畜牧兽医专业核心能力培养途径探究

摘要：社会矛盾的改变必然影响高职学生的就业，新时代高职学生如何能适应当今社会的发展，符合企业的需求是现在职业教育面临的一个问题，高职教育既要增强学生的学习能力，还要提升学生创新能力，同时提高他们的行业伦理能力。

关键词：职业素养；高职；核心能力

随着社会生产力的不断提升，政府、企业等对求职学生的整体能力越发的严格，这增加了学生综合能力培养需求的同时，对培养高职学生的院校来说也将是更大的挑战，如何让学生在校园中有危机意识，如何让高职学生通过3年时间提升自己的学习能力和创新意识，如何在增强高职学生创新能力动力的同时，还能保证职业忠诚度及行业伦理能力，成为了高职培养学生方式方法探究的终极目标。

1目前高职学生具备能力现状

1．1有学习能力，但不具备持续学习能力

高职学生学情决定着学生的学习态度，职业学生中近60％的学生为单独招生入学，他们普遍没有好的学习方法和学习手段，其中有一些甚至出现厌学，痴迷手机游戏，抗拒认真上课，而这部分学生有一定的学习能力，但是学习能力明显较弱，需要单独进行补救辅导或者进行“看护式”教育，还有一些高职学生曾经读的职业高中，已经对相关专业知识有了一定的把握，但学习不太深入，只知其然，知道学过却无法掌握和正确实践，这两部分学生都有一定的学习能力，但都完全不具备持续学习能力［1］。

1．2有创新意识，但不具备创新能力

国家鼓励大学生创新创业，因此出现了大学生创新创业，互联网＋等相关赛项，用来鼓励大学生进行创新，但从相关用人单位反馈的数据来看，大多数高职毕业生知识基础都不够扎实，专业技能和理论支撑不成体系，不能有效的将技能展现出来，学习能力不强，缺乏团队合作精神和协作能力，学生有创新意识和想法但都不具备创新能力。

1．3不具备职业伦理能力

学生受外界影响太大，工作初期自己知识技能不行，需要企业的老师傅带，有了些工作经验就唯利是图，频繁跳槽。导致现在企业把学生的职业忠诚度、敬业精神看得要高于学生的学习水平，而且认为已在学校毕业的高职学生，道德水平都不太高，缺乏奉献精神和合作精神，各项能力提升有限，缺乏职业忠诚度和对工作持久的热情，完全不具备职业伦理能力。

2学校对高职学生核心能力培养的问题

2．1院校因素

高职院校自身建设存在问题，不能真切的把学生培养与服务社会有效结合，很多高职院校拿来本科的培养方案，参考制作，课程设置不根据社会和企业需求，只是根据自身教师掌握的知识进行设置，即使有部分学校有创新意识，增设学生成长相关课程，也由于教师水平有限，恢复为教师主讲内容。

2．2教师因素

高职教师虽然个人有一定的技能基础但大多没有企业经历，虽然很多高职院校要求教师到企业进行挂职锻炼，但企业让教师进行锻炼，学校给予大量的教学任务学校工作，导致企业挂职锻炼形同虚设，并不能起到应有的效果，因此上课过程中教师只能根据自己掌握的知识进行课堂教学，只能用一些假想的企业案例对学生进行授课，而学生只能学习一些相关的知识，综合素质和创新能力很难得到培养。

2．3学生因素

高职学生自身没有职业规划。很多学生刚开始只为了能上学而上学，没有选择相应专业，考入相关专业后，心里没有进行相关建设，没有职业规划，因此对本行业缺乏兴趣，在职业发展规划，职业前途方面更是没有相应的知识获取和教育［2］。

3基于职业素养的高职学生核心能力培养途径与方法

提升高职学生素质教育，学生的学习教育不应该只是3年的教育，要培养学生终身学习的习惯，并请把高职学生的人才培养方案和学生素质教育结合起来，始终先培养有素养的学生，再培养有技能的学生。加强学生思政课程比重，拓宽思政课在专业课中的比重，加大课程思政力度（这里也不建议强行进行，会适得其反，违反教学规律，导致学生更加厌学），培养学生职业忠诚度，融入职业伦理道德，让学生自身素养得到提升和健全，更有利于社会。

4讨论

职业素养是一个学生尤其是高职学生的关键，现在高职的技能教育体系已经趋于完善，但职业素养的提高更是迫在眉睫，这需要企业、家庭、社会、学校等多方面共同努力进行，技能学习是高职学生的“本”，素养学习才是高职学生的“根”，因此需要高职院校不断摸索和探讨，均衡提升学生各项核心能力，同时还应该进行相关国史、校史教育，树立学生的魂。

参考文献：

［1］王晓薇．高职院校计算机类专业学生职业素养的培养途径与方法研究［J］．无线互联科技，2017（8）：73－74．

［2］泰勒．课程与教学的基本原理［M］．北京：中国轻工业出版社，2008．

作者:庞金龙 刘崇巍 单位:黑龙江职业学院