美术教学知识全文(5篇)

摘要：艺术知识是幼师美术教学中不可或缺的重要基础知识，也是知识系统中的重要组成部分，必须予以足够的重视。

关键词：幼师美术教学艺术知识构成

一、艺术知识的重要性

对于幼师美术教学而言，艺术知识必不可缺，这是因为：一方面，美术本身既具有艺术个性，又具有一般艺术的共性，如形象性、主体性、审美性，并具有一般艺术的认识作用、教育作用、娱乐作用等；另一方面，其他各种艺术形式均对美术具有影响的作用。因此，具有渊博的艺术知识，有助于美术创作、美术欣赏、美术教学。

二、艺术知识的构成要素幼师美术教学的艺术知识，由下列要素构成：

（一）美术史知识

美术史知识指中外美术发展的历史记录，以重要的美术家及其创作的美术作品为重点。对于幼师美术教学而言，美术史知识是其基础系统中的重要组成部分。学习美术史知识，可以从前人的创作经验中汲取营养，起到“以史为鉴”的重要作用。美术史知识主要由两大要素构成：（1）中国美术史知识。中国美术史包括绘画史、雕塑史、书法史、建筑史等分支。仅以中国绘画史为例，内容就极其丰富：山水画有隋代展子虔和他的《游春图》，五代南唐董源和他的《潇湘图》，元代倪瓒和他的《渔庄秋霁图》，清代石涛和他的《山水清音》；花鸟画有明末清初朱耷和他的《荷花水鸟图》，清代郑板桥和他的《风竹图》，现代吴昌硕的《桃实图》等。（2）外国美术史知识。外国美术史主要有绘画史、雕塑史。绘画史主要有意大利波提切利和他的《春》，达•芬奇和他的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《岩间圣母》，拉斐尔和他的《椅中圣母》，佛兰德斯的鲁本斯和他的《强劫留基伯的女儿们》，西班牙委拉斯开兹和他的《纺织女》，法国德拉克洛瓦和他的《希阿岛的屠杀》，莫奈和他的《日出•印象》，荷兰凡•高和他的《夜间星辰》，西班牙毕加索和他的《镜前的女人》，比利时马格里特和他的《欧几里得漫步处》，俄国列宾和他的《伏尔加河纤夫》等。

一、将德育知识渗透入美术课程教学中

通过美术学习能够陶冶学生性情，进一步丰富学生的思想情感，所以在美术教学过程中，要是应当加强美术知识和德育知识的有效渗透，深入挖掘教材内容，凸显美术教育的重要价值。在美术教学过程中，通过有效的引导和帮助提高学生的美术综合素养，并且移默化的渗透德育知识，提高学生的思维认知。在教学过程中，教师应当根据学生的认知规律有针对性的引导，例如教师在引导学生上《我爱我家》这节内容，教师可以应用多媒体播放宋丹丹主演的《我爱我家》片段，然后引导学生分享一下父母对自己关心与呵护的事情，在此过程中有助于调动学生的学习兴趣，并且有效渗透德育内容，并且向学生学习到更加广阔多元的知识点。

二、在美术作品欣赏中讲解德育知识

大部分美术作品需要学生进行欣赏和探索，才能够感悟其中的韵味，所以教师带领学生进行美术作品欣赏过程中，可以有针对性的讲解德育知识，能够有效取得良好的渗透方法。教师可以应用多媒体带领学生欣赏万里长城与兵马俑、敦煌莫高窟壁画等各类作品，引导学生根据历史进行文化讲解，有助于培养学生热爱祖国，热爱人民之情，增强学生对于美术作品的理解和认识。在此过程中，应当鼓励学生在出去游玩时，不得在公共场所乱涂乱画，树立学生的环境保护意识以及非物质文化遗产保护意识，增强学生的爱国主义情感。

三、应用课堂导入法有效渗透德育内容

通过视频导入方法能够有效提高美术课堂教学效果，教师运用多媒体视频方式，有助于丰富学生的思维认知水平，激发学生的求知欲。在信息化时代教师在上个信息课之前，可以应用信息技术进行视频导入，有效的渗透德育知识。例如，在上《节日的餐桌》这节内容教师可以引导学生观看老人与小朋友共同过生日的视频或者是节日视频，在此中学生会感觉十分热闹。便可以引导学生学习尊老爱幼以及中华民族传统美德知识，引导学生回忆在春节与重阳节等相关节日餐桌上是怎样的场景，然后引导学生进行回忆，使学生感悟到尊敬长辈中华民族的传统美德，从而严格遵守。

四、应用美术手工课进行德育渗透

摘要：随着时代和社会的发展，家长对于素质教育越来越重视。美术作为一门艺术课程，对于促进学生综合素质的发展有着不可替代的作用。在新课程改革背景下，教师在中学美术教学中引入微课教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，提高美术教学质量。微课可以使教学过程形象化，使学生感到自然、真切，仿佛身临其境，从而提高其审美能力，有效提高课堂教学效果。微课在中学美术教育中的运用，弥补了传统美术教学存在的缺陷，增强了学生学习美术的兴趣，促进了中学美术教学的不断发展。

关键词：微课中学美术教育影响作用

一、微课的特点

微课教学是在以往教学模式的基础上，通过新的教学组织形式与信息传播方式创建的一种全新的、具有特定化、个性化特点的教学模式。微课教学是对传统课堂教学的有效补充，可以弥补传统课堂教学的不足，也可以对某个特定内容进行重点讲解。微课教学一般是为了解决课堂教学中的重点和难点，反映课堂上某个环节或主题而进行的。微课教学内容精简，主题突出，指向性更加明确。微课课时较短，知识点集中，教学目标更加明确，可以针对学生学习的薄弱环节和学习上的难点进行集中突破。此外，微课还可以对课堂上比较抽象的画法进行演示，加深学生的认识和理解，让学生知道自己要掌握的知识点是什么，从而更有利于提高学生的学习效率。微课是一种新的教学模式，不仅能改善以往课堂教学中学生注意力不集中、被动学习等问题，还能提高学生的学习积极性和自主性，在教学过程中增进师生互动，从而建立良好的师生关系。微课不受时间、地点的限制，学生只要打开多媒体终端设备，就可以随时随地地进行学习。师生之间可以通过网络进行交流和互动，学生提出问题，教师根据学生的反馈进行总结，从而达到最佳的教学效果。

二、微课对中学美术教育的影响

在以往的美术课堂教学中，教师传授知识点主要是通过课堂实现，对于知识点的强化通过课后作业予以巩固，因为课堂上绘画创作的时间很少。虽然这种教学方式可以使学生掌握基础知识，但是学生难以充分理解、消化知识点，动手能力不足，不符合美术新课程标准的要求。随着美术教学改革的深入推进，微课的出现颠覆了以往的中学美术教学形式，教师通过利用信息技术作为教学的辅助手段，能在短时间内完成重难点知识的传授，在讲解的过程中完成对知识点的巩固。微课教学模式减少了教师上课讲授的时间，增加了学生绘画创作的时间。随着美术教学的改革，在中学美术教学中融入微课教学模式促进了美术教学的发展，弥补了以往美术教学的不足。微课颠覆了传统的课堂教学形式，主要通过微视频授课。在这种方式中，教师不必出现在画面中，可以用画外音配合PPT讲解知识，运用计算机和互联网远程授课，这是对于信息科技的良好应用。微课摆脱了以往课堂教学的束缚，学生可以通过在线或离线下载的方式查看微课中的知识点。美术课堂不再是必要的上课场所，学生可以在家利用移动设备进行学习。这种课堂的灵活性使整个美术教学的时间得到了充分利用。不分时间、地点，也不用教师当面授课，学生可以完全自主学习，锻炼了自律能力。

三、在中学美术教学中运用微课

摘要：高职院校学前教育专业为我国儿童培养提供了专业师资保障。设置美术教学课程，有利于提高高职院校学前教育专业教师专业素养和健全幼儿教师的知识体系结构。为此，可以通过加强教学细节控制、改变教学基础策略、培养学生美术解读能力、创新教学模块等途径来提高美术课的教学效果。

关键词：高职院校；学前教育；美术课程；教学研究

随着我国幼儿教育发展水平的逐步提高，幼儿教育师资力量的提升至关重要，而高职院校学前教育专业，作为幼儿教育教师培养的重要基地，必须重视全面性教学工作推进，尤其是对美术艺术内容的知识融入，对提高幼儿教师教育能力及儿童沟通能力均有不可替代的重要作用。

一、高职院校学前教育专业美术课程教学关键点

高职院校学前教育专业美术教育，是学前教育专业人才培养的重要内容，为更好地提高学前教育专业人才培养能力，推进学前专业学生的全面发展，必须充分掌握美术课程教学关键性节点，从通俗易懂的美术表达形式塑造，到声情并茂的美术课堂教学环境营造，均应充分发挥学前专业美术教学的导向优势，使高职院校学前专业美术课程教学意义得以进一步展现。

（一）通俗易懂学前教育专业美术教学，其根本目的是通过美术课程学习，使学生具备幼儿美术教育能力，运用美术艺术图像传递，更好加强幼儿教育人才培养。因此，美术课程教学通俗易懂，不仅对高职院校提高其综合教学质量意义重大，同时亦是推动幼儿教育工作实施的核心关键。图像信息的传递准确性相对较高，对处于幼儿阶段的儿童也便于理解，通俗易懂的美术课程教学运用，将直接对学前教育学生未来阶段的幼儿教学方式产生影响，使其更重视对幼儿教育知识理解能力的提高，采用美术绘画教学弥补幼儿教育信息沟通不足，一方面能为高职院校学前专业学生自我提升提供实际帮助，另一方面也为学生未来的学前教育岗位工作做进一步铺垫。

（二）声情并茂幼儿阶段儿童对具象、抽象图画信息的理解能力有限，为更好地开展儿童学前教育，在学前专业教师培养阶段，要以意象美术艺术形式为主体，开展拓展性的美术课程教学，从而保障教学工作安排合理性，利用循序渐进的教学方法，逐步引导学生对更深入的美术课程内容进行理解，以便提高高职院校学生学前教育专业美术绘画与鉴赏能力。声情并茂，并不单指幼儿课堂教学氛围与环境，同时也指在教学方面内容的设置，是否具备良好的多元性特征，以美术育儿方法提升教育信息传递能力，以此确保学前教育专业性，实现高职院校人才培养及学前教育能力稳步提升。

摘要：随着职业教育质量的逐步提高，美术课程已经成为中等职业学校课程的重要组成部分，对培养学生的终身学习能力、就业创业能力至关重要，起着不可替代的作用。本文着重分析了中等职业学校美发与形象设计专业美术课程教学中的问题，并找出中等职业学校美发与形象设计专业和美术课程的交叉点，开展适合中职学生特点的美术教学，对教学改革措施进行实践研究。

关键词：美发与形象设计专业；美术课程；教学实践研究

中等职业学校开设的美术课程，大多数并不是基于专业的特点，没有针对性性、专业性、实践性，没有考虑到中等职业学校学生的实际特点和需求，课程设置与专业相结合较差，课堂教学缺乏专业特色，各种因素导致了中职学生对美术学科的学习兴趣下降［1］。因此，有必要对美发与形象设计专业的美术课程进行教学实践研究。

一、中等职业学校美发与形象设计专业美术课程教学中存在的问题

（一）对美术课程不够重视

我国大部分的中等职业学校都开设了美术基础课程，但是存在课时量少、课程实践性不强、重理论轻操作等问题，而且大多数的领导、教师和学生对美术课程的重视程度不够，忽视了美术课程这一学科，忽视了美术教育对学生品格塑造和能力培养的重要作用。一般认为，只要学好了专业知识和技能，就足以在社会上站稳脚跟，对美术学习缺乏正确的认识，认为学习美术课程只会分散学生的注意力，浪费他们的宝贵学习时间，美术课程的开设是不必要的。如今，美术教育还仅处于传授美术知识，甚至是简单“绘画”的水平上，对美术课程的不重视、教学设施老旧、落后的教学理念等因素使美术课程的开设徒有虚名，无法获得实际效果［2］。

（二）教学目标设定不够清晰