专科升本科有几种途径精选(九篇)

第1篇：专科升本科有几种途径范文

【关键词】体外循环；继续教育；培训；途径

体外循环（extracorporealcircuIation）是利用一系列特殊人工装置将回心静脉血引流到体外，经人工方法进行气体交换，调节温度和过滤后，输回体内动脉系统的生命支持技术，是近年来临床医学心脏外科发展的一项重要技术。在体外循环过程中，由于人工装置取代了人体功能，因此也称心肺转流，体外循环机也称为人工心肺机。由于此项技术较为复杂，非专业人员独立完成操作困难重重，需要由专业的人员进行操作，而目前我国国内体外循坏从业人员较缺乏，水平也参差不齐。据报道，2007年我国从事体外循环从业人员仅有1497人，其中医生占55%[1]，2012年全国从事体外循环工作的人员仅有1965人，其中医疗系列人员占55%[2]，而且大多数未接受过正规专业训练。加之体外循环专业面较窄，体外循环技术又属于多专业相互交叉的独特专业门类，很难由其它单独专业人员完成[3]。因此，拓展体外循环从业人员规模，强化体外循环从业人员技术显得尤为重要。本文针对心脏外科体外循环从业人员继续教育的几种途径进行探讨，希望能够通过多种途径拓展体外循环从业人员规模以及提升体外循环从业人员的技术水平。

1规范从业人员准入规则，开展规范化培训

为规范体外循环从业人员准入规则，中国生物医学工程学会体外循环分会建立了一个集体外循环专业技术人员规范化培训、合格评估、知识更新和技术援助为一体的综合管理系统，并进行体外循环专业技术合格证的认证和发放。学会同时还制定了相关标准，定期审核从业人员资格证书。从2013年开始，欲从事体外循环工作的人员想取得资格证书，必须经过体外循环专业培训基地的培训并通过全国考试[2]。只有通过考试并取得合格证书才具有体外循环从业人员资格。这一规定，统一了体外循环专业人员的准入门槛，在一定程度上提升了体外循环从业人员的整体水平。目前国内已知有四个较大的体外循环培训基地：阜外心血管医院培训基地、首都医科大学附属北京安贞医院培训基地、上海体外循环培训基地和广东体外循坏培训基地，能够为欲从事体外循环工作的人员提供良好的规范化培训，保证了体外循环从业人员的整体从业水平。欲从事体外循环工作的人员可根据单位条件和自身条件，前往此四个培训基地进行规范化培训，以取得准入门槛。

2定期举办常规培训，不间断开展专题学习班

为提升体外循环从业人员的整体水平，国内具备体外循环培训条件的单位可根据自身条件，定期举办一系列针对体外循环从业人员的技术培训，同时不间断开展一些专题学习，在提升本单位从业人员水平的同时，也给不具备培训条件单位的体外循环从业人员带来了培训机会，一举两得。譬如阜外心血管病医院充分考虑到这一点，在这一方面就做的非常好，近年来已经成功举办了多期体外循环相关技术的培训班或专题学习，取得了良好效果。通过培训或专题学习，参与者在基本理论、基本知识以及基本操作等方面都能有较大提升。不具备培训条件的单位，但是又需要开展相关体外循环临床应用技术，可以选择选派相关人员去具备体外循环条件的单位参加培训或学习的方式。同时单位可给与相应的政策激励和支持，从多方面鼓励从业人员积极参与到培训当中去。只有这样，不具备体外循环培训条件的单位才能慢慢发展起来，以致达到能单独开展体外循环复杂手术的水平。

3召开大型学术会议，引领学术前沿

根据学术发展情况，有条件的单位可以每年召开一次或两年召开一次大型的学术会议，引领学术前沿。通过邀请体外循环方面的专家进行现场讲解，并与参与人员进行现场互动，允许参与人员针对性提出相关感兴趣的问题，以加深参会人员的知识理解。通过举办此类大型的会议，一方面可以推广体外循环的新技术、新仪器和新设备，起到引领的作用；另一方面也为广大从业人员了解体外循环的新技术、新理论和新观念、更新知识、提升水平搭建了良好平台，提升了理论水平。譬如首都医科大学附属北京安贞医院通过自身的培训基地就举办了不少类似的大型会议。大概每2年安贞医院就举办的五洲心血管病国际会议就是其中一项。内容涉及多方面，广受参会人员好评，很值得提倡。与会人员都是来自各地从事体外循环工作的人员或者是欲从事体外循环工作的人员，每次会议基本座无虚席。

4鼓励访学及进修，培养专业人员

欲从事体外循环技术的单位向具备体外循环培训条件的单位派出访问学者或者进修人员进行学习不失为提升体外循环从业人员业务水平的一种良好的继续教育途径[4-5]。各个单位可根据自身情况选择派出人员的类型。在工作允许的情况下可以定期派出欲从事体外循环技术的人员进行短期（3～6个月）或长期（1～2年）的培训学习。派出期间，单位待遇可以不变或者稍有减少，以增加派出人员的积极性。通过派出学习，掌握体外循环相关技术的基本理论、基本知识乃至新理论、新知识和新技术。学成归来后，又可以以“师傅带徒弟”的办法，带动相关科室体外循环从业人员进行学习，起到良好的链条作用，整个科室的水平也随之上来了。

5紧跟时展，用好网络自学

随着时代的发展，网络学习技术也越发发达。而各种各样的网络学习软件或者在线学习视频等也如雨后春笋般出现。用好网络系统，找准课程资源，在业余时间进行相关技术网上学习，一方面充分解决了与工作相冲突的时空矛盾，另一方面也便利了从业人员选择自主学习的方式。在线学习或网络学习已经成为各种专业继续教育学习的一个不可或缺的途径。通过网络学习，可以选择自己最感兴趣的几个技术点，反复学习，反复试练操作，直至达到熟练操作的水平，方便了体外循环从业人员技术的提升。总之，虽然目前心脏外科体外循环从业人员较缺乏，水平也参差不齐，但是只要找准时机适时探索体外循环从业人员的培养方式[4]，以及通过各种途径拓宽从业人员学习培训的方式，相信在不久的将来，体外循环从业人员一定会有一个质和量的飞跃发展。

参考文献

[1]赵明霞，龙村，杨舒娅.中国体外循环状况调查分析报告[J].中国胸心血管外科临床杂志，2008，15（6）：454-457.

[2]黑飞龙，龙村.中国体外循环教育的现状和思考[J].中国体外循环杂志，2014，12（1）：1-2.

[3]侯晓彤.完善体外循环继续教育与培训体系[J].中国体外循环杂志，2014，12（1）：3-5.

[4]章晓华.体外循环教育和人材培养[J].中国体外循环杂志，2014，12（1）：5-6.

第2篇：专科升本科有几种途径范文

关键词:语文教师专业素质专业发展途径

随着母语教育全球化时期的到来,语文教师越来越成普遍关注的焦点。语文教师自身的提升将推动语文教育改革的发展和语文教育质量的提高。为满足不同学生成长中的不断变化的教育需求,更好地办好语文教育,提高语文教师的专业素质和促进语文教师的专业发展将成为我国教育改革的一个重要关注点。本文从教育反思、及时“充电”与“实战演练”三方面的内因,以及建立学习共同体和实施发展性教师评价两方面的外因来研究语文教师专业素质和专业发展的途径。

一、发动内因

所谓语文教师的专业素质主要是指较系统的文化知识和语文学科本体性知识、技能技巧方面的素质,以及语文教育理论与语文教学实践方面的素质。语文教师的专业发展是一个不断提高的过程,即语文教师不断地接受新知识,增长专业能力的持续过程。

1.教育反思

首先,不断地反思自身是否有正确的教育理念。语文教师不仅要教学生“立言”[1],而且要教其如何学会做人——做一个独立思考、质疑和评论的现代公民。语文教师要不断地反思自己的教育是否指向对学生终极关怀的培养,而不再是指向急功近利的、目光狭隘的应试教育。

其次,不断反思自身是否具有深厚的理论修养。当前语文教育所面临的最大问题就是语文教师的理论修养问题。语文教师理论修养的缺乏直接制约着语文教育的发展。[2]因此,语文教师要不断地反思自己是否建立起系统的语文课程观,即反思自己是否学会了现代教育学、现代心理学和现代语言学等方面的知识,并将它们融会贯通在平时的语文教学中。

再次,不断反思自身的专业知识和能力。判断一个语文教师的专业素质和专业发展是否得到提升主要是看其语文学科本体知识和能力方面,以及语文教育教学知识和能力方面是否得到有机的共同发展。语文教师在高师院校中文系学过的知识与掌握的能力会随着时间的推移逐渐被遗忘,或落后过时,有的甚至成为其专业素质提高和专业发展的障碍。因此语文教师应反思自己在语文专业知识和能力的哪些方面需要提升、弥补甚至改正。反之,如果一味地满足自身的专业现状,并停滞不前,那是绝对不能成为一名优秀的具有专业素质的语文教师的。只有在不断反思学习中,及时汲取语文学科深层的养料,语文教师才能形成更为有利于自己教学的专业知识和能力。

最后,反思自身是否在学习专业知识和能力之余,做到加强“外联”。譬如,以班级或兴趣小组为单位展开对当地的地方文化与民俗的涉猎研究,语文教师跟当下的作家、诗人及书法家进行对话,而不要仅仅局限于教材教法的研究。

2.及时“充电”

随着语文课改的推进和发展,唯有语文教师做到及时“充电”,完善自身的学科专业知识和教育专业知识,更新教育教学管理观念,才能拥有强大的知识背景和语文学科专业知识结构。除此之外,还要及时补充先进的科学文化知识,包括哲学、美学、经济学、自然科学和社会学等多方位的知识,才能获得广博的知识,拥有深邃的知识储备。

3.“实战演练”

实践出真知,因此语文教师还要经过严格的“实战演练”。教师本着“以学论教,教为了促进学”的理念,从学生真正的需要出发,在原生态的课堂中,将教学反思后所获得的经验、及时充电后掌握的知识和能力一起深入地运用到语文教学中,与学生展开友好平等的对话,既不迷信权威,又不盲目依赖已有的经验,而是敞开心扉,以好奇和渴望的眼光发现真实课堂教学中的点点智慧之花,与学生共同成长进步,这样才能最终成为学生学习的真正指导者和促进者。通过这样的反复实践,教师重新认识课堂教学的本质之后,才能真正促进自身的专业素质提升和专业发展。

发动内因既是一个从发现问题到解决问题的过程,又是教师专业素质提升和专业发展的有效途径。正是在“反思—更新—巩固—再反思—再更新—再巩固”这样一个无限往复、不断上升的过程中,语文教师的教育理念、理论修养、专业知识和能力等方面才更趋于成熟,语文教师才得以从一个层次提升到另一个层次。

二、借助外因

1.建立语文教师学习共同体

基于教师学习共同体的学习是教师专业发展的主要途径。[3]因此,建立语文教师学习共同体是语文教师专业素质提升和专业发展的有效途径之一。目前,大多数语文教师还停留在“单打独斗”的状态,并不利于语文教师群体的专业素质提升和专业发展。因此,我们有必要建立语文教师学习共同体。其目的就在于扩大语文教师的活动范围,开拓认识视野,营造一种促进其专业素质提升和专业发展的良好的外部氛围。语文教师学习共同体由语文学习者及助学者共同构成的语文学习团体,他们之间经常进行沟通和交流,共同完成语文学习任务。通过不断的相互学习、交流和启发带动,语文教师会做到取长补短、知识共享,不仅在学习知识方面受益匪浅,而且在激发创新灵感方面成绩卓著。语文教师在这种互惠性和互动性的学习共同体中,不仅能够提升自身的专业素质,而且将促进自身专业发展。

2.实施发展性教师评价

要真正促进语文教师的专业素质提升和专业发展,我们就必须确保其专业素质和专业发展的有效性。语文教师在提升其自身专业素质和专业能力方面处于一种瓶颈状态时,一种新型的教师评价制度——发展性教师评价可以给予其必要的促进。它摈弃了传统评价的弊端,作为一种评价理念,其核心就是促进教师的专业素质提升和专业发展。实施发展性教师评价将可以从教师专业结构的几个组成部分(包括激发专业热情、坚定专业信念、完善专业知识和能力、明确专业发展的意识和能力、塑造专业服务精神等方面)来促进语文教师的专业素质提升和专业发展,可见发展性教师评价对促进语文教师成长具有重大意义。

三、结语

教育的蓬勃发展需要高水平的教师。由于语文教师担负着造就自由、自立、自主的现代公民的光荣使命和神圣职责,因此关注语文教师的专业素质提升和专业发展已成为刻不容缓的现实问题。发动内因和借助外因二者将不失为提升语文教师专业素质提升和专业发展的有效途径,在此基础上,我们仍需继续探索具有针对性的、有实践意义的可行途径。

第3篇：专科升本科有几种途径范文

【关键词】美术专业教学；中高职衔接；职业教育发展；有效途径

近年来，随着经济社会的发展，产业的升级，我国将全面进入建设小康社会和加快推进现代化进程的新的发展阶段，社会对高技能人才需求的增大，社会、个人（家长、学生）对职业教育发展提出更高的要求。在这样背景下，选择正确的职业教育发展战略，使职业教育成为经济增长和社会稳定的有成效、有效率的推动力，具有十分重要的意义。本文将从中等职业教育与高等职业教育衔接的角度，基于美术专业教学就职业教育可持续发展的问题提出一些建议。

从中高职衔接的角度，来论证职业教育的可持续发展，其研讨的问题是如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习。从现有情况看，中高职衔接主要有以下几种形式：一是分段贯通式。即将一所或几所中职学校与专业对口的高职校联合办学，采取3+2方式，前3年在中职学习，后2年在高职学习，按阶段完成各自的教学任务，但中高职校要共同制定培养目标，整合、重组中高职的课程和教学计划；二是提升式。即选择部分部级重点中等职业学校，按照《高等教育法》的有关规定，办5年一贯制的高等职业教育；三是下延式。即高等院校（包括现有职业大学、独立设置的成人高校、高等专科学校及部分本科院校设立的职业技术教育学院）招收初中毕业生办5年制高等职业教育。现将以上几种形式作一比较。

1.选择部分高等院校招初中毕业生举办5制高等职业教育开通高等院校初中后5年一贯制招生渠道，无疑是发展高等职业教育的一项重要措施。其优势在于可以在5年的时间内，根据不同职业岗位及岗位群的要求，对学生进行基础理论、职业技能等系统的教学和训练，既避免中职学生基础理论较差而造成与高职对接中错位的现象；又弥补了普遍高中学生缺乏技能训练的不足；有利于教学过程的系统性、完整性和连续性。从美术专业教学角度看，我国目前举办的5年制高职的教学计划也符合国际上培养高级技术型人才的最短年限为初中后学习5年的要求。但这种形式存在着以下几方面的问题：

（1）从招生数量上看。就美术专业本科院校而言，其任务是培养本科生以上的研究型、应用型人才，与高职的培养目标不尽相同，本科大学的办学重点不在职业教育，因此，即或招收高职生，数量也是有限的；成人高校由于受场地、校舍、教学设备等方面的限制，其招收5年制初中毕业生的能力也有限。

（2）从效益上看。高等院校招收初中毕业生办5年制，实际上使高等院校承担了高中阶段的教育，浪费了高等教育资源，没有发挥高等学校应有的效益；实际上缩小了高等教育的规模。

（3）从师资方面看。高等院校招初中毕业生办5年制，因其前3年属中等职业教育，其教学对象、教学方法、教育管理方式上都与高等院校有较大不同，这不仅给这一阶段教育带来困难，而且也不利于发挥高校教师和中职教师的资源优势。显然，让高校教师去适应中职美术专业教学，而中职教师却因生源不足而闲置，势必造成不必要的浪费。

2.在部分部级重点中等职业学校举办高等职业教育从1985年开始，在4所重点中等职业学校试办高职班以来，至1997年，经原国家教委批准的普通中专举办高职班的学校已达22所。这些学校有着几十年办职教的经验，在深化改革、发展创新的过程中，借鉴国外职教理论开发课程，实行模块教学，教学质量和水平不断提高。目前，还有一部分重点职中附设了大专班、电大班和大学函授辅导站，在试办高职过程中积累了经验，并在教学设施建设和教学管理等方面具备办高职的基本条件，是发展高等职业教育的重要途径之一。不过中职校办高职，必须符合《高等教育法》规定的高校设置条件，并不是大多数学校都能够达到的。

3.3+2式的中高职衔接近20年来我国中等职业教育发展取得令世人瞩目的成就，全国中等职业学校达21000多所，一部分学校教学基础设施、实验实训设备、师资队伍、教育教学等都达到了较高的水平。3+3方式能够发挥中等职业学校的教育资源优势（前三年在中职），有利于吸纳学生，同时又能减轻高等职业院校的压力（后二年在高职），调动双方的积极性。当前的情况是，在扩大高等职业教育招生规模当中，有相当数量用于招收普通高中毕业生，高职对口招生数并没有扩大，中等职业学校学生希望求学深造的道路依然艰难。尽管我国目前中职毕业生已超过普通高中毕业生数量，但中职毕业生对口升学的升学率不足3%，与普通高中毕业生的升学率相差十余倍，这既不利于中等职业教育的发展，也不利于高等职业技术人才的培养，更无益于目前社会上的“普高热”的缓解。采取3+2方式，改变人们普遍认为的中等职业教育是终结性教育的观点有利于终身职业教育体系的建立，另外中职学生的成才路径主要是，初中中职高职极少部分能升本，高职学生的成才路径主要是：初中普高高职极少部分能升本。中高职学生专业技能较强，但文化基础课较差，成才机会主要受到文化课基础薄弱的限制。学生上升通道窄，渠道不畅，且高职专科是多数人的终点。

需要着重说明的是：这种衔接不是原来的中职+高职而是打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，建立共同培养目标，按职业能力要求进行课程重组，整体设计、统筹安排、分阶段实施。目的是充分发挥中职与高职的教育资源和办学优势，各自加强应承担的理论教学和实践技能与技术训练，而不必集中在一个学校配全5个年级美术专业教学理论和实践教学所必须的全部资源。

当然，这种衔接方式，要有相应的政策配套措施予以保障。包括招生考试方式及考试内容，中职的教学不仅要保证愿意升入高职学生的教育教学质量，还要考虑不愿升入高职学生的就业要求，防止走入以升入高职为指挥棒的应试教育歧途。

【参考文献】

[1]冯锦英，何娟.中等职业教育的现状及其发展[J].黑龙江教育学院学报，2011年01期

[2]徐健.中高职衔接：戴着镣铐跳舞[J].职业教育研究，2012年08期

[3]王孚.如何做好中职与高职教育的衔接[J].辽宁教育行政学院学报，2008年01期

【作者简介】

第4篇：专科升本科有几种途径范文

关键词：科技文章；写作能力；研究生；化工专业

作者简介：孟祥海（1977-），男，山东昌乐人，中国石油大学（北京）化学工程学院副院长，副研究员；刘植昌（1970-），男，河北沧州人，中国石油大学（北京）化学工程学院副院长，教授。（北京 102249）

基金项目：本文系2010年中国石油大学（北京）研究生教育质量与创新工程教研项目的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0201-02

科技文章写作能力的培养是研究生培养的重要环节，文章的写作与发表是培养和体现研究生创新能力的重要途径。撰写和发表科技文章是科学研究的重要组成部分，是科学研究的延续，是对创新性研究成果进一步深入、完善和发掘的再创造过程。文章写作可改变和提升研究生的思维方式，文章发表是促进学术交流的重要形式。创新能力是研究生综合素质的体现，发表文章是科学研究创造能力的一项重要指标。科技文章的写作与发表不仅有利于科学积累，而且是发现人才与培养人才的重要途径。

以中国石油大学（北京）为例，本文采用调查问卷的方法，调研了中国石油大学（北京）化工专业博士与硕士研究生科技文章写作与发表的现状，分析了研究生科技文章写作存在的问题和瓶颈，思索了培养研究生科技文章写作能力的途径。

一、研究生科技文章写作现状调研

为了解化工专业博士研究生和硕士研究生的文章写作与发表情况，设计了调查问卷。在博士生二、三、四年级和硕士生三年级学生群体中发放问卷154份，收回137份，其中有效问卷132份。对有效问卷整理汇总，统计结果如下：

1.研究生科技文章发表情况

博士生四、三、二年级以及硕士生三年级发表文章的人数比例分别为90.9%、84.21%、64.29%、45.28%，人均发表文章数分别为5.13、2.60、1.86、0.95篇，其中发表的期刊文章数分别为3.38、1.44、1.07、0.42篇，发表的会议文章数分别为1.75、1.16、0.79、0.53篇。在发表的期刊文章中，英文文章的数量远低于中文文章的数量。对于博士生来说，前两年主要是论文的研究阶段，再考虑到1年左右的发表周期，众多的文章是在博士生四年级及以后发表出来，博士生四年级人均发表的英文文章数是博士生三年级的3.1倍。中国石油大学（北京）要求博士生在毕业前必须发表一定数量和质量的文章，但是调研发现，仍有约9%的博士生四年级学生没有发表过文章。对于硕士生来说，学校没有发表文章的硬性要求，人均发表文章数量较低，且多为会议文章。

对有文章发表的博士生，7%在本科阶段发表了文章，57%在硕士阶段发表了文章，只有36%到了博士阶段才发表文章。对有文章发表的硕士生，14%在本科阶段发表了文章，82%在硕士阶段发表了文章，另有4%在读硕士之前的工作期间发表了文章。有许多学生在本科和硕士阶段就开始发表文章，因此有必要在硕士阶段甚至本科阶段就对学生进行文章写作与发表方面的指导，以及学术道德方面的教育。

2.科技文章写作的学习途径

目前研究生科技文章写作的主要学习途径如图1所示。博士生认为主要的学习途径是他人发表的文章，通过阅读文章自己学习，比例高达43.76%；硕士生认为主要的学习途径是他人发表的文章和导师介绍，比例分别为23.53%和22.06%。调研发现，65.12%的博士生和76.47%的硕士生没有参加过任何文章写作方面的讲座及培训。相对来说，研究生从课程、讲座和导师处学习的比例偏低，而这几方面正是学校、教师和导师对学生写作的引导与指导，说明教师在学生文章写作方面的指导有待加强。

3.导师指导科技文章写作的情况

绝大多数研究生认为导师在文章写作过程中发挥了很大或较大的作用，但也有23.68%的博士生和8.41%的硕士生认为导师发挥的作用一般，甚至是没有发挥作用。这反映出部分导师对研究生文章写作的指导力度不够。调研还发现，博士生在英文文章和中文文章发表前导师审阅修改的平均次数分别为3.46和2.42次；对于硕士生来说，该数值分别为3.08和4.44次。在研究生文章发表前，导师平均仅审阅修改了三四次，对研究生文章写作的指导偏少。

图2为研究生希望导师在文章写作过程中的指导情况。大多数博士生希望导师在写作思路与分析讨论方面给予指导，比例分别为44.26%和37.71%；40.63%的硕士生希望导师在写作思路方面给予指导，另有21.88%的硕士生希望导师在分析讨论方面给予指导；仅有9.5%左右的研究生希望导师在文章语言修改方面给予指导。与博士生不同，较多的硕士生希望导师能够督促文章的写作，并对研究过程给予指导。

4.研究生科技文章写作的意见期望

调研了研究生写科技文章的主动性，47.06%的博士生能够主动写文章，32.35%的博士生需要导师的督促，20.59%的博士生是在导师的要求下才去写文章。能够主动去写文章的硕士生占29.71%，大部分研究生写文章需要导师的督促或要求。

科技文章一般包括题目、摘要、引言、结果、讨论、结论、参考文献等部分。45.45%的博士生认为引言部分最难写，其次是讨论部分，占34.09%，摘要和结论部分相对较容易写。对于硕士生来说，39.13%的硕士生认为讨论部分最难写，之后依次是引言、摘要和结论。对研究生科技文章写作的指导，需要将重点放在引言与讨论部分。

对于研究生科技文章写作过程中最欠缺的能力，博士生认为依次是英文表达、研究结果分析、文章写作思路以及文章写作技巧；硕士生认为依次是英文表达、研究结果分析、文章写作技巧以及研究结果的总结。

对于研究生在科技文章写作方面的期望，博士生认为是文章写作讲座和培训、导师及时深入的指导、文章写作课程以及写作交流讨论；硕士生认为依次是文章写作讲座和培训、写作交流讨论、导师指导以及文章写作课程。研究生希望举办文章写作的讲座或培训，开设文章写作课程，并希望能够得到导师及时、快速与深入的指导。

二、培养研究生科技文章写作能力的有效途径

加强研究生科技文章写作能力的培养，首先需要加强学生的思想教育，使其在思想上重视，不断增强学习和锻炼的主动性；其次需要加强学校和导师的指导，将研究生文章写作能力的培养作为研究生培养的重要环节和指标。[1]根据调研分析，要培养研究生科技文章的写作能力，提升文章的质量，需要从以下几方面着手：

1.加强重视研究生文章写作能力的培养

调研发现，博士生和硕士生从课程、讲座和导师处学习科技文章写作的比例仅为14%和40%，而更多的是通过他人发表的文章、相关书籍与网站以及同学间的交流来学习。这反映出学校在研究生文章写作能力培养方面的重视不够。大多数研究生没有进行文章写作的系统学习和培训，这或许是学生不能主动写文章的原因之一。调研还发现多数研究生希望导师在文章写作思路与分析讨论方面给予指导，少数研究生认为导师在文章写作中的作用不大；也有学生反映导师不能及时修改文章，甚至拖了三个月或半年也没有修改。这说明少数导师对研究生培养的责任意识不强，不能与学生就文章写作进行及时互动，这样会打消学生文章写作的积极性。

2.不断推进对研究生文章写作的引导与督促

科学研究与文章发表有其自身的规律，研究需要时间，文章撰写、修改与发表也需要时间，这是研究生难以在短时间内发表高质量文章的原因之一。调研结果表明，众多研究生缺乏文章写作与发表意识，表现在不能主动写文章，需要在导师的要求或督促下才去写；同时缺乏文章写作与发表的时间观念，不能将研究结果尽快整理成文章发表。学校对博士生的毕业有文章发表的要求，但是博士生三年级的研究生文章发表的数量仍然较少，即使相对简单的会议文章也不多。因此，学校需要制定并不断完善相关的政策引导和鼓励研究生发表文章，同时加强导师对研究生的督促与指导。

3.不断拓展研究生科技文章写作能力的培养途径

科技文章的质量提升需要注重以下四个方面：扩宽思维，突出新颖性；严谨论证，确保科学性；升华认知，提升理论性；精心组织，增强可读性。[2]研究生科技文章写作能力的培养需要系统的学习和锻炼。学生需要在思想上重视科技文章的写作，并主动自觉地勤学多练。[1，3]学校和导师需要重视研究生科技文章写作能力的培养，并积极为此采取相应的措施，扩宽培养途径。如开设文章写作课程，[4]举办文章写作讲座，建设文章写作学习网站，导师督促与及时深入指导，以及在专业课教学中加强科技写作能力的训练等。其中课程教学是培养研究生写作能力与良好学术道德的重要途径，也是让学生了解文章发表过程与学术期刊的重要途径。

4.继续开展研究生学术道德教育

没有一流的学术道德就没有一流的大学。学术道德反映了一所高校的学术文化和氛围，对于大学特别是研究型大学来说非常重要。学生思维活跃，精力充沛，是高校学术研究的主力军和一线工作者。因此对学生进行学术道德教育尤为重要，通过各种教育途径，引导学生关注学术道德，让学生知道什么是学术不端行为，进而营造良好的学术氛围。通过调研发现部分学生在本科阶段就开始撰写和发表文章，众多学生在硕士阶段撰写和发表了文章。鉴于此，需要在学生本科阶段开展学术道德教育，在硕士阶段加强学术道德教育。

三、结束语

科技文章写作能力的培养是研究生阶段的重要培养内容之一，首先需要研究生自身的主动和努力，多读、多写、多练；其次需要学校和导师重视，引导和督促研究生撰写与发表科技文章，为研究生写作能力的培养和锻炼提供多种途径，同时需要加强对研究生的学术道德教育。

参考文献：

[1]鞠斌山.理工科研究生科技论文写作存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2011，（16）：87.

[2]张志钊.提高科技论文写作质量的几个问题[J].江苏技术师范学院学报，2011，（12）：175-177.

[3]刘万才.提高科技论文写作水平的基本途径[J].中国农技推广，

第5篇：专科升本科有几种途径范文

关键词：高校；思想政治工作；管理主体；专业化建设

近年来，高校政治思想工作越来越受到国家和教育部的高度重视。高校辅导员、班主任群体作为高等学校思想政治工作的最重要主体之一，在我国一直是大学生思政教育工作的骨干力量。如何建设一支专业化、职业化、专家化的稳定的辅导员队伍成为提升当前高校思政工作亟待解决的问题。

2006年7月教育部的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，首次对辅导员思政工作的要求与职责作出了明确的“八项工作职责”规定，辅导员群体的专业化建设被正式提上思政管理的日程。而更为振奋人心的是，2014年教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知，更是将辅导员专业化标准量化，使得专业化建设更加明晰与切实可行。

基于此背景，笔者结合自身从事一线思想政治工作多年的感悟，以及目前思想政治工作主体的现状，对如何加强其专业化进程提出几点思考。

一、高校思想政治工作管理主体的专业化建设的重要意义

当前，我国高校辅导员和班主任群体，作为大学生思政工作的骨干力量，却耽于应付各式琐碎而杂乱的事务性工作而出现本末倒置与重心偏离的现象。

在新形势下，加强辅导员队伍的专业化建设，通过对自身工作职责的深刻反思，对将辅导员队伍真正从“杂、繁、多”等日常事务中回归于本位职责――大学生思想政治教育，具有深远的现实意义。

1. 辅导员群体的专业化建设是开展大学生思政教育的必然要求

一直以来，我国高校辅导员群体呈现出一种普遍非职业化与非专业化的状态，学历偏低，专业不对口，职称不高和人员的频繁流动等问题，使得我们的思想政治教育工作队伍的专业性和职业化程度严重缺乏。

从事思政教育工作真正科班出身的辅导员十分稀少，虽然我们思想政治教育专业已经具备了培养本硕博多层次人才的条件， 但从事高校辅导员、班主任岗位的却很少；据统计，近几年各高校录取辅导员普遍要求研究生学历，但目前在一线的辅导员仍然有将近一半以上是具备实践经验的本科生，且自身所学专业大多是非思政或教育类等专业。目前存在的这些现状对高校辅导员群体的专业化建设十分不利，可以说，培养一支真正专业化、职业化的辅导员队伍是顺利开展大学生思想政治教育的必然要求。

2. 辅导员群体的专业化建设是大学生思政教育行之有效的首要前提

如何行之有效的进行大学生思想政治教育工作，辅导员群体的专业化建设是首要前提条件。

我们知道，辅导员做为思政工作主体，是开展大学生思政教育的骨干力量，其所从事的工作， 其实是集教育、管理、服务和研究于一身的全方面的复杂性劳动， 也是一项职业特征十分明显的工作类型。

其独有的 “四位一体”工作性质使得辅导员群体专业化要求更高，除了思政专业基本知识与教育观念之外，还须兼顾开展思政研究，心理咨询，成长辅导，法制与安全等各项工作的基本能力。做为有中国鲜明特色的高校辅导员思想政治工作，还有更为重要的培养党的接班人、指导党团活动，以及积极指导学生就业、扶持资助贫困学生等等工作，这无疑要求辅导员必须是复合型专业人才。

只有真正做到了辅导员群体的专业化和职业化，大学生思想政治教育的专业体系才能真正建立，所以完成辅导员群体的专业化建设，是大学生思想政治教育卓有成效的首要前提。

二、高校思想政治工作管理主体辅导员队伍专业化的途径与方式

教育部辅导员队伍建设新规与职业能力标准的标志着辅导员队伍专业化职业化道路已经成为不可逆转的趋势。我国辅导员群体长期以来处于松散无序、非职业化的状态，要转变成为一支专业化的队伍还需要一段时间的过渡。在这个过程中，根据我国国情，应该采取多种途径相结合的方式，兼顾到社会、政府、高校与辅导员自身的特点，依据岗位与职责的要求，通过多样化的培训方式，从而提高辅导员队伍的政治与专业素养，将辅导员的“学习-工作-科研”三者关系达到和谐统一，培养出一批更加适应现阶段大学生思政教育工作的全能型专业人才。

1、“学无止境”――为辅导员提供多种培训与进修的机会， 提升辅导员队伍的专业素质与学历结构。

由于大量事务性的工作缠身，辅导员群体得到培训与进修的机会比较稀少。要改变过去单一的短期培训模式，国家与教育部更应出台相关政策，建立相应的机构，设立长期与短期相结合，初、中、高级分层次进行的教育和培训，目的在于打造一支“政治强、

业务精、纪律严、作风正”的专业化高素质辅导员队伍。具体措施在于：除了过去主要的短期在职岗位培训之外，可以在学历结构与专业录取上面对辅导员进行提升，鼓励在岗青年辅导员进行学历继续深造，打造专家级的高等级辅导员队伍；在工作中实行“一帮一”，“老带新”，大力倡导经验丰富的思政教育工作者们手把手教导新任辅导员开展工作，培养一批新的优秀教育工作者；当然在业余时间辅导员自身也要时时充电，吸收新知识，学习技能，与时俱进，掌握信息时代90后，95后大学生们的新特点，努力提升自我素养，不断进步。

2. “实践出真知”――在实践过程中培养与锻炼我们的辅导员队伍

加强实践锻炼始终是培养辅导员队伍的一条重要途径。如何在实际工作之中加强辅导员的理论与业务水平，提升人文与专业素养，是国家与高校都必须仔细全面考虑的问题。在加强岗位锻炼的同时，要不断为辅导员创造开拓眼界，与兄弟院校、国内外优秀典型考察交流的机会，还要考虑到辅导员生活与工作的相关方面，不仅在制度层次上改善好辅导员的职务与待遇问题，更要在职称管理方面照顾到辅导员群体现状，解决好人事聘任的问题，让工作出色的辅导员真正后顾无忧。

3. “科研终身”――努力提高辅导员群体科研水平，打造一支高水平的专业化辅导员队伍

科研能力不足已经成为了影响辅导员个人提升与职称申报的主要因素之一。与专业教师相比，从事大学生思政教育研究工作的辅导员群体的社会影响力和学术竞争力相去甚远，究其根本，还是由于辅导员自身认同不够与科研意识不强造成。除了在主观积极性上鼓励辅导员努力提升自己的科研水平，高校更应该创造有利的外部科研环境，改变单一的科研评价与激励体系，从辅导员群体的职业特点与实际工作出发，探索出更符合辅导员工作实际的评价考核体系。

[参考文献]

[1] 龚春蕾.高校辅导员职业化专业化问题研究[D].华东师范大学， 2011.

[2] 魏炜，赵云慧. 专业化要求下高校辅导员职业素质提升的途径.思想教育研究， 2012， （3）.

第6篇：专科升本科有几种途径范文

【关键词】中职教师 听课问题 研究

教师的听课活动是个老话题，大家都不陌生。但是中职教师的听课活动存在的问题和解决的途径，与普通教育有很大不同，通过笔者多年的中职教育教学实践与研究，现就中职教师听课活动存在的问题和解决途径梳理如下。

一、中职教师听课存在的问题

中职教师的听课本应该是一种自发的教研活动，应是中职教师自我成长的一种内在需要，应是中职教师同伴互助的最佳形式，也应是专家引领中职教师成长的有效途径。但是，由于中职教师的职业化成长还没有普遍被接受，更由于中职学校教育教学环境的特殊性，就中职教师这个层面上，听课活动存在着如下几个方面的问题。

1.中职学校学科种类多，同学科教师少，不利于教师的听课活动。中职学校的主干专业虽然不多，但由于受市场人才需求变化的影响，专业发展方向会经常做出调整，开设的具体专业会经常变化，牵涉到的学科相对较多，造成同一学科的教师相对教少。大量的实践证明，在听课活动中，同学科教师之间听课效果最好，因为同学科的教师能在听课活动中互助学习，听课者可学到授课者的成功之处，授课者也可从听课者那里获知需要改正的不足之处，达成授课者和听课者的共同进步。而中职学校学科种类繁多，同一学科的教师相对较少，互助学习和同科听课的机会有限，部分学科中职教师的授课效果，只能通过中职教师个人的教学反思来完成，在这种情况下，就不利于中职教师的听课活动。这是困扰中职教师听课活动的一个客观因素。2.中职学校教学场地复杂，教学设施繁多，给中职教师的听课活动带来不便。中职学校的教学场地根据教学目标的不同，可安排在教室、实习室、实训室、田边地头、工厂车间等处，这就为中职学校组织教研活动，尤其是为中职教师的听课活动带来了极大的不变。同时，专业课的教学不但场地复杂，而且教学时间上具有连续性，一节完整的专业课往往需要的时间较长，中职教师由于受到自身工作时间的制约，从时间上也很难保证听课的连续性，从而影响着教师的听课活动。这是困扰中职教师听课活动的另一个客观因素。

3.中职学校“重管轻研、重教轻研”，制约着中职教师的听课活动。中职学校在管理方面存在着一个误区，认为学生的文化基础薄弱、自主管理能力欠佳，把工作的重点放在对学生的管理和教师的教学上，淡化了中职学校的教科研工作，从而轻视教师的听课等教科研活动。中职教师听课是学校教研工作的重要组成部分，是一种互的教研活动，既有利于授课教师找到自身的不足，也有利于听课教师学到好的教学经验，站在教师成长的角度看，听课活动对于授课者与听课者是双赢的。

二、解决中职教师听课问题，需从四个方面给以重视

1.加强师德建设，让同伴互助成为中职教师的工作习惯。事实证明，中职学校师德建设水平的高低，决定着中职学校其他工作的成败。随着师德水平的提升，中职教师会把听课活动作为帮助同伴成长的义务，更会把听课活动作为自己成长的资源去开发，大量事实说明，哪所中职学校重视师德建设，哪所中职学校的整体教学质量就高；哪位教师的师德水平高，其工作就规范、教学效果就好，就会成为学生心目中的优秀老师，其帮助同伴找出课堂教学的不足，学习他人教学经验，提高自己的教学水平，慢慢就会养成习惯。

2.强化职业成长，让终身学习成为中职教师的工作需要。中职教师从适应教学岗位到胜任教学岗位，就是由专业化角色向职业化角色转变的过程。中职教师进入职业化角色后，自然产生一种强烈的求知欲，越发感到自身知识的不足，主动把学习新知、完善自身的知识结构与教学工作结合起来。

3.改变管理方法，让教学质量成为中职教师的工作追求。变“重管轻研”、“重管轻教”为“以研促教”、“以教促管”，大力营造质量兴校氛围，把提高教学质量作为教师教育教学的归宿，实现人生价值的动力，帮助中职教师牢固树立质量意识。切忌用不成熟的社会舆论来左右学校的办学行为，管理虽重要，但不能以放弃教研为代价，管理虽重要，也不能以放弃教学为代价，要管、教、研统筹兼顾。有了质量意识，中职教师会想方设法改变自己的教学方法，达到教学质量的最优化，向同伴学习经验的听课活动就会变成自觉行为。

当然解决中职教师听课问题的途径还有许多，但以上几个方面是解决这一矛盾的关键，中职学校应给予重视。

总之，中职教师在听课活动上存在的问题，既有客观因素，也有主管因素；解决这些问题，既要从中职学校管理的层面上提升办学理念，也要从中职教师的层面上提升职业化程度。

参考文献：

[1]班华.中学教育学[M].人民教育出版社.2002(3).

第7篇：专科升本科有几种途径范文

[关键词]教学秘书 职业困境 制度安排

教学秘书作为高校教学管理中的重要一环，许多教学日常事务的处理依靠教学秘书。教学秘书在教学管理中具有协调沟通、参谋助手、管理建设、检查监督等重要作用。但目前高校的教学秘书队伍建设、教学秘书的普遍工作状态却不容乐观，存在许多问题，主要表现在以下两个方面：

首先，教学秘书处于被忽视地位，人员流动性大。在高校，教学及科研是高校的核心工作，衡量一所学校的主要标准是教学和科研两方面。过于忽视教学秘书工作，认为教学秘书所作的工作只是排课、调课、统计成绩、管理学籍等简单的事务性工作，这样最终削弱了教学秘书工作的主动性和积极性。

其次，教学秘书普遍存在着不同程度的职业倦怠，工作状态不容乐观。随着近几年来，高校逐年扩招，教学秘书的工作量越来越大，而严峻的就业形势使得越来越多的高学历人员走上教学秘书的岗位，工作任务的重复、烦杂，工作量的逐年增大，责任的重大、前途的渺茫使得越来越多的教学秘书身心疲惫，身体和情绪都处于极度疲劳状态，工作态度消极，产生职业倦怠感。

这两个问题一方面影响着稳定的专业化教学管理队伍的建设，另一方面影响到实际的教学管理效率和效果，从而直接影响到整个高校教学管理的质量。造成这种现状的原因是多方面的，高校的管理模式、教学秘书工作的自身特点、传统的人事管理方法等等都有关系。实际上，目前教学秘书队伍建设的不稳定性和教学秘书的工作状态与现有管理机制中对于这一职位的制度安排有密切的关系。下面我们就从制度安排分析一下造成这种状况的原因：

第一，缺少合理的职位发展定位。教学秘书被提升的机会很少，没有确定的晋升发展，这是教学秘书的普遍状况。在现有的管理体制下，学校各类人员基本可以分为三个主要系统：最主要的是教学、科研系统，这一部分以教师、科研人员为主，由确定的职称晋升途径和制度。另一部分是包括辅导员序列在内的教辅人员，目前这一部分人的也逐渐建立起了较为合理的晋升发展制度。其次为学校的行政管理系统，作为管理的主体，其行政晋升途径也是较为清晰和稳定的。而教学秘书既不能作为教师、科研人员参与专职人员的技术职务晋升，也没有自成一体的合理晋升途径。这导致了教学秘书的发展前景缺乏稳定性和确定性，也是大多数教学秘书对本职工作丧失主动性的重要原因。在现代组织体制中，每一个固定的职位都有确定的晋升途径是职位设定的必要条件。而目前为止，教学秘书职位仍然缺乏这种设定，这是非常不合理的制度问题。

第二，教学秘书的待遇偏低。教学秘书的工资、津贴及待遇难以和教师、科研人员相比，和其他行政管理人员相比也不高，是院系中待遇最低的人员。由于教学秘书属于管理岗位，按科员级别聘任，这样，教学秘书即使评上副高级职称，其岗位津贴也只能是按科员档次领取。这样就造成教学秘书工作的实际情况与其基本的工资福利等关系不大，从而使教学秘书失去工作热情。

第三，缺乏统一的管理部门，没有归属感。教学秘书作为联系学校教务部门和各教学执行院系的纽带，作为各院系领导与广大师生之间的沟通桥梁，其实际的定位却模糊不清，与其工作职能不相吻合。在实际的工作中，教学秘书既受到教务部门的领导，又在院系领导的直接管理之下，但实际上造成了这样一种局面，两边的事情都要做，却没有确定的管理部门，造成教学秘书实际归属感的缺乏。教学秘书的培训、交流基本处于荒芜状态，没有主管部门负责组织安排，更没有固定的制度安排。

第四，没有建立起与现代人力资源管理相适应开发、培训机制。由于缺乏统一的管理机构和明确的主管部门，教学秘书队伍建设无法有效开展，没有对于教学秘书人力资源管理开发的相应制度安排，也缺乏固定的交流、培训制度，及时保证教学秘书工作技能的更新。

第五，完善职能设定，确定合理的职责范围。目前各院校由于各自行政管理机构人员配备的情况不同，在教学秘书的工作职能定位上缺乏清晰的定位。部分院校笼统地将教学秘书纳入行政人员之中，使教学秘书的工作范围不仅局限于教务管理而是杂糅进许多行政事务。这在一定程度上造成教学秘书工作量过大，工作压力过重，从而降低了实际的教学管理质量。

因此，针对这些制度设定上的欠缺，必须以“以人为本”的管理理念，秉持平等、公正的制度安排，对于教学秘书职务的设定做出相应的调整。可以从以下几个进行调整：

首先，合理教学秘书职业发展规划。要改变教学秘书队伍缺乏稳定性、工作倦怠的基本局面，最根本的解决途径在于从制度安排上建立教学秘书合理的职业发展规划。明确教学秘书职务序列，不管是纳入教师、科研序列增加教学秘书与教学管理的直接联系，还是纳入教辅人员的晋升序列。对于教学秘书岗位的工作人员来说，确定的工作前景无疑是最重要的一颗定心丸。确定的职业发展定位现代人事制度的重要指标，也是目前人工作中考虑的最重要的一点。

其次，建立合理的工作考核机制，提高教学秘书的基本待遇。在合理的职业定位的基础上，建立合理的工作考核机制，提高教学秘书的基本待遇，是改善教学秘书职位困境的重要一环。通过合理的工作考核机制，实际的反映教学秘书工作的基本特点，反映出教学秘书工作的实际业绩，增进教学秘书工作的成效感，并将考核结果与教学秘书的实际待遇联系在一起，逐步提高教学秘书的实际待遇。

再次，明确教学秘书工作职能。为了保证教学管理的质量，必须制定明确的教学秘书职能范围。现代专业分工的基本要求决定了，要想提升教学秘书工作的质量，必须保证其工作的职能的明确和合理性。将琐碎繁杂的行政事务笼统地归入教学秘书的职能范围势必会降低其工作质量。教学管理应该是完全独立于行政事务的一项工作内容。

第四，统一教务人员管理机构，建立公平、合理的工作培训机制。为了更好的建设稳定的教学秘书队伍，需要建立起统一的管理部门，负责教学秘书的管理和考核，并负责教学秘书的培训，定期开展教学秘书之间的交流和学习活动，提高交学秘书的基本素质，增强教学秘书归属感。

参考文献

[1]罗尔斯.何怀宏，何包钢，廖申白译.正义论.中国社会科学出版社，1988，3.

[2]李红，查晓荣.从本科教学水平评估谈加强教学秘书工作[J].湖南工程学院学报，2007，(1).

[3]姜莲珍，董爱云.对高校建立一支稳定的教学秘书队伍的认识[J].沈阳工程学院学报(社会科学版)，2005，(7).

[4]高丽.高校教学秘书职业倦怠的成因分析及其调适[J].科技信息，2007，(21).

[5]刘建宁.高校教学秘书队伍专业化建设的问题及对策[J].山西财经大学学报(高等教育版).

第8篇：专科升本科有几种途径范文

关键词：水电施工企业 市场转型升级 员工技能 提升 途径

近年来，随着我国社会主义市场经济的发展和经济总量的增加，按照可持续发展规划，国家对水电建设的相关产业政策开始了适度调整，加之建筑施工市场的充分竞争状态，使水电施工企业的市场竞争日趋激烈。为在激烈的市场竞争中立于不败之地，水电施工企业纷纷把拓展非水电市场和国际市场作为转型升级谋求发展的必由之路。

在这条必由之路上能够迎风破浪的顺利前行，高素质的人力资本优势即高素质的员工技能（专业操作技能和项目管理技能），是企业能够开拓和发展市场第一生产要素。我国水电施工企业多年来一直从事着单一的水电建设项目，员工技能主要集中在水电建设项目方面。如何通过有效途径，使员工在最短的时间内掌握并不断提升非水电和国际市场需要的公路桥梁、港口码头、铁路与高速铁路、工业与民用建筑、光伏与风力电站等多领域专业操作技能和非水电与国际建筑项目的管理技能，有效提升员工专业操作技能和项目管理技能的途径就显得尤为重要。

一、探索有效途径的意义

在市场充分竞争状态下，高素质的人力资本是水电施工企业开拓非水电市场和国际市场、转型升级谋求发展的决定性因素。要拥有高素质的人力资本优势，有效提升员工技能途径具有极为重要的意义。

第一，对企业的生存发展具有重要意义。没有高素质的人力资本优势，水电施工企业要竞争激烈且不熟悉的非水电建筑市场和国际建筑市场闯出一条转型升级的发展之路，犹如痴人说梦、不可想象。通过有效途径使员工尽快掌握市场竞争中需要的技能，使企业在市场拓展和发展中具有人力资本先发优势，对企业的生存发展创造了条件。

第二，对企业实现利润最大化具有重要意义。企业作为市场参与者之一，利润最大化是其终极目标。通过有效途径使员工尽快掌握市场竞争中需要的技能，对企业来说首先是用最小的成本实现了提升员工技能的目标，其次是因员工技能提升而缩短了项目的建设施工时间，总体上节约了时间成本和人力成本，实现了企业利润的最大化。

第三，对员工实现效用最大化具有重要意义。每一个员工都是社会中的“经济人”，在工作中都希望实现经济效用的最大化即尽可能地提高个人收入。通过有效途径提升了员工技能，员工就在最短的时间内提高了个人收入，实现了个人效用的最大化。

二、激励机制是员工技能全面和大范围提升的第一途径

每一个员工都是以经济效用最大化为目标的，经济效用的最大化就是以相适应的货币收入为价值尺度来衡量的。而合理的激励机制就是刺激效率优先，优先的效率，就必须以技能的提升为前提。因此，合理的激励机制就是全面和大范围提升员工技能必要且充分的动力源泉。水电施工企业近年来为全面和大范围提升员工技能，探索并建立了如下的激励机制。

一是激励员工参加各类国家注册师资格考试和职称考试。凡是通过国家注册建造师、注册监理师、注册安全师等资格考试的员工，企业报销全部考试费用，并发放每年至少1万以上、数额不等的注册师津贴，安排带薪参加每年一次的注册师继续培训，企业在个人职业生涯的发展中优先考虑获得相应资格的人员。对于通过各类专业师和从业资格证考试的员工，专业师经聘用后发放相应的专业师津贴，有从业资质证的人员根据企业工作需要，安排到相应的岗位工作。

二是激励员工参加技师、高级技师等各类操作技能的考试。凡是通过各类操作技能的考试获得相应证书的员工，员工的学历等级每提升一个格次，企业就发放相应的书报费等津贴，同时在工作岗位的调整中优先予以考虑安排。

三是激励员工积极参加企业与专业院校合作开办的学历提升类专业知识班和国家组织的自学考试等学历考试。员工在合作开办的学历提升类专业知识班学习期间发放生活津贴，成绩合格员工报销全部学习和考试费用。通过自学考试等获得学历证书的员工，报销学习考试费用并发放书报费等相应的津贴，并在实际中根据专业逐步调整工作岗位，做到学有所用。

四是激励员工积极参加各类技能比赛。比赛能够在最短的时间内激发个体的机能，能最大限度地激发员工学习和提升相关技能的兴趣，尤其是重要和重大的比赛更能激发人的个体潜能。为此，水电施工企业的人力资源部门和工程技术部门密切省、行业和国家组织的各类专业技能比赛消息，积极组织和鼓励员工参加相关技能大赛，尤其是要积极参加行业和国家组织的相关比赛。凡是在行业和国家组织的技能大赛中获得名次的员工，企业都相应的给予一定金额的奖励，并根据获奖等级和名次在随后的工作岗位中给与适当的岗位津贴。

三、专业定制课程是高中层管理人员培训的最佳途径

高中层管理技术人员尤其是项目经理是企业的主要决策和执行人员，决策和执行人员的管理理念、管理视野、技术水平和对整个市场发展方向的把握，是企业在未来市场上能否占领先机的决定因素。水电施工企业高中层管理技术人员技能（管理方法和施工技术）目前面临的状况是：在水电建筑市场上代表着国际领先水平，在向国际市场输出技术和管理的过程中，需要不断地创新操作技能和管理技能以保持领先水平。在非水电和国际建筑市场上则刚刚起步成长，需要加倍地努力来奋起直追，在学习中赶超，在赶超中学习，以使自身在激烈的市场竞争中赢得一席之地并加以发展壮大。

鉴于以上状况，水电施工企业想在国际领先的水电建设领域不断创新保持领先局面，想在非水电和国际建筑市场发展壮大，就必须使高中层管理技术人员借鉴、学习和掌握国内外不同建筑施工领域中的先进技能。让高中层管理技术人员快速借鉴、学习和掌握这些先进技能的最佳途径，就是由企业根据不同的工程建设需要，向国内国际专业培训机构定制培训课程，开展集中培训。

这种对高中层管理技术人员采取定制集中培训有几方面的优点：一是向专业培训机构的定制培训课程，是培训经验丰富的专业机构邀请国内外专家级人员编制的专门课程，起点高，专业性强。二是定制培训都邀请知名的专家进行讲授，讲授者和受训者都是本专业精英，培训过程实际上是讲授者和受训者及受训者之间互相学习、探讨的过程，受训者更容易理解和消化培训课程，尽可能快地掌握培训内容。三是定制培训一般费用较高，采取集中培训比单独培训可以节约部分费用。

四、企业内部培训是员工技能提升的主要途径

在公司内部，灵活采用多种培训形式，加强岗位操作人员的基本技能训练。技能培训工作与提高岗位操作能力相结合，与技能鉴定相结合，实现因人施教，按需进行，切实提高岗位操作人员的技能水平，形成“以点带线，以线带面”的培训格局，采用传统传帮带与现代技能大赛等相结合的培训模式。以老带新，老员工不仅传授给年轻人实际操作的技能，同时传递一种奉献、敬业、上进的精神；结合具体工作，组织形式多样的比赛活动，以提升职工的专业技能。每年开展 “技术比武”、“五小”（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）等活动，职工通过各专业技能的比赛，专业技能素质又一次得以提升。在宁杭客运专线项目，宁杭测量中心组织的几届“测控杯青工技能大赛”多次受到业主方的好评，并被业主请去帮助进行相关的培训。通过技能大赛，青年职工在老职工的带动下，各项技能明显得到提升。通过各类活动的开展，从过去的掌握技术、熟练操作，到能够总结上升到理论高度，公司先后有多项科技成果获得省级、部级、部级奖项。

五、把好新员工“入口关”是企业整体技能提升的关键途径

为适应市场需要，水电施工企业近年来逐渐由原来的施工作业型企业向项目管控型企业转变，员工性质已经发生了质的变化，员工普遍已从自己动手操作演变成为指导他人操作，自己负责局部的施工管理和技术指导，在技能层面上有了本质的跃升。因此，要提升企业整体技能，把好新入职员工的“入口关”，从源头上杜绝低技能或技能无法提升人员入职企业，是提升企业整体技能的关键途径。

首先要做到各级领导人员和人力资源部门不徇私情，按照企业的员工招聘要求有计划的做好员工招聘工作，不允许不符合要求的人员进入企业。其次是人力资源部门要积极主动地联系沟通项目施工单位，要切实掌握企业发展和项目施工中需要“什么样”的人，在招聘工作中要向应聘人员发出正确的“市场信号”，把企业需要和专业爱好对口的人才吸引进企业，使其能够长期为企业工作。三是鉴于水电施工企业工作地点条件差、环境恶劣的特点，在招聘中要适当注意求职人员的家庭背景和个人经历，尽可能地杜绝不能适应工作环境的“人才”入职。

六、水电施工企业通过有效途径提升员工技能取得的成果

笔者以中水四局为例，简要说明水电施工企业通过有效途径提升员工技能取得的丰硕成果。

中水四局是国资委管理的大型水电施工企业，十余年前，随着青海龙羊峡水电站建设的全部完工，中水四局从计划走向市场。虽然身处信息交通不便、经济文化落后的西北地区，但在激烈的市场竞争中，中水四局始终坚持“以人为本”，把通过多种有效途径提升员工技能作为实现员工个人效用最大化和企业利润最大化的结合点，经过十余年的坚持不懈，培养和锻造了一支创新意识超前的管理团队和作业技术精湛的施工队伍，为企业成功地完成市场转型升级创造了先决条件。

从水电市场走向非水电市场。近年来，中水四局在非水电市场中承担了以京沪高速铁路、宁杭客运专线、贵广铁路等为代表的铁路工程；以福建武邵高速公路、天津大道等为代表的公路工程；以南水北调为代表的水利工程；以甘肃引洮供水、宁夏西夏水库等为代表的市政工程；以河北张北风电、甘肃酒泉风电等为代表的风电工程；深度介入了非水电的国家基础设施建设领域，成功实现了产业多元化发展的重大转型。

第9篇：专科升本科有几种途径范文

【关键词】小学数学 数学教师 优秀教师 有效指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.142

争做优秀教师，是新时期的教学更好的适应现代教学的一个有效途径。然而现代教学对教师提出了更高的要求，因此，教师在争做优秀教师的过程中，也应该有一定的目的性与方向性，这样教师才能变得更加优秀，才能为学生提供更加有效的指导。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中积累了一些如何做优秀教师的方法与技巧，在此与大家分享。

一、具有良好的道德情操

新时期想要成为一名优秀的小学数学教师，首先要求教师有高尚的道德情操。现代社会对人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握专业技能，另一方面，有要求人才有较高的综合素质，其中很关键的一点就是人才要有良好的道德情操。一名小学数学教师，只有有了良好的道德情操，才能积极地投入到教学工作中去，认识到自己肩负的重要使命，进而更好的开展教学活动。同时，小学生具有很强的可塑性，教师不仅肩负着向学生传授知识的重要使命，而且肩负着为学生树立榜样的使命，自然教师高尚的道德情操，对学生高尚道德情操的形成产生重要影响。因此，不管从哪个角度来讲，想要成为一名优秀的小学数学教师，都应该有高尚的道德情操。

二、掌握过硬的专业技能

想要成为一名优秀的小学数学教师，还要求教师能够掌握过硬的专业技能，尤其数学作为一门对教师而言教学难度较大的学科，同时对学生而言也是一门学习难度较大的学科。因此更需要教师掌握过硬的专业技能，进而采取一种更加有效的方式对学生进行知识点的讲解。

本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中发现，很多小学数学教师对提升自身的专业技能并没有引起足够的重视。而且很多教师都存在这样的理念：小学数学的知识点十分简单，以自己的知识水平，完全能够有效的对学生进行知识点的讲解，因此，没有必要在提升自身的R邓平方面过多的下工夫。实际上小学数学教师的这种认识存在一定的不足。教师只有对知识点进行更加深入的研究，才能从一种更加独到的视角对学生进行知识点的讲解，才能使学生更加有效的理解与掌握知识点，提升学生学习的有效性，如果教师不善钻研，就很难从知识点讲解的角度帮助学生更加有效的进行数学学科学习。因此，新时期想要成为一名优秀的小学数学教师，要求教师对专业知识的学习引起重视。

三、善于培养学生的学习兴趣

优秀的小学数学教师，还要能够有效的培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在小学阶段就注重培养学生的学习兴趣，对学生有效进行数学学科学习具有重要意义。而在实际的教学中，能否使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，很关键的一点就是教师能否有效的对学生进行培养，这就要求小学数学教师能够掌握有效培养学生的数学学习兴趣的方法与技巧。

当然，学生的实际情况不同，教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中采用的方法就有所不同。但是有一些方法，却是每一个数学教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中都应该引起重视的。例如：教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中，应该提升课堂教学的趣味性，使学生在数学课堂上能够感受到乐趣，进而达到激发学生的学习兴趣的目的。当然，在实际的教学中，有助于教师培养小学生的数学学习兴趣的途径还有很多，教师要结合实际教学的需要进行灵活应用。

四、掌握多种多样的教学方法

想要成为一名优秀的小学数学教师，还应该掌握多种多样的教学方法。现代教学要求教师在教学的过程中，能够积极地将多种多样的教学方法运用于课堂教学中，进而结合知识点的特征，以一种更加有效的方式将知识点展示出来。在此基础上，教师通过多种不同教学方法的应用，也达到有效提升课堂教学趣味性的目的。

作为小学数学教师，在新时期的教学中，一定要有较强的学习新的知识点的意识。本人作为一名小学数学教师，为了有效地实现课堂教学方法的多样化，进而更好地帮助学生进行数学知识点的学习，本人主要通过以下几个途径掌握有效的学习方法：途径一，积极学习新课改过程中提出的新的教学方法与技巧。途径二，积极地与其他教师进行有效沟通与交流，并学习他人有效的教学方法与技巧。途径三，通过对课堂教学进行有效的归纳与总结，总结出善于自己的有效教学方法与技巧。当然，除了这些途径之外，还有其他一些有助于小学数学教师掌握更多有效的教学方法与技巧的方式，教师要善于通过更多的途径掌握更多有效的教学方法与技巧，并切实的落实到实际的教学中去。

五、注重引导学生掌握有效的数学学习方法与技巧

作为新时期的一名小学数学教师，不管是在力争做优秀教师的角度来分析，还是在更好地帮助学生进行数学学科的角度来分析，教师在教学的过程中，都应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而引导学生更好地把握数学学习的规律。而目前小学数学教师在授课过程中存在的问题之一，就是在引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面存在一定的不足。较之于在授课过程中引导学生掌握有效的学习方法与技巧，教师更愿意将时间花费在对学生进行知识点的讲解上。

当然，教师在授课的过程中对学生进行知识点的讲解十分重要，然而为了进一步提升学生数学学习的有效性，教师还应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生在数学学习的过程中才能更加游刃有余，使学生更好地感受到数学学科学习的乐趣。

六、能够有效的与家长进行沟通与交流