课程思政下大学语文教学中德育教育探究

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［摘要］课程思政视域下，大学语文教师需探寻新的教育深化改革路径与方向。以大思政思维着手，对大学语文教学中蕴藏的隐性功能进行合理化突显。即深挖大学语文课程中的德育元素、拓展大学语文教学空间、做好德育教育与学科教育的对接，最大程度上发挥大学语文教学中的德育教育功能。由此，培养出具有家国情怀、社会责任感与良好品格的大学生。

［关键词］课程思政;大学语文教学;德育教育

引言

课程思政视域下，大学语文教师需从新的视角出发，对教学流程、教学模式进行创新与优化。而关于大学语文教学中德育教育的研究，教师需最终实现全员、全过程、全方位育人目标与效果。切实发挥大学语文教学的德育功能，帮助学生建立良好的品格，树立正确的人生观、价值观、世界观。在此愿景下，教师需制定科学的教学策略，利用好各个语文教学流程与环节，深度渗透德育教育。教师依托有效的德育教育，以潜移默化的方式将远大的价值追求与坚定的理想信念传递给教育对象。基于语文学科完善学生知识结构的基础上，全面提高学生爱国主义精神，并成为德才兼备的新时代人才。

一、大学语文教学与课程思政的关联性

(一)大学语文课程蕴藏思政教育功能

任何学科教学工作的推进，教育工作者都必须明确了解将要培养怎样的人才，如何培养优质的人才。基于现实问题的思考与解决，教师必须利用语文学科的优势，科学的开展德育教育活动。正因大学语文课程中蕴藏着丰富的思政元素，更利于构建完善的大学语文课程思政教学体系。将语文教材中与思政教育相关的元素进行提炼与集中，制作成有趣的教学内容传授给学生。

(二)课程思政为大学语文教学提供理论指导

从某种角度来说，课程思政并非是在大学语文教学中新增的学科，更不是完全脱离与实践的教学活动。确切地讲，课程思政是更适应多元文化社会发展要求的新型教育理念，为大学语文教学深化改革提供明确的理论指导。将语文教学与思政教育进行科学的融合，在强调提高学生实践应用能力、创新能力、文化素养的同时，还需帮助他们树立正确的社会主义核心价值观。基于这样的教学思路，大学语文教师可有针对性地选择教学素材、设计教学模式。

二、大学语文教学中德育功能的体现

(一)强化大学生家国情怀

大学语文教材中的选文，大多都是国内外的经典文学作品。且内容丰富、种类多样，使大学生从不同角度与视角审视与分析作品的创作初衷与背景。而大学生在学习与阅读具有明显爱国色彩的文章时，他们会在潜移默化当中受到影响与启发。且在教师的不断深化知识与思想内涵的基础上，可不断强化大学生的家国情怀，令其成为具有国家身份认同的人。

(二)提升大学生社会责任感

大学语文教学内容，包括文学作品赏析、阅读理解、写作教学等。而学生无论参与到怎样的教学流程与环节中，教师都可引导他们对社会发展、人类文明的进步进行深入的理解与思考。大学学科本身就具备显著的德育功能，可在各个方面得以体现。尤其，教师可在阅读教学与写作教学中，使学生的社会责任感进行提升。

(三)培养大学生良好的道德品质

大学语文教学中，因相关文本中塑造了大量的正面形象的人物。既可助力学生思想健康成长、思维意识的丰富，还可帮助他们形成良好的道德品质。基于大学语文教材中的不同社会案例、不同时期社会背景的讲解，以及抗日英雄、先进人物的介绍等，都可使大学生对勇于奉献、坚韧不拔、持之以恒等优秀品质建立深切的认知。由此，在教师的引导与教育下，可帮助大学生塑造良好的品格，令其成为有道德、有底线、诚实守信的人。

三、课程思政视域下大学语文教学中的德育教育的具体策略

(一)深挖大学语文课程中的德育元素

大学语文教学中应适度的展现课程思政的作用，逐渐深化以人为本教学理念。从大思政角度审视大学语文教学内容的设定，以及教学模式的选择，精准的判定是否可实现全方位、全程化育人。教师需从文化品格、社会适应能力中的必备素养、必要能力方面进行分析，对大学语文教学模式进行创新与改革。在致力于培养具有良好文学素养与正确社会主义核心价值观人才的过程中，教师应深度挖掘大学语文课程中的德育元素。做好课程思政与大学语文教学的融合后，应侧重强化大学生的爱国主义精神与社会责任感。因此，大学英语教师必须充分发挥德育教育功能。借助语文教材中蕴含的德育元素，使学生对自我价值实现、国家繁荣与稳定、和谐社会建设等进行更加深刻的思考。如教师在组织学生古诗词、经典散文与诗歌的过程中，可将其中精准提炼其中的爱国诗句与思想内涵。以教材中优秀的文学作品为载体，唤起大学生内心的爱国意识与家国情怀。在引导学生欣赏与品鉴极具美感与意蕴的诗歌、诗词的过程中，令他们在潜移默化当中受到良好的爱国主义教育。在体验作者的爱国情感与思想的同时，令他们联想自己的言行举止，且促使他们不断规范与完善自身的行为与理念。由此，帮助大学生建立坚定的理想信念，催生他们报效祖国的愿望。

(二)拓展大学语文教学空间

课程思政视域下，大学语文教师需积极丰富教学模式与形式。在完成核心的教育任务与目标的同时，应有效突显语文课程的德育功能。即在实际开展大学语文教学活动过程中，教师可通过合理化拓展教学空间，为渗透德育教育提供有利的前提条件。倘若教师完全依赖传统课堂推进德育教育，会在一定程度上影响正常的教学进度与节奏，不利于学生在知识、能力、思维、德育等方面获得全面的发展。不仅未深化课程思政的核心思想，还会给大学语文教师的教学设计带来一定的难度。而现代信息技术在教育领域中的应用成为大势所趋的背景下，教师应学会利用互联网技术、信息技术拓展教育空间。如教师将有关的德育教育的内容制作成精炼的视频课件，并组织学生在网络平台进行学习与理解。基于虚拟化的教学空间，不仅可满足学生个性化学习需求，还可避免挤压传统课堂的教学时间。基于线上教学平台，教师仍旧可与学生进行深度的交流、良好的互动，对他们进行及时的反馈。同时，教师可对学生的学习问题、思想问题等信息进行全面的采集与整理，探究影响教学质量的关键要素，做到有针对性对接下来的教学模式进行创新与调整。而在传统课堂上，教师针对线上教学的实际问题进行答疑解惑后，可有序的推进大学英语教学活动。且教师与学生进行面对面交流与互动的过程中，可巧妙的渗透德育教育。这样，不仅可增强大学语文教学中德育教育的实效性与精准性，还不会影响其他文学知识的讲解与传播。教师通过将线上教学与传统课堂进行完美的对接，在打破传统教学时间与空间限制与束缚的基础上，可赋予语文课更加浓厚的趣味性与人文性。由此，真正贯彻与落实“大思政”全程育人思想，在各个教学环境把关，助力大学全面提高知识文化水平，并形成优秀的道德品质。

(三)做好德育教育与学科教育的对接

大学教育阶段，是学生成长与成才、理想信念树立、正确价值观形成与实践的关键时期。大学语文学科在德育教育与思想政治教育方面，具有得天独厚的优势。而在课程思政视域下，教师需切实做好德育教育与学科教育的对接。在实际开展大学语文教学中的德育教育工作的过程中，教师需在学科理论教学与实践训练方面与德育教育进行融合与交叉。例如，教师在学科理论教学课堂上，在传授必要的语文知识与文学文化的过程中，应注重在交谈与沟通中，观察学生的思想品质与言行。当学生的确出现偏激思想与行为时，教师应对其进行科学的干预与思想引领。同时，教师需从课堂教学、课下家访、网络观察与互动等不同渠道，对学生进行全面、深入的了解。基于可靠的教育数据，精准定位教学目标，并利用不同的形式与方法推进德育教育。如教师可组织学生以写作教学为着力点，组织学生走出课堂融入社会，在观察不同行业、不同背景的大众生活的过程中，获取写作素材与灵感。在这时，教师需将大学语文实践教学与德育教育进行深度的融合，在学生从生活中获取写作灵感的过程中，教师需引导他们对人类的生存境况，社会就业形势等方面，进行深入思考与分析。由此，利用这样的方式，不仅可提高学生写作能力，还加强他们对社会的认知。由点及面使大学生对自我价值实现与社会发展建立更密切的联系，促使他们能科学的规划职业生涯。且在对大众生活困难与困境建立共情的基础上，全面培养学生社会责任感与使命感。使学生基于明确的人生理想与远大的目标，自主、积极地完善自我、提升自我、反思自我。教师通过科学的发挥大学语文教学中的德育教育功能，培养出符合时代需求、国家需求的高素质复合型人才。

四、结语

总之，大学语文教学中德育功能体现在大学生的爱国主义教育、价值观正确引领等方面。而课程思政视域下，教师实践开展大学语文教学中的德育教育工作的过程中，应以学生为中心，对教学模式的改革进行思考。既要突显大学语文教学中的德育功能，还需确保有效的完成最基本的教学任务。因此，教师应将课程思政视作为新的教学理念，并将全员、全方位、全过程育人思想贯穿到德育教育的全过程中。由此，以立德树人为教育宗旨，科学培养学生的语文核心素养，以确保他们建立正确的社会主义核心价值观以及高尚的道德情操。

参考文献:

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［4］张建宁．“课程思政”引导下大学语文教学中的德育方法初探［J］．中外企业家，2018(26):168．

作者:徐伟 单位:四川工业科技学院