

【关键词】职业院校 金融 就业

前言

金融专业是近年来新兴的一门具有悠久历史的专业，随着改革开放的不断加深，金融行业也日益完善，越来越的人开始关注金融行业。金融行业也日益靠近人们的日常生活当中，有一个不断增长的人群通过金融理财等方式管理个人财产。因此，从事金融行业的人员每年都不断增多，开设金融专业的院校也在不断增长。随之带来的一些供需问题也就日益突出。

1高等金融职业院校学生就业现状

高等金融职业院校学生是金融行业基础工作的主力军，在金融领域中的地位可能不那么突出，但确实是不可或缺的一部分。他们从事大量基础工作，而这些工作的专业性强，其他人员难以胜任。虽然缺口巨大，但对于日益增加的毕业生来说，就业压力依旧很大。

1.1受国际金融业影响较大，市场对人才要求提高

在2008年以前，金融业一直是一个快速发展的极具前景的就业市场，其吸纳就业能力强，毕业生就业相对容易。而在2009年爆发的国际金融危机，国际金融业受到重创，我国金融市场也受到较大影响。金融业进入低就业，高失业状态。随着吸纳就业能力的减弱，市场对人才的要求也相应的提高，这对高等金融职业院校的影响很大，就业压力也日益增大。

1.2学校课程设置不合理，毕业生就业竞争力差

在国际金融市场发生巨大变化的同时，我国的高等金融职业院校的教育方案和教育体制转变却相对较慢。大部分高等金融职业院校教育方案采取相对较早的方案，培养方向以银行业为主，对其他金融产业教育力度较差。而在金融危机的影响下，银行业这个传统的“铁饭碗”专业的就业吸纳能力也相对减弱。越来越多的银行对应聘者的要求也相应提高，本科生，甚至研究生已经参与银行基层工作的竞争。此外，就从事基础职业而言，高等金融职业院校毕业生实践能力不强，也是制约这学生就业的重要因素之一。因此，高等金融职业院校毕业生就业能力与就业竞争力不强，导致学生就业率不高。

1.3学生自我定位不准，就业心理落差大

在我国长期的机会经济体制中，高等金融职业院校毕业生的就业以国家分配为主。大部分高等金融职业院校早期毕业生就业有保证，而且就业较好，经过多年工作，已经成为一些金融领域的重要领导人才。而当今毕业生大多对如今就业形势不满，不愿从事基础工作，好高骛远，眼高手低，也导致众多就业生的心理落差大，难以接受而主观上消极就业。

2从多方面入手，改善就业状况

针对当今就业形势，高等金融职业院校应从多方面入手，通过一系列措施切实加强对就业工作的关注与关怀。通过自身转变，带动学生转变，以改善就业现状，增强学生就业竞争力，提高就业率。

2.1通过课程设置改革，强化就业实力

高等金融职业院校课程设置应与社会需求相适应，这样才能培养出具有竞争实力的毕业生。传统课程多以理论教育为主，鉴于当时现状，高等金融职业院校所培养的毕业生目标多为金融管理人才。而当今社会需求多为基础工作人员，因此高等金融职业院校需加强对基础实践性课程的讲授。并通过相应的实践学习，让毕业生能够真正做到学以致用，强化毕业生就业竞争力。

2.2改善就业机制，多渠道促进就业

在长期以来定向分配观念的影响下，学校的就业指导工作主要以辅助配合国家分配工作为主，更多的是从事一些档案移交等辅助工作。而在面对自由择业的状况下，许多学校没有一个完善有效的就业机制。在当今就业形势下，就业越来越难，压力越来越大，学校应积极引导学生就业，形成一个完善的就业指导体系。具体来讲，就是形成一个以市场对人才要求为指导，根据人才需求状况，在企业与学生中间构建一个高效的服务机构。学校方面不仅要引导学生就业，更重要的是吸引企业招聘，形成具有延续的合作关系。在保证已有合作企业的基础上，不断扩展新的就业市场，形成校企联合培养机制，增加订单培养人才数量，保证就业。

2.3加强对毕业生的关注，引导树立正确就业观

就业不仅仅是学校方面的工作，更重要的是学生自身要高度重视。高等职业技术院校学生普遍具有主观能动性差，没有明确目标等问题，因此正确引导学生形成健康的职业观至关重要。学校方面应加强对毕业生就业的指导工作，通过就业指导课程的开设，从学生就业心理等方向入手，树立正确的就业观。引导学生肯吃苦，愿意从事基础工作，同时具有长远的职业规划，以促进就业。

3总结

总而言之，高等金融职业院校的就业工作是学校的重要工作之一，做好就业工作，对学校长远发展而言至关重要。只有真正了解就业现状，从学校自身出发，根据自身特点积极应对变革，才能有效促进学生就业，并能促进招生工作，提高生源质量。

【参考文献】

[1]邵宇. 论中国高校金融专业人才培养目标和模式[J].金融教学与研究，2005（06）.

[2]余涛. 论保险教学定位与就业的协调发展[J].教育教学论坛，2010（30）.