现代教育技术与语文教学研究(5篇)

第一篇：现代教育技术应用于小学语文课堂教学

【摘要】现阶段小学语文教学中，充分发挥出多媒体等现代教育技术的优势构建以学为主的教学模式，激发学生自主学习的热情，有利于培养学生自主学习能力。利用多媒体构建“情景———探究”教学模式，建立校园课程网站，构建分层学习模式，合理利用网络信息资源，构建探索性学习模式。

【关键词】现代教育技术；小学；语文；以学为主；教学模式

多媒体等现代教育技术在课堂教学中的广泛应用，大大提高了课堂教学效率和质量，也实现了对教学手段和方法的创新，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。传统“黑板+粉笔”的教学模式有非常大的限制，很多教材难以表现出来的知识课堂教学中难以表现出来，不利于学生对知识的认识和理解。传统课堂教学以教材为主，教材编排的内容具有代表性，但并不全面，这也对学生掌握知识的准确性和全面性形成了极为不利的影响。现阶段小学语文教学中，充分发挥出多媒体等现代教育技术的优势构建以学为主的教学模式，激发学生自主学习的热情，有利于培养学生自主学习能力，对真正实现小学语文教学目标具有十分重要的意义。

一、利用多媒体构建“情景———探究”教学模式

多媒体应用于课堂教学的重要作用主要体现在构建教学情景、拓展课程资源等方面。新课程改革背景下，小学语文课堂教学构建以学为主的教学模式，提高学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，要求教师合理利用多媒体技术，充分发挥其重要作用，构建“情景——探究”教学模式，让学生在教学情景的吸引下，积极参与探究教学内容，不断加深学生对教学内容的理解和掌握，从而真正实现小学语文课堂教学目标。现以苏教版小学语文《“东方之珠”》为例，课堂教学中教师先用多媒体展示出了一系列“东方之珠”图片，如金色的沙滩、顶着球的海滩、璀璨的焰火、鳞次栉比的摩天大楼等，学生被精美的图片吸引注意力，然后教师巧妙引入教学内容，要求学生有感情朗读课文。由于学生对图片有一定的认识，在阅读课文的时候，学生脑海中自然会呈现出一幅有趣的画面，使得学生对探究教学内容的兴趣大大提高。教师再根据教学内容的基本要求，提出一系列问题“课文是从哪几个方面介绍香港的？”“从朗读课文中你感受到什么？哪些句子写得优美？”“海洋公园给你留下了什么印象？”等。学生带着问题再次阅读课文，从课文中探究问题的答案，就可以使学生对课文形成更加深刻的认识。最后，在教师的引导下对课文内容进行剖析，就可以加深学生对教学内容的理解，从而真正实现小学语文课堂教学目标。所以，小学语文课堂教学中构建以学为主教学模式，教师必须认识到充分利用多媒体技术的重要作用，通过构建吸引力的教学情景，让学生对自主探究教学内容产生浓厚的兴趣，从而不断提高课堂教学效率和质量。

二、建立校园课程网站，构建分层学习模式

素质教育背景下，小学课堂教学要注重培养学生自主学习能力、团队合作能力等各种能力，实现对学生综合素质的提高，不断促进学生全面发展。小学语文教学中构建以学为主的教学模式，合理利用现代教育技术构建校园网课程网站。一方面，建立学生素质档案，根据学生课程学习综合情况，对学生学习能力和学习水平进行评价；另一方面，为学生提供个别学习机会，学生根据自己学习水平，选择网站对应课程进行自学，通过网站课程学习弥补课堂学习过程中存在的不足，就可以逐步提高学生的语文水平。现以“古诗两首”《寻隐者不遇》《所见》为例，古诗贯穿学生学习生涯，在学生学习语文中占据着非常重要的地位，在小学阶段促使学生形成学习古诗正确的方法和技巧，对提高学生语文水平具有非常重要的作用。课堂教学主要分为两个环节展开，即要求学生朗读古诗，体会古诗表达的感情，并找出课文中不认识的生字。由于古诗学习难度比较大，学生理解起来比较困难，很多学生在学习之后依然对故事表达出来的感情不甚理解。为此，教师专门建立校园课程网站，将小学阶段所有古诗及其详细剖析放在网站中，使学生可以在网站上进行自主学习，弥补课堂学习中存在的漏洞。同时，对于一些理解能力比较强的学生，也可以在网站中进行超前学习，提前认识尚未学习的古诗，通过学生自主学习形成良好的学习技巧和方法，不断提高学生的语文水平。由此可见，小学语文建立以学为主教学模式，校园课程网站的建立，大大提高了学生学习的自主性和自觉性，学生利用课程网站弥补知识空缺和漏洞，有利于提高学生的语文水平，也有助于培养学生良好的学习习惯。

三、合理利用网络信息资源，构建探索性学习模式

现代教育技术应用于小学语文课堂教学的突出优势在于，实现对课程资源的拓展，能够保证学生掌握知识的准确性和全面性。同时，小学语文课堂教学过程中，教师根据教学内容的基本要求，实现对网络信息资源的合理利用，还可以构建出探索性学习模式，对提高学生自主学习能力和语文水平具有十分重要的意义。现以《去打开大自然绿色的课本》为例，通过学习课文，可以使学生对美好的大自然产生向往之情。在此基础上，教师巧妙引入网络资源“保护环境”的话题，让学生谈谈自己对污染环境实例的看法，分享生活中常见的污染环境的事例。联系学生的实际生活，使得学生对教学内容产生了强烈的探究欲望。同时，结合教学内容导入探究性话题，由学生根据对教学内容的理解和生活经验对话题进行探讨，既可以进一步加深学生对教学内容的认识和理解，也通过课程资源拓展，实现了对学生知识和思维的拓展。由此可见，小学语文构建以学为主教学模式，实现对网络信息资源的合理利用，构建探索性学习模式，由学生参与探索学习活动，不但可以实现对学生思维的拓展，对提高语文教学质量也具有十分重要的意义。

【参考文献】

[1]张玲.浅析新课程改革背景下的小学语文新教法[J].学周刊.2016（02）

[2]卢玉霞.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].学周刊.2016（03）

[3]胥炜,徐学福.我国探究教学研究的现状与走向[J].中国教育学刊.2014（12）

[4]王彩云.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育.2014（34）

[5]尹小君.浅析小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的措施[J].中国校外教育.2014（35）

作者：王静 单位：盐城市楼王小学

第二篇：现代教育技术在小学语文教学中的运用优势

摘要：现代教育技术的科学、合理运用对于创设良好的语文学习情境、有效拓宽学生的文化视野范围以及有效锻炼学生的口语表达能力有着非常积极的意义及作用。

关键词：小学语文；现代教育技术；学习情景；视野范围；口语表达

《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师应当积极学习现代教育技术，并将其灵活地运用在自身的语文教学实践之中，以此作为创新小学语文教育教学形式的有效手段与重要途径。”那么，在小学语文教学活动中运用现代教育技术究竟存在哪些显著的优势呢？笔者对此进行了细致的分析与探索，现将个人感悟与体会总结、归纳如下：

一、现代教育技术能为学生创设良好的语文学习情境

现代教育技术能将优美动听的音乐、色彩鲜明的图片、节奏鲜明的视频短片等融合到一起，进而以最直观、最直接的方式充分呈献给学生，而这显然很容易使学生产生一种仿若真正置身于其中的感觉，从而为调动其语文学习兴趣与积极性，促使他们真正全身心投入到相关的语文学习活动之中都将做好充分的前提和准备工作。概括来讲，现代教育技术的合理运用有利于为学生巧妙地营造一种促使其展开积极学习活动的语文学习情境。例如，在教学《王二小》这篇课文时，笔者就提前在网络上搜集到了同名电影，并在课堂上播放给学生。通过观看电影，学生都被王二小为民着想、机智勇敢、勇斗邪恶的大无畏精神所深深打动。当看到王二小被敌人开枪射杀的场面时更是义愤填膺，更有的学生流出了感动的泪水。在此基础上，笔者趁势向他们提出了三个问题，要求他们结合观看的影片进行认真回答：王二小为什么要拖住敌人？王二小是如何拖住敌人的？你从王二小的身上学到了什么？学生回答的欲望也较为高涨，就连平时不怎么热爱听讲、不喜欢主动举手发言的学生也都纷纷举手示意要回答上述问题。课堂学习气氛融洽而热烈。这表明，借助现代教育技术能为学生创设良好的语文学习情景，有利于切实收获良好的语文课堂学习效果。

二、现代教育技术能为学生有效扩宽文化视野范围

《义务教育语文课程标准》提倡：“教师想方设法拓宽学生的文化视野范围，以此丰富学生的语文学习积累。”现代教育技术的合理运用对于落实新课标的这一指示有着积极的推动意义与作用。如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，笔者除了带领学生扫清课文教材中遇到的字词等障碍外，更是利用现代教育技术多媒体教辅设备为学生出示了一组反映西沙群岛无限魅力景色的幻灯片。从幻灯片中学生可以清晰地看出西沙群岛水天相连、碧波浩渺、蔚为壮观的恢弘气势；可以看到清澈海水里丰富多样、活泼可爱的动植物……这些都是学生之前在现实生活中不曾接触、未曾实际见过的，存在着视野范围的局限与盲区。而借助现代教育技术就很好地弥补学生文化视野范围的不足与缺陷，使得学生对于西沙群岛的理解就不再仅仅局限于教材的文字阐述上，相反，有了更深刻、更广阔的认识与了解，在丰富其文化视野范围、增长其学识见识的同时，为帮助他们实现对《富饶的西沙群岛》这一课文章主旨的更好把握都做好了充分的铺垫工作，教学反响异常良好。

三、现代教育技术能有效锻炼学生的口语表达能力

现代教育技术的科学、恰当运用在一定程度上还可以极大地促进学生语文口语表达能力的进步与发展。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，有一次，笔者特意利用现代教育技术为学生播放了一组分别展示春、夏、秋、冬不同季节美景的幻灯片。顿时，教室里就安静了下来，学生都被这四季的美丽景色深深吸引住了。趁势，笔者启发到：“大家最喜欢哪一季节的景色呢？能不能用自己的语言向他人做一番简单的介绍呢？”“想。”学生的口语表达欲望与积极性一下子就被充分地调动了起来，纷纷打开了话匣子。有的说：“我最爱春天的杨柳，因为它们在和煦的微风中总是轻摇腰肢，远远看去就像是展示曼妙舞姿的美丽佳人。”有的说：“我最爱的是秋天丰收的美景，沉甸甸的谷穗、红红的苹果、黄灿灿的玉米都可以让人感受到丰收的喜悦。”有的说：“我最爱的是夏季亭亭玉立的荷花，它总是能在炎炎的夏日带给人一种放松、舒适的清凉之感。”有的学生则说：“我最爱的是白雪皑皑的美丽冬景，白雪洁白无瑕，晶莹剔透，给人一种非常纯洁非常明净的感觉。”……不同的学生有各自不同的认识与看法，他们畅所欲言、积极表达。如此仅仅通过现代教育技术出示的一组幻灯片就很好地起到了调动学生口语表达欲望、切实提升其口语表达能力的良好效果。总之，我们小学语文教育工作者，应当致力于实现小学语文课堂教学与现代教育技术的完美结合，这样才能在充分发挥现代教育技术先进性与进步性的同时，真正推动小学语文教育教学质量的更好进步与发展。

参考文献：

石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式［J］.教育与职业，2014.

作者：冯媛媛 单位：浙江省丽水市青田县季宅乡学校

第三篇：现代教育技术在语文课堂中的应用分析

［摘要］初中语文教学运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情感，丰富学生的想象，促进三维目标的达成，可谓事半功倍。运用现代教育技术也要适当，以免影响学生的思维。

［关键词］现代教育技术；　语文课堂；　情境；　情感；　想象力

运用现代教育技术服务于初中语文课堂学习，提高语文课堂效率早已形成共识，这一良好愿望在江苏省全面实现教育现代化的现实下已经成为可能。然而，我们发现，教学中仍有部分教师放着良好的教学资源不用，崇尚“书读百遍，其义自见”，只是让学生反复读，反复悟，教学效率低下。诚然，书是要读的。但充分运用现代教育技术，能使课堂教学充满生机和活力。

一、运用现代教育技术创设优美的教学情境

学生已有的知识和经验是一切教学活动的起点，情境教学正是基于此。初中语文教学中，创设的教学情境绝大多数缘于生活，是生活的再现，让学生从生活中来，到生活中去，学有用的语文。教学情境具有生活性、形象性、问题性、情感性、语文性等特点，使学生易于走进文本，感知文章的喜怒哀乐，再走出文本，产生独特的感悟。运用现代教育技术创设情境，使学习氛围有如聊天般自然，散步般随意，又如阳光般温暖，空气般实在。如学习《乡愁》时，笔者课前播放了罗大佑演唱的《乡愁四韵》，立即将学生带到浓浓的乡愁情境之中，再辅以教师充满情感的话语渲染：“罗大佑先生演唱这首歌时，台下的观众潸然泪下。是啊！台湾岛的游子几十年的故园梦，一直未能圆，思乡就成了他们共同的情结。《乡愁四韵》是余光中先生写的，今天我们一起来学习他的另一首诗———《乡愁》。”学生完全进入了“乡愁”之中。

二、运用现代教育技术突显文章主旨，升华学生思想感情

初中语文教材中，有许多文字精美、感人至深的名篇佳作，由于历史、地域风土人情等的限制，影响了学生对文本的理解。教师如果仅凭一张嘴、一支粉笔，那是很难准确传达出文本中原本想要表达的一切的，而这些往往又是教学的重点和难点。此时，若巧妙运用现代教育技术，就可以化腐朽为神奇，突出文章的主旨。如学习《苏州园林》时，很多学生没有去过苏州，很难理解苏州园林中的艺术美和文化底蕴。笔者上课时播放了有关苏州园林的影像资料，使学生身临其境，近距离地“游玩”了苏州园林，了解了苏州园林的特点，领略了作者笔下的画意美，激发了学生热爱祖国灿烂文化的感情。文章不是无情物，从古到今，哪一篇传世佳作不是作家用饱蘸自己思想感情，甚至凝聚了心血和生命的笔墨写成的？涉世未深的初中生哪能理解作家为文时的心境？仅仅读一读《天净沙•秋思》，他们是很难也不可能由此体味到马致远当时的凄苦心境的。倘若，我们在学习这首小令时，播放一些画面：一个游子独自走在荒郊野道上，路边是一棵棵枯藤缠绕着落光叶子的大树，荒凉，孤寂……突然，眼前出现了小桥流水，更有炊烟袅袅，祥和，温馨……这美好的一切都属于别人，我们的主人公只有继续踏上秋风劲吹的古道，牵着一匹瘦马，走向前途未知的远方……借助这一画面，学生触景生情，更好地体会到作者当时的心情，突出文章的主旨，升华了学生自身的情感。

三、运用现代教育技术拓展课堂空间，丰富学生的想象

初中语文教学涉及其他学科的很多知识，即使再渊博的教师，掌握知识也是有限的，何况知识还在不断更新。利用现代教育技术，就可以弥补教师知识经验的不足，而且还能把语言文字所描绘的情景直观形象地展现出来，使学生能从视觉和听觉上领略它们，有效地拓展课堂学习的空间，丰富学生的想象。学习《宇宙里有些什么》时，笔者播放了有关宇宙的影像资料，学生能清晰地看到宇宙的一些东西，知道宇宙是物质的，宇宙是运动的，宇宙是无穷无尽的，明白宇宙不仅是可以认识的，而且是可以征服的道理。

四、运用现代教育技术进行课堂互动，促进三维目标的达成

教师是语文课堂学习的组织者、引导者、参与者，学生是学习的主体。初中语文教学中，我们充分尊重学生的主体地位，运用现代教育技术，能有效促进师生间、生生间的互动，从而实现三维目标。如学习《核舟记》时，通过电子白板呈现问题：解释加点词的意思：（1）其两膝相比獉者（）；（2）舟尾横卧一楫獉（）；（3）其船背稍夷獉（）；（4）盖简桃核修獉狭者为之（）；（5）舟首尾长约八分有奇，高可獉二黍许（）；（6）神情与苏、黄不属獉（）；（7）卧右膝，诎獉右臂支船（）；（8）珠可历历獉獉数也（）。一个学生回答完毕，再让另一个学生回答，全部回答正确的给予掌声鼓励，几个循环下来，全班学生都掌握了这些加点字词的含义。通过问题，学生加深了对课文的理解。利用现代教育技术，制作选择题和判断题，让学生自主学习时进行自我检测，丰富课堂学习形式，增加了学习乐趣。当然，语文课堂也要突出语文性，运用现代教育技术不是越多越好，而是要根据教学目标的需要，符合初中生的年龄特征，尊重语文学科的特点和规律。

作者：倪鹏余 单位：江苏兴化市荻垛初级中学

第四篇：现代教育技术条件下语文教学的多元性文化特征

交互式电子白板实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革，成为师生高效学习、快速掌握知识的得力助手。《语文课程标准（2011）》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文课程有其独特的魅力和内在的文化蕴涵及情感动力，是工具性与人文性的统一。因此，语文教学就是要培养学生掌握语言这个工具，让他们学会运用语言，并能不断地去获取新的知识。对语文课程基本特点的认识，长期以来人们一直争论不休，存在多种分歧，但随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学的主要功能也由传统只注重知识技能的掌握、识记，更多地倾向于学生语文技能的提高、文化内蕴的熏陶和学生精神世界的建构，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的自主构建。随着国家均衡化学校建设步伐的整体推进，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，已作为一种新的教育技术悄然走进了广大农村学校，走进了我们的语文课堂，其文化特征具有鲜明的时代特色，主要表现在多元性的几个方面：

一、自主探究的多元性

学会学习是当今社会的一个主题，自主学习是学习的最高境界。以交互式电子白板为代表的现代教育技术的出现，为课堂教学提供了广阔的﹑平等的﹑自由的﹑开放的学习环境，为以学生学习为中心的新型课堂教学奠定了基础。借助电子白板强大的技术优势，我们可以创设集图像、文字、声音、动画于一体的真实探究情境来激发学生的学习热情，可以帮助学生快速联网灵活地获取信息，甚至可以不受时空限制进行资源共享和协作交流，从而培养学生的自主探究能力。因此，学生的学习探究具有明显的多元性。学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。当教师提出问题后，学生受到图文并茂、声像俱佳、交互性强的外部刺激，由过去的被动接受者转变为信息加工的主动建构者，甚至可以走上讲台，在白板上展示自己的思维成果，深化自己的学习感悟。基于网络信息技术的方便快捷，在教学时间上，我们要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流、师生互动生成、完善知识结构的时间。现在学生面对的课外阅读背景也是广阔的，内容是多种多样的，学生可以借助网络平台，让课外XIANDAIYUWEN2016.12备教导航时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主构建知识的时间，从而开阔学生视野，拓展学生获取知识的途径。评价方法与评价工具的多样性构筑了多元发展的评价课堂。根据主体，采取教师评价、学生自评和学生互评相结合的方式，确保评价结果的公平公正，因此评价主体是三维的。根据方式，课堂评价又可分为口头评价、动作评价、书面评价。评价内容包括预习复习，合作交流，课堂展示，课堂纪律，作业完成，检测评价等等，可以说：一个充满评价的课堂，必然是一个跳跃灵动思维与充满发展力的课堂。运用多种评价方法不仅能满足学生学习的多元需求，使不同程度的学生在平等参与的过程中得到不同程度的发展，还能激发教师教学的多元发展能力，是现代教学多元课堂的发展方向。

二、文化展示的多元性

交互式电子白板的强大功能和特殊效果，为师生搭建了一个丰富的、全开放、多维度教学资源平台。时空界限被打破，师生角色更加丰富，教学相长的特色更加明显。在交互式电子白板技术环境下的课堂展示是丰富多彩的：除了传统的事物、投影展示以外，还有构思巧妙、图文声像并茂的动态情景展示；有精彩的、互动生成的课堂片段或者突破重难点的录像“回放”展示；有教师设疑问难、激趣导新的“拉幕、遮罩”功能展示；有灵活批注、即时修改，生成鲜活课堂资源的操作展示；有查找资源的“链接”、库存功能展示；甚至学生可以走上讲台，利用“展台”或者直接在白板上展示自己的思维成果。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中，我们要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，鼓励他们大胆提出不同见解，培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。“教学有法，但无定法。”评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。因此，教师要转变观念，改变传统填鸭式的教学模式，优化课堂教学结构，把课堂真正还给学生，实施开放型语文课堂教学。如教学《鸿门宴》一课，笔者分组让学生自己写剧本，分角色饰演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙，然后在班里演出。提高学生的语文修养，促近了学生多元文化品质的形成。

三、积累沉淀的多元性

交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，有效克服了传统多媒体课堂教学过程中过分强调教师主导地位的倾向，学生学习的主体地位得到加强。在这样宽松、开放的教学环境下，教师与学生的思维都变得异常活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织碰撞中必然产生火花，对于同一问题，也可能会产生千奇百怪的答案。对于这种“多元文化”，尽管新课程理念强调尊重学生的独特体验，但学生的“体验”并不都是完美的，学生的多元反应也并不都是正确合理的。假如学生的“体验”偏离了课文的价值取向，教师的评价就要及时地发挥诊断功能，运用正确的情感态度与价值观引导学生去其糟粕，取其精华，避免学生步入思维的误区。如从《背影》中读出了“那位父亲一点也不讲交通规则”，从《愚公移山》中读出了“愚公真愚，搬山不搬家，自讨苦吃”。这种脱离文本，牺牲文本价值的个性化对话是对教学资源的极大浪费。因此，我们要在一定的“度”与“界”的范围上多元解读引导，守住文本的价值底线。借助现代教育技术的巧妙运用与教师艺术的引导，从文本的研读出发，包括文化的、文学的、文章的、逻辑的、修辞的研读等等，在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累语言，在读中体会语文深远的文化内涵，使学生情感的陶冶得到升华。

四、生成新知的多元性

利用电子白板便捷的平台，畅通的链接渠道和特殊应用技巧，我们可以方便地设计出各种形式的教学活动，使得师生生成新知具有了多元性。这里的“多元性”一是指个体新知生成的多元性；二是指终极目标达成的多元性。随着新课程的不断推进，面对千变万化的课堂教学情景，课堂教学不仅需要关注预设，而且需要关注生成。这就要求我们教师善于根据动态的学情迅速捕捉从学生那里涌现出的各种信息，及时地将学生的困惑、疑问和需求整合形成新的兴奋点和教学生长点，推动教学进程在具体情境中的动态生成。我的做法是：首先，根据教学任务提出探究问题，学生通过独立思考、小组合作等形式自主地寻找“答案”。其次，在探究新知过程中，教师对学生进行方法指导和给学生提供丰富的资源，这些资源可以是背景图、动画、声音、录像等，以便学生高效探究。第三，师生互动交流学习成果和信息，生成学习资源。学生也可以在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，达到自主参与学习和展示自我的目的。最后进行系统的知识整理，老师还可以把这些生成性资源随机地保存在电子白板资源库中，以备学生课后有选择地使用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]梁碧娇.巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂[J].广州教育E时代，2010，（4）.

作者：高彩梅 单位：甘肃省张掖市甘州区靖安中心学校

第五篇：初中语文教学中现代教育技术的运用

摘要：语文作为初中生的一门必修课程有着不可替代的地位，它能够培养学生的写作才华，锻炼抒情表达的能力，陶冶他们的情操。就目前而言，初中语文的课堂教学模式已发生了翻天覆地的改观，很多初中语文教师青睐使用现代教育技术构造电教课堂，并结合优秀的传统教学方法，将所学内容以声、像等方式形象地呈现出来，帮助学生快速、高效地吸收知识，达到兼容并施的效果。事实上，大部分学生都能够很快融入到电化教学的课堂氛围中，但是很多教师依靠省时、省力等借口拒绝在语文课堂上使用现代教学技术，导致了教学进度和质量上的落后，因此为达到与时俱进的目的我们必须要倡导教师多多引进多媒体等音像设备，拓宽初中生的眼界，打开他们关于写作和阅读的思维大门。

【关键词】初中语文；现代教育技术；运用探究

在语文教学活动中，开辟新的教育模式、更新陈旧的素材库、体现特殊化、个别化教学是必要环节，而这些变化都离不开现代教育技术的帮助。本文围绕“现代教育技术”这一内容向读者详细阐释了其优越性，在此基础上提出了如何利用现代先进教学技术让初中语文教学蓬勃发展的措施，希望在未来的一段时间内教师能够听从本文的号召，高效率、高频率地正确使用这些技术助学生达到更好的学习效果。

1引进现代教育技术对初中语文教学的推动作用

1.1创设出优美的情境，引发深入思考。

古语有言:“作者胸有境，入境始与亲”。这句话的大致意思是在语文教学中，运用音乐、图片、幻灯片等方式可以营造出独属于语文学科的文化气息，充分调动起初中生的感官，快速进入文章中描述的情境，达到和作者思想的高度共鸣。同时。现代化的教育技术在创设情境这一方面也有功不可没的运用，以往的语文教学通常采用满堂灌的传统模式，存在一定的限制，近年来引入先进设备之后，当学生看到栩栩如生的画面或是动摇人心的音乐时，就会启发学生展开无限的想象和联想空间，在脑海中构造出一幅有声有色的主观世界。

1.2实现了资源的无限共享

传统教学模式的一大缺陷就是知识传播途径没有现如今的网络迅速，通过现代教育技术可实现最大限度地资源有效共享。在现代化信息时代中，很多优秀的范文、写作思路、参考资料都值得弘扬和借鉴，而现代教育技术正是可以将这些资源千百倍地扩大共享范围的绝佳手段。

2如何在初中语文教学中有效运用现代教育技术

2.1利用现代教育技术创设文章情境

作为一名优秀的初中语文教师，要学会预估学生在学习过程中遇到的一系列问题，不能只顾着赶自己授课的进度，应该时刻关注学生的动态并积极调动学习兴趣是教师的必做之事。现代化教育技术本就从学生的兴趣爱好考虑出发，利用学生的感觉、触觉、听觉三大感官敏锐捕捉学习要点，深层次地穿透文章内容获取本质。知识绝不能一股脑地灌输，要坚持启发性原则，循序渐进地勾起学生积极探究新知的热情和决心。例如:朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的文章，主要表达了父亲与子女之间深沉的爱。在教授这一课时，教师需要精心设置课程设计导入：利用音响播放优美的有关父子情的音乐（《父亲》等等），也可播放经典朗诵篇目《游子吟》，在这同时教师还要适当引导学生抒发对父母的关心和慰问。就像我们所熟悉的唐朝诗人孟郊，他的母亲把对儿子所有的牵挂和担忧全部凝聚在了她为儿子亲手缝的脚垫里，她希望儿子无论在外多辛苦都会想起家里有一个惦记他的老母亲。如果教师只是凭借口述学生根本不会懂得文章中隐藏的复杂感情，所以利用现代化教育技术，视听结合就能很好地激发出学生内心的感动之情。这样先声夺人的方法准确无误地扣住了学生的心弦，让他们置身于那种情境之中，收到了不凡的教学效果。

2.2利用广播音频视听结合

文学的最高境界是将苍白的语言转化为有声的图片、动画、视频等，所以情景再现对于初中生的语文学习很重要。那么如何使得教学内容不失真地还原到学生眼前呢？教师可以将文字、图像、动画、视频等具体内容与抽象的语言文字有机结合起来，最大限度地调动学生的积极性，使他们兴致昂扬地投入语文学习。例如:《春》这篇文章细腻地描绘了春天的经典物象，初中教师可一边朗读一边播放舒缓的音乐逐渐引领学生进入先生创造的世外桃源中。

3总结

随着时代更新的脚步愈加频繁，现代教育技术相继问世，若每位初中语文教师时刻关注时展的风向，那么中学的教学媒体也会随之往好完美的方向进发，总而言之，现如今的语文教学质量好坏是与教学方法的使用密不可分的。现代教育技术在语文学科中发挥出的巨大作用是传统的“看、读、写”无法比拟的，它能够使语文从内容、方法、手段三大方面得到全新的发展，给语文注入新的活力，使其焕发出耀眼的光辉，产生沁人心脾的艺术魅力。

参考文献

[1]李克东.数字化学习-信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究,2001(08).

[2]任友群，庄瑜等.将课程、教学与技术结合起来-兼评美国2000年全国教育技术标准（学生）[J].全球教育展望,2001(02).

[3]教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知[J].教基(2001)17号[Z].2001.

作者：敖历瑜 单位：江西省宜春市第五中学