高校大学计算机基础教学研究

一、计算机基础教学中计算思维能力培养的现状

（一）不重视计算思维的重要性

因为人们没有正确认识到计算思维的重要性，大部分都只是简单地认为计算思维是一种计算机应用能力，并没有认识到计算思维是人类的三大思维之一，是现代社会人才必须要具备的一种技能。所以在实际的教学中，教师应该正确认识到计算思维的重要性，从计算机的应用能力中将计算思维提取出来，当成现代人才的一种基本技能来开展教学工作。

（二）过分重视应用和技术的教学

计算机应用的最后成果是一个系统或者是一个软件，所以教师在实际的教学中往往比较重视应用和技术，对系统和软件开发过程比较重视，对计算机思维却经常忽视，对学生的后继发展不利。所以在计算机基础教学中应该要从思想的高度来开展教学。

二、计算机基础教学中加强计算思维能力培养的策略

（一）从教师做起，教师本身要有良好的计算思维培养意识与能力

要培养学生的思维能力需要重新认识和理解教学内容，并建立有意的意识，利用恰当的教学方式讲授给学生。因此在平时的教研中，教师之间可以通过专题的形式，定期地进行交流，或者组织其他形式的研究讨论来探讨计算思维能力的教学问题，加深教师对计算思维能力的正确认识，养成良好的意识和习惯，提高教师的训练能力。另外还要不断地与兄弟学校的教师进行交流，不断地吸取新的方法和新的养分，不断充实自己的能力。

（二）研究教学内容，利用适当的教学方法训练学生的计算思维能力

培养学生计算思维能力时，需要精心组织教学内容，使教学内容更具有启发性和探索性。根据教学内容总结归纳出单元知识点，并对其进行梳理分析，整理出计算思维培训的相关知识，然后进行专题研究，寻找更科学的教学方法，把知识传授与思维训练有效地融合起来，在传授知识的同时自然地参透计算思维能力的训练。具体来说，在教学的过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生对问题进行探索分析，从而找出问题答案。这样，可有效地引导学生运用计算思维来进行思考，培养计算思维能力。需要注意的是，教师在进行单元知识点整理的时候，一定要对教学目标和教学实施进行合理的控制，掌握好教学方法实施出发点与结束点，正确地引导和培养学生。在进行内容设计时，教材中的抽象问题需要教师进行具体化分析，使抽象变得具体，让学生的思维有明确的方向。在这个过程中，训练学生学会从抽象中找到具体的对应点，让计算思维进入到更深入的境界。比如在进行教学时，教师可以把一些难度较高的知识点，通过小组讨论的方式进行教学。在小组讨论中，通过师生、生生之间的交流，让学生在学习的过程中发现问题，之后教师有效地进行引导，锻炼学生的思维能力、分析能力、探索能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质，最终实现培养学生计算机思维能力的目标。

（三）利用实验培养学生的计算思维能力

在计算机基础教学过程中，有很多的内容如果只通过课程讲授的方式是不能很好地完成教学任务的，需要通过相关的实验才能达到教学目的。而实验也是训练学生计算思维能力的一种比较好的方法。对于中职生来说，他们的学习耐力都不太好，但却具有很强的好奇心和丰富的想象力，所以必须注重实验的趣味性，利用实验和趣味性吸引他们的学习注意力，激发他们的学习积极性。在此基础上，通过实验探究，发挥学生的主观能动作用。比如针对现实中的一个问题让学生设计一段计算机程序去解决问题，当学生设计好程序后在头脑中建立了解决问题的图像，可是却无法具象地感知解决问题的过程和结果，此时让学生通过实验，在计算机中进行验证，那么学生借助计算机就能很好地把抽象的思维具体化，达到培养学生计算思维能力的目的。

作者：钟姗姗 单位：广西纺织工业学校