现代法理学全文(5篇)

第1篇：现代法理学范文

［关键词］研究性教学;教学方法;《法理学》

一、法理学研究性教学组织和教学方法

(一)通过设置问题介绍相关概念

在法学专业每个科目都有很多基本概念，有的看起来通俗易懂，其实包含的意义深远、内涵身后，不管是学生还是教师理解起来都是有一定困难的。在设置问题过程中，可以针对法理学中基本的法律范畴进行分析，特别是学生存在争议的概念，让学生进行初步思考和讨论之后，在进行该理论的剖析和总结，这样得到的效果比较好。比如:在介绍法理学中“权利”相关概念中，在学术界中关于这个概念超过20多种，也没有较为统一的意见。如果将这些观点都给学生介绍，会增加学生理解难度。所以，笔者认为可以对权利进行问题设置，比如:权利是否是法律规定的;“亲吻权”、“乞讨权”也属于法定权利吗?如果甲架构乙的宠物狗伤害了，这时宠物狗是否享有“权利”等。这些问题可以说是比较贴近生活的案例，也是以现代社会为背景，这样可以更好地提高学生对该内容的兴趣，由此学生会更加积极的收集资料，进行热烈的讨论。在学生进行争辩和讨论中，教师可以引导学生了解权利制度有很多特点，它是比较复杂的难以确定的概念，学生可以根据自己的理解账务权利的合理概念。

(二)通过研讨式学习介绍知识前沿

对于协议前沿性比较强、富有争议的学科理论内容，教师可以提出多个问题，组织学生进行研讨式学习。研讨式学生不仅是课堂，还可以在课外，比如:将学生分成几个小组，学生通过小组的方式根据教师提出的问题进行讨论，或是写作训练或是口头辩论。在学生不断发现问题中，教师可以进一步引导学生将发现的问题作为研究对象。口头辩论可以营造一个自由讨论、较为平等的教学分为，教师也可以适当的点评学生的意见，多孤立学生，让学生大胆积极地发表自己的想法。教师可以指导学生将辩论结果写成小论文，这样可以培养学生自主分析、思考、查找资料、讨论等能力，同时也能锻炼学生的写作能力。很多学生在大学期间，因为很少写论文，也不会查资料和选题，导致很多毕业论文都是“粘贴复制”。采取研讨式教学，可以初步培养学生的科学精神和科研能力。

(三)通过案例讨论介绍相关理论

案例讨论的方式就是组织学生针对不同的解决方案进行分析，从而找出不同解决方案中隐藏的理论，从而引出相关理论。传统的教学方法都是在理论讲解都是枯燥的介绍，通过案例分析，不仅可以吸引学生的注意力，同时也能引出相关法学理论。对于刚入学的新生来说，相比传统的理论教学模式，她们对案例教学模式更加感兴趣。怎样通过案例教学方案穿插理论，是教师需要重点研究的。针对新生分析能力和接受案例的特点，教师在实际教学中可以选择一些简单明晰的法律关系案例，难度小一些的素材，进行教学内容设计，首先要将问题提前给学生，这样可以让学生体现做好准备，之后在课堂上，让学生以小组的方式进行讨论，并派代表进行发言。教师不要直接说出答案，可以在学生讨论中，引导学生去解决问题。法理学课程基本都是关于社会事件的内容，引用案例涉及面很广。比如:在法学方法教学中，可以引用西方法学典型案例“洞穴求生”，解释法律部分可以引用全国比较有名的事件“王海打假案”;在法律职业部分可以选择大陆法系和英美法系相关资料供学生参考，让学生了解到这量大法律体系存在的差异。

二、开展研究性法理学教学方法要求

法理学教学设计到的内容比较多，采取研究性教学可以提高学生对法学知识的了解，但是在及时教学中还是存在很多问题，教师学不断研究新的教学方法，针对研究性教学存在的问题进行改善，从而提高法理学教学质量和水平。

(一)加强教学团队合作意识

研究性教育其实就是将“答案”变成“问题”，在解决“问题”的过程中，通过思考加强知识的掌握。如何设计一个恰当的问题，从而更好地服务于教学是教师需要重视的。因为法理学教学内容都是纯理论的东西，想要找到合适的案例不同意，针对教师来说是一个非常大的挑战。因为教师受专业和个人教学经验积累的限制，而且开展一堂研究性教学消耗的精力也比较大，之后教师还需要进行备课、课后反思和总结，这样会给教师带来很大的压力。所以，在建立研究性教学中，可以依靠教学团队的力量，加强教师之间的沟通、合作和交流，从而实现教学资源共享，帮助教师更好地开展研究性教学。

(二)提高学生参与教学积极性

研究性的教学，就像学生和教师进行随机聊天一样，所以比较受学生关系，而且很多学生认为这样的教学模式更加有意义，也能够更好的掌握知识点。特别是可以培养学生独立寻找问题、解决问题的能力，从而提高学生学习成绩。但是，也有些同学认为这种教学模式耗费的时间比较长，很多学生对于开设的课程是否能够帮助他们通过硕士学考试或是司法考试比较重视。存在这些观念的学生学习态度还是比较功利性的，这多是社会大环境造成的。这也说明学生对这种教学模式的了解不够深，或是没有亲身体会过，教师们也应该在积极提高学生的参与性方面进行努力。

(三)研究专业知识和研究性教学的矛盾

对于法学专业来说，该专业知识体系比较庞大，采取研究性教学模式可以将整个章节的知识点连接起来，形成多个问题，从而组织学生进行讨论，这样比直接教授效果要好。但是因为一周内课时有限，因为法学知识体系也比较复杂，要将所有的内容通过研究方式进行解决，客观上是无法实现的。笔者认为，对于教学内容的问题，可以针对比较难的存在争议的问题进行研究性教学，这样可以加深学生的影响，从而形成较为一致的学术理论意见。

(四)需要重视营造良好的学术氛围

营造浓厚的学术分为可以更好地促进研究性教学模式的开展，这样也能为教师的科研成果提供条件，建立相应的学术交流平台，让学生积极参与各种学术活动。学生通过参与前沿性研究，不仅可以提高自身对专业知识的兴趣，同时提高自己的专业素养。

(五)深入改革学生成绩评价机制

在研究性教学中，建立良好的评价机制是非常重要的，它能够及时反馈研究性教学效果，从而使研究性教学不断地完善。在研究性较重，对于学生的学业评价还是采取期末考试的方式，是无法更好评价学生参与研究性活动教学的表现，而且这些都是以小组形式完成的任务，关于学生的团队精神评价，以及学生课内外的研究都缺乏相对客观的评价。时间长了也会影响学生对研究性教学的热情和兴趣，所以，针对研究性教学，采取一些激励机制和学习评价方法，对学生的学业进行综合的评价，根据学生踢脚的小组研讨论文、课堂发言和讨论、期末开始成绩等多个方面进行综合分析，这样才能更加详细的进行学生成绩评价，从而体现考核的公正、公平性。

结语

高效的教育模式是提高学生创造性的关键，而且能够更好地促进学生思考，帮助学生更好的发展。所以，在实际教学中，要坚持进行教学方法、教学手段的创新和改革，以学生为主开展教学。关于研究性教学模式还是处于摸索阶段，所以，教师们还需要加强研究和创新，为学生创造一个新的教学氛围，让学生在一个和谐的氛围下进行学习，提高学生的综合能力。

参考文献:

［1］张静．学习者为中心的访谈式教学设计研究———以法理学教学为例［J］．铁道警察学院学报，2017，27(3):120－125．

［2］闫正坤，黄信瑜．高校法学学科翻转课堂模式的教学有效性研究———以法理学为例［J］．北京邮电大学学报(社会科学版)，2017(5):98－104．

［3］孙晓红．“道”“器”并重———实践能力培养与本科《法理学》教学理念与内容的重构［J］．中国法学教育研究，2016(2):26－28．

［4］闫弘宇，尹奎杰．论法理学教学内容优化的策略———基于卓越法律人才培养的视角［J］．现代教育科学，2016(5):61－66．

［5］孙记．基于法理学的刑事诉讼本科教学策略———以落实“卓越法律人才培养计划”为主的分析［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2016(1):42－43．

［6］朱艳英．立体化教学方法与手段在《法理学》教学中的应用［J］．产业与科技论坛，2017，16(3):158－159．

［7］谭晓玉．教育惩戒权的法理学思考———兼评《青岛市中小学校管理办法》［J］．复旦教育论坛，2017，15(2):40－45．

第2篇：现代法理学范文

［关键词］工作过程系统化;菜单式课程;开发策略

一、课程开发的基础

(一)创新人才培养机制，促进产教深度融合广科长隆旅游产业学院旅游管理专业(以下简称“学院”)面向区域发展与产业需求，按照“优化专业结构，对接产业发展，打造专业品牌，凝练专业特色，构建一流专业”的思路，改革创新教学方法，提升教学质量，精准对接粤港澳龙头企业，与珠海横琴长隆投资有限公司、喜来登酒店、香格里拉酒店、万豪酒店集团、南方航空珠海分公司、珠海航展有限公司、珠海国际会展中心等龙头企业共同建设专业，实现了教学与企业生产项目、工作过程、职业标准、职业规范及人才评价机制等全方位对接，创新人才培养机制。学院与行业龙头企业合作育人，开展人才培养、教学改革和技术服务等多元合作，并将珠海长隆大学生校外实践教学基地列为2018年排序第一的推荐认定省级校外实践教学基地。

(二)校企联合订单培养，持续开展学徒制试点旅游管理专业实施校企双精准育人模式，与龙头企业共建订单班、项目班，开展现代学徒制试点。2015年以来，旅游管理专业持续与广东省拱北口岸中国旅行社、珠海长隆投资发展有限公司等珠海龙头旅游企业联合开展省级现代学徒制试点，并与珠海长隆共建“现代服务业人才创新学院”和现代学徒制特色学院。目前，学院在学徒制合作企业就业的学生已近200名，参加长隆项目班和长隆现代学徒制班的学生累计达620名，实现了专业与产业精准对接，校企精准育人。

(三)技能竞赛屡获大奖，育人成效显著学院构建和实践了基于赛教融合的“三赛三元”技能竞赛体系，成果突出。学院在2013—2018年的全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛中，共获得一等奖11项，并代表广东省参加全国职业院校技能大赛，获国赛一等奖1项、二等奖2项。学院学生丁雅新在2016年广东省导游人员职业技能大赛中，与旅行社专业导游同台竞技，以全省第一名的成绩获得一等奖，并因此获广东省“五一”劳动奖章。

(四)品牌专业示范引领，教研科研成果丰硕广科长隆旅游产业学院的旅游管理是省级二类品牌专业、国家优质专科学校骨干专业、联合国世界旅游组织(UNWTO)旅游教育质量认证专业、现代学徒制试点专业。在旅游管理专业的示范带动下，近三年来，学院教师获职业院校信息化教学大赛部级奖1项、省级奖3项;主持省级教育科研课题4项，主持珠海市社科联规划课题8项，主持广东省普通高校青年创新人才类项目2项，61篇，其中核心期刊10篇，2项研究成果被珠海市委决策内刊《每日汇报》采纳，编写教材16部，获得专利3项。

(五)通过UNWTO认证，对接国际质量标准学院顺利通过联合国世界旅游组织(UNWTO)教育质量认证，成为中国大陆地区第四所、广东地区第一所获得该认证的高职院校。学院开展旅游教育质量国际认证，对于进一步深化专业教学改革、实现专业建设与国际化接轨、全面提升学校教育教学质量具有极大引领和带动作用。

二、课程开发的意义

(一)更加合理设置专业课程，增强学徒制学生教学针对性和实效性学院立足自身特点和优势，结合学生工作岗位实际需求，开设学徒制菜单式课程，主要有专业基础课、专业核心课、专业实习实训课、专业拓展课这四大模块，并编列成菜单式清单，供学生自主选择。学院通过旅游管理专业菜单式课程的设计开发，使借助的课程设置更为合理，优化学徒制的授课课程，并采取线上学习通、智慧职教、腾讯课堂平台开展网络教学，便于学生在有网络的情况下随时随地进行学习，有效利用学生碎片化的时间，让学生顶岗时间之余掌握课程理论知识。此外，学院教师还前往珠海长隆教学现场授课和答疑，采取线上和线下相结合的方式，提高教育教学改革实效。

(二)改变传统专业知识体系，课程设置对接企业实际工作岗位菜单式的课程最大特点是根据学生学习需求的差异性，设计个性化菜单，满足学生的不同需要。教师从工作岗位的典型工作任务出发，分解工作任务完成的步骤，提取知识点，录制讲解视频并上传至学习通平台，让学生在课前完成线上自学，从易到难安排课程教学，贯穿学习和工作全过程。此外，课程根据旅游产业转型升级及旅游行业职业岗位所需知识、能力和素质要求，按照“个性化分类培养”的思路，以全人教育为理念，以学生发展为中心，以能力培养为根本，实现教学过程与工作过程的对接，融理论与实践于一体，课程设置对接企业实际工作岗位，力争解决学习碎片化的问题，实现“零存整取”，达到传授知识、提升能力的目的。

(三)促进菜单式课程在旅游管理现代学徒制教学中的应用学院对旅游管理学徒制的学生关于岗位核心能力进行问卷和访谈调研，在召开校企双方学徒制授课教师座谈会、教学计划协调会的基础上，提炼专业课程的岗位核心能力、实践课和实训课实操的岗位核心能力，让学生逐步掌握岗位的核心能力，达到能胜任岗位的目的。同时，学院教师提炼课程的核心知识点，将其融入工作过程系统化的菜单式课程，通过学中教、教中做、做中学的方式，实现“教、学、做”一体化，让学生逐步从中积累和获取未来职业岗位所需的“做”的能力。菜单式课程的基本操作流程为“开设课程清单—教师选教—学生选课—班上授课—提炼成果”，流程的关键是设置“菜单式课程”，并在此基础上设置课程菜单，促进菜单式课程在旅游管理现代学徒制教学中的应用。

三、课程开发的策略

(一)编制以工作过程为导向的理论实践一体化的菜单式课程学院立足产教融合，构建“校企精准对接、精准育人”人才培养模式，召开旅游管理专业校企合作研讨会，邀请行业和企业知名专家对课程设置对接岗位工作进行深入的分析，充分利用企业的人才优势、资源优势和行业优势，从市场发展需求和企业岗位实际需要出发，结合专业实践教学环节设计，编制并实施菜单式课程教学。同时，校企联合召开会议，系统地讨论专业就业岗位，找出企业共同的岗位任务，把产业与专业教学密切结合起来，修订旅游管理现代学徒制的人才培养方案，以此提升专业建设水平和人才培养能力，提高教学质量，实现学徒制的培养目标，为培养实现零距离上岗的高技能、高素质人才建立长效机制。在此基础上，学院提炼工作过程特点，编制菜单式课程，按工作过程或项目顺序进行编排，编写纸质和电子版两个版本活页式、工作手册式立体化新形态教材，并与企业合作编写面向企业员工的新形态教材，从而实现在课程实施中的工作过程系统化、教学任务工作化、工作任务课程化，把课程融入工作，通过学中做、做中学，实现讲练结合，让学生获取胜任岗位工作的实践技能，强化学生的职业能力。依据“菜单”情况，学院和企业商议后，确定在企业授课的具体地点，印发学生课程学习记录卡，确保“菜单”执行到位。［1］与此同时，学院通过教学督导监控授课进程和授课质量，了解和掌握“点菜”学生的学习进展状况，以便因势调整适合学生口味的课程菜单。此外，学院在联合国世界旅游组织(UNWTO)专业认证的基础上对接旅游专业的国际课程体系，借助与美国万豪酒店集团的校企合作关系，引入万豪酒店集团专业课程，用国际标准完善原有课程体系。另外，学院引入国际权威证书课程，开展英国WSET葡萄酒认证课程，法国CAFA侍酒师认证课程，让学徒制学生可以选择与国际接轨的菜单课程。

(二)构建“素质引领、实践贯通、专业融合”菜单式课程体系学院根据旅游管理专业对接旅游产业链，按照素质引领、实践贯通、专业融合的思路，对接“一带一路”沿线国家国际课程标准体系，以全人教育为理念、以学生发展为中心、以能力培养为根本，构建与“两‘教’贯穿，工学交融，灵活订单”教学组织相适应、三阶段实施、包含公共通识教育课程、专业基础能力课程和岗位迁移课程的菜单式课程体系。在人文素质和职业素质菜单课程模块中，学院以“职业标准+五项素质融合”的通识课程和专业公共基础课程为基础，重点培养学生的通识认知、专业基础能力。在旅游产业链的服务策划技能模块中，学院根据旅游产业链的特点，主要由食、住、行、游、购、娱、商、学、养、闲构成的产业链，组成基础服务核心课程，精准培养对应岗位的核心技术技能。学生按照自身兴趣与发展，结合专业教育大数据学情分析，选择不同的岗位课程菜单学习。学院在各岗位的核心能力课程中，融入与岗位相关的“1+X”职业技能等级证书考核、培训内容，以此提高学生未来的就业能力。在旅游产业链设计管理技能模块中，学院依托广科长隆旅游产业学院资源，开设有培养学生具备中高层管理能力的课程，提高学生旅游行业相关职业素质，让学生具有职业岗位的迁移能力和旅游企业的经营管理能力，构建“行业主管+企业总监”的金课。学院开展“智慧旅游”金课工程，旨在实现省级精品在线课程的线上课时与现代学徒制对接，完成菜单课程的推广和应用，服务大湾区旅游产业链企业。

(三)改革教学方法与手段，实施“教、学、做”一体化教学传统的教学不重视学生学习需求的差异，存在教学内容上“给什么，吃什么”和“一锅菜”现象，而菜单式教学则将“点什么，吃什么”变为“多灶制”，使学生能够各取所需。学院基于工作过程系统化，采用“教、学、做”一体化的教学模式，采取线上和线下相结合的教学方法，实现了理论课以线上教学为主，实操实训课以企业实践课为主，帮助学生更好地掌握岗位工作所需的理论知识和实践技能。学院教师依据岗位典型工作任务，分解工作的流程，结合岗位需要和学生需求设计课程，实现“课程融合‘岗位工作’和‘学习任务’，设置菜单式课程，让学员做到‘缺什么、补什么，用什么、学什么’”［2］，让学生根据自己所在学徒岗位的需要和自身的兴趣爱好，选择适合自己的课程。学校根据课程统筹协调好学校授课教师和企业技术技能型兼职教师，以保证课程落实到位。专业教师、企业能工巧匠、行业协会行家共同担任教学的“主厨”，让学生在后2年的企业教学阶段学习到更加切合自身需求的知识，在第一时间实现理论知识与实践工作的结合，将理论运用于实践，帮助学生学思践悟，提升学生思维能力和技术技能，实现“教、学、做”一体化的教学目标。同时，学院推进“互联网+教育”的课堂教法改革，开展项目教学、案例教学、情境教学，以实践为主线，实现“教、学、做”合一;运用超星学习通、智慧职教搭建网络教学平台、腾讯课堂等网络资源平台，实施混合式教学;完善网络学习平台和数字化教学资源，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习模式，实现智慧教育、智慧学习全覆盖。此外，教师要创新教法评价，依托“超星泛雅”平台，建立课程学数据，实现课前、课中、课后全线贯通，线上、线下有机衔接，形成全程化、精准化、规范化的学业评价机制。

参考文献:

［1］凌明川．建构适合学生发展的菜单式课程体系［J］．教育科学论坛，2015(1):78－80．

第3篇：现代法理学范文

【关键词】后现代主义时期；高校；教育心理学；发展；对策

前言

在后现代主义时期，高校教育心理学的发展会对高校受教育者的心理发展起到积极引导作用，而传统的高校教育心理学已经不能满足现如今学生对知识探索的需求，也同样无法适应我国高校教育行业的发展。现代教育理念拥有多方面的教学优势，其可以将教育心理学教学中的多种信息进行综合处理，通过现代化教学手段将较难理解的知识直观展现，使教育心理学变得更加生动。因此，应将现代教育理念充分有效的应用在高校教育心理学教学中，借助现代教育技术对学生进行教育心理学知识的讲授，使学生能够在学习过程中加深对教育心理学知识的理解，进而提高学生对教育心理学知识理解能力，优化学习体验，促进教育心理学的发展。

一、现代教育理念在高校教育心理学发展中的作用

1.现代教育理念的重要性后现代主义时期高校教育心理学已经成为教学中尤为重要的一门学科，因此在教学中,教师应注重教育心理学的选择性，不断提高学生的综合能力，进而强化学生对教育心理学的学习兴趣。高校教育心理应不断拓展延伸，发挥出教育心理学的实际作用，但由于教育心理学知识较为抽象，且难点较多，加大了学生对教育心理学知识的理解难度。同时，大多数学生觉得教育心理学知识枯燥乏味，导致学生缺乏对教育心理学知识的学习兴趣，因此教师可利用现代教育理念提高学生学习兴趣。

2.现代教育理念在高校教育心理学发展中的意义随着当前时代科技的不断发展，教育体系也在向着信息化的方向转变。高校教育心理学区别于其他学科，不仅需要让学生理解教育心理学知识，还需要以现代化观念与心理学理论为目标对学生进行培养。在高校教育心理学发展中，运用现代教育理念进行教学，可以有效培养学生的自主学习能力与创新能力，进而提高学生的综合素养。教师可以利用现代教育理念提高学生的教育心理学综合能力，打破传统教育心理学学习壁垒，使学生可以通过多现代教学技术将所学知识具体化，进而提高学生的教育心理学学习兴趣。同时，教师应为学生制定明确的教学目标，在日常的教学过程中充分利用现代教育理念进行教学，从而提高学生课堂活跃度，深教育心理学学习水平，使学生可以将教育心理学知识有效应用在日后的学习生活中。

二、心理学评估标准的构建

1.建立自我评价体系自我评价体系的构建是高校教育心理学发展的标志性之一，在当前阶段，教育心理学以自我评价为根本，因此应不断提高心理学评估标准，使自我评价体系从根本改变当前教育心理学的“片面性”，进而提高教育心理学对高校学生的自我评价作用。自我评价体系的构建包括两个方面，首先，应发挥出自我评价体系的实际作用，以监督机制为主体部分，其次，应完善自我评价体系中互评要素，通过实施互评使学生认识到目前自身心理发展状况，以此提高高校教育心理学发展价值。心理学评价体系的构建是高校完善教育心理学的基础，其不仅可以产生积极的推动性作用，还可充分体现出教育心理学在当前后现代主义时期的发展特点。

2.使心理评估标准合理化心理评估标准合理化主要以教育心理学发展为基础，使整体评估过程及评估对象合理化。高校教育心理学评估主要针对学生内心意识及能力进行全面评估，并通过教育心理学进行合理引导，使学生可以从内心进行转变。同时，心理评估标准化应突出评价过程中监督机制的作用，激发评价个体自身的潜在动能，进而使教育心理学评估价值不断提高。评估标准合理化是当前心理学评价创新发展的基础，也是心理学评估标准转变的基础，因此高校应以合理化不断完善心理评估标准，为高校教育心理学发展提供保障，进而促进高校教育心理学的创新发展。心理评估标准合理化提高了评价价值，并且为高校后现代教育心理学发展提供基础，使高校教育心理学满足自身发展要求。

三、后现代主义时期高校教育心理学的发展现状

1.教育心理学教师现状在当前后现代主义时期，多数教师都是以理论知识作为教学的主要目标，因此导致教师在教学中忽视了对学生教育心理学实践能力的培养。虽然教育心理学内容在教学中有所渗透，但大多实践教学不够规范，这样的问题严重影响了教育心理学的发展。同时，部分教师在教学中多数是以讲授的形式为学生授课，学生对于知识的接受处于被动状态，使学生无法对教育心理学充分认知。因此，若不创新教育心理学的发展途径，将无法提高学生的综合能力。

2.知识储备不足在当前的教育心理学中，应将横纵向知识穿插，加快知识的更新速度。但就目前情况来看，部分高校教师的教育心理学知识储备不足，且教龄偏低，导致无法深化教学内容，降低了教育心理学质量。同时，教育心理学知识较为复杂，教师如果缺少知识储备很难将知识生动形象的展现出来，这样的情况导致学生在学习知识时只能凭空想象。在当前后现代主义时期，教师应将现代化教学理念应用在教育心理学中，改变传统培养模式，使教育心理学更加多元化，使学生可以借由现代化教学设备及网络设备生动的学习所需知识，进而促进教育心理学的发展。同时，部分高校的教师在教育心理学教学中态度消极，单纯以教科书的内容作为培养目标，导致教育心理学无法发展创新。

3.引导程度不高现阶段教师的教学方式制约了教育心理学的发展，使得教育心理学知识无法在学生头脑中形成独立的理解模式，再加上教师的引导程度不高，使得学生对教育心理学的理解无法深化，从而导致学生综合能力下降。如长此以往的持续下去，学生就会对教育心理学失去兴趣，无法有效培养学生的身心健康。因此，教师应提高自身引导能力，引导学生进行教育心理学深度学习，不断创新教学方法，改变学生当前学习方式，进而使高校教育心理学不断发展。

四、后现代主义时期高校教育心理学的发展对策

1.整合教育心理学框架，明确培养目标高校教育心理学的发展实际需求出发，使教育心理学能够切实发挥出实际效益。高校教育心理学的发展是为了满足现今社会需求，只有不断创新高校教育心理学的发展，高校才能在当前后现代时期立足。因此，在制定高校教育心理学的发展目标时应加强能力培养，整合教育心理学整体框架，设置个性化发展目标，进而使高校教育心理学的发展能够充分发挥出实际作用。高校在整合教育心理学框架时，必须以当前后现代时期的实际需求为基础，从高校及社会的整体需求出发，准确把握当前时代中教育心理学发展的具体需求，并进行相关的调研，将调研信息加以收集，以用来研究当前高校教育心理学发展应具有哪些必要条件，进而使高校教育心理学的发展目标变得更加明确。

2.健全高校教育心理学的发展制度在当前后现代主义时期，高校教育心理学应不断完善发展制度，使心理学发展制度健全，这也是高校教育心理学工作顺利开展的重要前提。在当前整体教学中，健全教育心理学发展制度十分重要，高校在培养教师授课能力的同时也要使整体发展工作变得具有秩序性、客观性，从而对学生产生良好的约束。在健全发展制度中应对传统的教育心理学发展制度进行深化改革，进而使高校教育心理学的发展制度得到有效优化。同时，高校相关人员应结合实际情况完善教育心理学发展制度，使教育心理学的发展能够符合实际需求。在健全制度时也应听取学生的意见，将学生的意见有效的融入到心理学发展制度中，使学生心理得到满足，进而为高校教育心理学创新发展提供推动力。

五、结束语

在当前后现代主义时期，高校教育心理学的发展具有十分重要的意义与价值。因此，高校教育工作这应结合教育心理学发展现状，分析当前教育心理学发展中存在的问题，使自身教育理念与时俱进，提高高校教育心理学发展的价值。同时，高校应当不断的创新教育理念和方法，正确的将教育心理学融入到学生的整体教育中，深入的探索人才培养方案，为社会培养出更多具有管理与创新的综合性人才，促进社会企业与高校综合发展。

【参考文献】

第4篇：现代法理学范文

关键词：现代企业管理；课程教学；多元化教学方式

随着时代进步，越来越多的企业公司应运而生，社会对于优秀的企业管理人员出现奇缺现象，技工院校《现代企业管理》课程教学方法的不断创新势在必行，《现代企业管理》课程的教学是培养学生现代化经济意识及经营理念，具备创新技工与职业能力，掌握扎实的现代企业管理知识和管理理念的综合性人才，因此，在教学过程中要不断完善教学理念，采取科学的教学方法，使学生能够充分掌握与运用所学知识，教师要注重创新教学方法对《现代企业管理》课程教学的重要意义，开拓学生思维，培养学生创新意识，以启发和参与为主要教学手段，激发学生的学习潜力，提高学生自主学习能力，有效提升《现代企业管理》课程教学质量。

一、创新教学方法对《现代企业管理》课程教学的重要意义

传统的教学方式比较单一，教师主要依靠教材对学生进行教学，以学生考试成绩为主要教学目标，这种教学方式使学生感到枯燥乏味，无法真正掌握教学内容，不利于学生今后的发展及就业。《现代企业管理》课程教学应作为技工院校教学重要的学习课程，要通过不断创新教学方法，根据学生特性不断完善教学理念，以学生为主体，培养学生实践技工为主要教学目标，通过多元化的教学方式，调动学生学习兴趣，促使学生积极主动的学习现代化企业管理知识，提升学生对《现代企业管理》课程教学的重视程度，充分掌握及灵活运用教学内容，使学生能够积极参与教学实践课程，真正达到能够学以致用，提高《现代企业管理》课程教学成效[1]。

二、多元化教学方式在《现代企业管理》课程教学中的应用策略

1.尝试调换师生角度进行教学

《现代企业管理》课程教学，既要注重学生理论知识能力，强化学生理论知识的逻辑性性与针对性的统一，根据学生关心问题进行细致讲解，使学生掌握扎实的理论知识，还要注重创新教学方式，创建良好的课堂学习氛围，培养学生自主学习能力。例如教师在《现代企业管理》课程教学过程中，可以根据学生对教学内容的掌握与理解程度，尝试进行调换师生角度的教学方式，即学生上台讲课，教师在台下听课的教学方式，学生在讲课过程中由教师向学生提出相应问题，讲课结束之后教师在对学生讲课过程进行评价，既使学生充分掌握教学内容，又可以为学生提供自我锻炼的机会，使学生在讲课过程中发现问题，积极研究并解决问题，有效培养学生自主学习能力，创建良好的课堂学习氛围，使学生将课堂作为自我学习及锻炼的舞台，提升学生对教学内容的掌握及运用能力。

2.引入相关情景进行教学

技工院校开展的《现代企业管理》课程教学，是为企业培养班组和基层优秀技能人才和管理人才的重要教学内容，使学生能够明确管理什么，在哪里管理，有效的管理方法等知识的理解与运用，以往的教学方式单纯依靠教材及教师讲解，学生无法理解这种比较抽象化的教学内容，可采用引入相关情景的教学方式，例如可通过创建企业经理招聘会的情景，使学生渗入体会应聘者与招聘者的角色，学生在台上扮演应聘者，说出自身特点，为什么适合这份职位，应聘成功后将怎样管理企业，在台下的学生作为招聘方，说出想要招聘什么样的人才以及所在企业将来的发展前景，最后说出聘请哪位同学，为什么聘请，通过这种情景模式的教学方法，能够有效调动学生学习兴趣，使学生一边学习，一边思考，怎样才能成为优秀的企业管理人才，怎样才能创建优秀的现代企业，提升学生自主学习能力，使学生真正融入到《现代企业管理》课堂教学中。

3.采用多媒体教学方法

多媒体教学是新时代下产生的一种新颖的教学方式，能够有效吸引学生注意力，将无声抽象的教学内容，生动灵活的展现在学生面前，在《现代企业管理》课程教学中有效采用多媒体教学方法，可以使学生更直观的掌握教学内容，相比单纯用教材进行讲解更容易使学生接受并主动学习，例如可以根据教学内容，向学生播放一段有关现代企业管理的视频，使学生了解现代管理技术对企业的发展起到哪些重要作用，具体的管理流程是什么，怎样管理才是最科学有效的，这种教学方式可以激发学生学习热情，使学生直观的理解与掌握教学内容，提高学生学习能力。

4.锻炼学生实践能力

《现代企业管理》课堂教学的最终目的是能够让学生学以致用，提高学生毕业后的就业及创业几率，使学生得到更好的发展空间。这就要求《现代企业管理》课程教学做到理论结合实践，教师可以先将社会调查的原则、程序及相关内容向学生进行讲解，组织学生到现代企业进行社会调查和探讨，开拓学生思维，培养学生发现为题，探讨问题及解决问题的能力，使学生在亲身体会企业管理的过程中，将管理理论与实际相结合，成为学生今后学习的有效动力，在教学接近尾声时，将课题研究任务安排给学生，通过对研究课题的资料收集，方案策划，优化及解决问题的过程，结合教学内容提高学生现代管理的执行能力，也可组织学生进行一些实际模拟演练，增加学生的实际体验，在一系列创新教学过程中，锻炼学生实践能力，使学生将教学内容灵活运用到实际管理中。

三、结语

不断创新与完善教学内容及教学方式，能够有效提升技工院校《现代企业管理》课程教学质量，有效激发学生学习潜力，提高学生自主学习能力，使学生掌握并能够灵活运用教学内容，为学生未来的发展提供更大的空间，为社会为企业输送具有较高职业素养的优秀人才。

参考文献：

[1]陈亚昕.中职院校现代企业管理课程教学方法研究[J].新校园:阅读,2018(4):80-81.

[2]彭德胜.技工院校现代企业管理课程建设的研究与实践[J].职业,2016(33):81.

第5篇：现代法理学范文

关键词：中职学校；现代企业管理；案例教学

一、教学案例：现代企业基层管理

所有企业生存发展的根本问题都是“人”的问题，企业管理归根结底是对员工的管理，员工管理的好坏直接关系到企业的兴衰。那么什么是现代企业基层管理？企业的基层管理包括哪些职责内容？如果教师在课堂上直接将抽象的概念定义灌输给学生，试想一下这样的课堂教学效果会理想吗？这时我们通过借助相关的教学案例，不但可以加深学生对概念的理解，还能起到指导实际工作的作用。比如，通过以下案例学生将对现代企业基层管理中的管理角色和职责有明确的了解。案例分享：A是某建筑安装公司的安装部门经理，B是安装部下属的管道安装队队长。某日，A委派B带领安装小队去某工地安装一套管道系统。在工程进行验收时，发现这套管道系统存在严重的渗漏问题。公司总经理认为部门安装经理A应该对此负责，哪怕管道安装时A正在外地出差。同样的，A会认为安装队队长B要对此负责，即使B并不负责实际的操作安装工作。问：安装部经理A和安装队长B为什么要对这一失误负责？他们究竟负什么责任？案例教学是以独立思考、自由发言为主要形式的。因此，针对该案例。首先，教师应以启发学生思考为主，引导学生进行大胆思考，拓宽思路积极发表见解，增强学生语言表达的能力。当学生充分发言后，教师可以进行精准的讲解，对现代企业基层管理的职责以及企业管理层的具体划分做出解答，从而让学生准确掌握理论知识在实践中的正确应用，也助力教师打造出轻松高效的现代企业管理教学课堂。

二、教学案例：班组管理

中职学校机械类专业学生在未来工作中通常要参与到企业的班组管理活动中。因此，让学生充分掌握班组管理的理论知识并在工作中发挥作用，对学生职业发展将起到良好的推动作用。那么，班组管理是如何在企业生产活动中发挥作用的，优秀的班组管理能为企业带来什么？教师在讲授这一知识点时，通过结合优秀的班组管理教学案例，将起到优化课堂的良好效果。比如，以韩国三星集团为例，提到三星集团大家都不陌生，它作为一家跨国公司，位于世界五百强企业前列，那么，三星集团的管理优势何在？其核心优势在于它具有优秀的班组管理。三星集团班组管理活动内容丰富形式多样，班组在完成生产任务后，会利用空余时间参加社会公益活动。比如，植树、值勤、到敬老院做志愿服务工作等各类社会活动，从中展示员工的人性美、道德观，增强对社会的责任感，也是对企业文化精神内涵的传达；其班组集体活动也很多，包括旅游、聚会、联欢、体育比赛等内容，且每次的活动照片都会张贴在“班组园地”里，让大家共享欢乐、难忘的集体活动，进而锻炼了三星班组的团队精神，增进了团队成员之间友善和谐的关系，创造了宽松和谐的班组氛围，培养了对集体的责任感。三星班组管理活动还有全面质量管理、强调民主管理、综合评定员工的“类计分考核制”等内容，都在班组管理中发挥着重要作用，使班组这个企业最小的生产组织单位在企业管理中成为了最积极、最活跃、最富有创造力的群体。通过这一案例教学，可以让学生充分认识到班组管理的重要性，并对班组管理的内容形式有一定的了解，在未来的实际工作中发挥指导作用，为学生投入班组管理工作打下良好的基础。

三、结束语

案例教学法在现代企业管理教学中应用课题广泛，涉及到企业日常管理的方方面面，案例本身就是一种教材，对增强教学效果具有重要作用。本文主要围绕现代企业管理中常见的现代企业基层管理以及班组管理两大课题进行典型案例阐述，通过案例故事让学生掌握相关的企业管理应用技巧，对培养中职机械类专业学生的管理理论思维，以及开展实际的管理活动均有很好的指导意义。

参考文献：

[1]王茨.关于以工作过程为导向的高职企业管理教学探讨[J].中小企业管理与科技(中旬刊)，2018(09)：77-78.