中学网络教育全文(5篇)

一、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法，熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长，定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

二、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础形成了自己的管理特点。

摘要：思想品德教育话语作为一种有声的文化符号，在国家意识形态维护和青少年思想品德形成过程中扮演着特殊角色。我国中学的思想品德教育话语传播正处于网络与现实的语境差异、话语权的网络媒介转换以及“西强我弱”的国际舆论格局之中。各社会主体应该在坚持马克思主义立场的基础上求同存异，着眼于教育思维、教育主体、话语内容等方面实现对思想品德教育话语传播困境的消解。

关键词：思想品德教育话语；话语传播；网络话语；中学

话语作为一种有声的文化符号，在思想传播中扮演着“文化神经”的重要角色。话语理论是教育理论的重要分支，对于教育学科建设意义重大，关系到各国意识形态安全。网络时代的到来，使得世界各国更加重视对话语的研究。当前我国正处于社会变革期，复杂的社会环境尤其是网络环境急切需要正确思想的引导和净化。作为中国特色的话语理论，思想品德教育话语是适应时代需要的重要产物，是提高思想品德教育实效性的必然要求。新形势下推动网络与中学思想品德教育话语的耦合，形成区别于传统的网络思想品德教育新话语体系，对于思想品德教育理论进校园、进网络，提升网络思想品德教育的实效性具有重要的现实意义。

一、网络时代中学思想品德教育话语的传播困境

改革开放以来，我国的思想品德教育话语在理论建设、实践运用等方面取得了诸多成果，中学思想品德教育话语已经成为思想品德教育学科建设的重要领域。网络时代的到来冲击了传统的中学思想品德教育话语，中学网络思想品德教育话语体系的建构成为现实的必然选择。然而，从实际观察中不难发现，网络与中学思想品德教育话语仍面临着一系列耦合困境，集中表现在语境差异、话语权转换和意识形态冲击等方面。（一）语境的差异影响了中学思想品德教育内容的传播。网络话语作为网络社会新兴的语言，有着随意性、口语化、生活化以及更新速度快等特点，适应了偏好个性追求的学生需要。而传统的思想品德教育话语由于学科性质的要求，一般来讲遣词严肃、用语规范，即使到了网络环境中，这种话语的表达方式也没有发生根本性的转变。此外，传统中学思想品德教育的话语在表达现实社会问题方面能力较弱，接地气不足，不像网络话语那样总是在第一时间捕捉并传递最新社会动态。这说明，教育工作者对网络时代的中学政治生态变化不甚敏感，对网络语境学生接受的心理缺乏必要的了解，进而使得思想品德教育话语体系在深受网络文化影响的学生面前缺乏针对性和可读性。（二）网络媒介转换了传统思想品德教育的话语权。一是思想品德教育的话语主体趋向模糊。在传统的教育环境中，教育者完全掌握着话语优先权，语境中的主体和客体地位分明。而网络时代则不同，人人都可能成为信息的拥有者和传播者，在一定程度上模糊了传统语境中的话语主体。二是传统思想品德教育的话语表达严肃有加，活泼不足。而网络语言简洁明了、个性张扬、灵活多变，话语表达的不同也会影响思想品德教育的传播力。三是思想品德教育的话语环境发生了较大变化。网络教育理念的逐渐生成，势必会引发一场教育领域的大变革。如何在网络教育环境中形成与传统思想品德教育体系既有联系又有区别的网络思想品德教育体系，如何在网络思想品德教育中形成兼顾传统和网络特性的新的话语体系，发现和掌握网络思想品德教育传播规律，将是网络思想品德教育面临的又一个难题。（三）““西强我弱”的国际舆论格局冲击着我国的主流意识形态。目前，各中学都建立了校园网站，教学也进入多媒体和“慕课”时代。但是，思想品德教育的话语体系在多媒体运用的形态、传播能力和渗透性方面，我国与西方国家还有距离。西方国家凭借其网络技术优势，在虚拟空间中有意或无意地向我国传播着他们的文化，中学更是西方国家重点关注的地方，新一轮的话语争夺战正在网络世界中展开，这就使得中学思想品德教育话语体系不仅面临着西方网络话语的冲击，而且对于学生而言也增加了其价值判断难度。因此，面对网络时代西方话语的挑战，如何加速提升中学思想品德教育传播力，争取网络话语主导权，在当下显得十分迫切。

二、中学网络思想品德教育话语困境的消解原则

基于现实和学科要求重新审视网络思想品德教育话语的变化，必须切实把握思想品德教育的基本规律，从思想品德教育话语的阶级本质、服务对象以及自身强化等方面反思其困境的消解原则。（一）政治服务性原则。作为思想品德教育的主阵地，承担着培养社会主义事业接班人的重任。说过：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。……能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”[1]。要确保思想品德教育资源的政治服务性，起到引领网络社会风向标的作用，就要正确发挥主流意识形态在中学传播中的政治导向作用。各中学要充分利用网络资源，建立和优化思想品德教育网站，探索和研究网络时代中学思想品德教育的传播规律，用健康向上的思想文化充实网络媒体，真正把校园网打造成为思想品德教育的主阵地、传播主流意识形态的主战场、筑牢中学思想品德教育的话语平台。此外，要使主流意识形态成为校园网络舆论的主导者，还必须处理好传统思想品德教育话语与网络话语的转换关系。（二）大众化原则。思想品德教育大众化，不仅是党的传统，也是党一贯倡导的。网络话语传播的特殊性，将对传统思想品德教育话语体系的大众化提出更高要求。思想品德教育话语体系要在网上有声，就要求教育者必须深入了解学生生活，善于与学生交友，掌握网络时代学生的话语习惯。只有在实施教育中将思想品德教育的理论话语通俗化，通俗化的话语网络化，网络化的话语生活化，才能打牢中学网络思想品德教育话语体系的根基，才能彰显出思想品德教育话语体系的固有魅力。同时，教育工作者还应充分利用网络与学生在线交流、恳谈。这种方式既能调动学生参与的积极性，又便于主管部门对学生中出现的不良言论进行及时纠正。（三）兼容性原则。网络环境的开放性决定了网络条件下中学思想品德教育话语体系建设的兼容性。网络时代各种流派、各种意识形态齐聚在网络世界中，竞相发出自己的声音，力求引导网络舆情。思想政治工作者应顺应时代潮流，立足网络环境，了解学生时尚话语、网络话语、非主流话语，加强对网络话语文化的研究，同时要大胆汲取网络健康话语，创新网络思想品德教育话语体系，打造中学网络思想品德教育话语体系建设新环境。同时，网络思想品德教育话语创新还要树立民族意识和全球意识。话语资源是民族的也是世界的，我国的网络思想品德教育话语体系，一方面，要大力汲取中华语言文化的精华，学会用中国文化讲好思想品德教育的大道理；另一方面要用世界眼光对国外网络条件下思想品德教育话语体系进行研究，借鉴其成功的经验和做法，学会用世界语言讲好中国故事。

一、中学体育网络教学的模式分析

一是个性化的网络教学模式。它所强调的是以学生为主，从学生的角度出发，然后加以选择和组织以及运用共享资源，对学生的个性化选择、学习目标及发展目标上比较重视，这种网络教学的模式在学习的时间上非常的方便，可以根据各人的喜好进入相应的网站选择自己想要学习的内容，并可以从数据库中寻找发现事物之间的联系，从而获得和自己已得知识相关的新的知识，扩展了知识面和层次。[2]

二是互动类型的网络教学模式。教师和学生的互动是一个非常关键的教学过程，教师可以通过QQ、邮箱、公告栏等传播信息的途径和学生进行及时或适时的交流，也可以利用远程的传递功能进行多媒体资料的传送，两者的结合激发了学生的兴趣。

三是合作型的网络教学模式。在网络教学中，学生间的相互交流合作非常方便。在这种情况下教师可以进行分组并布置任务，这就对学生之间的协作能力有了很好地提升促进作用。

二、中学体育网络教育发展的不利因素

在中学网站里有关体育内容更新过慢，根据相关的调查得知，中学生对于网站内容的满意程度不是很高，择取满意的占总调查人数的16.1%，这就激发不了中学生对于体育网络的关注度以及兴趣。在当前，对于教师来说，主动择取信息的意识逐渐增强，但是由于各方面的客观因素和主观因素的影响，教师的相关知识信息还有待进一步的提升，简单的说就是不能只靠在运动场上的一些手段和方法。《体育与健康》上的指导告诉我们：教师在实践中给学生传授最新的体育信息的同时，还要求学生会主动的对这些信息工具加以运用，用新的信息来开拓视野，培养学生的思维能力。[3]网络软件的质量也是一个影响中学体育网络教育的一个因素，大部分的中学体育网络的硬件条件都是相当好的，但是在软件，就跟不上。另外，在很多中学网络方面对于建设工作很是重视而对于网络管理方面却忽视了，由于这些问题的出现，致使不少的中学网络在不同的方面出现了问题，这对于实现中学体育网络教学的目标有着严重的阻碍作用。

三、对中学体育网络不利因素转化的建议

摘要：对于高中生来说，其从高一开始就面临着高考这个难题，高考已越来越被神圣化。河北衡水中学全校紧密备战，被全国高中学校膜拜，跟风学习，更有高考小镇出现，全镇没有一家网吧，都是陪读的家长，可谓全民皆兵。高考如今是莘莘学子证明自己能力的唯一量度，受到全社会的广泛关注。其中英语占据着重要地位。高中英语教育必须从各方面抓紧起来，其中也包括网络教育资源建设。

关键词：高中英语；网络教育；资源建设

一、利用网络资源学习高中英语的优势

（一）利用网络教育资源学习英语节省时间和金钱。为了提高孩子的英语成绩，家长往往会选择给孩子报补习班。补习班有一定的优势，例如学生可以面对面地和老师交流，不会的问题能及时得到解答。但是课外补习班也有存在一定的缺点，比如费用比较昂贵，而且去补习班不是很便利，可能要转多种交通工具，把时间浪费在路上。这便凸显出利用网络资源来学习英语的优势，其一，可以随时随地选择自己的学习时间、学习地点，具有很好的灵活性；其二，网络上的远程学习资源不会浪费太多费用，甚至有些是免费分享给大家的，在一定程度上减轻了家长的经济压力。在这样的比较下，何乐而不为呢？

（二）对于不懂的知识点可以反复强化。无论是正常上课也好，还是上课外补习班，都难以避免课堂教学的弊端，即学习英语有时效性。老师讲的没听清或者没听懂，过了那个时间就没有了，往往一不留神，就会落下重要的知识点。如果利用网络资源学习，无论什么时候它都存在，想什么时候看用鼠标点开就能重新浏览。针对网上的教程，听不懂的地方可以倒回去反复听，直到听懂为止，也方便复习学过的内容，更好地强化和提升。

（三）形式多样更能吸引学生。形式呆板的学习，学生难免对传统的课堂教学产生一定的抵触情绪。利用网络资源学习就像是一股新鲜的血液，会很好地吸引学生的眼球，提高学习英语的兴趣。学习环境更轻松，学生更容易接受，而且内容可以丰富化。比如可以设计练习题库、模拟考场、错题本等，方便学生学习和纠错。纵然利用网络资源学习英语有这么多优势，可父母大多还是决定给孩子报昂贵的补习班，细细思考其中的原因，也可发现网络资源学习英语有一定的弊端。

二、利用网络资源学习高中英语的弊端

摘要：网络社会环境下如何运用课程理论、教学理论、学习理论，创造出效果好的、效率高的网络学习环境，成为摆在教育者面前的一个亟待解决的问题。因此，从认知心理学视角对网络教育平台界面的形式、内容、学习者和其他常见问题进行全方位分析和讨论，创设合理、科学、有效的网络教育平台界面，使网络教育平台更有效、更合理地向学习者呈现和传达信息，以帮助学习者更高效地接收、加工、处理学习信息，促进高阶学习的发生，进而提高学习效能。

关键词：认知理论；网络教育平台；网页设计

随着信息时代的发展、互联网的普及，网络教育作为教育传播的一种方法和捷径也越来越受到教育者和受教育者的欢迎。而在网络教育平台的开发及实现中，界面设计是至关重要的。在对网络教育平台设计的认识上，有人认为只要学好了网页制作软件就能做好网络教育平台设计，甚至还有人认为网络教育平台的界面设计与一般网页界面设计无异，其实不然，网络教育平台界面设计是一个感性思考和理性分析相结合的复杂的过程，它不仅要求设计者具有良好的网页开发技术，更需要设计者在教学设计师的帮助下思考如何把课程理论、教学理论、学习理论完美地嵌入到网页中，激发学习者兴趣，提高教学效果。因此，对网络教育平台界面设计的学习心理因素分析就显得弥足重要。

一、网络教育平台界面之“信息”设计

认知理论中有很多方法有助于网络教育平台界面的设计。认知图式，概念理解活动，调动过去的知识以及利用动机图形、动画和声音都是认知理论有效促进教学的各种方式。

1.图式策略

图式表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程。它所描述的知识由一部分或几部分按一定的方式组合起来。图式是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式，是学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。学习者的知识网络越丰富，学习者越能够回忆起头脑中已学的知识，并根据条件的变化灵活运用这些知识。在网络教育信息设计时，可以利用图式法通过网络技术手段把知识关系呈现出来，以帮助学生理解复杂概念，并能够理清概念组成部分之间的关系，做到对复杂概念的全面、深入理解。