游戏化教学下的小学机器人教学活动

【提要】在中小学教育教学过程中，游戏化教学可以有效提高学生学习兴趣和学习动力，增强师生互动,促进学习效果。随着国家基础教育课程改革的不断深入实施,机器人教育已逐渐在小学中普及和发展。因此，本文旨在研究将游戏化教学的理念融入到小学机器人课程中来设计教学活动。本文首先叙述了游戏化教学和机器人课程的相关概念，然后叙述了游戏化教学活动的设计原则，最后结合相关案例具体叙述了基于游戏化教学的小学机器人教学活动设计。

【关键词】游戏化教学；小学机器人

一、相关概念梳理

（一）游戏化教学游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念,把教学目标隐蔽于游戏活动中,根据学习者的特征以及教学内容,采取相应的游戏化教学策略,从而使学习者在放松的状态下,从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。在课堂游戏化教学过程中，教师以游戏为手段来组织、开展教学活动，可以让学生在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养学生的学习兴趣。目前的游戏化教学主要有两种形式：第一，用电子游戏软件来辅助教学；第二，将教学知识设计成具有游戏化元素的活动，让课堂更加有活力，让学生学习更加有趣味性，提高学生们的学习主动性和积极性。

（二）机器人教育在国外，机器人教育已经深入学校，资源丰富，形式多样。在国内，2003年教育部颁布的《普通高中技术课程标准》（实验）首次将“简易机器人制作”模块纳入中小学选修科目中，这意味着我国机器人教育迈入一个普及化的新时期。近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，我国中小学机器人教育有了很大发展，但客观来说，仍然处于初级阶段，普及率很低。开设机器人教育课程设计者多数为信息技术教师，他们习惯模仿信息技术课程开展，重基础知识讲授，轻技术整合，影响了学生动手能力与创造力的培养。因此，为全面促进学生发展，教师应充分考虑机器人课程该如何设计。

二、游戏化教学活动设计原则

游戏化教学是在寓教于乐的基础上设计教学活动的，游戏的环境可以给学生带来愉快轻松的感受，让学生在做游戏的过程中不知不觉地学习新知识。如何将课堂教学活动设计成学生喜闻乐见的游戏活动，考验的是教师的教学活动组织能力。同时，游戏化教学活动的设计也有相应的原则，在教学中设计游戏是为了教学目标的实现，而不是为了游戏而游戏，因此，在游戏化教学活动的设计中应该遵循以下原则：

（一）动机激发与适当奖励游戏化学习中需要利用真实游戏情境和奖励设计激发学生学习的积极性。在游戏软件中，奖励形式各式各样，比如说装备、武器、宝物、星星、勋章、排行榜等等，游戏化教学设计时，完全可以根据剧情需要实行“拿来主义”，根据学生的喜好挑选最具吸引力的奖励形式。奖品可结合在不同的任务场景里每达到一项就毫不吝啬地颁发一个，奖品等级要随着任务难度的提升而不断提高。

（二）创造愉悦的学习氛围在游戏化教学活动中，要努力创造师生愉悦的学习氛围。良好愉悦的学习氛围可以有效促进游戏化教学活动的顺利开展。师生之间要创建出一种平等、民主、和谐的关系。教师在设计教学活动中，也要充分考虑学生的学习特点和心理状态，理解和尊重学生的意愿,注重培养学生的良好品德。

（三）合理把控游戏进度在小学课程中设计游戏活动，教师应该注意合理把控游戏进度。教师在设计游戏活动时，要提前做好时间规划，提前预知游戏时间，当学生出现超时现象时，教师要及时控制时间，以便顺利展开全部的游戏，发挥出游戏化教学的作用，确保教学质量。

（四）及时反馈，有效评价在游戏活动进行的每个环节，教师应及时给出有效反馈，对学生的学习情况给出合理评价，让学生在学习过程中，获得心理成就感，从而激发学生学习的内在动力。

三、基于游戏化教学小学机器人教学活动设计

本文以小学五年级机器人社团课《智能风扇》为例，详细讲解基于游戏化教学的小学机器人教学活动设计。

（一）教学目标知识与技能：1．认识主控、超声波、直流电机、直流电机控制器；2．理解“如果，否则”条件判断语句和变量的概念。过程与方法：1.通过引导学生理清程序思路，帮助学生提高分析与解决问题的能力；2.通过与其他学生交流分享各自的作品，帮助解决存在的问题，培养合作学习的能力。情感态度与价值观：通过探究学习，激发学生的创作热情，建立科学的思维方式。

（二）学习活动学习活动是指学生群体与教师或学习伙伴为完成特定目标而进行的操作总和。学习活动过程包含教师活动与学生活动。1.硬件知识学习在学习相关硬件时，教师采用故事讲解和相关实物演示的方法，让学生直观了解相关硬件的具体作用，然后采用小组快速抢答获取积分的游戏规则来复习巩固硬件知识。2.机器人搭建环节在机器人搭建环节，教师提供给每个小组对应的硬件和搭建流程图，小组成员根据搭建流程图进行搭建。在搭建过程中教师进行计时，评选出搭建机器人用时最短的前三个小组，给这些小组加上对应的积分，并评选出搭建小能手，给予表扬。3.编程环节在编程环节，把智能风扇的编程代码分解为逐层递进的五个任务关卡，通过这五个任务关卡引出实现智能风扇的编程代码。在每个闯关关卡中，每关都有三个锦囊妙计，分别为请教教师、相关知识提示、请教同学。在每次闯关过程中，对于闯关用时最短的小组，教师给予一定的积分奖励，同时评选出本次编程小能手。每当同学们完成一个闯关任务后，教师都要进行总结，梳理相关知识点。4.创作交流环节请每个小组根据今天所学的知识进行创作，改变风扇的速度公式，创作出属于自己小组的智能风扇。小组合作，教师循环监督，给予指导。5.汇报分享环节请同学上台汇报自己小组创作的智能风扇。请其他小组填写作品互评表，请本小组成员填写作品自评表，教师给予相应评价。最后，根据大家填写作品评价表的相关情况，评选出本次最佳创作小组，并公布本节课各小组的积分排名榜。

（三）教学评价本节课的教学评价主要分为形成性评价和总结性评价。教师通过课堂观察表和学生活动日志进行记录，对学生每一阶段的表现给予相应的反馈评价，帮助学生认识到自己学习过程中的不足点。与此同时，还设定了学生自评和同伴互评，希望站在不同的角度对学生学习效果进行不同维度的评价。总结性评价一般是在课堂教学完成时，为教学活动的最终效果进行评价。本节课主要通过每个小组的作品完成情况，对本小组各成员的知识掌握情况进行评价。

四、结语

机器人教学对于培养学生的创新思维、动手实践能力、团队协作能力、交流沟通能力有着重要的作用。然而在目前中小学机器人教育过程中存在着诸多问题，比如课堂教学秩序较传统课堂混乱，学生对可视化编程的不理解等问题。游戏化教学可以有效提高学生学习兴趣，激发学生学习动力，增强师生互动，因此，本文将游戏化教学应用到小学机器人课程教学中，并进行了教学活动设计，希望可以给广大一线教育工作者提供借鉴。

作者：袁玉瑶 倪其育 单位：扬州大学新闻与传媒学院