综合测评个人总结精选(九篇)

第1篇：综合测评个人总结范文

关键词： 大学生 综合测评 导向作用

大学生综合测评也称为大学生综合素质测评，是高等教育学校为了更好地贯彻执行党和国家的教育方针，加强和改进大学生的思想政治教育和管理工作，采用科学的评价方法，制定出符合高等学校教育目标的测评指标，收集在校大学生的品德修养、文明行为、学习状况、科技创新、社会实践、体育锻炼等方面的表现，并对其作出量值或价值的评定及判断过程。一般情形下，综合测评由一个年级在一学年内对学生评价一次，综合测评的结果成为学校各项奖学金及“三好学生”的评定依据，并在毕业前全部汇总，成为大学生在校时学业与能力的综合评价，直接影响到毕业时免试研究生的遴选和就业推荐等方面。

高等学校对大学生进行综合测评的初衷不仅仅是在相对公平的基础上评选出优秀的学生给予奖励，更重要的是鼓励学生在关注学习之余，能够注重思想道德素质、身心健康、社会实践、科技活动等综合能力的提高与发展。通过开展综合素质测评活动，一方面希望学生能够对上一年度进行自我评价和总结，发现自身存在的不足和差距，不断提高自身的能力，另一方面也希望通过测评培养学生竞争的意识，激发学生的学习热情，营造良好的学风和校风。但随着综合测评的实施，许多大学生在综合测评结果的影响下变得浮躁了、功利了。他们现实地面对综合测评，将其作为在校学习和生活的行动指南，凡是有利于综合测评结果的事情就干，凡是无益于综合测评结果的事情就不干。因此，综合测评的设计和操作过程就显得举足轻重。我从对华南农业大学新旧综合测评的比较，以及实施新的综合测评条例后学生的变化入手，分析综合素质测评对培养大学生的导向作用。

一、新旧综合测评条例的比较分析

随着高等教育的发展，许多高校已数次修改并逐渐完善综合测评的方法，测评的目的也从适应应试教育转为促进素质教育。华南农业大学也不例外，为了适应形势的发展，2008年起实施了新的综合测评条例。总体上，学生综合测评不外乎德智体等方面的内容，但具体方法有了明显的变化，旧版综合测评条例基本以定性为主，新版综合测评条例基本以定量为主，记实与评议相结合。

1.旧版综合测评的内容和特点。

旧版综合测评采用标准分计算方法，德智体以100分计算。综合测评的总分（X）由学业成绩分、日常操行分（基本分和加、扣分）构成，其中学业成绩分占60分（A），日常操行分占40分（B）。学生按学年综合测评成绩在班中排列名次，每学年综合测评成绩之和加权的平均数为学生在校期间综合测评总分，毕业生按综合测评总分在本班排列名次。

学业成绩60分（包括公共课、基础课、专业基础课、专业课等课程的考试考查成绩）以学生在本学年的学分平均绩点乘以12得到，即A=学年学分平均绩点×12，毕业总学业成绩=（总学分绩点/总学分）×12。

日常操行分40分由政治态度6分、思想修养6分、学习态度6分、法纪观念6分、集体主义观念6分、社会实践5分、体育锻炼5分构成。对学生进行日常操行评定的时候，采用全班同学互评和班评议小组测评的两级测评方法，分别占40%和60%。具体的操作过程是每个同学对全班逐个测评，汇总后加权平均得到一级测评X1；班评议小组对全班同学逐个评议和评分，汇总后加权平均得到二级测评X2，两者按照比例相加得到总分，即日常操行B=X1×40%+X2×60%。为了对某些重要事项进行奖罚，日常操行这七个方面均设置了基础分和加（扣）分。如学习态度方面，只要能够做到热爱所学专业，上课能认真听讲，独立完成作业，按时参加教学活动，就给基本分3分。为了鼓励学生学习好外语，规定只要通过国家大学英语四级或（六级）考试者就加分；为了避免学生不按时参加教学活动，规定违反考勤制度，旷课一学时、迟到或早退三次以上（含三次）者扣分。

旧综合测评的主要特点是定性，以班内竞争为主（排名均在班内排名，不以其它班级比较），除了学业成绩的分数是没法变动外，日常操行的弹性比较大，学生按照有关条例凭主观意愿给同学们打分，而这些加分和扣分都没有明确每一项的具体分值，这样就很容易流于形式。学生们往往不想得罪同学，打分的时候尽量往高打，从而每个同学的日常操行分都很高。因此，旧版综合测评在操作的过程中最终变成学业成绩的较量，而学业成绩往往带有很强的原则性，它是各门功课的考试成绩，也就是说旧版综合测评遵循“分数至上”的测评局面。

2.新版综合测评的内容和特点。

新版综合测评采取量化方式，对学生在校期间综合表现进行全面评价。综合表现包括德、智、体三个方面，满分为100分。在学生德、智、体三方面的权重分配中，按照30%、60%和10%的比例进行设置，也就是德育测评30分、智育测评60分、体育测评10分。

德育测评30分由德育基础分10分、班内互评分10分、德育奖励分10分和德育扣分构成，德育扣分不超过前三者得分之和。为了使学生形成文明有礼、诚实守信的优良品质，具有团队精神和合作意识，积极参加社会实践和社会公益活动，学校设立了具体的加分项目。比如获得部级的荣誉称号可以加4分，担任学校正式团体的主要学生干部可以加2.5分，参加义务献血可以加0.5分/次，等等，所有项目的累计加分不超过10分。同时也明确了具体的扣分项目，如“无故缺席学校、学院组织的活动，扣0.5分/次”。智育测评和体育测评均由基础分和奖励分两部分构成，没有扣分项目，两者的基础分分别为50分、5分，奖励分分别为10分、5分。

新版综合测评主要特点是以定量为主，无论是德育加分还是智育、体育加分都明确了具体的加分项目和分值，学生申报加分项目的时候必须出具相关的证明，年级测评小组审核后才给予加分，不再凭主观意愿打分了，操作上没有多少回旋的余地。另外综合测评的总分是年级排名，这就涉及到不同专业学生上课科目不一样，难易程度不一样，老师给分的标准不一样等问题，所以智育基础分的算法要跟旧版有所区别，不能够简单按照学业成绩乘以一个系数得出。新版综合测评在这方面的设计也有所考虑，既要考虑学业成绩，又要考虑公平性，最终将智育基础分的算法确定如下：

二、综合素质测评对培养大学生的导向作用

因为大学生综合素质测评的结果是各个高等学校对在校学生评奖评优的重要依据，也是就业过程中用人单位录用大学生的一个重要依据，所以学生往往比较看重综合测评的结果，将测评体系中的各项要求作为自己的行动指南。实践证明，有怎么样的综合素质测评条例就有怎么样的学生行为，它对学生的在校行为具有导向作用。

1.可以促进学生主动进行政治理论学习、自觉接受道德教育和法纪观念教育。

旧版综合测评条例只是要求学生能“坚持四项基本原则，拥护改革开放，积极参加集体活动”等，大概念清楚，具体标准模糊，导致学生无所适从。新版综合测评条例则明确要求对大学生参加政治理论学习、党团组织生活、班会等活动的过程进行记载，按照学生参加的次数给予加分；对撰写理论文章、参加上级有关部门主办的征文、演讲比赛及做好事等进行加分，大大提高了学生的政治学习热情和自觉接受爱国主义教育的积极性，促进了见义勇为、拾金不昧、乐于助人等良好风尚的形成。

2.可以促进学生养成集体主义精神，培育团队合作的能力。

现在的学生大部分都是独生子女，个性化比较强，喜欢独来独往，导致他们很难有集体意识。新版综合测评条例增加了“集体得分”的项目，规定只要这个集体获奖了，这个集体的所有成员都可以享受由此带来的加分；如果集体受罚了，集体的所有成员同样也要进行扣分，让学生切身感受到“一荣俱荣，一损皆损”。实施新的综合测评条例以来，明显可以看到学生对集体的意识增强了，参加集体活动的人数越来越多，并且能够积极为集体出谋划策，贡献自己的力量，不再是无动于衷。

3.可以促进良好学风的形成。

新版综合测评实施以来，出现了获奖过于集中的现象。究其原因，主要是智育基础分的计算方法引起的。新版智育基础分由该学生本年度的平均绩点除以本年级本专业学生的最高平均绩点再乘以一个系数获得，也就是说各个专业平均绩点最高，学生的智育基础分就是满分，其他学生都跟这个学生比较，两者差距越大，经过系数放大后的差值就越明显。比如专业第一的平均绩点是4.0，专业第二的平均绩点才有3.0时，那么专业第一的智育基础分是50分，而第二名的智育基础分只有37.5分，两者相差12.5分，仅一项就拉开了距离。因此，学生在学习的过程中，因为搞不清楚其他同学的学习效果，避免和同学拉开距离，只能是自己努力学习，从而形成你追我赶的良好学习氛围。

4.可以提高学生参与第二课堂的积极性。

在学业成绩相差不远，也就是智育基础得分相差不远的时候，要想在总分排名上取得优势，往往是靠各项加分来实现。也就是说单靠学业成绩而不参加第二课堂活动，就不可能获得良好的测评结果。因此，在加分条例的激励下，几乎每一个学生都积极竞选各种团体的学生干部；参加社会实践，科技比赛；参加征文、演讲、文艺表演、体育比赛等第二课堂活动。第二课堂活动能促使学生全面发展，很多学生就是在活动中培养了兴趣，锻炼了能力，在文艺、科技、体育等领域中光芒四射，勇摘桂冠。新版综合测评的加分条例激励了广大学生积极参加有益活动，不断提高自身综合素质，为将来走向社会、迎接挑战打下了良好的基础。

5.可以激励学生培养创新精神和实践动手能力。

旧版综合测评主要以学习成绩为核心，重知识轻能力，导致学生普遍存在学习好就一好百好，知识学了一大筐却因实践动手能力差而无法运用的现象，出现大量只会本专业知识和高分低能、高才低德的庸才。而新版综合测评明确重视学生的科技创新和实践动手能力，鼓励学生参加各种科技比赛活动，而且把加分的分值定得比较高。比如在部级比赛中获奖的同学一次可以加8分，就连校一级比赛获奖都可以加2分，从而极大地激励了学生的创新精神，提高了实践动手能力的积极性。

三、结语

无可否认，部分学生是抱着比较功利的心态来对待综合测评的，比如参与学生干部竞争的目的在于测评加分；参与学术讲座、党团活动等第二课堂的目的在于加分；参与科技创新比赛的目的在于加分。虽然这些行为违背了综合测评的根本目的，但我认为，无论学生抱着怎么样的心态来参与，只要他能够付诸行动、体验过程，就会受到那种氛围的熏陶，开拓自己的视野，从而或多或少地提高学自身的综合素质。

参考文献：

［1］黄建波.学生综合测评的几点思考［J］.浙江中医学院学报，2002，26，（2）：58-59.

［2］吴双，李斌雄.大学生综合测评评述［J］.武汉工程大学学报，2009，31，（8）：54-57.

第2篇：综合测评个人总结范文

关键词：指挥军官；综合素质；模糊评价

中图分类号：E22 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0060-02

指挥军官是建军治军的骨干力量。目前我军对人才的考评主要对“德才”两个因素进行定性考核，这种考评方法的评判标准比较模糊，主观因素较多，缺乏定量分析，测评结果过于定性，很难考察出人才的全面情况。为了能够科学定量测评我军各级指挥军官的能力素质，本文以某部指挥军官为实证对象，按照军委、总部有关指挥军官考评的文件精神和要求，运用模糊综合评价方法，构建了指挥军官综合素质评价指标体系和评价方法，并对评价结果进行了分析评价。

一、模糊数学的两个概念

四、结论

通过前面利用模糊综合评价方法对某部指挥军官的综合素质进行定量测评，最后得出的结论，即是该同志综合素质的得分为93.5，对比评价等级集可以看出，这个结果属于优秀，这与大家在平时对该同志的整体表现印象比较吻合。同时，我们在评价模型运算的过程中，还可以通过各级评价因素的评价得分了解到该同志各个不同方面的素质情况，以此可对其素质结构的各个方面进行详细的分析。此外，还可以对多位测评对象的综合素质进行横向比较分析，以达到优中选优的目的。这也是该评价模型具有的一个特点和优势。

通过上面的计算数据，我们可以得出该同志的一级评价因素（德、能、勤、绩、体）的评价得分分别为93.7，92.8，

93.8，94.0，92.9，对照评价等级集可以看出，该同志的各项能力素质均达到优秀水平，但各项能力素质并不是十分均衡。我们用类似的方法，还可以对下级评价因素的评价得分与评价等级集进行对比，以确定其更为详细和具体的素质水平。

从以上对于评价结果的简单分析我们可以看出，该同志的品德修养良好，能力素质较强，工作勤奋敬业，工作实绩显著，身心健康。但相比较而言，能力素质特别是教育管理能力还较弱，需要进一步提高。总的来说，通过该综合素质评价模型所得到的结果比较符合测评对象的实际，说明该模型具有一定的实用价值。

参考文献：

[1]总政治部.中国人民指挥军官考核评价实施办法[Z].总政治部，2008（4）.

[2]李昌建.军事人才学概要[M].北京：国防大学出版社.2010.

[3]陈军霞，等.模糊数学在人才综合素质评价中的应用[J].河北科技大学学报，2001（1）.

第3篇：综合测评个人总结范文

[关键词] 因子分析；三甲医院；评审监测指标；综合评价；医院管理

[中图分类号] F272 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）13- 0051- 02

为全面推进医药卫生体制改革，逐步建立我国医院评审评价体系，促进医疗机构加强自身建设和管理，不断提高医疗质量，提高医疗行业整体服务水平与服务能力，满足人民群众多层次的医疗服务需求，卫生部印发了《三甲综合医院评审标准（2011年版）》。建立科学的医疗质量评价指标，是实施医疗机构科学评审的基础，而实施持续性的医疗质量评价监测，是对医疗机构进行追踪评价的重要途径，同时也是促进医疗机构质量持续改进的重要手段。在《三甲综合医院评审标准》第七章“医院运行基本情况监测指标”中，分别从资源配置、工作负荷、治疗质量、工作效率、患者负担及资产运营等方面给出监测指标。而医院管理者，需要在完成三甲医院评审监测的同时，客观地了解医院的综合实力与水平。运用因子分析法，通过构造综合评价函数，简化众多监测指标及有效处理指标间的重复信息[1]，进行监测指标的综合评价，可以使管理者纵向比较医院在不同时段的工作发展情况，横向比较各业务部门工作的质量情况。

1 资料来源

针对卫生部《三甲综合医院评审标准（2011年版）》中提出的“医院基本运行基本情况监测指标”，本研究的数据来源于某三甲医院2006-2011年的统计报表及财务报表。资料来源准确、可靠。

2 统计分析方法

2.1 因子分析的基本思想

因子分析是把多个相关的原始变量转换成少数几个独立的变量，找出解释多个指标的独立的公因子， 若初始公因子难以合理解释， 可进一步进行因子旋转求得合理解释， 公因子个数一定少于原指标个数。

2.2 分析步骤

（1）选择评价指标。根据《评审标准》中提出的“医院基本运行基本情况监测指标”，结合医院实际工作情况，简化了指标体系的指标数量（如用“每一职工负担门诊人次”代表职工人数与总诊疗人次，每一职工负担床日代表住院总床日数等），最后选择16项指标组成指标评价体系。工作负荷指标：每一职工负担门诊人次（X1）、每一职工负担床日（X2）、门诊手术例数（X3）、住院手术例数（X4）；治疗质量指标：病理诊断符合率（X5）、住院病人治疗有效率（X6）、住院抢救成功率（X7）、急诊抢救成功率（X8）；工作效率指标：平均住院日（X9）、平均每床工作日（X10）、床位使用率（X11）、病床周转次数（X12）；经济效益指标：平均门诊人次收费（X13）、平均每床日收费（X14）、医疗收入/百元固定资产（X15）、业务支出/百元医疗收入（X16）。选择某三甲医院2006-2011年数据为分析数据，见表1。

（2）因子分析。从表1中可以看出，各监测指标逐年有所提高，但指标表现并不完全一致，要判断各年度监测指标的综合情况，就需对指标进行综合分析。经过KMO 检验和Bartlett球形检验，KMO检验统计量为0.623>0.6，适于作因子分析[1]； Bartlett 球形检验统计量为359.899，自由度为91，P=0.000，拒绝相关系数矩阵是单位阵的假设（P≤0.05） ，适合采用因子分析。采用SPSS 13.0统计分析软件进行因子分析。

（3）初始因子的特征值和方差贡献率。因子旋转后可以提取3个公因子，累计方差贡献率达到96.3%。公因子及其对应的特征值及累计贡献率见表2。

2.3 公因子的因子载荷矩阵

公因子的因子载荷矩阵，为各因子得分的表达式，亦为前面所述指标体系数学分析模型。未经过旋转的载荷矩阵中，各公因子在许多变量上都有较高的载荷，例如第一公因子，在X1、X2、X3、X4、X6、X10、X11、X12、X13上都有较高的载荷，那么，第一公因子的含义就相对比较模糊，经过因子旋转，各公因子含义略加清楚，基本反映了监测指标的含义，将工作负荷与经济效益合并为一个公因子，见表3。

2.4 综合评价排序

由因子载荷矩阵得到各公因子得分的表达式，并得出各年份在公因子上的综合得分，根据综合得分进行排序，见表4。

由表4可以看出，2006-2011年各监测指标中，总的表现情况为2009年最好，2011年排在第二位，而2008年表现最差；而各公因子的表达中，工作负荷与经济效益指标，2006-2011年表现为逐年上升的趋势；治疗质量指标和工作效率指标，2009年均排在首位，2011年均排在第二位，2008年的医疗质量和工作效率都排在末位。

综合评价函数为[2] ：

4 结果与讨论

目前，常用的医疗质量综合评价方法有逼近理想的排序法（ TOPSIS 法） 、综合指数法及秩和比法等[3]。用TOPSIS 法和综合指数法对10项医疗质量指标进行综合评价可以取得较为满意的结果[4]，但TOPSIS 法和综合指数法灵敏度不高，并且要求各指标之间相互独立。采用秩和比法对9项统计指标进行医疗质量综合评价[5]，结果简单、直观、实用，不足之处是对原始定量指标的信息利用不充分。因子分析法是21世纪初由Karl Pearson 和Charles Spearman 等人提出的一种探索性多元统计分析方法[6]，它是用少数几个因子来描述许多指标或因素之间的联系，以较少的几个因子来反映原资料的大部分信息的一种综合分析方法。它有指标数量少，能反映原始指标的大部分信息，因子变量间不存在线性关系，分析方便，因子命名简单等优点[7]。

本研究结果显示，以卫生部《三甲综合医院评审标准》中提出的医院管理监测指标为基础，建立科学的综合医疗质量评价指标，通过对不同阶段总因子得分的比较分析，实际上是将评价指标进行了“精化”，既可以对不同阶段的医疗质量总体进行比较分析，还可以发现医院内部管理相对薄弱的环节，为管理者提供改善医院管理的决策依据。因此，因子分析法在医院医疗质量评价中的应用取得了较为满意的结果，是实施医疗机构科学评审的基础，而实施持续性的医疗质量评价监测，是对医疗机构进行追踪评价的重要途径，同时也是促进医疗机构质量持续改进的重要手段。

主要参考文献

[1]刘颜，蔡志明，王光明，等. 因子分析法在公立综合性医院整体绩效评价中的应用[J].中国卫生经济， 2007， 26（2） ：67-68.

[2]孙振球. 研究生教学用书——医学统计学[M] .第2版.北京. 人民卫生出版社，2005 ：415 - 448.

[3]彭韩伶，陈少贤. 医疗质量综合评价的综述（2）[J].中国卫生质量管理，2007，14（1）：29-33.

[4]龚玲. TOPSIS 法与综合指数法在医疗质量综合评价中的结合应用[J].中国医院管理，2008，28（6）：26-28.

[5]孙静，朱慧敏，齐丽萍. 运用秩和比法综合评价我院医疗质量[J].中国医院统计，2007，14（ 3）：231-232.

第4篇：综合测评个人总结范文

【关键词】大学生;综合素质测评;绩效管理

1 大学生综合素质测评现状概述

大学生综合素质测评在现在已经不是一个新鲜的名词,几乎每个大学都有自己关于学生综合

素质测评的一套方案,并以此为基础之一用以确定学生的奖学金等情况。罗定人才网对人才素质测评有以下定义:人才测评就是通过科学、客观、准确和有效的方法对人才作出评价。而大学生素质测评也应该是通过科学客观准确有效的方法对大学生作出评价,进而为指导大学生的发展提供帮助。从理论上来看,大学生综合素质测评很有意义,广州现代信息工程职业技术学院在其《大学生综合素质测评实施条例》第二章里写道:(1)大学生综合素质测评是新时代对当代大学生提出的全新要求。(2)大学生综合素质测评是当代大学生活的调节器和方向仪。(3)综合素质测评是当代大学生认识自己、衡量自己的一把标杆和尺度。(4)综合素质测评是当代大学生及时了解自己、不断激励自己的一面镜子。虽说就理论而言,大学生综合素质测评确实对学生而言有很多好处,但是在具体操作的时候,确实犯了“买椟还珠” 的错误了,高校在很大程度上都仅仅将综合素质测评作为了一个简单的评定奖学金等奖励的工具,却忽视了其在其他方面的作用,具体而言就是仅重视测评的鉴定功能,而忽视了其在预测学生未来发展、诊断其现有不足、引导并激励其制定并迈向目标等方面的功能。下面就以作者所在四川农业大学为样本,分析其存在的问题、需要改进的地方并提出相应建议。

2 四川农业大学学生综合素质测评体系简述

该指标体系一共分为4级指标,共4项一级综合指标下设6个二级指标、6个三级指标及41个具体的四级指标,4项一级指标分别为“思想道德素质”、“业务素质”、“文化素质”及“身心素质”四个方面,分别赋以25%、55%、10%、10%的权重,其中“思想道德素质”一栏设有80分的基础分,在“参加政治学习组织”等14项加分项之外还设16项减分项;业务素质部分由必修课平均成绩的65%与其余9项加分项得分总数的35%构成;文化素质由70分的基础分及5项加分项组成;身心素质由体育课成绩的65%与其他三项加分项组成。另外根据班级是否为优秀班集体等规定项目还有不超过4分的附加分,五项加总得分即为当学年综合测评总分数。

3 存在的问题

3.1 测评思想的错误:

企业在发展过程中注重构建企业的核心竞争力,而大学生综合素质测评也正是为了构建学生的核心竞争力,但是事实上,很多学校都将学生综合测评当做了“绩效考核”,而并非“绩效管理”,这样虽然简化了工作,但是却不能达到最初的目的,无法有效提高学生的综合素质。

3.2 具体实施过程中的问题:绩效管理的流程如图下所示,本文将根据该逻辑顺序分析学生综合素质测评现状。

3.2.1 计划与指标构建:在设定绩效计划的过程中,有“绩效计划沟通”这一阶段,在学生测评的情况下,就是说要将整个测评的计划、方法等相关信息与学生进行沟通,考虑到工作量可能变大,那么至少大一入学教育时应有专门的课程,但是实际上却只是让学生自己学习,大一新生在不了解情况的前提下,加之加权算法较为复杂,通常会忽视这一部分,有的学校还采取了更为复杂的多元统计分析方法或是模糊学方法,这就更加大了理解测评体系的难度,可见相关的培训是很有必要的。

另外在指标的构建中没有注意“差异性”的重要性,例如在文化素质方面,基础分所占比重过大,直接导致部门较为活跃的同学不满;又如在指标设置方面没有注意smart原则,在a(attainable),“实现性”方面有所欠缺,体系中的大多数指标有利于理工科的专业,对一个综合大学而言是不利的。

3.2.2 绩效管理的过程控制:学校的综合测评一般都是在新学年伊始最活跃,平时却没有相应的过程控制及持续沟通,从学校方面来讲,控制过程可能难度较大,会增加成本,但是将各个班同学锁定在其负责指导员的身上,工作就容易进行了,这样就不易再有缺少清晰的技校记录资料等不利情况的出现。

3.2.3 绩效考评与评价:在具体考评的构成中,四川农业大学采用的是学生自评+综测小组审核+院系相关负责老师审核,其中综测小组是由班上同学推选得出,但是由于前期的沟通工作不到位以及群体思考及从重压力等因素,会出现评价者主管因素过重,凭自我理解行事,在小组绝大部分成员都是利益相关者时容易出现对指标理解的恶意扭曲。

3.2.4 绩效反馈与面谈:这是提升个体绩效,也就是提高学生素质的一个重要环节,通过反馈了解自己的问题症结,通过沟通消除误解,但是在实际操作过程中,却只有最后的分数,没有任何反馈与沟通,这导致了同学由于误解而造成的不合,同时不利于学生自身素质的提高。

3.2.5 绩效考核结果的应用:很明显,综合测评考核的结果一般用于奖学金等的评定,除此之外别无他用,导致有的同学直接将综合测评当成了私利的工具,这背离了原始的目标,根据考核结果帮助同学找出自身的“素质短板”,指导制定相应计划查漏补缺以提高自我素质才是对测评结果的有效利用。

4 提出建议

从以下几方面着手,应能更有效的利用综合测评这一工具,以提高学生的核心竞争力。

4.1 改变对综和测评的看法。学生及校方都应重视综合测评在提高学生素质方面的重要作用,树立正确的思想指导行动。

4.2 提高实施效益:在具体操作的过程中,首先应注意让学生充分理解测评体系相关问题,建立根据自身情况有针对性的测评指标,加强平时的过程控制,另外在考评过程中也应注意考评小组人员的筛选及同学的监督,避免出现潜在的道德风险问题,最后还应注意反馈,就测评的结果与被测评人的沟通,帮助找出自身问题,并得出相关改进计划等以真正达到提升学生素质的目的。

参考文献

[1] 四川农业大学学生处.四川农业大学学生手册[m].出版社不详,2006

第5篇：综合测评个人总结范文

一、考评对象

县委编办目标管理及机关效能建设考核评价的考评对象为：机关全体工作人员（含聘用人员）。编办主任按县委、县政府综合目标考核及效能建设考核评价结果计分，编办副主任考核计分为综合科、机构编制科考核分值的平均分。

二、考评内容

目标管理及机关效能建设考核评价的主要内容包括：理论学习、廉洁自律、工作纪律、文明形象和工作业绩等五个方面，其中理论学习、廉洁自律、工作纪律、文明形象为共性目标，工作业绩为职能目标。

三、考评方法

(一)成立目标考评领导小组。由办主任担任组长，副主任担任副组长，负责目标管理及效能建设考核评价全面工作，办综合科负责落实各项考评具体工作。

(二）实行民主测评和集中考评。目标管理及效能建设考核评价分为民主测评和集中考评两部分，设总分100分。其中，民主测评设分值100分，测评方法是召开全体干部职工会议，在听取个人述职的基础上，按照“优秀”、“称职（合格）”、“基本称职（基本合格）”、“不称职（不合格）”四个等次以及1.3：1：0.7：0的权重进行计分；集中考评设分值100分，考评方法是考评工作领导小组依据平时考核和年度目标任务完成情况，对照目标考核细则逐项打分。最后，按照民主测评得分和集中考评得分各占总分50%的比例计算出来的结果即为个人年度考核综合得分。

(三)严格考评工作程序。1、被考核人按照岗位职责对全年目标任务完成情况进行总结述职；2、组织干部职工进行民主测评；3、考评工作领导小组集中考评；4、计算个人综合得分；5、向个人通报考核结果。

第6篇：综合测评个人总结范文

为规范公司招聘的管理，确保招聘工作有序开展，制订本制度。

2.适用范围

本制度适用于企业总经理以下所有职工的招聘管理工作，从应聘报名到转正前均属于招聘阶段的工作。

3.工作职责

3.1人力资源部：负责本制度的制定、实施、修改；招聘需求的审核；招聘的组织实施。

3.2各责任部门：负责申报本部门人力资源需求、拟制《岗位描述书》、对招聘到岗人员进行跟踪及评价。

3.3各分管领导：负责审核所管部门的招聘事项。

3.4总经理：负责批准招聘计划，批准应招人员试用、转正、终止试用等重大事项。

4.工作内容

4.1招聘计划

4.1.1提出招聘的理由

A离职补聘：指因职工离职导致的招聘需求。

B编内补充：指岗位现有人数少于编制人数而导致的招聘需求。

C扩编增岗：指因增加岗位而导致的招聘需求。

D人力储备：指因经营发展需要而进行的储备性人力需求。

E其它类型：指因其它原因导致的人力需求，如人员调动等引起的需求。

A岗位描述书：岗位名称、岗位职责、工作关系、工作地点、工时制度、任职条件或资格。

B同岗位的人员需求数量。

C各岗位到岗时间段（最早、最迟到岗时间）。

4.1.3招聘计划的提出及审批

A用人部门填写《职工招聘计划书》及《岗位描述书》，并提供专业性测试笔试考卷及标准答案的电子版，报上一级领导审批通过后交人力资源部，由人力资源部报总经理批准后方可实施。

4.2 招聘方式及渠道

4.2.1招聘方式

A企业内部招聘信息，由企业内部职工申请应聘。

B推荐应聘：企业了解人士推荐应聘者的，在同等条件下可优先录用，推荐人应在《应聘人员测试意见》中签名。

C企业向社会招聘信息，公开条件，通过各种渠道招聘人员，在求职人员中择优录用。

4.2.2招聘渠道

A广告招聘：通过网络、电视、报纸、杂志等媒体上刊登广告信息，吸引人才前来应聘。

B人才市场招聘：通过参加各地人事主管部门、学校或其他单位举办的人才招聘（双选）会，甄选具备工作经验及实践能力的成熟人才。

C高校招聘：通过到高校招聘应届毕业生，甄选具备发展潜质及专业素质且满足公司需要的人才。

D其他招聘：为招聘到合适的人才，充分满足公司用人之需，可采用猎头招聘、介绍等方式进行招聘。

4.2.2招聘渠道方案的确定：由人力资源部根据招聘工作的需要，编制招聘渠道建设方案，报总经理批准后实施。

4.3 应聘人员的甄别

4.3.1 应聘登记：应聘者应到人力资源部亲笔填写《应聘登记表》、递交1寸免冠彩色近照3张、个人简历等相关资料；

4.3.2简历甄别：招聘助理或专员负责应聘资料的收集整理。对学历、技术资格、年龄与岗位要求不符的简历及时筛选，然后按企业人员内部应聘、重点关系推荐人员、外部人员进行分类报上级预审后，交用人部门审核，确定笔试、初试、复试。

4.3.3 测试内容

A素质测评：对素质技能要求较高的岗位，需要进行专业测评的，应当首先测评，再安排笔试或面试。

B笔试：所有应聘者均应参加笔试，笔试由人力资源部组织，笔试题分为通用试题和专业试题；笔试由人力资源部组织。

C专业操作测试：专业技术类岗位的实际操作能力测试由人力资源部组织，用人部门负责实施。

D面试：对于笔试、专业测试合格的人员，由人力资源部安排面试。面试时应具备的资料有：应聘登记表、身份证、学历证、技术资格证、通用及专业笔试卷、技能测试成绩，以及应聘者个人业绩材料等。

E测试层级

面试岗位

招聘主管

用人单位主管

用人部门负责人

人力资源部长

分管领导

总经理

助理级

√

√

专员级

√

√

√

主管级

√

√

√

部长级及以上

√

√

√

F测试结果的确认：测试结论为试用、人才储备、不考虑三种意见。当测试人意见不一致时以上级的意见为准，招聘主管与用人部门负责人意见不一致时，由用人部门分管领导裁定；用人部门负责人与人力资源部部长意见不一致时以分管人力资源副总或总经理裁定。

4.3.4 应聘批准，对测试合格人员由人力资源部报人力资源分管领导或总经理签字批准。对不合格人员的《应聘人员测试意见》由招聘主管按《应聘人员筛选表》结论，填写结论，分类处理。

4.3.5 测试结果通知，一般在10个工作日内通知应聘人员；纳入人才储备或不试用人员一般不通知测试结果，但在测试时应告诉所有测试人员如果10个工作日内没有接到通知，表明应聘人员与公司岗位要求不吻合，请不要等候。

4.4 试用流程

4.4.1 身份担保：对于直接管理公司现金、物资的岗位（如出纳等）须在入职一个月内办理担保手续。具体岗位名称由人力资源部提出。

4.4.2 报到：招聘主管组织报到人员办理相关手续，并将此表存入报到人员档案。

4.4.3背景调查，即《终止劳动关系证明》。

4.4.4 签订《劳动合同》。

4.4.5人员试用，签订《劳动合同》后由人力资源部招聘人员将试用者引导至用人部门试用，同时告诉后勤部门办理相关后勤事项；用人部门接人后，由其直接上级按《岗位描述书》的内容，介绍工作职责及与其它部门的合作关系，办理工作交接手续。

4.4.6 试用评价，试用评价的流程分为部门评价、综合评价、初步评价、最终评价四个阶段。评价等级为五等，分别是优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、需改进（55-59分）、不合格。

A部门评价：以部门负责人意见为准；最迟应在约定试用期满前20日将试用评价通知人力资源部。按《试用职工部门评分表》、《试用职工评价单》的格式规范填写试用意见。

B综合评价：由人力资源部组织，综合评价采用360度考评方式进行，由人力资源部招聘主管负责实施；由纪检主管、后勤主管、培训专员、招聘主管、绩效主管组成公司试用职工综合评价小组；考评小组成员采用在《试用职工综合考评评分表》上无记名打分（本表不作保存），然后由招聘主管取平均值为综合评价得分， 综合评价小组成员在《试用职工综合评价得分表》共同签名。

D初步评价：即部门负责人评价得分、综合评价得分的平均分。初步评价由人力资源部招聘主管在《试用职工评价单》栏上填写。

E最终评价：主管、部长由总经理评定；助理、专员由分管副总评定。最终评定实行一票否决权制度，可以推翻初步评价，形成单独结论，并以此为准。

F评定等级的引用，合格者按期转正，良好者、优秀者在本人申请的情况可提前1个月转正，需改进者在本人申请、用人部门分管领导批准的情况下，可给予延长1个月试用期的机会；不合格者终止试用。

G试用评价结论：试用最终评价最迟应在试用期满的前日告知试用者。

5. 附则

第7篇：综合测评个人总结范文

[文章编号]：1002-2139（2013）-6--01

随着科学技术的迅猛发展，社会对人才的越来越高。大学生综合素质评价工作在给用人单位选拔人才、引导学生提高自身素质、培养创新人才等方面发挥着越来越重要的作用。现在用人单位更多地强调大学生的综合素质，注重毕业生的实践能力和创新能力。与之相适应，高校也更加注重大学生综合素质的培养。合理而具操作性的评价体系，能够引导和激励大学生在道德认知和实践水平方面不断进步，推动高校德育工作的发展。

一、 现行大学生综合素质评价体系中存在的问题

目前，大多数高校对大学生学习质量的评价是采用“综合测评法”，随着素质教育的不断深入，原来的“综合测评法”已暴露出不少弊端。

1、重视知识学习、轻视素质培养。有些高校虽然“综合测评法”也从德、智、体几方面来考查学生表现，但是一般都是把学生的学习成绩作为评价学生的最主要标准，占的比例很大，而学生的思想素质、人文素质、心理素质、创新能力等内容则居于从属地位，在评价体系中内有给予足够的重视。同时综合素质的测评分数特别注重知识评价，如在智育方面，只注重评价专业知识的考试成绩，却忽视了能力评价，特别是缺乏对学生人文素质和科研创新能力的评价。

2、现行综合素质测评机制不健全。总分的高低并不能真实反映一个学生的综合素质，现行的学生综合素质测评体系中评估方法不够准确，不能真实反映学生在知识、能力、品格、心理等方面综合素质的状况。比如有些学生学习成绩出类拔萃但其他成绩较差，可能综合测评成绩总分较高；有些学生学习成绩较差但其他成绩比较出色，也可能综合测评成绩不错。从而导致综合评价体系的导向功能没能得到充分的发挥。

3、综合素质评价体系实施过程不透明。在综合素质评测实施中可能会存在评分不民主、不公开的弊端，导致一些学生不完全清楚“加”、“减”分的原因，这就失去了综合测评体系的导向性；加分制的不合理和不透明有可能使一些学生“想尽一切办法”得到加分的“凭证”，从而引发综合测评工作的不公平性。以上这些情况，都歪曲了综合测评的真正意义。

4、现行评价体系大多采用定量和定性相结合的方式进行，对大学生的评价结果最后给出量化成绩。这种测评方法在评选各种荣誉称号、择优推荐就业等工作中操作比较便利。然而，采用这种做法用来评价各具特点的大学生而言过于简单，忽略了大学生作为个体在成长成才方面的需求。大学生评价体系应该针对大学生的特点，用时代精神和社会要求对大学生加以改造和引导，抑弱扬强，促进其全面发展。

二、完善大学生综合素质评价体系的思考

评价大学生综合素质的目的是为了促进大学生素质的全面提升，充分体现其激励导向作用。综合评价既要反映出大学生稳定的素质特性，体现出社会对人才的素质要求，又能帮助大学生了解自身素质结构及构成素质的各要素状况。既要满足大学生职业生涯规划设计的需求，同时也要满足社会对大学生的选拔需要。

理想的综合素质评价体系应全面提升大学生各方面的素质，促进培养专业扎实、素质优良、能力全面的新型社会人才，应从以下几方面不断完善、创新。

1、学生智育素质的评价

智育素质的评价不仅包括专业知识、专业技能等专业素质的评价，还应增加人文素质、文化素质、科学素质等方面的评价。大学生的首要任务就是学习。从某种意义上讲，专业知识是评价一个大学生在学业上是否合格的重要标准。但大学生学习的目的是为了应用，掌握专业知识的目的是为了提高将来的工作能力。在科学技术日新月异的今天，大学生学习知识和学习科学的学习方法同样重要。大学生智育的内容不仅包含学习具体的知识，还涵盖在学习中所表现出来的分析问题、解决问题的能力，以及逐步形成的文化底蕴和人文精神。智育评价体系指标是大学生综合素质评价体系中很重要的组成部分，完善智育评价指标能进一步引导学生重视知识的积累和能力的提升。

2、多维度测评学生的拓展能力和身心素质

多维度测评大学生综合素质，如实记录学生在科技竞赛、人文比赛及身心方面取得的成绩，增加测评的项目，避免了单一、片面的评价。

身心素质由身体素质、心理素质和卫生习惯构成。身体素质可具体考查大学生体育达标成绩、体育活动与体育类竞赛等。心理素质可考查心理适应性、耐挫性和人际关系等；卫生习惯可考查是否有良好的个人卫生习惯以及宿舍卫生状况等。

素质拓展能力主要包括组织能力、创新能力、实践能力等。其中创新能力，具体考查学生参加各级各类科技竞赛情况，参加科研情况等。“组织能力”包括学生工作能力、社团活动情况、学生活动能力等。实践能力包括参加社会实践情况，参加科技竞赛、撰写调查报告情况等等。

3、综合素质评价体系不应该仅仅包括综合测评量化指标 ，还应该包括身边人的主观评价，如同学评价、老师评价等等。具体的测评方法为：班级成立由班主任任组长的民主评议小组，评议小组可由学生干部、学生党员、普通学生组成。在学期结束会，由学生撰写本学期学习总结，并依据测评体系自评；之后由民主评议小组评议给予评分，最后将自评分和评议小组评分按照比例计算出最终得分。在测评过程中，要求测评公平、公正、公开，做到“树典型，立榜样”，对表现优异的学生，加以引导和激励；同时对不良现象加以疏导，能予以客观评价。

第8篇：综合测评个人总结范文

[关键词]模糊综合判别；水淹层级别；测井资料

中图分类号：P717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）07-0008-01

0 引言

埕北1G井区位于埕岛油田东北部。长期注水开发过程改变了储层岩石物理特性，使地层油水分布复杂，纵横向非均质性严重，地下流体运动规律复杂。由于沉积环境和其他条件的差异等原因，国内外各大油田对水淹层的研究还没有形成统一理论公式和解释模型。评价水淹层的测井方法（比如核磁共振测井）优势明显，但成本太高。而正普遍使用的人工的解释方法，很大程度上会受到主观因素的影响，且解释效率较低。

1 模糊综合判别基本原理

1.1 构造评价矩阵R

构造评价矩阵R，首先需对着眼因素集u中的单因素ui作单因素评判，从因素ui着眼，确定该事物对抉择等级vi的隶属度rij。得出第i个因素ui的单因素评判集ri。最后，由这m个因素的单因素评价集，构造总的评价矩阵R如下：

1.2 确定因素重要程度模糊子集

这是一个模糊择优的问趔，可把评价的着眼点看成着眼因素论域u上的模糊子集A.记作A=（a1，a2，…am）。其中， ai为ui对A的隶属度，它是反应单因素ui在总评价中的影响程度大小的变量。

1.3 确定模糊综合评价集B

设B=（b1，b2，…，bn），bj（j=1，2，…，n），它是在给出评判集之后，通过模糊变换来完成的，可以表示为：

B抉择评语集V上的一个模糊子集，根据贴近度原则，bj中最小者所对应的等级Vi，作为评判结果，这里bj可用7种模型之一或其任意组合确定。

2 模糊综合评判定性划分水淹层

2.1 确定因素集和评语集

综合分析试油、测试资料，动态资料及测井资料，总结目的区域水淹油层测井响应特征基础上，利用数理统计方法，分别绘制典型油层、弱水淹层、中水淹层、较强水淹层、强水淹层、超强水淹层归一化后的测井曲线变化率直方图（如图2-5～图2-8所示）。

2.2 建立综合评价矩阵

统计了该区30口井，105个测井解释为水淹的储层，其中具有试油测试资料的有52层。分析研究目的区块资料，结合水淹层测井曲线的变化特缸，选出具有代表性的、能较好体现油层、弱水淹层、中水淹层、较强水淹层、强水淹层、超强水淹层等6种水淹层特点的资料点，应用不同水淹级别取值频率分布图的方法分析测井资料，统计RT，SP，AC，CNL， T，IH数据在各类分布区间的期望值，经过多次的正、反演比较，并结合地区经验，得出隶属度Rij，根据隶属度，得出模糊评判矩阵R为：

2.3 建立因素重要程度集

每条曲线的权系数需要经过做大量统计工作的经验值，曲线的频率分布图是最重要的影响因素，一般来说，曲线变化率统计频率越高的曲线数值，其相应权系数也越大，经过多次反复计算，最后确定，在储层具有一定厚度，构造位置有利的情况下，其重要程度集为：

A=（0.32，0.22，0.17，0.13，0.08，0.08）

3 应用实例分析

根据模糊综合评判理论方法，以forwad2.71为平台，编制处理程序，并选择目的区块10口井，\用所建立的模糊综合评判模型对其进行了处理，其中有2口井的判断结果与试油不符，解释符合率为80%。图3-1是利用模糊综合评判处理的cbfa-14井处理成果图。图中第一道即为模糊综合评判判断水淹层的结果，14号层为上弱水淹，下较强水淹层。15号层为油层，16号层为上弱水淹，下强水淹层。该井试油层为12、14、17号层试油，2013年1.19日，日液107.6方，日油19.8，含水81.6%，2013年7.7日，日液102.7方，日油15.5吨，含水84.9%。判断结果与试油结论相符。

4 结束语

水淹层的特殊性和复杂性决定了其测井解释难度有别于常规油水层，但对水淹层解释直观有效的测井项目，因费用高而无法普遍应用。目前，对于水淹层仍以人工解释为主，受到主观认识影响严重，解释效率和精度不高。根据水淹层水淹级别界限模糊的特点，尝试采用模糊综合判别数学方法应用于水淹层解释中，以提高既有资料的利用率，有效识别水淹层。模糊综合评判方法是在综合认识了各条曲线变化特征和其它各种影响因素的基础上，对储层做出的评价，评价结果更客观。作为一种计算机自动识别水淹层的解释方法，与人工解释相结合，能互补长短，有效提高了解释效率和精度，具有较好的推广价值。

第9篇：综合测评个人总结范文

关键词:城市化水平;层次分析法;模糊综合评判

中图分类号:F293.3 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)26-0056-02

前言

城市化是当今世界最重要的社会、经济现象之一[1],它伴随着工业化和经济发展而出现。对我国这样处于工业化进程中的经济迅速发展的发展中国家而言,城市化的研究有极其重要的理论和实际意义。在城市化研究中,对城市化水平的测度则成为关键的问题之一。在以往的研究中,学者常常采取单一指标(例如城市人口)测度城市化水平的研究方法[2-4]。但是,随着人们日渐深入地认识城市化内涵,学者逐渐放弃使用这种片面的测度方法,进而选择多指标的城市化水平综合测度的方法。近来,许多学者采用层次分析法对城市化水平进行综合测度,但大多通过对某一地区的几座城市进行横向比较来研究城市化水平,研究结果很难与研究区域外的城市进行横向对比,大大限制了研究的实用性。本文以同时期全国的人均经济社会发展的指标为基准,研究大连市的城市化水平,大大便利与同时期其他城市的比较。传统层次分析法由于在构造判断矩阵时受单个专家主观偏好影响较大,往往出现所得到的排序结果与客观实际偏差较大,因此,本文采用多专家打分来消减主观因素造成的偏差,并在此基础上应用模糊综合评判对层次分析法构造的权重进行评判,强化城市化各指标权重的理论基础和科学依据。

一、城市化指标体系及其权重的建立

(一)城市化水平综合测度指标体系

确定模型的层次结构:

1.目标层(A)。城市化水平主导因素分析。

2.准则层(B)。包括4个方面:B1人口指标城市化;B2经济指标城市化;B3生活指标城市化;B4社会指标城市化。

3.对象层(C)。包括如下14个指标:C1城市人口比重;C2人口密度;C3非农业人口比重;C4人均GDP;C5人均平均工业总产值;C6第二三产业产值比重;C7人均财政年度总支出额;C8人均消费品零售总额;C9人均生活用电总量;C10城市人均公共绿地面积;C11人均教育支出;C12公路密度;C13每千人公交车数;C14每千人医院床位数。

(二)通过层次分析法确定指标权重

通过层次分析法确定各指标权重,如表1。

(三)模糊综合评判修正指标权重

如果评判因素的权重分配为A~(层次分析法确定的权重),则通过模糊变换,可以得到论域V上的一个模糊子集[5-7],即综合评判结果:B=A・R

B=(0.030572,0.011167,0.003681,0.015572,0.005587,

0.002462,0.001661,0.008682,0.002412,0.001547,0.000825,

0.004672,0.002485,0.000294)

经归一化处理得:B=(0.33,0.12,0.04,0.17,0.06,0.03,

0.02,0.09,0.03,0.02,0.01,0.05,0.02,0.01)

二、城市化水平综合测度模型的建立

(一)测度模型

一个国家或地区的t时期现实的人均经济社会发展指标与同时期城市人均经济社会发展指标或预期的经济社会发展指标的比值称为综合城市化率,并与人口城市化率相区别,以表示该国或地区的综合城市化水平。设用St表示一个国家或地区的t时期综合城市化率:

St=∑Wti*Lti (1)Lti=Mti / Nti (2)

Wti为第i参评项目t时期的加权值。Lti为所要评价的国家或地区的参评项目t时期的相对值,也就是国家或地区第i参评项目城市化的程度; Mti为表示其t时期现实的人均经济社会发展的指标; Nti为表示同时期城市人均经济社会发展指标或预期的经济社会发展指标。

(二)测度结果

大连城市化水平测度结果各分指标得分为:C1城市人口比重0.38;C2人口密度0.41;C3非农业人口比重0.04;C4人均GDP0.55;C5人均平均工业总产值0.23;C6第二三产业产值比重0.03;C7人均财政年度总支出额0.07;C8人均消费品零售总额0.26;C9人均生活用电总量0.07;C10城市人均公共绿地面积0.04;C11人均教育支出0.01;C12公路密度0.05;C13每千人公交车数0.05;C14每千人医院床位数0.01。

三、测度结果分析及结论

本文测度大连城市化综合水平选择的参照指标为全国同时期=的参数,即可理解为2009年全国平均综合城市化水平(全国St=1)。大连综合城市化水平St为2.18,全国为1,从总体综合城市化水平来看,大连的综合城市化水平是全国平均水平的2倍以上。从人口指标来看,大连的各项子指标均高于同时期全国平均水平,但与发达国家相比仍有较大差距。从经济指标来看,大连的各项子指标远远高于全国平均水平,经济指标是使大连综合城市化水平高于全国平均水平的最重要的影响因素。从生活指标来看,除人均教育支出外其他子指标均为全国平均水平的2倍以上。从社会指标来看,公路密度小于全国平均水平,这应与大连的丘陵地形有关,因其增加了城市道路建设的困难;大连市每千人公交车数为全国平均水平的1.77倍,居民出行多以公交为主。

参考文献:

[1] 蔡俊豪,陈兴渝.“城市化”本质含义的再认识[J].城市发展研究,1999,(5).

[2] 税尚楠,吴希翎.试论我国的乡村城市化道路[J].经济地理,1984,(1).

[3] 周大鸣.论深圳特区的多村都市化[J].中山大学学报论丛,l997,(6).

[4] 周大鸣,郭正林.论中部乡村都市化[J].社会科学战线,1996,(5).

[5] 谢季坚,刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉:华中理工大学出版社,2000:190-256.

[6] Mon D L,Cheng C H,Lin J C. Evaluating weapon system by analytical hierarchy process based on entropy weight[J].Fuzzy Sets and Systems,1994,(62):127-134.

[7] 潘仁飞,邹乐乐,侯运炳.基于专家可信度的不确定型AHP方法及其应用[J].系统工程,2008,(10):178.

The comprehensive estimation of Dalian city urbanization level based

on the fuzzy analytic hierarchy process

ZHANG Li

(City and environment college,Liaoning normal university,Dalian 116029,China)