美术实践教学与文化自信的融合分析

【摘要】在建党95周年庆祝大会上，指出：文化自信，是更广泛、更基础、更深厚的自信。在制度自信、道路自信和理论自信之后，文化自信成了中国特色社会主义的“第四个自信”。在践行少年强则国强的教育道路上，青少年教育文化自信成了社会各界广泛关注的教育问题。美术是我国教育体系中培养学生审美能力、想象力和创造力的重要课程，在美术教育中培养学生的文化自信是建立文化自信的重要手段，笔者结合个人实践对中职美术实践教学与文化自信的融合进行探究。

【关键词】中职教育；美术；文化自信；新时代

自信从词义上来说就是要相信自己，是人在结合社会角色定位和个性心理评估之后的正面评价。自信是心理健康的重要标志和表现之一，也是对自我信心的充分评估。自信能给人带来力量和快乐，让人们在遇到挫折和困难的时候充满希望，从而在生活中带给人们热爱生活的热情以及乐观积极的力量。可是盲目的自信也不是好事，盲目自信和过于自信会导致人自负，自信必须建立在对自身实力的清晰认知上，而这是本文讨论自信的基础。首先要对我国文化有清晰的了解，才能在此基础上谈文化自信[1]。

一、文化自信的内涵

文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。这是文化一词在字面意义上的解释，从中我们可以看出文化是一个非常广泛的具备人文意味的概念。文化是人类整个生活内容的聚合体，在狭义上来说，文化是人类在精神上的文明成果，侧重于强调社会基础上的人类精神活动；广义上来说，文化则指的是人和其他动物的区别，正是因为有了文化，我们才和动物有了区别。在日常生活中，我们更习惯把文化解释为社会的精神文明方面的成果。我们在各自不同的文化环境中成长，才造就出了多种多样的性格以及各自的价值观。文化自信就是在这种认知基础上，对自身认知观念、价值观念以及精神内涵的自信。

二、文化自信在中职美术教学中的重要意义

（一）帮助学生克服自卑心理文化，特别是思想文化，是国家和民族的精神内涵灵魂所在。而自近代以来饱经磨难的中华民族在实现中国梦的路途上，文化自信显得更加重要。但是，在当前的中职教育中，因为学生们正处于青春敏感期，再加上中职教育处于社会边缘状态，社会对中职教育关注度不够，很多学生内心都存在自卑感，文化自信更是无从谈起。另外，现在的学生身处互联网时代，从小他们就接受大量的信息洗礼，其中包括许多外来文化，对我国传统文化了解不足。在中职美术教学中，教师应添加一些培养学生文化自信的内容，尤其是关于中华优秀传统文化，引导他们形成健康的文化价值观念，帮助实现民族伟大复兴的梦想。

（二）为中职教育注入精神活力何为文化自信？文化自信应当是一个民族对于自身拥有的精神财富的充分肯定，是对于文化价值的积极践行，并保持精神文明活力、巩固民族发展信心。我们应该对我国精神文化抱有坚定的自信，并使之成为我们思想上的原动力，不断鼓舞我们在前进的路上披荆斩棘，激发创新发展的活力。引导中职学生将民族优秀文化作为一种世代传承的血液，化为学生的内在涵养，让他们做到内化于心，外化于行，将其体现在生活中的各个角落，只有这样才能激发文化自信新的生命力。一个国家强大与否，不仅在于经济实力，更在于文化自信这种软实力。文化自信给予了我们屹立于世界之巅的底气，而在中华民族的传统文化中，有太多的瑰宝值得我们用心揣摩学习，中职学生作为新时代的继承者和创造者，有义务学习并将这些优秀文化传承下去，从中不断汲取力量，为人生的发展和学习提供有力支撑。

（三）完善学生的人格学生阶段可谓是重要阶段，学生的人格得以完善，他们的智慧认知也逐渐趋于完整，而他们的价值取向和文化行为方式，则深刻影响着中华文化自信的发展走向。全球经济一体化，东西方文化在思想和价值观上必将产生强烈的碰撞，学生只有在复杂多变的国际社会环境中，保持一颗清醒的头脑，时刻谨记着中华民族五千年发展历程形成的灿烂文化，才能将文化自信烙印在人格之中。在图像文化和视觉认知逐渐变为主流的今天，美术教育既能够让学生们学习历史文化，又能让他们的创新意识、创造能力和审美能力进一步发展，因此，在美术教育中为他们培养完善的人格，是当今中职美术教师的重要任务和使命[2]。

三、美术课堂教学在文化自信教育中的突出问题

当前教育界一直在提倡文化自信，而在中职教育中美术学科则是培养文化自信的新途径。笔者在多年的中职美术学科执教生涯中发现，大部分学校在培养学生文化自信上还存在不少问题，在实践中的效果并不尽如人意，主要表现在以下几方面：

（一）文化教育中“灌输式”教学普遍存在在当前的中职美术教学中，许多教师未能及时扭转教学理念，依然采用灌输式教学开展文化教学活动，过于重视讲解文化知识的表意，未能阐释文化内涵。用通俗的语言来讲即为将文化的表层知识教师给了学生，却未曾为学生讲解该文化背后的诉求、民族精神以及人文底蕴，未能在美术艺术和民族自信之间建立联系的纽带。

（二）文化自信教育中“孤岛”现象十分普遍此处强调的文化孤岛现象，则是美术教师在培养学生文化自信的过程中，缺乏系统性的内容设计，对文化自信教育的认知和理念导向认知不完善，从而使得美术教学中的文化自信教育内容割裂。其中最为明显的一点，便是未能将文化自信教学内容有机地融入中职美术教学，各个板块都是独立存在的，教学资源七零八落，即使有体现文化自信的内容也都是处于零敲碎打的状态，未能发挥内聚式的教育效果。

（三）文化自信教育中“智慧性”问题凸显在当前的文化自信教育中，大多数学生经常反映的问题就是课堂的趣味不足，造成这一问题的主要原因，是由于教师的教学方法过于陈旧，没能进行有效创新，对于一些信息技术的利用度太低，课堂授课还在采用传统的教学方式；另一方面则是因为当前的中职文化自信教育课程体系的规范性较弱，优质文化自信教育资源更是稀缺。

四、中职美术实践教学与文化自信的融合途径

（一）新时代新语境，利用民间美术文化彰显文化自信我国作为具有悠久历史的文明古国，在当今多元文化发展的今天，亟须传承、发展优秀的传统文化。这种文化自信的培养起着影响人生态度的作用。中职阶段正是学生形成人生观、世界观的重要阶段，美术教育作为人文学科的重要组成部分，担负着传承文化的重要使命。民间美术是人类文化最早的载体之一，承载着人类情感思想，彰显着民族深厚的文化底蕴与人们智慧的结晶。在文化不断交融的今天，民间美术教学有助于学生积极参与文化传承，并对文化的发展做出贡献。教师可在美术教学中融入更多的民族美术元素，利用我国优秀传统美术文化增强学生的文化自信[3]。

（二）创新开发课程，增强学生民族自豪感通过美术创作和美术鉴赏，培养学生的创新精神和审美判断能力。当今时代是视觉文化的时代，网络信息技术的大规模应用，使得我们的身边充斥着大量的图像式信息，内容质量良莠不齐，在这样的大环境下，教师必须及时为学生培养辨别、判断、应用、选择信息的能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。美术学科在不断创新、改革的过程中，教育目标已由原来的三维目标逐渐转向核心素养的培养。美术核心素养包括美术表现、图像识读、创新能力、审美态度以及文化理解，体现出一种合作、自主和探究学习方式的培养。对学生人文底蕴和综合能力的培养是美术核心任务之一。在创作和鉴赏美术作品的过程中，教师应当充分将现代信息技术融入，使学生在认同文化自信的同时弘扬传统民间美术文化。1.在美术学科教育内渗透文化自信。随着科技时代的来临，电子设备融入课堂教学的比重逐渐加大，美术课堂教学的方法与手段也在不断创新。中职美术教学要跟上时代的步伐，就要与信息技术相结合，开发创新性课程。美术中连续的纹样图形，在软件的帮助下可以直接制作出来，摆脱了以往教师枯燥讲述的尴尬境地。在动画教学过程中，教师可通过欣赏中国传统动画影片，如剪纸作品《南郭先生》、木偶戏《阿凡提》等民间美术动画作品，调动学生的积极性提高学生的参与度，让学生在欣赏中感受民族传统文化的魅力，潜移默化地加强文化自信。在创作中，学生可根据不同的主题，在使用民间美术素材进行造型拍摄后，运用视频剪辑软件合成，制作出属于自己的原创性影片[4]。2.把民间美术文化融入美术课程。新课改对美术的要求之一便是要融合文化自信，包括把其他学科和美术学科积极融合。比如，美术教师在进行课程设计的时候，就可以尝试把地理、历史等学科内容融入，教师带领学生共同探究社会热点问题，积极欣赏、分析民间美术作品，进行讨论和二次创作。不管在什么时候，促进文化融合、提升学生审美认知都是中职美术课程的使命之一。学生在这种使命感的熏陶之下，必将对民间美术文化产生更深层次的理解，从而促进他们对社会主义核心价值观的认知。在长期受到民间美术文化的影响下，必将把传承民族文化作为自己的使命去践行，而文化自信就是在这样的践行中逐渐培养出来的，教师应将中华传统民间艺术融入中职美术教学，从而让学生感受到民间艺术中的思想之美、精神之美、文化之美以及物质之美。

（三）融入传统美术文化，增强历史文化自信美术教师需要把我国优秀美术文化融入教学中。我国传统文化在艺术层面上可以说是有着辉煌灿烂的成就，尤其是在当下国家提倡以及发展文化的大背景下，在艺术设计、美术创作以及数字媒体等方面大批优秀美术作品如雨后春笋般涌现。现如今我国和世界其他国家的联系越来越紧密，中国文化也具备越来越强的影响力，教师更应该让学生对我国优秀美术文化建立更清晰的认知，从而让他们在探究多彩的文化情境中，深刻体验到美术的文化性、生命性、情感性，从而在艺术表达方面个性化更加鲜明，逐步在美术实践中为学生培养和建立文化自信心。例如，中国古代的山水画文化高度发达，伟大的画家总会在作品中以水喻智、以山比仁，运用以物比人的手法表现人的格调和品性。天人合一是很多艺术家的毕生追求，他们向往人和自然能达到完美的和谐，这也是深入中国人骨髓里的文化精神，特别是在表现人文情怀的山水画中，这种崇尚自然、寄情山水的文化现象更为明显。因此，教师可以让学生在古代先贤创造的绘画、书法、文学作品中，深入体会古人的无穷智慧，进而欣赏美术文化的独特魅力。

（四）积极利用新型学术平台，创新文化自信教育途径教师可通过课题研究和学生论坛等途径加强学生的文化自信。简单的理论置入和语言说教并不能高效培养文化自信，只有让学生在生活中积极接触和感受美术文化的独特魅力，才能让他们形成文化自信心。因此，教师必须在美术教育中积极开展美术审美与批评判断、美术技法感知以及美术历史与文化学习等课堂活动。教师在选择教学内容时可以将地方美术文化资源和中华优秀传统文化精髓结合在一起，以学生的发展需求为第一教学要求，把生活中的信息资源和文化现象利用起来，与此同时让学生基于美术的变化和发展，通过研究多种题材和内容的美术文化，让他们感受到其中蕴含的审美价值和人文价值，在畅游美术知识海洋的过程中提升美术鉴赏力和理解力。以课题研究和学生论坛为教学途径，让他们在深度的探究交流和思想碰撞中，体会到中华民族精神的内涵、文化的智慧，从而将美术文化和社会有机地联系起来，让美术教育成为学生培养审美力、创造力以及增加文化自信的最佳路径[5]。

五、结语

在当前中职美术教学模式较为单一的情况下，要想把学生的文化自信提升上去并不是一件简单的事。这需要教师在教学实践中不断摸索尝试，在一次次失败的经历中总结经验，从而有效提升学生美术鉴赏和审美能力以及文化自信，让他们能学有所获，从而利用深厚的艺术积累提升文化自信心，在学生人生画卷涂上一抹美术的炫彩，为他们以后的职业发展树立文化自信心。

【参考文献】

[1]黄雨松.关于在中职美术课堂中如何进行文化自信教育的思考[J].职业，2018（06）.

[2]杨雪.论述文化自信视域下美术鉴赏教学研究[J].美与时代（中），2020（03）.

[3]刘瑛，刘琳，黄意涵.民间美术背景下高校美术教育中创新研究及价值探索——评《现代美术教育理论与实践研究》[J].林产工业，2019，56（12）.

[4]尹临洪.高校美术理论课如何培养学生的文化认同感[J].美术教育研究，2019（22）.

[5]王勇.文化自信与当代中国画历史题材创作的艺术表现[J].山东社会科学，2019（04）.

作者：邓琳 单位：衡阳幼儿师范学校