高校继续教育定位及信息化管理策略

摘要：本文将简要分析高校继续教育发展的主要原因，并论述“互联网+”高校继续教育的基本定位。基于现阶段高校继续教育发展的现状，提出“互联网+”高校继续教育的培养策略。通过本文的研究论述，旨在为互联网时代背景下高校继续教育发展提供理论基础。

关键词：“互联网+”；继续教育；信息化管理

新时期互联网技术及网络平台的普及化发展，为高校继续教育的现代化与普及化发展带来新的发展机遇。高校继续教育信息化发展是必然的趋势，能够促进高校继续教育实现公平教育，切实提高教育工作的质量及有效性，推动高校继续教育的个性化、智能化发展。

一、高校继续教育发展的原因

1、社会经济发展的需求

社会经济的进步发展是高校继续教育的根本动力，随着我国生产力的不断进步及国际地位的提升，我国与世界各国之间的经济合作及贸易往来更加密切，因此社会经济发展对于高素质人才的需求量更大。高校继续教育的推动发展需要以科学技术、知识总量等为基础，面对社会产业的结构优化调整、技术结构及职业结构的变化发展，社会经济进步对于从业人员的专业素质及劳动力需求更高。为了满足社会主义经济的发展，仅依靠学校全日制教育远远不够，因此我国教育部门提出了教育普及化及教育现代化的发展政策，终身教育及终身学习已经成为人们的关注重点内容。继续教育作为教育体系中的重要组成部分，是由学校教育过渡发展至终身教育的重要途径，在社会经济发展之中扮演着重要的角色。借助继续教育能够培养出更多优秀的人才，提高我国国民的综合素质及受教育水平，创新各个层次中人才的结构，满足社会主义市场经济的建设发展需求。

2、继续教育领域的扩展

继续教育得以发展是继续教育实践教学领域不断扩展的重要基础，纵观现阶段世界范围内继续教育的发展现状及发展趋势，继续教育将深受继续实践教育的影响。高校继续教育的发展初期中，对于继续教育的研究成果是零散且缺少系统性，仅有极少数的教育研究者从事相关的活动。随着新思想及新形势的不断推进发展，人们接受继续教育的观念性更加深刻，继续教育进行推广的范围也将会更加广泛，从而推动高校继续教育的普及化发展。互联网时代背景下，继续教育的研究活动中逐渐形成具有专门性质的研究领域，继续教育在教育活动中的地位及影响力度不断提高，针对继续教育的研究深度及研究广度正在不断深化发展。继续教育的理论基础源自于实践活动，继续教育的最终作用也将反作用于教学实践，因此在理论与实践的双向互动情况之下，通过丰富继续教育实践互动推动继续教育理论体系的完善构建。

3、政府部门的高级重视

近年来高校继续教育重视程度不断提高是经济发展的必然需求，我国教育机构及政府职能部门的重视及支持也是高校继续教育发展的重要保障。经济新发展时期中继续教育的普及化发展能够基于不同年龄阶段人接受教育的机会，实现教育公平的政策目标。高校继续教育活动的开展需要以大量的教育资金、教育资源及教育力量的投入，需要国家政府以完善教育机构、相关法律法规及教育机制。在瑞典的继续教育中，国家教育局用于成人教育的份额已经从最初的1%上调至20%，足以见得继续教育在世界范围内被各国政府高度重视。

二、“互联网+”背景下继续教育定位

1、目标定位

随着互联网技术及平台的不断发展，高校继续教育也将出现新的发展态势，将互联网技术与教育教学活动相结合是必然的发展趋势。“互联网”+教育是指依托互联网技术为主要基础，对传统教育进行创新的新型教育方式。“互联网+”高校继续教育的基本目标仍为社会经济的发展培养更多优秀的人才，深层次的教学定位为实现教育现代化的改革发展，打破时间及空间对于学生学习活动的限制，满足继续教育现代化及个性化的改革需求，完成高校教育继续教育智能化及终身化的发展。“互联网+”高校继续教育的深层次教育目标，借助互联网平台实现将优质教育资源与世界范围内进行联系，通过提高继续教育的开放程度缩小各区域之间继续教育之间的差距性，实现我国教育公平的目标。

2、形式定位

“互联网+”高校继续教育的形式主要包含四种，即成人高考、远程教育、自学考试及电视大学。首先，成人高考是全国统一性的一种考试形式，主要的形式为专科升至本科、高中升至本科及高中升至专科。成人高考的学习方式主要包含脱产、函授及夜间大学。其中脱产的学习时间为高中升至本科的四年及专科升至本科的两年，而函授及业余的学习实践通常为高中升本科的五年及专科升本科的两年半。其次，远程教育为一种新型的教育模式，是借助互联网平台及多媒体技术开展教学活动，学生借助网络平台学习，其中满足本科及专科标准的学生颁发高等教育的学历证书，在线注册的学历证书被国家教育部门予以承认。第三，自学考试是自学者进行学历认定国家考试，是一种学生自学、社会资助及国家考试三维结合的教育模式。最后，电视大学是一种具有开放性的教育模式，电视大学的主要特征为为学生在学习活动中占据主体地位，能够有效的打破时间以及空间对于学生学习的限制，电视大学对于学生申请的条件门槛较低，因此有学习需求的学习者皆可申请学习。电视大学具有自主性的学习方式，是高校继续教育中重要的现代化教学手段。

3、优势定位

高校的继续教育活动具有一定的教育优势，首先，继续教育具有学费低廉的特点，高等教育自学考试中相较于普通的高校学费更加便宜。其次，国家承认学历的自考、成考、网络、开放教育等学历，因此学习者无需担心与高校毕业生之间会存在差异性。第三，高校继续教育具有宽进严出的特点，符合标准且有具有学习意愿的学生皆可进行学习。自学考试在名额的设定上国家并未进行限制，只需经过严格的课程考试完成所有必修课程。这种“宽进”的政策将保证了我国公民的基本学习权利，使得人人皆可在需要时进行学习，而“严出”则能够保证人才输出的质量，确保真正具备能力的学习者享受有限的教育资源。最后，高校继续教育毕业学生具有自主选择专业的机会，继续教育考生能够根据自身的兴趣爱好及潜在特长选择自身喜欢的专业。

三、“互联网+”背景下提升高校继续教育信息化管理策略

1、创新继续教育理念，坚持信息化教学

“互联网+”高校继续教育培养策略选择，应坚持创新继续教育的理念，借助互联网技术提高高校继续教育中信息化教学的水平。办学理念是高校继续教育中的主要精神，对于高校继续教育的发展具有定向指引的作用。高校的继续教育活动在新时期社会转型发展的背景之下，应坚持开放性的办学理念，提高继续教育的信息化教学能力。首先，高校继续教育应坚持信息化、开放化的办学理念，发挥互联网背景下信息教育对于继续教育改革的影响意义，完善高校继续教育信息化体系，通过自学考试、远程教育、函授教育、电视大学等形式增强继续教育的活力。其次，高校领导及教育工作者应重视现代化信息技术对于继续教育质量提升的重要意义，为教育信息化发展创造良好的教学环境。高校应引进先进的教学管理系统，保证继续教育的有效性。最后，应调动社会各级的力量参与至继续教学活动中，缩小我国高校继续教育与国际继续教育之间的差距。

2、革新继续教育手段，优化配置教学资源

“互联网+”高校继续教育方式创新，应革新继续教育的方式，不断优化现代化的教育资源。首先，高校可构建教育资源共享的服务平台，为学习者提供互联网中各样及丰富大量的教育资源，保证教育信息资源的更新。其次，高校继续教育可借助互联网平台及大数据技术对学习者的学习兴趣及学习需求进行分析，为学习者提供具有针对性及趣味性的教学内容，借助网络教学模式解决成人学习中工作与学习之间的矛盾、时间与空间对继续教育的限制。最后，教育部门应针对慕课等在线学习平台进行约束及规范，通过完善互联网的覆盖率为成人学习提供优质的学习资源。

3、完善继续教育体制，促进继续教育高质量发展

高校继续教育中管理体制与运行机制的完善发展是促进高校继续教育健康发展的基础。党的提出的“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出“建立学分银行制度”“建立个人学习账号和学分累积”制度的要求，高校继续教育应依托互联网平台，建立完善的终身教育体系，通过联盟合作的方式，制定继续教育学分的积累并实现在不同的高校之间学分的转换，推进学习型社会建设。高校应完善自身的信息化管理体制及教学评价机制，重视过程教学，重视继续教育内部与外部的联系发展，确保高校继续教育的高质量发展。

结语

互联网时代背景下，高校继续教育逐渐在教育体系中占据重要的地位，继续教育是保证我国公民享受教育的重要途径，是实现教育公平目标的基础。“互联网+”高校继续教育策略选择，应创新继续教育的理念及教育模式，借助互联网技术优化教育资源的合理配置，促进各区域间高校继续教育的协同发展。“互联网+”高校继续教育的发展，将提高全民接受教育的水平及综合素质，为社会主义的发展事业培养出更多优秀人才。

参考文献：

[1]王丽莉,孙宝芝.互联网+时代背景下网络教育发展新趋势———“2015国际远程教育发展论坛”综述[J].中国远程教育,2015，(12).

[2]曹伟.“互联网+继续教育”业态中地方高职院校的改革与实践[J].沙洲职业工学院学报,2016,(01).

[3]左红武.“互联网+”背景下的云南高校继续教育信息化策略研究[J].中国成人教育,2018，(07)

作者：郑心愉 单位：福建商学院