新生入学教育创新途径探析

摘要：“00后”成为大学新生的主要群体，他们鲜明的特点给新生入学教育带来新的挑战，高职院校的“00”后学生更是特色鲜明。分析高职学生特点及教学课程存在的挑战，结合时代大环境探讨新时期高职院校新生入学教育新途径。

关键词：高职院校　入学教育　“00”后

一、高职院校高职学生特点

1.“00”后背景

自2018年开始，各高校大量涌入2000年以后出生的孩子，这群学生有着自己鲜明的特征，我们称为“00”后。所谓“00后”指2000年1月1日至2009年12月31日出生的中国公民。当今的“00”后享受“互联网+”带来的便利，享受人生黄金期，恰与“两个一百年”奋斗目标的实现不期而遇，这就意味着他们有更加广阔的人生舞台以及更加光明的发展前景。“00”后入学之后存在各种问题，需要新生入学教育帮助其顺利度过过渡期。

2.“00”后高职学生存在的问题

当今的“00”后学生在计划生育政策的大背景下大多成长于“421”结构家庭，自小物质条件相对优越，多为独生子女。高职类院校“00”后更是“卓越”代表。来到高职院校的学生成绩相对较差，理论基础薄弱。这类新生责任意识缺失，突出表现为“三无”，即“无兴趣、无所谓、无意义”。该类学生在思想观念上缺乏自主性，以自我为中心，个性偏激，不服管教，缺乏集体意识和大局意识；在生活经验上自理自立能力显得很薄弱，进入大学没有家长在一旁叮咛、监督，无法形成良好的学习和生活习惯，自我控制能力低下；在交流沟通方面，由于QQ、微信、微博等社交软件的普遍应用，他们在线上畅所欲言，却不愿意参加班级会议及社团活动，线下人际关系紧张。

二、高职院校新生入学教育存在的挑战

“高职教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标的高等教育，走的是产学研结合的道路。”这就要求高职院校培养的多为一线技术性人才，这样的培养理念，需要在新生入学之初灌输，而新生入学教育为其提供直接的教育平台。但是当前高职院校新生入学教育仍存在一定问题。

1.入学教育缺乏针对性

部分高职院校照搬普通本科院校新生入学教育模式，停留在表面而没有结合自身学科专业特点。高职教育鲜明的职业性特点要求在入学教育目标上要与职业教育的目标和要求贴紧，与将来的职业行为相联系，按照职业岗位的需求塑造学生的意志品德，这对于把学生培养成合格的献身于职业岗位的应用型人才是至关重要的。但更多高职类院在规划新生入学教育时没有深入考虑自身学科、专业特点，制定的教学目标、内容、形式大同小异，无法满足需要，教学计划较为笼统，出现“放之四海而皆准”的情况。

2.入学教育内容滞后

传统的新生入学教育包括学校校史、环境、安全、专业、管理等内容，但每个专业有其独特之处，生源相对于本科院校更加复杂，高职院校有“2+1”学制，“2.5+0.5”学制等，学制不同，意味着教学内容也不一样。当前新生入学教育缺少时代内涵和实际的应用价值，内容千篇一律，以灌输式教育方法为主，重理论轻实践，对专业前景和就业市场缺乏更新，有些统计数据、量表政策仍是几年前的，一成不变。教育内容无法内化为学生自己的思想，使入学教育缺乏实效。

3.入学教育形式呆板

高职院校的入学教育形式几乎都是课堂讲座形式，形式呆板、陈旧，教师讲得缺乏激情，学生听得无兴趣，鲜少有课堂互动，老师和学生之间形成一道无法跨越的鸿沟，无法做到师生之间以及学生之间心心相通。新生入学教育敷衍了事，很少有学生能够认真听完新生入学教育，能够将其铭记在心并受到深远影响的更是少之又少。

4.时间上缺乏连续性

多数新生入学教育课程“见缝插针”，新生报到之后就开始集中授课进行入学教育。学生从6月高考结束到9月开学，三个月的假期使学生很难适应骤然紧张的学习课程。有些院校通常仅在一两个星期之内就要完成，有的学校甚至只安排三到五天的时间。教育时间之短，教育内容之多，覆盖面之广，导致新生没有消化吸收当前的教育内容又要接受新的教育。为了完成教学任务和教学进度，有时甚至在军训之后在学生疲惫得不能再疲惫的时候还要讲“索然无味”的课程，效果可想而知。

5.教学人员专业化不够

目前，许多学校的新生入学教育仅依赖从事思想政治工作最前线的辅导员或者教师，与专业学科的老师缺乏相应的沟通交流，这直接导致新生入学教育全面性和系统性的缺乏，新生入学教育常陷入尴尬境地，难以达到预期效果。

三、高职院校新生入学教育新途径

1.创新教学模式

“00”后高职学生好动，富有朝气，教学过程需要集教育性和娱乐性于一体、集亲和力和新鲜感于一身。例如，在专业教育中可以通过采访实习的师兄师姐等活动对学生整体的思想进步与正确价值观的树立产生有益的影响；通过“撕名牌”“放风筝”等内容促进新生之间的交流沟通以及对集体的快速融入。通过校企合作，参观相关企业，体验本专业工作线等促进学生对专业知识、工匠精神的思考与规划，让学生脑袋动起来，身体动起来，寓教于乐。

2.丰富教学内容

新生入学教育有几大模块，包括环境适应教育、成长成才教育、心理健康教育、专业教育教育、军训教育和安全教育，但在每一个模块之下，结合不同专业应当安排不同教育内容。

3.拓宽教育渠道

“00”后的学生喜欢通过网络沟通交流、解决问题，高职院校可以利用“00”后这一特点建立校园微信公众平台，将此公众平台与新生入学教育相结合，建立形式上灵动独特、内容上新颖丰富、沟通模式上平等互动的“公众号”，在收到通知书后扫录取通知书的二维码关注公众号，公众号在开学前就推送各类关于入学的相关知识，利用三维图、视频等形式，介绍学校概况、周边环境、辅导员情况、新生防骗指南等，多彩的形式，幽默的语言，拉近了新生距离。入学之后每周进行更新，以学生喜闻乐见的形式推送他们感兴趣的话题。通过短视频定期推送关于新生入学教育的相关知识，做到及时更新、及时答疑。

4.合理授课时间

新生入学教育应是一个持续过程，因此安排新生入学教育时需要考虑时间合理性。结合高职学生自制力差等特点，考虑学生心理、生理等状态，整个新生入学教育需要持续一个学期，适时增加相应的教育内容。例如，结合1校园心理文化节安排新生进行第二次团辅，帮助学生学会自我调节心理状态，营造和谐的校园环境。

5.分工合作，全员参与

新生入学教育不应是思政老师或者辅导员个人的课时责任，更需要全社会、全体教职工齐参与，新生素质的好坏关系未来几年学校的稳定与发展。在心理健康教育中应适时引入心理咨询中心和专业心理咨询老师进行讲解；在专业教育中，专业学科带头人应引导学生树立正确的专业观念；在进行军训国防教育中，武装部保卫科要起到相应作用，对学生征兵入伍等问题及时进行答疑；在防盗防骗课程中应充分利用社区政府资源，邀请所属地区派出所民警进行讲解。总之，全社会、全校各部门都要统筹安排，整合资源，避免各自为政，重复教育，资源浪费。利用好高年级学长、学姐、助班等一切朋辈资源，大学新生对高年级的学长学姐的话可谓“奉为圭臬”，通过朋辈教育能够更好地发挥新生入学教育的作用，起到潜移默化的作用，化润物于无声。总之，高职院校新生入学教育需要我们不断探索与创新，辅导员应充分结合学生的情况因材施教，培育一代又一代优秀人才。

参考文献：

[1]谢师平.“00后”一代的友善价值观培育[J].文教资，2018

[2]孙　姗.高职院校新生入学教育研究[D].湖南大学，2011

[3]刘天目.“95”后新生入学教育新途径探析[J].高教研究与实践，2017

[4]王晓哲.大学新生入学教育新模式探析[J].高教研究，2018

作者：谷炀 单位：广州民航职业技术学院