美术欣赏课中学生审美能力培养探析

【摘要】在全面落实素质教育的过程中，教师应当深入学习新课程改革的理念，在初中美术欣赏课教学中，以实现学生的个性化发展和全面发展为前提，以培养学生的综合素养和审美能力为依据，在这一教学目标和教学任务的指导下改革教学模式。教师必须要具备创新精神，能够针对美术欣赏课程的教学策略和教学方法进行创新，使学生能够在美术欣赏课学习的过程中拥有基于自身的学习体验和学习收获。这样才能够利用美术欣赏课中的丰富育人元素培养学生的审美情趣和审美能力。同时教师还要以课程教学活动的引导，培养学生的行为习惯，深化学生对美学欣赏课的理解以及认知，进而在自主学习的过程中主动抓住学习和提升的机会，全面发展个人的审美能力及水平。对此，本文将理论分析与实践研究相结合，提出了美术欣赏课中审美能力培养的策略，以期为推进学科教学改革以及学生的全面成长和发展提供相应的参考。

【关键词】初中美术；欣赏课教学；审美能力

传统的教育教学模式备受诟病，无视学生的自主实践以及综合素养的提升，因此美术音乐以及体育课程的比重较低，无法更好的彰显素质教育的核心要求。为了积极突破这一不足，许多教师开始反其道而行，着眼于素质教育和新课改的核心要求，深入了解学生学习成长中所需要的必备素质，结合初中阶段学生成长的发展需求，不断转变传统的课程教学观念，在教学中树立学生的中心地位，主动践行以人为本、因材施教的育人理念，选择恰当可行的教学策略，逐步培养学生良好的学习能力，提升学生的综合素质。对于初中美术欣赏课来说，学生要通过学习培养良好的审美情趣，同时还要具备较高的审美能力，这样才能从美术作品中更好地拥有美的享受。教师则需要激发学生学习的积极性和主动性，进一步调整教育教学思路，鼓励学生自主实践、大胆想象。

一、初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养意义

能力的培养是一项复杂而系统的工程，需要长时间的教育与引导才能够取得相应的效果。因此在初中美术欣赏课教学中，短期内难以看到审美能力的培养效果，因此需要教师着眼于学生成长的全过程，了解初中美术欣赏课教学的新要求、新标准以及新内容。始终坚持围绕学生开展教学实践活动，保证学生在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现个性化的成长和发展。新课改之后的初中美术欣赏课教学在内容和形式上产生了明显的变动，更加重视美术欣赏课中审美能力的发展。

（一）开阔学生视野

学生会主动接触不同形式的美术作品，个人的视野变得越来越开阔，审美能力实现了逐步的提升。教师要了解培养学生审美能力的具体要求。美术作品欣赏较为复杂，包含不同的流程，教师需要尽量避免简单一刀切以及节奏把控，而是积极加强对学生的引导，鼓励学生自主接受优秀思想文化的熏陶。提升学生的审美素养以及审美能力，让学生在自主欣赏以及深入分析的基础上获得更多的学习动力，提升个人的审美素养。在美术欣赏课程教学实践之中，教师从学生的实际情况出发为学生者和相应的美术资源，让学生在美术欣赏课程中，能够接触到更多的优秀美术作品，以课程教学中的内容对这些优秀的美术作品进行赏析，通过这样的赏析活动，达到开阔学生视野的目的。

（二）提升学生艺术修养

新课改对初中美术欣赏课教学提出了全新的要求，学生艺术修养的提升以及培养不容忽略，初中美术欣赏课教学十分关注学生的自主审美，教师也需要着眼于这一现实条件促进学生艺术修养的稳步提升。在开展课堂教学活动之前，鼓励学生主动广泛的接触不同形式的美术作品，给予学生更多提升个人美术情操的机会。培养学生良好的艺术细胞，提升学生的艺术修养水平，主动意识到美术欣赏的趣味性，进而提升自身的艺术修养水平。在美术欣赏课教学实践中，教师要通过课程的教学让学生掌握美术鉴赏的理论方法，在实践过程中，结合课程教学内容以及课程教学目标，为学生制定相应的学习任务，让学生能够在美术鉴赏的过程中对自己的美术鉴赏理论方法进行实践，在长期实践的过程中提高学生的艺术修养。

二、初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养现状

初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养工作取得了明显的成效，对学生的成长以及发展有关键的作用。教师需要了解学生的学习能动性，深入剖析审美能力培养的具体要求，针对性的开展形式生动的美术欣赏课教学实践活动。但是有一部分教师的教育教学经验不足，对美术欣赏课教学目标的认知和理解还不够充分，无视学生审美能力的培养及提升，这时的美术欣赏课程教学中学生的参与感较低，学生大多数时间都只是在听教师的讲解，最终会使得学生对美术欣赏课程失去学习的兴趣和热情。

（一）教学模式单一机械

教育教学模式对课堂教学的影响非常直接及深远，很多初中美术教师没有摆脱应试教育的束缚，还未意识到美术课程的重要性以及育人作用，仍然采取简单考试的形式来了解学生的学习能力以及综合素养，忽略了对多方面教学指标的分析以及综合权衡。因此教师在美术欣赏课教学中投入的时间不足，未能始终坚持与时俱进的发展理念，不断放松学生的身心，顺利实现美术教育教学目标。这种机械生硬的教学模式严重影响了学生的自主实践，即使有的学生对美术欣赏比较感兴趣，但是长此以往就会逐步丧失能动性，对美术课程提不起兴趣，学习能力和学习质量呈现不断下降的趋势。

（二）理念认知出现偏差

思想认知与社会实践之间的联系比较深远和直接，前者直接影响后者，正确的思想认知有助于实践活动的顺利开展，全面提升实践质量及水平。但是有的美术教师出现了理念认知上的偏差，对初中美术欣赏课的理解还不够全面及充分，因此后期的教育教学改革工作也偏离了主干道。学生家长以及教师认为美术欣赏对学生的中考没有太大的帮助，同时还会影响学生的学习，耽误了学生宝贵的时间，因此在这一板块上投入的时间不足，学生审美能力的培养速度极慢，与预期目标之间的差距越来越明显。

（三）教学方式传统落后

美术教师是整个课堂教学实践活动的组织者和领导者，教师所采取的教育教学方法对学生的影响非常直接和深远。有的教师对美术欣赏课的认知不够全面，所采取的教学方法非常落后及传统，在学生审美能力培养上所投入的时间不足，因此整体的教学质量大打折扣。在全面调整以及改进的过程之中逐步的开展教学活动，鼓励学生自主实现。学生只知其然不知其所以然，学习能动性较差，缺乏由内而外的学习兴趣和自信心。

三、初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略

为了打造高效课堂，全面提升学生的审美能力，充分彰显美术欣赏课教学的重要作用及优势，美术教师需要注重细节要素的分析及解读，将理论与实际相结合。着眼于学生的学习能动性，从学生的审美水平、欣赏能力、审美素质、身心发展规律、主体地位等多个角度出发制定科学合理的策略，在提升教学质量和效率的同时实现学生审美能力的同步发展。

（一）创新教学模式

教师需要始终站在宏观发展的角度，立足于学生的成长发展轨迹，着眼于学生的学习能动性逐步调整教育教学思路及方向，确保对症下药，教师要做好前期的准备工作，加强不同教学环节之间的联系，了解学生的真实想法，根据新课改后美术欣赏课教学的新要求、新标准来调整教学思路，抓住其中的重点以及难点，积极的简化教学流程降低学生理解难度。有的学生跃跃欲试，但是自主能动性相对较差，个人的审美能力提升速度较慢。教师则需要结合学生的学习基础，在全面调整以及改进的同时进一步激发学生的学习能动性，培养学生由内而外的学习兴趣，探究不同教学模式之间的区别以及联系，加强综合利用以及有机整合，根据学生的学习兴趣来选择针对性的教育教学模式。保障学生能够全身心的投入进美术欣赏课程之中，在教师潜移默化的引导下提升个人的审美能力和审美水平。

（二）深化理念认知

教师需要转变原有的认知，从学生的身心发展规律出发，立足于美术欣赏课教学的特点和美术欣赏课的教学内容，着重激发学生的内在学习驱动力，并且整合丰富的美术欣赏课资源及形式，以正确的教育教学理念来指导教学活动，确保美术欣赏课教学的稳定落实。不同教育阶段的重点及难点有所区别，在改革教学手段的基础上，教师还需要主动与同行保持密切联系，深化自身对美术课程的理解，深入了解不同教育教学板块中美术欣赏课教学的重点以及核心。坚持站在学生的角度调整教学思路及方向，此外，家庭教育的重要性不言而喻，教师需要主动与家长保持联系，改变家长的传统观念。保障家长能够意识到美术欣赏对学生长远成长及发展的重要性和必要性，进而在家庭教育之中给予学生更多方向上的指导及肯定。

（三）改革教学方式

转变教学方式的过程中，教师首先要分析原有教学方式下美术欣赏课教学存在的弊端。在此基础上通过避免传统教学方式的弊端而实现课程教学方式的创新。具体来说，为了实现教学方式的创新教师就要对不同的教学方式进行组合，分析各种教学方式的优劣势，结合初中阶段学生的身心发展特点以及不同学生的个性，对这些课程教学方式进行最优组合，使学生在多元化的教学方式下，能够不断提高学习效果。同时，在实现教学方式创新的过程中，还要关注学生的自主实践能力、良好学习行为习惯等多方面的能力培养，使学生在学习的过程中能够不断提高自身的审美能力和水平。

四、结束语

综上所述，在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力，不仅是对新课程改革和素质教育的深层次实践，这是推动学生全面发展的必由之路。教师在培养学生审美能力的过程中要着眼于学生的实际情况立足于学生的主观能动性，将教学方法的创新和教学手段的改革融为一体，积极践行现代化的育人理念。

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作者:刘海香 单位:莒县东莞镇中心初级中学