中学物理教学困境与对策探讨

摘要:中学物理教学中，改革已成为常态，新的教学模式已有所体现，而新的教学模式运用则进展不明显。教学中依然存在着教学观念滞后、专业素养不高、教学手段单一等困境，因而，提出解决困境的策略显得尤为重要。本文通过探讨中学物理教学中存在困境与策略，将有助于更深入地理解当前中学物理教学模式的现状，从而为提高中学物理教学水平提供有价值的参考。

关键词:中学物理教学;教学困境;教学策略

物理作为中学教学的一门重要基础课程，在培养中学生科学素养和创新能力方面具有不可替代的作用。随着素质教育的不断深化，这就需要中学物理课程在教学模式上适应中学生新的发展特点。当前，中学物理教学依然采用传统课堂教授与课下辅导相结合的教学模式，这样的教学模式虽然具有一定的合理性，但违背了素质教育的目的与要求。因此，对中学物理教学模式改革探索是时代之趋势，它不仅使中学物理教学更加符合中学生的实际与需求，而且能真正发挥中学物理课程应有的作用。

一、中学物理教学现状概述

随着素质教育理念的不断推进，教学改革已成为时展的必然趋势。物理作为中学一个不可或缺的组成部分，也被推到了改革的前沿。然而，中学物理课程的设置令人担忧，它不仅被放置在同政治、历史、地理和生物等同样的地位，而且考试分数所占比例低，课时数少。从物理学科性质来讲，他与记忆性科目政治、历史、地理并不相同。对学生而言，物理属于难度系数较高的学科之一，这就为他们物理课程的学习提出了更高的要求。这就要求在实际教学中应该给予更高的重视，然而，实际操作过程中并未给予过多的关注。据调查，初中物理课程设置在初二年级，课时数很少，每周仅有四至六节课程。初三年级虽有所增加，但与语文、数学、英语差距较大。这显然与物理教学在中学的地位不相匹配。这种现状不仅局限在某个区域，甚至全国范围内也是如此。因此，我们应该关注中学物理教学的现状，以促进教学改革的不断发展与完善。

二、中学物理教学中存在的困境

伴随着素质教育理念与教学改革的呼声，物理教学模式虽有所改善，但依然还存在着一定的困境，制约着物理教学的进步与发展。

(一)教师传统教学理念依然存在“师者，授道解惑也”，这是中国自古以来人们对教师的赞誉。长期历史发展过程中，教育活动形成了固有传统教学观念，即教师为教学之主体，学生为教学之客体。随着素质教育的不断深入，新课程改革要求我们在教学中必须摒弃传统教学理念，实行素质教育。教学改革后，教学方式有所改变，师生之间的互动性增强。但由于受到目前考试社会大环境之影响，加之传统教学观念的根深蒂固，教学中填鸭式、满堂灌形式还普遍存在。鉴于升学指挥棒的向导，学校必然将工作中心放在升学率上，对教师考核必然是以成绩为中心。鉴于社会环境之影响，教师对采用何种教学方式进行了深刻之反思，在新课程教学改革与升学率之间抉择了升学率。因此，实际教学中教师以讲授代替了师生之间的互动。

(二)教师心理认知与专业素养有待提升物理作为中学课程体系的一个组成部分，在构建中学生知识体系方面起到了重要作用。长期以来，由于分值比例、难度系数等问题，教师在心理上对物理教学普遍存在着轻视倾向。教学中虽然担任教学任务，但职业责任感有所弱化，有时候出现“应付式”教学现象，影响了教学活动的有序开展，制约了教学效果的提升。物理是一门理论性较强的学科，晦涩难懂，有些教师授课时一味模仿教材，忽视了理论与实践的有机结合，导致知识话语体系与学生实际不符，制约了学生学习的兴趣，疏远了师生之间的关系，从而使学生产生逆反厌学情绪，教学效果差强人意。教学效果的好坏，不仅有教师有正确的心理认知，而且与教师的专业素养也有着密切的关联。教师专业素养是教学的一个必备前提，其高低直接影响着学生的态度与效果。教师的专业素养在教学过程中起着重要的引领作用。然而，目前中学物理教师的专业素养令人担忧，有待进一步提高。根据调查研究，当下有些中学物理教师教学过程中依然受传统教育理念制约，采用传统教学模式，导致师生之间主客体顺序的颠倒，严重违背了新课程改革之目的。教学素养是一个综合素养，他不仅包含教学理念，而且还包括教师的专业知识技能。今年来，随时知识更新步伐的加快，需要中学物理教师不断更新专业知识与技能，某些教师未能做到与时俱进，不断调整更新教学内容，以适应新时期的时展要求，导致了物理教学与实际生活的脱节。

(三)教学手段与教学设施需要进一步完善教学手段是实现教学的重要载体，其运用直接关系着课堂教学效果。目前物理教学中教学手段相对比较单一，主要采用板书与多媒体两种形式。板书授课作为传统的教学方式由来已久，虽历经改革，但依然受到大多数教师的青睐。随着科学技术的不断发展进步，多媒体教学已步入到当前课堂教学。多媒体教学相比传统板书教学而言，它具有直观性、形象性、丰富性之特点。但教师在运用过程中也常常伴随着一系列问题，比如在制作多媒体课件时，由于设计的不合理性，造成了课件形式的花样性而不实用，从而影响了学生学习的效果。针对此种问题，教师需要在教学过程中必须恰当运用多媒体，而不能无限扩大运用。反之，则会影响教学效果与质量的提升。无论采用何种教学手段，作为教师都应该合理分配课堂教学时间，并加以灵活运用，以提高课堂教学效果。从教学而言，板书教学与多媒体教学主要针对的是理论教学。众所周知，物理是一门与生活密切关联的学科，学科性质要求我们在教学中必须理论联系实际。这就要求学生在掌握基本理论知识的同时，更要掌握必要的实验技能。两者有机结合，才能使物理教学达到应有之目的。然而实际教学中，两者却未能密切结合起来，主要表现有以下两点:一是由于资金问题，导致实验器材缺乏，无法满足学生之需求;二是教师认知存在偏差。如某些教师认为物理教学时间少，实验占用时间较多，会造成课堂时间不必要的浪费。对学生而言，会做题得高分就可以了，因而，实验器材的使用率不高。当然，也有某些教师扎实推进理论与实验教学相融合，但由于学校实验器材配套不完善，从而制约了教学科学化开展，从而影响了教学水平的提高。

三、提高中学物理教学有效性的对策建议

建设高质量中学物理教学战略目标的主要对策就是深化教学模式改革，完善教学体系建设，建立适应中学生特点的教学模式与方法。为了实现这一目标，从中学物理教学模式变革的大局出发，重点做好以下几个方面的工作，从而全面提升中学物理教学水平。

(一)与时俱进，建构现代素质教育理念素质教育已成为时代趋势，教学改革成为必然。如何真正实现素质教育成为当前我们必须思考的问题，实践证明，理念具有先行指导作用。新时代教育背景下，作为中学物理教师必须构建现代素质教育理念，指导自身教学实践。素质教育理念与传统教学理念不同，它提倡“教师为指导，学生为主体”，以改变传统“教师为主导者，学生为被动者”的局面。人本主义学习理论认为，学生学习知识的内在动力来自于自身之需求，显然学习过程中学生应该是行动的主体，而非客体。著名教育思想家杜威也认为学生学习应该“从做中学”，这些都为我们指明了中学物理教学改革的方向。基于种种认知，时代要求我们必须树立正确的素质教育理念，实现教师与学生角色的转换，达到教学水平的不断提高。

(二)提高教师认知能力，增强专业素养中学物理是中学课程体系重要的组成部分，一直以来重视程度不高，从而使物理处于一种比较尴尬之境地。随着素质教育理念的不断深入，教师须提高认知能力，增强认可度。物理教学需要理论与实践的密切结合，教学过程中存在问题不可避免。作为学校层面应该给予足够的重视，对其出现的问题提出相应的解决策略。具体而言，学校可以采取灵活多样的方式，增加师生对物理学科的认识。比如邀请专家学者作报告、教师经验交流会、座谈会等形式。学校层面的大力支持，无疑给教师与学生提高了信心，增加了对物理的认知程度，提高了教师与学生的积极性与主动性。伴随着教师认知程度的不断提高，教师专业素养的提升成为必然。新时代随着知识更新的不断加快，一些教师所学知识已经不能适应当前的发展。为了适应当前的教学形式，需要对他们加以教育培训，更新他们的教学理念，提高专业技能与素养，以增强教学的灵活性与趣味性。所谓专业技能与素养的培养，不仅指教师自身专业能力的提高，而且还包括对学生物理核心素养能力的培养。众所周知，学生在物理学习过程中，遵循着认识问题、分析问题、解决问题的逻辑规律。作为教师而言，教学过程中，教师要引导学生形成科学的思维方式，树立求真务实的科学态度与正确的价值观。

(三)完善教学设施，采取多元化教学手段教学设施完善是一个复杂的工程，需要一个长期的过程。教学设施针对教学主要包括两个方面:一是教室设施的配备;一是实验室设施的配备。据调查显示，学校设施还不够健全，不能适应教学的需求。针对此种情形，学校要加大力度购买教学设备，增加多媒体教室与实验室器材数量，为学生提供一个良好的学习环境。教学设施不断完善，为实现多元化教学提供了一个重要保障。新时代背景下，教师须解放思想，采取灵活多样的教学方式提高教学质量。当今教育，传统教学手段已不适应现代教学方式，新的多元化教学手段应运而生。比如多媒体教学、分组讨论、实验性教学等等。多种教学手段的运用，不仅极大调动了学生学习的兴趣与积极性，而且还锻炼了学生的实际操作能力，提高了教学效果。

四、结语

新时代背景下，中学物理教学虽然存在着教师教学理念滞后、心理认知与专业素养不高、教学手段与教学设施不完善等困境，但我们在素质教育理念的指导下，应该克服存在的困境，实现教师与学生的正确定位。当前，在新教学理念的指引下，我们在不断提高认识的基础上，不断完善教学设施，采用多元化教学手段，提高物理教学的有效性与前瞻性，推动中学物理课程教学改革不断前进。

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作者：李安 黄光锋 单位：山东省德州学院