中学教务管理全文(5篇)

摘要：教务管理工作是开放教育学校管理的核心，是支撑电大学生学习的重要保证。目前开放教育教务管理在多系统数据对接、教务管理系统功能以及档案管理等方面还是存在一些问题。本文针对在教务管理过程中发现的问题提出相应的解决方法，希望这些建议能够完善教务管理工作，能够更好地为学生服务。

关键词：开放教育；教务管理；问题

目前，终身学习型社会正在逐渐形成，而国家开放大学致力于远程开放教育的发展正是为构建全民自主学习、终身学习体系起到了非常重要的作用。远程开放教育的发展主要依靠教务管理作为学生学习的保障。因此，进而加强教务管理水平乃是开放教育管理工作中的重中之重。

一、教务管理过程中存在的问题

1.管理系统模块众多，数据对接问题多发。开放教育信息化建设离不开管理系统的支持，现在常用的管理系统主要包括招生管理系统、教务管理系统、考务管理系统。招生系统主要负责新生录入、教学点申报、入学资格审核等工作；教务管理系统主要负责课程和专业管理、学籍管理、考试管理、毕业管理等工作；考务管理系统主要负责考试计划的，网考的具体实施、阅卷分配等工作。多平台的优点是可以分模块管理，耦合度低，有利于系统升级和优化，但是在使用过程中数据对接的问题也渐渐地暴露了出来，比如同一个教学点在招生管理系统中与教务管理系统中的机构代码不一致，考务管理系统中学生考试的部分成绩不能直接导入教务管理系统，需要四舍五入才能录入教务管理系统等，类似的问题在这就不一一列举了。2.教务管理系统打证数据审核功能不完善。省校利用教务管理系统省校平台的照片链接功能，将打证数据整理好后上报总部。总部在教务管理系统中央平台处理省校当学期上报的打证数据时，可能会出现部分学生未能通过打证数据审批的情况，教务管理系统不能反馈打证数据审批不通过的学生名单和具体原因，需要省校老师通过比对上报名单和总部反馈名单，筛选出具体人数以及名单，并逐个查明具体原因。此外打证数据一般也是分为多批次上报，批次的具体数量是需要根据毕业审核的实际批次来进行的，一般毕业审核的初期首批次会先进行开放教育专升本学生的毕业审核工作，剩余批次是正常报读开放本科和专科的学生。因此多批次筛选打证数据不通过名单时不仅浪费时间，也容易造成遗漏个别打证数据的问题。3.没有单独面向学生的管理平台，学生不能直接了解自身学习的总体情况。教务管理系统的平台分为五级：中央平台、省校平台、分校平台、教学点平台、学生平台，现在前四级处于正常使用中，由各级电大的教务工作人员进行日常管理，学生平台截至目前未能正常投入使用。学生想要查询自身的选课情况、学籍信息情况、成绩信息，一般都需要通过电话、微信、QQ等方式向班主任咨询，再由班主任进入教务管理系统查询统计后告知学生。对于学生，没有一个完善的查询平台提供基础的学习支持服务，甚至会出现完成学业拿到毕业证书时，才发现自己的个人信息错误，再向学校申请更换毕业证的情况。因此如何让学生能够随时了解到自身学习情况是一个亟待解决的问题。4.档案管理制度不健全，电子档案还未建立起来。教务管理工作主要分为两大模块——考务管理工作与学籍管理工作。尤其是开放教育学籍有效期8年，时间跨度大，课程注册、免修免考、学籍异动、报名考试、成绩修改、毕业审核、学位申报等情况每个学期都不少，按照规定需要一直保存学生的资料档案，并且上述业务的规定也都在变化，因此导致每个学期要求存档材料都不是完全一样的。目前教务存档材料主要分为电子材料和纸质材料两类，现阶段电子档案的管理制度还未建立起来，没有明确的电子材料存档要求。工作人员会根据个人习惯保存电子材料，这样常常会出现存档随意、资料不完整的情况，而纸质档案则每个学期都会按照要求制作成固定格式的档案由档案管理部门进行管理，但是在纸质档案整理的过程中也暴露出来材料不齐全、缺少签字盖章等问题。

二、完善开放教育教务管理的对策

1.针对多系统数据对接提出建议。从加强信息化建设的角度出发，系统研发部门进行系统需求分析的时候，需要统筹规划，考虑多系统平台数据对接的问题，并且在实际使用过程中及时改进和优化，做好系统版本升级的准备，将多系统平台数据对接的问题逐步解决。现阶段存在的问题解决方式分为线上和线下两种，线上进行系统平台的升级改造，收集一线系统管理人员的意见，统计汇总后将需要对接的数据格式统一，这种方式牵扯的部门较广，需要一个部门带头并由多方合作完成。线下在系统数据对接时，由相关部门明确对接的关系，出一个详细的对应手册或制度文件，防止由个人行为导致的对接数据不准确甚至错误的情况。对于后续未投入使用的平台，希望各个职能部门负起责任，在进行系统测试时发现问题及时向学校反馈，帮助研发部门进行系统的完善。2.针对打证数据审核提出建议。首先希望教务管理系统能够进行功能改进，省校进行打证数据上报总部的时候，教务管理系统中央平台能够显示出打证数据上报不成功的原因，并且将显示不成功原因的文件反馈于省校学籍管理人员，就像总部进行毕业审核的情况一样，毕业审核完成后总部向省级电大反馈毕业审核不通过名单，这样通过反馈文件能让学籍管理人员直观地看出问题出在哪里，而不是将未通过的学生数据多次上报进行印证数据是否合格，减少往复的打证数据上报工作，提高工作效率。其次教学点、分校、省校每一级的学籍管理人员都需要对打证数据的人数与通过毕业审核的学生进行核对，确保人数一致，同时教学点需要明确上报的照片要求，做好初步的核对工作，防止漏报、少报。3.针对学生了解自身学习情况提出建议。首先教务管理系统数据库所部署的服务器是在省级电大，因此省级电大对于数据在不违反规定的情况下具有完全的使用权，完全可以依据自身力量，组织具有软件开发能力的技术人员，借助数据库的数据研发出另外一套为学生服务的查询系统，通过该系统可以面向全省学生服务，学生通过唯一的身份证号码或者学号即可查询到其需要信息，如选课情况、毕业审核情况、学位审核情况、历次成绩、各类考试通知书、考场安排情况等。第二是对教务管理系统学生平台进行维护分析，确定是否能够启用学生平台。实验学院就是利用现有技术资源进行专业查询、成绩查询等系统的研发，并且现在已经上线并投入使用，不仅为学生提供了便利，同时也减少了班主任的工作量。4.针对档案管理提出建议。首先要出台规范电子建档制度文件，明确电子建档总体要求以及具体格式，所有纸质材料上报的同时都需要进行对应电子材料的上报，进行信息化建档，提高学籍档案利用率和管理效率，充分体现以现代远程教育为主的开放教育特点和优势。其次纸质材料与电子材料二者均属档案材料，在加强电子材料建档的同时，纸质材料也需更加规范，相关老师要有责任心，平时注重材料积累，材料存档后再进行上报或者下发，待接收材料的老师要督促相关人员进行材料的下发，保证按时拿到材料及时归档，不要等到最后需要建立档案时以缺材料为由未能按要求完成档案的整理。

摘要：选课管理是教务管理工作中的核心部分，直接影响整个教务运行的成效。对学年学分制下的选课管理工作进行了探究，选课管理具有持续性、动态化、对教务系统高度依赖性等特征，同时存在学生对选课工作意识不高、选课信息不对称、选课系统具有局限性等主客观问题，要加强选课系统的信息化建设，形成有效监控和反馈机制，同时提高学生的选课管理意识等。

关键词：学年学分制；选课管理

1引言

地方高校的本科教务管理工作内容主要包括培养方案、教学安排、考务管理、成绩管理、学籍管理和教学考评等；其中教学安排是最为关键和重要的板块，是学校顺利开展教育教学工作的核心关键部分。将其细化，教学安排又包括开课计划、选课管理、课表编排、调停课管理等内容，其中选课管理是教学安排管理的中心工作，对于整个教务管理工作起着承前启后的作用。选课管理工作的准确性，直接影响着整个教务运行体系的质量和成效。选课管理，指的是学校教学管理人员根据教学计划，列出每学期的开课情况，运用综合教务管理系统，安排授课老师以及管理学生选课的过程。学年学分制下的选课管理，突破了学年制下固定选课模式的局限，加大了学生选课的自主选择权，给选课管理工作带来了一定的挑战。

2学年学分制下选课管理的特点

近些年，国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）年》中提出了“推进和完善学分制”的任务要求，从各高校迫切推行学分制建设以来，某些师资雄厚、课程资源丰富、教务系统发达等各方面条件充足的“双一流”高校已经实施了“完全学分制”，如深圳大学、中山大学、华中师范大学；而大部分地方高校，由于诸多制约因素，基本上实施的是“弹性学分制”或“学年学分制”等。其实，根据地方高校的实际情况，以学年学分制来替代完全学分制和学年制的教学管理模式，这不失为一种结合校情的学分制教学管理改革。以广西民族大学为例，学年学分制限定学制还是四年，弹性学制6－8年，规定了通识必修课和专业必修课，开放了通识选修课和专业选修课，设置了专业任选课，体现了一定的灵活性和选择多样性，打破了学年制下的长期固定的强制性的课程选课模式。同时，学分制教学管理的改革，尤其是选课模式发生巨大的改变以后，教务管理中选课工作也发生了很大的变化，呈现出几个明显的特征。

2．1选课管理持续性

【内容摘要】新世纪以来，以计算机信息网络技术为基础的现代教育技术迅速发展，以网课、微课、慕课、智慧校园等为关键词的现代教育多媒体视频技术日新月异，高等学校虽然随时适应教学管理需要，发展信息网络平台，教务管理、教学管理信息化、技术化水平不断更新，但教学过程监控、教学质量评估、学生学习活动、教师教学活动等都面临新的挑战。高校需要及时投资更新网络平台，开展教学管理工作人员、教学督导评估专家、院系课程教学人员的培训，方可适应现代教育技术发展的需要。

【关键词】现代教育技术高校教学管理学习活动适应

一、高校教务管理的信息化进程与新挑战

高等学校教务管理主要包括专业管理、课程管理、教学管理、教材管理、考试管理、评估管理等环节。到了新世纪，互联网全面改变了高校教务管理的格局，从打印纸质文件传送存档签阅，到网易163、126、搜狐、新浪等邮箱，再到QQ再到微信，教务管理中的信息传输越来越现代化。特别是多媒体课件的使用到网络视频的全面不断升级推广，局域网中的封闭式监控系统以及WIFI的使用，直到目前使用的智慧教室，教务管理进一步信息化、网络化。然而，随着慕课、微课的远程传输系统推广，教务管理面临新的适应，学校的很多教学管理制度、条例、办法、细则面临巨大挑战，学校的考勤制度、课堂点名制度、纸质考试制度都需要进一步适应。因为根据最近几年教育技术的发展趋势，将来的很多课程都会成为网络课程，学生可以在图书馆舍、宿舍被窝、教室楼道、公园草坪，利用wiFi信息技术网络，利用自己手中的笔记本电脑APP，随意学习世界各个大学知名教授的课程，普通大学、学院的教师可能会更多的会成为辅导教师、交流教师、讨论教师、组织教师。强制学生到教室自习的潜规则也将受到挑战。学校的教师、领导特别是教学管理人员的知识结构、技能结构面临巨大挑战。现代教育技术的发展为选修课程提供了广泛的机会，解决了教室和教师不足的问题。学校可以开设更多的通过网络学习的课程。教学和学习的作息时间表必须进行重大变革。虚拟实验室、仿真实验室的发展，可以减少学校的实验室设备投入，节约实验室面积。教材供应机构工作内容需要扩展。

二、高校教学管理的信息化进程与新挑战

新世纪以来，中小学信息化水平越来越快，全国、全省联网的数字资源、白板逐步取代黑板，教师上课可以直接使用网络资源，教师布置作业、答疑解惑都是通过微信群，也随时和家长进行进行联系，大屏幕显示器的使用、文字和视频的交叉使用，都使得课堂教学充分调动了各种感觉器官的活动。但是，高校教师的教学活动中，现代教育技术的使用明显落后于中小学，很多高校教室的网络尚未开通，多媒体软件过于落后，教室的结构不适应现代教育技术的运行。前述已及，教务管理信息化水平不断强化，但教学管理中的课程设计评价和教学活动评价却显著落后于信息网络技术发展水平，课程设计评价仍然以课程内容评价为核心，教学活动评价仍然以教学态度和教学方法评价为核心。教师备课基本就是准备和筛选教学内容，教案设计基本就是设计语言讲授流程。随着现代教育技术的快速发展，文科和部分理工学科教师备课主要是设计现代教育技术条件下的教学流程，包括多媒体视频技术设计，作业的布置、交流、批阅都将通过网络。教学管理中，将对教师进行分类，部分教师可能成为辅导交流教师、组织讨论的教师，必须和学生同步学习全国各知名大学教授的课程。教学管理的信息化挑战还包括学校的巨大的信息化建设投入。完全可以用日新月异概括的信息技术发展速度，挑战者高等学校的投入底线。今年刚刚投入千万元升级改造的网络平台，最多三年就完全不适应新技术的运用需要。网络信息技术公司在商言商，将技术进行模块化、精细化拆分，每一项细微技术都成为讨价还价的筹码。面对网络技术的要价，高校的领导和谈判专家就像得了大病进了医院，任凭屠割，正如进了医院“钱就不是钱”一个道理。

三、高校教学评价的信息化进程与新挑战

一、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法，熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长，定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

二、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础形成了自己的管理特点。

第一篇：网络教育发展下学校教育提升地位研究

摘要：在当今，网络无处不在，并且潜移默化的改变着我们的生活，无论是生活方式还是生活内容都与之前有很大不同。社交软件和网盘的出现使得资源分享更方便和更易得到，很多名师和教师和教授都开设并录制了网上课程视频。很多机构如新东方也开设专门的网络课程等等，这些都在一定程度上挑战了学校教育的地位，本文运用举例等方法说明网络趋势的优点及危害和学校教育的重要性，并对提升学校教育地位的策略进行探讨。

关键词：学校教育；对策；网络教育

在当今，网络成为人们生活、工作、学习中不可分割的重要组成部分，而作为社会新鲜力量的青少年，则是使用网络的一支主流。随着信息技术的飞速发展，基于网络技术的网络教育应运而生。网络教育的产生在一定程度上挑战了学校教育的地位。本文运用举例等方法说明网络趋势的优点及危害和学校教育的重要性，并对提升学校教育地位的策略进行探讨。

一、网络教育的特点

（一）交互性和开放性

在网络教育中，教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，会拉近教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。在网络中，学生和教师易放下在现实学校中的担子，可以像朋友一样较为自由的分享传递信息，在这种良好的师生关系下，学生提出问题的频率会增加，同时，一些不敢在课堂上提出的问题也可以在网络大环境下提出，实时的、良好的交互性和宽松的开放性，是网络教育的一大特点。