高校声乐教学审美教育渗透策略探讨

【摘要】当代艺术的表现形式即是从不同的角度将美感展现出来，将“美”通过各种形态展现出来也是声乐教学的重要任务之一。近年来，声乐艺术频繁出现在广大群众的视野中，已经成了人们生活中不可缺少的娱乐活动之一。审美教育同样是声乐教学中的重要教学目标，随着我国对声乐认可度的不断提高，声乐行业对审美教育也愈加重视起来。

【关键词】高校；审美；教育

在高等学校的专业设定中，声乐无疑是非常重要的专业，高校也为声乐专业提供了较为丰富的教学资源，以求能够推动声乐教育达到更高的层次。在声乐教学过程中，教师要加强对学生的审美教育，让学生在表演过程中善于抓住声乐表演的核心，以求能够以自然的姿态展现声乐表演的精髓。在声乐表演的过程中，教师应要求学生不断地钻研不同声乐作品中“美”的展现形态。教师在教学过程中要加大对审美教育的重视程度，以求真正符合声乐教学的根本要求。

一、高校声乐教学中审美教育渗透的意义

如今，高校声乐教学中非常重要的教学项目便是审美教育，审美教育能够从不同的角度提高学生的审美能力，促使学生在进行声乐表演的过程中能够抓住声乐表演的精髓，以求更加生动地将声乐表演展现出来。首先，声乐专业的学生呈现声乐作品的过程便是抓住观众眼球的过程，在这个过程中，创造“美”是声乐专业学生所不懈追求的。其次，声乐专业的学生若想拥有更强的审美能力，就必须在表演声乐作品的过程中不断地积累经验，以求能够在不断的沉淀中完善自身的审美观和价值观，如此才能够精确地把握声乐作品的美感。审美教育同样能够促使学生在理解声乐作品时更加得心应手，如此可以促使学生更加深入地领悟声乐作品的魅力和精髓，让学生在作品创作的过程中如鱼得水。最后，教师加强审美教育，可以帮助学生拥有更高层次的审美能力，帮助学生提高对声乐美学色彩的敏感度，如此可以促使学生提高学习声乐的兴趣，从而促使学生在学习声乐的过程中能够更加投入。

二、高校声乐教学中审美教育的现状

在传统高校声乐教学的过程中，教师并未给予审美教育足够的重视。大多数高校都十分注重各种声乐知识和技能的传授，希望能够通过知识和技能的传授把学生打造成一个声乐人才，以求帮助声乐专业的学生顺利就业。在教学过程中，教师忽略了面向社会进行教学，单一的声乐知识和技能的传授造成了学生创作能力的缺失，从而导致学生所创作出来的声乐作品单调而乏味，不能够体现出声乐真正的美。再者，声乐教师对于知识和技能传授的重视导致了教师对于实践的忽视。长期以来，倾泻式的知识灌输方式使得学生脑海中积压了众多声乐技能，但却没有时间将这些技能运用到生活实践中去。教师只有在教学过程中给予学生更多的实践机会，才能够让他们消化这些知识技能，从而做到在表演过程中更加得心应手。在如今的声乐教学中，大部分教师仍旧抱有照本宣科的教学意识，固定的教学内容限制了他们的教学能力。教师专业知识的落后和慵懒的心态不能够让学生学到的知识与时代接轨，这就导致了学生的声乐学习落后于时代。为了避免这种情况的发生，教师在教学过程中必须拥有超前的眼光，帮助学生在学习过程中获得更为丰富的知识。

三、高校声乐教学中的审美教育渗透策略

（一）提高教师专业能力，为审美教育渗透奠定基础在声乐教学过程中，加强审美教育对教师提出了更为严格的专业素养要求，因此在教学过程中，教师要着眼于时代潮流，不断地更新自身专业知识，以求能够在教学过程中使自己所教授的知识接轨于时代，以便能够增强学生的审美能力和创造能力。在教学过程中，教师也应该不断地加强专业知识学习，以求能够在教学过程中丰富教学内容。例如，教师可以通过进修来提高自己的专业知识能力。不断学习是提高专业知识能力的唯一方法，只有不断吸收先进的知识，才能够保证教师不断跟进声乐潮流，掌握声乐教育中最前沿的知识，如此才能够帮助学生在不断的进步中拥有更强的审美能力。教师在教学过程中要能够做到从容地将审美教育融入各方面的教学中，让学生以教师为榜样来不断提升自己的审美能力。此外，只有不断地吸收各方面的专业思想才能开拓自己的声乐事业，使自己在声乐教学的过程中能够给予学生更大的帮助。在声乐教学过程中，教师要鼓励学生不断地去探索新型的声乐表现方式，以求能够在教学过程中提高学生的审美创造力，从而开拓学生的声乐思维以及声乐视野。为了将审美教育不断渗入到教学过程中，教师要在教学过程中着眼于声乐作品的美学色彩教学，教师可以通过自我示范生动地将声乐专业的技巧展现给学生，以求学生能够在学习的过程中掌握声乐技巧的应用。

（二）提高乐器鉴赏能力，为审美教育渗透增强保障声乐教学所包含的内容非常广阔，若想在声乐行业有所造诣，就必须对理论知识以及乐器演奏具有独特的个人见解。教师在教学过程中，可以从声乐教学中的乐器入手来提高学生对乐器的认知能力，使学生能够在声乐表演的过程中熟练运用各种乐器的表演技巧，以此来提高声乐表演的表现力。因此教师在教学过程中不能够忽视乐器演奏的重要性，亦要在乐器教学过程中不断渗入审美教育。例如，教师在乐器教学过程中渗透审美教育可以让学生熟悉各种乐器的使用范围，也可以让学生对各种乐器的演奏技巧产生更加深入的了解。例如，在表演《青花瓷》的时候，对于乐器的选择就非常重要，如何才能突出《青花瓷》的优雅与含蓄是一个需要商榷的问题，也能够考验学生对乐器选择的认识程度。对于《青花瓷》来说，展现出清雅脱俗的感觉才会使其表演魅力得到更加完美的呈现，所以相对于笛子、箫或者古琴来说，钢琴无疑是最佳选择。钢琴可以满足《青花瓷》对幽远意境的要求，能够更加完美地展现出《青花瓷》所要表达的情感意蕴。教师在教学过程中要向学生介绍各种乐器的展现方式和适用范围，在教学过程中加强审美教育的渗透，如此可以帮助学生更加从容地选择与声乐作品相对应的伴奏乐器。在此过程中，教师也要通过各种方式来拓宽学生的声乐视野，提高学生的声乐创造能力。教师要注重学生的声乐储备是否丰厚，在此基础之上还要潜移默化地向学生渗透乐器的审美教育，如此，在教学过程中才可以帮助学生不断地提高自身的声乐档次。

（三）加强声乐表演实践，为审美教育渗透提供舞台舞台是检验声乐专业学生声乐学习的终极场所，是声乐专业学生必须要面对的实践场所。通过舞台，声乐表演才能够辐射到更多的观众，让观众在观看表演的过程中体会到声乐这种艺术形式的美。所以教师应该面向实践来进行声乐教学，在声乐教学的过程中要加强审美教育的渗透，让学生在舞台表演的过程中拥有足够的知识储备和较强的审美能力。例如，教师在教学过程中要帮助学生获取各种舞台表演的机会，鼓励学生参加大大小小的声乐表演。只有将学生放置在实际表演过程中才能够真正激发出学生声乐表演的潜力，帮助他们真正地将在课上学到的知识应用于舞台表演中，如此才能够提高他们的表演能力。教师可以有目的性地举办校内的声乐表演活动，为学生搭建表演平台，让学生能够在表演过程中对自己的声乐表演能力产生自信。舞台表演可以让学生在实践过程中明确自己声乐表现上的优点和不足，以便学生能够发扬优点改正缺点，不断地积累表演经验，从而促使学生在声乐表演的道路上拥有更多经验。教师要及时为学生获取各种表演渠道，锻炼学生的表演胆量，帮助学生克服舞台表演当中的恐惧，如此才能够让学生成为真正的声乐表演者。在学生上台表演之前，教师可以总结式地为学生复习一遍声乐知识，如此可以帮助学生建构更加清晰的技巧体系，让学生在表演过程中能够有更深的底蕴。

（四）改变声乐教学模式，为审美教育渗透提供保证传统教学方式确实对学生有着很深远的影响，教师固定的声乐教学思维也限制了学生的声乐创造能力，不利于学生深入研究声乐知识。教师在教学过程中要及时改变旧有的教学模式，要不断探索可以激发学生学习兴趣的教学模式，以求学生在学习的过程中能够更加富有激情。此外，正确的教学模式可以提高教学的效率，让教师在教学过程中更加轻松地完成教学目标。例如，教师要根据学生的学习能力制定一套独具特色的教学方案，以便能够有所针对地进行教学，最大程度地提高教学效率。教师在教学过程中，要具有分类教学的意识。面对声乐学习能力极强的同学，教师要给予他们发展的舞台。对这部分同学进行精进教学，可以帮助他们突破声乐学习的瓶颈，从而达到更高的学习境界，以让这些学生能够在未来的发展中有所成就。教师同样也不能忽视声乐学习能力较差的同学，对于这部分同学，教师可以采取稳扎稳打的方式进行教学，在教学过程中着重弥补他们薄弱的知识点，如此可以给这部分学生一个缓冲的机会，帮助学生跟上教学进度，从而克服声乐学习的恐惧。在教学过程中，教师也应该通过一些学生喜闻乐见的方式进行教学，例如，利用多媒体可以为学生营造声乐表演的现场感，让学生在学习过程中获得学习乐趣。此外，在教学过程中，教师还可以鼓励不同层次的声乐学生组成团队来进行学习，在这样的团队学习中，声乐学习能力强的学生可以发挥带动作用，促使声乐学习能力差的学生进行精进的声乐学习，也能够增强班级内的凝聚力。教师要最大限度地利用已有的资源，不断地为学生寻找更多能够提升声乐学习能力的机会。综上所述，高校声乐教学中的审美教育渗透非常重要。面对纷繁复杂的教学模式，教师不应该盲目跟从。教师应该在实际教学的过程中去发现班内学生的学习特色，为他们定制教学内容，潜移默化地培养他们的审美能力。教师在教学过程中也应该不断地学习进步，以求能够在教导学生的过程中更加从容。

参考文献：

[1]刘爽.论声乐美学在高校声乐教育中的渗透[J].黄河之声,2017,(3):99-100.

[2]齐颖.普通高校声乐教学中关于审美教育的渗透[J].艺术科技,2016,(9):394.

[3]刘刚.在高校声乐教学中渗透审美教育的思考[J].音乐时空,2015,(16):148+153.

[4]岳彩晨.浅析在高校声乐教学中渗透审美教育的方法[J].亚太教育,2016,(13):116.

[5]董雷.高校声乐教学中渗透审美教育的几点思考[J].大舞台,2015,(11):216-217.

作者：张双瑶 单位：鞍山师范学院