教师节的手抄报内容精选(九篇)

第1篇：教师节的手抄报内容范文

教师节手抄报的图片欣赏

教师节手抄报的图片1

教师节手抄报的图片2

教师节手抄报的图片3

教师节手抄报的资料：教师节简介

尊师重教是中国的传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”。教师节，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献。1985年，第六届全国人大会第九次会议通过了国务院关于建立教师节的议案，会议决定将每年的9月10日定为教师节。1985年9月10日，是中国第一个教师节。

教师节手抄报的资料：教师节来历

1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节。1951年，教育部和全国教育工会曾宣布“五一劳动节”同时为“教师节”，但执行的结果是教师节没有了。文化大革命中，教师被贬为“臭老九”，社会地位极其低下。

党的十一届三中全会拨乱反正，从1980年起，全国教育工会开展“庆教龄”、“五讲四美，为人师表”等一系列尊师重教活动，提高了教师的政治、社会地位。

1981年3月，中国人民政治协商会议第五届全国委员会第四次会议上，中国民主促进会的17位政协委员联名提交了一份提案：建议确定全国教师节日期及活动内容案。提案指出，教师担负着培养四化建设人才的重任，应当享有崇高的社会地位。

1982年4月，教育部党组和全国教育工会分党组联合，由张承先和方明共同签发的“关于恢复‘教师节’的请示报告”送中央书记处，报告中并建议以马克思的诞辰日5月5日为教师节。

1983年3月全国政协六届一次会议上，方明和民进18位政协委员联名再次提出“为提高教师的社会地位，造成尊师重教的社会风尚，建议恢复教师节案”。同年9月，办公厅致函教育部办公厅，经研究政协一次会议方明等同志的提案，同意恢复教师节。

1983年12月，由教育部何东昌部长和方明共同签发的教育部党组和全国教育工会分党组“关于恢复‘教师节’的请示”送中央宣传部。

1984年10月，万里、习仲勋等中央领导对教育部党组和全国教育工会分党组的请示圈阅。

1984年12月，教育部党组和全国教育工会分党组“关于建立‘教师节’的报告”送中央书记处并报国务院。

1985年1月，国务院在全国人大会上提出建立教师节的议案，全国人大会通过了这一议案，确定每年的9月10日为教师节。从2004年开始，时任全国政协委员的著名人文学者李汉秋以提案的方式，多次呼吁以孔子诞辰作为教师节。他认为：传统节日是世代相传，我们已无权择日;而重新设定的节日是由我们自己择日的，就应当考虑这日子是否有历史文化内涵、如何接续历史传统。教师节应当是很有文化内涵的节日，应该延续源远流长的历史传统。以孔子诞辰作为中华教师节是非常合适的。经权威部门研究测算，孔子诞生于公元前551年9月28日(阳历)，这个日子也恰当其时：新学年开始时的繁忙已经过去，可以有时间筹办教师节和国庆节。

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第2篇：教师节的手抄报内容范文

关键词：手抄报；语文教学；学生需要

手抄报是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才也具有重要的意义。

1 手抄报与语文教学相结合是贯彻《课标》的有效途径

作为语文教师，要真正落实素质教育，要组织学生开展丰富多彩的学习活动，在教学中实践《课标》精神。《语文课程标准》明确指出：语文课程引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在具体的“课程实施建议”中：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

《课标》要求明确具体，我们作为新世纪的一线教师，不能继续受应试教育的影响，为考而教，绝不能因为某些内容不属于考查范围就弃之不顾！要认真解读《课标》，深刻领会《课标》内涵，把《课标》精神渗透在教育教学的每一个环节之中；我们要在先进教学理念的指导下，组织、引导学生开展生动活泼、丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，促进学生全面、持续、和谐地发展。

2 制作使用手抄报适应当前学生学习需要

现在，学生的课余时间很多，又不要做家务。大部分学生都把时间花在看电视上。有的甚至经常光顾游戏机室。这样，白白浪费时间，荒废了学业，严重摧残了身心健康。那么，怎样让学生好好地珍惜时间，充分利用课余时间呢？我提倡全班学生办手抄报，一星期办一期，定于下一周星期一交。每期都让全班同学一起进行评价，并在教室里开设一个专栏，把办得比较优秀的或有明显进步的手抄报张贴上去，让全班同学学习、欣赏，促使后进生努力争取进步。

对于办手抄报，为了能够上榜张贴，我班同学个个乐此不疲。平时，手抄报的主题不限，各自自由拟定。大家课余时间都忙着查找资料、搜集资料，同学之间经常互相交流自己所选的资料，有关书籍也互相借阅，久而久之，自然而然就拓宽了学生的知识面。手中有了资料，还要进行排版设计，画插图，抄正有关内容。遇到节日，我就提醒同学围绕有关节日搜集资料，比如上周，大部分同学的手抄报是有关于清明节节，也有一部分是有关于校运会的。内容丰富多彩，版面设计新颖，我们通过一张张手抄报可以看出学生是真正花功夫的。通过组织学生办手抄报，那些学习不自觉、学习成绩欠佳的学生，他们为了向同学展示自己的作品，得到老师的肯定、表扬，他们的积极性被充分调动起来。课余时间不再贪玩，不再干坏事，而是积极地向同学求教、商讨，全身心地准备自己的作品。

3 制作手抄报要做到精巧美

如何在短期内创作出一张高质量的成功的手抄报，则是困绕学生的一大难题。本人结合几年来创作手抄报的经验，将其总结为“精巧美”三点。关于“精”：首先，内容要精，由于手抄报的读者大部分是学生，其认知水平有限，因而在内容选择上应尽量选取与学生生活学习密切相关的有教育意义或能够陶冶情操的短小精悍的文章，切忌长篇大论，也可以设置美文鉴赏，以提高小报的含金量。其次，选纸要精，在纸张的选择上应尽量选取质地较厚一点的纸张，以便于制作。第三，制作要精。在制作规格上要严格遵循手抄报的制作原则，四开为宜，确定合适的边距与中缝，报头内容要完整，应包括报名、主办班级、时间、期号、主办人姓名等，使读者一目了然。关于“巧”：手抄报内容要有很强的可观性，在选材上，应做到“巧选材，选巧材”。其次，版面要巧。大面积内容确定后，会出现一定的空隙，此时，应当做个花边或插图来弥补不足，使整个版面恰到好处，天衣无缝。关于“美”：首先是形式美，手抄报中不能是整版的一种字体，合理搭配，尤其是某一些标题、插图应通过多变的形式，给读者以清新悦目的感觉。其次是色彩美，力求在变化中寻求统一，颜色以清淡为主，不能大红大绿，一般情况下文字要用黑笔来写，以求明了。标题，花边、插图、美术作品等，可用彩笔来做，但应注意分寸，绝对不能喧宾夺主。

4 教学活动中引进手抄报形式是语文课程教学改革的需要

当今，语文教学改革正在步步深入。彻底改变旧观念，树立大语文教学观已成为广大语文教师的共识。特别是“手抄报”这一语文活动课，唤醒了学生的意识，培养了学生的学习兴趣，指导了学生向生活学语文的方法。它是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是学生最喜爱的朋友。

5 手抄笮问绞视ρ生、教改双需要，是由其特点决定的

5.1 “手抄报”就是用手设计、亲笔抄写的自制报刊，每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。

5.2 “手抄报”能大大激发了学生浓厚的学习兴趣。俗话说得好，“兴趣是第一位老师。”有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就？特别是小学生，由于年龄小，自制能力差，兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。传统的语文教学一般认为学生只有在课堂上才能学习语文知识，培养听、说、读、写的能力，课下只是抄课文，写字词，为了巩固所学的字、词、句，不知要抄写多少遍。这样地机械重复，枯燥呆板，学生越学越没兴趣，无形中加重了学生的课业负担。如今教师的观念改变了，学生的语文学习变得生动活泼。学生不仅在语文课堂上学知识，更重要的是大胆地走向课外。因为自己心爱的“手抄报”等着他们去设计、刊登，促使着他们去读，去想，去观察思考。

第3篇：教师节的手抄报内容范文

文明礼仪手抄报的图片欣赏

文明礼仪手抄报图片1

文明礼仪手抄报图片2

文明礼仪手抄报图片3

文明礼仪手抄报图片4

文明礼仪手抄报图片5

文明礼仪手抄报的资料：学生集会礼仪

(1)集合时，提前到达，准时进入会场，列队快、静、齐，并在指定位置坐好。

(2)听报告聚精会神，保持肃静，不乱议论，不乱走动。

(3)不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑。

(4)报告或演出结束，要鼓掌致谢;精彩之处适度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大声喧哗。

(5)学生上台发言要向主席台领导和场内同学鞠躬行礼，少先队员行队礼。发言结束后道谢。

(That,s all. Thank you.)

(6)会议、演出进行中不擅自离场;演出结束后，等演员上台谢幕后再有秩序地退场。

(7)确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。

文明礼仪手抄报的内容：文明礼仪诗歌

《好习惯“三字歌”》

小学生 要做到 孝父母 遵教导

会使用 文明语 遇外宾 要知礼

帮残疾 乐助人 不打架 不骂人

要诚实 不说谎 损公物 要赔偿

捡东西 要上交 借东西 要归还

不挑吃 不挑穿 惜粮食 节水电

爱整洁 常洗澡 勤刷牙 习惯好

不旷课 不迟到 对老师 有礼貌

好习惯 要养成 人人夸我顶呱呱

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1.关于文明礼仪的手抄报内容

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第4篇：教师节的手抄报内容范文

一、开展特色活动——办手抄报是提高学生综合素质的一条较好途径

一是办好手抄报激发学生兴趣。兴趣是学生最好的启蒙老师，为了激发学生办手抄报的兴趣，在学生课余活动时间，各班主任首先将办手抄报的意义和好处向学生讲清楚，然后将自己亲自制作的手抄报给学生传阅，再将办手抄报的过程及所涉及的知识和技巧告诉他们，最后向学生布置办手抄报的具体任务并讲明要求，鼓励学生利用所学的知识办好自己的第一份手抄报。

二是举办学生手抄报展览。对手抄报进行评奖，召开专题讨论会，激发学生的成就感和自豪感。成就感和自豪感是学生学习和实践的动力。通过举办学生手抄报展览及评价打分活动，极大地激发了学生办好手抄报的积极性和主动性。为了从整体上提高学生办手抄报的能力，教师将每期手抄报的优缺点及时进行分析总结，对学生进行有针对性的辅导。召开专题讨论会的形式，加强学生之间办手抄报的心得体会及经验方法的交流，让获奖的学生在会上做经验交流发言，此举使获奖学生感受到成功的喜悦。也激发了其他学生的上进心。

三是家长密切配合学生办好手抄报。为了进一步巩固学生的办报兴趣，教师经常到学生家进行家访，希望学生家人为学生办手抄报积极出主意，想办法，指导孩子用自己绘制的图片装饰手抄报，使报纸版面显得生动活泼，丰富多彩。

四是以办手抄报为契机，鼓励学生广泛阅读课外书籍。办手抄报是为了让学生汲取更多新的知识和技能，学校结合办手抄报，鼓励学生广泛阅读课外书籍，还要求学生抽时间多看中央电视台的一些具有知识性，趣味性的儿童电视节目，积极参加智力竞赛活动，征文比赛等等。将学到的知识用到手抄报上，使学生的手抄报质量有了明显提高。

五是创办《蜗牛诗报》。为提高学生办手抄报的质量，教师自发的编撰了校园诗歌报。校长亲自为了小报提了报头《星星雨》，并参与进来，同教师一起创作。2009年6月学校成立了蜗牛诗社并创刊了《蜗牛诗报》。为了能够娴熟地指导学生进行写作，教师在工作之余都摒弃了以前的“麻坛论剑”“农村偷菜”等陋习，真正地啃起了诗书，魂归于为人师表。2010年6月22日学校举行了师生同台原创诗歌朗诵比赛,激发了师生的创作热情，提高了写作水平、提高了手抄报的质量。

二、创新评价方法——活动与评价结合进行是综合素质评价工作的根本

一是建立评价指标体系。在过去的一学期里，学校在重视如何提高学生综合素质的同时并没有忽视评价。在活动中建立了系统的、科学的、准确的评价体系。在评价体系中，明确了评价细则、评价制度、评价方式、评价周期、评价项目等。

二是评价内容和方法有创新。结合手抄报等活动进行“闪光点评价”。即在每个评价周期要结束时，让学生自我申报自己的特长发展状况、活动中的闪光点等，作为“闪光点评价”的主要内容，代表学生的评价成绩进行评价。这样既鼓励了学生积极参与活动，又有效地提高了学生的综合素质，可谓相得益彰。

三是建立学生成长档案。在评价过程中注重收集反映学生阶段性达标成果，建立学生成长档案。对比学生的进步状况，让评价源于活动、源于实际，以便反思、总结评价中所存在的问题，及时改进调整评价方式，从而真正地提高学生的综合素质。

实践使我们充分认识到，综合素质评价不该只是一种评价形式，它应该贯穿于学生整个发展过程。从学期初的评价目标，到阶段小目标的确立与评价，学期中的成长足迹展示、学期末的最终形成等级都要从活动中来，把活动放在第一位。做到先有成绩而后评价，不要等到期末，学生的行为习惯自然定性后徒劳评价。并且定期给学生进行回顾与反思的空间，时刻激励学生自省、自律，避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价的一致性、准确性和有效性。

几分耕耘，几分收获。通过在学生中组织办手抄报的活动，各任课老师普遍反映学生的字比过去好，作文构思、材料组织、段落大意、语言表达、语法修辞都有不小进步；学生的美术、书法、绘画水平都从整体上有了明显提高；学生的知识面更广，自学能力、动手能力更强；在思想道德、科学文化、身心素质、实践与操作、审美与表现等五个方面都有所收获。

第5篇：教师节的手抄报内容范文

一、选一个学生喜欢的主题

“积累运用二”“口语交际”要求办一次迎国庆小报，互相观摩欣赏，然后开一个讲报、评报会。可是，由于外出学习误了办报的时间，十月一回来再补上，显然不合时宜。我在寻找机会，找一个学生喜欢的主题，。第三组课文中有三篇揭示了宇宙的奥秘。“地球向人类奉献了什么？”，“宇宙之外到底有没有生命的存在”都是学生急于了解的。在讲读课文时我特别注重保护他们的这种探索欲望，鼓励他们去提出问题，然后交流解决问题的办法，对于在课堂上没有解决的问题，我鼓励他们查资料或与自己家里的人交流，得到答案后他们便有了一种收获的喜悦以及与同学分享所得的欲望。

二、交流查阅资料所得

学生在课堂上的疑问得到了解决，有了收获的喜悦急于向同学和老师分享，我便为学生的表达搭建了一个宽松融洽的平台。一部分同学们在欣喜地表述着自己解决疑问的途径和收获后的成就感，另一部分同学在安静的聆听，分享知识的同时也分享快乐。这种分享是多方位的，有丰富的宇宙，环保知识；有多样的表达形式，有搜集资料的多种渠道，还有在交流中的多种思想的火花。在多维碰撞之中，孩子们的知识拓展了，能力提高了，观念在悄悄的转变，思想在渐渐的提升。我觉得提出办手抄报的时机已经成熟，便提出了具体要求。孩子们跃跃欲试。我给了他们两天的课余时间鼓励他们办一张自己最满意的手抄报，准备下一节课展评。

三、展评手抄报

孩子们经过一番辛苦终于完成了自己的“杰作”，很想得到反馈的信息，我又趁机上了一趟真正的展报、评报会。在课堂上，我收起一排同学的手抄报开始展示。刚开始，对于办的一般的报纸，同学们只指出毛病，对于好的报纸只是发出惊叹。这是达不到口语交际的目的的。我便耐心的引导“看这张报有什么优点，你有可学习的地方吗”这样一问，同学们来劲了，有的说内容丰富，有的说色彩明快，有的说形式多样-----在细致的观察中，被展示手抄报的同学有了信心，评价别人的同学有了虚心。“可是人无完人，金无足赤，这张手抄报也会有不足，谁来评价一下？”同学们在思考，思考过后是诚恳的建议，被评价的同学是收获后的真诚的感激。有的同学说：“听了你的评价我才知道了我办的手抄报的不足，下次再办报，我真的是心中有数了。”感悟了评价一张手抄报的标准后，同学们纷纷要求分小组交流，这样每个同学都有了被展评的机会。一节课下来，看到同学们兴奋与稍带疲惫的笑脸，我知道他们有了一种沉甸甸的收获感。

四、交流后的反思

同学们在课堂上交流手抄报的收获很大，但如果只是口头地说完，一些感想与所得仍不能积淀于心。于是我设计了一种开放性的作业题，鼓励学生把分组展评后的启发写成书面作业，训练其书面表达能力。从作业看，学生的启发与感受还是很真切的。下面就是一位普通同学的所得：

办报真快乐！

滨城区实验小学董一奇

星期五，老师让大家办一次手抄报。办手抄报，这可不是一个轻松的活，需要查不少的资料，还得绞尽脑汁去设计，真麻烦!不过这可是老师亲口下的“圣旨”怎能违抗？

放学后，我背着沉重的书包回到家里，连水都没顾上喝一口就开始琢磨：怎么做呢？我先在脑子里面整理了一下思路：先给报纸起个好题目，再上网查资料，然后设计版面，最后是抄写。哈哈，按这个顺序肯定能办的又快又好。可是该起个什么样的题目呢？环保报？太俗!要不叫保护地球？可我总觉的这不太像一个报纸的名字。哎，环保空间站!这个题目肯定不可能和别人的题目搞混了。对！就用这个题目。

接下来的事就是查资料。因为我家有百科全书，所以很容易就找到了资料。设计也不是太费事，我运用我以前办报的经验，很快就设计出来了。我又费了九牛二虎之力，向报纸上抄写完了资料。又画了一幅漫画做结尾。这张报纸就算圆满OK了！

通过这次办报，我了解了一些关于环保的知识。比如：知道了目前环保学家采取什么措施来保护环境，还有大自然对人类的报复等等。

星期一，老师在课堂上点评了同学们办的报纸。其中，我最喜欢杨文昭办的报，因为她的报纸色彩简洁，醒目。字也抄的很工整，更重要的是让我们懂得了好多新鲜的知识，最让我高兴的是老师和同学们也点评了我的报纸，说我的报纸内容丰富、题目新颖。当时我听了真是太激动了，没想到我办的报纸有那么多的优点。当然同学们也指出了我的不足，那就是色彩上不是很艳丽，字也抄的不太好。这些我都虚心地接受了。我想，我会继续努力，争取下次办报更上一层楼！这次办报的收获真是太大了。我盼望着下次手抄报的展评。

第6篇：教师节的手抄报内容范文

据悉，2013年赵井春教学任务繁重，没有时间静下心来写论文。抱着侥幸心理，他找到一家倒卖论文的中介，花3000元购买了这篇论文。收到论文后，他没对该任何修改，直接转投《遵义师范学院学报》。也正是2013年，赵井春抄袭的论文出现在了当年高教系列职称评审通过名单上，几个月后，当了12年讲师的赵井春被聘为遵义师范学院副教授。8月12日，遵义师范学院决定解除对赵井春副教授岗位的聘任，并限制其学术活动。

副教授抄袭本科生论文讽刺了谁

学术抄袭，在当今的学术场上已算不得什么了不起的大新闻。但是，以往的学术抄袭，起码抄袭者还知道什么人的论文值得一抄，抄袭哪些核心内容可以搭配自己的填充物以稀释抄袭的痕迹，或者干脆把手伸向外文成果，为抄袭增加发现成本等等。而新闻中这个有关抄袭的最新故事，则说明学术抄袭如今已然底线全无。

除了明目张胆地学术不端、论文抄袭以外，一些教授忙于社会事务、忙于创收，在校外上课、讲学，忙得不亦乐乎。一些教师担任多种社会职务，或者在外兼职。导致搞科研、进课堂的精力被大大挤占，剽窃科研成果，对学生实行放养管理的大学教师不在少数。在这种大背景下，教师学术论文造假、学术不端，自然屡禁不止。

清华大学老校长梅贻琦说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”现在大学越建越多，房子越盖越豪华，但是校长越来越不像校长，教授越来越不像教授，大学精神不断沦落，大学校园弥漫着学术不端的氛围，令人担忧。大学担负着传承文化、弘扬正义的职责。如果教授带头抄袭学生的论文，不仅有辱学术尊严，还会误导学术风气。教师自身学术不端，如何给学生讲学术道德？

比抄袭更可怕的是论文的贬值

第7篇：教师节的手抄报内容范文

今年8月初，有媒体披露了北京大学英语系一位副教授因学术剽窃被除名的消息，同时，有关这位副教授的剽窃细节以及北大外语学院的处理意见等，也在互联网上公开发表。有的报刊还列出了“黑名单”，对近年来发生的影响较大的学术剽窃、抄袭事件予以曝光，学界形象再次受到玷污。

近年来，剽窃、抄袭、造假等学术腐败问题时有发生。揭露、声讨、谴责之余，也许我们更应该从社会理智的高度关注侵权行为的表象及其内因，通过健全机制加以防范，对侵犯知识产权或违反学术道德的不端行为加以监督和惩处。

现象：学术成果“借鉴”成风  剽窃手段五花八门

从陆续被媒体曝光的涉嫌剽窃抄袭事件来看，除拙劣地直接“抄录”他人作品自己署名公开发表外，侵权手段还有以下几种-

抄袭国外同行的论文，以中文在国内发表；将自己翻译出版的国外作品视为自己的创作，在个人的论文或著述中随意引用；将国外科学家交流的尚未公开的论文的精彩内容窃为己有，再加上其他科学家的专著内容，拼凑成自己的论文；论文“相互署名”，把别人的论文稍加修饰后，自己和原作者共同著名发表；还有师生之间、师兄师弟之间、小团体内部的相互挂名，因此出现了有的人发表了论文竟然不了解内容的怪现象，也出现了虚报了SCI收录论文数的情况。还有的人自己抄自己，同一文章换个标题在不同刊物上多次发表，或将已经出版过的著作重新排列组合后再版，在海外出版后又在国内出版，或者在国内出版后未经授权又在海外出版……

一些作者“闭门造车”，或对别人已发表的成果视而不见，也往往造成研究成果与他人“不谋而合”。

显然，频繁的侵权事件不是一句“没看见”所能解释的。多数抄袭者其实是不愿看或假装没看见，藉此推卸自己的道德责任，伪造自己的学术品位。他们有的是照抄古人，有的是照抄国外，有的是隔行业“借鉴”，有人明明看见别人的成果已摆在那里，却继续进行重复研究，将毫无新意甚至是倒退的结论拿出来发表。

原因：少数学人道德缺失　宏观制度存在缺陷

学术界存在的低水平重复、假冒伪劣、抄袭剽窃等不良现象，引起社会的广泛关注，人们担心，如此的学术空气下如何传承学术精华、创新超越？有人痛心疾首地说，学术腐败的蔓延将会动摇我国的教育根基。

究竟是哪些因素导致学风腐败问题？一些学者认为，“学风问题是整个社会问题的一部分”，“学术腐败是社会上的浮躁风气与商业上的投机心理对学术研究的严重侵蚀”所致，学者之堕落乃是因为他们“在市场经济的大环境下”，“未能经受得住利益的诱惑和驱使”。因此，解决的办法是健全和完善各种制度，加强相关的立法，用机制遏制学术腐败现象。

北大英语系某副教授抄袭事发后，一些老师认为，这一个案有其自身学术道德上的原因，现行科研管理体制和评价机制亦难辞其咎。学术小组出具的鉴定报告中指出：“最近一些年，国内各高校的科研管理部门争先恐后地推行一系列带有浓重工具性色彩的改革，不尊重科学和人文学术的内在要求，采取简单的量化标准作为评价和奖罚的尺度，加上一些学人不自律，不检点，蝇营狗苟，唯利是图，致使学术抄袭行为呈愈演愈烈之势。”一位教授解释说：译作往往被当成个人独立著作之后第二等级作品，在评级、加分方面吃亏，这就驱使一些学者愿意去编译，而不是翻译。

南京大学一位教授认为，学术腐败与体制的脆弱有关。现在国内一些高校在评奖、留校制度以及行政职位上，都要看职称，而在职称评定上，往往以论文数量定论，正是这样的“惟职称论”，使得一些人不惜采用一切手段，甚至剽窃他人学术成果。因此，遏制学术腐败可以选择的一个重要手段，就是国家要对评定职称论文数量规定做一次“大手术”，不看论文数量，重要的是成果水平。

还有许多专家建议，要建立公正的社会学术职称评定机构，其人员不由本校（院、所）学者组成，而是由当地同一学科的其他学者所组成，机构的人员还应该定时调整，以真正形成一个纯学术权威评审机构。

对策：尽快出台学术规范　全面完善监管机制

针对教学科研中的剽窃抄袭之风，许多高校、研究机构都在加强学术道德教育的同时，出台了相关措施，如《北京大学关于教师学术道德问题的规定》，学校对有严重学术道德问题者实行“一票否决”，校方称，近年来已有数名教师因此被解聘。

教育部一位官员接受记者采访时说，对剽窃抄袭行为的鉴别定性及行政处理，是个非常严肃、相当复杂、也相当棘手的问题，因为这会使涉案人从此斯文扫地、在人格和事业上一蹶不振。法院在审理涉嫌作品抄袭案时，通常也会委托相关领域的专家合议，慎重做出鉴定意见。他承认，因抄袭纠纷而闹到法院的案例毕竟是极少比例，多数情况下，单位会采取“民不报，官不究”的态度，即便事情闹大了，也会首先考虑“内部处理”的方式。

但由于法规制度和学术规范的缺陷，会使事实认定及处理过程充满不确定性，因此“内部处理”即使结果是公正的，也可能会被公众认为是不公正的。今年6月，有人指责中国社科院历史所某研究员撰写的一书有抄袭问题，所里组织专家进行鉴定后，否定了抄袭，认为存在“学术不规范问题”。结果舆论哗然，不少人质疑：“内部鉴定”是不是公正？会不会为非技术原因而对结果“内部掌控”？作为涉嫌人所属单位是否应该避嫌？

学术抄袭浮夸问题难禁，其实暴露了宏观制度的缺陷：一是对学术成果的生产、发表、评价等各个环节没有统一严格的规范；二是案件处理时合理的仲裁机制的缺失。

近期，教育部《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》出台，有关人士介绍说，“制定学术规范”工作经过调研、起草、征询意见并完善，历时两年，并获得由99名高校领导和著名教授组成的委员会一致同意。针对目前学术界的一些突出问题，《规范》对高校哲学社会科学研究的基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范和学术批评规范等都作了明确的规定。如“引文应以原始文献和第一手资料为原则，凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。凡转引文献资料，应如实说明。”伪注、伪造、篡改文献和数据等均属学术不端行为。“不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果。”“学术成果的署名应实事求是。署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。”《规范》建议，各高校可结合各自的具体情况，制定相应的学术规范及其实施办法。

第8篇：教师节的手抄报内容范文

一、成立“书香中队”，品位优秀书籍

书籍是人类宝贵的精神财富。读书是少先队员重要的学习方式，为了大力弘扬优秀的读书传统，广泛传播读书学习的重要性，进一步提升我校少先队员的综合素养，塑造内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的少先队文化，我校成立了“书香中队”，并以中队为单位开展读书活动。

1.营造环境。我校少先队大队建立了“书香校园”网页，配合学校加强图书室、阅览室的管理，充分发挥其作用。实行图书架进班级、阅览室全天开放，积极为广大队员的阅读营造一个良好的环境。积极组织队员开展主题阅读沙龙、读书笔记展评、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书典型事迹宣讲等活动，营造良好的校园读书氛围。还成立“红领巾文学社”，专门组织队员进行系统的少先队基础知识的学习，通过讲“红领巾”故事，唱“红领巾”歌曲，写“红领巾”作文等形式，开展内容丰富、形式多样的文学社团活动，以写作促进阅读，形成读书、写作齐头并进的良好局面。

2.搭建平台。每隔一段时间，辅导员老师总会组织中队与中队之间的读书交流和联谊活动，广泛开展主题读书活动。分层次、分类别举办读书报告会、专题讨论会、演讲比赛、辩论比赛、征文竞赛、知识竞赛等活动，对有影响的活动，进行宣传和推广。少先队大队设立“读书月”“阅读节”，注重以“书香中队”为主题的班级文化建设，通过“少先队知识大比拼”“古诗朗诵擂台赛”“故事会”等活动，把队员带进思辨、鉴赏、分享的阅读空间。让队员从读书中吸取营养，丰富自己的心灵世界，品味与好书做朋友的甜蜜，让队员在学习中快乐地成长。

二、建立手抄报社，方寸间展风采

手抄报是提高队员素质的好途径，队员办手抄报是一项综合性的训练，它融作文、书法、美术于一体，不仅能提高队员的动手动脑能力、综合组织能力及综合思维能力，还能提高队员文学修养和美学素质，拓宽队员的知识面，促进队员读写能力的提高，以适应未来社会对人才“一专多能”的需求。因此，我校少先队成立了“雏鹰手抄报社”，

1.以手抄报为载体促进队员学习。我校少先队以办手抄报为契机，鼓励每个“书香中队”的队员都到图书馆看书，广泛阅读课外书籍。抽时间多看具有丰富的知识性、娱乐性、趣味性的儿童电视节目。有条件的上网查找相关资料。积极参加各级各单位举办的各类智力竞赛活动、征文比赛等。开阔阅读视野，丰富知识积累，为出好手抄报打下基础。

2.以手抄报为载体展示队员本领。经过队员们的阅读摘录、审稿定稿、编排设计、配色誊写，一张张异彩纷呈的手抄报做成了，真可谓方尺小报展特色。手抄报充分展现了队员的办报才华，全面浓缩了学生的综合素养。通过办报，队员们扩大了视野，拓宽了知识面，储备了美词佳句，掌握了不同文体的写作方法，各学科间的知识融合更加密切了，艺术综合能力得到了提高。这一做法引起了泉州市电视台《刺桐花》剧组的注意，特地到我校录制以“小小报人”为主题的少儿节目，对我校手抄报文化特色展示进行现场拍摄。目前，我校手抄报在继续巩固原有的办报成果的基础上，正着力向电子小报方向研究和发展。

三、小广播传真情，记者站炼本领

1.强化小广播台。小广播是少先队文化的阵地之一。我校的“校园之声”小广播站由学校少先队负责，主要开设了《礼仪之窗》《卫生与健康》《小作家之窗》《知识传递》《名人专栏》等栏目。其中的广播稿都由队员自己撰写，自己播报。小广播不仅为广大队员搭建了交流语言文字的平台，而且架设起了队员间心灵沟通的桥梁，同时也将队员带进了一个个精彩奇妙的世界。在这里，队员们尽情体验知识魅力，探索科学奥妙，感受自然万千……当优美的音乐缓缓响起，一个个美丽的精神家园在学生心中筑起，一份份轻松与愉悦在师生心头弥漫开来。队员还可以通过小广播台为老师和同学点歌，通过广播传递真情。

2.成立小记者站。我省的《小学生周报》质量高，可读性强，是一份很好的队报。我校与福建教育杂志社《小学生周报》联手，成立了《小学生周报》小记者站。《小学生周报》主任助理唐迅为小记者站授牌，给小记者颁发记者证，让小记者有了很多参加《周报》组织的实践体验活动的机会。小记者个个兴致高昂：捕捉校园内外新事、趣事，积极撰写新闻，踊跃投稿，争当绿色瓷都小主人。要用自己拍下的镜头去捕捉美好的瞬间；要用自己的笔去报道亲爱的伙伴；要用自己的实践去体验人间的真情。这不但有利于队员的全面发展，提升队员综合素质，而且有效推动学校的素质教育。雏鹰小记者已成了我校一道亮丽的风景线。

3.建立阳光摄影社。队员们要办好“雏鹰文苑”，要当好小记者，摄影的技能是必备的。许多队员主动学起了摄影，并且拍摄出了一些有一定质量的作品。为进一步挖掘这些“小摄影师”的潜力，将摄影艺术与“雏鹰文苑”进行有机整合，做大做强少先队文化特色，我校在建立摄影兴趣小组的基础上成立了阳光摄影社，并充分利用摄影社这个平台，加强学习交流，注重实践体验，不断提高队员的摄影能力和水平。自我校成立阳光摄影社以来，得到了队员们的积极响应，摄影社队伍不断壮大，目前，拥有成员一百多名。为加强队员们的摄影实践练习，我校少先队还组织了户外采风活动。古桥上、河岸边、小河里，处处活动着小摄影家们记录“小桥流水人家”的身影。从选景到构图，从采光到调焦……在频繁闪烁的闪光灯中，风景在瞬间定格，能力在活动中提升。

四、构建各种擂台，雏鹰展示风采

每年“六一”举办的校园文化艺术节成了雏鹰展示风采的大擂台。文化艺术节以“全面发展，学有所长”为目标，全面展示队员的风采。少先队还构建文化艺术长廊，专门精心挑选手抄报、摄影中的精品，精心装潢，建立学校的“办报小能手”和“摄影小天地”等专版。教室也是队员展示的舞台，辅导员老师激发全班队员的参与热情，启发他们发挥各自的创造潜能，自主设计和布置班级文化环境，引导更多的学生在班级文化环境中，接受完美人格塑造。为进一步加强少先队文化特色的展示与交流，学校还专门挤出一间教室，组建了“雏鹰作品”展览室，为队员搭建展示才艺的平台，让更多更好的作品脱颖而出。看着由自己劳动成果构成了学校一道道亮丽的风景时，许多队员的心沸腾了，对“雏鹰文苑”的爱也更深了。

第9篇：教师节的手抄报内容范文

关键词：以人为本；创新；作业；策略

一、“以人为本”应该辩证地看待传统

通常在一节课结束的时候老师都要布置作业。我们还是要强调学生的模仿。让学生听录音，跟着录音练习，背诵或复述对话、课文，摘抄单词等这些常规作业有时也未必不是一种很好的作业形式。

二、“以人为本”需要不断创新

“生活性、发展性、生命性”是新课改课堂教学的基本特征和基本追求。作业也应该充满生活情趣和生命气息，并以学生的发展为本，它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理，增强实践性、探索性，促使学生在实践活动中自主获得新知，体现“以人为本”理念。

三、“以人为本”作业设计的理论背景

我们在作业设计时应要关注其人文内涵；而“提倡‘任务型’的教学思想”又使认识到我们对英语作业趋向“真实”任务的重要性，在认识上有了新的定位；“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。

四、“以人为本”作业设计的策略

笔者设计：自主选择作业、个性作业、实践作业、读报摘抄作业、自给自做作业等，取得了较好的效果。

1．自主取向策略，让学生在“自主选择作业”中发挥创造潜能

教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。教师可通过“三定”来设计“自主选择作业”，即定内容，可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做；定范围，让学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读；定目标，让学生自选方法，放手让学生选择喜欢的方法加以识记。

2.区别分层策略，让学生在“个性作业”中锻炼多种能力

学习方式的个性化从而带来作业设计的个性化。“个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生水平差异，可由其自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。赋予作业以“个性化”的特征，学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，使他们得到锻炼，也促进他们音乐、绘画、逻辑思维等多种能力的成长。

3．合作实践策略，让学生在“实践作业”中体验合作乐趣

作业是课程动态的生长性的延伸，是学生自我建构知识与人生的生活过程。“实践作业”活动过程让孩子们体会了合作的快乐，并培养了他们的集体荣誉感和责任心，同时学生自主学习的能力也在这些活动中不断提高。

4.“读报摘抄”策略，让学生在循序渐进中积累底蕴

听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。笔者根据目前小学英语教学中轻读写的现象开展“读报摘抄”的作业尝试，试图提高小学生的读写能力，促进各项技能得到均衡发展，积累丰富的英语文化底蕴。

“读报摘抄”的作业特别注重学生平时的积累，让学生课后定期地摘抄常用的单词、名言警句，通过增加学生词汇量，以提高学生阅读能力为目的的“摘抄”活动，让学生多听录音、经常模仿、熟读至背诵、朗读录音并创设机会让学生运用，在循序渐进中积累底蕴。

5.“自给自做”策略，培养学生自主学习的能力

笔者也尝试学生设计作业，收效出乎意料。这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了展示的机会。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。教师要多多地使用各种“拐杖”，帮助学生真正地掌握自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

学生在自主选择作业中需要创新、实践，在个性作业中需要阅读、摘抄，在实践作业中需要自主选择、精诚合作，在自给自做的作业中更需要自主、个性，尤其是读报摘抄作业又开阔了其他作业的思路和视野。多种作业形式相辅相成，往往可以结合交替使用。

教师依托“作业”这个特殊的“点”，让学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发，不断提高英语学习效率，使得英语课堂内外彰显着越加精彩的一面，最终促进学生富有个性、健康有效地发展。

参考文献：

［1］陈立华.奇文共欣赏，疑义相与析―从新教材的评析谈起.中小学外语教学与研究，2006（3）.