中学时政教育全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇中学时政教育参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：中学时政教育范文
关键词：初中政治；时政教学；教学策略
一、初中政治课堂教学引入时政教学的重要作用
时政教学是时事政治、政策教学的简称，时政教学涉及军事、政治经济、科技、体育等多个领域，是初中政治教学的重要组成部分。初中教师在教学中为增加政治教育的时效性，与时俱进地将政治理论融合到国际国内近期的时政要闻、热点，提高学生巩固基本理论与实际应用能力，科学引导初中学生提高判断、分析、评论的能力。初中政治课堂时政教学无论是从考试需求还是实用价值都具有重要现实意义，时政教学富含与现实联系紧密的案例，提高课堂教学效果和效率，改善了传统政治教学的枯燥呆板，激活课堂教学气氛，有利于提高学生学习主动性和积极性，符合教学改革的要求；时政教学是适应全球经济一体化发展趋势，适应瞬息万变的复杂世界格局的必然要求，时政教学能够帮助学生进一步了解世界和我国的发展状况，培养自身综合素质；时政教学中以有效培养学生世界观、人生观，通过反面社会案例直观感悟、剖析个人主义、拜金主义的错误思想，培养学生法律意识、公民意识和德育综合素质。
二、初中语文政治课堂时政教学的现状
(一)政治课堂时政教学不够重视。部分初中学校领导不重视时政教学，缺乏人力、物力的相应保障，缺乏对教师的系统、专业化培训；初中政治教师对时政教学的重要性缺乏全面认识，时政教学缺乏精细备课，仅把时政教学作为考试考点导入，在时事材料的选择、分析深度、难度缺乏科学统筹，往往带有功利心理流于形式。
(二)时政教学内容抽象，教学手段单一。当前政治课堂时政教学内容设置不科学，课程课时少，时政内容概括性、系统性理论性强，课堂导入与内容枯燥乏味，时事政治案例陈旧，缺乏代表性和实时性，难以有效调动学习积极性，初中学生理解能力不足，教学难度大。
(三)教师缺乏有效学法指导，时政教学时效差。部分教师自身政治素养不高，缺乏敏锐的时政感，日常不注重自身时政分析、判断能力的提升，教育理论和经验更新较慢，信息化手段应用技能欠缺，缺乏科学指导学生的理论基础和实践能力。
三、初中政治课堂引入时政教学的应用策略
(一)加强时政教育的重要性认识。时政教育是初中政治理论的延伸，学校领导和政治老师要全面认识时政教育的重要性，优化时政教育资源配置，提供必要的财力、物资及人员；相关教育部门和学校也要加大宣传力度，形成重视时政教育的良好氛围和工作合力；指导教师精心组织教学内容，注重时政教学实效性和教育性，将政治教育与学生实际生活广泛融合，把握时政热点的切入点，与时俱进地开展科学、特色的时政教学，突破传统政治课堂教学的局限性，结合教材内容，全面开展国情国策教学，利用时事导入，创设良好情境教学氛围，引导学生关注生活中的热点，延伸时政教学，建立时政生活化理念，积极参加课堂共同讨论，进而潜移默化地培养学生的学习热情和主动性。
(二)优化时政教学方法。消除单纯的时政教学应试教育模式，充分发挥学生的主体作用，重视学生抽象能力的培养，合理规划教学内容，运用丰富多彩的时政教学形式，开展新闻播报、时政手抄报、时政论坛、时政演讲等活动，通过教师对学生搜集、整理、筛选新闻内容的科学指导提高学生动手、动脑实践能力；注重学生课内和课后时政学习的相结合，鼓励学生依据自身特长和爱好收集不同类别新闻，以学生不同的视角去关注大千世界，有效开阔学生视野；注重课堂教学师生、学生之间的沟通，引导学生主动参与于时政课堂中，指导学生在日常生活中灵活运用所学政治理论，鼓励学生对社会焦点提出自己的见解，通过引导学生提出问题深化理解，在学生的交流、沟通、辩论环节中提升学生的合作意识、探究能力。
(三)重视教师教学能力和时政分析能力的提升。教师是课堂教学的引导者，教师教学能力的高低是关系课堂教学成败的决定性因素。政治教师要重视自身政治素养的提升，通过网络、电视节目、报刊杂志、广播节目等形式培养日常对时政要闻的关注、学习正确认识新闻、解读新闻的习惯，提高对时政新闻的高度敏锐性，提高自身鉴赏能力；努力学习相关教育理论，借鉴先进的教育手段和方法，提升自身综合文化素养，充分利用计算机、信息技术和多媒体手段提高时政素材的生动性和直观性，活化课堂教学；充分了解初中学生的心理特点和认知水平，以切实提高教学水平和能力。
四、结束语
综上所述，随着我国素质教育和教育体制改革的不断深化发展，对我国政治教育提出了更高的要求，初中阶段是培养青少年正确价值观、人生观、世界观关键时期，初中教育教学在教育体系中占有重要地位，在初中政治课堂中引入时政教育具有重要作用。在教育教学实践中各级领导和教育工作者要重视政治时政教育，优化教学内容，活化教学手段，提升政治教师教育教学能力和时政分析水平，不断探索实践，培养具有优秀政治理论素养的建设人才。
参考文献：
[1]毕玎.浅谈政治课“时政教学”[J].读写算(教育教学研究)，2015(19).
[2]刘仁兰.时政教学对初中政治课的影响及对应策略[J].散文百家(下)，2016(10).
第2篇：中学时政教育范文
【关键词】初中政治；时政教学；分析
初中政治对于学生来说具有较强的逻辑性而且很严谨，他们会认为政治教学很枯燥乏味、很无趣，从而提不起学习的兴趣，所以政治教师应提高学生学习政治的热情，激发学生学习兴趣。政治最贴近生活但同时高于生活，教师可以将政治教学生活化，将一些时政融入进政治教学中，引导学生了解时政，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生养成关注生活、关注时政的良好习惯，同时体现除了政治教育的时效性。本文将从以下两个方面对初中政治教学中时政教学方式的分析与解读进行探讨：
一、时政教学的分析
（一）课堂引入课堂是教师进行教学的主要场所，也是学生获得知识的重要场所[1]。所以，教师在进行初中政治教学时，应根据教学内容以及教学大纲选择最具代表性的、最具针对性的时政材料加入进教学内容进行教学。在初中政治教学中加入时政教学可以培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，同时还能教导学生建设和谐社会良好风气，凸显共建和谐社会良好风气的重要性。因此，教师在初中政治教学过程中根据教学内容，合理引用相关时政材料，合理利用负面性新闻、时政。合理利用负面性时政可以培养学生独立思考分析能力和思维判断能力。比如，在初中政治教材中有相关中国主权问题的知识。在政治教学过程中可以利用最近发生的时政来对学生进行知识讲解。这种教学不仅能使学生对政治知识理论更加理解掌握，还能使学生了解生活中的相关新闻，与时俱进，不做书呆子。
（二）多媒体辅助教学在初中政治教学过程中，教学活动不能过于死板，要加强课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高学生专注度，可以使用多媒体辅助教学[2]。在实际教学中，教师可以使用多种方法向学生讲解时政。当时政较为重大、口头上难以讲清时，教师可以使用多媒体播放视频、展示图片、文字等方式进行讲解。这种方式既可以辅助教师教学过程，又可以丰富政治教学过程，从而吸引学生注意力，提高学生专注度。
二、时政教学的解读
（一）提高学生对实际问题分析的能力从教育与政治的关系来看，政治教学与时政教学一直都处于融合状态，在这种形势下，既可以培养学生对实际问题的分析能力，又可以培养学生解决生活疑问的能力。并且时政材料一直是传统政治教学中必不可少的知识举例来源，所以政治教师应该提高对时政教学的重视程度，丰富政治教学内容，使政治教学更为生活化[3]。时政教学可以使原来枯燥乏味的政治课堂变得生动有趣，适时加点时政辩论，会使课堂更加活跃。时政教学不仅能提高学生对实际问题分析的能力，还可以让学生关注生活、关注社会、关注国家。
（二）提高学生对社会发展形势分析的能力时政教学与初中政治教学在某些方面是有不同点的，初中政治教学比较注重马克思主义原理的知识理论教授。从新课程改革后的政治教材中可以看出，教育大纲中明确包括了党和国家的相关政策方针。教育大纲直接凸显出了时政教学的重要性，要在教授学生政治基础知识理论的同时培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。因此，教师在进行政治教学时应注重对学生进行政治综合能力培养，将原有的政治教学与时政教学相结合，以此来培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。
（三）激发学生学习政治的兴趣初中阶段是学生的品德思想养成的重要阶段，所以初中政治教学对初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，这是政治教师必须着重关注的问题[4]。因此，在现阶段的初中政治教学中，时政教学成为了初中政治教学的重难点，同时也是学生学习政治的重难点。在进行时政教学时，教师需要将经济全球化、信息全球化的实际情况与教学内容相结合，激发学生学习政治的兴趣，提高学生学习政治的积极性。
三、结语
综上所述，在学生整个政治学习过程中，初中政治学习是最为重要的阶段。在初中政治学习中，学生必须充分理解并掌握政治基础知识，为后期政治学习打下夯实的基础。在初中政治教学中使用时政教学，有助于学生理解与掌握政治基础知识，增强对时政的了解，培养学生将时政新闻与政治相关论点进行分析的能力，提高学生对实际问题分析的能力和对社会发展形势分析的能力。因此，教师应及时了解学生政治认知能力，根据学生的差异性，结合“以学生为主体”的教育思想，充分设计政治时政教学。政治时政教学，既可以提高学生政治能力水平与政治成绩，又可以为后期政治学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]殷红美.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].才智,2019(11):168.
[2]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师,2016(07):37.
[3]徐火森.论如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].西部素质教育,2015(16):106.
第3篇：中学时政教育范文
【摘要】政治是学校对学生进行德育的重要方式之一，而课堂是学生接受政治教育的主要阵地。政治教学的目的不仅在于让学生掌握理论知识以在考试中取得良好成绩，更是为了提升学生的综合素养，紧跟党的思想政策，具备一定的法律素养。时政教学是政治教学的重要板块，探索其重要性具有很现实的意义。
【关键词】政治教学；时政教学；方法探索
政治教育贯穿于学生受教育的各个阶段，其目的不在于在考试中获得高分，而在于让学生在理解理论的基础上提升社会道德感、保证正确的思想方向、了解社会政策，培养一定的法律意识。因此，政治教育的重要性不容小觑，其中时政教育更是政治教育的重要板块。在政治教育中，时政教育占有重要地位。政治课堂内容繁多，包括哲学、经济学、马克思主义思想、时政教育等，而时政教育与学生的日常生活更加接近，其实践性更强，更能够让学生学以致用，让学生在行动中接受教育。
一、规范课堂纪律
没有规矩不成方圆。规范课堂纪律，以保证良好的授课、学习环境是上课的前提基础，而良好的学习环境有赖于课堂纪律的制定与实施，任何课堂要想保证课堂质量、提高课堂效率，就必须要有良好的授课与学习环境。因此，教师在正式授课前需要制定课堂纪律，规范课堂环境。虽然一般而言，课堂纪律需要班主任负责，但是授课教师要根据实际情况制定课堂纪律规范，要求学生严格遵守，这会大大提高授课效率。因为政治的课时安排比较少，一般被认为是“副科”，学生重视不够，课堂积极性不高，容易违反课堂纪律。对此，教师在学期开始时，先要让学生明确本学期的课程任务，知道本课程的授课要求，制定具体的课堂要求，并要求学生严格遵守，这不但可以提高学生对课堂的重视程度，端正学生对政治课的学习态度，并能保证该课堂有良好的学习氛围，这是教师授课的环境保证。
二、做好课堂导入
良好的开始是成功的一半。导入是课堂的开始阶段，导入的成功与否甚至决定该节课的成功与否。因此，教师要认真准备课堂导入。良好的课堂导入能够引起学生的学习兴趣，使学生在好奇心的驱使下保持学习的热情，探索课堂知识。教师可以借助多媒体设备做好情境导入，即根据课堂授课内容创设情境，让学生在课堂伊始就能做好心理准备，尽快进入课堂授课环境。时政教学的课堂导入，则可以根据即将展开的授课内容，选择日常生活中常见的事例设置相关情境，拉近学生与授课知识的距离，能够根据自己的生活经验进行情境选择。例如，在讲解“建设社会主义政治文明”一章时，可以先从电视经常报道的人民代表大会谈起，进而讲到我国的人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治及宗教制度等，从而使学生对我国的社会主义政治文明有新的专业认识。
三、加强政治课的生活化教学
时政教学更注重政治的生活化教学，即利用最近生活中出现的政治事件解读相关的政策，使学生从事件表面能够深入事件内部，掌握政治专业知识。因为政治问题是彼此相互关联的，一个事件包含很多政治知识。因此，在进行生活化教学时，教师可以选取与授课内容最相关的事件进行专业解读，让学生通过发生在身边的事情真正了解政治问题。加强政治的生活化教学，不仅可以拉近学生与知识的距离，消除学生对政治的神秘感，让学生对政治产生浓厚兴趣，更可以帮助学生在对生活事件的分析中理解政治理论，提高政治素养。例如，在讲解“公民的政治参与”一节时，可以从村民选举村官讲起；在讲解“生活与消费”一节时，可从学生最近的消费情况讲起，列举买东西时的情景，从学生比较熟悉的事件讲起，可以加强学生分析事件的能力，从而提高学生学以致用的能力。
四、注重实践教学
政治教育的主要目的是提高学生的综合素质，培养学生的社会公德心，使学生了解当今的社会政策，保证学生思想路线的正确性，有一定的法律意识。因此，教师要注重实践教学，让学生掌握政治理论知识后，能够分析生活中的政治事件，明辨是非，确保自己有正确的政治立场。实践教学要求学生走出课堂，在生活中体现自己掌握的政治理论。因此，学校及教师可以帮助学生寻找各种实践机会，让学生能够在运用中体会到政治的实用性及重要性，继而提高学生对知识的灵活掌握程度，帮助学生适应社会生活。
五、教师要不断充实自己
要提高政治课教学效率，教师就要不断地充实自己，不能拘泥于教学的一方天地。首先，教师要加强自己的专业知识学习。“师者，所以传道授业解惑也。”教师要不断学习，了解本专业的学术前沿，用最新的知识武装自己。这样，给学生讲解问题时才可以滔滔不绝，对学生而言更有信服力。其次，教师要拓宽知识面。政治教师不仅需要有专业的政治知识，对其他学科知识也要广泛涉猎，力求知识渊博。这样，在授课时，教师就可以从各方面引经据典，各方面的知识都能信手拈来，用渊博的知识征服学生，让学生对教师产生崇拜感，有利于加强该门课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣。再次，教师要时时关注政治大事，多多关注社会事件。因为政治事件的时效性较强，教师要及时关注，及时给学生传达，帮助学生了解生活中的大事，并训练学生从事件的表面条理清晰地分析其中的政治知识，让学生在真正掌握政治理论的同时学以致用，在自己的生活中也能运用所学知识。最后，教师要做到“为人师表”。教师的任务不仅在于“教书”，还在于“育人”，对于政治老师而言，“育人”的任务甚至重于前者，因此，教师要时时提醒自己为人师表，要注意自己的言辞，用行动为学生做榜样，让学生在生活中能真正做一个素质高尚、公德心强的公民。总而言之，政治教育不仅需要学生掌握政治理论知识，更重要的是要学以致用，能够分析生活中的政治现象，能够利用所学知识做出正确判断。因此，教师要注重时政教育，提高学生学以致用的能力。
作者：何蝶
第二篇：高中政治教学中时政资源的开发和运用
摘要：政治教学在高中阶段具有极其重要的重用，将时政资源渗透其中，可以提高政治教学的时效性。本文针对高中政治教学中时政资源的开发意义和原则展开了分析，然后探讨了时政资源在高中政治教学中的实践运用，希望可以对高中政治教师起到一定的帮助作用。
关键词：高中政治；时政资源；开发原则；实践运用
时政教学在高中政治教学中不断兴起，教师和学生都加强了对时政教学的重视。时政资源是支撑时政教学开展的基础，因此需要加强对时政资源的开发利用，为时政教学打下坚实的基础。
一、时政资源开发的意义和原则
时政资源具有时效性强、更新速度快以及涉及范围广等特点，近些年在高考中的占比逐渐增大，导致政治教学对于这一方面的关注也在不断增强。但是政治教材本身并没有涉及太多时政方面的内容，而且由于教材编写的周期性，导致教材中的不少内容完全没有涉及当前时事。比如南海仲裁案、2016美国总统大选、韩国总统亲信干政等时政信息，在政治教材中就尚未涉及。所以，加强时政资源的开发，首先可以满足当前时政教学的需求。只有为时政教学提供足够的时政素材，才能保证其教学活动深入，达到预期的教学目的。其次，时政资源的开发，也给政治教学的其他环节提供了全新的素材，能够用当前时事对政治教材中的理念、观点进行佐证，可以加强学生对相关知识的理解认知。最后，时政资源的开发可以不断丰富教师教学的素材库，让教师在教学过程中不断积累各种素材，为以后的政治教学提供更多资源。在时政资源的开发上，需要遵循一定的原则和方法，确保其可以满足教学需求。第一，时政资源的开发，需要教师自身加强对时事的关注。时事资源众多，但是并非可以全部用于高中政治教学，需要符合学生的认知水平以及教学内容。所以教师就需要在日常生活和工作中加强对时政资源的收集整理，将其归入到教学资源库中。第二，要对时政资源进行整理编辑。时政资源的原始状态不仅包含的信息复杂，而且涉及元素众多，若是将其直接使用到教学活动中，必然会对学生产生一定的干扰。因此需要对其精简，确保能够用于教学。第三，时政资源的开发一定要贴合政治教学以及学生实际。时政资源开发的目的在于辅助政治教学，若是脱离政治教学进行开发，必然不能得到预期有效的结果。而学生作为教学活动的主体，若是不符合学生当前的学习实际，也不能取得良好的效果。因此在时政资源的开发上，教师立足教学需求、遵循教学目标、调研学生学情，由此确保时政资源的可用性。
二、时政资源在高中政治教学中的应用
（一）利用热点时事导入教学
对时政资源的利用，最直接的方法就是通过热点时事导入教学。具体来说，在政治教学正式开始之前，教师就需要从热点时事中选择和教学内容相符合的一些资料素材，然后对其进行编辑整理，制作成为教学导入的时政材料。然后在课堂教学中，教师可以通过口述、视频、新闻等形式将时政材料展示出来，组织学生对时政材料的内容、意义进行讨论，并抛出自己的观点。在学生讨论完毕之后教师进行总结，然后引申出所要教学的内容，这样就实现了时政资源和政治教学的无缝衔接。比如，在教学《生活与消费》这一章的时候，第一课为神奇的货币，主要是对货币进行了讲解。在教学这一课时的时候，教师就可以通过一个时事资料进行导入。“印度政府于2016年11月9日宣布废除500和1000面额纸币，引发民众恐慌，市民连夜到银行排队进行兑换。”教师引入这样一个时事资料，就可以提出几个问题让学生展开讨论：1．印度政府为什么要宣布废除500和1000面额的纸币？2．废除500和1000面额的纸币对普通民众会产生怎样的影响？3．我国为什么没有发行超过100面额的纸币？4．根据当前经济发展形势，我国是否有必要发行大面额纸币？通过四个问题，学生在讨论之后必然会对货币产生一些基本的认识，这时教师导入教学内容，就能够让学生更加清楚地把握重点，提高教学效果。
（二）构建时事资讯机制
时政资源在政治教学中应用的目的不仅仅是辅助教学，其还在于让学生对当前社会时事形成一定的了解，避免出现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的窘境。在现代教学中，不仅要让学生学习书本上的科学知识，也要让学生关注社会动态，了解社会发展。所以在高中政治教学中，就可以构建时事资讯机制，教师或者学生每天进行热点时事资讯的，让所有学生能够了解到社会动态。比如，针对2016美国总统大选这样一个时政事件，就可以展开单人轮值时政消息，即每个学生每天通过一定的时间，从网络、报纸、杂志上搜集关于美国总统大选的相关信息，然后在第二天一早将这些资讯传达给其他学生。如此不仅可以锻炼学生搜集信息的能力，也提高了学生的分享意识。此外，还可以构建主题时事机制，即针对近期社会上的一些热点时事，通过专题的形式，让学生分组在一周时间内针对这一专题进行时事的。比如在韩国执意部署萨德系统的风口浪尖，可以组织“中韩邦交”的主题资讯，围绕韩国在部署萨德系统和中国回应方面的相关信息进行专题信息，让学生更加了解这些时事。
（三）时事政治专题讨论模式
时事政治专题讨论模式就是针对具体的教学内容以及相关的时事，构建成为一个讨论专题，教师和学生共同参与其中展开讨论，从目的、过程、评价、总结等方面形成一个完善的讨论模式。比如，在教学《当代国际社会》这一章节的时候，涉及国家利益和世界发展的相关知识。教师就可以引入南海仲裁案，组织一个“谁的南海”专题讨论会，让学生通过讨论南海主权归属明确国家利益的根本内涵。讨论目的：让学生明确南海仲裁案的前因后果以及国家利益的基本内涵等。讨论过程：先让学生对南海仲裁案的相关信息进行分析，并对结果提出自己的看法；然后让学生对自己的看法给出有力的证据予以说明，并阐述国际利益在这一事件中的变化。然后教师结合史实以及南海仲裁案中的各国立场，进行南海仲裁案的点评。讨论评价：教师先让学生对自己的观点和理论进行评价打分，然后教师对学生的讨论情况进行评价。讨论总结：教师先让学生自己展开总结，尤其是要突出南海仲裁案上自己的立场，并引申出维护国家利益这一深层次主题。然后教师对学生的观点进行总结，并结合学生的讨论强化突出主题，明确南海是我国无可争议的领土，每个人都有保护国家利益的基本责任，起到画龙点睛的作用。
三、结束语
时政资源对于高中政治教学具有极其重要的作用，在实践教学中，教师需要明确时政资源对高中政治教学所能起到的积极作用，同时抓住开发时政资源的几点基本原则。最后在实际教学中，教师可以通过热点时事导入教学、时事资讯以及时事政治讨论等形式实现时政资源在政治教学中的应用。
参考文献：
［1］王道乾．论时政资源在思想政治课中的有效利用［J］．科教文汇（中旬刊），2016，（05）：107－108．
作者：林何弟 单位：南平市建瓯第七中学
第二篇：初中政治课堂中时政教学的引入分析
摘要：政治这门课程是义务教育中必须要学也是必须要考的科目。在初中这个阶段，学生的价值观、人生观和世界观正逐步地形成。因此，有效地开展政治教学，能够帮助学生将正确的价值观、人生观和世界观树立起来。而在初中的政治课堂，引入时政教学，更利于能激发学生学习政治课程的兴趣，这也在一定程度上，提升了教学的整体质量。本文论述了初中政治课堂中时政教学的引入策略。
关键词：初中政治课堂；时政教学；引入策略
政治同人们的生活有非常密切的联系。所以，将生活的一些奇闻异事引入到课堂的教学当中，除了能够使得学生学习政治的兴趣增强，还能够更加有效地完成教学目标，而这也是新课改提出的要求。与此同时，在政治教学当中引入时政教学，还能培养学生分析、探索问题以及解决问题的能力，还有学生对国家的政策和方针的分析能力也能够得到增强。
1初中政治课堂中时政教学的引入的必要性
目前很多所初中院校，采用的都是填鸭式的教学，而这种教学模式，不能调动学生的积极性，学生也没有学习的兴趣，这也对提升教学质量产生了一定程度的影响。而将时政教学引入到政治课堂当中，能够不断丰富教学的内容，也能够使得教学质量得到保证。
2初中政治课堂中时政教学的引入策略
2.1为学生创建时政的小论坛
政治这门学科有非常多的理论知识。因此，学生在学习的过程中，需要记住很多繁杂的知识点，由于这个原因，学生对政治并没有多大的兴趣。人们的生活是密切相关的，而教师在教学的过程中，要让学生能明白，政治是源于生活的，并引导学生在日常的生活中发现政治，从而激发学生学习政治的兴趣。在实际的教学过程中，教师要重视创建时政的小论坛，让学生能够分析一些基础政治和时政知识。比如在学“网络交往新空间”这一内容时，教师要鼓励学生将自己的见解和看法大胆的说出来，而作为教师，也要参与这个论坛当中。师生之间通过对一些时政的信息进行讨论，能够使得教师及时地调整自己的教学计划，保证教学的质量。而创建时政小论坛这种方式，让学生对时政信息进行分析，也能够将学生的团队协作意识以及独立的思考能力培养起来，这更利于学生提升自己的综合素养。
2.2将一些时政热点当作课题导入
在政治课程的实际教学中，将一些时政热点当作课题导入，更利于学生激发自己的学习兴趣，拓宽自己的知识面，强化学生对知识的理解程度，这样也能够在一定程度上，使得学生的学习成绩得到提高。在进行课堂教学时教师要将教学内容同当下的时政热点问题结合在一起，并且进行合理的设置导入到课题当中。在这个环节，教师要注意，不要引出一些同课堂内容无关的政治信息，以免分散学生的注意力。比如在教学“诚信”方面的相关内容时，教师可以在课前找一些网上比较流行的一些诚信事件资料，然后将其整合，再设计一份PPT，用于课堂教学。这样能够让学生思考诚信的价值，也更利于教师顺利开展教学活动。在这个导入的环节，教师要引导学生对诚信的意义和价值进行深入的思考，这样也能够将学生的自主学习能力培养起来。另外，教师也可以在网上找一些同诚信相反的案例，并且制作成一份PPT，让学生观看。
2.3开展时政热点话题评论活动
政治涉及的范围非常广，也蕴含着非常多的政治知识。初中生还没有一定的理解和分析知识的能力。在对政治问题进行思考的时候，没有深度，也不够全面。所以，教师要重视将自己的政治敏感度提高。并且针对学生的学习情况以及他们的认知水平，强化学生评价和分析时政问题的能力。教师要指导学生应用正确的思维方式，对时政热点进行思考，这样能够在一定程度上将学生分析时政问题的能力培养起来。在政治的实际教学当中，教师还要组织学生开展时政热点话题评论的活动。在这个过程中，教师也应该积极地参与其中，这样能够形成一种比较良好的学习氛围，也能够充分调动学生分析和思考时政问题的积极性。开展这种评论活动，学生也能够掌握时政热点当中所蕴含的政治知识，助于学生将政治成绩提高。比如在学“善用法律保护自己”这一教学内容时，教师可以开展热点话题讨论活动，让每个人都能参与其中，营造积极的课堂氛围。
2.4开办时政小报
教师可以鼓励学生通过一定的形式开办时政小报，这样能够充分调动学生的参与性和积极性。但教师要注意以下几点：第一，要给学生一定的权利，并且能够给予学生的意见和思维足够的尊重。这样学生在开办时政小报的时候，就能够自由的对时政材料和时政新闻进行选择；第二，教师要引导学生应用正确的思维和方式，鼓励学生通过自己的能力进行时政小报的编排、剪辑、设计以及排版，这样学生不仅能够熟知时政信息，还能够使得学生的创新能力以及自主实践能力得到培养；第三，教师可要求学生对制作成的小报进行一些交流和讨论，让每个人都能够积极地参与其中，这样才能让每个学生都能得到锻炼，并提升自己各方面的综合素质能力。
2.5开展新闻播报活动
要想将时政教学引入到政治教学中，教师就要以学生为主体，作为课堂的引导者，教师要合理科学地指导学生在政治的课堂当中开展新闻的播报活动，这样更能够有效地应用时政教学。首先，教师要提供一些内容资料以及指导，让学生通过自己的判断能力对资料进行筛选和整理，这也能够有效地激发学生的学习兴趣，而学生的自主探索能力也能够得到锻炼。教师要针对学生的特征和兴趣，因材施教，这样在收集新闻资料的过程中，学生也能够将自己的优势充分发挥出来。最后，教师可以在上课之前，给学生几分钟的时间，让学生轮流报道最近一周发生的重要新闻，这样不仅能够使得学生的交流能力得到提高，还能使得学生的表现欲得到满足。
3结论
政治是一门非常基础但也很重要的课程，在初中课堂里，引入时政教学，对培养学生的综合素质以及助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观有非常重大的作用，另外也能够使得学生提高政治学习的兴趣，而政治的知识面也能够得到拓宽。所以，教师在实际的教学过程中，要对时政教学引起足够的重视，并学会合理应用各种策略。另外，教学还要在教学当中，使得学生的主体地位得到充分体现。比如可以通过创建时政小论坛、在课题上导入时政热点，开展新闻播报活动和时政热点话题评论等方式。教师要尊重学生的思维和价值，应用有效的教学方式，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让学生能够主动地参与到教学当中去。而学生通过灵活应用所学知识，也能够培养自己的创新能力以及政治的敏感性，这样更助于学生形成正确的三观，为今后的学习打下坚实的基础。
第4篇：中学时政教育范文
摘要：思政教学模式的创新属于系统工程，其除了师资队伍建设外，还需要从教学内容重构、丰富教学形式等多个方面下功夫。为此，在茶文化视角下来拓展对高校思政教学创新问题的探讨就显得十分必要。之所以引入“茶文化”，是从其使用价值层面来做考虑的。而且，茶文化也深刻浸润着大学生生活的方方面面。
关键词：茶文化；思想政治教学；高校；创新
创新高校思政教学模式，意在适应社会主义新时代的内在要求，也意在增强思政教学的实效性。从目前所开展的思政教学实践中可知，随着名师工程建设的稳步推进，在传帮带机制下，的确对思政教学起到了积极的推动作用。但这里也需要指出，思政教学模式的创新属于系统工程，其除了师资队伍建设外，还需要从教学内容重构、丰富教学形式等多个方面下功夫。实践又表明，相对于师资队伍建设而言，后两类子要素的构建与提升存在着诸多难题。其中，难以把握教学内容的着力点，和难以建立环境适应性的教学形式则是关键。为此，本文试图在茶文化视角下来拓展对高校思政教学创新问题的探讨。之所以引入“茶文化”，是从其使用价值层面来做考虑的。而且，茶文化也深刻浸润着大学生生活的方方面面。
1高校思政教学创新的时代背景
聚焦当前的时代背景，可以将其概括为以下三个方面：
1.1“互联网+”模式的时代背景
“互联网+”已成为当前出现频率极高的专用词汇，在本文中主要指向基于“互联网+”技术下的媒体平台。随着智能手机在大学生群体中的普及，大学生群体可以方便的借助手机新闻端了解各类新闻信息，也能在自媒体平台上浏览和抒写各种评论。这就意味着，当前的大学生群体已不再“单纯”。契合这样的时代背景，若不能重构思政教学内容和丰富教学形式，必将使目前的思政教学陷入到被边缘化的境地。
1.2大众创业万众创新的时代背景
“大众创业、万众创新”也已深入到大学生群体的主流意识中，环顾大学校园可知，那些外卖和快递小哥，大都为本校兼职的大学生。在辩证视角下来看待这一现象，其好的一面在于促使大学生能够尽快适应社会环境，并能与社会互动中实现自我价值。但另一面则是，因对物质回报的短视而产生厌学的浮躁情绪，且这种情绪能够在大学生群体中得到蔓延。不难看出，传统思政教学模式对此是难以驾驭的。
1.3突破集体主义传统的时代背景
随着“00后”成为高校学生群体的新生代，过去那种注重集体主义精神的校园文化氛围，必将被增量变革所侵蚀。这里不去对个体主义和集体主义的优劣展开价值判断，但从践行社会主义核心价值观的内在要求及时代背景下突破集体主义传统的趋势应得到思政教师的高度重视。将视角转移到大学生未来的职业生涯中，很难想象具有强烈个人主义的大学生能够在人生的长河中获得命运的青睐。
2茶文化视角下的教学创新定位
在时代背景下，基于茶文化视角下的教学创新定位可归纳如下：
2.1定位于引导大学生群体的思想
高校思政教学拥有具体的教材体系，以及在高校党委直接领导下也拥有相对规范的教学形态。但在面对互联网时代下的信息开放环境，拘于上述传统模式下的教学则难以有效引导学生的思想。通过对茶文化的引入，合理应用茶文化中的显性和隐性要件，则能起到弥补传统教学模式的空缺作用。具体而言，茶文化的显性要件则体现为“茶”作用于学生行为和人际交往的方方面面。而对于隐性要件而言，则指向了“茶”的一种精神内涵。
2.2定位于疏导大学生群体的心理
在我国社会转型期，当代大学生群体所呈现出的浮躁情绪和心理是一个社会现象。特别在创业文化已深入到大学生群体意识中后，那种急功近利式的群体心态便更为突出。实践表明，教师企图用说教、鞭策的方式来端正学生的学习心态和生活态度，可谓是徒劳。但随着将茶文化引入其中，以慢节奏、素雅的文化风格则能在“共情”中潜移默化的感染大学生，最终对他们的浮躁的心理进行疏导。
2.3定位于满足大学生群体的情感
当代大学生身上所具有的十分鲜明的个性化特征，部分来自于时代大环境的影响，而另一部分则根源于他们的生活历程和以之相适应的行为偏好。在与部分学生交谈时感知到，他们困惑于寝室室友人际关系的处理，也困惑于校园环境下的人际互动。或许，在现阶段紧张的日常学习生活中，无法使得他们的情感获得释放。那么，将茶文化引入到思政教学中来，便需要在显性和隐性文化要件中，为大学生个体的情感释放和诉求创造契机。以上从三个方面所做的教学创新定位，并未能完全涵盖所有的创新要素，但从先易后难的角度出发，则需要我们首先完成上述三个方面的定位，才能在此基础上进行创新拓展。
3高校思政教学创新策略
根据以上所述，高校思政教学创新策略可从以下5个方面来构建：
3.1厘清植入茶文化的教学边界
在茶文化视角下来创新高校思政教学，那么就必然需要将茶文化要件与现阶段教学模式进行整合，而在整合的过程中就需要厘清二者的教学边界问题。由于茶文化的植入并不适合在课堂教学中展开，那么能否在课外实践教学或者专设“茶文化实训”项目，则可以由各个高校根据自身情况进行选择。另外，为了使茶文化能够适应时展的要求，还需要挖掘学生社团在推动茶文化与大学生生活、学习相联系的职能优势。
3.2整合和提炼茶文化中的要件
大学生群体对于“茶”十分熟悉，但却较少有意识的去深化对茶文化的理解，以及主动将其文化要件融入到内心信念之中来。为了帮助大学生能够获取茶文化的熏陶和受其感染，教师首先需要整合和提炼茶文化的有用要件。笔者建议，在显性文化要件中可以提取：品茗、茶道和茶艺鉴赏等板块，这样可以培养大学生的生活情趣。在隐性文化要件中则可以提取：静心、反思、悟道等元素。包括最近流行的网络词汇“佛系”，也可以将其与茶文化相联系。
3.3基于线上线下的茶文化互动
有条件的高校应该着力在线下开展茶文化互动教学，如上文所提到的在实践教学环节，可以在教室内以品茗为活动载体，通过营造宽松的活动氛围，来引导大学生释放自己的情绪，紧密围绕着就业、创业、继续深造等话题，来帮助大学生群体正视自己的职业发展。但在当前的信息化时代背景下，还可以以微信为平台来建立线上茶文化互动。教师通过开通微信公众号，主要以视频、图片的方式来传达茶文化中的思想元素，并展开在线交流。
3.4创建围绕茶文化互动的沙龙
随着茶文化引入的不断深入，接下来就需要提升茶文化教学的品质和效果。为此，高校多部门联合可以创建围绕茶文化互动的沙龙。拥有人文学院的高校，可以聘请校内教师定期为大学生开设“茶文化与人生”的讲座，不具有这种条件的高校则可以聘请校外教师。这里应突出“互动”二字，即在开设沙龙的过程中应鼓励大学生阐述自己的人生理念，并最终将话题转向专业学习意识、职业发展思想、社会伦理道德感悟等方面。
3.5依托校园社团的茶文化传播
各个高校的学生社团名称各异，但可以采取拓展某社团的活动内容，或者专设国学文化传承社团来推动茶文化的传播。传播茶文化的目的在于实现茶文化有益的思想元素融入到校园精神文化的系统中来。这里教师应扮演辅助学生社团开展活动的角色，如辅助社团构思茶文化传播的活动内容和形式，促进社团成员提升对茶文化各项知识的储备，帮助社团落实活动场地等。最后强调，在知行结合的教学原则下，教师首先需要将茶文化的行为层次展示给学生，并使学生在体验行为层次茶文化后有所感悟，而这种感悟需要通过主题讨论和在班级成员的相互交流中来得以升华。接下来便是传播茶文化中的思想层次，而这就需要教师在启发式教学下来展开。从笔者的教学实践中可得，教师应紧密围绕着职业观塑造这一主题，来引导学生获得相应的思想元素。
4小结
本文认为，创新高校思政教学模式，意在适应社会主义新时代的内在要求，也意在增强思政教学的实效性。通过主题讨论，创新的路径可围绕着：厘清植入茶文化的教学边界、整合和提炼茶文化中的要件、基于线上线下的茶文化互动、创建围绕茶文化互动的沙龙、依托校园社团的茶文化传播等五个方面来展开。
参考文献
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[2]武丽丽.大学生日常思想政治教育实效性探析[D].成都:西南财经大学硕士学位论文,2007.
[3]谢文平,陆书建.关于大学生主体性思想政治教育的探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版,2007(3):23-24.
作者:丁翠娟 单位:重庆三峡职业学院机械与电子工程系
第二篇:时事政治的高中政治教学应用
摘要：高中政治无疑是文科教学中重要的组成部分，在高考中占据了不小的比分。但是，政治课程由于其理论性内容较多，哲学性较强，课堂教学方式较为枯燥。因此，在学习过程中，学生往往只是机械地进行死记硬背，学生对政治内容的理解也停留在表面层次，考试的分数往往无法得到有效提升。本文主要对于当前时政内容应用政治课堂的形式进行了探讨，希望能够给实际教学带来一定帮助。
关键词：时事政治；高中政治；应用探讨
一、引言
时政是高考政治中不可缺失的一部分，而在实际教学中，我们却几乎看不到时政在课堂中的运用。通过研究，我们发现，在教学时，学校会将一般是三到五年的时政重点进行提炼，从而让学生通过死记硬背去了解。但是，时政本身就具有一定的时事性，新闻性，如果能将其与实际课堂教学相互结合，就不仅可以让学生更好地理解时政内容，也可以充分地改善教学环境，从而让课堂气氛活跃起来。
二、导入教学，引发思考
我们都知道，对于政治课而言良好的教学氛围是促进教学活动有效开展的开端，如果在课堂教学开展之初，老师没有通过一定的方法来将学生的注意力引导到教学内容上，那么这节课的效果也就大打折扣。传统的教学方法一般是老师上台，让学生翻到指定页面，然后按照教材进行逐步讲解，学生通过听讲，讨论以及老师提问等来理解教学内容。因此，学生与老师难以发生化学反应，教学的氛围比较低沉。因此，老师进入课堂教学之前，可以通过举例近期国家发生的大事以及大家都比较感兴趣的话题引入教学内容，帮助学生集中注意力，以便于老师对于接下来的内容进行有效讲解。如，在中华文化与民族精神这一单元，我们在讲到中华文化与民族精神时，一般人都没有具体的概念，但是老师可以通过近期发生的大事件帮助学生进行理解。如，近期《战狼》电影不仅在国内引发了观影潮流，在世界电影史上也取得了惊人的战绩。而在电影中，就展现了中华民族不屈的抗争精神与强大的民族凝聚力。老师通过引入这一新闻，从而让学生提升兴趣，通过自由发言，从而总结当前的民族精神内涵。最后，引入课堂内容，加深学生理解。
三、联系时政，深化概念
高中政治普遍对于当前的经济生活，政治生活，文化生活等内容进行了深入地剖析，并引入生活哲学，让人们在生活过程中，感受哲学存在的意义，探索世界本质，了解生活内涵，强化思维理念。因此，理论性的内容较多，学生生活阅历并不丰富，在理解过程中难免会遇到问题，因此，老师可以通过联系时事政治，将理论化的内容与实际生活中存在的事件联系起来，从而进一步深化概念，让学生能够形成理解。如，在生活与消费这一单元，消费模式及树立正确的消费观是教学的主要内容。老师在进行引入时，可以结合当前共享单车，移动消费等占据了人们生活的各个角落的消费模式进行讲解，新型的消费模式带给人们便利的同时，也在影响着我们的消费理念。以往，消费主要是钱币与货物之间的交易，而现在，是虚拟数字交易。老师通过引导，从而引入实际生活中情景，让学生进行讨论，从而让学生在理解课本内容的同时，树立正确的消费观。
四、结合时政，分析问题
学生用理性的思维去分析问题，用客观的态度回答问题一直是时政治教学最为主要的目的，也是教学的难点。在高考答卷时，学生对于问题是否进行准确、严谨、客观、理性等分析是决定政治考卷分数的重要因素。而在这其中，理论性的东西较多，如，唯心主义唯物主义定义及如何区分等一系列的经典问题。因此，老师在教学过程中应该运用学生简易能懂的方式，让学生能够形成理解，并能够形成独立对于问题进行分析的能力以及敏锐理性的思维能力。例如，在对于思想方法与创新意识这一单元进行教学时，由于具有较大的难度，因此，老师可以采用通过举例让学生进行分析，以达到理解的目的，并锻炼学生的语言组织，思维拓展，及分析问题的能力。而时政是一个很好的突破口，如，当前互联网发展迅速，也逐渐地改变了我们的生活方式，在实际生活中，其具有有利的一面，也存在一定的弊端。老师可以通过对于近期世界互联网产业发展大会（2017，乌镇）作为新闻引入话题，让学生发挥思想，形成讨论。最后引入创新意识与唯物辩证法之间的联系，突出创新意识的树立是唯物辩证法的要求也是民族进步的灵魂。
五、搜集时政，扩展知识
时政作为高考不可缺少的一部分，对当前时政进行搜集整理并理解，是政治的教学要求。因此，有必要通过引入时政以扩展学生的知识点，让学生形成关心时事的习惯，从而有助于学生提高政治成绩。如，在进行我国人民代表大会制度相关课程时，老师可以通过引入相关信息，从而让学生了解当前政治形势，增加时政知识。也能够进一步地了解到国内政治制度，权力机关组成等内容，从而在扩大学生知识点的同时，增强学生了解时政的兴趣。六、结束语政治是一门理论性较强的课程，不仅需要我们加强理论知识的学习，也需要大家进一步地结合生活实际，来理解内容。从而树立先进的政治观，在人生价值选择方面能够更加积极客观地面对，从而有助成熟的思想观念的形成。老师作为主要的引导者，必须深入学生，实现教学的可行性。
参考文献：
［1］张兆芳．浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］．学周刊，2015（16）：49．
［2］耿健龙．关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨［J］．新课程：中，2015（6）：225．
［3］周传刚．时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析［J］．教育科学：全文版，2016（2）：00154．
［4］冯丹萍．浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］．教育：文摘版，2016（8）：00026
作者:刘祥群 单位:湖北省巴东县第一高级中学
第三篇:时事政治下高中政治教学应用
摘要：时事政治作为政治教育的重要手段之一，逐渐成为目前教学中关注的重点。我们讲过研究可以发现，实时政治对于政治教学的作用是巨大的，但是我们对于实时政治的重视还远远不足，需要我们进行更加深入的努力。本文在进行研究后，就时事政治在高中政治教学中的作用，应用的对策等几个方面做出论述。
关键词：素质;理论;课堂
随着新课标改革的不断深入，我国对于高中生的素质教育变得越来越重视，而素质教育中极其重要的一部分就是对于学生世界观和价值观的培养，那么高中教学中政治的教学就是一个很好的手段。但是目前高中政治教学还是更为偏重于理论，对于学生的吸引力远远不足，所以将时事政治引入到高中政治课堂中是能够引起学生学习兴趣，提升学习效率的，同时还能改变目前素质教育不足的现状，为学生的全面发展做出贡献。
1时事政治在高中政治教学中的作用
1.1扩充高中政治教材知识
对于传统的政治教学来说，教学内容的编写较为连续，对于教学来说是连续和固定的，我们在日常学习中也可以发现，政治教学往往会和目前的现实社会有一定的不符，或者出现滞后的现象。但是我们在考试中所见到的问题都是切实符合我国目前时事政治的，有很多的观点和相关术语在我们的日常教学中都是没有出现过的，这就会给我们的考试带来难题与不便的情况，如果没有时事政治的补充，我们是难以真正学好政治的，也难以把握其真正的含义。但是如果老师将实时政治引入教学，不仅可以让学生将理论知识与现实实践相结合，使得理论不再抽象，提升教材的实用性，另外还能开拓学生的眼界，让学生更多的学习知识，对国家更为关心。
1.2培养学生运用理论分析以及解决问题的能力
在传统的体系中，我们可以通过书本教学来进行考试，但是在现代教育体系中，高中教学已经不仅仅是对于学生记忆和理解能力的考察，更多的转变为对于学生解读，分析等多种能力的综合的考察。在过去来说，教师往往会告诉学生如何解题，如何作答，但是这种教学方式会给学生带来学习上的难题，导致政治也成为学生学习的负担，所以我们应当将时事政治的教学引入到教学中，提升学生学习的内在动力，从被动的接受问题发展成为主动的思考问题，主动的结合时事政治来解决问题，这种锻炼之下，学生对于问题的分析能力，解决能力和思维能力都会有显著提升。
1.3转变教师角色
传统的教学中，教师是教学的主体，教学过程也往往是由教师讲述为主，当然这种灌输式的教学方式会使得学生的学习情趣下降，这就不但使得学生的学习效果下降，同时老师的讲述过程也会困难重重。在新课标的要求下，老师应当转变自己的角色，让自己成为学生学习过程中的帮助者。而时事政治的引入就为老师角色的转变提供了条件，让学生能够和老师进行互动，对于师生的角色的转变都有积极地意义，使教学上升到一个新的高度，这样对于学生的学习过程来说是极其有效的，促进学生和老师的共同进步。
2时事政治在高中政治教学中应用的对策
2.1转变课堂教学理念
我们需要清晰的认识到，在现在的教学理念之下，学生已经不仅仅是知识的接受者，更重要的是，学生要成为课堂的主体，要求老师从过去的一味讲述转变为对于学生学习过程的帮助者，这就要求我们改变传统的教学理念，打破传统的老师主导课堂的形式，建立师生平等的教学气氛，培养学生和老师亦师亦友的教学观念。在我国的传统来说，经常会出现对于学生自主能力不够重视的现象，想要真正让实时政治在高中的政治教学中起到关键作用，就必须要构建新型的，和谐的师生关系，让高中课堂充满生气。
2.2激发学生对于实时政治的兴趣
高中课堂的教学和我们所希望的教学还是有一定水平的，但是很多时候我们在引入时事政治之后会发现，对于学生的教学效果却并不明显，这就是因为学生对于时事政治没有强烈的兴趣，所以想要让实时政治在教学过程中起到重要作用，就必须要激发学生对于实时政治的兴趣。其实对于学生兴趣的提升是有许多方法的，我们不但可以通过进行专题讲座的方式，还可以改变教学模式来提升学生的兴趣。在传统的教学中，高中政治教材是有一定滞后性的，学生难以接触到新鲜事物，自然难以有强烈的兴趣，但是由于学习压力的限制，他们对于新的事物都是有强烈兴趣的，所以应当多多采用时事政治的教学方法来带动学生的学习兴趣，让学生对实时产生兴趣，就可以对政治产生兴趣，学习就会有保障。
2.3合理安排应用时事政治的时机
时事政治虽然对于学习来说有重要意义，但是对于时事政治应用的时间将会直接影响时事政治的效果。其实对于时间的选取并没有很固定的说法，但是根据研究，在上课前进行时事政治的讲述效果较好，学生还沉浸在上一节课中，这时进行时事政治的教学可以使学生注意力发生转变，提前将学习目标转变到整治中来，对于政治教学是有重要意义的。另外就是在课堂结束时可以适当的运用时事政治进行总结，不仅能够提升学生对于知识点的思考，还能够结合实例进行深入理解，这样就可以摆脱过去教学过去过于呆板的状态，让我们能够深入学习，深入理解政治知识。
3结语
经过深入探讨后，我们可以清晰的发现，高中政治教学中引入实时政治是相当重要的，不仅能够改变教学理念，还能够提升学生的学习效果。但是我们也不得不承认我们目前还有较大的不足，需要我们不写努力，但是相信在我们的不断努力之下，对于学生实时政治教育会越来越好。
参考文献：
［1］徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析［J］.佳木斯职业学院学报,2015(01):63,65.
［2］耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨［J］.新课程•中旬,2015(06):225.
［3］杨秀艳.时事政治在高中政治教学中的应用探析［J］.考试周刊,2014(67):122,123.
作者:冉子龙 单位:郑州市第四中学
第四篇:高中政治教学的学科文化实践
摘要：在新课改的背景下，整个教育行业逐渐在树立以学生为主体的教学理念，帮助学生建立情感、价值取向、道德观相连的思维体系，适应新时代下三观变化，形成符合学生个人特点的人生及价值体系。学科文化是指学科中展现的观点、思想、情感等，高中学科文化在丰富高中学科教育的同时，也促进了学科知识的发展。本文对高中政治教学融入学科文化的实践进行探讨，旨在促进高中政治学科教育。
关键词：高中政治教学；学科文化；实践
学科文化贯穿整个课程教学，是存在于学科知识体系中的思想与情感的表达，广泛存在课程中。而高中政治教学因学科本身的特殊性，政治学科文化发展同时促进了学科知识的发展，高中政治课程中含有大量的人文色彩，是对政治知识、思想、方法的高度总结，学生在学习政治知识时，是对当下人生观、世界观、道德观的理解与串联，因此在高中教学中，教师应积极融入学科文化，围绕学科知识及学科文化价值进行教学。
一、提升人文素养，构建政治教学与学科文化的结合点
在展开高中政治教学时，教师应树立以学生为主体的教学理念，做到以学生为本，尊重学生个体差异，充分发挥学生主体的个性及思想。通过提升人文素养，构建政治教学与学科文化的结合点。高中政治课程除了自身逻辑知识的传授，更重要的是对文化价值、思想的表达。在教学过程中，教师应尊重学生的情感表达，努力营造自由、平等的教学环境，使学生思想观念获得天性自然的发展。高中政治教学是对学生主观思想、情感的引导，在对学科知识体系的讲解中，逐渐升华到学生主体与世界的联系架构，立足现实生活的发展，体会思想政治层面的价值。政治课程不是文本课程，它更多地体现于教师及学生对政治的解读，因此对于更体现主观情绪的政治教育，教师应让学生融入对政治课个人体验，将政治教材作为跳板，进行精神、思想的对话。例如：《新时代的劳动者》一框教学中可结合教材内容，围绕“长大后你想从事什么样的工作？新时代的劳动者如何就业与创业？”等话题，构建政治教学与学科文化的结合平台，引导学生讨论，让学生在积极参与中受到理想教育、实现精神升华。在这个过程，教师必须不断深入自身专业化发展，提升教学及政治素养，构建以学生为主体的政治课堂，引导学生形成正确的三观认知。高中政治课由于需要对学生的思维及价值观进行教学引导，因此课程教学中教师不可避免地会运用大量的理论知识讲解的方式，容易对学生学习热情造成影响。在这个过程中，需要教师不断丰富教学手段，积极挖掘政治教材及课外政治知识的美感，通过充分运用政治中人性之美、社会之美等感染学生心灵，激发学生学习政治的热情，在爱与希望的美学政治中，引起学生共鸣，引导学生逐渐形成正确的三观认知。例如《企业的经营》教学中，为强调企业经营诚信的重要性，教师可以应用国内外较为著名的“诚信事件”和“不诚信事件”，讲解事情始末，让学生了解到诚信与不诚信之间的差距。如海尔砸冰箱事件，针对冰箱质量问题，其厂长张瑞敏将当时价值颇高的76台稍有问题的冰箱当场砸毁，提出了“有缺陷的产品就是不合格产品”的观点，对中国企业及全社会质量意识的提高产生了深远的影响。同时教师要从企业诚信的话题引申到个人诚信上，帮助学生建设正确的诚信观。
二、依托教学内容，挖掘政治教学与学科文化的结合点
1．巧用历史知识，捕捉渗透点教师在教学过程中应充分发掘政治教材中每个知识点下的历史政治故事，充分研读课本，确保适时合理地运用这些宝贵的历史素材，引导学生从历史事件、真实案例中体会发现政治魅力，将政治中抽象的理论知识运用掌握。例如，在《以按劳分配为主体多种分配方式并存》教学中，可充分利用近现代史中的知识，如1958年提出“”口号，讲述当时实行平均分配制度，吃“大锅饭”所带来的危害，从反面印证“为什么要实行按劳分配”这一分配方式。2．关注社会资源，拓展融入点与其他学科相比，政治教学与生活、社会联系得更为紧密。因此在进行政治教学时，适当补充生活或时政材料，让政治真实融入学生学习生活中，提升学生的政治素养。利用生活实例或时政材料教师可以设置模拟真实的情境，可以设立单独的政治问题进行深入解析，引导学生站在客观的角度对事件发展、人物变化等进行分析及评价，有助于学生处于超过事件的高度，结合更为成熟的政治知识、思维模式体会事件发展历程。例如：在《发展生产满足消费》教学中，通过小品《昨天今天明天》片段，引导学生思考问题，从而引入本节课的主题———发展生产满足消费；又如，在“为什么要大力发展生产力？”教学时，可及时融入最新时政内容———党的报告中将我国社会的主要矛盾表述为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，并引导学生进行多角度思考、分析，有助于提升学生的政治素养，实现政治教学与学科文化的结合。3．以活动为载体，延伸结合点教师在进行教学实践时，可以以特色活动为载体，利用富有教育意义的实践游戏延伸政治教学与学科文化的结合点。在学习《经济生活》的知识时，为树立学生正确的消费观，针对一次性碗筷的过度使用，导致每年树木被大量砍伐，影响生态环境的问题时，教师可以通过组建环保绿化小组，提倡环保从自身做起，举报“禁用一次性碗筷、保护环境”倡导活动，将政治、经济与环境保护相结合。
三、革新教学模式，实现政治教学与学科文化的结合点
在政治教学过程中，教师应不断革新教学模式，营造轻松、自由的教学氛围，积极培养学生创新思维。在展现政治课程文化、价值的各环节中，应通过新颖有趣的教学方法如情境教学、角色扮演、社会现场教学等激发学生的求知欲，通过对教学环境的美化，变化不同教学形式，极力地调动学生学习兴趣。教师应合理运用政治教学资源，结合具有教育意义的政治案例，将学科文化融入高中政治教学中，提升学生政治思想水平。在进行教学时，教师可以通过设置较鲜明的学习目标，提出具有实践含义政治问题，然后在课堂中进行趣味互动，通过对教材教具的美化，教学节奏把控使整堂政治教学课变得新奇且具有美感，营造热烈的学习气氛，帮助学生理解政治中抽象含义，达到现实政治与理想思维的实践结合。例如：在《经济生活》中“投资的选择”教学时，教师可以创建投资理财推介情境，围绕“股票、债券和保险”这三种投资的优劣势进行模拟演练。在进行情境教学前，教师要详细讲述三种投资方式的特点，针对其流动性、收益性及适宜的人群等，让学生清楚了解投资情况，让学生明白投资中理性的重要性。总而言之，政治教学中融入学科文化，有利于学生在学习政治时构建文化、价值、道德品质相联系的学习体系，使所学学科知识到学科思维的高度统一，逐渐养成正确且符合时代的三观。教师在实践教学中，应不断深入自身专业化，不断革新自身教学模式及方法，尊重学生个性特点，结合政治教学资源，营造轻松愉悦的教学氛围，帮助学生提升政治素养，形成正确三观认知。
参考文献：
［1］刘丽．政治教学培育学生核心素养应把握好的“三个关键”［J］．教学与管理，2017，11（21）：84－86．
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第5篇：中学时政教育范文
摘要：政治课程教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要内容，良好的课程教学对增强学生学科知识储备，拓宽视野，培养其政治思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教学研究资料显示，于初中政治课堂教学中融入当前时政内容，通过此种“理论联系实践”教学，可有效增长学生见识，丰富其课堂教学内容，培养优秀人才，整体教学效果良好。本文主要从时政教学出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中政治教学中时政内容的有效融合途径。
【关键词】初中政治；教学；时政内容；融合途径
一般来讲，时政教学就是将社会时事政治内容引入到各级教育机构的政治课堂教学中，借助现实生活中所发生的事件向学生传输政治理论的一种教学策略。现阶段，对于初中政治教学来讲，可选用的时政内容主要包括有国家大事、时政要闻、社会热点等，将其用于实践课堂教学中，不仅可活跃课堂气氛，增强教学灵活性与多样性，且还可将课堂理论知识教学与现代化生活实际联系起来，以提高课堂教学有效性与实践性。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中政治教学中时政内容的有效融合途径，现论述如下。
1密切关注时政热点，增强时政教学意识。
从本质上来讲，政治学是一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主的社会科学学科，其与社会中的各种时政事件或热点话题等紧密相连。故当前环境下，初中政治课堂教学中的教师与学生均需密切关注时政热点，增强教师时政教学意识，以保证其在实践教学中能够选择一些可引起学生课堂反应的时政热点问题，促进学生课堂互动交流，具体教学对策主要表现在以下两个方面：首先，初中教育机构中的教师时政教学。教师可在学校校园内，通过手抄报、板报、校园广播站等多种宣传形式加大对“时政热点问题”的宣传力度，给予学生视觉、听觉感官刺激，使其在学校文化建设过程中耳濡目染，潜移默化受到影响，以加强学生对某一时间段时政热点的印象和认识。其次，初中学生的时政热点学习。对于学生来讲，其在课堂学习和日常生活中，需有目的性地培养自己养成密切关注时政热点的好习惯，在每天或每周争取一些时间，搜集和整理最近几天所发生的时政事件，增强自身时政学习意识，拓宽知识面，提高其政治学科学习效果。
2于政治教学中融合时政内容，开展新闻小报活动。
现阶段，教师要想在初中政治课堂教学中科学、有效的融入时政内容，持续推动学生对时政事件的关注，可于每学期初始将班级学生进行科学分组，开展新闻小报活动，通过各小组之间的小报展示和评比，由集体共同评选出前三名获得者，并给予其教学奖励，通过此种“新闻小报”活动，以丰富初中政治教学内容，增强学生对时政新闻的了解和认识。例如，在人教版初中政治关于“保护我们共有家园”知识点的实践课堂教学中，教师可指导班级学生依据本节课的教材知识，结合“保护家园”这一课堂主题举办“新闻小报活动”，且在学生展示和评比小报的过程中，教师需充分发挥自身教学引导作用，指导学生将课堂学习活动与“节约资源”、“可持续发展”、“科学发展观”以及“保护环境”等国家政策或新型社会发展观念等有机结合起来，以增强学生对本节课教学内容的理解和掌握。同时，教师也可于课堂教学中引入“两会”内容，通过两会很“素”（即大会代表前往北京开会均坐普通火车或普通航班、两会材料双面打印等）的时政新闻讲解，加深学生对“资源节约”热点问题的关注和认识，升华教学主题，提高课堂教学有效性与实践性。
3开展交流活动，鼓励学生发表时政评价。
于初中政治课堂教学中融入和渗透时政内容，不仅要求初中学生需在平时生活中积极搜集和整理时政事件，还需其对当今社会所发生的时政问题进行个人评价。故当前环境下，教师在初中政治实践教学中需有目的性地开展一些课堂交流活动，为班级学生提供一个围绕时政问题发表自身想法的平台和机会，并对于学生不理解的问题及时答疑，以增强学生对时政事件的认识，帮助其树立正确的人生观与价值观。例如，在人教版初中政治关于“对诱惑说‘不’”知识点的实践课堂教学中，教师可结合当今时代的“净化文化环境”、“加强网络治理”等时政问题，要求正处于网络时代，且热爱网络的学生谈一谈其自身对于网络中的“暴力视频”、“色情游戏”、“上网成瘾”等不良现象的看法，并鼓励其结合社会发展现状提出一些行之有效的管理意见。通过班级师生对时政事件的课堂交流，可在增长学生见闻的同时，启发思维，提高其认知水平。总之，现阶段于初中政治教学中融入时政内容是非常必要的，对开阔学生视野，帮助其认识世界等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议政治课堂中的教师和学生需密切关注时政热点，增强教师时政教学意识，且教师在实践课堂教学中可组织学生开展新闻小报活动或互动交流活动，鼓励学生积极发表时政评价，以增强其对教学内容和时政问题的理解与认识，提高其政治思维水平。
参考文献
[1]刘彩彩.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2014(12):107.
[2]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015(04):75.
[3]彭仕英.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].俪人:教师,2015(11):57.
作者：蒋严 单位：江西省宁都县第九中学
第二篇：初中政治教学中学生创新意识的培养策略
摘要：初中政治教学是初中阶段教育教学体系的重要组成，其对于学生世界观，人生观，价值观的形成具有指导性作用。在新课改不断推进这一背景下，初中政治教学需要进行一定调整与改革。特别是核心素养为学生培养目标的提出更是从外部要求初中政治教学中应当注重学生的全面发展与综合发展。通过研究可以发现，初中学生普遍存在着创新意识低下这一具体问题，初中政治教学在教授学生基本政治知识的同时也需要注重对于学生创新意识的培养。
关键词：初中政治；新课改；创新意识
初中政治教育教学中存在着教学方法单一，教育模式僵化这一具体问题，政治学科本身的知识特点使得其教育教学创新难以轻松达成。初中政治教育教学存在着的这一具体问题也使得初中学生的创新意识长期难以形成或提高，这一现状在新课改不断深入推进这一背景下格外显眼。提升初中生创新意识已经成为新时期初中政治教学的又一教学目标，然而在现有教育教学模式以及较大的升学压力下，如何通过教育教学方法调整来达成中学生创新意识培养或提高这一目标则需要具体的思考与解决。
一、学生创新意识概述
（一）创新意识的含义
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识是创造性思维的基础与前提，这一概念最初在科学技术领域提出，伴随着教育教学的历次改革，教育领域中对于学生创新意识培养也成为了一个热点性话题。
（二）培养学生创新意识的意义
2016年，“核心素养”正式成为了国内人才教育的根本目标，而学生在新时期应当具备的核心素养中包含着创新思维这一具体内容。创新意识是创新思维的基础，一般而言，只有学生具备了创新意识其才能具备良好的创新思维。初中阶段是学生世界观，人生观与价值观形成的关键阶段，初中政治教学中对于学生创新意识的有意识培养能够使得学生三观更好形成，更加有利于初中学生的全面均衡发展。此外，教育教学改革中明确将学生的创新能力作为了基本教学目标之一，初中政治教学中培养学生创新意识也是新课改目标实现的外部要求。初中政治教学方法单一饱受诟病，其依托学生创新意识培养实际上也是初中政治教学创新的一种外部体现，对于促进教育教学创新同样具有积极意义。
二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略
（一）制定以创新意识培养为中心的教学计划
初中政治教学中学生创新意识的培养首先需要制定出以创新意识培养为中心的教学计划。以往初中政治教学计划是以课时为物理限制，以教材知识结构为物理划分并根据考试大纲要求的一种计划，在这样的教学计划下并没有对于学生创新意识培养进行涉及，也导致培养学生创新意识的内容没有“存在空间”。新时期下，初中政治教学计划需要进行一定程度的调整与优化，在保障基本教学任务可以完成的情况下注重学生创新意识培养等具体教学内容的添加并将培养学生创新意识作为基础教学目标之一才能确保学生创新意识的培养落实到教学实际之中。
（二）运用小组合作学习创新教学法
小组合作学习应当成为初中政治教学中培养学生创新意识的一种新式教学方法，诸多教育教学实践表明小组合作学习能够与国内学科教育之间进行良好适配及融合。初中政治教学中需要适当的运用小组合作学习以培养学生创新意识与合作意识。例如，在国家政体这一初中政治知识学习时可以将学生分为两个主要小组，进行政体差异及特点探讨。将课堂时间更多的交给学生以便其能够有更为充裕的时间进行自由讨论。合作学习最后一个环节需要小组发言人对小组讨论结果进行总结性发言，在这一环节上教师也要鼓励发言人进行创新性总结与陈述。
（三）注重政治教学与时事政治事件的联系
政治学相关知识来源于政治生活，相关知识也是诸多现象的深层次总结。初中政治知识与当前实施政治事件具有极为密切的联系。在中学政治教学中注重政治教学本身与时事政治事件，特别是热点性事件联系可以成为培养学生创新意识的有效途径。例如，在人民代表大会制度这一政治知识教授中教师可以通过联系时下政治生活对于知识本身进行讲解并鼓励学生对于相关事件进行探讨。初中政治教学应当向生活化教学所靠拢，将政治知识与生活实际相互结合能够增添政治知识的趣味性与多元性，在加深知识学习的同时也能更好激发学生探索与创新欲望。
（四）提升多媒体教学应用频率
尽管培养学生创新事宜已经成为了国内各个阶段教育教学的主要改革内容与方向，然而在相对刻板的课堂环境下学生创新意识培养具有极大难度，重塑课堂环境，提升课堂环境的轻松性也成为了学生创新意识培养的有效途径之一。初中政治教学中对于学生创新意识的培养需要提升多媒体教学应用频率，依托多媒体的丰富多彩性能够较大程度唤起学生对于政治知识学习的兴趣，这是初中政治教学达成学生创新意识培养的基础条件之一。此外，在多媒体教学的应用上也要注重多媒体教学内容的嵌入，部分初中教师对于多媒体教学的应用是一种浅层次应用，其将书本知识进行一定总结成为教学课件是一种低质量的多媒体教学应用。多媒体教学应用上也应当注重对于学生创新意识培养进行侧重，增添趣味性探讨与教学案例不失为一种有效选择。
三、结语
初中政治教学进行一定调整与转变已经迫在眉睫，其教育教学也不能单单以良好成绩取得为目标，更是需要将中学生创新意识提升纳入到人才教育及培养目标之中。教育本身是一项连续性与完整性较强的有机活动，初中政治教学中教师应当承担起中学生创新意识培养的主要责任，结合中学生实际创新能力与教育教学实际开展针对性教学调整更是需要教师进行更为严谨的思考，付出更大的努力。此外，学校与地方教育主管机构也应当重视中学生创新意识提升的相关事宜并给予一定支持，鼓励初中政治教学进行大胆的教育教学创新性尝试。
参考文献：
[1]刘艳波.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2015,(07).
[2]王洪彬.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].中国培训,2016,(04).
作者：廖征宇 单位：江西省定南县第三中学
第三篇：借助课堂活动促进初中思想政治教学研究
初中阶段是学生价值观和人生观开始形成的关键时期，教师应紧抓这一时机开展思想政治教学，培养学生尊重法律和理解法律的情感。新课程标准也明确规定，初中思想政治教学要运用20%的课堂时间开展活动，其中课堂活动即在教学中合理安排时间开展如小组交流讨论、演讲辩论等实践活动，让学生通过参与活动了解社会并掌握知识。因此在初中思想政治教学中借助课堂活动不管是对教师还是对学生都有着积极的促进作用。
一、开展探究课堂，培养团队合作精神
探究式课堂活动是教师引导学生将理论联系实际，在真实生活中选取和确定命题进行专项分享研究且在研究中获取技能的教学方法。该课堂活动包括了发现、思考、探究、论述、评价等一系列行为。通过学生课堂教学发现问题，之后以严密的逻辑思考，最后运用实验、数据、资料等方式解答、论述和评价所提出问题。学生通过科学探究式学习过程极大调动思考与实践的主动性和创造性。当前课堂教学应属于师生和生生有效互动交流，教师在课堂教学中扮演引导者角色，学生则是探究者。教师只要根据学生关注点和兴趣点设置课堂提问问题才能激发其探究欲望。例如在讲解“依法享受健康生命权”一课时，某初中思想政治教师就在课堂上播放了《四川通江广纳学校的踩踏事故》视频，以“谁是责任人”让学生结合教材文字内容思考，谁该对此事故负责，依据何在？教师设置了这一系列问题后让学生发挥自主学习能力，利用视觉和听觉的双重效果进行科学探究，在短时间内掌握课程难点和重点，明确学校有责任有义务保障未成年学生在校人身安全与健康，最后引出《未成年人保护法》的规定，提升了政治课堂教学效率。再例如引用生活中常见的缺斤少两和夸张的保健篇宣传现象，引导学生运用所学知识展开讨论。教师可鼓励学生模拟针对老年人保健知识讲座等骗局，分别扮演受骗老年人、骗子和执法人员，其中会涉及到消费者权益保障，甚至刑事犯罪领域等知识点。学生在模拟场景中知无不言言无不尽，展开广泛的讨论，逐渐养成自主的思维能力。
二、创设教学情境，提升思政教学质量
情境式课堂活动指以案例或情境为载体引导学生自主探究学习。在激发学生兴趣的基础上使学生能在轻松的氛围中消除学习的疲劳感，提升课堂教学质量。初中思想政治课堂教学可采用以下几种情境，如结合学生生活实际设置情境教学活动，增加学生熟悉感，也能借助这种方法将学生实际生活和思想政治课堂教学内容相结合，使学生感受到思想政治课堂学习意义和价值，帮助学生树立正确的价值观念。例如在学习“珍爱生命”一课时，教师可结合生活中常见事情组织学生思考讨论。“在坐公交车时需要怎么做？”“在过马路时需要注意哪些事项？”等问题营造教学情境，增强学生对实际生活中有关安全问题的理解并形成一定安全意识。还可借助信息技术软件设置情境教学活动；当前许多教学都广泛应用多媒体营造教学情境，激发学生学习兴趣的同时调动学生多种器官在活跃的氛围下提升学习。例如在学习“品味生活”一课时，教师可先家住多媒体等信息软件为学生播放一年四季的海边，使学生能充分感受到生活中的美，更加热爱生活。
三、培养学生自主，激发学生内在潜能
初中思想政治课在新课程改革背景下不管是教学方法，还是学习方法都发生了很多改变。其中自主式学习是充分尊重学生主体地位的新型课堂模式。常见以下类型的活动形式：首先在和谐民主的课堂氛围下促进学生自主学习；师生在和谐民主的课堂上是平等的，教师扮演引导学生学习的角色，学生是学习的主体，师生可以针对某些问题展开平等交流对话。这种课堂要求教师充分尊重学生主体地位，把握好自己的角色。例如在让学生思考“如何面对挫折”这一问题时，就可将学生分成若干小组展开辩论，学生有非常高的参与度，课堂气氛也十分活跃。通过辩论和教师点拨下学生充分认识到，挫折可以磨炼意志，促使自己不断前进，学生在这种轻松和谐的学习氛围下提高了自主学习能力，也轻松实现教学目标。其次以开放式教学促进自主学习；所谓开放式教学即教学内容并不是一成不变的，不局限于教材上的有限内容且包括社会上种种相关资源。教学目标也不是固定的，而是可以根据学生实际情况进行调整。教学答案也不是唯一的，有多种可能性且可以让学生参与讨论。初中思想政治教学就适合采用开放式教学，有利于增强学生创造力和自主式学习能力。例如在学习“人际交往应注意哪些问题”时，教师就可以开放式教学让学生各抒己见，结果班上大部分学生都积极发言且谈论自己在现实生活中遇到的事情。这个教学案例本来就趋向开放式，学生的思维在整个过程中没有受到条条框框的束缚，可以自由地思考和表述，获得较好的学习效果。总之，课堂活动的教学方式灵活多变和多样化的，教师要根据学生实际情况和具体学习内容调整课堂活动方式，运用能提高教学成果和激发学生学习兴趣的课堂活动，从而激发和创造学生内在潜能，提升思想政治教学质量。
作者：唐亚楠 单位：江苏省南通市北城中学
第四篇：生活化思维角度下初中思想政治教学模式分析
【摘要】初中教育阶段是学生思想观念形成的关键时期，要想使学生形成正确的价值观、人生观与世界观，就需要对其进行科学的思想政治教育，而思想政治学科教学是对学生进行思想观念教育的最理想学科。但是由于初中思想政治教学内容大多为抽象的理论性内容，因此难以激发学生的学习兴趣，不利于教学成效的显著提升。而将客观、生动的生活事件引入到思想政治教学活动中，可将原本抽象、空洞、乏味的理论知识变得更为生动、形象与客观，可有效激发学生的学习积极性，可引导学生形成正确的思想观念。本文就从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式的策略，进行了详细的探究。
【关键词】生活化思维；初中思想政治；教学模式
基于生活化思维的初中思想政治教学模式，指的是将初中思想政治教学活动与生活实践结合在一起，借助鲜活的现实生活、客观的生活现象、极具影响力的生活事件帮助学生提高自身辨别是非对错的能力，从而促使他们形成正确的价值观念，并学会用这些价值观念指导自己在生活中的言行，最终实现身心健康发展。那么，在初中思想政治教学中如何应用生活化思维组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、借助生活化思维提高教学活动的趣味性
人教版初中思想政治教材中大多是抽象的理论知识，这些枯燥、乏味的内容不易激发学生参与教学活动的积极性与主动性，制约了教学质量的提升，无益于学生正确思想观念的形成。为有效解决这一问题，教师应全面了解学生的兴趣爱好、学习特点等情况，努力为其组织出符合其学习需求的教学方案，最大限度激发学生的学习兴趣。有研究表明，初中生的年龄特点决定了他们对趣味性强的事物有很强的探究热情。因此，在日常教学中教师应充分利用学生的这一特点设计教学内容与教学形式，尽可能符合学生的学习需求。而将生动的生活事件引入到初中思想政治教学中，可将原本艰涩、乏味的教学内容变得更为生动、有趣，使得学生在学习中感受到快乐，在快乐中获得思想政治知识，从而真正实现寓教于乐，进而不断提高教学质量。比如，在学习人教版初中思想政治教材八年级下册《多元文化“地球村”》一课时，教师就可用生活化思维组织教学活动，将教材中的理论知识和生活中的客观事件结合在一起进行教学，使得学生在具体的生活化案例分析中更加深刻地理解与掌握世界各国的多元文化。在实际教学中，教师可引导学生参与到教学中来，让他们动手搜集一些可体现各个国家文化现象的事物。像建筑文化：悉尼歌剧院、埃及金字塔、美国自由女神像、法国埃菲尔铁塔、中国长城等；饮食文化：日本生鱼片、美国肯德基、中国饺子等。这些生活化的事物其实与教材内容密切相连，并可较好地弥补教材纯理论知识的乏味性，还可让学生对世界多元文化现象有更直观的了解，有利于教学效果的显著提升。
二、借助生活化思维提高教学活动的特色性
在调查中我们发现，很多初中生认为“政治”是与政府部门人员相关的问题，自己作为一名学生与政治的关系十分遥远。在这里观念的影响下，很多学生都会产生政治无用论，从而不能主动参与到思想政治教学活动中去，不利于教学质量的提升。为了有效提高初中思想政治教学质量，教师应将具有地方特色的生活事件或现象与教材内容结合在一起，使得学生真切感觉到政治与自己的关系其实很近，其关乎到自己的日常生活，从而使得他们主动参与到思想政治课堂教学中。因此，在日常教学活动中，教师应积极挖掘本地的发展特色、地理特色、人文特色中与教材知识有关系的部分，从而将其作为教学案例穿插到课堂教学中，以帮助学生更加深刻地理解教材内容。比如，在学习人教版初中思想政治九年级全一册《关注经济发展》一课时，教师就可用生活化思维组织教学活动。在实际教学中，教师应引导学生分析地方及国家经济发展会对自己的生活产生怎样的影响，让他们联系自己的实际生活想一想，举出一些实例来。只有这样才能让学生真正明白经济发展与自己的利益息息相关，从而更加主动地关注经济发展，并树立为经济发展贡献力量的远大理想。
三、借助生活化思维提高教学活动的时效性
初中思想政治教材是一种纸质的传播媒介，其在彰显自身优点的同时也暴露出滞后性缺点，虽然教材中也列举有一些案例但是时效性不够，会让学生产生过时的感觉，从而不能积极参与到案例的学习中去。在这种情况下，教师应借助网络、报刊等时效性强的媒介搜集一些与教材内容相关的生活时间渗透到教学过程中，从而让学生在了解“新鲜”的时政新闻的过程中更加直观地感知与掌握教材理论知识，进而使得他们可以用更先进、更客观的观点看待一些政治事件与现象，最终形成更为端正的世界观、人生观与价值观。比如，在学习人教版初中思想政治教材九年级全一册《在承担责任中成长》一课时，教师就可用生活化思维设计教学活动。在实际操作中，教师可将央视播出《最美孝心少年》栏目内容引入到课堂活动中，使得在分析具体的生活案例中更加直观地了解作为一个初中生应该承担怎样的责任，应该以怎样的态度对待社会，从而促使他们主动为家庭为社会服务，最终高效学习了教材内容。总而言之，将生活化思维引入到初中思想政治教学活动中，不仅可激发学生参与教学活动的兴趣，而且还可降低教学难度，并且有利于教学质量的显著提升。因此，教师应全面了解生活化思维的优越性，并积极将其应用到课堂教学中，从而帮助学生更好地学习思想政治知识，最终使得每个学生都能成长为一名合格的社会主义公民。
【参考文献】
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[3]刘清.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].好家长,2015.29:20
作者：戴久芳 单位：淮安市第二中学
第五篇：初中思想政治教学中创新能力培养
摘要：初中的思想政治教学过程中，由于受到传统思想观念的影响，在教学中就存在着诸多教学问题。面对新的教学发展环境，就要充分注重学生创新能力的培养。本文主要初中思想政治教学现状和创新能力培养原则加以分析，然后结合实际对创新能力培养方法详细探究，希望能通过此次理论研究，有助于实际教学的良好发展。
关键词：初中；思想政治；创新能力
引言
传统教学模式应用下，由于对学生创新能力培养没有重视，这就不利于学生的全面素质良好发展，在新的教学改革发展环境下，就要能充分重视教学模式创新应用，加强对学生创新能力的培养。通过从理论上对创新能力培养的研究分析，就能对实际思想政治教学发展提供理论支持。
1初中思想政治教学现状和创新能力培养原则
1．1初中思想政治教学现状分析：
从当前初中思想政治教学现状来看，在诸多方面还存在着诸多问题，教学思想观念落手是比较突出的问题。一些老师在受到传统思想观念影响下，教学中对学生的主体性地位没有充分重视，对新课程改革的要求没有重视，这就使得在实际教学中学生处在被动的学习位置，学生的创新意识以及积极主动性不能有效发挥［1］。这就影响了学生的全面素质发展，对学生的进一步学习有着很大影响。再者，初中思想政治教学中，在思想政治的教材方面没有注重及时性的更新。思想政治教材对学生的政治学习效率也有着一定影响，由于在思想政治的教材内容上比较陈旧，没有注重知识内容的及时更新，这就使得实际教学中激发不起学生的积极性和学习兴趣。在实际教学中，教学的课程设置也没有科学化，在教学的课时比较少，教学内容比较多，这就对学生创新能力的培养有着很大阻碍。另外，初中的思想政治教学过程中，对学生的创新能力培养没有重视。思想政治课程教学的功利性比较突出，只是为了学生成绩提高，在对学生的学习创新能力的培养上没有充分重视，这就必然会影响学生的全面素质发展。对于这些层面的问题，就要结合实际详细分析，找到问题解决的针对性策略。
1．2初中思想政治教学创新能力培养原则分析：
初中思想政治教学中，对学生创新能力的培养要遵循相应原则，只有这样才能将教学的效率有效提高。对学生创新能力的培养，要能充分重视以学生的学习兴趣为基础，让学生在兴趣基础上逐步的提高自身创新能力，在兴趣基础上学生的自主探究能力才能有效提高［2］。思想政治教学中，老师可通趣味性的问题情境设置，来激发学生的学习兴趣，来为学生营造活跃性的学习课堂，这对学生创新能力的培养就有着促进作用。再者，初中思想政治教学对学生创新能力的培养，老师要积极鼓励学生质疑。学生创新能力的提高，只有在敢于提出质疑的基础上，才能调动学生思考问题的积极性，让学生能够对思想政治的问题主动思考探究。老师要能鼓励学生质疑，在这一原则的遵循下，学生的创新意识会有效加强，在创新能力上也会逐步的提高。
2初中思想政治教学中创新能力培养方法
对学生创新能力培养，就要能充分重视学生学习的情趣激发，让学生的积极主动性能够在课堂上充分呈现。思想政治教学中，老师要紧密结合教学内容，采取科学性的手段对学生学习兴趣进行激发，让学生的积极主动性在学习过程中能有效呈现，这是对学生创新能力提高的基础。在具体的教学过程中，就可将寓理于例，事理结合方法加以科学应用。思想政治教学的理论性比较强，很多知识都比较的空洞，这对学生的理解也增加了很大难度［3］。这就需要将理论和实际历史进行结合，让学生能通过熟悉的内容和学习的知识相结合，这就方便学生理解。例如：初中思想政治教学过程中，对多民族国家的知识点讲述中，老师就可将历史中的一些民族融合的内容进行讲述，流孝文帝将都城迁到洛阳以及文成公主入藏等故事讲述给学生听。让学生通过这些故事能够理解中华民族是多民族的国家，是一个共同体。这对学生思考问题的创新能力也有着积极作用。思想政治教学过程中，对学生创新能力的培养，就要能注重课外活动的组织，要能为学生创造良好思维空间。通过丰富化的课外活动，和实际教学内容相结合，就能有助于学生的学习效率提高，对学生创新能力的培养也有着积极作用［4］。在一些活动安排中，老师可组织学生进行时事辩论以及社会调查活动等，这样能让学生对学习的内容有深入的感受，在创新能力培养目标实现方面也有着积极作用。结语：总而言之，对初中的思想政治教学活动的开展，就要注重对学生的创新能力培养，让学生能够通过思想政治内容的学习，在创新能力上不断加强。在新的教学环境下，培养学生创新能力是教学的要求，也是对学生进一步发展的要求，只有在这一方面充分重视，才有利于实际教学的良好发展。
参考文献
［1］管玉华．试论初中思想政治教学中的创新教育［J］．科学中国人．2014（12）．
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［4］王伟．试论初中思想政治教学中的创新教育［J］．剑南文学（经典教苑）．2014（06）.
作者：刘东成 单位：冯家镇第一实验学校
第六篇：案例教学法在初中政治教学中的运用
摘要：文章主要根据现在的初中政治教育现状，在新课改的要求下更好的对政治教育进行改革与创新，利用案例教学范式推动初中政治教学的发展。
关键词：案例教学法；初中政治教学；运用解析
不同的教学科目在教学中需要采用不同的教学手段，政治教学主要是为了更好的提升学生在社会价值观念上的教育，具有比较强的理论性，这种教学特点要求在进行教学中需要根据时事政治的变化进行适时教育。案例教学法是现在政治教学中非常适用的一种教学手段，这种教学手段能够将政治知识进行逐层深入解析，能够为学生留下更加深刻的印象。
1案例教学法在初中政治教学中的重要性
初中政治教学是初中教学中的重要内容，初中的学生基本上处于青春期阶段，学生的思想等变化比较多样，经常会受到各种因素的影响，需要教师利用政治教学的方式进行积极的教育与指导。对于初中政治教学的方式与教学的质量之间存在重要的联系，好的教学方法能够保证很好的保证教学质量的上升。根据相关的实践调查结果显示，案例教学法在初中政治教学中的运用能够很好的激起学生学习的热情，帮助政治课堂达成教学目标，提升政治教学的整体教学质量，在初中政治教育中具有很大的可行性。利用案例教学法在规定的教学时间中将学生的学习注意力更加的集中，学生在实际的案例分析中更愿意参与其中，发表自己的政治观点，极大的提高了自己的学习兴趣。与此同时这种教学方式与传统教学方式存在很多的不同，其中最显著的不同在于讲述的方式更加的生动形象，将不易理解的或是比较抽象的知识进行具体化的展现，使其变得更加的简单易懂。这种教学方式在实际的运用中具有非常显著的效果，教师利用具体的案例进行详细的讲述，将其中的政治知识进行介绍，学生在分析案例的同时接触到学习的知识，并且根据自己的学习与同学之间进行激烈的探讨，在不断探索中提升政治学习能力，了解政治学习的重要，树立正确的社会价值观，将政治教育的质量进行提升。
2案例教学法在初中政治教学中的实际运用特点
2．1针对性特点：
案例教学法在政治教学中的使用已经成为政治教学的重要手段，案例教学法在教学中具有明确的针对性与目的性，教师利用需要讲解的政治内容总结政治教学的关键点，利用明确的政治理论，利用具体的案例进行阐述，结合相关案例讲解期间，需要教师选择的案例与教学的程度相同，简单易懂的案例更能引起学生的兴趣，不仅能够帮助教师更容易的进行教学，还能帮助学生对于相关的知识论点进行理解与掌握，提升学生自身的思想道德素质，与美好的政治情操［1］。案例的选择需要针对青少年的爱好或是兴趣进行选择，这样能够在充足学生政治知识的过程中，在思想上对学生进行启迪，引起学生内心的共鸣，向学生传递一些正能量的信息。例如：“走进父母”的学习中，重点让学生知道体会父母的良苦用心，学会孝敬父母、尊重长辈。老师今天讲的这节课与我们的同学息息相关，我们从一出生首先接触到的就是我们的父母，父母是世界上最爱我们的人，我们对于父母来讲就是全部。老师最近看到一个这样的案例，有一个孩子经常到网吧上网，但是母亲对于他上网的事情非常反感，经常对他进行严格的管理，但是孩子却觉得他妈妈不爱他，因为父母没有给他上网的钱，他在放学之后因为向同学借钱不遂，将同学打成重伤。警察通知它的父母之后，母亲非常心疼，因为需要偿还大量的医药费，导致这个孩子家里负债累累，对此你怎么看。同学们都在这个年龄中，老师知道你们之中也会有上网的行为，但是面对父母的阻拦，你会怎么做的。教师利用这样的案例将学生带入到课本的学习中，学生们都是相同年龄的学生，所以会产生很多的共鸣。利用案例教学方式将课本的理性与教条的理论放在实际探讨中，具有目的性与针对性的利用案例的形式体现出来，并且教师在学生探讨中需要进行积极的指导，帮助学生领悟其中的知识与道理，当然对于教学案例的选择，一定要具有针对性与目的性，这样才能提升教学质量。
2．2实践性特点：
案例教学法在教学中还具有实践性教学特点。在初中政治教学中需要具备一定的实践特点，才能更好的保证教学质量的提升。其中的实践性特点主要是将政治书上一些比较教条或是理论性的知识进行实践性的讲解，与实际生活相互结合进行教学，利用具有教导意义的实践案例提升教学的目的性与指导性［2］。初中的学生在进行政治学习中需要将教学的重点与中心进行统一，重视学生在思想道德观念上的加强，养成良好的思想道德品质，让学生在平时的生活与学习中具有正确的思想道德观念。将案例教学法运用到实际教学中，凸显实践性教学的特点，逐渐实现初中政治教学的基本目标。教师在进行教学案例的选择上需要加强与学生实际生活贴近或是思想接近的案例，能够让学生与自己进行鲜明的对比或是参考，帮助学生真正认识到问题的关键，在教师的指导下能够得到及时的改正或是提升，鼓励学生更加努力的进行学习。在案例教学的实践性特点上，教师需要根据实际的教学内容进行案例的选择，积极引导学生进行交流与探讨，指导学生积极发现自身或是同学身上的优点或是缺点等，与同学之间进行交流与沟通，寻找出现问题的根源，及时进行改善，提升学生整体的思想政治道德标准，逐渐实现政治教育的效果。
结束语：
新课改正在如火如荼的进行中，在新课改的发展背景下怎样更好的推动初中政治课堂教学的有效性，成为初中政治教育的重要问题。怎样才能更好的保证学生提升学习的积极性，加强学习的效率，是现在教育中的重要主题。案例教学方式不仅能够很好的提升学生的学习兴趣，还能在保证学生学习热情的基础上提升政治的教学质量。
参考文献
［1］姚鸿燕．浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．亚太教育，2015，10：54．
［2］武换珍．浅议案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．赤子（上中旬），2015，19：305．
［3］柯昌清．浅议案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．新课程（中学）．2014年08期．
作者：黄威琴 单位：广西壮族自治区百色市平果高级中学
第七篇：初中政治教学质量的提升
【摘要】在现代初中政治教学的过程中，教师要改变传统教学过程中强制性灌输的教学方式，在教学的过程中多考虑学生的感受，多用引导性的方式进行教学，这样可以让学生在学习的过程中更好的吸收和掌握知识。而且初中阶段是学生能力发展的关键性阶段，在这一阶段，学生所受到的教育会对其一生的成长和发展产生重大的影响。因此，现代初中政治教育就不能够被传统的教学思想和教学模式限制，而是应该积极的进行尝试和探索以及改革，努力找到现代政治教育的出路，只有这样，现代政治教育的质量才会有真正的保证。
【关键词】初中政治；教学质量；提升建议
现代素质教育要求教师在教学中要避免使用能够这样的教学方法进行教学，而是应该尝试使用科学的、能够刺激学生的学习兴趣、锻炼学生发散性思维的教学方法进行教学。因此，现代的初中政治教育就必须要进行改革，只有这样才能够实现创新。
一、当前初中政治教学过程中存在的主要的问题
（一）学生的学习环境比较压抑
当前初中政治教学的一个主要的问题就是学生的学习环境比较压抑。在这种压抑的学习环境下，学生往往会觉得无聊和枯燥，因此其对学习会产生比较大的抵触的心理。这种抵触的心理的存在会让学生在学习的过程中丧失坚持下去的信心，同时也使得学生的学习的动力出现问题。在这样的情况下，教师的强制性的教学模式更是会让问题进一步恶化。所以，初中政治教育的质量一直无法提升的主要一个原因就是压抑的学习环境使得学生丧失了学习的冲动。
（二）教师的教学方法的问题
强制性的教学方法是降低现代初中政治教学质量的一个重要的原因。在教学的过程中，教师已经喜欢了学生完全听从自己的安排。所以教师在备课的时候，只会考虑到自己的教学进度是不是达到了学校的要求、或者考虑自己是否需要加快速度。但是却没有考虑到学生是不是能够接受这样的教学方法。此外，初中政治教学中要求学生进行大量的背诵，而且背诵的理论的难度比较大。这些都是降低学生的学习兴趣的主要的原因。
（三）学生与教师的认知存在有问题
当前初中政治教育的地位一直没有受到大家的重视。不少学生认为政治是所谓的副科，没有必要认真对待。学习时间主要应该投入到主科的学习中。这样的想法使得学生在课后不愿意花费时间学习政治。更加严重的是，不少教师也存在有这样的观点。因此在教学的时候教师不愿意花时间和精力进行钻研，也不愿意尝试进行改革，这些都限制了初中政治教育的发展。
二、提升初中政治教育质量的一些建议
（一）改变学生和教师对政治的认识
为了提升政治教学的质量，我们首先需要做的就是让学生和教师正确的认识初中政治学习。只有帮助学生和教师真正的重视政治学习，他们才会投入足够的精力和时间到政治学习中去。所以，改革势在必行。首先，学校需要在全校的范围内形成认真对待政治学习的氛围。比如说，学校可以组建专门的听课队伍，基本保证教师每周的课程都会有人听课。在听课以后，学校需要根据听课队伍的平分来评价教师的教学，避免完全按照学生的考试成绩进行评判。此外，学校还可以在全校的范围内举办政治知识的比赛，通过比赛可以调动学生的竞争心理。为了增强比赛的趣味，学校可以设置比较丰富的礼品来刺激学生参加比赛，对于得奖的学生，学校还应该积极的进行宣传和表扬。这样就可以帮助学生和教师重视政治教育，努力做好初中政治教育工作。
（二）引入时政进行到课堂教学
在课堂教学的过程中，时政的引入可以帮助课堂教学起到事半功倍的效果。首先，在教学的过程中引入时政内容可以更好的激发学生的学习兴趣。在这个年龄段的学生，一般对时政的内容更加感兴趣。尤其是男生，因此教师在教学的过程中就需要考虑到这一点，积极的运用时政内容进行教学。比如说在教学政治制度的相关内容的时候，教师可以利用当前的希拉里和特朗普的竞选活动来讲解美国的政治制度，同时针对当前竞选中存在的各种问题分析西方资本主义选举制度中间存在的一系列的问题。这样的分析可以有效的提升学生对这部分知识的兴趣，让学生参与到互动来。此外，教师还应该注意，教学的过程中教师应该控制好课堂教学纪律，这是高质量课堂的保证。
（三）给学生思考和尝试的机会
在实际课堂教学的过程中，教师还应该给学生足够的尝试的机会。这是因为传统的课堂十分的压抑，这样的压抑会使得学生的学习兴趣存在问题。当前教学过程中，教师应该给学生更多的选择和权利。比如所在教学的时候，教师可以让学生就某一个问题进行深入的、自由的讨论。比如教学曾子杀猪这部分内容的时候，教师就可以让学生自由的进行辩论，这样做到底是对的还是错的。如果是对的，那么理由是什么？如果是错误的，那么理由又是什么。这样的教学可以给学生更多思考和尝试的空间，让学生在讨论的过程中锻炼自己的思维能力。同时这样的讨论可以使得课堂变得更加的和谐，学生也会积极的参与到学习活动中去的。因此课堂教学的效率往往会更加的高。在现代初中政治教育的过程中，教师要避免硬套传统的教学方法。当前传统的教学方法也有我们可以利用之处，但是教师更多的是要向前看，在教学的过程中积极的进行探索和改革，这样才能够顺应现代素质教育所提出的要求。只有这样才能够保证现代初中政治教育的质量不出现问题。
参考文献
[1]刘彩彩.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2014（04）：107.
[2]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012（29）：262-263.
[3]刘闯.时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].考试周刊，2013（60）：116-117.
作者：程淮根 单位：江西省婺源县朱熹中学
第八篇：新课改形势下初中政治教学的方法
摘要：创新当前的初中政治教学方法有助于培养合格的优秀人才，只有学生的政治修养得到了提高，学生的综合素质才会全面的发展。本文综述了当前初中政治课堂教学方法存在的不足之处，并提出了创新初中政治教学的主要方法，旨在为政治教学改革提供一定的建议。
关键词：新课改；初中；政治教学；方法
初中阶段，学生正处于身心发育的重要时期。学生的价值观、世界观以及人生观正逐步形成，如何的培养学生良好的三观价值对于学生的综合发展有着重要的作用。初中生只有具备了正确的三观，才会拥有一个积极向上的乐观生活态度、正确的学习目标以及日后的积极工作状态。因此，强化初中政治教学质量，全面改革中学政治教学方法和模式，促进学生的政治素养的培养，培养政治合格以及充满正能量的未来接班人。
1当前初中政治课堂教学方法存在的不足之处
1．1初中政治教师忽视了初中生在政治学习中的主体地位：
初中政治教师在日常的政治课上大多以自我为中心，忽视了初中生的主体地位，大多教师一味按照政治教材内容及大纲按部就班地进行知识的讲授，初中生被动地接受知识，大多学生都没有兴趣去听政治课，绝大多数学生为了考试任务而学习政治课，对政治课的内容毫无兴趣［1］。
1．2政治教学的方法比较落后：
随着经济社会的发展，电脑与互联网的普及，大多学生已经采用了多媒体教学等多个形式。然而当前，绝大多数初中学校在政治教学这块依然采用的是传统的黑板教学方法。大多初中政治教师的计算机水平不高以及多媒体教学的意识不强等造成了当前的初中政治教学方法相对其他学科比较落后。
1．3初中生对政治学习的认识存在片面性：
当前由于大多数初中学校在政治教育上不太重视以及教学方法的老套，导致了学生对于初中政治的学习有片面的认识。大多数学生认为政治无外乎就是背诵一下就行了，都是千篇一律的和老生常谈的大道理，毫无新意，考试之前只要花点时间进行大量的背诵就可以考过去了。因此，初中生在平常的政治课教学上参与度不高，学习的积极性不强，在学习态度上抱着无所谓的心态［2］。
1．4初中政治的教学课堂上缺乏师生互动：
大多初中生对初中政治教师的印象基本上是严肃、刻板以及无趣等。大多数初中学校对政治的教学重视程度不够，因此，政治课的一周安排次数不高且都安排在放学前两节。这就导致了政治教学的时间相对紧张，初中政治教师一般为了赶上教学进度，基本上都是照着书本来讲课，师生互动被认为是浪费课堂教学时间，因此很少出现在课堂上。这就导致大多学生在初中政治课堂上毫无生气，听政治课就像在听天书一样。教师上课的效果完全没有体现出来，初中生在政治课堂上打瞌睡或者复习其他文化课的现象比比皆是。
1．5初中政治师资力量薄弱导致教学质量处于落后水平：
初中政治师资力量薄弱成为当前初中政治教学发展的重要阻碍，其主要源于以下几个方面：（1）初中政治教师的学历不高，专业能力水平有限。学校也没有相关的政策鼓励教师参加继续教育等。（2）初中政治教师的外出交流机会几乎没有，导致了初中政治教师无法开拓自身的眼界和提升专业水平。（3）政治属于冷门专业，近年来政治专业的人才比较少，走进教师队伍的人才更是少之又少。
2创新初中政治教学的主要方法
2．1尊重初中生的主体地位，引导学生探究性学习初中政治：
初中政治教师在日常的政治教学过程中，不能因为政治术语冷门专业就忽视了初中生的主体地位，一味的以自我为中心，抑制了初中生的个性化需求。只有尊重初中生的主体地位，以促进学生发展为主要目标，才能够最大化的增加学生学习初中政治的动力，循序渐进的引导初中生进行探究性学习政治，让他们在探究性学习初中政治的过程中，找到乐趣，不再抱着为了考试而学习的心态［3］。
2．2树立正确的政治学习心态：
如果初中生对一门学科存在偏见，那么无论教师的讲课方法有多么的好，学生依然无法用心学习，成绩依然无法得到提高。因此，初中政治教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变中学生对于政治教学的片面认识，让他们认识到初中政治教育在培养学生人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用。让他们树立正确的政治学习心态，用心的去学习心态，而不是敷衍了事，真正的体会政治教材内容中的精华和内涵，而不是感觉政治都是大道理和废话。
2．3创设问题情境：
创设问题情境是创新初中政治教学方法的有效措施，在学生积极参与课堂教学的过程中，要有针对性的创设问题情境，让学生带着问题去学习初中政治知识，在分析问题和解决问题的过程中培养了初中生独立思考及创新创造的能力。让他们对政治知识的印象更加的深刻。此外，政治教师提出的问题要符合初中生的能力及智力等水平，不能过高，也不能过低。只有恰到好处才能调动学生的积极性。
2．4强化师生互动：
初中政治虽然课比较少，但初中政治教师一定要合理的安排讲课时间，不能一味的赶进度而忽略了师生互动。初中政治教师一定要充分认识到师生互动的重要性，师生互动不但不会拖课堂教学进度，反而会提升课堂的教学质量以及加快教学进度，让政治知识更加快速的被学生所吸收。因此，在日常的政治教学过程中，初中政治教师要强化师生互动，通过师生互动调动学生的积极性，营造一个浓郁的学习氛围，调动学生的政治学习主动性。
2．5提高初中政治教师的教学水平，强化师资力量：
当前，各个中学要高度重视初中政治教师的教学水平及能力，作为培养祖国花朵的园丁，其能力及水平对于学生的综合素质发展有着至关重要的作用。因此，学校要积极组织教师外出培训，鼓励他们参加在职研究生以及博士研究生的考试，积极组织学校的骨干教师去政治教学方法改革成功的兄弟学校参观学习，借鉴他们成功的经验。此外，大力制定相关的好政策来吸引优秀的专家和人才来学校教学。因此，只有从多个角度来提高初中政治教师的教学水平，才能扭转当前各个初中学校政治教学师资队伍力量薄弱的局面。
结语：
综上所述，政治教育在初中生人格品质培养以及其他综合素质的发展重起着至关重要的作用。创新当前的初中政治教学方法成为当下最热的话题，只有不断的提高初中政治教学方法，才能确保初中政治教学质量和初中生的学习效率等的提高。
参考文献
［1］梅华．新课改形势下初中政治教学的方法探讨［J］．中国校外教育旬刊，2016，8：96－98．
［2］袁文凤．论新课改形势下初中政治教学的方法［J］．学周刊b版，2013，32：80．
［3］代祝玲．浅析新课改形势下初中政治教学的策略与途径［J］．学周刊c版，2013（21）：75.
作者：常德广 单位：山东省新泰市放城镇初级中学
第九篇：在初中政治教学中合理应用生活化思维
【摘要】初中阶段是学生初步形成人生价值观的关键阶段。因此，在初中政治教学中，教师应重视对学生心理素质以及个人行为的正确引导。可以将教学联系生活，采用生活化思维的教学理念逐渐培养学生的生活意识，从而让学生积极主动地参与初中政治课堂的学习中，促进中学生身心健康发展。
【关键词】初中政治；教学中；合理应用；生活化思维
新课标强调教学中教师应重视教学内容与学生日常生活的联系，以加深学生对教学知识的理解，提升学生的学习效率。但分析当前初中政治教学现状发现，部分教师受传统观念影响，过于重视教材。个别教师甚至将教材作为教学唯一标准，且采用机械式的教学模式，导致学生学习兴趣不高。而生活化思维教学可以有效改善这一情况。故以下笔者就对生活化思维在初中政治教学的合理应用进行一些探究，并提出相关教学建议。
一、注重时效性，加深学生理解
传统初中政治教学中，受应试教育影响，大部分教师过于重视学生的政治成绩与“背书”效果，忽视对学生人生价值观的培养，导致学生逐渐成为一些没有思维的学习机器。这样的教学观念下，学生的思维得不到有效的发展，学习效率也无法有效提升。对此，在初中生活化思维政治教学中，教师应重视教学的时效性，加深学生对教学知识的理解，从而帮助学生树立正确的人生价值观。以“做一个负责任的公民”这一教学内容为例。课前教师应关注相关的社会热点，然后在教学理论知识讲解之后，将一些生活中的社会热点问题引入到实际的教学过程中去。引导并带领学生进行深层的剖析，通过这些生活中常见的生活案例让学生亲身感受到生活化思维教学的时效性。如：教师可以将本年度“感动中国十大人物”中挑选合适案例，引入教学，带领并引导学生去分析这些人物表现出的爱与责任，借助优秀榜样的力量让学生不断向先进人物靠拢，从而不断培养并增强学生的社会责任感，促进学生思想道德水平的有效提升。另外，在这样的教学方式中，有助于引发学生与教学知识的共鸣，加深学生对学生知识的理解与记忆。
二、注重政治性，培养政治思维
这里的政治思维就是一种透过现象看本质的思维方式。在初中政治教学中，教师在讲解相关教学内容时，可以为学生引入相关的生活案例，通过带领学生一起分析，引导学生洞悉这些生活案例背后的现实意义，进而使学生了解生活现象的政治特征。在分析生活案例的过程中，有助于培养学生的政治思维，让学生积极主动的参与政治课堂的学习中。教师在讲到《参与政治生活》这一课内容时，课前可以以“某中学门前的马路两侧挤满卖菜、卖小吃、卖水果、卖小玩具的摊位，导致学校门前拥挤、空气受到污染且地面脏乱等等。”的视频片段导入课堂，并引导学生：“以上现象给学生进出校园带来极大的不便，影响了学生的健康，也影响了学校正常的教学秩序。面对这种现象，你会采取什么态度和做法？”在学生回答：“向学校领导或有关部门反映”时，教师可以为为学生引出：“非常好，从这一事件与学生的处理方法中你发现了什么呢？”在学生讨论之后教师可以为学生引出：“从以上事件中我们可以看到我国人民管理国家、参政议政的意识越来越强了。所以我希望同学们也逐步培养自己的主人翁意识，积极行使自己的政治权利，为国家的建设积极做出自己的贡献，促进我国政治与经济的发展。”
三、注重趣味性，提升学习效率
分析初中政治教材内容发现其中存在大量抽象的政治哲学概念，不利于初中生的理解；而在传统教学中，教师又通常采用单一、教条的教学方法，无法调动学生对政治学习的积极性，导致学生学习效率不高。为改善这一情况，在生活化思维教学中，教师应重视教学的趣味性，激发学生对政治知识的学习兴趣，提升学生学习效率，从而促进学生综合能力的全面发展。以初中政治中“世界文化之旅”这一内容为例。课前，教师可以为学生布置相关的预习作业，如：将学生以4人为一组进行分组，引导学生以小组为单位，每组至少探究2个我国传统文化、2个国外传统文化，查阅资料写出调查报告。然后在课堂教学中让学生派出代表做出报告。同时，教师应根据教学内容借助网络下载相关的教学素材，然后借助先进的信息技术辅助课堂教学。在教学过程中，教师可以为学生讲解“中韩中秋节的差异”，让学生感受不同民族间的文化差异。另外，教学内容讲解之后，教师可以组织学生开展生活化的教学活动，以此增加政治课堂的趣味性，从而更好的发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的有效提升。
四、总结
总而言之，生活化思维是一种有效的教学方式，在初中政治课堂的合理应用有着非常重要的意义。因此，在初中政治课堂教学中，教师应重视生活化思维的应用，同时注重教学的时效性、政治性与趣味性。从而提高政治课堂的教学质量，促进中学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]高建文.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].学周刊,2016,10:68-69.
[2]葛瑞东.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].生活教育,2016,01:102-103.
