公务员期刊网 论文中心 中学生思想道德教育范文

中学生思想道德教育全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇中学生思想道德教育参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

中学生思想道德教育

第1篇:中学生思想道德教育范文

【关键词】德育教育初中政治教学

1.德育教育在政治教学中的重要性

中国正处于全民思想素质教育的快速发展期,作为初中政治教师应该清楚的意识到政治课堂教育不能只是简单的教给学生课本知识,要与现代社会实际接轨,从根本思想理论深处引导中学生的思想道德正确发展,实现中学生思想道德素质的全面发展。良好的思想观、道德观不仅是中学生综合素质的体现,还是提高中学生个人素质和自我价值的有效途径。初中政治课程是初中生接受的首个专业性、全面性的思想道德教育,政治课堂是教导中学生建立道德观、价值观的首要途径,对于学生今后的人生观建设具有重大指导意义。

2.道德政治教育的问题及原因分析

陈宝生同志在全国教育工作会议上指出,要落实立德树人的根本任务,系统推进大中小学课程教材建设,把好课程教材政治关,思想关,质量观,确保各项工作稳步开展。可是遍观全国中学校园政治教育,我们仍然能发现很多不足。部分学校政治教育依旧保留旨在让学生死记硬背取得测试高分的传统教育理念,授课方式古板枯燥,课程内容陈旧老套,道德教育与社会实际脱轨。学生对政治课堂教学毫无兴趣,师生之间就无法产生共鸣和课堂互动,这就导致了学生在政治课堂中没有学习到任何思想道德知识。大部分的中学校园中,专业的思想道德政治教育的教师资源匮乏,学校对政治课堂的重视度不够,有时甚至采取别科老师兼职教政治课的状况。学校的如此举动一定程度上对中学生造成了不好的影响,致使学生觉得政治课程不重要。另外,教师课堂教学内容全以课本为主,没有问题的引申和发散,没有实际的事件案例,不利于开发学生的政治思维体系,无法让学生感知到政治课堂上道德教育对于自己的重要性。

3.解决政治道德教育问题的有效措施

提出“学校思想政治工作关系到学校培养什么样的人,如何培养,以及为谁培养这个根本问题。”对于目前中学校园中存在的问题,我们必须能清楚看到德育教育在政治教学中的本质,将德育教育工作渗透到政治教育中不仅仅是一个教育理念的提出,一个政治课程教学的改革,而是一个全新的对于中学生思想道德教育的实际可操作性的有效教学途径。在看到政治教育的弊端之后,便要想尽一切方法加以改善。所以,在改善德育教育在政治教学中存在的问题时,学校要规划工作开展计划和加大工作开展的力度,教师要改善课堂教学模式,提升课堂教学质量。多方面同步强化工作步骤,为思想政治教学铺垫崭新道路。

结束语

青少年是祖国的未来,民族的希望。中学阶段是学生道德观念形成的时期,也是思想品质养成的时期。俗话说“十年树木,百年树人”,中学生的德育教育工作是一项艰苦卓绝的工作,是为新时代社会培养崇高思想道德观,人生价值观的社会人才的进阶道路。中学政治课堂是青少年学习道德理论思想的第一个阶段,所以学校及广大教师团体更应该做好德育教育在政治教学中的渗透工作,在课堂教学的时时刻刻抓住对学生的道德教育,帮助和引导学生树立正确的思想道德理念。

参考文献:

[1]夏晓光.如何在初中政治教学中渗透德育教育[J].佳木斯职业学院导报,2018(01):145+147.

[2]栾立维.在初中政治教学中渗透德育教育的探讨[N].发展导报,2017-12-01(031).

[3]杨礼刚.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询(教育科研),2017(05):61.

第2篇:中学生思想道德教育范文

【关键词】新时期;青少年;思想道德教育

改革开放以来,我国的经济取得了迅猛的发展,各种社会思潮出现,作为新一代的青少年,受新时期、新局面、新思想的影响,思想道德教育发生了改变,既以社会主义核心价值观为导向,也受到了新的价值观的冲击。毛泽东同志曾指出:“青年学生的思想政治教育工作十分重要,因为青年正是世界观形成的时期。”[1]769青少年正处于人格形成的重要时期,他们开始注重自我意识,人生观和价值观正在逐步形成,但同时又存在知行脱节的现象。一方面,他们渴望得到别人的认可,渴望得到关注,另一方面,他们又眼高手低,缺乏恒心和毅力。这就需要在社会、学校、家庭以及新媒体的共同努力下,帮助当代青少年提高思想道德水平,为创造社会主义和谐社会共同努力。

一、新时期加强青少年思想道德教育的重要性

(一)有助于学生形成良好的道德品质

列宁指出要“把树立严整的革命人生观作为主要目的”,要“切实地研究马克思主义”,认为“青年团体的主要宗旨是自学,是树立严整的社会主义世界观”[2]135。因此,加强新时期青少年思想道德教育,是促进青少年全面健康发展的重要途径,有利于促进青少年全面发展。道德品质是一个人成长成才的重要因素,良好的道德品质对一个人的成功至关重要,而思想道德教育对人们的行为举止具有重要的导向作用,可以引导青少年树立正确的思想观念。道德教育对青少年来说至关重要,同时也是青少年教育不可缺少的重要部分。加强青少年思想道德教育,有助于促进青少年的健康成长,同时有助于青少年形成积极向上的品格,有助于社会培养复合型人才。

(二)有助于培养合格的社会主义接班人

青少年作为未来建设的生力军,具有不可替代的作用。因此,新时期加强青少年思想道德教育在当代具有现实意义。当代青少年的身心发展还不够成熟,他们的人生观、世界观很容易受到外界的影响。对青少年的思想道德水平加以提高,有助于他们形成坚定的道德品质,从而抵制不良思想的渗透,为国家和民族的前途而不懈努力。除此之外,加强我国青少年思想道德教育,有利于提高青少年的能力和修养,使青少年能够自觉意识到自己的历史责任,为中国特色社会主义事业做出一份贡献。

(三)有助于构建社会主义和谐社会

中国特色社会主义新时代是中国发展的一个关键时期,在这个新的时代,为了推动我国经济、政治的发展,构建社会主义和谐社会显得尤为重要。青少年作为国家的接班人,思想道德教育对于国家的发展有重要的意义。新时期,处在人生关键时期的青少年面临着各种各样的挑战,思想和行为很容易受到外界的影响,当青少年的思想和行为脱离社会主流价值观时,就很难实现人的全面、健康发展。因此,在新形势下,有必要加强和改进青少年的思想道德教育,在青少年成长中加强理论学习和实践学习,让青少年了解社会、了解自己,从而促进健康成长、全面发展,是构建社会主义和谐社会的必然要求。

二、新时期青少年思想道德教育存在的问题

(一)新时期思想道德教育存在功利性倾向

随着社会经济的快速发展和人们思想观念的转变,生活方式和思想方式改变。社会上复杂多样的思想影响着广大青少年的生活方式、思想方式和行为方式。文化的开放、信息的快速传播、市场的竞争在促进社会生产力的发展的同时,对青少年的思想政治教育产生了负面影响,造成人们普遍追求物质。受现实社会中的种种因素影响,当前青少年思想道德教育过程中存在着功利主义。在学校和家庭教育过程中,普遍存在着重智育轻德育,重物质价值轻精神价值的现象。

(二)新时期思想道德教育实效性不高

当代青少年的思想品德差,主要表现在思想道德教育常常脱离青少年主体,忽视与青少年的生活实际结合,青少年的学习热情低,思想道德教育的实效性不高。在教育内容上,知识过于理论化,学生学习枯燥无味,脱离了当前社会生活实际,“假、大、空”的现象普遍存在。此外,在教育实践中,仍然以传统的教育方式为主,忽视实际操作的重要性,教育方式单一,学生在学习中很容易出现疲惫感,这些单一、传统的教育方式未能适应新时代青少年多元化、个性化的教育需要,实效性不高。

(三)新时期青少年关于思想道德学习的积极性和主动性不高

应试教育追求升学率,成绩是评判学生好坏的主要标准,应试教育虽然提高了学生的知识水平,但忽略了学生的全面发展,违背教育规律和青少年成长规律。在教学内容和方法上,枯燥、单一,从而挫伤学生学习的积极性和主动性。另外,近几年来随着新课程改革的推进,初中思想品德实现开卷考试,这一改革一方面减轻了学生的学业负担,另外一方面造成了学生的懒惰性以及依赖心理。因此,学生将思想品德课当成了“放松课”,在思想品德课上,学生积极性不高,普遍在课堂上睡觉或者做别的作业。在课下,学生学习思想品德的主动性更低。

三、新时期青少年思想道德教育存在问题的原因

(一)社会因素的影响

首先,受不良社会风气的影响。社会风气对青少年的思想道德教育有一定的影响。新时期青少年存在着思想道德观念淡漠、社会责任感不强,甚至很多中学生把崇洋媚外当作一种时尚。不良的社会风气容易给学生带来错误的人生观和价值观,造成青少年思想道德的畸形发展。新时期,虽然社会主义荣辱观推动青少年思想道德教育发展,但是不良的社会风气仍然给青少年带来了负面影响,各种封建腐朽思想仍然存在,各种资本主义思想影响着青少年的思想方式和生活方式。其次,受多元价值观的影响。改革开放以来,我国发生了翻天覆地的变化,人们的思想观念受到一定的影响。一方面,人们的价值观念发生了很大的变化,价值观念从过去强调集体到现在强调个人,从重视理想到重视现实,造成了青少年的多元价值观,给新时期青少年思想道德教育带来正面影响的同时,也带来了负面影响。另一方面,全社会对青少年的思想道德教育的重视度不够,社会普遍追求经济的快速发展,忽视思想道德建设,导致物质文明与精神文明的不对称,从而导致人们的价值观呈现出多元化的发展趋势。

(二)学校因素的影响

第一,应试教育思想根深蒂固。应试教育导致学校和家长的“唯成绩论”,从而忽视学生的全面发展。学校的应试教育追求升学率,在重视学生智育的同时,忽视了学生全面发展,思想道德教育不受重视。在中学,思想品德课成为“副科”,学生普遍认为“副科”学不学无所谓,对升学影响不大,甚至思政课教师的待遇远远低于“主科”教师,从而导致教师的积极性不高。第二,教育内容脱离实际。中学思想品德课内容应该是与青少年的生活实际相结合,将理论与实践匹配。但是现实的情况是教学目标只是为了适应学生升学,没有充分考虑青少年的实际,只是将课本知识输入给青少年,从成绩和升学率上来看,这可能是正确的。这种教育内容仅仅停留在理论阶段,理论与实际不挂钩,常常是脱离青少年生活实际的。这种脱离青少年实际的教育内容会打击青少年学习的热情,他们对教育内容反感,学习热情很低,在实际生活中更是脱离理论。这就使青少年在成长过程中,只重视理论而忽视实践的重要性,以至于青少年在接受了思想道德教育走向社会之后,在困难和挑战面前变得不堪一击。理论与实际的脱钩阻碍了青少年思想道德教育健康发展。

(三)家庭因素的影响

人最早接触的就是家庭,家庭的环境及教育对一个人的影响至关重要。父母是孩子的启蒙老师,父母的教育及行为直接影响孩子性格的形成及人格的发展。随着社会的发展,人们生育观念的转变,当下独生子女居多,这就造成了许多父母溺爱、迁就孩子,孩子从小过着衣来伸手、饭来张口的生活,养成懒惰、自私等不良习惯。在家庭教育中,父母往往重言教轻身教,从小没有给孩子树立言行一致的好榜样,这就造成了孩子从小在行为上的缺失。此外,有些家长的知识水平有限,在生活和教育上缺乏正确的方式,使孩子养成逆来顺受、自卑孤僻的性格;有部分家长认为自己受过苦,所以无论如何不能让孩子再受苦;也有些家长因为生活压力大,无暇顾及对子女的教育。这些传统的家庭教育方式及理念造成了孩子思想道德教育的缺失,阻碍了青少年健康发展,不利于社会全面发展。

四、加强新时期青少年思想道德教育的策略

(一)营造良好的社会环境

为了提高人际交往的有效性,降低各种人际纠纷并有效防控各种风险,对于青少年思想道德教育从小抓起,推动青少年思想道德建设,让青少年明白诚、礼、智、信的内涵,引导青少年共同构建一个文明社会[2]。首先,要整顿社会风气,发挥正能量的作用。社会风气的好坏直接影响青少年的健康发展,不好的社会风气会给青少年带来错误的影响,引导青少年做出违法犯罪的事情,良好的社会风气会给青少年营造一个良好的学习氛围,指导青少年向善、向上。因此,必须为青少年营造一个良好的社会德育环境。这就需要加强党建,用优良的党风引导社会。其次,让社会主义核心价值观引领社会思潮。价值观对青少年的发展至关重要,能融入青少年的行为起到导向作用,规范青少年的行为。让社会主义核心价值观发挥作用,需要社会各方面发挥协调作用,相互配合,推动各个方面共同做好青少年的思想道德建设工作,切实把社会主义核心价值观融入青少年的思想道德建设,使主流价值观发挥正能量作用。

(二)发挥学校教育的主阵地作用

第一,改变传统教育“唯分数论”思维模式。青少年思想道德教育功能发挥,关键在于德育队伍的综合素质。因此,须高度重视,稳定德育机构,按规合理配置德育人才,特别是任课教师、辅导员等[3]。由于我国教育制度的不完善,唯分数论思维模式根深蒂固,学校和家长普遍追求升学率,忽视青少年的全面发展,尤其是青少年的思想道德修养,家长和学校很少触及。虽然新时期我国的教育制度一直在改革,素质教育逐渐替代传统的教育方式,但还未普及。为了改变这种现象,首先,要改变评价学生的方式。多元的社会体系,就是要有多元的人才,要支持学生全面发展。其次,我们还应改变对于学校、老师的评估方式。由于学校评级要优秀率,老师的升职要看学生的成绩。层层压力下,造成了“唯分数论”,改变这种现象需要改变对学校和老师的评估方式。第二,教育内容符合实际,贴近生活。改进青少年的思想道德教育,必须符合实际,贴近生活。现在青少年的学习、生活和交往方式都发生了很大的变化,因此,在教育内容上必须贴近青少年思想实际和生活实际。首先,需要思想道德教育者改变教育方式,传统的教育方式已经不能满足当代青少年的需求,教师应该顺应时代的需求,多学习多媒体,用幽默、时尚的教育方式吸引学生。其次,要将教育内容与社会生活联系起来,比如,在进行爱国主义教育中,可以与医护人员抗击新型冠状病毒肺炎的出色表现等鲜活的事例紧密结合在一起,现在的社会需要综合性人才,因此,学生思想道德教育内容要与生活实际相结合,努力为社会培养全面发展的人才。

(三)注重家庭教育

第一,父母做好榜样。家庭是孩子生活重要的一部分,父母在孩子成长中的重要性不言而喻。在现实家庭中,很多父母起不到榜样的作用,有时候甚至给孩子带来负能量。所以,要想克服家庭教育中固有的缺陷,帮助孩子成长,需要家长做到言传身教,在生活和学习当中给孩子做好榜样,通过生活中的细节潜移默化地影响孩子,提高道德修养。只有增强家长的意识,使家长意识到自己对孩子成长的重要性,以身作则,规范一言一行,才能给孩子起到表率作用,促进孩子全面健康发展。第二,要有良好的家风。家风是一个家庭风格和风尚的综合体现,表达了一个家庭的生活方式以及价值观念。家风的好坏直接影响孩子的为人处世及品行。父母作为青少年的直接监护人,应当在家庭教育过程中,充分发挥榜样作用,通过言传身教,逐步督促未成年人养成良好的道德品质。除此之外,父母更应该帮助孩子从小树立正确的生活观念,为孩子的成长保驾护航。

【参考文献】

[1]中共中央文献研究室.毛泽东著作选读:下册[M].北京:人民出版社,1986.

[2]列宁.列宁选集:第16卷[M].北京:人民出版社,1988.

[3]杨楠.学校社会工作视野下的高校学生多元管理模式探讨[J].教育文化论坛,2011(03).

第3篇:中学生思想道德教育范文

【关键词】低碳经济;初中生;生态道德教育;教学策略

党的十八大召开后,建设生态文明已经成为我国现阶段发展最至关重要的环节之一。在发展过程中经过不断的探索和反思,最终形成了“低碳经济”这一概念。而在低碳经济高速发展的新时期下,对初中生进行生态道德教育不只是大环境造就的外在要求,更是中小学校思想道德建设的内在要求。为了传播传授生态道德相关知识、提高下一代的整体思想道德水平,对中学生开展全面的生态道德教育有利于进一步地将生态文明的实效性融入到低碳经济发展中。

一、树立正确观念、加强学生生态道德教育

时代在不断进步的同时,社会经济文明也高速发展,然而随之而来的环境恶化问题却日益突出:温室效应、土地荒漠化以及严重的水资源污染等生态问题让人们不得不肩负着保护生态环境这一迫在眉睫的重要任务。对于初中生来说,最基本和首要的任务就是提高生态意识,树立正确的生态道德观念。道德观对一个人的行为有着指导性的意义,在传播生态道德思想的过程中少了道德观的约束就会使得成果大打折扣。对于初中生而言,学校的教育是其构建新型生态道德观念最快捷、高效的方法。在日常教育中,学校要注重学生生态道德观方面的培养,教师要注意不断对学生渗透人与自然的关系以及生态道德观念对于可持续发展的重要作用,鼓励学生用这种观念作为自己的生活准则,使学生心中逐渐形成新时期下要求的生态道德观。

二、改革课程体系、提高学生生态道德认知能力

生态道德教育是初中生思想道德教育的重要内容之一,为了提高初中生整体生态道德素质,完善学校道德教育课程体系,应该从以下两方面着手:一方面,对学校政治思想教育课程进行合理设置,现阶段,我国中学课程体系中普遍缺乏一门独立的生态道德相关课程,生态道德教育往往只作为其他学科的附属学科,学生无法对相关知识进行全面地了解,致使当代中学生整体道德表现较差。因此,学校应设立专门的生态道德教育课程来对学生进行培养。另一方面,采用多元化的教学方式,目前多数中学在对学生进行生态道德教育时采用的教学方式陈旧单一,只要求死记硬背而忽略思想上的引导,无法激发学生的学习热情。因此,中学教师应提高自身修养,采用多种教学方式相结合,为学生营造出更加生动活泼的课堂氛围。

三、开展各项实践、加强学生自身生态道德修养

中学生活理应是丰富多彩的,学校对学生的思想教育不能仅仅局限在书本上,更要延伸到书本之外,引导学生将理论知识与现实生活相结合,组织多种形式的社会实践活动并鼓励学生主动参加。学校的教育文化环境对于学生的成长起着至关重要的引导作用,而良好的校园文化氛围能将良好的道德观念在日积月累中逐渐渗透到学生的日常学习生活中。同时,学生在参加课外实践活动的过程中,要发挥自己的主观能动性,将老师传授的理论知识与自己体验的实践成果相结合,进而不断完善自己的生态道德观念,在现实中以此为自身行为准则,保证在没有人监督的情况下也做出正确的判断,真正做到学以致用,加强自身的道德修养。

四、关注家庭教育、营造良好的生态德育氛围

家庭环境对于青少年的成长起着无法忽视决定性作用,因此,对学生进行生态道德教育的过程中,家长配合也是十分重要的环节之一。我国目前教育环境竞争压力十分激烈,大多家长都十分重视孩子的智育成绩而对于孩子的思想道德教育却关注甚微,这对于孩子形成正确的价值观是极其不利的。家长作为孩子的第一个老师,在孩子的思想道德培养方面应付出不少于课业方面的关注,在现阶段的提倡低碳经济的新时期背景下,家长应更加重视培养引导孩子提高生态道德意识。与此同时,家长应采取科学的教育方法进行循循善诱,这样才能得到最佳的教育成果,不恰当的教育方式往往会适得其反,扭曲孩子的思想品格。基于这一理念,家长应该在日常生活中注重学习教育方法,以免不科学的家庭教育造成灾难性后果。

五、小结

目前,在“全民低碳”的新时代背景下提高生态道德意识已成为中国公民的责任之一。同时,党的十八大会议指出:要加强生态文明建设,走可持续发展道路。因而,将低碳经济发展与中小学教育结合是大环境下必须实施的重要举措。加强中学生生态道德建设不仅会为学生自身树立正确的思想价值观念,更进一步提高了新一代青少年的整体思想道德素质,将其塑造成符合生态文明标准的好公民,为其今后步入生态文明大环境社会打下坚实的思想基础。

【参考文献】

[1]袁越.思想道德教育中生态道德观的培养策略[J].湖北函授大学学报,2010.23(6):42-43

[2]阳洪霞.低碳经济时代高校生态道德教育调查研究—以长沙市四所高校为例[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2012.13(4):209-210

第4篇:中学生思想道德教育范文

从高校德育课程安排上看,各地高校都能坚持党的教育方针,坚持社会主义办学方向,通过开展多种形式、富有成效的思想道德教育活动,为社会培养了一大批优秀人才,他们以良好的思想道德素质在社会主义建设事业的各条战线上进行着出色的工作,做出了应有的贡献。但是,我们也清醒地看到,高等学校在近二十多年的时间里,在大学生思想道德教育方面存在不少问题,使得教育未能达到预期的目标。具体表现在以下几个方面:首先是重知识灌输,轻实践教育。知识的灌输固然重要,特别对青年大学生,认知是行为的基础。但是德育教育并非是纯粹的知识体系,它需要实践的价值体系。要将家庭、学校和大众媒体灌输式传播的思想道德内容内化为理想信念,并成为个人道德行为习惯,必须通过道德实践,达到知行合一。其次,重教育形式,轻实际效果。思想道德教育虽然在学校教育中占一定比例,但主要以课程形式呈现的。课程也往往流于形式,成为教师讲台上倡导道德风尚、学生台下听道德风尚的故事,至于是否真正进入学生大脑,是否落实于行动,无人关心。再次是重单向灌输,轻双向交流。教育需要传授与接受的完美结合,成功的教育必须有教育者启发和受教育者的回应,双方共同配合才能实现。我们当前的思想道德教育往往居高临下,采用单向灌输方式,没有认真把握大学生的思想道德脉搏,也忽视受教育者的参与,将他们放到一个完全被动的地位。教育者与受教育者缺乏思想上、心理上的沟通交流,必然影响教育效果,难以将思想道德教育渗透入大学生的心灵深处。最后,重业务素质提高,轻综合素质培养。大学生的综合素质包括思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质四个方面的统一,缺一不可,其中思想道德素质是根本,文化素质是基础。但是,在相当数量的人们观念中,仍然以业务素质、特别是成绩优劣作为评价其综合素质的标准,忽视思想道德素质。再次是思想道德素质的评价没有一个科学、合理的评价标准,凭评价者个人的主观印象和臆断来判断和评价,所以,大学生中经常出现找熟人找关系要高分的现象。

二、大学生德育教育缺乏实效性的原因

(一)中小学德育教育的误导对于德育教育,从教育管理部门到各级教育机构都一贯非常重视。从德育教育的外在形式上看,从小学、初中到高中,德育课程一直都在开设,但以实际效果上,又非真正重视。在小学里,德育课是被当成副科目来开设的,而往往是由非对口专业的教师开设,课时及内容安排较随意,内容组织也不严密。最具有德育教育针对性的课程是初中、高中阶段开设的思想政治课。在2001年教育部关于《初中政治课新标准》中明确规定了该课程的总目标:“本课程以初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感与实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标。”在高中政治课中,将思想道德教育内容列为它的必修课程,并规定了本课程的总目标为“学会运用马克思主义的基本观点和方法,与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题;具备即将成为成人的青年在现代社会中生活应有的自主、自力、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想,初步形成正确的世界观人生观和价值观。”从规定的教学总目标上看,初高中政治课对学生的道德素质的培养有着非常重要的作用。可是在应试教育的体制惯性控制下,政治课完全体现为考试“分数”,即以对政治课中所讲知识的理解和掌握的程度来评价学生,而对该课程所要求的素质和能力的提高却无法从中、高考中得到验证。而从政治课课程标准上看:德育教育更多的应该是“体验式”的接受教育,做到“知”与“行”的有机统一。可在应试教育体制下却是只“知”不“行”。这样一来,不仅学生的思想道德素质是否提高无法检验,更为严重的后果是学生对政治课的理解出现偏差,只要一提起政治课,学生们就想到那些晦涩难懂的概念和理论,内心产生了抵触情绪。进入大学阶段,一旦接触政治课,中学的阴影立即浮现,进而对它产生排斥情绪。

(二)德育教育目标远大宽泛,内容略显空洞伴随着市场经济的深入发展和价值的多元化选择,德育教育不论在教学目标上还是在教学内容上都跟不上形势,存在着目标远大、内容空泛、道德理想和社会现实相矛盾、道德认知和日常行为脱节等问题。“我们目前开设德育课的目的是希望通过学校教育,使学生树立远大的共产主义理想,全心全意为人民服务的思想,成为社会主义事业的建设者和接班人。这个目标无疑是正确的,超前的,先进的,但关键是‘太高、太远’,令人可望而不可即。”就德育教育的目的而言,学生最为本质的需求是通过学习这门课来提升个人生存价值和生命的质量,使受教育者成为自由、自主的道德主体。可是由于教学目标过于高远,教学内容过于空泛,加之忽略学生的特点和社会环境,使得教育过程与社会的实际相脱节。在教育过程中,只强调教师的主导地位,忽视了学生的主体地位,使得我们教育出来的学生道德实践能力不强,造成道德愿望和道德行为相矛盾的现象。这种道德愿望与行为的脱节,使得学生很难将书本的知识、理念运用到实践当中去,与学生的生活实际紧密结合,这样就无法产生“我要学”的心理需求,反而产生了“我厌学”的消极心理情绪,以致排斥和抵触这门课。

(三)对德育教育的重视不够从目前高校在德育理论课安排上看,各个学校对德育教育都很重视。从抓德育教育工作的机构上看,校党委书记主抓德育,班主任、辅导员直接参与学生日常德育工作;党委宣传部、校、系团委、学生处、科等处室也参与并负责部分德育工作;马列学院、思想政治理论教研部等教学部门具体负责德育课教学。学校每学年都会组织各种各样与德育教育有关的活动,但不是每一次都受到学生的欢迎,使其真正愿意参与其中。因为活动的安排缺乏系统性、整体性的布局,各部门自行其是,合作较少,缺乏针对性和目标性,很多德育活动都流于形式。各部门开展的德育教育活动的目的仅是完成某部门的一项政治任务,至于要达到何种效果无人去关注,结果造成一种形式上很重视,事实上重视不够的局面。

三、提高大学生德育教育实效性的路径分析

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。目前由于各种原因大学生德育教育发展中存在“虚化”、“弱化”、“大化”等现象,德育教育的实效性、针对性与它所肩负的职责、任务还有相当大的差距。鉴于此探寻提高大学生德育教育实效性的路径显得非常重要。

(一)转变理念,树立以学生为主体的教育理念在相当长的时期里,我国学校德育基本属强迫教育,将固定的世界观、人生观与价值观、思维模式强加给学生。而当今遍布高校的90后大学生,是在日益多元化、自由化的市场经济大潮中成长起来的,思想独立,思维方式开阔,创造能力较强,强迫教育只能导致学生产生抵触心理。德育教育的实践告诉我们,人的德行形成与发展不是外界强加的,而是主客体相互作用中逐渐经由自身构建出来的,这其中起决定作用的是主体自身的有效吸收,从而内化到自己的心灵并表现在自己的行动当中。树立主体德育教育观念,就是满足大学生的道德需求,只有当学生成为德育教育中的主体,德育观念才能走进学生的心灵深处,实现道德观念的涵化与内化。德育的目的不应是让学生无条件服从,接受现成的道德规范原则灌输,而是应在顺应学生主体需求的前提下形成道德思维、道德判断和道德选择能力。因此,在德育过程中,教师必须树立以学生为主体的理念,在了解学生道德需求的前提下,对学生进行道德教育。教师不应对学生宣布教条式的道德戒律,提出超越个体承受能力道德要求,要求学生无条件地接受。恰恰相反,应该发表自己的导向性意见,要倾听学生的各种看法,使其在探索与反思中形成道德认知,并在教师的鼓励下实现自主的道德践履。

(二)教育目标具体化,内容实际化在新的德育形势下,要根据不同时期学生不同的需求有针对性地制定德育的目标,将德育目标具体化、德育内容实效化,以此来强化德育的效用。首先,“德育应该把人引向人的现实生活世界,引导人去积极建构个人完整的生活经验,追求生活的完整性,在完整生活的建构过程中同时获得德行的完满,实现德育的目的。”《礼记•大学》中有“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平”的思想。古人的生活经验告诉我们,要想成为一个对社会有用的人,必须先“正心”,然后“修身”,再“齐家”,这应该是我们德育教育的重要目标。只有这样的德育才能给人以生活的启迪和人生的指导,也就是说,思想道德教育要着力在“学会做人,学会生存”方面做文章,从最基本的一言一行、一举一动、一容一貌来规范;从如何做好一个大学生抓起,然后,扩大到扮演一个社会角色。“大学德育是要达到生活实践中的道德自律,唯有在生活中把我们的道德价值观、道德原则与道德规范内化为大学生的道德诉求,大学生才会加强自身的道德修养,其道德品质才能生成。离开生活,大学生就无需求可言,道德品质的生成就是无源之水,无本之木。脱离了学生丰富多彩的生活也就不可能培养出真正的生活者,而生活正是道德教育赖以发展的真正平台。”其次,德育应该把人引入未来可能的生活世界,给学生以一种预知的指导。我们培养的学生,将来都要走向社会,他们都要立足于社会、服务于社会。同时,也通过他们的付出获取生存资源,体现个人的价值。在当今价值多元化的状态下,道德价值选择是多元化的,但是道德价值的最佳选择,却是一元的。作为针对大学生的道德教育,应该将现实社会中多元化的道德价值观展示在学生面前,引导学生在纷繁复杂的道德价值体系中作出既有利于自身发展、又有利于社会进步的道德价值选择。德育教育应该引导学生把握作为高素质人才的当代大学生应该具有的道德规范与道德原则,引导和教育大学生自觉地树立正确的道德价值观,将正确的道德观落实到实践当中去,内化到学生的生活与学习中去。作为当代大学生,肩负着社会进步与民族复兴的重要使命,理应在人文素养和道德观念上高人一筹。

第5篇:中学生思想道德教育范文

一、提高自身素质,教师树立道德榜样

由于教师是既是教育者也是管理者,要经常与学生联系沟通。老师的思想意识、行为举止及道德品质时刻影响着学生的学习和生活态度。初中生正处于青春期,对新鲜事物充满热情和好奇,价值评价体系也不成熟,对事物的评判能力也不强。因此,教师作为学生的直接影响者,要时刻认识到个人行为、举止得体的重要性,也就是,所谓的野言传重于身教冶。初中德育教育工作现在仍处于薄弱阶段,教师要通过定期研讨和培训,更新德育教育理念和巩固教学方法,真正贯彻野以学生发展为本冶的教学方针。

二、德育和心理学相融合

从心理学角度来说,学生进入初中阶段,是迈入人生的转折关键期。这时的青少年,思维开始由经验型向理论型转化,但是,又不满足于简单说教及现成结论,因为还不太成熟,所以比较容易固执及偏激。因此,简单的道德说教,很显然是不可行,也是不科学的。中学生在基础教育时期,他们情绪不稳,心理多变,思想上也活跃,既轻易能接受良好思想道德的教育,也容易受到不良思想及丑恶现象的侵蚀及危害。因此,无论学校、家庭还是社会,都应该针对青少年的成长不同阶段,以及不同的特点,采取各种各样的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法,把传授专业知识与陶冶情操和养成良好的道德行为习惯相结合,把学生成才与国家的前途和社会的需要相结合,把思想道德教育与历史方面教育及当前政治形势教育想结合,把广大青少年培养成为野四有冶新人。德育工作要有灵活性,掌握运用好野无声冶和野有声冶的方法。在处理某些问题时,老师并不要施以言教,无言的关爱,也许更会让学生感受到温暖。另外,由于初中生身体的变化,会让很多学生产生羞涩感,同时学生也把自己当成成年人了,同时,也开始用批判的眼光审视周围的问题,有的学生还会对教师及家长产生抵制思想,也就是所谓的野叛逆期冶。因此,作为思想品德教育者,对待这个时期的学生要投入更多的关爱和耐心。老师要成为学生的野心理咨询师冶,对于有心理挫伤的学生,老师要选择合适的地点及时机,与学生诚恳的沟通谈心。教师要用自身积极乐观的心态,去感化学生,让学生们树立起自信心。同时,老师应充分发挥自己年龄的优势,体现友情和亲情的关照。帮助学生感受到自己被成人尊重和体验到情感的归属。

三、教师家访及沟通

德育工作需要老师和家长共同的参与。但是,有很多学生极其厌烦老师作家访,怕老师野打小报告冶,也有的怕老师,知道自己是单亲家庭及家庭贫困。由此,教师要变换和学生家长沟通的方式方法,逐步地通过师长双方的沟通交流感化,树立起学生的自信心,坦然面对现实,并在这个基础上,树立起良好的道德价值取向。

四、加强社会生活参与,提高学生道德水平

友情链接