计算机实验论文精选(九篇)

第1篇：计算机实验论文范文

关键词：计算机实验室；综合信息管理系统；设计；实现

0引言

当前高校在不断推进素质教育的过程中，实验教学处于突出的地位，改革实验教学内容、方法和手段，建立适合素质教育的实验教学与管理模块，是进行实验室建设、提高高校人才培养水平的指导方针之一[1]。而且在实行了完全的学分制管理以后，实验教学工作将改变过去那种实验教学固定时间、固定内容、按班级同时进行教学的方式，学生也可以根据自己所学的课程、兴趣来安排自己的实验，按照自己学习程度选择不同层次的实验，变被动学习为主动学习，让学生有了更多的自。在这种情况下传统的计算机实验室教学管理方式，已经不适应这种灵活性更高的管理要求，必须有一套能满足现代化教学要求的实验室管理系统。

1高校计算机实验室管理系统的应用范围

计算机实验室的管理与其他实验室有较大的差别，比如设备更新频率较高、设备容易受周围环境影响、人流量较大、用机秩序混乱(学生随意更换机位，或同时打开几台机器)、工作时间较长（通常的开放时间是一周七天、每天十几个小时）、公用软件维护工作量大且重复(学生随意删除系统文件或修改系统参数，病毒对软件的破坏)等等，上述问题一直困扰计算机实验室的工作人员。

目前国内高校计算机实验室管理系统的应用基本体现在以下三个方面[2-5]：

（1）计算机实验室设备的基本管理，主要包括设备的购入、借出、报废等；

（2）计算机实验室所承受课程的信息管理，主要包括实验室计算机课程的排课、教师及其对应班级的安排、作业的布置与回收等；

（3）课余时间的自由开放管理，主要包括上机卡的发放、计时的基本方式、读卡器的设置、上机情况的登记与统计等。

2现有高校计算机实验室管理的不足

我国高校的计算机实验室基本上是模仿50年代苏联的模式，按某一门课程来设置实验室，实验教学由院系自行安排，实验室实行以院系管理为主的封闭式管理体制。这种传统的设置与当时的教学管理体制和教学科研发展水平相适应，但随着高校教育体制改革的深入、科研水平的提高、学科之间的相互渗透发展，传统的实验室建设和管理模式的弊端逐渐显露出来[6－8]：

（1）实验室小而全，多而散，功能单一，无法形成综合优势。

（2）实验室相互独立，管理分散，资源浪费严重。

（3）实验教学依附于理论教学，不利于完成实验教学任务和培养创新人才。

3现有计算机实验室管理系统的功能模式

目前，大多高校使用的计算机实验室管理系统以学生管理为中心，以处理学生课余上网和教师上实验课的信息为主[9][10]。大致有以下两种模式：

3.1计算机开放实验室综合管理系统计算机开放实验室综合管理系统主要由两大子系统组成：门禁管理子系统和监控管理子系统。

3.1.1门禁管理子系统

由门禁管理和资源管理两个子系统功能组成：①门禁管理系统是用户进出实验室的一道安全屏障。进入的用户要刷卡，并接受一系列的合法性的检查。检查完毕后，如果检查通过，该用户的刷卡信息将会被保存到数据库里；②资源管理系统通过数据库的指示决定是否允许用户启动计算机系统，而且每位用户每次只能使用一台计算机。如果用户检查没有通过，就不允许该用户使用实验室内的任何资源。用户使用完毕后，要进行刷卡注销。用户入门划卡注册到出门划卡注销所用的时间为上机机时。这种管理方式能够有效的对计算机实验室进行管理。

3.1.2监控管理子系统

①实时监控管理的主要功能：能够及时的查询计算机使用的用户，还能够了解到每一位用户的位置，上机时间等；②登录控制管理的主要功能：对实验室内的机器进行登录(加锁)和不登录(放开)的控制；③帐表管理的主要功能：维护用户的账户信息。如：建立、删除、冻结单一用户帐号、成批连号用户账号。对账户中的教学机时、自费机时、打印纸张等各项数据进行增加、删除、修改和查询等维护操作。对用户账号信息及记账日志进行各类查询和统计。账表管理中对教学机时和自费机时的分离，使学生在每学期的教学实习量教学机时)完成后，能自动付费上机(自费机时)，否则被示为非法用户。机房在平时的教学时间内也可自由开放，即教学上机(教学机时)和自由上机(自费机时)可同时进行。这样，既大大提高了机器的利用率，又增加了学生的上机量；④统计管理的主要功能：统计、分析及打印报表。可按系、班级、用户等不同类别对所用的机时(教学机时和自费机时)、打印纸和软件资源情况进行统计、汇总和分析，并为教学研究部门、管理部门提供决策辅助信息；⑤数据维护管理的主要功能：对各类基础信息进行增加、删除、修改和查询等维护工作，保证数据的完整性和一致性。

4计算机实验室综合信息管理系统设计与实现

由于计算机实验室信息管理系统所面对的需求灵活、繁琐和多变，而且还要考虑到设备及其管理软件的不同情况，因此本系统的架构应该具有极松的耦合性和极强的可扩展性，以便在需要的时候进行扩展、重新组装或者复用。

4.1计算机实验室综合信息管理系统设计

本系统主界面设置了四项功能模块，分别是：系统维护、实验课程管理、上机管理、系统管理。系统维护模块主要实现系统设置(权限设置等)、系统初始化、修改口令、信息的定期安全备份等功能。实验课程管理模块实现对实验课教学的科学管理，将已往封闭的、以知识为中心的旧教学方式，转变为开放的、以资源为中心的新方式，主要包括排课系统管理、上机实验管理、实验信息资源管理等功能。上机管理模块主要包括机时分配管理、上机用户的账户管理(用户注册信息、密码设置、挂失注销、报警提示、资金余额等)、用户的上机登录管理，以及对上述信息的统计和查询；系统管理模块主要是对用户进出系统的管理.

4.1.1实验课程管理子系统

本子系统中的排课系统模块，由于受到相关制约的条件很多而且随机，所以在设计中很复杂。其主要功能如下：根据来自学院教务处的实验计划和各教学部门的实验班级获取资料，按照课程及实验室设备配置对这些资源过滤分发至各实验室进行排课，然后把实验课程表到WEB上。为了利用计算机实验室的信息技术优势，并适应高校教育信息化改革的需要，设计并开发了实验资源信息模块，主要包含实验大纲、实验要求、实验的环境及条件、实验重点与难点剖析、实验的模拟演示、实验的评价、实验的体会、相关知识、电子教案、实验的成绩等信息，这些信息都来源于各位任课老师和实验教师，他们结合教材、各种相关资料和实践经验，提出了每次实验的重点和难点，帮助学生分析并解决实验中容易出现的问题。实验要求根据学生的不同层次，设置为不同的级别：普通级别、拓展级别。其中普通级别要求达到实验教学大纲的要求，拓展级别是针对那些已较好地掌握了计算机基础知识，有能力进一步深入学习的学生，为他们设计一些设计型、综合型、创新型的实验，让他们达到更高的要求。所有这些信息都是学生关心而平时又不容易了解到的，把这些信息到校园网上，学生可以直接上网检索查询，检索到的资源信息可以直接通过浏览器或下载到本地机上。

4.1.2上机管理子系统

该子系统分为机时管理、用户登录管理、统计查询等功能模块。其中，机时管理负责为学生分配空闲机器：一方面按照实验教学计划为上实验课的学生分配机器(遵循上同一实验的学生集中坐在一起的原则)；另一方面为自由上机学生分配零散空闲机器。这几个模块中，用户登录子系统最为复杂，学生进入时使用刷卡的方式进行身份判断，如果属于当时时段的实验课，则为其分配机器，进入“上机实验系统”做实验，否则如果该用户具有合法身份，则为其分配零散空闲机器，同时记录机位、时间等信息并允许其进入自由上机，同时采用计费系统开始自动计费。用户上机完毕必须退出系统，系统将其注销。用户如果卡内资金不足，则提醒其续费并拒绝入内。超级秘书网

4.2计算机实验室综合信息管理系统实现

计算机实验室综合信息管理系统的一个重要目的，就是实现数据共享及保持数据的即时性，要求数据变化随时显示在网络上，保证实验室的任何一台管理机终端可随时更新查阅资料，保证在校园网上也能及时查看有关信息。该系统运行在一个局域网中，可以实现对不同实验室的统一管理。系统采用星型拓扑结构，由一台文件服务器、一台WEB服务器、若干个收费工作站(一个机房对应一个，由一台微机和一个条形码阅读器构成的刷卡机组成)、学生上机卡，一台具有网络管理功能的超级工作站、网卡、集线器和网线组成。相应软件采用了一套自主开发的条码卡计费管理系统。

5结论

计算机实验室信息管理系统以计算机实验室现有的软硬件资源为基础，实现对高校计算机实验室中设备全面管理和完善，对计算机实验室工作人员管理的规范和有序，达到保障计算机实验室运行的高效和可靠：①让计算机实验室管理自动化，设备自动化管理，即设备的基本信息、使用、维护、购置、报废等方面的自动化管理。②让计算机实验室管理自动化，工作人员的自动化管理，即实验室人员日常工作的全面管理和及时查询。③让计算机实验室管理自动化，系统自身的有效运行，即系统的初始设置、数据的备份与恢复、管理员设置、权限设置、系统日志等方面的自动化管理。

参考文献：

[1]王建明.计算机实验室管理系统的设计与实现[J].计算机与信息技术，2007，（25）：74,81.

[2]张薇.高校计算机机房管理经验浅谈[J].电脑知识与技术，2006，（36）：229-230.

[3]王传银.高校计算机实验室安全管理[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2008，（1）：85-87.

[4]赵彬.高校机房监控系统的设计与实现[J].科技信息，2008，（1）：64,124.

[17]徐岚.浅谈高校计算机实验室的管理与维护[J].网络安全技术与应用，2006，（3）：117-119.

[5]杨海鹰，潘华编著.实验室信息管理系统[M].北京:化学工业出版社，2006：1-23.

[6]杨碧石.基于开放实验室网络管理系统的设计[J].计算机与信息，2008，（1）：39-40.

[7]高翔，兰国斌.浅谈计算机实验室信息管理系统设计思路[J].科教文汇，2007，12：221.

[8]陈佩民.计算机实验室管理系统的开发研究[J].科技咨询导报，2007，（22）：178.

第2篇：计算机实验论文范文

1.1高校计算机实验室管理系统

高校计算机实验室是高校重要教学研究地点，对高校的科研和教育工作都有相当重要的作用。所以对于计算机实验室的管理是高校重要的工作，计算机管理系统的作用主要有三个，首先提高计算机实验室的使用效率，其次提高计算机实验室的使用安全性，最后通过合理的管理完成对于教学资源的维护。

1.2B/S模式

B/S模式是指浏览器和服务器结构，是网络时代新兴的一种网络结构模式，其思想在于将系统的功能部分集中于同一台服务器上，操作客户端则由浏览器代替，这样就可以实现远程操控，提高系统地使用性和适应性，而且这样系统构建模式减少了系统安全和运行的难度，而且服务器功能集中的方式使系统的维护和管理更加方便和容易，最重要的是将系统集中于同一服务器可以提高系统的安全性，减少了客户端造成系统入侵问题。

2基于B/S模式的高校计算机实验室管理系统总体设计思路

2.1管理系统设计目标

完善系统功能，高校计算机实验室管理系统设计是为了进一步完善计算机实验室管理工作，做好各项数据的统计更新工作，同时要根据各个高校师生自身特点，设计出符合实际管理规律的计算机管理系统。便于操作，进行验证之后的用户可以顺利进入计算机实验室管理系统，实现一系列的操作管理，便于管理工作的展开。维护数据安全，根据不同的管理权限设置不同的登录方式，采取不同的身份验证方式，以便保护不同用户的信息数据安全。同时还要保障实验室管理系统的工作人员能及时及时进行管理系统数据的更新与维护，保障管理系统的正常运行。

2.2管理系统结构设计

计算机实验室管理系统的结构是由三个逻辑结构构成的，由这三个逻辑结构构成的管理系统能有效地实现计算机数据的信息交换，这三个逻辑结构分别为管理系统表示层、管理系统业务逻辑层和管理系统数据访问层。其中表示层是统一的图形操作界面，这一界面主要呈现信息和操作功能，这部分中只是负责将数据进行呈现与并没有其他的功能，比如学生进入系统中所显示的系统分类，数据的数据和显示，学生的个人信息显示等等。业务逻辑层实现几乎所有的数据功能的结构，通过对数据的处理和编排达到数据管理的目的。基本上所有系统功能的都需要由业务逻辑层进行，用户管理、数据交换，数据处理等，而且基本的安全内容和认证内容也是在这一结构中实现的，比如学生信息的认证，进入系统的密码识别等。数据访问层的功能比较单一，主要是针对于数据的录入、调取等数据交换的功能性体现，比如添加修改信息等数据操作行为。

3计算机实验室管理系统详细设计

3.1用户管理模块

用户管理模块是指通过密码账户信息识别使用者并给予其相应的管理权限的模块，对于计算机实验室管理系统而言，操作权限和信息识别是其最重要的功能，只有在相应的操作能力的条件下才可以进行相应的操作。用户管理模块中将会被分为三个操作子系统，针对于管理员、学生和教师，这样就可以明确的将管理权限分开，又不需要进行特殊的管理权限赋予设定。用户管理模块当中账户和密码是唯一的识别方式，通过账户和密码来区分管理权限，实现操作上的区别。

3.2管理员操作子系统

管理员子系统将主要包含三个系统功能，存放管理、借出系统和查询系统。高校的计算机实验室中需要按时对设备、物品进行盘点和管理，所以将在采购、分配、登记、维护等在系统中进行记录，及时掌握设备的情况，管理员也需要对新入库的设备进行登记并记录存放位置和入库时间，一般查找和盘点。实验室的设备的出借同样需要管理，依靠系统可以实现对出借物品的定时提醒，而且出借程序中同样需要管理员记录和审核，通过与身份相互绑定的方式，保证物品的安全即出现问题时的追责和赔偿。查询系统是对目前的教学资源进行管理的方式，包括对废旧设备，目前库存，借出、入库记录等等，随时掌握和核查设备信息，保证教学资源的使用和整合。

3.3学生操作子系统

学生操作子系统的使用主要是为学生提供服务和方便学校对学生的管理的，其功能性不高，但是相对复杂，学生日常所需要的信息输入、查询、公告阅读、表格下载、信息申请、审核等等工作都需要实现。就目前而言相当多的学校都开始进行以B/S模型为基础的计算机实验室管理，因为学生群体庞大，传统的计算机管理系统显然无法满足这样的操作需求，而且这样的方式也方便了学生的操作，减少了学生的使用系统的难度和成本。

3.4教师操作子系统

教师使用这一系统需要利用这一系统来更好的实现教学工作。因为教师一般只在开学和期末两个时段使用这一系统的情况较多，所以平时可以将系统资源适当的调配到学生和管理员的使用中。教师使用系统主要是进行学生成绩记录、课程安排查询等等工作，所以并不需要太多的其他功能。但是需要主要的是教师操作系统与电脑外界设备的关联，比如打印机等设备都是教师需要使用到的。所以在建构教师操作子系统中应该加入打印的操作项目，提高系统的人性化发展。

4结语

第3篇：计算机实验论文范文

1.1实验室教学任务繁重，教学机械容易发生故障。由于计算机实验室承载着全校的计算机公共课、专业课等课业教学的任务，机械工作量大，负荷超重，致使硬件设备经常产生问题。

1.2计算机硬件设施的更新速度跟不上计算机软件的更新。为了适应不同年级不同教学内容的需求，计算机软件多种多样，且经常更新，甚至一台计算机中安装多个操作系统，但是相较于软件的更新速度，计算机硬件由于长期得不到更新，则导致了计算机无法正常运行新版的软件，从而给实验教学带来负面的影响。

1.3教学资金和现有设备的性能不足，限制了一些具有前沿性的实验内容。随着科学技术的迅速发展，并行计算机技术、多媒体技术等新兴技术更新速度，若是没有充足的资金就无法购买先进设备，相关的实验课程更无从谈起。

1.4计算机品牌、型号多样、计算机的配置差别很大。学校的计算机一般都是分批次购买的，购入较早的计算机硬件设施就会比较老化，配置也比较低，故障频发的计算机设备会严重影响教学质量，学校又不能一次性大批量的进行换购，因此在逐渐更新换代的过程中，计算机的品牌、型号和配置等都会产生较大的差别，计算机硬件种类的不同，对设备维护工作加大的难度，也会使实验教学中的实验结果产生差异。

1.5一些具有危险性或破坏性的实验无法在计算机上进行。在高校计算机实验教学中，一些具有危险性或破坏性的实验教师一般会采取课堂演示的形式进行教学，例如CMOS设置，硬盘分区及格式化，安装操作系统，CPU的超频，克隆软件的使用或者网络攻防实验等等，以降低计算机损坏甚至整个系统崩溃的风险。

2、虚拟技术

虚拟技术自起源以来都备受各个领域的关注，尤其是在2007年至今，虚拟技术更是得到了飞跃性的增长。虚拟机能够像一台物理计算机一样自行运行自身的操作系统和应用程序，并且借助其虚拟化的特点，可以在单台物理机上运行多个虚拟机。虚拟机凭借全然由软件组成的优势，其行为完全类似于一台物理计算机，它包含自己的虚拟（基于软件实现的）CPU、内存、硬盘和网卡。操作系统无法分辨虚拟机与物理机之间的差异，应用程序和网络中的其他计算机也无法分辨，这也使得虚拟机更加具有真实性。尤其是在经济态势紧张的大环境下，具有节省成本、降低能耗、便于管理等优势的虚拟技术更加得到了各行各业的青睐。例如银行、医院和通讯领域等，VMware，Xen等虚拟化软件的应用都已趋于成熟，标准化和服务器整合得到了最大化的利用。随着虚拟化工作在高等教育领域中的深入，图书馆、实验室、还有一些高校也纷纷在工作、教学中融入了虚拟技术，并且在应用中颇有成效。

3、虚拟技术在计算机实验教学中的应用

针对上文中分析的计算机实验教学中存在的不足，下面将通过虚拟技术从四个方面对解决这些不足进行探讨。

3.1利用虚拟技术开设具有前沿性和实践性的虚拟化实验课程。诸如计算机组成原理，计算机安全，多操作系统交互，可编程数字电路，并行计算技术，集群技术，多核编程技术等实验课程是无法在目前实验室设备上进行的。将现有X86计算机的硬件资源（包括CPU、RAM、硬盘和网络控制器），利用VMware虚拟技术，创建功能齐全、可像“真实”计算机一样运行其自身操作系统和应用程序的虚拟机，把以前无法在真实计算机上开设的实验课程转移到虚拟机上进行。这种虚拟化的转换突破了计算机硬件设施的限制，使实验课程的内容更加丰富更加具有时效

3.2有效利用虚拟技术能够降低计算机实验教学的成本，提高实验教学的效率和质量。在严峻的经济环境下，高校实验设备的预算更加有限，如何顾全成本、资源和时间三个方面的同时，提高计算机实验教学的质量，可以通过利用VMware虚拟技术，创建一个适用于所有Windows应用程序的虚拟PC环境，减少硬件需求量提高现有资源的利用率，改进教学环境和教学效果。

3.3虚拟技术能够在计算机实验教学中起到降低能耗的作用。现在大多数服务器和台式计算机在开启后仅有5-15%的时间处于使用状态，而大多数X86硬件在空闲状态下仍需消耗正常工作负载所需电量的60-90%。VMware虚拟技术具有高级资源和内存管理功能，可实现15：1甚至更高的整合率，可将硬件利用率提高到多达85%。完成虚拟化后，分布式电源管理（DPM）会监控整个计算机的利用率，并智能地关闭不需要的物理服务器，而不会影响应用程序和用户。虚拟技术可以极大地减少能耗，同时又不会降低可靠性和功能完整性，对高校计算机实验教学的结果一致性和准确性具有可靠的保障作用。

3.4虚拟技术对于高校建设符合学生特点的计算机实验教学体系提供了方便的途径，为高校教育改革工作起到了推动作用。具有完善的教学体系才能够最大化的发挥出计算机实验教学的作用，虚拟技术作为计算机实验教学中的重要部分，对高校建设良好的教学体系，针对学生特点进行教学，以及促进学生学习积极性，提高计算机实验教学的效率和质量，都具有积极广泛的实践意义。

4、结束语

第4篇：计算机实验论文范文

关键词：计算机应用基础；教学改革；实验

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)18-0111-02

1引言

高职计算机应用基础教育是培养计算机应用型人才、增强高职学生就业竞争力的重要保证。

高职学生有较强社会实践活动能力，但计算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力较差；有自己的主见，但学习的自信心差；对未来的就业与现在的学习目标有感性的看法，但缺少理性的认识，自我约束、自我管理的能力较差。传统精英式的“先说后做、光说不做”的教学方法已不适合高职学生，高职教学改革势在必行。

2计算机应用基础的教学现状

目前，很多学生尚未很好地掌握计算机基础知识及相关软件的熟练使用，如很多学生还不能按学校的要求对毕业论文 (设计) 进行排版，究其原因，有以下几个方面：

1) 教材建设滞后。高职教材多是本科教材的“翻版”，强调知识的系统性、理论性和完备性，缺乏可操作性、实用性和应用性。

2) 教学方法单一、教学内容陈旧。缺乏原创性的教学课件，理论讲授过多，多用传统的“填鸭”式教学方法和应试教育方法。

3) 实验实践教学有待进一步加强。目前多简单按照教材设计实验，有些题目缺乏实用性和综合性，教师对学生实验操作内容的控制性差；学生上机任务不够明确，没有探索空间，激发不起学生的兴趣，导致学生实验目的性不强。

4) 师资力量薄弱。大多数教师只有理论知识，缺乏实践经验。

3教学改革与实验创新

要解决这些问题，高职教育必须开展以实验为先导的教学改革。

根据教学内容安排、实验项目选择、实验步骤设计和实验文档组织等诸方面的考虑和安排，我们尝试为“计算机应用基础”课程编写了主要用于实验也可用于课堂教学的教材《计算机应用基础实践教程》。

《计算机应用基础实践教程》通过一系列来自于实际工作中的实验练习，把计算机应用基础的概念、理论知识与技术融入到实验实践当中，从而加深对该课程的认识和理解。全部实验练习包含了计算机应用基础的各个方面 (见表1) ，包括可供选择的14个实验和1个实验总结。每个实验中都包含背景知识介绍、所需的工具及准备工作和实验步骤指导等，每个实验完成后，要求学生根据个人感受完成实验总结，加深对课程教材中所介绍概念的理解，并掌握相关主流软件工具的基本使用方法等。教师通过实验总结，了解学生对相关理论知识和实践操作能力的掌握情况，及时调整教学方法和内容，真正做到“因材施教”。

实验1：计算机基础知识。包括计算机的软硬件环境、信息表示与计算机病毒等实验。通过实验，理解计算机工作原理、计算机内的信息表示方法；掌握计算机硬件组成及其工作原理；了解计算机软件的分类方法及常用软件的功能；了解计算机病毒的特征，并掌握计算机病毒的防范技术；通过资料阅读，了解计算机之父冯・诺依曼、计算机发展趋势以及计算机病毒的危害性。

实验2：Windows XP操作系统。包括Windows XP的基本操作及文件系统、Windows XP的控制面板与附件等实验。通过实验，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系统，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通过实例，掌握桌面的设置方法以及打印机驱动程序的安装；通过资料阅读，了解新一代操作系统Windows Vista。

实验3：计算机网络基础。包括计算机网络基础知识、Internet基础知识等实验。通过实验，了解计算机网络的发展、分类及其特点；理解计算机网络的体系结构和组成；掌握IP地址和域名系统；通过实例，掌握文件夹共享的设置方法，掌握IE浏览器、Outlook Express电子邮件、Google搜索引擎以及常用网络工具的使用；通过资料阅读，了解无线局域网技术、万兆局域网技术以及Google公司的发展情况。

实验4：字处理软件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和图文混排等实验。通过实验，熟悉Word 2003窗口的基本组成；掌握视图概念；掌握表格处理；掌握艺术字的处理；通过实例，掌握Word 2003文档的基本编辑方法和排版技术，掌握绘制图形和图文混排，通过资料阅读，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。

实验5：电子表格软件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、图表和数据管理等实验。通过实验，熟悉Excel 2003窗口的基本组成；掌握工作表的编辑和管理；掌握数据格式化；通过实例，掌握Excel 2003中公式和常用函数的使用，掌握数据图表化；掌握用数据清单管理数据；通过资料阅读，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特点。

实验6：演示文稿软件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的设计及演示等实验。通过实验，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本组成；掌握建立演示文稿的基本方法；通过实例，掌握演示文稿的格式化；掌握动画、超级链接和动作按钮等的设置方法；掌握幻灯片切换效果及放映方式的设置方法；通过资料阅读，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。

实验7：网页制作软件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作网页、网站的等实验。通过实验，熟悉FrontPage 2003窗口的基本组成；掌握网页制作的基本方法；了解站点的流程；通过实例，掌握制作个人网页的基本方法和技能；掌握通过IIS服务器站点的方法；通过资料阅读，了解影响世界的15个网站。

实验8：计算机应用基础实验总结。全部实验完成后，要求学生回顾所有实验内容，进行一次系统的概括、评价和总结，以巩固通过实验所了解和掌握的计算机应用基础相关知识和技术。

各个实验练习由易到难，循序渐进，学生在实验中遇到困难可以搜索更早的实验来帮助解决。每个实验完成后，要求学生根据个人感受完成实验总结；师生通过“实验总结”和“教师评价”部分，交流对学科知识、实验内容的理解与体会。

4结束语

高职学生在“计算机应用基础”等课程中产生的学习困难，首先来自于他们对所学知识缺乏必要的感性认识，而我们在教学中采用“先做后说、边做边说”的方法，把根据学科理论知识精心设计的实验实践环节与学科理论教学相融合，抓实验实践教学促进学科理论知识学习，符合高职学生的特点，较好地解决了他们的认知困难，并取得了很好的教学效果。

参考文献

[1] 周苏，王文. 大学计算机专业基础课程实验教学的改革与创新，首届大学计算机基础课程报告论坛 (西安，2005) 论文集[C]. 北京：高等教育出版社，2005，194-198.

第5篇：计算机实验论文范文

计算机理论计算机系统维护实验教学改革初探

对于《计算机系统维护实验》课程的教学改革问题，学术界有许多改革建议，都有值得借鉴的地方。本文主要从我校教学实际出发，摸索一条改善本门课程教学中存在的问题，并在较短的学习时间内使学生对本门课程产生兴趣，掌握本门课的学习技巧，强化学生的动手能力。 使本门课程的教与学都收到事半功倍的效果。为此，我们针对传统模式下本门课程的不足，探索了三种较为有效的培养学生兴趣和增强其动手能力的方法，以就教于各位同行。

一、 计算机系统维护实验课程的传统教育模式及不足

《计算机系统维护》是一门实践性很强的应用性课程，学好这门课程的关键在于多做实验。因此《计算机系统维护实验》课程的教学显得尤为重要。但在我校，《计算机系统维护》理论教学与实践教学课程都是专业选修课，且课时十分有限，因此，在传统的教学模式下，《计算机系统维护实验》课程的教学存在的不足可归纳为以下三方面：

(一) 重理论而轻实践

《计算机系统维护》作为专业选修课程，课时比较少，而在这较少的课时中，理论教学的课时比例却占了总课时的三分之二还多，实践教学课时所占比例还不足三分之一。这种严重失调的教学比例，就是重理论轻实践的表现，是对学生动手能力的培养极为不利。

(二)传统教学手段难以培养学生的学习兴趣

传统的教学手段对本课程的教学都是从计算机的内部结构讲起，讲授计算机的主要配件的性能和基本原理。然后对计算机主要部件出现的故障进行分析，进而告诉学生如何排除故障。接着讲授操作系统的一些知识。这样的教学内容安排，一方面使用传统教材和知识更新都比较慢。另一方面也会使学生学习兴趣逐渐削弱，使一门原本非常生动活泼的课程变得枯燥乏味。

(三)忽视了本课程的基础作用对学生学专业技术的重要性

学校教学计划的指针通常是偏向专业重点课程的教学与实验。对于这类基础的选修课程，往往是任学生自由发展，学校不作硬性要求。事实上，学好了这门课程，对学生毕业就业和进一步的学习和工作都有重大影响。故不能忽视本课程的基础作用对学生掌握专业技术的重要性。

二、《计算机系统维护实验》课程教学改革的方法

教学改革的方法包括两个层面：一是学校指导思想的重视及对教师的教学要求。二是如何培养学生的学习兴趣和提高学生的动手能力。经过多年理论与实践教学工作的总结，归纳了几种行之有效的新方法：

(一) 学校教学指导思想上的重视和对教师理论与实践并重的要求

对于学校教学指导思想和理论教学等问题已经有许多教师加以研究过了，在此我们无需赘述[2]，只着重谈谈自己在教学过程中的一些感受:

教师的教学能否吸引学生，使学生产生学习兴趣，关键在于教师的引导。因此学校对教师高标准严要求就显得尤其重要。在这方面,我们认为，学校首先应当从指导思想上树立起重视专业选修课程的实践课程观点。在教学计划上，当理论课时与实践课的课时相冲突时，应重实践。而且要求理论教学与实践教学相结合，即：上理论课的教师必须上该门理论课程的实践课程，而且必须要精通,否则难以解决理论与实践脱节的问题。

(二) 提高学生动手能力的实践方法

这是本文要论述的重点，也是本课题研究的重点之所在，具体可归纳为三种方法：

方法之一：加强对硬件知识（特别是计算机的新标准）的讲授

教师要结合当前计算机市场上最新硬件发展情况，以及社会对计算机硬件维护人才的需求，激发学生学好、用好计算机，维护好计算机的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感受新的计算机硬件的特性，感受新知识带来的好处，而不是局限于实验项目中所要求的知识点，让学生在实验中眼、手、脑并用，通过学生自由讨论实验，教师掌控全局，最后由老师集中分析讲解学习中出现的突出问题，使学生每次实验都能学到新东西，在紧张有序的实验课中完成实验项目所要求的任务，切实让学生在每节课中都有所获，有所得。

求学网为您编辑了“计算机理论探析文博系统信息化建设”

计算机理论探析文博系统信息化建设

文博系统信息化，是指充分利用现代信息技术，深入开发、充分利用文物信息资源，全面提升文物保护、抢救、利用和管理工作水平。它可分技术的信息化、数据处理的信息化、管理和办公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虚拟博物馆等五个层次。它涉及到计算机技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术和自动控制技术等多项现代技术。飞速发展的信息技术正从根本上改变着人们的思想观念和工作方式，它带来挑战的同时也带来了机遇，传统的文博系统如何调整管理模式以适应信息时代的要求，与整个社会共同成长，如何让科技之光照耀不朽文明，让中华文明重放异彩，是当前亟待研究和解决的课题。

一、文博系统信息化建设的意义

促进文博队伍建设的专业化。在文物调查和数据采集中，指标体系比较复杂，这不仅要加大人员的培训力度，更要注重培训和实际操作相结合，充分发挥专业人员的传、帮、带作用，使基层工作人员在培训、工作中不断地学习新知识、掌握新技能，提高自己的专业素质和业务能力。文物系统信息化的建设过程也是对文博干部的教育、培训、提高的过程，通过文物系统信息化建设，可为文博系统培养一批高素质的信息化专业队伍。

3、促进文博行业管理的科学化。随着文物资料信息数据库的建设和摸清文物家底，使文博信息数据一目了然，从而为文物的抢救、保护及合理利用提供科学的决策依据，使我们文博行业管理机构在资产管理、经费管理、宏观决策工作上更趋科学、合理。同时文物数据库管理系统的建立，使各级文物收藏单位文物保管的科学性大为增强，工作效率大大提高。文博系统的数字化建设可直接带动保管研究、陈列展示、宣传教育、对外交流等工作，提高了文物保护资金的使用效益，促进博物馆教育功能的发挥，提升了博物馆社会服务水平，扩展了博物馆的生存发展空间。 4、促进文博资源效益的最大化。作为不可移动文物资源来讲，除部分作为旅游景点开发利用以外，大部分资源价值未得到利用；作为馆藏文物来讲，除部分通过博物馆展示以外，大部分尘封在库房，文物资源得不到合理利用，价值得不到体现。而信息化建设的开展为文博资源的合理利用提供了基础，特别是数据库建设项目的实施，给文博管理、文物宣传和文博资源信息的合理利用提供了许多启示和契机。

5、促进先进文化的大众化。通过文化遗产信息资源开发，借助虚拟展示和交互技术，建立基于祖国深厚传统文化内涵的电子游戏、网上历史文化和革命传统知识库。通过校园、家庭、网上等多种途径，把优秀文化生动具体地融入青少年成长的各个环节，用健康、益智、有趣的游戏和传统文化知识吸引青少年，使他们在游戏和娱乐中也能得到身心放松、知识积累和情操陶冶。通过数字博物馆建设，扩大、延伸文物展览的空间和时间，改善展示手段，从而更加贴近群众、贴近实际、贴近生活，使人民群众可以不受时间和空间的限制，在自主欣赏不同地域、不同主题的文物和文化知识、充分享受传统文化魅力的同时，接受中华民族优秀历史文化和革命传统的教育，增强文化认同感。

方法之二：借鉴项目教学法

受许建豪先生“高职计算机系统维护专业教学改革探索”[1]一文的启发，试用其项目教学法进行教学。

具体的做法是：将该课程分为三大项目板块, 采用项目化实训教学模式进行教学：

(1)机房计算机系统维护；

(a)利用计算机网络调查当前计算机主要配件的品牌、价格、性能等，每组学生在任务完成时需根据自己的调查，为实验室配置一台满足计算机教学需要、价格在4000元左右的电脑。

(b)独立对计算机整机进行拆装；

(c)利用fdisk与pq进行硬盘分区；

(d)BIOS的设置；

(e)操作系统安装及优化；

(f)装机必备工具软件的使用；

(g)网线制作与网络连接以及局域网设置。

(2)计算机软硬件常见故障的分析与排除；

(a硬盘数据的恢复；

(b)恢复恶意代码对注册表的损坏；注册表备份及还原。

(c)操作系统的备份及还原；

(d)机房大量电脑操作系统的还原；

(e)计算机维护及监测软件使用；

(f)主板故障处理（利用检测卡分析、排除主板故障）。

(3)常用办公设备的使用及维护。

(a)打印机的使用、维护、故障排除；

(b)刻录机的使用、维护、故障排除；

(c)扫描仪的使用、维护、故障排除；

(d)数码设备（数码相机、数码摄像机等）应用。

方法之三：搭建虚拟计算机实验平台进行计算机软件类实验

虚拟机是一个想象(逻辑)的计算机，是利用软件方法在实体(物理)计算机上模拟出一台或多台与物理计算机功能完全一样的逻辑计算机。由于虚拟机的功能与物理机功能完全一致，在虚拟机上做《计算机系统维护》的软件类实验是完全可行的，并且不会破坏原物理机的系统环境[3]。

学生实验程序

学生做实验时，根据实验项目首先创建相应的操作系统虚拟机，如做硬盘分区、高级格式化实验，首先创建DOS操作系统或者Windows 98操作系统虚拟机后再进行实验。

三、在实践教学中运用新教学方法进行教学的收获

本课题组在运用新教学方法进行计算机系统维护实验教学过程中，有如下收获与大家分享：

（一）用虚拟机完成《计算机系统维护》软件类实验项目优势明显

首先， 经济实惠，节约教学成本

由于虚拟机实验平台是共享“软件实验室”的硬件资源，这就大大地减少了“维护维修实验室”的经费投入，因为要在“维护维修实验室完成”这些实验，则“维护维修实验室”要配置约30OO一5000元／台的物理计算机2O台及相应的配套设备~HHUB等才能达到实验要求，其经费投入大约在8—12万元人民币之间。而采用虚拟机方式，则节约了这部分经费的开支[4]。

其次，实用性强，易维护

表现在两方面：一是实验过程顺利及效率高。由于虚拟机实验平台是建立在高性能物理计算机上，实验过程中极少出现硬件类故障，确保实验顺利进行。此外，由于物理机的性能佳，使实验进程加快，学生能在一次实验中对相应实验进行多次验证而提高熟练程度。二是减少了硬件的维护维修。由于共享了其他实验室的硬件资源，“维护维修实验室”就仅存在微机组装及硬件维护维修两项实验，这两项实验对硬件要求不高，也不存在过多的维护维修。若出现了故障，上实验课的教师就能带领学生予以排除，而不必设置专职岗位。对于软件实验室，由于虚拟机是软件方式，因此也不会增大该实验室的硬件维修工作量。

再次,是专业知识的社会价值的体现

教师理论与实践相结合,既可指导学生,还可以为各类计算机公司提供相关咨询,体现自己专业知识的社会价值。同时还可以为学生建立若干教学实践的基地,收到一举三得的效果。

（二）项目教学法强化了学生的动手能力和激发了学生的学习兴趣

首先带着项目问题进行市场调查，使学生能对当今计算机的发展状况有个全方位的认识和了解，更好地做到课堂理论教学与计算机市场实际相结合。既提高了学生的学习兴趣，也让教师轻松地完成了教学计划规定的教学任务，效果较好。此外,通过该项目的实训，在训练学生专业技能的同时，还兼顾和结合训练了学生与人合作、与人交流等多种职业能力。

其次，实验室实验项目的科学化分，使学生从一开始就具有极大的好奇心，而迫不急待地进入实验环节的学习。使学生的动手能力在有限的实验课教学过程中得到加强，同时为其掌握计算机硬件维护与维修技能积累了较为丰富的经验。

（三）改进《计算机系统维护》课程的理论教学方法，及时将最新的知识和信息传递给学生，使学生在兴趣指导下，主动吸收新知识和新信息，为其进一步的学习奠定良好基础[5]。

综上所述，本课题组成员经过近两年认真负责的研究和实践工作，终于在理论课程《计算机系统维护》的实验教学环节找到了适合本校学生学习和本校教师教学的新方法，那就是教师要及时更新自己所掌握的理论知识，教学方法要新颖化，教学理念要具有前瞻性，教学态度要端正，掌握过硬的实践知识和实践技能，但最终是要与市场接轨，根据市场的需求和市场变化来教育学生[6]。而学生则更多是培养自己的动手能力，力争在短暂的学校课程学习过程中，积累丰富的计算机系统维护与维修的实践经验，为自己毕业就业或创业打下坚实基础。

参考文献：

[2] 李兵．学科教学与研究性学习田[J]．宁波大学学报，2003,(3)：29-32

[3]胡庆芳,程可拉．美国项目研究模式的学习概论[J]．外国教育研究.2003(8)．

[4]连为民,李寅虎.计算机组装与维护[M].中国计划出版社,2007.

[5]苏国彬等.计算机组装与维修基础培训教程[M].电子工业出版社,2006.

第6篇：计算机实验论文范文

关键词：计算机网络课程 实验教学 弊端 完善

中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.085

1 计算机网络课程日常教学中的弊端

计算机网络课程既是一门专业性很强的基础理论课程，又是一门实践性很强的实践应用课程。可以说，计算机网络课程是集理论研究和实践应用于一体的课程。该门课程的作用在于指导学生建立起网络体系的基础概念，为日后开设的相关课程打好基础。因此，计算机网络课程学习情况的好坏直接关系日后网络通信类课程的学习效果。然而，目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在着一个共性的“重理论轻实践”的问题，即：教师普遍重视理论部分，而忽视实验部分。课堂上，老师机械死板的教学方法，学生通过课程学习后往往不能够建立起网络体系的相关知识链接，学习效果不尽人意。

2 成因分析

2.1 受制于传统观念束缚，实验人才方面的建设力度欠缺

目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在的“重理论轻实践”问题直接导致实验人才的引进和培养力度滞后于理论人才的建设。[1]这就直接导致理论课教师和实验课教师水平良莠不齐，学科整体师资力量发展不均衡。实验室教师的水平跟不上理论课教师的水平，学生往往是理论听得明明白白，而落实到实验的环节就会变得糊里糊涂。这样，对于计算机网络课程的教学改革来说，无疑是阻碍其发展的桎梏。因此，突破传统观念束缚，将理论和实践放置于同一水平线上去发展，应该说是计算机网络课程克服现实弊端的第一步。

2.2 忽视网络课程硬件建设，实验教育环境亟待改进

目前，各高校囿于学科建设经费的限制，很多实验室的实验条件早已不能满足学生们的学习需要，比如：实验设备数量不足，设备配置落后，新专业领域的实验室建设严重滞后等等。这些都实实在在的制约着计算机网络课程的发展，同时也真真切切的影响着学生在计算机网络课程方面的专业学习。因此，这是改进计算机网络课程现实弊端的第二步。

2.3 教学方法墨守成规，教学效果令人堪忧

在当前计算机专业培养方面，教师教学方式方法墨守成规，效果不尽人意，学生学习状况不佳几乎是老生常谈的问题。理工类老师受制于专业限制，其上课方式大多比较严肃死板，教学方法基本上还是沿用传统的讲授法，学生处于一种被动的“填鸭式”学习状态。这样的教学方式方法显然是因循守旧、墨守成规的，其教学效果如何自然是不言而喻的。当然，理工类教师也不能为了取悦于学生而人为去声情并茂的“演绎课程”。但是，最起码需要改变的现状的一点就是务必在理论教学的同时，加强在实验教学方面的互动，唯有如此才有希望改进计算机网络课程的现实弊端，此第三步也。

2.4 实验课内容设置不合理，考核形式单一且效果欠佳

针对实验课内容设置不合理主要表现在两方面：一方面，由于理论课教师的普遍业务水平高于实验课教师的整体水平，导致学生在理论课程学到的知识与实验课运用的知识之间存在严重脱节的问题，实验课的内容完全不能起到帮助学生诠释和消化理论课内容的作用，更有甚者实验课形同虚设也是比比皆是的现象。另一方面，即便个别高校是理论课教师“双肩挑”的承担实验课的教学任务不存在教师差异导致的课程效果与目标偏离，但受制于传统“重理论轻实践”思想的禁锢，教师普遍存在忽略实验课重要性的现实弊病。教师如此，学生更是如此。另外的一个问题就是实验课程考试方式单一化。目前的实验课考试方式普遍采取以实验报告的考查方式代替正规的考试方式。这样直接导致教师和学生对于实验课重要性的“双重忽略”。实际上，实验课也有考试的必要和适合该课程的考试方式（无论闭卷还是开卷）。总之，以往的单一考核形式已经被现实否定，因此增加实验课的考核方式的多样性和灵活性是势在必行的，也是能够从根源上加强教师和学生对于实验课重视程度的治本之策。

3 完善方案

针对目前在计算机网络课程日常教学中存的一些问题，本人提出如下建议：

第一，通过增加计算机网络课程实验教学内容的考核方式，实现其考核方式的多样性和灵活性，真正做到有的放矢。同时，建议将其考核权重提升至与理论部分相同的程度，提高学生的重视程度和学习的主动性。具体做法就是：将计算机网络课程内容设置方面大量增加实验课内容。在该门功课的结课考试方面，将实验课内容的考核提到可以与理论课相提并论的程度。

第二，建议将理论部分的相关内容按其教学进度适当增加与之配套的实验教学内容，增强学生的动手能力和创新能力。[2]可以适当引入“案例教学法”等先进生动的教学方法，为学生创设真实生动的现实应用场景，让学生身临其境，发挥学生的主观能动性和动手参与的积极性，培养学生的创新能力。

第三，建议将高等院校计算机网络课程教学建设为“做一体化教学模式”。所谓的“计算机网络课程教学做一体化教学模式”是指高等院校计算机网络技术课程教学将理论与实践结合起来，坚持以“大学生为主体，教师为主导，能力为主线”的教学理念，具备多样化的评价方式，通过崭新的方式来处理教学或生活中所存在的实际问题，有利于大学生深刻理解教材上的理论知识并且熟练应用到实践当中。[3]这种模式是一种理论和实践有机结合的成功教学模式，是改变计算机网络课程教学现实弊端的有效途径，也是计算机网络课程值得借鉴的立体化全方位的教研教改的良策。

参考文献：

[1]蔡文辉.计算机网络技术实验教学改革与探索[J].计算技术与自动化，2006，（12）.

[2]龚怡祖.计算机网络技术特色专业建设与人才培养[J].科技信息，2010，（15）.

第7篇：计算机实验论文范文

关键词： 应用型本科； 职业化教育； 计算机网络； 教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）10-59-02

Professional teaching reform of “computer network” course for application-oriented undergraduate

Li Xuefeng， Zheng Yi， Wen Song

（School of Mathematics and Computer Science， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang， HuBei 441053， China）

Abstract： Starting from the local colleges and application-oriented undergraduate professional education， aiming at the problems in the computer network curriculum teaching， from the course orientation， content architecture， teaching means and methods， the experimental setup and implementation of the project， methods and measures of teaching reform are put forward. Practice shows that these methods and measures can effectively stimulate students' learning enthusiasm， improving the teaching effect.

Key words： application-oriented undergraduate； professional education； computer network； teaching reform

0 引言

作为现代社会信息化的基石，计算机网络技术可以说是近三十年来发展最为迅猛的计算机技术之一。计算机网络课程作为计算机网络技术的基础课程，早已成为计算机相关专业的核心课程，且还是我国计算机相关专业硕士研究生考试专业课必考科目之一[1-2]，越来越多的理工科专业将其列为选修或必修课。面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用，以及当前本科教育的应用型职业化趋势[3]，计算机网络课程的教学理念、教学方法和教学手段如何与时俱进，成为计算机网络课程教学改革的新课题。

本文从地方院校应用型本科的角度，探讨计算机网络课程的职业化教学改革。

1 计算机网络教学研究的现状及存在的问题

对于如何更好地开展计算机网络课程教学，许多高校教师一直在不断地探索和实践，在课程内容体系结构、教学模式、教学方法与手段、实验内容设计与实验方式等方面都取得了一系列的成果[4-6]，有力地推动了教学改革。但是面对当前应用型本科职业化教育取向的新要求，计算机网络课程教学仍然存在一些问题。

1.1 定位不准、目标不明、内容庞杂

不少地方本科院校先前以研究型大学的课程教学为样板，在其基础上稍作修改而形成自已的教学方案。研究型大学一般在教学上注重理论的深厚博广，但地方本科院校与研究型大学之间在教与学、培养目标等多方面都存在差异，这种做法造成一些地方院校出现一些问题，如：在理论应用于实际的能力方面以及灵活运用理论解决实际问题方面的训练相对不足。一些学生毕业后进入用人单位，在一些专业技术岗位上不能很快胜任工作。

近年来，国家提倡应用型本科职业化教育，一些学校教学强调实验、实训等实践操作，在一定程度上放松了理论教学的要求，于是又出现学生的理论水平相对较弱的情况，严重影响了学生分析问题和解决问题的能力。根据我们的教学经验，对计算机网络的基本理论掌握不好的学生，在实践中往往难以真正地理解和掌握实践项目，只能较为机械地按教师指导参与项目，难以融会贯通，更不用说灵活运用了。

计算机网络技术是通信技术与计算机技术相交叉、相结合的产物，并且技术发展快，内容庞杂。现有计算机网络的一些经典教材，如《计算机网络》（谢希仁）、《Computer Network》（Andrew S.Tanenbaum）等，内容丰富，知识面广，理论知识深厚。现在各学校的计算机网络课程所设学时大都不足以将教材的内容全部详细讲完。从另一方面来看，有些理论应该属于研究生学习的内容，所以教师必须对讲授内容进行优化处理，这也是对任课教师的一个考验。

1.2 教学手段与方法不能与学生现状相契合，对理论应用于实际的重视与训练不足

计算机网络课程的教学手段与方法，从早期的单一理论讲解，到“电子课件PPT”+“讲解”的简单模式，再到情景式教学、案例式教学、项目式教学模式等。但在教学过程中，如何根据具体教学内容和学生的学习状态选择适当的教学方法和手段，激发学生内在的学习动力，值得关注。另一方面，作为应用型本科课程，如何培养学生灵活运用理论于实践的能力，还需要狠下功夫。

1.3 实验内容枯燥，实验效果差

现有的计算机网络课程实验大多是验证性实验，实验项目的内容设计与网络应用关联不够，对学生没有吸引力，这造成学生做实验的兴趣和动力欠缺。在实验实施上，没有进行有力的督导，实验效果没有保证。

2 计算机网络课程教学改革

根据地方院校应用型本科职业化教育的定位，针对教学中的问题，提出如下改革措施。

2.1 明确定位，优化课程内容结构

我们认为，对于应用型本科计算机专业而言，计算机网络课程的目的在于让学生掌握计算机网络基本理论，从整体上理解计算机网络的组成以及运行机制，为后续的网络工程、网络安全等课程打下坚实的理论基础。

应用型本科对理论学习的要求既不同于研究型大学的“深厚”，也不同于职业院校的“够用”。应用型本科应该要求理论“坚实”，即理论的科学性准确、实在，不要求过深，但要求能将理论讲清楚，使学生能灵活运用理论分析和解决实际问题。

基于以上观点，计算机网络课程要让学生理解与掌握计算机网络的基本原理，能讲明白网络交互的基本机制。教学内容体系应该包括网络概述、以TCP/IP主线的各层，网络安全等。要分清各部分内容的主次轻重，对于基本理论部分必须熟练掌握，能够灵活运用，比如分组的转发流程、IP子网划分与超网构成等。对于一些相对较深的内容，比如：TCP拥塞控制，只要求学生掌握拥塞控制的概念及基本机制；对于拥塞控制算法，教师点到为止，细节可以让学生根据自己的兴趣进行学习。

2.2 教学方法的改革

理论教学是整个教学中至关重要的一环，我们从激发兴趣、以应用促进理论学习、重视知识体系三个方面来进行教学改革。

⑴ 通过问题情景、互动与启发式教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素，是学生学习知识的动力和源泉。在教学中应设法激发学生的学习兴趣，把“教师要求学生学”改变为“学生主动要求学”。

教师平时可以有意识地收集计算机网络相关的案例、故事，上课过程中可根据需要适时地使用问题情景、互动式、启发式等教学方法，激发学生的学习热情。例如，在教授ARP协议中，提出ARP攻击的案例，向学生提问：在同一个实验室中，能否从自已的电脑上，看到其他某台电脑上网的分组内容，并且控制这台电脑的上网连接？通过这种设问，将学生的学习热情调动起来。

在创设问题情境时，要注意抓住理论的重点、难点和疑点，做到密切联系实际。问题设计必须以激发学生的好奇心，引导其思维，最终达到透彻掌握理论机制为目标。

⑵ 树立“于应用中学习理论，将理论应用于实际”的教学理念

计算机网络学科是一门直接来源于实践需求、服务于实践需求的应用型学科。计算机网络基本理论都是为了解决实际应用中的问题而提出来的，教师要让学生理解计算机各种网络协议提出的背景、目的及用途，并从分析实际案例应用，进步理解各种协议的工作机制及应用。教师必须树立“于应用中学习理论，将理论应用于实际”的教学理念，并将这一理念贯穿于整个教学中。在“用”字上狠下功夫，在教学中从“用”出发，让学生理解和掌握网络基本概念和基本理论，培养学生应用理论分析和解决实际问题的技能。

“于应用中学习理论，将理论应用于实际”的教学理念，可以通过案例教学来贯彻实施。在教学中通过对一些典型案例的分析、讨论和评价，使学生巩固基础知识，加深对理论的理解。真实的案例有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和自觉性，从而提高学生分析和解决问题的能力。

当然，要很好地达到这个目标，教师必须具备扎实的理论基础和丰富的工程经验，才能在教学过程中把握重点，将理论与实践融会贯通，让学生掌握理论的同时，学习到主流和先进的实用技能，达到学以致用的教学效果。

⑶ 重视知识体系构建

计算机网络课程一般是层次式教学，即按照计算机网络的体系结构，逐层加以讲述和分析。教师在教学中，重点往往放在各层次的内部细节上，而对于组成部分在体系整体中的作用及上下交互机制常常讲解不多，甚至于忽略。这使得学生容易深陷于细节之中，对计算机网络的认识犹如盲人摸象，限于局部，难成体系，妨碍学生对计算机网络知识的融会贯通。

教师在教学过程中，必须加强学生对局部对象在整个知识体系位置及作用的认知。比如，在讲ARP协议时，在分析ARP协议的工作机制之后，还可进步从二台计算机分组通信整个流程的角度，来分析ARP何时被调用，让学生了解ARP协议在整个网络协议体系中的位置及作用。

2.3 实验手段及实验项目的改革

计算机网络课程的许多理论知识对于第一次接触的学生来说相对比较抽象，实验是让学生深入理解理论运行机制、体会理论应用、培养学生分析和解决实际问题能力的重要手段，是计算机网络课程教学中必不可少的重要环节。

根据多年的教学实践经验，提出了如下实验教学的改进建议。

⑴ 由浅入深的层次式的实验项目

教师精心设计实验项目，编写实验指导书。在一个实验项目中，应该包括原理验证性实验、应用设计性实验、能力扩展实验等由浅入深的多层次内容，实验项目既要能充分体现相关原理的运行机制，又要能体现理论在实际中的具体应用。在设计实验项目时，多从实际案例中提取，并且在实验项目中明确实验的应用场景，让学生感觉到通过完成实验，就能处理实际应用中对应问题，使他们在完成实验后产生成就感。

⑵ 多种形式督导，确保实验效果

教师对学生的有力督导是保障实验效果的重要环节。教师可以通过实验分组，检查时以每个小组为单位，教师在小组内随机抽查一名同学，要求其讲演汇报，有不过关者，整组重新学习；要求学生撰写实验报告，让其汇报实验心得体会。使用多种方式激励学生齐头并进，掌握学生的学习效果，并及时发现问题、解决问题。

3 结束语

本文从地方院校应用型本科职业化教育角度，提出优化课程内容体系，在教学中从激发学生兴趣入手，重视知识体系构建，通过案例教学与层次式项目化的实验教学相结合，从应用中学习理解理论，再以理论指导实践应用，深化学生对理论的理解，加强学生运用理论分析和解析实际问题的能力等教学改革方法和措施。这些方法和措施也是对我们近年来教学改革实践的总结。通过本校的教学实践证明，应用这些改革方法和措施，改变了学生对计算机网络学习的抽象枯燥感觉，让学习充满了挑战和乐趣；学生的团队意识、综合素质和能力都得到了很大提高。下一步我们还将更深入、全面地研究层次化项目式实验教学及实验督导方式。

参考文献：

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算

机科学与技术专业人才专业能力构成与培养[M].机械工业出版社，2010.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算

机科学与技术专业核心教学与实施方案[M].高等教育出版社，2009.

[3] 肖雄，张世英.论应用型本科教育职业化的趋势及其路径选择[J].中

国成人教育，2011.6：5-7

[4] 林菡，王琳.基于CBE的计算机网络教学改革[J].计算机时代，

2013.10：73-74

[5] 王剑，俞卫华.《计算机网络》课程教学研究[J].现代计算机（专业版），

2012.24：44-46

第8篇：计算机实验论文范文

（烟台职业学院信息工程系，山东烟台，264670）

[摘要] 高职院校“计算机文化基础”课程教学当前面临着学生计算机知识基础差异大、学生的学习主动性与积极性不高、课程内容更新速度快、实验设备不足的问题。针对上述问题提出了优化实验课程体系结构、构建水平递进的实验项目体系、取消纯理论课、创新考核方法、调整和更新教学内容、编写相应的实验教材、引入虚拟现实实验技术的改革方案。经过教学实践验证，此改革方案能有效解决高职院校“计算机文化基础”课程教学当前面临的问题，提高教学质量。

[

关键词] 高职院校；“计算机文化基础”课程；教学改革

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2015）01-0077-03

[收稿日期] 2014-09-09；[修回日期] 2014-10-16

[作者简介] 成桂兰（1965-），女，山东龙口人，烟台职业学院讲师，主要研究方向：计算机基础教学，物联网技术。

“计算机文化基础”是高职院校的一门公共基础课，是所有非计算机专业学生的一门必修课。它为学生后续课程的学习提供相关背景知识和辅助技能。学生通过该课程的学习既可以获得未来职业必备的信息素养和信息能力，又能提高自主学习能力和自我成长能力，以适应计算机技术的飞速发展。“计算机文化基础课程”的教学质量对学生今后的工作和学习都将产生深远的影响。当前高职院校的“计算机文化基础”课程教学面临着很多问题，进行教学改革，解决面临的问题对提高高职院校的“计算机文化基础”课程教学质量具有重要意义。

一、面临的问题

（一）学生计算机知识基础差异大

高职院校的学生来自于本省所有地区和外省教育资源严重缺乏的对口支援地区。由于各地教育资源有差异、各地对计算机课程教学重视程度不同等原因，学生的计算机知识基础差异很大，学生的计算机水平也普遍不高。

（二）学生的学习主动性与积极性不高

近几年高职院校的高考录取分数线较以前降低了很多，学生质量普遍不高。很多学生的学习态度和习惯都存在一定的问题。很多学生对学习没兴趣，学习主动性与积极性不高。

（三）课程内容更新速度快

计算机技术飞速发展，“计算机文化基础”课程担当着普及计算机知识的重任，课程内容必须跟随计算机技术的发展不断快速更新。

（四）实验设备不足

计算机技术飞速发展，计算机硬件、软件都在不断更新。要想更新大量的计算机实验设备，需要大量的资金，但是教育经费的不足，使设备的更新速度远远不够。“计算机基础文化”课程实验设备很多已经属于陈旧设备，更新的部分新设备远不能满足教学需要。

二、教学改革方案

（一）学生计算机知识基础差异大的问题的改革方案

针对学生计算机知识基础差异大的问题，最好的解决方案就是按学生的基础分班教学。可是原教学班是考虑所有学生综合素质而分的班，如果上“计算机文化基础”课重新分班则会影响其他课程的教学，也会给学生管理带来一定难度。介于以上情况，提出了优化实验课程体系结构与构建水平递进的实验项目体系的解决方案。

1．优化实验课程体系结构

优化的实验课程体系结构建立了三阶段实验教学任务：基础实验任务、知识拓展实验任务、综合应用性实验任务。

① 基础实验任务的内容为每个实验任务容纳的基本知识的了解与使用，基本实验技能及软件使用方法的训练。② 知识拓展实验任务的内容除了继续进行基本功训练外，主要训练学生的独立观察、分析和解决问题的应变能力。③ 综合应用性实验任务的内容为运用办公软件综合处理实际问题。将Office包含的各个应用软件有机结合在一起，分析解决实际问题，培养学生综合运用知识的能力和创新能力。

实验课程体系建立在以培养学生的动手能力与创新意识基础之上，以学科发展内在规律为主线，分层次、任务化开设实验，有利于学生全面掌握知识与技能。新的课程体系使得实验教学由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到综合运用，逐渐加深学习内容的深度、广度和综合程度，构建成从基本功训练到全面素质培养的逐步提高、互相衔接的教学体系。教材中的每个任务都提供了3至5个训练素材和要求，基础不同的学生可以根据自己的能力完成不同阶段的实验任务。这样既能使基础差的学生能够系统的掌握学科基础理论、基础知识、基本方法和基本技能，又能使基础好的学生的计算机水平得到很好的提高，培养这部分学生的创新意识和能力。

2. 构建水平递进的实验项目体系

依据高职学生的能力、思维、素质及培养要求，按基本型、提高型两层次构建了实验项目体系。

（1）基本型实验主要涉及学科基础理论、基础知识、基本方法和基本技能的内容，包括演示性、技能训练性、学科认知性等类型的实验项目。其目的主要是传授知识和方法、训练技能等。基本型实验是所有学生都必须高质量完成的。

（2）提高型实验包括应用性、综合性等类型的实验项目。其功能是帮助学生在学习新知识、新技能、新方法、新技术的同时，培养学生综合运用知识的能力。提高型实验要求计算机知识基础较好的学生和学习能力较强的学生高质量地完成，对于计算机知识基础较差的学生和学习能力较差的学生，可以与其他学生组成小组，共同完成。

（二）提高学生学习的主动性与积极性的改革方案

高职院校很多学生学习的主动性与积极性不高，究其原因就是对学习不感兴趣。学生能力的提高，直接受其学习兴趣的制约[1]。因此，提高学生的学习兴趣是教学中需要解决的首要问题。可以通过取消纯理论课、创新考核方法提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性与积极性。

1. 取消纯理论课

高职院校多数学生学习兴趣不够浓厚，他们对纯理论课就更是提不起精神。为此，取消纯理论课，所有课时全部在机房上课。将所有理论知识都融于做实验任务的过程中。学生既不感到枯燥，又容易接受知识。可以老师一边讲，学生一边练[2]。或者老师讲完一少部分，学生马上动手做，避免讲多了再练，学生已经将前面的知识忘记了的现象。这样学生基本都能跟上上课节奏，容易达到老师的要求，学生会很有成就感。老师再不断地对学生进行表扬和鼓励，能有效提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习主动性与积极性。

2. 创新考核方法

创新考核方法，会极大地提高学生学习的主动性与积极性。对学生的学习评价应该从关注终结性评价向关注过程的形成性评价转变[3]。不仅要关注期末的全省统考成绩，也要关注平日成绩，应将统考成绩与平日成绩结合起来综合评价。平日成绩主要应关注学生在实验过程中的表现。即注重考核实验课上学生的学习态度、独立性、协作精神、创新性，综合地评价学生的实验操作水平。可以每次课参考考核的各项内容对学生上交的任务作业进行评价。每次的评价都是学生的一次平日成绩。在学生上交了作业后，可以当堂就对部分作业进行评价，并允许学生改错后再次提交作业，直至学生认为完美。改错的过程是学生能力快速提高的过程。上课时要将上次的作业评价反馈给学生，对优秀的作业进行展示，对作业优秀的学生进行表扬。如此的考核方法，促使学生每次课都会很认真地完成任务作业，积极主动地去改正错误，力求提交一份完美的作业。学生每一次课都认真地完成了实验任务，整个学期下来，学生的收获自然颇丰。此种考核方法有力地激发了学生学习的主动性与积极性。

（三）应对课程内容更新速度快的改革方案

计算机技术飞速发展，课程内容必须跟随计算机技术的发展而更新。针对此问题提出的应对方案是不断调整、充实和更新教学内容，及时编写、出版相应的实验教材。

1. 调整、充实和更新教学内容

紧跟计算机技术的发展，不断淘汰陈旧过时的实验内容，引进反映学科前沿的新知识、新技术，保持教学内容的先进性。注重实验课程的应用性和时代性，增加反映生产实践和社会活动中热点、难点实际问题的教学内容。课程教学网站上的教学内容也随着课程内容的更新及时更新。

2. 编写、出版相应的实验教材

适用的好教材对提高教学质量是至关重要的[4]。根据省“计算机文化基础”教材内容及要求，同步编写新版实验教材。针对职业院校学生的特点设计实验课程体系结构、构建水平递进的实验项目。根据院校专业的设置情况精心挑选与专业相关的实验素材，使不同专业的学生使用与自己专业相符或相近的素材完成任务，既能提高学生的学习兴趣，同时也为学生适应将来的工作奠定了基础。

（四）解决实验设备不足问题的方案

由于教育经费不足，计算机实验设备的更新速度难以跟上计算机技术的发展速度，造成计算机实验设备陈旧，新设备不足的问题。“计算机文化基础”课通常又安排在设备陈旧的机房中，给上课带来很大的困难，有的实验无法完成。针对这一问题的解决方案是引入虚拟现实实验技术。

利用虚拟现实系统，可以弥补传统教学条件、实验设备、实验场地、教学经费等方面的不足[5]。针对真实实验无法完成的实验，可以引入虚拟现实实验技术来完成。例如“组建计算机系统”这一教学任务，既要组装硬件系统，又要安装系统软件与应用软件，由于受设备条件限制，无法利用真实实验完成。开发建立基于校园网的“组建计算机系统”仿真实验教学平台，学生在这个仿真实验教学平台上可以很好地完成这一教学任务。要求学生自主查阅资料、进行市场调研、提出设计思想，自己选配硬件设备、反复实验研究，最后完成实验，并写出实验报告。借助这个平台，学生可以更快更好地认知硬件系统的各个部件，掌握计算机硬件系统的结构、组装流程及组装注意事项；掌握计算机系统软件的安装环境、安装步骤及安装注意事项；掌握计算机应用软件的安装方法与卸载方法。在自主实验设计和实施的过程中，能激发学生自觉自主学习与实践的兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。“计算机文化基础”是第一学年的课程，“组建计算机系统”这一教学任务是新生入学后的第一课。有些新生恰好会在此时有购买微机的计划，那么有计划购买微机的学生可以在完成这一教学任务的基础上，自己动手DIY一台微机，完成“组建计算机系统”的真实实验，进一步巩固计算机系统的相关知识。没有购买微机计划的学生可以和其他同学组成小组，共同完成任务。

三、结语

随着优化实验课程体系结构，构建水平递进的实验项目体系，取消纯理论课，创新考核方法，更新教学内容，编写、出版相应的实验教材，引入虚拟现实实验技术，学生DIY微机各项教学改革方案的实施，“计算机文化基础”课程教学质量得到了极大的提高。虚拟现实实验技术对解决计算机实验教学中的困难是很好的方案，今后将加强虚拟现实实验技术在教学中的应用研究。

参考文献：

[1] 董新科.计算机基础课教学中师生互动方法的研究[J].教育教学论坛，2013（1）：88-89.

[2] 杨玫，刘瑜，赵秀丽.计算机文化基础课程教学改革初探[J].福建电脑，2012（4）：199-201.

[3] 黄晓丹，朱国华，齐晖，等.高校“计算机文化基础”课程考试改革的探索与实践[J].中州大学学报，2009，26（5）：94-97.

[4] 李应勇.“大学计算机基础”课程教学策略研究[J].福建电脑报，2012（4）：35-36.

第9篇：计算机实验论文范文

关键词:计算机应用技术;实验课程体系;实验项目

计算机应用技术专业是我院于2005年设立的,学校于1987年成立了经济信息管理筹备组,设立“经济信息管理”本科专业,在管理信息系的基础上成立了信息学院,并于2006年开始进行“计算机应用技术”专业招生,学院将计算机应用技术学科确立为重点建设学科,学科建设目标是以信息管理与信息系统、电子商务等信息类专业为支撑点与财经等优势学科交叉渗透、互补发展;开设计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识,包括计算机硬件、软件、网络技术与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法,熟练地进行程序设计和使用数据库技术和网络建设等从事针对金融、经济、统计等财经应用领域的软、硬件系统的开发设计或系统集成、企业信息管理,培养具有坚实的计算机软件理论基础知识,较强的应用软件实践与开发能力高级人才[1]。

由于发展时间短,该专业暴露出一些问题,诸如专业定位不明确、专业特点不突出,特别是实践教学环节,对于“面向应用,强调实践”的培养目标来说,直接关系着其目标的实现。在整个实践教学环节中,实验课程体系中哪些课程应该开出实验?开设哪些实验项目?这些问题对于所有开设此专业的财经类院校都在探索实践中。

1实验教学课程体系

1.1实验教学课程体系设置目标

实验教学课程体系设置目标是建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,确定分层次的实验项目。由于计算机技术专业是应用性很强的学科,并且随着大学生就业形势的日益严峻,考虑到学生的后续发展,计算机应用技术专业实验项目的设置和选择,主要依据两个方面,其一是注重与理论教学的有机结合,合理分配理论课与实验课学时的比例,根据培养目标形成配套、科学的实验教学课程体系,将培养学生宽厚的基础知识、扎实的专业知识和现代的计算机应用技术知识统一起来,培养学生科学思维能力和创新设计能力。其二是考虑计算机专业毕业生的社会需求,就业方面要求实验项目应与新实践技术应用、工程实践紧密结合,融入科技创新和实验教学改革成果;另外,考虑部分学生有继续深造的需求,应主要考虑实验项目与科学研究紧密结合,介绍新技术、新设备和新的研究发展方向。

根据《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》中的课程设置,计算机专业实验项目包括了3类:软件设计实验、硬件技术基础实验和应用技术实验。其中,分层次的实验教学体系涵盖基本型实验、应用型、综合型、设计型、研究型、创新型实验等[2]。

作者简介:冯海旗(1964-),男,教授,博士,研究方向为信息管理的理论与方法;张媛媛(1982-),女,助理工程师,硕士,研究方向为计算机应用技术。

图1计算机应用技术专业实验项目

1.2项目具体设置

(1) 根据现有的实验器材,确定能覆盖本中心所承担的所有实验教学项目。

目前我院的计算机应用技术实验教学中心共有专业实验室7个,包括电子技术实验室、计算机组成原理实验室、计算机网络与信息安全实验室、信息管

理与系统实验室、电子商务实验室、本科生开放实验室和研究生创新研究实验室。近年来,在教育部专项的重点支持下,中心得到了快速的发展,现有面积约1000平方米,各类实验设备、仪器仪表约830台套件。根据现有的实验器材,指定了相应的规划,开设的实验覆盖高等院校计算机专业实验项目,如表1所示[3]。

表1本中心开设的计算机应用技术专业实验项目

序号 实验项目名称 实验课/学时 所占课程比例 所属类别

1 C语言程序设计 22 30% 软件设计类

2 数据结构 10 19%

3 数据结构课程设计 18 100%

4 操作系统 16 30%

5 编译原理 10 19%

6 软件开发工具 16 30%

7 软件开发工具课程设计 18 100%

8 数据仓库与数据挖掘 8 22%

9 Java程序设计 12 33%

10 面向对象程序设计 12 33%

11 UML面向对象建模 20 56%

续表

序号 实验项目名称 实验课/学时 所占课程比例 所属类别

12 IT项目管理 10 28% 软件设计类

13 软件测试 16 44%

14 电工与电子学基础 10 19% 硬件基础类

15 数字逻辑 10 19%

16 计算机系统结构 8 22%

17 计算机组成原理 16 30% 应用技术类

18 计算机网络 8 15%

19 计算机网络课程设计 18 100%

20 网站开发技术 20 56%

21 嵌入式系统 6 19%

22 微机原理与接口 18 33%

23 计算机安全 10 28%

24 人工智能概述 8 22%

(2) 参考其他院校计算机科学技术专业成熟的实验教学体系,逐步确定自己的实验项目。

北京语言大学作为文科院校中,开设计算机应用技术专业较早并且较成熟的院校,教学特色突出,培养目标明确,充分利用学校英语环境好的优势,培养计算机专业知识扎实,同时英语能力较强的复合型人才。其实验教学体系完整,有突出特色的实验项目,语言信息处理研究所始建于1987年,是中国第一个以汉语信息处理为主要研究方向的研究所。研究所面向实际应用,主要研究计算语言学理论和面向信息处理的汉语语言理论,发展自然语言处理关键技术和知识库,开发相应的工具软件和应用软件,支持对外汉语教学和语言本体研究。分析其文科信息技术综合实验教学中心所开设的实验项目不难发现,软件设计类的实验项目所占比例达到64%,突出其语言信息处理特色的实验课程,其中汇编语言编程和Perl语言编程分别设实验课,实验课时分别有36学时和18学时。

中国人民大学信息学院针对计算机科学与技术专业开设的实验项目中,必修课中相对我校现有的实验课程,增设了“面向对象程序设计”和“汇编语言”两门课程,在选修课中主要分两个方向,一是信息管理方向二是计算机应用技术方向,计算机应用技术方向所开设的实验课程,涵盖了目前计算机专业领域热门的课题,包括信息安全、数字通信、无线通信技术、