中学教育参考全文(5篇)

随着基础教育改革以来，中学教育已显现出加强社会责任的培养的教育改革浪潮，加强教育质量，建立教育质量监测体系已经成为很多国家和地区提高教育质量的一个重要措施。因此应对中学教育采取质量控制手段，以确保儿童的身心健康和和谐发展，在各部门协同努力下，对中学教育进行评价、价值判断与指导。但是，中国的教育质量监测还没有形成标准体系，缺乏相关的政策指导。本研究拟采用理论与实际相结合，深入中学工作实践，探讨存在的一些问题及其影响因素，并结合中国中学教育发展的实际情况，提出一些针对性的建议。

一、中学教育质量内部控制问题现状

中学教育质量的主要主体是中学教育质量的相关负责人，包括直接参与者和监测人员。监测机制的组成、性质和地位直接影响到监测工作。但是，中学教育质量其中一个问题表现在实施素质教育的过程中，对监控主体的不明确，学校管理者对普通教师的地位不认可。要形成一个系统的监测小组，不明确主体地位，上层管理层和普通教师缺乏有效沟通，系统会影响民主化与科学化的监督工作。监控实施过程是教育质量监测工作的主要部分。但大部分教师甚至管理者对管理的具体应用的监控手段和注意事项，这一问题是不是很理解，导致监测手段没有实际意义。

二、中学教育质量内部控制存在问题的原因

对教育质量进行监控。很多老师听了教育质量监测的第一反应是安装了监控摄像头，即监控和控制教师的执行情况，比如老师认为监控是不是在每一个班上安装监控视频，我觉得这是必要的，因为家长看到老师的日常工作，看不到体罚。这个想法可能导致一些老师对教育质量监测的负面印象，是一个硬性的、缺乏人性的措施，将难以实施。特别是对资金和学生都有公办中学的保护，在民办中学教育中存在的问题存不突出，外部检查和监督更容易成为教育质量的一种形式，难以进一步提高。在没有具体的规范和要求的情况下，很难准确地掌握实施过程中的监控和控制，比如对各种类型的监控工具的实施，监测标准的依据是什么，监测周期应该是多长时间，如何评估效果如何。对此，希望中学有专业人员提供了更多的理论和操作指导，探索式的中学教育，但似乎缺乏有形的东西。

三、中学教育内部质量监控的路径策略

(一)强化科学的教育质量监测意识

摘要：田径运动实际上对中学体育教学来说是非常重要的一项内容，但因为中学学生学习压力较大，时间非常紧张，很难有充足的时间进行田径知识的学习和锻炼。所以相关教育部门应该重视对体育教育教学，为学生合理安排时间，创新中学对体育田径教学方法的研究，帮助学生不断提高对其锻炼的兴趣，提高锻炼身体的积极性。

关键词：中学;田径教学

一、现阶段中学体育田径教育现状

我国教育机关对体育教育的重视度和关注度逐渐提高，但相关体育资源教育分配不均衡，教育资源的分布不平衡使得乡村和城市的体育教学存在着明显的差异。同时师资力量的不足和教学目的以及手段的过于简单，使得学生在学习体育田径方面的项目时产生了更大的压力，不仅不能够缓解学生的学习压力，还为学生增加了疲劳负担。新课改的意味着我国教育体制的变革，同时也为我国传统的教学教育模式带来了新的理念。

二、中学田径运动的教学问题

对于我国体育教学来说，依旧贯穿着过于传统的教学模式，学生在了解体育知识非常少的基础上接受体育训练，使得学生对体育训练较为消极，不仅不能够帮助学生提升对田径项目的感知能力，反而还对学生学习造成了非常大的阻碍。

三、中学体育田径教学方式改革

一、引言

中学生是接受这些新事物较集中、受众面较广的群体，但由于年龄和阅历关系以及此方面教育重视程度的限制，其信息安全意识可能比较低，往往会成为黑客和不法分子攻击和利用的对象，给学校、家庭和社会的教育工作带来新的挑战。联合国儿童基金会（UNICEF）旗下的英诺森提研究中心于2011年12月的研究报告《儿童上网安全：全球挑战与策略》中指出，青少年及儿童在网络世界可能会遭受网上恶意图片的伤害、堕入网上色情陷阱和陷入网上欺凌这三大威胁。因此，借助学校信息技术教学，融入信息安全意识教育，培养学生识别信息安全威胁，规避信息安全风险，提高学生基本的信息安全防护能力，加强学生信息安全道德伦理和法律法规教育，不断提升学生信息安全意识水平，已成为当务之急。信息安全意识通常包括对信息安全重要性的认知和对信息安全的理解程度，个人的行为对信息安全的影响，个人应当承担的安全责任，归纳为认知、行为、影响三方面，亦可引申为知识、技能和伦理。

二、国内外研究现状

1.国外研究现状

国外比较重视对信息安全意识的研究，美国高校积极开展了一系列信息安全意识项目，多数大学的信息技术部门都建有信息安全意识网站，多以主题教育的形式让在校学生、教员、职工、计算机技术人员等了解最新的网络安全威胁、计算机安全实践和相关的信息安全政策和法规问题等。如：UniversityofGeorgia使用SecureUGA安全意识和培训模型来培训学生和教职员工，所有学生和教职员工每年被要求参加一次为期两周的自学培训，培训的电子记录将会转发给每个部系的领导者。Se-cureUGA包括10个模块，分别为敏感数据（SensitiveData）、身份盗窃（IdentityTheft）、病毒（Viruses）、合法下载（LegalDownloading）等。培训者可点击每个模块进入培训页面，学习该模块下的内容，完成测验，测验的正确率必须达到80%才能通过，也可以反复练习、测验。对于中学生的在线教育相对较少且多为政府组织，如英国的国际儿童网络、印度的信息安全意识网。这些网站中有专门为儿童和中学生开设主题课程，此外还包括视频、游戏、电子书、宣传册、海报、小贴士、每日新闻等。为了更加有效的提升学生信息安全意识，奥巴马政府从2009年开始将每年10月定为网络安全意识月，多年来，EUDCAUSE和高等教育信息安全委员会一直在联合推广国家网络安全意识月，举办丰富的信息安全意识活动，各高级中学、大学同样也尝试开展各种信息安全意识教育活动和网络安全竞赛，如：网络取证挑战赛，包括rootkit检测和分析、僵尸网络检测和分析、系统取证、速记式加密和文件雕复等，最高可获得2500美元的奖项。2011年开始，上述两家机构以每年1月28日的国际数据隐私日为契机，联合开展为期1个月的国家数据隐私月，同时也倡导各中学、高校开展数据隐私月校园活动，其目的在于鼓励更多的学生关注数据隐私，尽最大努力保护隐私，控制数据足迹，以提升保护数据和隐私的能力为首要任务。

2.国内研究现状

在学校教育方面，关注大学生信息安全意识教育的较多，而关注中学生的稍微少一些，且都只是停留在理论阶段，没有具体的实践性研究，也没有相关的教育培训工具。根据文献搜索显示，仅有5篇文章提到了中学生信息安全意识研究：陈坤党在《对中学生网络违法犯罪现象的法律思考》中阐述了中学生心理的不成熟是实施网络违法犯罪的内在驱动力，家庭的引导不力、学校的缺乏重视则不利于对中学生网络违法犯罪的防控，并进一步提出通过技术、管理、法律、教育和惩处等多个途径来控制中学生网络违法犯罪；吕海涛在《浅议Inter-net与中学校园安全》中提出电子信息化时代给人与人交流沟通带来便捷的同时，也为一些不法之徒违法犯罪提供了便利，必须引起社会和学校的高度重视，严加防范，采取得力措施加以管理，确保中学生身心健康不受伤害；鲁亚华在《中学生网络信息安全素养形成的课程化实践》中，针对当前中学生网络安全素养缺失和学校教学长期以来处于无序随意状态，提出了一套中学生网络信息安全素养培养方案；童红梅教授在《甘肃省14-20岁学龄青少年网络行为与信息安全意识调查分析》对甘肃省14-20岁学龄青少年使用互联网的行为特征与信息安全意识进行了抽样调查，分析了网络行为及信息安全意识薄弱的原因，并提出了相应的对策；陈卓民在《提高青少年网络安全意识刻不容缓》中剖析了青少年网络安全意识淡薄的原因，探讨了预防青少年网络犯罪的新途径。综上所述，我国信息安全意识方面的教育还不够成熟，关注中学生的相对较少，没有专门为中学生开发的教育工具或网站。笔者依据学生需求,参考国外大量信息安全意识相关网站及培训资料，利用ArticulateStudio13试用版开发了中学生信息安全意识教育工具。

摘要：中学化学虽然难度较低，但意义重大。新课改目标中明确指出要中学化学教师在日常授课过程中同时进行素质教育，培养学生的化学素养，促进学生全面发展，为培养综合性人才奠定基础。但由于受到诸多因素影响，我国农村中学化学中的素质教育一直未得到普及，因此，本文就我国农村中学化学课程现状对其影响因素进行分析，并推出几点解决措施，以期为其他农村中学院校提供参考依据。

关键词：农村中学；化学课程；素质教育；解决措施

一、现状分析

第一，由于目前我国部分农村镇经济条件较为落后，部分中学化学教师无法充分利用化学实验物品等进行教学，导致学生只能从课本中学习化学知识内容，而无法充分理解这些化学反应及作用，对学生的学习成绩有所影响；第二，教师在进行授课过程中并未考虑到学生的主体作用，同时采用“是不是”“对不对”的方式进行提问，只能对学生进行强行灌输，并未达到使学生活学活用的效果；第三，虽然我国大部分农村中学院校中购进了多媒体设备，但由于化学教师自身科技水平有限，无法灵活运用其进行教学，导致大部分多媒体设备形同虚设，无法充分发挥其作用。

二、分析原因

通过对我国农村中学化学课堂教学现状分析后，笔者总结出以下原因：第一，受传统教育模式及思想的桎梏，我国农村中学虽充分了解我国新课改目标及教学理念，但迟迟不能全面贯彻，无法改变目前化学课程教学现状，导致其教学模式出现杂糅模式，既无法摆脱传统教学，同时也无法充分发挥新课改的作用，导致化学教师无法提高其课堂教学质量及学生素质教育水平。第二，我国农村中学教师多数为教学年龄较长的老教师，其专业水平一直停留在上一阶段中，由于院校自身意识不够，并未对化学教师进行相关教学方法及理念的培训与指导，导致教师无法充分、合理地利用科学的教学方法与设备开展教学，无法提高其课堂教学质量；而一些教师并没有充分考虑到新课改教学中课堂主体模式的转变，而是依旧过分注重自身的“教”，而忽略了学生的“学”，导致学生虽机械地接受着教师的教授，却未能提高其素质教育水平，与新课改目标相违背。

三、解决措施

摘要:随着经济的发展，我国综合国力不断增强，同时面临着很大的机遇和挑战，因此对我国教育提出了更高的要求。我国城乡教育资源配置产生的教育偏差，严重加大了城乡教育的差距，加剧了城乡教育的不公平现象。本文从教育公平的视角下，对城乡中学教育硬件资源的配置进行探讨。

关键词:教育公平;城乡中学;硬件资源配置

一、城乡中学教育硬件资源配置现状

学校的硬件教育设施是评价一个学校层次的重要指标。而教室、操场、生均校舍建筑面积和满足学生接受教育及发展的图书馆、多媒体设备、实验室等基础设施则集中体现了教育资源配置的均衡与否。

1．城市地区中学的校舍建筑面积远优于农村地区的中学

就教学及教学辅助用房来说，城市中学不仅设置普通教室，还有实验室、音乐教室、美术教室、书法教室、计算机教室等专用教室及辅助用房，还有图书馆、科技活动室、心理咨询室、体育活动室等公共教学用房及其辅助用房。但是农村中学由于硬件设施不足，很多辅助用房都无法设立，只有普通教室和计算机教室。就学生宿舍来说，城市中学采用四人间或六人间，上床下桌的模式。而很多农村地区中学为节省住宿面积，采用的是上下铺12人床位，生活条件相对城市中学来说，差距很大。

2．与城市中学相比，农村中学缺乏硬件设施及器材