职教学生语文素养的提升

摘要：伴随着社会对人才需求的变化，职教学生的培养教育工作面临着全新的形势，需要不断创新改进，才能够满足人才培养需求。散文是职业院校语文教学中的重要内容，在教材中占据着很大比例，是培养学生语文素养的有效途径，对于学生的语文学习和实践应用有深远影响。本文以散文教学为例，探讨了职教学生语文素养的提升。

关键词：职教语文素养提升

1培养中职学生语文核心素养的重要性

学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生发展核心素养，是一切教育教学的出发点和立足点，也是新一轮课程改革的宗旨。基于学生核心素养的中职语文课堂教学，应以知识为载体，以学生的发展为根本，引导学生自主地进行语言实践，从而将知识转化为能力，最终实现语文学科的育人价值。

2提高学生语文素养的策略

2.1注重散文整体感知，引导学生语言构建与运用

教师在散文教学中要意识到形散而神不散是散文这种文学体裁的最大特点，想要在教学中有效提升学生语文素养，就要紧紧抓住这一特点，加强学生对文章的整体感知，激发学生情感共鸣，实现学生与文章、学生与作者的深入交流，在保证学生掌握散文内涵的基础上，引导学生感悟文章中语言的构建，促进学生语言运用能力培养，让学生可以在感悟散文传递出来的思想与情感时，唤醒自身对美好生活的追求，加深对文章的理解，提高散文教学效率，提升学生语文素养。在引导学生揣摩、品析散文中的关键词句时，教师要综合考虑职教学生的学习特征与心理发展规律，给予学生充足的自主思考学习时间，不过多用教师的观念去限制学生，而是要重视学生主体地位，鼓励学生从不同角度去揣摩品析，大胆表达出自己的看法，这样才能够促进学生个性发展，及时发现学生散文学习中的闪光点和不足之处，采取针对性的教学策略，提高学生学习效果，增强学生学习自信心。例如，在教学鲁迅创作的《记念刘和珍君》这篇散文过程中，文章于1926年4月12日首次发表，课文中的刘和珍是北京学生运动的一个领袖，在1926年的“三一八惨案”中不幸遇害，生命永远停留在了风华正茂的22岁，作者鲁迅在参加她的追悼会之后怀着沉重复杂的心情写下了此文，歌颂了她虽陨身不恤的精神，也让世界看到了中国女子的坚毅，揭示了反动军阀政府的残暴，全文贯穿着激动人心、悲愤炽烈的强烈感情。教师在课堂上可以先让学生通读一遍课文，写下一段读后感分享给大家，学生在分享中可以更加全面掌握课文内涵，接着教师引导学生细致品析，就文章中巧妙的用词、用句进行讨论交流，学生对“有写一点东西的必要了。”这句话中在文中反复出现两次进行了讨论，教师适当的点拨引导，最终学生理解了“必要”这一词的双重意思，一方面表达了对刘和珍君的悼念之情，另一方面也在唤醒庸人。这种教学方式紧扣了文章主题，抓住了文章中的关键性语言，加深了学生的理解和运用，使学生体会到了文章中的人文性寓意，促进了学生语言构建与运用素养的提升。

2.2创设散文内容问题情境，促进学生思维发展与提升

思维能力是培养学生语文素养中的重要内容，学生只有在课堂上具备良好的质疑意识，能够自主发现并提出问题、思考分析问题、尝试独立解决问题，才能够活跃自己的思维发展，获取更多学习体验与语文知识，提升自主学习能力，全面提升语文综合水平。因此，职业院校语文教师在散文教学中要结合课文内容创设各种各样的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，有意识培养学生的质疑意识，促进学生思考探究，这样才能够带动起学生的学习兴趣，让学生带着问题全身心投入到学习中，落实职教学生思维发展与提升素养的培养。例如，在《亡人逸事》这篇散文教学中，教师可以在学生掌握课文内容后，为了让学生在“不太伤感的片段”中，深刻感悟到作者孙犁对亡妻的自责、愧疚、深挚以及极度的思念之情，提出这样的问题“同学们，这篇散文是作者在妻子去世后第十二年才写作的，如果说感情非常深，为什么作者迟迟没有写，是不愿意写、不想写还是不能写呢？”这个问题情境激发了学生思考欲望，学生纷纷结合自己对课文的理解进行深思，再次细致的深度阅读，有的学生说“课文中有一句‘我却唯唯，一直拖延着没有写。’可以看出作者对亡妻有愧疚、感激等复杂的情感，并不是不愿意写，只是不愿意面对。”有的学生说“文中提到‘老年孤独，四壁生寒，却几乎每晚梦见她。’这说明作者在妻子去世十二年后年老体衰，愈加凄凉孤苦，更加眷恋思念亡妻，所以才开始写作。”……学生的思路非常多，给出了各种各样的答案，教师一边鼓励、肯定学生的回答，让学生可以不受“标准答案”局限思维，一边加以归纳总结，使学生的答案更加全面完整。这种教学方式，切实提高了教学质量，促进了学生思维发展和提升，在质疑和思考中，培养了学生创造能力和审美鉴赏力，达到了培养学生语文素养的教学目标。总之，职业院校语文散文教学中要重视对学生语文素养的培养，遵循学生的认知发展规律、心理发展规律和学习特征，创新散文教学模式，优化教学过程，灵活创设教学情境，从而提高学生学习兴趣和参与积极性，增加课堂活力，为学生今后的语文学习和发展夯实基础。

参考文献：

[1]李玲.通过散文教学提高学生语文素养[J].中学语文，2009.

[2]高华成.关于中职语文核心素养培育的探索与思考———以《故都的秋》教学为例[J].职教通讯，2017.

[3]梁辰华.散文教学策略谈———以《青海高原一株柳》的教学为例[J].小学教学参考，2017.

作者：郁春兰 单位：花桥国际商务城中等专业学校