中学生课外阅读全文(5篇)

【摘要】在小学语文阅读教学中，教师要关注学生课外阅读能力的培养。首先，教师要激发学生课外阅读的兴趣，择优为学生推荐课外阅读书籍。其次，教师要积极为学生开拓阅读分享课平台，让学生在阅读分享课中享受到课外阅读的乐趣。同时，教师要加强对学生阅读方法的指导，让学生能够将课内所学的阅读方法运用到课外阅读中去。

【关键词】小学语文阅读教学学生课外阅读能力

在小学语文阅读教学的过程中，教师不仅要关注学生的课内阅读能力的培养，还要关注学生的课外阅读能力的提升，要让学生的课内阅读与课外阅读有效联系在一起。教师要激发学生的课外阅读兴趣，提升学生课外阅读的深度和广度，让学生能够快乐阅读，并能够积极地将课内阅读所学到的阅读方法使用到课外阅读当中去。教师不但要激发学生的阅读兴趣，而且要择优为学生推荐课外阅读书籍，教会学生课外阅读的方法。

一、教师要激发学生课外阅读的兴趣，为学生推荐课外阅读书籍

1．教师要激发起学生课外阅读的兴趣。学生的阅读尤其是课外阅读很多都是建立在兴趣的基础上，只有真正有了课外阅读的积极性，学生才会真正有效的去进行阅读。教师在课内阅读教学的过程中，就要激发起学生课外阅读的兴趣，让学生觉得课内的学习和课外的阅读是息息相关的，是非常有乐趣的。如在课内阅读文本《大地的话》教学过程中，教师要引导学生根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力，能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。在这个课内阅读教学中，“学会仿照诗歌说话、续写”是教学的重点也是教学的难点。教师在教学的过程中就可以增加一些课外阅读，让学生理解诗歌的写法，明确续写的要领，教师在学生进行诗歌阅读的时候可以让学生相互交流对诗歌的看法，让学生说一说仿照诗歌完成的诗作。教师还可以让学生朗读自己的阅读篇目，进一步提升学生的阅读兴趣。教师只有激发了学生的课外阅读兴趣，学生的课外阅读才能更好的深入开展下去。2．教师要择优为学生精选阅读书籍。学生课外阅读能力的提升，有赖于学生进行大量课外阅读书籍的阅读。学生的课外阅读书籍，既要能够符合学生的心理特点和小学生的成长特点，也要符合小学语文阅读教学的要求，既要有个性的需求也要有共性的发展。教师要根据各年龄段学生的心理特点，以及学习需求，有计划地向学生推荐一些中外儿童文学名著以及学生感兴趣的一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等类型的书籍和一些融自然美、社会美、人物美于一炉的有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品。学生根据自己的兴趣爱好有目的的去进行书籍的选择以及书籍的阅读，并从多种渠道增加阅读量。如在《走遍天下书为侣》的课堂教学之后，针对作者尤安•艾肯的作品教师可以先在课堂上进行展示，感受作者的精神世界，并向学生推荐尤安•艾肯的相关著作进行课外阅读，如尤安•艾肯的获得美国艾伦奖《夜晚落下》、小说《长满书的大树》《威洛比的狼追捕》《那个耳语山》《黑心》等作品。学生在教师的指导下进行重点阅读，目标变得更为明确，课外阅读也更为集中，也更有利于教师上阅读分享课。

二、教师要积极为学生开拓阅读分享课平台，让学生在阅读分享课中享受到课外阅读的乐趣

1．教师要积极为学生开拓阅读课平台。大量的阅读是贯彻小学语文教学大纲的需要，也是学生提升阅读能力的需要，当学生进行了大量的课外阅读之后，会形成一个由量变到质变的发展过程。大量的课外阅读的广泛性，层次性以及新颖性，让每一个学生都能够在阅读完一篇文章之后有新的感悟。一方面，教师要让学生的课外阅读和课内阅读有效结合；另一方，也要为学生开辟自由阅读通道，让学生根据自己的阅读兴趣选择自己喜爱的书籍进行阅读，让学生从目标阅读中解放出来，真正做到乐读趣读，达到自动化阅读的目的。教师不但可以通过多种活动来调动学生课外阅读的积极性和主动性，还可以从书籍的功用以及作品的精彩来吸引学生进行自主化阅读。翻译的阅读往往让学生固步自封，因此教师可以开展多种活动来调动学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。如在《穷人》的教学之后，针对《穷人》的作者俄国著名作家列夫•托尔斯泰的作品《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》以及《复活》等书籍，教师可以指导学生进行片段阅读并进行班级交流。教师可以开展故事会、佳作欣赏会、读书报告会，还可以开展词语积累竞赛、读书笔记展评、手抄报展评等活动，让学生相互交流，积极分享，在这个过程中，学生的阅读能力自然会得到提升。2．教师要让学生享受到阅读的快乐，并有针对性的进行目标阅读。学生每一次的阅读都要有每一次的收获。在每一次课外阅读中，教师不仅可以让学生自由阅读，还可以为学生有针对性的布置一些阅读要求，指导学生有针对性的按照阅读要求进行阅读。这样，学生在泛泛阅读的基础上可以开展精读，让每一次阅读都能够有所收获。在小学语文学习的阶段，对于学生的课外阅读量是有一定的要求的，如三年级要求读40万字，四年级要求读60万次，五年级要求读50万字。这样的阅读量，是需要学生将阅读目标进行分解的。在每一次的阅读中，教师有针对性的进行布置，是提高学生课外阅读能力的关键。如在历史故事《晏子使楚》的教学中，教师引导学生通过阅读理解了课文内容，体会晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，并通过体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。在布置课外阅读的时候，教师就可以让学生在课外阅读的文本中找到能够表达人物性格特点的语言描写并有针对性的进行积累，然后拿到班级进行交流，这样的课外阅读有目标，读书有方法，再加上有交流的享受，应该属于高效阅读，能够较好地提高学生的课外阅读能力。

［摘要］初中阶段语文教学内容的重点主要是阅读部分的教学，这一部分不仅关系到初中学生语文成绩的好与坏，还关系到如何培养初中学生的语文阅读思维。在初中阶段，重视语文阶梯式课外阅读模式的应用，能够帮助初中学生养成良好的阅读习惯，激发初中学生对语文阅读的兴趣，促进初中学生思维模式的形成。初中语文教师要注重阶梯式课外阅读在实际的初中语文教学过程中的应用，培养学生良好的阅读思维习惯。

［关键词］初中语文；　阶梯式；　课外阅读

一、激发学生兴趣，提高学生阅读动力

兴趣是学习的动力，兴趣也是阶梯式课外阅读的首要步骤。当学生对初中语文阶梯式课外阅读感兴趣时，初中学生才能保证对课外阅读保持长时间的学习。传统的阅读教学模式，主要是由初中语文教师事先设置几个问题，然后给学生一段时间让学生自由阅读，最后将老师设置的问题进行回答。这样的阅读学习方式，会导致学生难以集中注意力在阅读的文章上，同时由于学生之间的阅读理解水平参差不齐，相同时间内学生的接受程度不一致，这就会导致学生之间的阅读成绩产生差距。为了避免上述问题的发生，初中语文教师在语文课外阅读教学过程中要注重学生兴趣的培养，提高学生的阅读能力，有利于教师提高语文教师的教学效率。在实际的教学过程中，语文教师要充分考虑学生的兴趣点，将课堂内容与学生的兴趣联系起来；或者教师也可以采取分组讨论的形式，让学生自主学习课外阅读，并让学生将文章中自身感兴趣的地方进行总结。除此之外，教师还可以根据学生兴趣为学生推荐合适的课外阅读材料，不仅能够激发学生对课外阅读的兴趣，还可以拓展初中学生的阅读覆盖面，提高学生的阅读能力。

二、引导学生鉴赏，加强学生阅读理解

加强学生的理解能力，就是让学生通过阅读课外文章，理解文章深层次的意义。由于每一个人的生活经历和生活环境以及性格特点的不同，同一篇课外阅读文章对于每一个人来说，都有不同的理解。但是，对于初中阶段的课外阅读，文章的主题内容基本是明确表现出来的，学生之间的理解差异不会很大。对于初中语文教师来说，就是引导学生理解课外阅读文章的主题内容，让学生真正意义上理解文章的主题，体会文章作者想要表达的思想感情，让学生的理解不再偏离正常的方向。在传统的教学过程中，语文教师在阅读教学过程中，大多采取直接灌输式教学方法，将自身的理解和作者的感情直接告诉学生，学生很难将体会作者感情的方法运用到其他的文章中。再者，初中学生在理解过程中参与感低，当面对一篇新的课外阅读时，不知道从什么地方入手理解。所以，语文教师要重视学生在阅读课堂中的参与程度，让学生通过自身的阅读过程和思考过程，理解文章的主题和作者的感情，进而提高初中学生的理解能力，培养初中学生的阅读鉴赏能力。

三、指导学生总结，培养学生阅读感受

对高中英语课外阅读教学来说，英语阅读教学是至关重要的一个组成部分，在传统的教育模式下，高中英语课外阅读教学主要是由教师进行牵引式的讲授，从而影响高中英语课外阅读教学的质量。因此，我们应该认真思考高中英语课外阅读教学的模式。

一、高中英语课外阅读教学中存在的问题

目前，在高中英语课外阅读教学的过程中，大多数教师还是采用一些传统的教学模式，该模式最大的缺点是学生并没有真正了解到英语课外阅读的真正意义，教师也没有在教学的过程中让学生自己了解英语阅读的内容。此外，高中生的学习方式主要还是以学生自己的兴趣为导向，因此，教师要抓住学生的这一特点，在高中英语课外阅读的教学中提高学生的学习兴趣，要不然很不利于高中英语课外阅读教学任务的完成。所以说，由于教师教学设计方式的不合理，也会影响到高中英语课外阅读教学的质量。因此，在高中英语课外阅读教学的过程中，教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响教学质量。

二、提高高中英语课外阅读教学质量的策略

目前，高中英语课外阅读教学应该贯彻实践性，注重课外扩展，拓宽学生的视野。尤其是在高中英语课外阅读教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的紧密结合。因此，高中英语教师在高中英语课外阅读教学的过程中，结合实际生活中的问题提高学生的学习兴趣，同时还会在一定程度上培养高中学生提出问题和解决问题的能力。因此，注意课外知识的扩展这一重要教学环节对于培养学生的实际能力显得至关重要。一般情况下，将高中英语课外阅读知识进行拓展学习。总而言之，在高中英语课外阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生英语阅读能力的培养，从而提高学生的英语水平，这样才能有效地提高学生的课外阅读能力。但是，目前我国的高中英语课外阅读教学还存在很多问题。因此，提高我国高中英语课外阅读教学的质量显得非常重要。

作者：祝斌 单位：贵州省盘县第一中学

1初中语文阅读教学现状

传统中学语文阅读教学模式呈现机械化，主要体现在：

①阅读教学方式的局限性。可是随着中高考形势的不断变化，学生课外知识面显得极其重要。中考阅读理解考试的文章均来自课外，可以说课外阅读是阅读教学中不可缺少的一部分。然而初中语文教师为了完成教学任务往往忽略了课外阅读；课外阅读课形同虚设，教师对学生的课外阅读的质与量也缺乏严格要求；教师对阅读方法的指导往往也是点到为止，语文教师没有引导学生有条理、有步骤、有选择的进行课外阅读，这就导致学生的课外知识面十分的狭窄，学生的知识迁移能力受到了极大的遏制。

②阅读教学方式的呆板性，即教师在日常的教学过程中主要通过问题的设定来引导学生对文本的阅读教学过程中采用教师一问学生一答的教学方式来完成教学任务。这种一问一答呆板的“牵牛式”的阅读教学方式忽略了学生对文本的感悟，局限了学生的思维。

2现代教学技艺在初中语文阅读教学中运用的必要性

2.1初中语文阅读教学目标明晰化

教学目标的设定是为教师授课，学生听课提供了明确的方向和目标，也预设了教学效果的生成。在《全日制义务教育语文课程标准》中对于初中学段（7-9年级）的语文阅读教学目标提出了12项具体的阅读目标要求，其中第四条提出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；第七条提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社火人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。由此可以看出初中语文阅读教学目标越来越明晰化、具体化。在初中语文阅读教学越来越明晰化、具体化的今天，现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用就显得尤为重要。现代教学技艺的运用能够帮助教师更好的实现新课标对初中语文阅读教学目标要求；更加有利于初中阶段学生阅读能力的提高；也更能帮助教师加强对学生阅读素养的培养。

1初中语文阅读教学现状

传统中学语文阅读教学模式呈现机械化，主要体现在：

①阅读教学方式的局限性。可是随着中高考形势的不断变化，学生课外知识面显得极其重要。中考阅读理解考试的文章均来自课外，可以说课外阅读是阅读教学中不可缺少的一部分。然而初中语文教师为了完成教学任务往往忽略了课外阅读；课外阅读课形同虚设，教师对学生的课外阅读的质与量也缺乏严格要求；教师对阅读方法的指导往往也是点到为止，语文教师没有引导学生有条理、有步骤、有选择的进行课外阅读，这就导致学生的课外知识面十分的狭窄，学生的知识迁移能力受到了极大的遏制。

②阅读教学方式的呆板性，即教师在日常的教学过程中主要通过问题的设定来引导学生对文本的阅读教学过程中采用教师一问学生一答的教学方式来完成教学任务。这种一问一答呆板的“牵牛式”的阅读教学方式忽略了学生对文本的感悟，局限了学生的思维。

2现代教学技艺在初中语文阅读教学中运用的必要性

2.1初中语文阅读教学目标明晰化

教学目标的设定是为教师授课，学生听课提供了明确的方向和目标，也预设了教学效果的生成。在《全日制义务教育语文课程标准》中对于初中学段（7-9年级）的语文阅读教学目标提出了12项具体的阅读目标要求，其中第四条提出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；第七条提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社火人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。由此可以看出初中语文阅读教学目标越来越明晰化、具体化。在初中语文阅读教学越来越明晰化、具体化的今天，现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用就显得尤为重要。现代教学技艺的运用能够帮助教师更好的实现新课标对初中语文阅读教学目标要求；更加有利于初中阶段学生阅读能力的提高；也更能帮助教师加强对学生阅读素养的培养。