对联赏析精选(九篇)
第1篇：对联赏析范文
长沙市米粉行业协会彭遥义写的高考联：
迎启明，送长庚，寒窗苦读十二载，望你今朝乘风破浪；
架云梯，攀天路，长篇熟记千万卷，看我明日经世治国。
沙市第一中学：
楚地惯腾龙领异标新勖我早生鸿鹄志；
笔端今吐凤扬清激浊与君同作少年雄。
寓意：上片称颂楚人有开拓创新、敢为人先的优良传统，以此勉励考生从小树立勇于担当的远大志向；下片则勉励考生秉承先贤梁启超“少年雄于地球，则国雄于地球”的遗训，一同在考场上大展吐凤之才。
湖南师大附中：
千日铸精兵胸怀丘壑经天地；
九州为彩卷笔吐风云谱春秋。
寓意：上联言莘莘学子高中三年学业养成，利器在手，丘壑在胸，初具经天纬地之才；下联扣高考，说考生以天下未来为己任，考场任意挥洒，笔底万象风云，谱写自我青春和民族历史的交响。
长郡中学：
学子朴实，联珠缀玉，三千气象吞云梦；
湘人沉毅，格物致知，九重才华耀楚天。
寓意：联中“三千气象吞云梦”化用“三千越甲可吞吴”，“九重才华耀楚天”把气势瞬时提高，全联意境开阔，寓意深远，有浩然之气。上联描绘本性朴实的学子，在考场上文思放纵，妙笔生花抒写壮志抱负的情景；下联提醒考生要保持湖南人沉毅果敢的品质，去除浮躁，沉下心来缜密思考，才能探究事理，将自己的才华全面展现出来。上下联镶入长郡校训“朴实沉毅”，既劝考，也励人。
长沙市田家炳实验中学：
文尊屈贾道重朱张斯城多国士
气岸亮瑜才惊李杜此地有干才
此联关涉8个历史人物：屈原、贾谊、朱熹、张栻、诸葛亮、周瑜、李白、杜甫，都和我们湖湘大地有过密切联系，对湖湘文化的形成有重大影响，也很好地体现了长沙精神。
明德中学：
受技乘风开凤羽
挥毫对策到云衢
寓意：本联勉励考生充分备考之后，在考场上挥毫作答，实现自己的远大理想；就像那乘风而起的凤凰一样，展翅飞翔，直上云衢。希望考生志存高远，树立赴考信心。
长沙市第七中学：
一百年教海扬帆，求是求真，若水情怀臻上善；
九万里金鹏奋翅；致高致远，凌云壮志拓新天。
寓意：体现学校悠久的办学历史，求真务实的办学思想、博大的教育胸怀和奉献精神；期望众考生心怀远大理想，努力开拓人生新境界。
地质中学：
读万卷诗书以严格勤奋律己，屈贾开颜蓄势正期为骏骨
倾十年翰墨凭求实创新致胜，风云际会挥毫直欲占鳌头
寓意：上联从学生长期刻苦攻读、厚积薄发、立志成为杰出的人才着笔，表现学生的为学态度和人生追求；下联侧重写学生功底扎实、应考科学、机遇难得、信心满怀、志在必得。
长沙市第二十一中学：
楚天俊彦于斯荟萃方寸天地运气度；
壮志春秋为学谨勤无声之处见精神。
长沙市第二十八中学：
曲激湘江千秋豪气洲头涌；
画开麓山万里扶摇蟾宫游。
浏阳市第一中学：
抡才供国用；
亮翅待雄飞。（南校园大门）
世界大赛场，实力比拼，但愿争当千里马；
高考小战役，学识竞胜，相期无负十年功。（南校园教学区大门）
长沙市稻田中学：
图破壁惜光阴鹏程正举；
乐致知倾陆海金榜高题。
寓意：此联意在勉励青年学子珍惜时光，练就过硬的本领，朝着远大的理想而努力；同时也祝愿所有考生坚定信念，倾洒才华，在考试中取得好的成绩。 “图破壁”来源于唐代张彦远《历代名画记·张僧繇》，勉励学生努力学习，练就过硬的本领， 就能像破壁而腾飞的巨龙。乐致知出自《礼记·大学》：“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”
浏阳市田家炳实验中学：
学海扬帆，尚德尚志，主动参与，合作学习，且看今朝成就自己；
校园磨剑，求真求实，体验成功，差异发展，但求来日报效祖国。
浏阳一中艺术学校：
科教兴国，人才是珍，此会群英开玉尺；
天道酬勤，伯乐常有，休言一榜定终身。
浏阳市第五中学：
妩媚潇湘，惠兰芬引彩凤飞；
露华桃李，明月逐来东风醉。
浏阳市第三中学：
沧海横流显本色，
妙笔生花着华章。
湘潭市第一中学：
磨剑十年，及锋而试，展真我风采；
定邦百代，选贤以考，立强国根基。
寓意：上联隐含了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之意，道出了考生“十年磨一剑”的艰辛，同时也能激发考生“宝剑出鞘正当时”的昂扬斗志。下联则升华意境，指出了贤才对定邦强国的重要性。教育是强国之根本，从中也不难看出市一中这所百年名校的雄心壮志以及忧国忧民的情怀。
湘潭市第三中学：
博闻强识，踏实创新，成就心中学问；
精思妙语，缜密求真，撰写天下文章。
寓意：这副对联对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口。它凸显了写文章、做学问的必备品质，希望莘莘学子能够在考场上“妙语连珠”、“缜密求真”，同时也告诫考生，只有求真务实、踏实创新，才能有所建树。
浏阳市第六中学：
击水三千，抟风九万，鲲鹏变化从兹始；
论文咫尺，哲理锱铢，天地纵横任我行。
湘潭市第二中学：
一腔热血奋高考；
满腹经纶方成功。
寓意：这副对联言简意赅，简洁朴实，却中心明确，直抵重点。“一腔热血”、“满腹经纶”恰到好处地实现了感性和理性的完美结合，让考生一看不禁顿生豪情壮志，同时也能冷静下来，备战高考。
湘潭市工贸中专：
盛世重英才，展卷挥毫书壮志；
潭州多俊彦，考场竞技数风流。
寓意：上联充分写出了当前我国对教育事业的重视和对人才的爱惜，下联则写湘潭汇聚了众多风华正茂、才华横溢的赶考学子。全联勉励学子们坚定信心，争分夺秒，在考场上考出真水平。
湘钢一中：
承伟人恩泽，莲城俊彦辈出，策马扬鞭，万里江山建勋业；
沐湖湘文脉，钢中魁星迭耀，挥毫泼墨，八斗诗赋展才情。
寓意：这副对联具有明显的地方特色。上联写自古以来，莲城人杰地灵，伟人建功立业。下联写在湖湘文化的熏陶下，湘钢一中人才辈出，群星闪耀。既巧妙点出了“湘钢一中”，也鼓舞了考生的斗志。
湘乡市第一中学：
紫气汇龙城，学府百年，广育英才登甲榜；
翠微拥高塔，文脉千载，依然盛名满湖湘
寓意：湘乡被誉为龙城，作为湘乡最高学府，湘乡一中的对联充满了霸气和底气，意境深远，开阔大气，也彰显了百年一中源远流长的文化底蕴。同时也祝愿广大考生挥笔答题，考出佳绩。
湘潭县第一中学：
神闲气定，楚彦才思奔笔底；
志远心雄，和谐伟业蕴胸中。
寓意：上联告诫考生沉着备考，淡定从容，下联则勉励考生志存志远，报效祖国。“奔笔底”和“蕴胸中”对仗工整，希望考生沉着冷静面对祖国的选拔。“神闲气定”、“志远心雄”，仿佛让我们看到了莘莘学子的胸有成竹和远大志向。
邵东县第十中学：
多年蕴蓄志远功深日日攻坚获益；
一卷摊开神驰笔畅堂堂游刃有余。
邵东县第一中学：
学海泛舟五千年，华夏英才书奇志；
蟾宫折桂三十载，潇湘学子写华章。
岳阳县第二中学：
仰前贤思己任万里鲲鹏今展翅；
念学友感师恩十年翰墨正飞花。
岳阳县第一中学：
精心育英才学富五车凭试玉；
巧手挥妙笔志冠三湘勇夺金。
岳阳县职业中专：
试卷铺开，文花今日艳；
青春绽放，梦想此时圆。
岳阳县第八中学：
学海泛轻舟稳扎稳打春花秋实当展金翅上碧霄；
考场竞风流善始善终东成西就定有腾飞揽月时。
天心一中老教师向良士写的高考联：
第2篇：对联赏析范文
【金庸的小说对联】
自1950年代起，以“金庸”为笔名作原著创作多部脍炙人口的武侠小说，历年来金庸笔下的著作被改编为多部电视剧、电影、广播剧等，对华语影视文化可谓重大贡献，亦尊定其成为华人界最知名武侠小说作家之一的基础。金庸早年于香港创办《明报》系列报刊，他亦被称为“香港四大才子”之一。
金庸书名对联：
上联：飞雪连天射白鹿,
下联：笑书神侠倚碧鸳
各个字多代表的作品：
飞—《飞狐外传》(1960年)
雪—《雪山飞狐》(1959年)
连—《连城诀》(1963年)
天—《天龙八部》(1963年)
射—《射雕英雄传》(1957年)--金庸“射雕三部曲”之第一部曲，也是其成名作;被金庸小说的读者称为“侠文化的歌颂”
白—《白马啸西风》(1961年)--附在“雪山飞狐”之后的短篇小说
鹿—《鹿鼎记》(1969年)(封笔之作)韦小宝七个老婆：沐剑屏、方怡、建宁公主、曾柔、苏荃、双儿、阿珂。
笑—《笑傲江湖》(1967年)
书—《书剑恩仇录》(1955年)--第一部小说
神—《神雕侠侣》(1959年)--金庸“射雕三部曲”之第二部曲，被金庸小说读者称为“情的赞美”
侠—《侠客行》(1965年)
倚—《倚天屠龙记》(1961年)--金庸“射雕三部曲”之第三部曲
碧—《碧血剑》(1956年)
鸳—《鸳鸯刀》(1961年)
飞在感情之天空，仇人与英雄
雪山玉璧定良缘，生死何去从
连城剑宝藏秘密，澄清江湖风
天地豪情谁动容，命逝宝剑锋
射大雕喜结良缘，善恶互针锋
白色良驹奔苍田，少女远望空
鹿鼎爵七女联袂，黑白皆擅攻
笑天涯二人归山，外物皆成空
书翻剑挥红花雄，世事无常中
神剑挥落人心悚，侠侣过尘空
侠人二雄神掌落，扑朔迷离中
倚靠丈夫隐避世，青山携兰空
碧血南天兴复志，壮志终成空
鸳鸯宝刀芒光显，天下无敌锋 横批：西子棒心黯然去，秋波转水中
黄药师
碧海潮生难掩痴心一片
落英缤纷终埋玉人灿烂
横批:谁明我心?
欧阳锋
半生险恶却有义子如此
倒走九阴反成奇功盖世
横批:有待后人
令狐冲
笑傲江湖吟九天
怎堪难对心中意
横批:究竟爱谁?
张无忌
宝刀屠龙有九阳护体敢叫乾坤大挪移
第3篇：对联赏析范文
古诗文赏析型试题是高考常考的一种题型。在2011年全国各地的16套高考试题中，涉及此类题型的试题有8套，分别是四川卷、湖北卷、山东卷、天津卷、湖南卷、辽宁卷、安徽卷、福建卷。这足以说明高考对此类试题高度重视，所以也应该引起学生的重视。该题型的命题方式一般是请从ⅹⅹ的角度对ⅹ句或全诗进行赏析；该诗具有ⅹⅹ特点，请结合全诗进行赏析；请任选一个角度赏析本诗；请结合全诗，赏析ⅹ句诗的妙处等。
【考纲引路】
高考对古诗文鉴赏题的要求非常明确，考生须具备以下5种能力：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度；（4）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；（5）评价文章思想内容和作者观点态度。
其中前3种是分析综合能力（能力层次是C级），后2种是鉴赏评价能力（能力层次是D级）。
【方法指导】
下面仅结合2011年高考真题，简要介绍笔者在高三教学实践中总结的一些方法。
一、明确角度
考生在面对此类试题时往往无从下手，硬着头皮作答，或者答非所问，或者答题肤浅，或者答题片面。从某种意义上讲，这是因为考生缺乏角度意识。角度规定了答题方向，有利于考生正确、全面鉴赏诗歌。考生在平常练习时，应重点培养自己的角度意识。常用的角度很多，如时空角度，感、知觉角度，意象、意境角度、语言角度、表现手法角度，等等。
如湖南卷第10题：阅读下面的古代诗歌，完成题目。（7分）
春暮西园
高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
请任选一个角度赏析本诗。
此题虽让缺乏角度意识的考生无从下手，但极为开放，角度任选，有利于考生多角度地展示自己的才华。答案角度示例参考：从语言的角度，可分析总体的语言风格；也可抓住“满”、“过”、“知”等字分析炼字的精当。从形象的角度，可联系诗中意象作具体分析；也可以联系写景状物分析虚实相生、动静皆备的特色。从表达技巧的角度，可分析白描、渲染、衬托等艺术手法；也可在句法上分析承接的特点。从评价作品思想内容的角度，可分析作者对“春暮”的态度，也可评价末句暗点西园的用意。如答案不在以上角度内，但言之成理也可。
又如，福建卷第6题：请从表达技巧角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）
考生首先需要理解什么是表达技巧，表达技巧有哪些，然后才能结合诗句选好恰当的角度。可遗憾的是不少考生根本不知道何谓表达技巧，自然就不能正确选择鉴赏诗歌的角度了。因此考生平时须多储备一些鉴赏知识。如表达技巧是作者在塑造形象，创设意境，表达思想感情时采取的特殊表现手法。表达技巧涉及的内容比较宽泛。既包括表达方式，如说明、叙述、描写、抒情、议论等，又包括表现手法，如各种修辞、衬托、烘托、渲染、用典、白描、虚实结合、动静结合、联想和想象、抑扬结合、托物言志、以小见大等。明确了表达技巧后，考生可以从以下角度赏析诗歌：（1）对比：以“有声”与“无影”对比，远写视觉，突出层次的远近，景致的深阔。（2）对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意境深阔、淡雅（或幽静、清新）。
二、巧妙联系
唯物辩证法认为,世界上任何事物或现象都不是孤立存在的,它们总是以各种方式与其他事物或现象发生联系。考生在鉴赏诗歌时，一定要有巧妙联系的思想。如四川卷第12题：请对这首诗第二联（“客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中”。原诗省略）进行赏析。（5分）
考生在作答时，应巧妙联系诗人的人生经历、该句的情景关系、诗歌题目等元素，鉴赏诗歌。参考答案示例：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并没有直接道出，给读者留下了想象的空间。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景，以自然清新的笔调表现了诗人的平淡闲适之情。（5分）
又如天津卷第14题：请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。（3分）
孤立地赏析诗句，很难发现该句的魅力。考生如果多个心眼，联系前几句和题目，然后再重点思考该句，自然能悟到这句的妙处：牧童在滂沱大雨中无处藏身，只好急忙渡过溪流往家里赶，大雨突然骤停，天气变晴。远处的青山经过骤雨的洗拭，更显一派朗润、秀绿。这不仅暗扣诗题，又写出了下雨前后景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。
可见巧妙联系是开启作答此类题型之门的一把钥匙，考生鉴赏诗歌时，一定巧妙联系题目、小注、语境、作者的经历、风格等，这样就不愁正确赏析诗歌了。
三、揭示作用
这里“作用”特指诗句在全诗结构中起的作用。高考题中要求考生赏析的古诗句，或者充满着迷人的艺术魅力，或者富有特定的思想文化内涵，或者点明了诗歌的主旨和感情倾向，或者给读者留下了丰富的想象空间。它们在诗歌中起的作用很多。如起线索作用，引起下文，为全诗做铺垫，过渡作用，揭示主旨，总结全诗等。分析诗句的作用，有利于考生从整体上把握诗歌，更有利于考生全面透彻的赏析诗歌。
如山东卷第14题：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。（4分）该题的参考答案是：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴风作雨的奇观。这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句彰显泉流山中的奇观，为扬。这为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫。
参考答案巧妙地分析了被赏析诗句在全诗结构中的作用，即为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫，从而让答案显得更加全面透彻。
有的考卷直接让考生分析某句的作用，如湖北卷第14题：两诗第三句（“浅深山色高低树”、“雨过潮平江海碧”，原诗省略）都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分）考生如果平时注意思考诗句在结构中起的作用，是能够轻松应对该题的：刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势，承上启下。
第4篇：对联赏析范文
【关键词】音乐 音乐作品 赏析
音乐赏析是指对音乐作品的欣赏与分析，就是经过感悟、体验和再造想象，把听到的音响在脑中整合成音乐语言要素，从中感觉到活生生的形象，进而把握音乐作品所蕴涵的思想内容。音乐赏析无论对于赏析者还是对于音乐教育、对于社会的意义都是多方面的。它对于赏析者的意义主要表现在：有益于陶冶情操，提升审美能力，形成创造性思维；对于音乐教育的意义主要表现在：它是音乐教育的重要支柱，是进行素质教育不可或缺的一个环节，是进行审美教育的必要手段；对于社会的意义主要表现在：是实现音乐作品社会作用的必要条件，在造就社会所需的时代新人方面有着重要作用，并能够促进人类社会审美理想的形成。限于篇幅，本文重点阐述音乐赏析对于赏析者的意义，在此基础上探索音乐赏析的方法。
一 音乐赏析对于赏析者的意义
1．有益于陶冶情操
优秀的音乐作品，无论是声乐作品还是器乐作品，都是内容与形式、思想性与艺术性的完美统一，有着强大的艺术感染力和深刻的教育力量，能够带给赏析者艺术造诣的升华，使其道德情操得到进一步的提升。赏析者在审美的氛围中会不知不觉受到音乐形象的感染，自然而然地受到教育和启迪，产生乐观向上的思想情感，剔除思想意识中不健康、不正确的成分，逐渐变得高尚起来，进而形成较高的音乐文化修养及完美的人格。
2．有益于提高审美能力
优秀音乐作品是人类的艺术财富、人文精髓，能够使审美活动带有鲜明的倾向性，引导赏析者建立正确的审美观，消除错误的审美观，从而使其受到教育和启迪。美的观念是同人们的道德观念紧密相连的，它反映着人们的世界观，所以赏析者进行音乐赏析时，实际上是在接受一种道德观、价值观，其影响极为深远。赏析者通过对音乐作品体裁、题材、形式、风格、内容思想性，作曲家创作意图，具体的表现手法等诸多方面进行深入细致地分析，逐渐准确地把握住作品的音乐形象，领会作品中的人文情怀，汲取音乐艺术的精髓，养成审美鉴赏与辨别能力，从而提高审美能力。
3．有益于培育创造性思维
由于音乐语言往往带有一定的模糊性、求异性和不确定性，总是有意无意地留下了许多空白，因而音乐赏析需要艺术想象力，让赏析者去延伸拓展，去捉摸思考，否则便难以转化为具体可感的形象世界，更不能从赏析中得其境界。音乐赏析不仅需要艺术想象力，而且也发展艺术想象力，它是一种积极主动的艺术再创造活动，而不是被动、消极的感知。音乐赏析的过程是一个不断探索、创造的过程，其间所形成的思维方式主要是为了达到对音乐作品内涵的深刻感受、体验和创造，要借助储存的知识和经验，也要运用联想、想象等思维手段，这就使赏析者的智力得到开发，思维更加灵活和敏捷，从而培育创造性思维。
二 音乐赏析的一般方法
1．多听佳曲，感受其美
“观千剑而后识器，听百曲方能知音。”要学会赏析音乐作品，首先必须多听，且要选择古今中外生命力强、感人肺腑的佳曲，感受其富有魅力的音调、恰到好处的表现手法、确切的表达内容与音乐语言、鲜明生动的音乐形象等等。我认为，身为中国人，对我们的民族音乐、民间音乐要有深厚的感情和广泛的了解，所以更应该多听。多听民族音乐，会深刻感受到祖国壮丽山河的美，从中受到爱国主义教育。
另外，优秀音乐作品本身都是美的，可博闻广听，就是要扩大听的范围，主动接触不同题材、体裁、形式、风格的音乐作品，让脑海里既有中华民族各类音乐，又有古典派、浪漫派、印象派、现代派、各时期民族乐派的印象。赏析之前可查阅相关的知识性资料作参考，对作品内容、形式及表现手法有一个大致的了解，然后再结合音响带来的美感，便于更好地把握作品真挚的感情、严谨的结构和鲜明的主题。
2．启动联想，捕捉形象
音乐作品驰骋着丰富的想象，赏析时必须启动联想，捕捉音乐形象，才能充分体味音乐之美，感悟其情致和韵味。对于音乐形象，音乐界有许多不同的解释。简言之，音乐形象就是因为音响的启发，使人在脑海中产生想象中的事物形态或生活图景。如赏析歌曲《橄榄树》的音乐，从六弦琴奏出的大段缠绵不断的分解和弦，到长笛奏出的主题旋律，其音调多是下行的，和弦也是沉郁而柔软的，音型却热情而带祈求，又因每一乐句的句尾拖着长音，更增加了哀而不伤的问句气氛，使人产生无限的伤感惆怅，同时伴有向往之情。这种音乐效果，使人联想到月夜下游吟歌手身背六弦琴、独自漫步弹唱的画面。如能进一步展开联想，就会想到台湾同胞由于多年来不能回到祖国怀抱，以至于“叶落求归根，梦境叹依稀”。人们听到此曲，便会激起浓重的乡愁，或由草原想到大陆，或由橄榄树想到和平，仿佛看到自己变成和平鸽，翱翔于烈烈长空，飞到和平之神的塑像前发出撕心裂肺的祈求，热盼回到祖国怀抱。可见，以丰富的联想捕捉到的音乐形象，可谓胜景无限。
3．体验情感，挖掘内涵
音乐作品不仅驰骋着丰富的想象，并且蕴涵着丰富而又强烈的情感，这是音乐最显著的特点。音乐的内在特点就是抒发感情，音乐作品无不是为了抒情而存在的。换句话说，情感是音乐的生命、灵魂，没有情感就没有音乐。所以在赏析音乐作品时，要以深刻的思想体验，感受音乐作品的情感，然后循着对音响的感知，用灵动的大脑去体悟作品的思想内容或题材范围，进而挖掘其情感内涵。
对于有歌词的声乐曲，因语言本身的含义、节律、韵味等都会在一定程度上揭示出作品的思想内容，这对赏析者具有启示作用，要体验其感情内涵并非难事。但是对于没有歌词、纯器乐演奏的器乐曲，要挖掘其情感内涵相对困难一些。乐曲的标题有时是内容的集中体现，帮助我们了解乐曲的大致内容，同时也可从中揣摩其情感内涵。如圣?桑的《动物狂欢节》，在传统狂欢节中对各种动物进行描绘，它是由14首独立短小乐曲组成的管弦乐套曲，14个小标题使人们在听乐时，能够按照乐曲标题的提示，在思想内容的引导下受到作品情感的熏染，从而情不自禁地陶醉于作品中，或受到感召，产生强烈的情感共鸣。
4．深入乐理，知人论世
前文已经提到，赏析者进行音乐赏析时，实际上是在接受一种道德观、价值观。因为多数音乐作品所表现的内容、感情及创作意图，总离不开作者的世界观，所以赏析者要深入乐理，从作者思想感情的实际出发，由表及里、由此及彼地探求作品的哲理性。如唐代古琴乐谱《碣石调幽兰》，有如下记载：孔子周游列国，终不见用，他在途中看到幽谷中沁人心脾的兰花，于是感慨道：“兰花是香花之王，如今却与野草丛生，正如‘贤德之士，怀才不遇，生不逢辰。’”于是弹奏了《幽兰》这首琴曲，它启发人们自觉抵御现实中的种种诱惑，不畏强权，勇敢地伸张正义、维护真理。
对于那些无标题的音乐作品，应该怎样赏析呢？那就要“知人论世”。“知人”就是要了解作曲家各方面的情况，一是将其作为个体的人来看待，了解其创作才情、个性气质、艺术修养、审美志趣，甚至师承和流派；二是将其作为社会的人来看待，了解其生活经历、政治遭遇、思想崇尚，乃至籍贯、家世和交友。“论世”就是要了解作品的时代背景，如政治上的治乱、经济上的兴衰、社会生活面貌、文艺思潮、社会风气和风俗习惯等。如贝多芬的《命运交响曲》，是一部哲理性很深的音乐诗篇，其哲理性是贝多芬所有九部交响曲中较为杰出的一部。它反映出当时全人类共同遭遇的命运和人民要起来、要解放，社会要革新、要前进，急需寻找自由、平等、博爱的资产阶级革命道路的理想。但因种种逆历史潮流而动的恶势力的无情阻挠，在此社会背景下，作者创作了这首作品，认为只有与恶势力做不屈的斗争，才能取得最后胜利。结合贝多芬当时的个人遭遇，乐曲中有着抑郁的成分，更有希望、有斗争、有必胜的信念，充分揭示了作者感情深处隐藏很深的心声，却得到了人们广泛的共鸣，激励着我们以顽强的意志去争取斗争的胜利。对于大多数无标题音乐作品的赏析，因其寄寓着很深的哲理，只有善于“知人论世”，才能充分领悟乐曲的情致和韵味，从而不断提高音乐赏析的能力和水平。
参考文献
［1］弗兰德?劳厄.开启音乐之门［m］.北京：人民音乐出版社，2000
［2］张前、王次??音乐美学基础［m］.北京：人民音乐出版社，1992
［3］渡边?.音乐美的构成［m］.北京：人民音乐出版社，1996
［4］理查德?贝克.音乐的魅力［m］.北京：人民音乐出版社，1986
第5篇：对联赏析范文
【关键词】高考；诗歌；语言；答题模式
The college entrance examination of the language of poetry appreciation patterns of inquiry
Wang Zunxiong
【Abstract】The college entrance examination in order to reflect the student to the ancient poetry art tradition， set up the language of poetry appreciation， test students' ability of appreciation of classical poetry language directly. Students if you don't master the basic methods of the language of poetry appreciation， it is hard to get good grades. This paper analyzes the patterns of the university entrance exam language ancient poetry appreciation.
【Key words】The college entrance examination. Poetry； Language； Patterns of
语文高考设古代诗歌鉴赏题从1994年就开始了，特别是对诗歌鉴赏的考查形式从客观选择题已经变成了主观题阐释，且要求学生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格方面，鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，增加了试题的难度和灵活性。由于社会环境、人文环境、语言环境的变迁，普通读者尤其是高中生，鉴赏古代诗歌仍有一定的困难。从每年的高考成绩来看，古代诗歌鉴赏得分不高。虽然花的时间不少，但收效甚微。怎样找到一些鉴赏古诗词的基本规律，真正走进其意境中呢？
今天，我就从近几年高中古诗词鉴赏的教学实践出发，结合历年各地高考诗歌语言鉴赏试题为例，通过问与答的分析，探寻诗歌语言鉴赏隐藏的规律，以便考生在考试时参照。规范答题模式，准确解答。
一、分析炼字型
诗歌"炼"字，主要是考查名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。
1."炼字"题解题技巧。
解答诗歌中的"分析炼字型"题目应注意的几个的问题：①将所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。②从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。③联系全诗的感情或主旨分析。
2."炼字"题常见设问方式及答题步骤。
（一）设问方式：
①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
③请对×字进行赏析。
④本诗的×字，换成另外一字好不好？为什么？
（二）答题步骤：
第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；
第二步，展开联想，把该字放入原句中描述景象；
第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
[例]（2008。安徽高考）阅读下面这首诗，然后回答问题。
小 孤 山①
[宋]谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。
明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
[注]①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋代弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
简析"危似孤臣末世难"中"孤"字的妙处。
[思路分析] 解答此题可从以下几个方面入手：①解释"孤"字在句中的含义；②展开联想，把该字放入原句中描述景象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
[参考答案] ①"孤"在句中是指作者自己比较孤单。（步骤一）②偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切；小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮志情怀相应，托物而言志。（步骤二）③此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅，杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。（步骤三）
二、分析炼句型
1.炼主旨句、具有隐含信息的语句
①简析句意 ②结合文意赏析 ③分析作用、效果、表达的主旨、情感
[诗歌例析]
江村 （杜甫）
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？
有人认为本诗最后一联为喜幸之词，你同意吗？为什么？
参考答案：最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。（步骤一简析句意）本诗前三联渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地享受着妻子儿女的家室之乐。经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。（步骤二结合文意赏析）但最后一联表面仍是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活是建立在"故人供禄米"的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。（步骤三分析作用、效果、表达的主旨、情感）因此不同意"喜幸"之说。
2.对某个句子进行赏析
①描述诗句描绘的景象。
②抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。
③点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情
[诗歌例析]
自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下弟妹
白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
本诗堪称白居易"用常得奇"的佳作。请结合全诗，对颈联"吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬"两句进行简要赏析。
参考答案：手足离情，各在一方，犹如那纷飞的千里孤雁，只能吊影自怜；又像深秋中断根的蓬草，随风飘飞。（步骤1）诗人用比喻的手法，以"雁"、"蓬"比喻离散的手足。（步骤2）从而营造出一种孤苦凄凉的意境，抒发了饱经战乱的零落之苦。（步骤3）
三、分析语言风格型
1.常见作家语言风格
陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱国 苏轼的豪放旷达 辛弃疾的慷慨悲壮
2.考查方式
①提问方式：这首诗在语言上有何特色？
②提问变体：这首诗具有怎样的语言风格？谈谈这首诗在语言上有何特色；请分析这首诗的语言风格；谈谈此诗的语言艺术。
3.答题模式
①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色 ②结合诗中有关语句具体分析这种特色；③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）
提示：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。牢记语言风格术语及效果词。
[例] 谈谈下面这首诗的语言艺术。
春 怨
（唐.金昌绪）
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
第6篇：对联赏析范文
1 要学生们了解高考诗歌鉴赏要考查的内容
考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。
2 让学生了解近年来高考诗歌鉴赏题考察的重点和热点：
唐宋诗唱主角，而且是名家名篇；所抒之情多为人之常情，如故园情、别离情、山水情等；注重情景关系的分析；重视炼字、名联赏析；注重考查表达技巧；重视比较鉴赏；对诗论的评价以及开放性题型的考查也稳中有升。由此可见，高考诗歌鉴赏考查内容由原来的寓意、诗眼扩展到细节、情感、形象、语言、表达技巧等，考点是情感、表达技巧、语言。
再次，在课堂教学中应重视以下几种方法：
2.1 整体感知。
整体感知是诗歌鉴赏的第一步。每读到一首诗，可以这样大致地问问自己：这是首什么题材的诗，写了什么样的景（事、物），抒了什么情（表达了什么样的观点），用了什么手法，有怎样的效果等。
2.2 诵读和领悟。
诵读和领悟是诗歌鉴赏的第二步，是学生感受诗歌的重要过程，我们采用音读、意读、情读、美读相结合的方法来落实这一步骤。
音读，指能读准字音，读出节奏、语气、语调，如四言、骚体、五言诗的语言特点。意读，读懂大意。情读，有感情地朗读。美读，进一步领悟诗歌的思想、艺术、语言的魅力。
2.3 从情景角度赏析名联。
名联赏析是诗歌鉴赏的亮点。从诗歌结构的起、承、转、合来看，"转"处及其前句或后句最易形成名句，而"转"处往往是情景交融之处，因此从情景角度赏析名联自然成为高考考查诗歌鉴赏的重中之重了。
分析诗中景物的时候，注意景物的特点及写景方法。写景的方法有：角度的不同，远近、高低、大小、明暗等；动静的变化；色彩、感觉的运用；正侧面的结合，正衬，反衬突出形象和主题。
分析诗歌情感的时候，注意抒情方式的直接或间接。间接抒情又有以下几种情况：借景寓情，托物咏怀，借事抒情等。
情和景的结合方式有：触景生情，缘情布景，寓情于景，情景交融等。
关于情景结合方式这一诗歌鉴赏重点的突破，基础年级诗歌单元教学时要注重一诗一得，如杜甫《登高》一诗的情景体现为触景生情、情景交融，刘禹锡《石头城》一诗的情景体现为缘情布景、寓情于景。
2.4 表达技巧的鉴赏。
近年来高考诗歌鉴赏考查在表达技巧方面设点的力度是空前的，特别是对修辞格的考查。在表达方式上，重在考查描写和抒情。在表现手法方面，重在衬托、侧面描写、对面写来、虚实结合、象征等。而且多地高考诗歌鉴赏在修辞格上设点，如炼字、对仗、夸张、比喻、拟人、顶真、用典等成为考点。
2.5 重视比较阅读。
比较阅读是训练学生求同求异思维的一条有效途径，，在以后的教学中，我们要给予高度重视。在教学中应重点讲清比较点。题材，情感，手法，语言，风格等都可作为比较点。分析题型。比较阅读的选材，有同题材的，有所选材料都是课外的，有同一首诗内部诗句的比较，有写法上有何不同的比较，有不同写法有什么好处的比较。
2.6 重视读写结合。
读写结合是对学生综合能力的考查。从小学到高中，学生读了近百首诗，唤起学生对已背古诗词的联想，加深理解，产生共鸣，是诗歌鉴赏的基础。另外，还得读一定量的唐诗宋词鉴赏文章，以增强学生诗歌鉴赏的感性认识，不断积累，达到提高综合鉴赏能力的目的。
写作时对学生提出要求：卷面清爽，表述完整，一定要有相应的文字量；条理清晰，最好分条陈述；评价合理，掌握好分寸；鉴赏文字要与读后感、改写、续写等区分开来。
还有，特别需要重视的是高中基础年级的诗歌教学中应该注意以下事项：
（1）消除学生的畏难心理，把握梯度，深入浅出。
第7篇：对联赏析范文
近年来，在全国各地的中考试题中，修辞类试题的设置都遵循了新课标的精神，主要考查辨析和使用常见辞格的能力。其考查方式由以选择题为主体变为选择题和主观题并存，而且主观题比重逐步加大，更多地结合语言环境进行，具有很强的开放性和综合性。
【设题类型】
1. 对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。
2. 对各种修辞手法作用的理解、分析和判断题。
3. 修辞手法的实际运用题，包括主观题和客观题，其中主观题越来越受到命题者的重视，如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写或续写句子。
4. 语言鉴赏题，即鉴赏修辞的表达作用，分析其用法的妙处等。
【技法点拨】
技法一：了解修辞格式，弄清其中区别。
这一应考技法，适用于解答“客观型判断选择题”。这类题即要求判断有关修辞手法的使用或其表达作用的分析是否恰当。解答时，要求考生能够透彻了解八种修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）以及教材中常见的借代、引用、双关、反语、对比、衬托等辞格的特点。
【例1】（2012年湖北省随州市卷）下列诗句中运用了不同修辞方法的一项是（ ）
A. 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
B. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
C. 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
D. 沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。
思路解析：解答时可采用“排除法”进行选择，前提是必须了解各种常见辞格的特征，才能准确判断。细加辨识，ACD句都运用了拟人的修辞手法；而B句运用了比喻的修辞手法。
答案示例：B
技法二：明确题干要求，依照例句仿拟。
这类题就是根据提供的带有某种修辞手法的例句，仿写或续写一个与之相类似的句子。与这类题结合起来考查最多的修辞格是比喻、排比、对偶、拟人等，如对联句、对比句、比喻句与排比句的仿写和续写。做这一类题目首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想或想象，最后按要求表达出来。
【例2】（2012年甘肃省卷）阅读名著：看了《红楼梦》后，有人出了一副对联。上联是“多愁善感，林黛玉洒泪葬花”，请你结合其他名著情节，对出下联：___________________________ 。
思路解析：解答此题，要结合对联知识来完成。对联必须具备以下特点：一要字数相等，句法一致；二要平仄协调，音调和谐；三要词性相同，位置对应；四要内容相关，上下衔接。此外，还要熟悉其他名著的情节。
答案示例：神机妙算，诸葛亮草船借箭；机智勇敢，孙悟空降妖除魔。
【例3】（2012年湖北省宜昌市卷）阅读下面的材料，按要求改写对联。
1940年汪伪政府成立时，有人曾强迫灵谷老人给送过一副对联。内容是：“昔具盖世之德，今有罕见之才。”当时人们无不称赞这副对联写得词工句丽，是歌德颂才的佳作，可不久就有人发现这是灵谷老人利用汉字谐音双关，借联刺奸的隐语。请你把上下联各改动两个字，以还原这副对联的真正意思：
上联：___________________________ 下联：___________________________
思路解析：本道题较为新颖别致。题目以讲故事的形式命题，富有情趣。题干中明确提示该联运用了“谐音双关”的辞格，这为考生改联指明了方向。解答该题不仅要求考生熟练掌握常见辞格的特征，而且还要了解一些必要的历史知识。
答案示例：昔具该死之德，今有汉奸之才。
技法三：把握辞格特点，由大到小辨识。
这类题就是根据题目的要求找出文中所用的修辞手法，或判断文中画线句所用的修辞手法，有的还要分析所用辞格的表达作用。这样的题目属于开放性试题，要求考生熟练把握各种常见辞格的特点以及它们各自的表达作用，作出准确的判断和分析。如果兼用了多种辞格，在判断时一般采用“由大到小”的方法，即先总体看，再局部看。分析其作用时，也采用这种顺序。
【例4】（2012年湖南省益阳市卷）阅读张晓风《香椿》（原文略）一文，回答问题。
第8自然段画波浪线句子“我把主干拉弯，那树忍着，我把枝干扯低，那树忍着，我把树芽采下，那树默无一语”运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
思路解析：本题旨在考查学生对常见辞格的辨识及其表达作用的理解。需要注意的是，答题时应结合具体的语言环境来分析辞格的表达作用。
答案示例：运用了拟人、排比的修辞手法。拟人的修辞手法，形象生动地写出了椿树忍辱负重、无私奉献的品质；排比的修辞手法，使作者的感情表达更强烈。
技法四：紧扣辞格作用，结合语境鉴赏。
这类题多是指定从修辞手法的角度品味或鉴赏文本中某一画线句或某一精彩语段所用的修辞手法及其表达效果。做这类题时，除了抓住各种修辞格的本质特征及其作用加以精准地赏析，更重要的是结合句意来理解，不仅要分析辞格的表达效果，还要体会作者的写作意图，有的还要结合文本的内容去把握。
【例5】（2012年湖北省荆州市卷）赏评广告：例：共担风雨，分享阳光（天气预报广告）
赏评：运用了对偶和双关的修辞手法，句式工整流畅，语意含蓄生动，“风雨”与“阳光”既指天气现象，又指人生的坎坷与顺境。“共担”与“分享”两个动词，又体现了责任与关怀，饱含人间温情。
请你赏评（任选一则）：随手关灯一小步，节约能源一大步（节能广告）
滴答水声，唤你轻轻一拧（节水广告）
思路解析：首先须正确辨识赏评句所运用的修辞手法，然后结合句意理解，分析该辞格对描述对象的表现效果，并体会出作者的思想和意图以作答。
答案示例：（1）运用了对偶和对比手法。句式工整流畅，“一小步”和“一大步”的强烈对比，更突出了“随手关灯”看似小事，实则是关乎节能减排的国家大计，有很强的警示效果。（2）运用拟人手法。滴滴答答的水声，提醒你关紧水龙头，节约用水。情趣盎然，易于接受。
【例6】（2012年甘肃省卷）阅读吕锦华散文《总想为你唱支歌》（原文略），赏析文中画线的句子。
霞光中苏武山像一座雄伟的金字塔，高高挺立在色泽单调、空旷沉寂的沙海上、出奇地静穆，出奇地安宁，又出奇地荒凉与悲壮。满目皆黄沙。没有一只飞鸟，没有一只走兽，几百年几千年了，亘古不变的一片黄色。
第8篇：对联赏析范文
古代诗歌是高中语文学习的重要内容，其鉴赏又是高考必考的知识点。我们学生古代诗歌鉴赏花了较多的时间和精力，但据统计，历年高考考生在古代诗歌鉴赏题得分都没有过半。我们学生为什么鉴赏古代诗歌就乏力乏术呢？我以为这是因为学生不会读、不会品，不能通过有效的读来感受诗歌的理趣与艺术。那么，怎么通过读来提高诗歌鉴赏能力呢？
一、学会自读，提升初步感受能力
我们在诗歌鉴赏题做题指导中会告诉学生诗歌主要考形象、语言、表达技巧、思想内容和作者的情感态度；做阅读诗歌鉴赏题要学会“六看”，看题干、诗歌题目、看作者、看内容（找意象、找体现情感的字词）、看注释、看问题。那么，我们在平时教学中，最初的一环应该是让学生学会自读。教会他们形成一种自读的意识——从“六看”开始，在初步感知诗词基本内容的基础上，自己思考和探索去分析形象、语言、手法等等。如辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》教学中，我就让学生先自读，自己去解读内容、分析鉴赏诗歌的艺术手法。然后提问学生读出的什么内容，让学生自由交流探讨。于是学生从该词的题目读出了这是一首登高见远抒情词；由作者辛弃疾推想该词大致是抒发英雄落寞、报国无门主题的；还注意到情景交融与用典手法的运用。之后，让学生再读，抓住“愁”“恨”“泪”印证诗歌的情感与主旨，通过动词的捕捉，获得词人的激愤之情；借助注释大致体悟词人婉转曲折的心境和情感。如此，这首词学生就基本上能够理解大致内容，为较好的鉴赏奠定基础。
当然，我们在课堂教学中，可以通过范读来引导学生学会自读。让学生学会诵读感受诗歌内容，学会从用语、节奏、语气等方面感受诗歌的类型、作者的情感倾向和可能有的创作意图。
二、学会品读，提高定位赏析能力
诗歌的魅力在于读，从读中感受作者的语言与艺术特点。因此，在学生初中感知内容的基础上，我们要学生学会“品读”，也就是在再次读中圈点、批注，提高定位诗歌艺术价值体现之处，如意象选择、意境创设，以及炼字特点、手法运用和情感显现等。在杜甫《登高》教学中，我就引导学生们去“品读”，为了学生能够会“品”，我提出几个引导性的问题：首联有哪些景，它们的特点是什么？颔联中你认为哪几个字用的比较好，为什么？颈联中“作客”含有的意义是什么？尾联中“新停浊酒杯”的原因有哪些？这些都是诗歌鉴赏题的考点，我们要引导学生去发现和思考这样可能出现的考点。如果他们在阅读中能够有意识地的去品读；那么，他们就能学会分析与鉴赏诗歌，获得诗歌鉴赏的重点。
当然，学生找出可“品”之处后还要会“赏”，能够有鉴赏的方法和能力，有一些赏析的技巧、表述的思路步骤。如《登高》的首联意象的赏析，我们要教会学生，首先要明确或是概括内容“这两句连借风、天、猿、渚、沙、鸟等物象，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰构成”，其次要明确其作用“指明节序与环境，渲染了浓郁的秋意”，再次要分析作者可能有的情感。另外还要分析手法，包括修辞手法、表现手法、表达方式等等，以及手法分析的一般解题思路，即先手法、后结合内容，最后谈可能有的情感思想。
可见，让学生会读古代诗词，能够敏锐获知诗歌鉴赏的重点，才能提高他们的分析鉴赏能力。我们在教学中，要注意让学生有鉴赏的基本知识和技能。如《登高》品读中，学生感受到“萧萧”与“滚滚”应该有深意，可不会组织语言按照一般鉴赏思路步骤去分析，鉴赏就是巧妇难为无米之炊了。
三、对比涵咏，增强诗歌鉴赏内力
2014年江苏省高考诗歌鉴赏题是韦应物《休暇日访王侍御不遇》与李商隐《访隐者不遇成二绝（其二）》同类型对比阅读的考查，设计了总分值11分的三道题，分别从情感、形象和结句手法三个方面出题。其中前面两道题需要对诗歌内容的理解与概括。而第三问则是从手法的角度去分别鉴赏。但是这一考查题并没有很好地将两首诗歌进行比较阅读，来考查考生的思辨能力。这样具有一定创新意味的题型设计，对我们的诗歌鉴赏的教学提出了新的要求。我们课堂教学中可以引导学生提高对比阅读的能力。
对比阅读可以选同一诗人的不同风格或同一风格的作品来品读。如将辛弃疾的《青玉案·东风夜放花千树》与《水龙吟·登建康赏心亭》放到一些对比阅读，比较两词的语言特点、选用意象、人物形象、表现手法、情感态度，从而获得阅读鉴赏能力的提高。也可以将辛弃疾的《青玉案·东风夜放花千树》和李清照的《永遇乐·元宵》就立意和表现手法的异同进行对比阅读。从而在读中发现两词都是以元宵灯节为描写对象，在对比反衬手法的运用中，凸显一位独处于灯火稀落之处的孤高女子，借以表现自己的不同流俗的政治操守与高洁的人格。当然如能细分析出具有对比手法的不同之处，那么，学生就会知道如何对比阅读，从而开阔眼界、活跃思维，提高鉴别、分析与鉴赏力。
第9篇：对联赏析范文
1问题的提出 许多学者越来越关注个人价值观（Personal Values）的测量、动力属性以及对消费者态度、动机与行为的影响的研究。个人价值观是指控制目标导向行为的期望的终结状态和动机的一种信念（Feather，1995） 指出价值在满意度之前影响顾客的购买意向。 国内学者对个人价值与观赏运动行为研究处于空白状态。但有些学者从另一个视角，对观赏体育消费市场与影响因素进行了研究探讨，提出我国观赏型体育消费市场特征， 分析观赏价值与市场价值的关系，即体育赛事观赏价值最终决定市场价值（刘卫等，2002）[37]。提高赛事产品质量，是增强观赏市场价值关键所在（邵晓军，2008）[38]。需要考虑制约观赏体育消费需求的主要因素，包括居民收入水平、支付能力、社会文化环境、消费价值观、文化程度及欣赏水平等（康建敏，张丰燕，2006； 王雪峰，高力翔，沈鹤军， 2012； 陈华，吕树庭，2007）[39-41]。另外，观赏体育消费是人们实现自我需求的一种具体的精神领域消费，受主观因素影响较大，如个人观赏趋向、消费动机、个人忠诚效应等 （张杰，2007）[42]。以上这些文献都没有涉及个人价值与观赏运动行为的研究。 本文研究目的是检测个人价值与观赏运动行为的关系，个人价值是否能够预测运动观赏行为（包括观赏运动消费与观赏运动经历）。目前，我国正处在社会经济转型期，人的价值观念正在发生变化。因此，我们可以根据人们的价值取向，建立独特的观赏运动价值体系，发展新型观赏运动市场，对竞赛市场进行细化，设计观赏运动产品与促销策略，发展公共政策，引导消费市场，必将对未来体育产业的发展具有重要作用。3研究方法 3.1样本选择 价值研究比较复杂，受许多因素的影响，如文化程度和社会环境等。因此，为提高研究结果的信度与效度，其样本选择主要集中在高学历的人群中，参与对象学历需本科以上。为保持样本选择的多元性，提高研究的准确性，样本选择确定为开展运动项目比较好的山东青岛（300人）、潍坊（300人）、济南（400人），研究对象主要选择高校（大学教师）、证券与银行（金融人员）、医院（医务人员）、政府管理人员（公务员）、企业管理人员（企业人员），参与调查人员为1000人，男421人（54.3%），女355人（45.7%），18～24岁 122人（15.7）%，超过60岁是2人（0.2%）。 3.2问卷设计 基于Maslow’s 层次需求理论（1970a）， Rokeach（1973）， Kahle（1996）和Schwartz （1992， 2004， 2005） 的价值体系，构建了10类型价值框架：快乐（Enjoyment）（2个问题）、社交性（Sociability）（2个问题）、身份（Identity）（3个问题）、地位（Status）（3个问题）、道德（Moral）（5个问题）、精神（Spirituality）（7个问题）、认知价值（Epistemic Value）（4个问题）、审美（Aesthetics）（3个问题）、仪式（Ritual）（3个问题）、没有或否定价值（3个问题）。确立问卷进行了预先调查阶段，随机选取180人，根据调查数据，运用探索性因素分析，去掉4个问题，最终确定个人价值部分（31个问题）。运动观赏行为，确定常见的运动观赏消费行为（6个问题）：观看比赛、TV、网上浏览、报纸杂志、谈论赛事、收音机）。根据10个类型价值框架，建立了运动观赏经验（10个问题）：体验快乐、朋友关系、运动精神、生活部分、力与美、自信心、不消费赛事、运动知识、社会认可、浑然忘我。采用9维度 Likert scale调查运动观赏价值，-1负值为没有价值，0为一点也不重要，7为非常重要；7维度 Likert scale调查运动观赏消费和运动观赏经验，1为强烈不同意，7为强烈同意。3.3信度与效度检验 通过对调查问卷的信度进行检验，结果显示问卷内部一致性系数是 Cronbach α =0.942， 运用Split–half 显示，信度分别是：Cronbach α=0.906和Cronbach α =0.92，表明量表具有较高的信度。根据问卷的理论结构，运用探索性因子分析（Exploratory Factory Analysis，EFA）检验量表的结构效度，结果显示 Correlation coefficient （P<0.05）， Determinant = 1.60E-009； KMO= 0.954 （P<0.05）， KMO值已超过0.9，其样本数量已达到很好的程度，Bartlett 球形检验x2= 1.547 ，具有显著性意义（P<0.00 ），代表总体的相关矩阵间存在共同因素，满足探索性因子分析的条件。因素方差贡献率分别为43.387%、8.205%、4.543%、4.233 和3.288%，累积方差贡献率为63.656%，Communalities 的平均分值是0.623，说明量表具有较好的整体结构效度。3.4数据收集与统计分析 数据收集主要采取两种方式，一种是运用传统邮件方式，希望他们在两周内完成问卷并寄回。如果没有在规定时间内完成，采用电话追踪方法，督促他们完成问卷。另一种是采用电子邮件、QQ和微信方式，填完后寄回。发放问卷1000份，回收776份，回收率77.6%，数据分析运用SPSS18.0软件，统计分析包括描述性统计、相关性、ANCOVA、回归分析。描述性统计主要分析人口统计学各种变量与问卷的回收率。相关性分析是确立不同价值与观赏运动行为之间是否存在关联度，ANCOVA是分析年龄、职业、性别之间是否存在差异，回归分析个人价值是否能够预测观赏运动行为。4结果
本文研究目的是确立个人价值与观赏运动行为之间是否存在关联度，验证个人价值是否预测观赏运动行为。分析结果表明，个人价值与观赏运动消费及观赏运动经历密切相关。研究结果支持了先前的观点，价值能指导人的行动方向（Schwartz， 1994）[3]， 价值认知元素激发动机与行为反应 （Vinson， Scott & Lamont， 1977；Gutman， 1982）[7][4]。实际上，价值本身并不一定与运动观赏行为相关联，例如社会交往是重要的，可以会见许多朋友，观赏运动比赛可以达到社会交往的目标。但是，无论如何社交价值可以通过其他途径实现。因此，运动观赏行为可能与动机紧密相关。有些学者研究指出动机能驱使人们观赏运动行为，其动机包括刺激性、运动员技术、团队合作、力与美、逃避、社会交往、家庭聚会、成就感等（James & Ross， 2004； Trail & James， 2001）[18-19]。但是，动机、价值与需要既有联系，又有区别。动机和价值源自于需要，需要唤起动机，动机更多是在不同境况下发生变化。价值不仅代表需要，而且是与社会要求相匹配的需要的传承。因此，价值能够更准确地预测行为。 根据协方差分析（ANCOVA）年龄、职业、性别与个人价值、运动观赏消费、运动观赏经历的差异，分析结果表明年龄及职业与个人价值、运动观赏消费、运动观赏经历差异不显著，这与我国个人价值观相对统一的状况相吻合，同时反映了我国职业体育存在较大问题，导致绝大部分人缺乏运动观赏消费与运动观赏经历。另外，进一步分析表明个人价值在性别之间没有显著不同，但不同性别之间在运动观赏消费与运动观赏经历方面差异 较大，说明了男性比女性参与了更多运动观赏消费与运动观赏经历。以上这些分析与我国现实情况基本一致。 根据回归分析结果显示，个人价值可以显著性地预测观赏运动消费。这些研究结果与Shao（2002）， 这些运动相关价值反映了社会一般准则，但更多关注运动参与而不是观赏运动（Lee， Whitehead & Balchin， 2000； Simmons & Dickinson， 19 86； Wankel & Berger， 1990；Downwarda & Rasciuteb， 2012 ）。以上这些文献都没有涉及个人价值与观赏运动行为的研究。 本文研究目的是检测个人价值与观赏运动行为的关系，个人价值是否能够预测运动观赏行为（包括观赏运动消费与观赏运动经历）。目前，我国正处在社会经济转型期，人的价值观念正在发生变化。因此，我们可以根据人们的价值取向，建立独特的观赏运动价值体系，发展新型观赏运动市场，对竞赛市场进行细化，设计观赏运动产品与促销策略，发展公共政策，引导消费市场，必将对未来体育产业的发展具有重要作用。3研究方法 3.1样本选择 价值研究比较复杂，受许多因素的影响，如文化程度和社会环境等。因此，为提高研究结果的信度与效度，其样本选择主要集中在高学历的人群中，参与对象学历需本科以上。为保持样本选择的多元性，提高研究的准确性，样本选择确定为开展运动项目比较好的山东青岛（300人）、潍坊（300人）、济南（400人），研究对象主要选择高校（大学教师）、证券与银行（金融人员）、医院（医务人员）、政府管理人员（公务员）、企业管理人员（企业人员），参与调查人员为1000人，男421人（54.3%），女355人（45.7%），18～24岁 122人（15.7）%，超过60岁是2人（0.2%）。 3.2问卷设计 基于Maslow’s 层次需求理论（1970a）， Rokeach（1973）， Kahle（1996）和Schwartz （1992， 2004， 2005） 的价值体系，构建了10类型价值框架：快乐（Enjoyment）（2个问题）、社交性（Sociability）（2个问题）、身份（Identity）（3个问题）、地位（Status）（3个问题）、道德（Moral）（5个问题）、精神（Spirituality）（7个问题）、认知价值（Epistemic Value）（4个问题）、审美（Aesthetics）（3个问题）、仪式（Ritual）（3个问题）、没有或否定价值（3个问题）。确立问卷进行了预先调查阶段，随机选取180人，根据调查数据，运用探索性因素分析，去掉4个问题，最终 确定个人价值部分（31个问题）。运动观赏行为，确定常见的运动观赏消费行为（6个问题）：观看比赛、TV、网上浏览、报纸杂志、谈论赛事、收音机）。根据10个类型价值框架，建立了运动观赏经验（10个问题）：体验快乐、朋友关系、运动精神、生活部分、力与美、自信心、不消费赛事、运动知识、社会认可、浑然忘我。采用9维度 Likert scale调查运动观赏价值，-1负值为没有价值，0为一点也不重要，7为非常重要；7维度 Likert scale调查运动观赏消费和运动观赏经验，1为强烈不同意，7为强烈同意。3.3信度与效度检验 通过对调查问卷的信度进行检验，结果显示问卷内部一致性系数是 Cronbach α =0.942， 运用Split–half 显示，信度分别是：Cronbach α=0.906和Cronbach α =0.92，表明量表具有较高的信度。根据问卷的理论结构，运用探索性因子分析（Exploratory Factory Analysis，EFA）检验量表的结构效度，结果显示 Correlation coefficient （P<0.05）， Determinant = 1.60E-009； KMO= 0.954 （P<0.05）， KMO值已超过0.9，其样本数量已达到很好的程度，Bartlett 球形检验x2= 1.547 ，具有显著性意义（P<0.00 ），代表总体的相关矩阵间存在共同因素，满足探索性因子分析的条件。因素方差贡献率分别为43.387%、8.205%、4.543%、4.233 和3.288%，累积方差贡献率为63.656%，Communalities 的平均分值是0.623，说明量表具有较好的整体结构效度。3.4数据收集与统计分析 数据收集主要采取两种方式，一种是运用传统邮件方式，希望他们在两周内完成问卷并寄回。如果没有在规定时间内完成，采用电话追踪方法，督促他们完成问卷。另一种是采用电子邮件、QQ和微信方式，填完后寄回。发放问卷1000份，回收776份，回收率77.6%，数据分析运用SPSS18.0软件，统计分析包括描述性统计、相关性、ANCOVA、回归分析。描述性统计主要分析人口统计学各种变量与问卷的回收率。相关性分析是确立不同价值与观赏运动行为之间是否存在关联度，ANCOVA是分析年龄、职业、性别之间是否存在差异，回归分析个人价值是否能够预测观赏运动行为。4结果
本文研究目的是确立个人价值与观赏运动行为之间是否存在关联度，验证个人价值是否预测观赏运动行为。分析结果表明，个人价值与观赏运动消费及观赏运动经历密切相关。研究结果支持了先前的观点，价值能指导人的行动方向（Schwartz， 1994）发现，观赏运动经历已成为人们地位身份的象征，主要有三个原因：（1）运动变成社会的重要组成部分，（2）运动具有交流的力量，（3）运动是微观型社会。人们观看运动赛事被认为是时尚与高雅的行为，可以更好地交流，是财富与身份的体现，可提高社 会认可与公众形象（（Schwartz， 1992），这也解释了有些消费者痴迷于观赏运动经历，成为他们日常生活中组成部分的重要原因。 无论如何，有些人没有观赏运动经历，被认为没有价值或具有否定价值。在调查中发现这些人基本对运动不感兴趣，认为运动是浪费时间，原因可能是运动中的竞争、冲突、输/赢、社会身份等因素。还有可能是运动赛事留下负面影响，如暴力与侵略性行为、假球等，认为观赏运动消费是污染人们的灵魂。有些人认为超极限运动损害了人体健康，我们的社会不应强调运动赛事的重要性。5结论 价值取向是指人的价值观念的指向，与人们所处的社会文化背景有关，如社会地位、需要、利益、兴趣、知识等。有些学者研究指出，价值是解释消费者行为的重要变量。在市场营销中，价值能帮助竞赛管理者提高营销计划与策略，更好地与目标顾客进行沟通与交流。广告设计者也能够针对目标顾客进行促销活动。赞助商也能够检测他们产品是否满足与观赏性运动相关的价值。目前，虽然心理学和其它学科对价值与行为做了广泛的探讨，但在体育市场领域却涉及甚少。本文研究目的是探讨个人价值与观赏运动行为的关系，验证个人价值是否能够预测观赏运动消费与观赏运动经历。通过文献综述，本研究构建了10个类型价值框架：快乐、社交性、身份、地位、道德、精神、认知价值、审美、仪式、没有或否定价值。调查结果显示，个人价值与观赏运动行为密切相关，能够预测观赏运动消费与观赏运动经历。研究表明，虽然个人价值难以进行观察，但是运动赛事所展现的激动振奋的场面和优雅人体姿态，显示出力与美的韵味，满足了观众的情感需求，体现了人们归属、交往、创造、愉悦、道德、放松、刺激、认知、成就感等价值观，从而激发和引导人们自觉进行观赏运动消费与经历的意识。因此，观赏运动消费与经历是体育市场营销的重要组成部分，深入研究价值对观赏运动行为的影响，确立观赏运动行为价值体系，细化观赏运动消费市场，将对我国观赏运动市场的健康、稳步、协调及可持续发展具有重要指导作用。参考文献：处的社会文化背景有关，如社会地位、需要、利益、兴趣、知识等。有些学者研究指出，价值是解释消费者行为的重要变量。在市场营销中，价值能帮助竞赛管理者提高营销计划与策略，更好地与目标顾客进行沟通与交流。广告设计者也能够针对目标顾客进行促销活动。赞助商也能够检测他们产品是否满足与观赏性运动相关的价值。目前，虽然心理学和其它学科对价值与行为做了广泛的探讨，但在体育市场领域却涉及甚少。本文研究目的是探讨个人价值与观赏运动行为的关系，验证个人价值是否能够预测观赏运动消费与观赏运动经历。通过文献综述，本研究构建了10个类型价值框架：快乐、社交性、身份、地位、道德、精神、认知价值、审美、仪式、没有或否定价值。调查结果显示，个人价值与观赏运动行为密切相关，能够预测观赏运动消费与观赏运动经历。研究表明，虽然个人价值难以进行观察，但是运动赛事所展现的激动振奋的场面和优雅人体姿态，显示出力与美的韵味，满足了观众的情感需求，体现了人们归属、交往、创造、愉悦、道德、放松、刺激、认知、成就感等价值观，从而激发和引导人们自觉进行观赏运动消费与经历的意识。因此，观赏运动消费与经历是体育市场营销的重要组成部分，深入研究价值对观赏运动行为的影响，确立观赏运动行为价值体系，细化观赏运动消费市场，将对我国观赏运动市场的健康、稳步、协调及可持续发展具有重要指导作用。参考文献：
