评价体系论文全文(5篇)

一、教改的关键在于评价体系的改革

从现行大学教育改革的内容上看，多限于教学体系———学科、课程体系及教学环节的改革，从毕业生所获得的社会评价上看，所取得的成果并不明显。笔者认为，问题出在对大学教育评价体系的认知、改革意识及改革力度上。教育改革的关键在于评价体系的改革，只有评价体系实现改革，其他的改革才有方向、有可操作性。前一时期，国家教育部门对高考评价体系在内容上做出了“不分文理科”的调整，引发了举国高中层面之下的所有教育机构课程体系、教学环节的全面改革，充分验证了评价体系决定教学体系的根本规律。同样，如使大学教育改革得以有效实施，其关键在于评价体系的改革。

二、大学教育评价体系的改革

笔者认为，作为大学教育改革的规范，评价体系的改革应遵从以下原则:

1．符合国情

正如阶段性评价教育结果的现行高考制度一样，大学教育评价体系改革也必须要结合我国的国情。作为以培养本土人才为主的大学，这是基本要求。

2．接轨国际

一、评价主体多元化

这段材料中包含的信息较多，对于这段材料也可以从不同角度、不同层面展开剖析。想要让学生们以这段材料为参考进行习作，前提是大家必须吃透这段材料，能够从深层次领会这段材料带给我们的启示。我并没有急着让大家展开习作，而是引导学生都来谈谈读完这段资料后自己的感想和体会。大家纷纷表达着自己的见解，有的学生看到的较为浅显与片面，也有学生看到的更为深刻独到。无论学生的想法如何，我都会鼓励大家积极表达。当大家都阐明了自己的观点后，我进一步引导学生对于刚才其他同学的各类看法展开评价。这不仅是一个思维梳理的过程，在评价的过程中，也能够慢慢引导学生们更为全面而客观地看待与理解问题。这种思维能力的锻炼不仅能够让学生们在自己习作时打开思路，也是对于学生综合语文素养的一种培养与深化。

二、评价内容多样化

合理的评价体系的构建中，教师同样应当让评价内容更为多样化。作文习练并不仅仅是训练学生的语言表达与运用能力，学生在独立习作时也是一种思想观念的输出，体现的是学生的思维与视角。因此，作文评价中同样应当针对学生的思维理念。多样化的评价内容不仅更为公平客观，也是对于学生多方面能力的一种良好锻炼。教师可以在给予学生们学习评价时设置多方面的评价标准，既有针对语言应用层面的，也有针对思想观念层面的。这不仅使得评价内容更为多样，这样的评价体系也更为合理。此外，这里所说的评价内容的多样性还可以指我们对学生写作能力的评价不仅仅只针对他们的练习作文或考试作文，还应包括他平时与作文学习有关的一切学习成果。比如读书笔记、日记、周记等。新课标建议，评价不仅是对学生学习结果的评价，它还应包括对学习过程中情感态度等非智力因素的评价，而日记、周记等学习成果正是学生学习过程中情感态度的体现，所以要把它们考虑在对学生的评价因素之内。

三、评价方式综合化

想要进一步构建更为高效的作文教学评价体系，评价方法的选择非常重要。教师要让评价方式更为综合化，借助各种合理的方法的综合使用来进一步提升作文评价的效率。很多教师在给予学生们作文评价时还在沿用过去传统的评价方式，通常就是简单的在学生的作文后给予一两句评语，评价随之结束。这种评价方式不仅过于单薄，也很难实现好的教学成效。因此，在评价方法的选择上很有必要做出改善。一次作文习练的任务如下：水从高原由西向东流着，渤海口的一条鱼逆流而行。它的游技很精湛，因而游得很精彩，一会儿冲过浅滩，一会儿划过激流，它穿过了湖泊中的层层鱼网，也躲过了无数水鸟的追逐。它逆行了著名的壶口瀑布，堪称奇迹；又穿过激水奔流的青铜峡谷，博得鱼们的众声喝彩；它不停的游，最后穿过山涧，挤过礁石，游上了高原。然而它还没来得及发出一声欢呼，瞬间却冻成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山上的冰块中发现了它，它还保持着游的姿态，有人认出这是渤海口的鱼。请你参照上述材料，以“信念”为话题写一篇文章。这篇作文并不算太难，学生们想要找到一个合理的讨论切入点也较为容易。针对这篇习作在给予学生们作文评价时我会有意识地结合多种方法综合展开。不仅会在批改学生的作文时给予中肯的评语，同时，我也会将一些有代表性的文章留到课堂上和其他学生一同分享，并且让学生进行互评。不仅如此，我还会让学生自己来评析自己的文章。这种多样化的评价方法的综合应用不仅能够让评价过程更为公允，也能够在作文教学中带给学生们更多有益的收获。

四、结语

一、构建教学评价体系的主体

多主体参与教学评价作为体系以学生、教师、家长为地理教学评价的参与主体。学生为最主要的主体，教师、家长作为辅助主体参与其中。这个体系以互动来增进教学效果，让学生和教师有充分的民主参与权，学生的积极性被充分调动，有利于发挥学生的学习潜力，教师在整个教学评价过程中的指导作用更为突出，同时整个过程让家长作为评委可以检查学生的学习效果。例如“大气的运动”这节课堂设计可以充分体现多主体参与的效果，教师首先设计“假如你是一个城市规划者”“暖气为什么要安装在房间较低且靠窗的部位”以及“太阳能热水器的加热器在下部，但为什么能加热位于上方水管中的水呢？”等创新和贴近生活实际的问题，调动全班同学的积极性思考，让学生自主求学，乐中求学。教学设计中充分调动学生的兴趣也是很重要的环节。多主体参与下的“寓教于乐”已是新课程改革下素质教育的重要要求。当学生充分理解地理知识与现实生活的联系后，恐怕有些日常生活现象的疑问比家长掌握的还要多呢。

二、高中地理教学评价中的评价指标

合理的高中地理教学评价指标，才能客观的评价教学评价体系的合理性，下面分别对评价指标进行分析讲解。

（1）教学目标

教学大纲就是教学目标，要求学生在高中阶段对地理知识应该把握到什么程度，对学生学习地理知识要求达到什么样的认知，对学生地理知识相关的实践能力有什么要求，制定合理的教学目标是教学评价指标制定的第一步。教师在进行教学目标设定的这一步就至关重要，围绕教学目标设定学生感兴趣的地理知识入手，围绕我们日常生活中与地理知识相关的问题调动学生学习地理的积极性，激发学生的潜能，如讲述气候因素时，可以把卫星发射基地的选择作为课题入口，分析适宜的地区的气候、地形等因素，让学生由浅入深从实际现象看到本质，通过灵活的教学方法尝试，使学生保持对地理知识学习的热情，培养充满激情的地理知识课堂，让学生从活跃的气氛中充分认识自我，学会思考问题、分析问题及解决问题的能力。

（2）教学效果

摘要[目的/意义]以学术论文为研究数据，通过多维度指标分析，揭示不同科研评价体系下的学者群体论文影响力的分布特征。[方法/过程]本研究以中国、美国和欧洲三个地区作物学权威期刊上发文的部分随机抽样学者为研究对象，通过Ovid平台从三大农业数据库中检索学者的科研论文，然后分别以论文发文量、论文所属期刊的影响因子、论文的引文量、学者H指数和G指数、Altmetrics得分等为指标，全面对比中国、美国和欧洲三个学术群体论文影响力。[结果/结论]仅当在以期刊影响因子为指标的条件下，中国学者科研论文的影响力才高于美国和欧洲学者，而根据其余指标的统计来看，中国学者科研论文的影响力都低于美国和欧洲学者。这种现象说明，由于不同国家的评价体系对影响因子的重视程度不同，期刊影响因子不能完全代表学者论文的影响力。我国的政府部门、高校和科研机构需要进一步完善科研评价体系，并采取一系列措施，提升我国学者的学术知名度和话语权，进而真正提升学术影响力。

关键词科研评价论文产出影响因子文献计量替代计量学

1引言

科学技术是第一生产力，影响着一个国家的经济发展和国际竞争力。科研绩效评价[1]，是科研管理工作中的一个重要手段，管理人员通过合理的评价方法，可以选拔出优秀的科研人员，合理地分配资源，从而进一步推动国家科学研究的发展。美国的科研评价体系在很长一段时间内都以同行评议为主要评价方式，但同行评议的方式也存在耗时长，成本大、公正性难以保证等缺点，于是从2001年开始逐步引入定量评价，2008-2009年间又对评估方法进行改进，其中量化指标如发文量、引用频次等主要基于SCI。在欧洲，早期英国采取的评价体系为RAE(ResearchAssessmentExercise)，其主要为同行评议，但成本高、耗时长，在2008年，英国推行新的评价体系——REF(ResearchExcellenceFramework)，主要引入了基于SCI论文的计量评价指标，同时也看重科研成果的社会应用性[2]；自2003年后，荷兰大学的评价体系开始采用标准评价体系SEP(TheStandardEvaluationProtocol)；意大利建立了一套通过结合同行评审和定量评价的评估体系VQR(ValutazionedellaQualitadellaRicerca)。综上所述，国外的科研评价体系大多采用以同行评议与文献计量指标相结合的方法，同时看重科研成果的社会效益[3]。而中国从上世纪80年代开始引入科研评价体系后，基于计量指标的定量评价在评价体系的权重越来越高。如今，中国每年SCI论文的发文总量已跃居世界第二，仅次于美国。科学研究是科学知识生产劳动的过程，是科研工作者创造和生产知识的活动[4]。以科学论文为代表的科研成果影响力评价是文献计量学研究的重要内容之一[5]，也是科研活动管理、科研战略制定和资源分配的重要参考。科学家既是科学研究活动的主导者和研究成果的生产者，也是科研评价的主要对象[6]。由于科技发展水平、政治、经济和文化等因素的影响，不同学术群体的科研成果的国际影响力表现会有所不同。因此，本研究以作物学领域的科学家为研究对象，采用文献计量学的方法，对比分析不同的科研评价体系下，各地区学者期刊论文学术成果在多个统计口径下的影响力。

2数据获取与处理

2.1研究对象的选择

本研究以中国、美国和欧洲三个全球主要区域在作物学领域的权威期刊《作物学报》，CropScience和EuropeanJournalofAgronomy作为学者选取的来源。为了充分反映三个区域的代表性研究成果及其影响力，本研究从这三本期刊发表于2014-2016间的所有论文中，随机抽取100篇论文，查询每位作者的履历信息，剔除部分履历不详的作者，从剩余作者群体中选择了具有教授职称或者同等职称的作者作为研究对象。最终，共获得中国学者22位，美国学者14位，欧洲各国学者12位，共48人构成了本研究的样本集合。

经过近30年的发展，中国网络文学已经成长为具有世界影响力的文化奇观。文学创作和批评并称为“车之两轮，鸟之双翼”，网络文学的创作和产业发展不断壮大繁荣，网络文学研究必须跟上创作的脚步。但是，面对数以十万、百万的网络作家群体，以及海量的网络文学作品，研究者如果仅凭一己之力，显然是力难能及的。组建网络文学研究团队，力出一孔，共同发力，无疑是脚踏实地、行之有效的选择。安徽人杰地灵，文脉久远，文学名家辈出，如汉代末年的“三曹”及建安文学、清代的桐城派，开现代白话文写作风气之先的陈独秀、胡适等等。作为安徽省重点高校的安徽大学，继承着刘文典、郁达夫、朱湘、苏雪林、陈望道等前辈学人的治学精神。安徽大学网络文学研究中心诞生于此，汲取文气，承担使命，力图打造中国网络文学研究的前沿阵地。安徽大学网络文学研究中心成立于2019年4月27日。中心由安徽大学教授周志雄担任主任和首席专家，全面负责中心工作。中心的研究力量以校内网络文学研究人员为主体，同时积极聘请校外专家担任研究员。

一

在科研项目方面，2018年中心主任周志雄主持国家社科基金重大项目《中国网络文学评价体系建构研究》，项目以“中国网络文学评价体系建构研究”为总论题，包含五个分论题：子课题一“理论总纲：建构中国网络文学评价体系的理论探讨”从理论上探讨中国网络文学评价体系建构的必要性、重要性，路径选择的可能性，评价体系内各要素之间的逻辑性。子课题二“网络文学评价体系的生产维度：中国网络文学生产机制研究”是对网络文学的外部研究，网络文学的生产机制是网络文学繁荣的制度性基础，与传统文学生产机制有根本的不同，由此入手探讨网络文学评价体系抓住了网络文学的核心问题。子课题三“网络文学评价体系的大众文化维度：中国网络文学与世界大众文化比较研究”是由网络文学的时代功能定位出发，在世界文化的背景上考察中国网络文学的大众文化特点，是建构网络文学评价体系的有效参照系维度。子课题四“网络文学评价体系的创作学维度：中国网络文学类型写作研究”是对网络文学的内部创作规律的研究，是中国网络文学创作论，是建构网络文学评价体系的写作理论根基。子课题五“网络文学评价体系的理论与实践：中国网络文学作家作品评论”是由网络作家作品出发，开展个案研究和作家资料库建设，是网络文学评价体系建构实践性的成果。此外，2020年8月，周志雄入选安徽省皖江学者特聘教授；2021年1月，周志雄获安徽省教育厅2021年高校优秀拔尖人才学术资助项目；2021年11月，周志雄申报的课题《中国网络文学大事记》，入选2021年度中国作协网络文学理论评论支持计划资助；2020年12月中心课程项目《网络文学研究与实践》入围安徽省2020年省级教学示范课；中心学科所在团队入选2021年度安徽大学文学院“一流专业”省级教学团队经费培育项目。近三年来，中心共获得各级科研经费200余万元。在学术论著方面，中心自成立以来取得了一系列成果。2019年，安徽大学文学院“文典学术论丛”丛书出版，中心专家周志雄、欧阳友权、王泽庆三位教授分别出版论文集《批评之途》《走进网络文学批评》《文学的跨界诠释》，总共收录96篇研究文章，从理论探讨、作家作品评论、热点事件反思等多个层面研判网络文学发展。中心与中国作协合作，出版“网络文学名家名作导读丛书”：包括周志雄和王婉波撰写的《zhttty与〈无限恐怖〉》，对具有经典潜质的网文进行阐释。2019年8月，欧阳友权的《当代中国网络文学批评史》出版，该书系我国第一部专门的网络文学批评史，著作“以网络为点、以文学为经、以批评为纬”，在“史论结合”中分析网络文学批评的历史呈现和网络文学批评观念的历史嬗变。2020年8月，周志雄主编的《网络文学教程》由高等教育出版社出版，该书由“网络文学本体论”“网络文学传播论”和“网络文学价值论”构成，已成为一些高校网络文学相关专业的教材。2020年底，吴长青的网络历史小说《天下盐商》出版，无疑是学术研究和文学创作两相结合的产物。2021年，会议论文集《网络文学观察与评价》已走完审编流程，即将付梓，周志雄等著的《网络作家作品评价体系与实践》（国家社科基金重大项目子课题结项成果）也将在2022年出版。在学术论文方面，中心研究人员在《新华文摘》《光明日报》《人民日报》《学术月刊》《文艺争鸣》《中国文学批评》《江海学刊》等报刊发表了数十篇具有学术创新性的理论文章。周志雄近三年来主要关注网络文学现实主义创作、主流化和经典化、评价体系等方面的问题，其中代表性论文有：《网络文学IP热的理论思考》《网络文学的主流化倾向》《网络文学经典化与评价体系建构》《网络文学的现实主义形态》《量化指标能否称出网络文学的“斤两”》《建构中国网络文学作家作品评价体系》等。欧阳友权的学术视野广阔，涉及网络文学批评标准、文学经典、现实题材创作、二次元文化、网络文学的价值和问题等众多方面。其代表性的文章有：《建立网络文学评价标准的必要与可能》《文学经典在网络时代的命运》《网络文学崛起对文学研究的影响》《提质换挡期网络文学的进阶之路》《网络文学“陪跑茅奖”的缘由与启示》《中国二次元文化的缘起、形塑与进路》《网络文学价值的三个维度》《也谈网络文学现实题材创作——以〈网络英雄传Ⅱ：引力场〉为例》《网络文学的三大迷局及其打开方式》《网络文学虚拟审美的娱乐边界》等等。马季的研究紧贴网文现场，近来发表的代表性文章有：《网络文学创作与评价的路径选择》《中国网络文学叙事探究》《一个时代的文学坐标——中国网络文学缘起之我见》《网络文学的本土经验与世界向度》《科技时代的精神建构——论网络小说〈神工〉的叙事方式及其艺术特色》《网络文艺与时代精神的塑造》《网络文学的时代选择与旨归》等。王泽庆的论文《人工智能文学的诠释困境及其出路》提出从虚构写作转向作为广义非虚构写作的网络文学批评,有助于解决当前网络文学批评不足与网络文学作品数量急剧增长之间的矛盾。吴长青的文章《数字时代教育主体性的重构——基于伽达默尔解释学对教育主体性的考察》从网络文学教育的角度对数字时代的主体性进行了思考。江秀廷的论文《守正创新盛世气象——中国网络文学的文化价值》从历史传承、文化内核、创新精神和文化实践等层面考察了网络文学的价值。

二

以网络作家进课堂和追踪式研究为抓手，融科研、教学为一体。中心历来重视同网络作家的交流对话，早在2015年，中心主任周志雄就在访谈山东籍网络作家的基础上出版了《大神的肖像：网络作家访谈录》。这种田野调查式的研究方式，能够掌握作家的创作动机、文学观念、审美取向等一手资料，既能保证网络文学研究的“在地性”，又起到保存史料的作用。中心成立后，访谈立足安徽，辐射全国，先后与阿菩、六六、庹政、蒋离子、何常在、钱琨、青子、鹅是老五、九滴水、争斤论两花花帽、周林、伯乐等网络作家进行过对话。经过几年的时间，中心已经总结出了一套行之有效的方法，其中的关键在于“网络作家进课堂”。访谈前，师生分工协作，全面细致地阅读访谈对象的作品和已有的研究成果；对话时，团队成员轮流担任主持，提出作家创作、作品细节、网文现状等方面的问题；最后汇总整理，直至结集出版。周志雄主编的访谈集《大神的肖像——网络作家访谈录》（第二辑）和资料汇编《安徽网络作家档案》将在今年出版。此外，对特定作家开展追踪式研究，观察网络作家的成长变化，是另一项有益的尝试。例如中心组织三次学术会议研讨作家郭羽、刘波的创作：2019年11月3日，在安徽大学组织召开网络小说《黑客诀》研讨会；2020年10月24日，组织举办《脑控》线上研讨会；2021年10月30日，组织召开《火车浜7号·疯狂处女座》线上研讨会。作家访谈和作品研讨会，提升了学生们的参与热情。中心的教学科研活动为网络文学研究培养了后备人才。在教学方面，形成了较完备的本、硕、博三级网络文学教学课程体系：本科生课程《网络文学研究与实践》，硕士生课程《网络文学研究》《网络小说研究》，博士生课程《新媒介文学文化理论研究》。学生研究网络文学风气较浓，本科生先后获批国家级、省级大学生创新创业训练计划项目十余项，发表网络文学研究论文十余篇。近几年，中心博士、硕士生在《光明日报》《文艺报》《中国社会科学报》《中国文化报》《小说评论》《宁夏社会科学》《江淮论坛》《东吴学术》等报刊发表学术论文60余篇。以公众号和刊物为阵地，搭建网文研究平台。中心非常重视平台建设，2019年9月16日，创办“安大网文研究”公众号。公众号遵循“专家指导，学生负责”的理念，截止到目前，共推出244篇文章，涉及作家研究、作品分析、理论探讨、访谈交流等多方面的内容，在网络文学研究领域内形成了一定的影响力。公众号的稿件以遴选在校研究生的论文为主，多次反复的写作练习无疑提升了团队成员的学术研究能力：2019年6月，博士生吴长青的论文《建构IP背景下网络文艺新的美学原则》获首届中国网络文学评论奖年度三等奖；2020年8月，博士生江秀廷的论文《网络古典仙侠世界里的自我超越者——管平潮小说创作论》获得“钱潮杯”首届青年创意家·网络文艺评论奖二等奖；2021年10月，在第二届“白马湖”全国网络文学评论大赛评选中，团队成员吴长青、江秀廷、马婧的论文《数字时代文学研究的转型——网络文学研究中的“数据”管理》《“类型聚合”·“撩拨叙事”·“偏执美学”——评〈长宁帝军〉》《“后人类”时代的人文关怀》分获一、二、三等奖。此外，中心主办的学术辑刊《网络文学研究》已经复刊，成为全国为数不多的、专门刊载网络文学研究论文的刊物。刊物设置学者立场、宏观视野、跨界研究、类型探析、名作细读等栏目，选文注重质量，中心正在努力将其打造成网文研究领域的优质平台。以各类学术会议为契机，协助中国作协做好调研、评奖等社会服务工作。中心积极筹备各类学术会议：2019年7月19日，中心承担第三届中国“网络文学+”大会IP分会场；2021年6月11日至13日，组织召开中国文艺理论学会网络文学研究分会第六届学术年会暨“中国网络文学评价体系与批评标准”学术研讨会。同时，积极配合上级主管部门的工作，对中国网络作家发放调查问卷，在收到142位网络作家答卷的基础上，以中心的名义于2020年9月12日向中国作协网络文学中心报送《中国网络文学调研报告》。本次调研深入了解网络文学创作群体的思想状态、文艺观念、创作情况以及年龄结构、生存状态、收入水平、实际困难；了解网络文学创作群体的职业情况和相关部门对网络文学创作群体的联系、服务、引导和管理情况，以及已经出台和将要出台的政策措施、加强服务引导管理的政策建议；了解疫情形势下网络文学创作群体的创作、思想和生存状况，以及其它方面的突出问题和政策建议。此外，中心专家积极参与各类评奖、授课等社会服务工作，如参加“庆祝新中国成立70周年”主题网络文学作品评选暨2019年优秀网络文学原创作品推介活动评审工作会议、上海市文学创作系列网络文学专业职称评审、“茅盾文学新人奖”评选、“中国网络小说排行榜”评选、中国网络文学论坛、中国网络文学周、当代网络文学创作工程工作会议，为中国作家协会网络文学青年创作骨干培训班授课等活动。安徽大学网络文学研究中心将继续努力，加强理论研究、人才培养和平台建设，积极打造中国网络文学研究的前沿阵地，为推动中国特色社会主义文化建设贡献力量。

作者:江秀廷 单位:文艺报