数学中学生独立思考能力培养探究

摘要：小学是学生开始系统学习的初级阶段，在此阶段中，学习状态将会直接影响到学生日后的学习情况。要想为学生日后的学习奠定良好基础，教师就要重视学生独立思考能力的培养，灵活运用多样化的教学方法，激发学生的探究欲望，改变学生被动学习的状态，促使学生在教师的引导下掌握更多的数学知识，实现学生数学学科核心素养的稳步提升。

关键词：小学数学；独立思考能力；数学学科核心素养

引言

相对于其他学科的知识来说，数学知识较为枯燥和单一，学生无法产生学习积极性和主动性，加上部分教师采用灌输式的教学模式，不利于培养和提升学生的独立思考能力。为了改变这一现状，教师要及时更新教学理念，精心设计教学方案，利用多样化的提问方式开展有趣的课堂活动，引导学生进行自主思考，稳步提高学生的独立思考能力。

一、小学数学培养学生独立思考能力的现状

（一）独立思考能力的培养现状

我国实行了较长时间的应试教育，这不仅对学生的学习观念产生了影响，还影响到了教师的教学理念。教师在教学时将重点放在学生学习能力的考核上，通常采用考试的方式进行测试与评估。这样的评价方式过于片面，教师认为学习成绩高的学生能力较强。在传统的课堂教学中，教师往往以自我为中心，认为自己是课堂的主宰者，未认识到学生的主体地位。这导致学生只能被动地聆听，缺少充足的思考时间，只能跟随教师的思路学习知识，过于依赖教师，不利于独立思维能力的提升。同时，在教学过程中，教师会给学生布置各式各样的学习任务，目的是提高学生的学习成绩，但并未重视学生能力的提升。

（二）学生缺少独立思考能力的原因

首先，如果教师始终沿用传统的教学方法，只重视学生学习成绩的提高，就会影响到学生独立思考能力的提升。在教师的影响下，学生只能听从教师的安排，没有对知识进行深入思考，也就无法实现独立思考能力、质疑能力的提升。其次，随着科学技术快速发展，很多教师开始运用信息技术辅助教学。信息技术可以改善课堂教学氛围，集中学生的注意力，实现课堂教学效率的提升。但是，信息技术无法完全代替教师的教学，过多使用信息技术不仅会限制学生的想象能力与创造能力，还会让学生对信息技术产生较大的依赖性，不利于学生独立思考能力的提升。比如，在遇到问题时，有的学生在未经过独立思考的情况下，就直接从网络上查找、抄写答案，逐渐养成错误的学习习惯。最后，在课堂教学过程中，教师不够重视学生独立思考能力的提升，提出问题后未留给学生充足的思考时间，也未能合理安排独立思考的环节，无法促进学生独立思考能力的稳步提升。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法

（一）锻炼学生的自主思维

首先，从思想上引起重视。传统的教学模式存在较多问题和缺陷，通常采用题海战术提高学生的学习成绩，这会大大增加学生的学习负担，使其对数学知识逐渐失去学习兴趣。为了改变这一局面，教师要及时更新教学理念，解放思想，将课堂真正还给学生，突出学生在课堂教学中的主体地位，重视独立思考环节的设计，充分调动学生学习的积极性。其次，在方法上进行引导。随着时代的不断发展，信息技术逐渐被应用到日常教学中，这给小学数学教学带来较大的改变［1］。在信息技术的帮助下，教师可以先从网络上搜集丰富的教学资源，如名人轶事、历史故事、知识竞赛、例题解析等，然后在投影仪、白板的辅助下将枯燥、静态的数字变成直观、形象的图文，接着采用小组讨论、模块学习、模拟实验、游戏解惑等教学方法，不断丰富课堂教学内容，锻炼学生的独立思考能力，实现学生数学学科核心素养、智力水平的同步提升。最后，营造良好的思考氛围。学生只有在心理自由和安全的情况下，才能充分发挥自己的思考能力［2］。为了让学生静心思考，集中注意力，教师要帮助学生逐渐消除紧张、压抑的情绪。在实际教学过程中，教师要为学生营造“心理安全”的课堂氛围，给学生预留充足的思考时间，并耐心地引导学生，对知识进行细致、全面的讲解。当学生遇到困难时，教师要以鼓励的态度和语言让学生感受到肯定与温馨，从而使其在教师的引导下逐渐突破思维模式的束缚，获得独立思考能力的发展。

（二）设计有趣的教学内容

小学生有较强的好奇心，要想让学生集中注意力，教师应重视教学内容的选择，满足学生强烈的好奇心［3］。教师要尽量选择一些新奇、有趣的教学内容，同时引入生活中常见的案例。为了更好地锻炼学生的独立思考能力，教师可将抽象、复杂的数学知识变得更加直观和形象，并将其融入具体的案例中，促使学生联想到自己在实际生活中遇到的问题，进而激发学生独立思考的欲望，提高学生的独立思考能力。例如，在教学“倍数”的相关内容时，首先，教师提问：“同学们，你们觉得我的年龄是多大呢？”有的学生说38岁，有的学生说42岁，还有的学生说45岁。然后，教师给学生一定的提示：“我的年龄是5的倍数。”学生提出新的猜测，教师询问学生为何会这样猜想。学生说：“这些数字都是5的倍数。”接着，教师继续说出一些提示：“我的年龄是5的倍数，也是9的倍数，那我的年龄是多少呢？”经过思考，学生可得到正确答案，即45岁。这样有趣的教学方式可以让原本复杂的数学知识生活化，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考能力的稳步提升。

（三）灵活运用多样化的提问方式

疑问可以促进学生创新能和独立思考能力的提升，并活跃学生的思维［4］。在传统教学中，教师通常会详细地讲解所有的知识点，而这会占用大量教学时间，导致学生缺少充足的思考时间，久而久之，学生就会对教师产生较强的依赖感，不能独立思考。在教学过程中，教师应灵活利用提问技巧和方式，设置多样化的问题锻炼学生的探究能力，使其可以在教学活动中主动思考和分析学习内容。例如，在教学“正方形、长方形”的相关知识时，如果教师直接为学生讲解二者的特征，学生就会陷入机械、被动的学习状态中。因此，教师应精心设计问题，运用有趣的问题锻炼学生的独立思考能力，如（1）正方形和长方形分别有几条边、几个角？（2）正方形和长方形每个角的度数是多少？每个边的长度有什么规律？（3）比较正方形与长方形的边和角，你能发现什么？这些问题可以有效激发学生的探究欲望和好奇心，使其主动思考和研究问题。教师可将学生分为几个不同的小组，引导学生在小组中进行分析、研究，解答这些问题，得到正确结论。在这样的教学活动中，学生不再处于被动的学习状态，而是在积极思考和探究中构建出系统、完善的知识体系。

（四）设计多样化的实践活动

在小学数学课堂教学中，教师要精心设计实践活动，引导学生在活动中发现问题、思考问题、解决问题，真正做到在问中学、学中问。此外，这些实践活动可以锻炼学生的实践能力，帮助学生掌握更多的数学知识［5］。例如，在教学三角形的相关内容时，教师可以先将学生分组，并为各小组的学生提供两组角：一组角的度数分别是30°、40°、70°，另一组角的度数分别是40°、80°、120°；然后为学生布置学习任务：利用这两组角组成三角形。学生认为三角形的组成十分简单，即由三条边、三个角组合而成。在实际操作的过程中，学生发现这些角无法组合成三角形，从而产生了疑惑：三个角和三条边为何无法组合成三角形？在学生产生认知冲突后，教师要留给学生充足的思考和探究时间，让学生大胆说出各自的猜测，然后鼓励学生进行探究和验证，运用所学知识和不同的思维方式去解决问题。在这样的课堂教学中，学生可以在教师的引导下更好地学习数学知识，点燃思维的火花，产生较强的学习欲望和探究欲望，围绕问题展开积极的思考和分析。此外，教师还可以在教学中融入有趣的数学游戏，创设多样化的教学情境，引发学生的深入思考。

三、结语

总而言之，数学教师在培养学生独立思考能力时切勿盲目教学，而要结合学生的心理特点、年龄特点和学习情况，确定恰当的教学目标，营造轻松的课堂氛围，激发学生自主思维的欲望；设计有趣的教学内容，激活学生的学习兴趣；设置有趣、新颖的问题，改变学生被动的学习状态；精心设计课堂操作活动，切实提高学生的独立思考能力，为其日后的数学学习奠定良好基础。

［参考文献］

［1］唐勤兰.小学数学教学中培养学生独立思考能力［J］.小学生（下旬刊），2020（11）：87.

［2］霍志锋.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径［J］.试题与研究，2020（30）：14-15.

［3］周敏.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力［J］.数学大世界（上旬），2020（10）：41.

［4］王立春.小学数学教学中独立思考能力的培养浅析［J］.读写算，2020（27）：93-94.

［5］吴兴和.小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略［J］.基础教育论坛，2020（25）：55-56.

作者:高诗蕴 单位:扬州市育才小学西区校