游戏式教学论文精选(九篇)

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第1篇：游戏式教学论文范文

论文关键词:农村幼儿教师;继续教育;对策

一、端正农村幼儿教师继续教育的态度

(一)继续教育尹学历补偿教育

在继续教育过程中，有相当比例的农村幼儿教师希望通过继续教育获得高文凭、高学历，以弥补自身职前学历的不足。教师们这种对更高学历的追求是好的，但是想法却是不对头的。他们没有认识到继续教育不仅能拓展教师的视野，帮助教师更新教育观念，而且能激发教师责任感和使命感，树立良好的教师形象;没有认识到继续教育的主旨是要提高教师的综合素质，而综合素质的高低不是一纸文凭就可以敲定的，不能以形式代实质，以文凭代水平。

(二)继续教育尹一次性培训

幼儿教师的继续教育不是一次性的在职培训，它不是“管用一生”的教育而应该是“贯穿一生”的教育。在教育教学过程中，农村幼儿教师不能抱有“当一天和尚撞一天钟”的想法，他们需要树立终身教育的理念，而继续教育正是终身教育的形式之一，应该认识到继续教育的连续性和长期性，认识到继续教育是持续不断贯穿一生的行为，个人要跟上时代的步伐，要成长发展，就要不断进行进修培训，做一个终身学习者，不断提高自身的综合素质。

(三)继续教育尹“要我学”

农村幼儿教师应该提高参加继续教育的积极性，认识到继续教育不是迫于上级压力“要我学”的教育，而是着眼于提高自身专业水平的“我要学”的教育。幼儿教师应该从自身专业发展的角度认识到继续教育的意义和价值，更新观念，端正态度，树立全新的继续教育理念。

二、明确农村幼儿教师继续教育的目的

农村幼儿教师继续教育的目的是在尊重幼儿教师差异的基础上，努力优化幼儿教师的智能结构，充分挖掘自身的潜能，促进创新能力的发展，提高综合素质，实现全面发展，以适应农村幼儿教育的需要。通过继续教育，幼儿教师在掌握幼儿教育最新改革动态的基础上，不断更新幼儿教育观念和专业知识，改进教育方法，提高教育教学能力，掌握各种现代信息技术在实际教育教学中的应用，以使自己更好地胜任幼儿教育工作。

三、加强农村幼儿教师继续教育的管理

(一)教育行政部门方面

1.教育行政部门要提高认识，重视农村幼儿教育。高度重视农村幼儿教师的继续教育工作，把教师从自然成长过程转化为自觉提高的过程，这是终身教育的需要，也是现代教育的需要。教育行政部门应该加强对农村幼儿教师继续教育的统一管理和整体规划，应该制定相应的法律法规来规范农村幼儿教师的继续教育工作，使继续教育的开展能够有法可依、有章可循，从而实现依法施教、依法促教、依法治教，同时用法律来保障农村幼儿教师接受继续教育的合法权益。

2.优化继续教育课程设置。继续教育课程要因需而设，即在充分调研和把握规律的基础上设置与被培训者的需求尽可能相一致的课程内容，在实施过程中应根据受训者的反馈作适当调整。就其内容而言，既要有理论的支撑，又要有实践的依托，同时还要架构起理论与实践的桥梁。

(二)幼儿园方面

农村幼儿园应根据实际需要广泛借鉴城市幼儿园的继续教育运行程序。比如，有些幼儿园将参训者分层，如按职称分为新教师培训、初级职称教师培训、中级职称教师培训、高级职称教师培训等，或按教师从教的熟练程度分为新手教师培训、熟练教师培训、骨干教师培训、专家教师培训等。分层次分批地组织教师参加继续教育培训，分层教育可以最大限度地满足不同教师群体的多样化需要。

四、丰富农村幼儿教师继续教育的形式

(一)建立以园本培训为主体的继续教育模式

农村幼儿园发展遇到的首要困难是资金的短缺，因此，有些农村幼儿园教师走出去接受专门培训的机会非常少。而进行园本培训是可行的。园本培训的内容非常灵活，可以对新来的教师进行岗前培训;可以针对教师们日常教学中遇到的问题进行讨论研究;可以强化教师们的终身学习意识;有的教师参加了学前教育学历班的学习，之后可以将所学到知识再传授给幼儿园的其他老师，这样既节约了学习成本，教师们的知识也逐渐丰富了。

(二)以研代训，以研促训，研训结合，提高幼儿教师继续教育能力

调查发现，农村幼儿教师科研意识比较薄弱，这在一定程度上阻碍了其自身的发展。进行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教师从经验走向科学，从教书匠走向教育专家。对于幼儿教师来说，承担课题研究并使其顺利通过鉴定不是一件容易的事，从选定课题、组织申报到调查分析、写作报告等等老师们要搜集大量的教育材料，要做到理论与实践的结合，这从中完善和提高了他们的素质和能力。教育研究源于实践又服务于实践，是教师进行继续教育的一种有效渠道。

(三)积极探索农村幼儿教师继续教育的操作模式。地方政府和国家应加强县、乡两级教师培训、进修机构建设，逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村教师继续教育体系。针对农村幼儿教师的专业知识现状组织他们加强对教育管理、儿童心理学、儿童卫生学等理论的学习，学习现代化教育技术，提高他们的教育教学能力。

五、明确农村幼儿教师继续教育的内容

(一)深化对农村幼儿教育工作的重要性的认识

通过继续教育，农村幼儿教师应该充分认识到幼教工作尤其是农村幼教工作的重要性，增强职业认同感，必须清醒地看到，从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，发现和发展儿童的潜能，将为人一生的充分发展奠定基础。

(二)加强师德建设

对幼儿教师进行以“三爱”为核心的“爱的教育”，即爱农村幼教事业，爱孩子，爱自己的工作岗位。没有爱就没有教育，爱孩子是幼儿教师最宝贵的品质。教育需要爱，没有爱的教育是没有生命力的。为人师表是师爱的重要体现，一位高素质的教师，必然是一个具有良好修养和情操的人，教师要为人师表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引导孩子，这是一种无声的爱。

(三)加强新任幼儿教师的人职教育

加强对新任幼儿教师的入职教育，使他们尽快转变角色，尽早适应工作岗位。

(四)实现不同层次教师的共同成长

通过继续教育要使处在不同发展水平的教师都有阶段性的发展。有研究者提出，幼儿教师继续教育要想收到预期效果，真正有助于提高教师的实际教育教学能力，推动素质教育的全面实施，就必须努力做到既“居高”而又“临下”。所谓“居高”，就是要帮助幼儿教师努力占领幼教专业知识和幼教理论发展的“制高点”，研究探索幼儿教育教学改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事论事的水准上。所谓“临下”，就是指导幼儿教师学会运用最新科学知识、科学思想和教育理论成果，研究和解决教育教学改革中的问题。这为农村幼儿教师继续教育工作提出了更高的要求。

第2篇：游戏式教学论文范文

【关键词】小学语文；游戏化教学

时代在不断地发展变化，如今是高科技信息时代，重视人才的创新思维，然而学生受到传统应试教育影响，思维通常很固定，没有灵活性。实施新课改后，强调了学生在教学中的主体作用，特别是小学基础阶段，教师应当不断探究新的教学方式以适应高速发展的时代。游戏化教学指的就是教师根据学生心理特点，发挥游戏的教育功能，把游戏的趣味和教学实践相融合，吸引学生注意，激发学生兴趣，让他们在轻松快乐的环境中收获知识。

一、在识字教学中运用游戏

语文作为一门基础学科，在小学这个阶段尤以识字教学为基础中的根本。学生在启蒙教育时期，识字的多少将对其在学习其他学科乃至今后的继续学习中，都会产生很大的影响。识字的过程是一件漫长、枯燥的事情，同时，小学生的集中注意力又很短，为此，要想学生能积极主动地参与到学习中来，就要立足于课堂，用孩子爱玩的天性，以各种小游戏的形式来开展识字教学，从而激发小学生对识字的兴趣。

在低年级识字教学中，我们可以依据学生在已认识的简单文字基础上，结合我们的生活体验采取组词造句式的识字方法，让孩子做个小竞赛，比比谁认得多。比如孩子们在学前教育就已经认识简单的“人、头、手、长、上、高”等汉字，我们在教其认识新字时，就可以用“七个小矮人”“手指头”“妈妈有着漂亮的长头发”“我喜欢上学”“上楼梯”“高高的楼房”等组词造句的方法，让孩子借助已有认知和联想来认识新的汉字。当然，教师要尽量运用他们生活中常用的语句，表现好的小朋友就送一朵小红花以示鼓励。在认识后，通过不断地口头运用，可以记得更牢固，增强其成就感。

此外，“我指你认”也是一种好的识字方法。拼音教学中，“猜一猜”的游戏形式出示字母卡片，也能引起学生的兴趣。还可以“我说汉字你对拼音”，把训练贯以游戏的美名，更能激起学生的求知欲。

二、在阅读教学中运用游戏

阅读教学是教师指导学生通过阅读实践，最终提升阅读能力的一种教学活动。阅读教学不仅可以培养学生的良好阅读习惯，还可以拓展学生的思维，促进其智力的发展。因此，阅读教学在我们日常的教学中是不容忽视的。适当地运用游戏的形式来开展阅读教学，能更好地活跃课堂气氛，激发学生的创新思维。

比如在学习《小壁虎借尾巴》一文时，为加深学生对课文内容的理解，从而更好地识记住本课的生字词，在放学时我给学生留了这样一个作业游戏：要求各小组分角色表演课文里的小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等，小组组长安排好本组成员分工，第二天上课时，轮流进行表演，看哪个小组表演的最棒。学生们都很兴奋，表演得既生动又形象。有个小女生表演的是小鱼的角色，她依据课本中的红色鲤鱼自编了台词：“那可不行，你看我多可爱啊，怎么能没有漂亮的尾巴呢，再说我还要用尾巴来游泳呢！”一脸疑惑不解的表情，还将身上的花裙子转一圈，班里学生都乐开了花。扮演老黄牛的学生还伸长脖子，很夸张的将头使劲摆了摆。而“小壁虎”的表演则更传神，居然将时下影视中的“求求你”“行行好”等台词都用在借尾巴上。最后在与“壁虎妈妈”说完话后，更是以变魔术式的从衣服里拽出一条玩具小壁虎。原来是他为这次表演专门搜寻的。在表演结束后，学生们都明白了动物们的尾巴不同，用处也是不同的。这种游戏表演的形式，与生活实践相结合，拓宽学生思维的同时，也激发了学生的创新能力，对知识的理解和掌握也将更全面、更牢固。

三、在作文教学中利用游戏

作文教学是语文教学的核心，这也是让教师和学生双方面都感到头疼的一个环节。传统的作文教学模式是“为作文而作文”，这不仅禁锢了教师的教学思路，也让学生对作文产生了畏惧情绪。为此，要改变这一现状，还需要从学生的兴趣着手。可以利用游戏的形式，将作文教学的任务融入其中，让学生在游戏中学习，把怕学苦学变为爱学乐学。

有一次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，我们可以将其改为一个猜谜游戏叫“猜猜他、她、它是谁”。要求是每个学生都选一个你最熟悉的物或身边的人，或通过肖像、语言、动作描写，或讲述其特征、功用等，写一段文字。以小组为单位进行展示，让其他同学来猜，但不得透露相关名称。能被大家猜中的可评为优秀，这种形式可以培养学生的观察力，提升语言的表达能力，从而促进学生写作水平的提高。

四、结语

总之，喜欢玩游戏是小学生的天性，是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力，要重视它的发展，积极探索新的游戏教学策略。

参考文献：

[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）.

第3篇：游戏式教学论文范文

有的学生跑步能力很差，这不一定是身体不好或者意志力不够坚定的缘故，很有可能是体质特殊不适合跑步这项运动，但是中学体育课堂的所有内容几乎都需要通过慢跑热身，导致很大一部分学生无法很快进入课堂状态。所以我在进行课堂训练的时候，会把学生分成几个部分，让喜欢跑步的同学跑步，喜欢跳绳的同学跳绳，而对于喜欢健身操或搏击操的学生，就简单地教授一些动作，这样分门别类地将学生分组，热身环节就不显得多余和无聊。课堂上，我宁愿用更多时间带领学生做游戏，如传篮球游戏，虽然简单，但是非常容易调动学生的课堂情绪。一般情况下，一个班级的学生人数在四十到五十人左右，我把学生分成两组，每组选出一名组长，从组长开始点名传递给下一名同学，如果下一名同学反应不及时或接球不及时，无需什么惩罚，游戏教学的目的就是让学生尽快进入课堂角色。传篮球的游戏貌似简单，但要保证组内二十几名学生都被点名到并且都有权力传球给别人，是非常有挑战性和趣味性的。力气小的女学生一般选择离自己距离近的同学，而力气大的男学生则更愿意向远处学生点名传球。需要注意的是，我不赞同男女学生同性一组，这样的分组无形中会给男女同学交流造成心理负担。

二、把握教学大纲韧性调节，游戏名目多样

有的教学是大纲硬性规定的，只需要学生达标，而不考虑学生的实际情况，如中学一年级掷实心球的考核就是体育教学的难点。女性教师具备的优势无非是给女学生更标准的动作示范，而且在动作纠正过程中不至于让学生感到尴尬。我的班级在刚刚开始掷实心球练习时，可以说几乎没有女学生愿意积极参与，仅仅3.7米的及格成绩居然大部分学生都没办法达到，更让我吃惊的是很多身高超过165公分的女生居然只掷出了一两米的距离。和同组男性教师交流这样的问题时，他们也是叫苦不迭，本来女学生就排斥男教师管教，更不要说听从体育教学指导。对于这样的现象我在课堂教学时会先和学生沟通清楚，这个成绩是必须达到的，尤其现在实行新课标改革之后，对于体育成绩非常重视，如果真的因为体育成绩拖了大家后腿太得不偿失。而且掷实心球的动作很容易舒展身体，学习劳累之余当做消遣动作也完全可以，为了减轻女学生的心理负担，我把女学生称为打小怪物的女英雄，只要投掷到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男学生站在投掷目标的后面，对于怎么都理解不了动作规范的女学生只有一句话：“砸不中人就可以。”即便那些必须达到的硬性规定，也可以采用一种愉快的方式加以解决，获得的效果也许会更理想。营造愉快的教学氛围，可以让学生卸下沉重的心理负担，以更轻松的状态实现教学目标。记得班上一位身高不到160公分的女生，在实心球投掷考核中投出6米的好成绩，因此赢得全班所有学生热烈的掌声。由此可见，在体育教学过程中利用游戏方式或许更容易达标。

三、关注学生心理变化，游戏强度难度适宜

倘若在中学一、二年级时就有足够的游戏储备，以此激发学生对体育课的学习兴趣。那么，等到初三体育考核的时候，就没有任何困难。以往体育考试的麻烦在于，学生平时不听讲、不锻炼，到了考试的时候抹着眼泪求教师，每一个体育教师都不愿意面对这样的问题，所以就要在平时课堂上将这些潜在因素都解决掉。而体育教师的另一项本领就是“察言观色”地不断改进教学游戏内容和方式。教师对游戏内容和形式有自己的看法，有的教师认为游戏内容还是相对固定的好，因为学生反复练习后可以掌握一些技巧。可是同样一款游戏，真的有学生兴致勃勃地玩上三年吗？这似乎不太可能，所以我们有必要随着学生年龄的增长适当调整游戏内容和形式，以保持学生的学习热情，让课堂始终充满欢乐。就像前面提到的传篮球游戏，一年级学生可能玩得很开心，可是三年级的毕业生就会觉得这样的游戏很幼稚。须知，中学三年级的学生面临着中考的巨大压力，如何让学生在体育课堂上尽情地释放日积月累的负面情绪，是教师要充分考虑的问题。事实上，即便不进行体育运动，只要疏导学生心理也是非常好的，如我会让学生玩这样一个游戏，点名一个学生做俯卧撑，另一个学生背诵语文课程规定的诗句或课文，只要被点名的学生背诵不出下一句就要做俯卧撑一个，背出五次之后自动换人。常常一节课下来，有的学生一个俯卧撑也不用做，而有的学生根本起不来，这样把体育课融入其他课堂内容，不仅可以调动学生的积极情绪，还可以帮助学生理顺学习其他学科的思路。虽然不敢说这样的方式能够让学生的成绩提高多少，但至少在临考阶段给学生缓解和调整的机会。

四、结语

第4篇：游戏式教学论文范文

关键词：现代化 教育技术 小学语文 应用方法 整合

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

信息技术与小学语文教学的结合，是小学语文发展的重要基础，也是小学生语文能力提高的重要手段。加强信息技术与小学语文教学的整合是教育发展的必然趋势，信息技术在小学语文教学中的应用，可以丰富课堂教学内容，更可以创造出有利于学生思维活动的教学氛围。

1 提高学生感知能力

在小学语文传统教学中，许多教师利用黑板与粉笔作为教学工具，为学生讲解课本上的字、词、句。更有许多小学语文教师会强迫学生记笔记，机械地对语文知识进行记忆。这样的教学方法对于小学生的语文能力提高是极为不利的。信息技术具有集成性的特点，将图片、声音与文字进行结合，可以将小学语文课本上的知识具体化与形象化。

例如，在讲解《用书信解决问题》一课时，因为书信与当代小学生的生活较为遥远，很多小学生都没有接触过书信，也没有用书信与他人进行过交流，更没有用书信解决过问题。在教学活动中，教师可以利用视频的播放来让小学生对书信的作用进行了解，了解以前的人如何利用书信进行交流。在这样的教学中，小学生可以对书信有更加具体的了解，学生的感知能力可以得到快速提高。

2 提高学生学习的兴趣

传统的教学中，教师利用传统的方法对语文知识进行直接灌输，在这样的教学活动中，小学生被动地接受语文知识，主观能动性得不到发挥。以考试成绩为目标的小学语文教学过于死板，对小学生的创新能力以及学习兴趣提高具有不利影响。在信息化的社会中，教师要转变传统的教学思想与方法，利用现代教育技术的应用来创造一个轻松愉快的氛围，调动学生的学习兴趣。

例如，在教授《美丽的夏天》一课时，教师可以利用现代教育技术来为学生创造一个梦幻的环境，引导学生置身于真实的情境中，也可利用多媒体来播放一些夏天中大自然的声音，使学生在真实的教学氛围中体会夏天的美丽。这样的小学语文教学可以极大地吸引学生的注意力，使学生将更多的精力投入于学习活动中。

3 提高自主合作能力

自主能力与合作能力对于学生未来的个人发展有重要作用。加强对学生自主学习能力的培养，对于学生学习活动中自律能力的提高有一定意义。而合作学习能力的培养，可以使学生认识到教学活动中支架的作用，学会利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小学语文教学中，教师可以利用信息技术组织学生开展探究学习活动，以小组形式开展自主与合作学习活动，使学生的自主合作能力得到提高。

例如，在讲解《成语故事会》一课时，教师可以利用信息技术为学生创造一个小组竞赛的环境，为学生找到探究学习的动力。教师组织学生进行分组，让学生以小组为单位进行成语故事的总结。在这样的探究活动中，学生的自主性得到发挥，更可以从他人的思考成果中得到启迪。

4 结语

信息技术与小学语文教学进行结合，是小学语文教学发展的有效方法。希望小学语文教师都能认识到信息技术的重要作用，采取有效的措施将信息技术与小学语文教学进行整合，提高课堂效率，促进小学生语文学习能力的提高。

参考文献：

[1]徐为中.浅谈信息技术与小学语文教学整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.

第5篇：游戏式教学论文范文

关键词：内隐学习 语文教学 有效教学 启示

探讨语文有效教学的文章有很多，深入进去研究，发现学生在无意识状态下的学习是当前语文教学研究的一大盲区，于是，这也就造成了大量学生的心理资源的浪费。内隐学习理论在提高语文有效教学方面给我们带来了有益的参考价值。

一、内隐学习及其特征

“内隐学习”是美国心理学家罗伯在20世纪60年代第一次提出的。他认为，针对任务复杂的学习，人们可以采用截然不同的两种学习模式来完成：一种就是大家熟悉的外显学习模式，这种模式是针对于那些需要我们有意识地、付出我们努力的、运用相关策略来完成的活动，它的主要特点是要受意识支配并且需要遵循一定的规则作出反应；另一种便是不为人们关注的内隐学习模式，这种模式的特点就是人们并不能主观地意识到是什么控制了他们的行为规则，却在无意识中学会了这种规则。

与外显学习模式相比较，内隐学习模式具有以下特征：（1）自动性，它是指人们能够在无意识努力的情境下发现任务潜在的规则或结构，进而能学会在具体环境中作出较为准确的反应；（2）抽象模糊性，它是指人们不太容易将内隐学习中掌握的规则用语言直观地表达出来，它具有极强的抽象模糊性；（3）大容量，这种学习模式无需耗费大量的注意资源，所以心理容量相对较大。它可以通过灵感、直觉等方式来解决问题，所以也就没有明显的逻辑顺序；（4）应用性，通过内隐学习所掌握的程序性知识是不能有意识地去保留和提取的，因为它仅仅存储于人们的潜意识中，只有处于适当情境中，它才可以自动激活，进而发挥作用。

二、语文学习中内隐学习的必要性

汉语言有它自身的特点，具体表现为：（1）模糊性。我国传统文化是以直觉和顿悟见长的。受这种传统文化的影响，汉语言词汇也就具有了极强的意象性和模糊性。因此，在语文教学中部分内容就具有了一定的模糊性。如归有光在《项脊轩志》文末写到：“庭中有枇杷树，吾妻死年所手植，今已亭亭如盖矣”。对这句话的理解我们就不能一概而论，因为该句表面是写枇杷树，却耐人寻味。这是对世事难料、物是人非的无奈感叹？对亡妻无尽的深深思念？还是在抒发人生苦短、生命变幻无常的感怀忧伤？抑或是仕途坎坷、家庭寥落的无可奈何？（2）意合性。与印欧语系相比，汉语语言规则中的不确定性、灵活性尤为突出。汉语言中对于句子的理解不是单纯的通过语法，而主要是依靠语义和语境因素等来完成。比如马致远的小令《天净沙·秋思》，小令的前三句仅由九个名词简单排列而成，九词之间没有用其他的语法成分来连缀，但就是这些名词营造了一种浑然一体、意境深远的山村秋景图，取得了言简意丰的效果。在这里，作者运用的就是意合法。（3）隐喻性。汉语中的隐喻手法非常多，比如“半桶水”（比喻在某种知识领域只略知一二的人）、“苗子”（比喻从事某种事业的优秀年轻人）等。

语文教育的特点也决定了要想提高语文教学效率必须充分考虑学生的内隐学习，其特点有：（1）丰富的人文性。语文不仅是一种交际工具，更是人的精神活动的一种载体，具有丰厚的人文性。人文性是包括如思想、情感、品格以及人生体验等多种内涵的一种缄默性知识，这些知识具有“只可意会，不可言传”的特点。因此这些知识的获得主要是通过内隐学习。（2）较强的实践性。语感的训练应作为语文教学的首要任务，因此应重点培养学生各方面的语感能力。心理学家认为，语感是一种典型的尚未完全上升到意识层面的内隐知识，这种内隐知识的获取就必须通过大量的语文实践活动的训练。所以古人说的“书读百遍，其义自见”“吟诵”“涵咏”等都是很有道理的。此类方法就是通过反复地接触刺激材料，最终形成了虽只可意会但可以潜在帮助言语理解和形成的内隐知识，也就是学生获得的语感，其本质就是内隐学习模式的有效运用。

三、内隐学习理论对语文有效教学的启示意义

（一）重视学生的无意识认知

内隐学习的本质就是一种无意识的获得及运用的过程。无意识是一种心理现象，是“人未意识到的一种心理活动，是主体对客体不自觉认识及内部体验的统一”。心理学家弗洛伊德最早提出了无意识理论。他认为，人的心理现象中包括意识领域和神秘的无意识领域，如果把意识比作是一座冰山，水面以上的一小部分便是显意识，潜藏在水面之下的大部分则是无意识。遗憾的是，一直以来，人们忽视了无意识认知在获取知识过程中的重要性，导致学生浪费了很多的心理资源，这就带来了语文教学效率低的普遍现象。所以，要改变语文教学中“少、慢、差、费”的现象，就必须重视学生的内隐学习，把“无意识认知”这种巨大的心理资源充分利用起来。

（二）充分考虑学生的内隐学习

长期以来，我们一直把“备教材”“备学生”“备教法”作为我们备课的主要内容。这个备课过程主要就是熟悉教材，考虑学生的知识储备和学习动态以及如何组织课堂教学。但是，学生的内隐学习在这“三备”中并没有得到重视。内隐学习理论要求教师在“备教材”的过程中，除了要理解教材内容及其框架结构，还要充分考虑到哪些知识是适合外显学习的，而哪些知识又应该通过学生的内隐学习获得才是科学合理的；“备学生”时，除了要关注到学生已具备的知识和能力、学习动机以及认知习惯等，还要充分考虑到影响学生内隐学习的其它因素；“备教法”时，教师应该根据具体的教学目标、学生的差异性、教学内容等来确定是运用调动学生的外显学习模式还是无意识加工的内隐模式，采用合适的学习方式，使两种方式能够相互促进，提高学习效率。

（三）注重学生的体验学习

语文课程的重要目标之一就是使学生能够理解和运用母语。任何一门有关语言规律的理论都无法解释和涵盖丰富多彩的言语现象。因此，人类的母语学习单纯靠理论学习是不能实现的，它一定是建立在个体对语言的理解和运用中，最终以感知的方式逐渐积淀内化的基础上的。另外，对学生进行人文情感方面的熏陶和教育也是语文教学的重要目标之一。这种教育尤其必须寓于学生的语言实践中，采用润物细无声的方式，“披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。语文教学中必须要注重学生的体验学习，不仅要将其看成是一种学习方式，更是看成是一种学习理念。

（四）既要关注外显能力的变化，也要重视内隐知识的检测

内隐学习理论告诉我们，教学评价应该做到手段多样化、要素多元化。我们不仅要重视学生外显能力的变化，也要重视内隐获得的知识的检测，而且，内隐获得知识的检测尤为重要，这种方法可以有效地避免“高分低能”现象。所以，不管是语文的诊断性评价，还是形成性评价，以及终结性评价，都应重视学生的内隐学习。在教学评价的方法上，应该运用多种评价体系：如在诊断性的教学评价的过程中，教师可以通过学生的作业、试卷以及其他诸多能够表现反映学习结果的元素来分析学生的内隐学习和认知模式对他们分析问题、理解问题时的影响；在总结性的教学评价中，应当突出“个性化”的标准，比如让每个学生在总结性考试中不仅要能够说出正确答案，而且还能围绕问题谈谈自己的认识。只有这样，语文教育才能帮助学生认知能力特别是知识创新能力的提高，使学生能够深刻地认识自我，从而获得多方面的满足和发展。

参考文献：

[1]车文博.意识与无意识[M].沈阳：辽宁人民出版社，1987.

[2]Abrams，M.Reber.Implicit lemaing：Robustness in the face of psychiatric disorders[J].Journal of Psycholin-guistic Reacrh，1998，（17）.

[3]樊琪.自然科学的内隐学习研究[D].华东师范大学，2001.

[4]吴国宏，李其维.内隐学习的再解读——从认知发展角度的剖析[J].华东师大学报（教科版），2001，（3）.

第6篇：游戏式教学论文范文

【关键词】旅游职业院校；中国历史文化；存在问题；专题轮流教学；模式设计

旅游高职教育培养的目标是旅游文化的传播者，是服务技能承载者，及旅游管理的高级技术性人才，知识的实用性是其主要学习的对象。目前，从《中国历史文化》课程本身的设计、到教学过程的实施，及其文化知识实践的运用等方面都存在诸多问题，本文将从课程本身及旅游从业人员实际出发，探析专题轮流教学模式的实施及运用。

一、《中国历史文化》课存在的问题

1、知识庞杂，重点不突出

《中国历史文化》课程本身涵盖面极其广泛，天文、地理、历史、哲学、宗教、民俗、法律、制度、文学、考古等多学科知识，面广而杂，较难构成系统的知识体系。而本课程在教学安排上多为一个学期，36课时。更难将如此庞杂的知识全面体现在课程教学之中，势必在教学中形成重知识，而轻系统，教师的专业知识将无法在课堂上呈献出来，将会弱化教师在教学的主导作用。若重系统而轻知识，因知识的广而杂，教师面面具到，一节课将知识罗列于课件中，重点不突出，学生不能较好理解知识，知识就无法掌握，知识在未来从业中的运用就会打折扣，甚至鹦鹉学舌，传播错误的历史文化常识，不利于学生长期在旅游业的发展。

2、理论高深，实践被弱化

本课程被多数职业旅游学院都定位于专业基础课，多开设于大一上半年，学生对旅游专业方向不十分清晰，有关旅游理论与实践尚没有展开，学生无法取舍教学内容，而相关知识在初高中也有不同的涉及，似懂非懂，往往将其理解成历史课。作为高职院校的教师，在本科或研究生阶段接受是旅游高等教育，而旅游高等教育的培养目标与高职有较大区别，旅游高等教育培养的是旅游高级管理人才，偏重于理论，尤其是《中国历史文化》课程的教师，所学专业多为历史专业，古典史学的诘屈聱牙，培养了专业教师精于理论的教学，于是从理论的角度设计课堂教学，从知识传授的角度灌输知识，理论被强化、知识难度加强，实践运用被忽视，甚至于在整个的教学过程中没有实践，由此产生了本课程不需要实践运用的错误认识，填鸭式的教学方法成了教学的主流、满堂灌的教学模式大量被采用，学生在教学中的主体地位被忽视，学生学习的自主能力被扼杀，创造思想得不到认可，思想匮乏，知识成了为考试的短暂记忆，不能将知识转化成能力，更不能创造地运用于旅游从业的实际中。

3、考核单一，需求被忽视

由于教学目标不含实践运用课程，教学内容设计重视理论强化，学习方法强调记忆背诵，在期未的考核中形成闭卷考试还是名词解释、判断、选择、问答等内容，方式陈旧，答案标准化，缺少创新。学生凭记忆得高分，实际操作能力无法体现在卷面之上。作为未来旅游从业人员真正的需求无法通过知识反馈而受到教师的重视，教师无法获取学生需求，学生发现能力、分析能力、实际解决能力无法体现。电子信息化背景下，大量的知识可以通过“搜狗”、“百度”而获取的今天，学生真正需要的是如何将海量信息整合在一起的方式、方法。通过旅游从业人员本身需求研究，不难发现，作为一名职业旅游管理人才，需要“资讯、决策、计划、执行、总结”等能力。从以上分析不难发现学生需要的是综合能力，任何单一的考核方案都会造成学生能力结构培养的单一化，从而造成人才培养的结构性缺失。

二、专题轮流教学模式的优势

1、利于资源整合，发挥教师专业优势

专题轮流教学模式是以学生从业必备知识为目标，设置教学内容，抽调骨干教师，以其专长为特点，形成跨学科的教学团队，共同完成一门课教学任务的模式。

专题教学是大学、职专教学改革的发展方向，它有利于打破教材本身的禁锢，发挥教师自主性及能动性，学生能够系统了解所学知识，开启思想。每一位教师都有其独特的专业背景，以专业背景为基础安排教学内容，将庞杂的知识分于各专题，分模块，教师轮流教学，学院教师资源进行整合，教材内容将统一整合，以专题为主线，融合各学科知识，极大调动教师的热情，备课压力减轻，研究性内容增强，教师有充足时间了解专业需求，以专业需求为导向进行教学内容的调整，有利于教师创造性地进行教学。

2、学生参与教学，实现由“学会”向“会学”转变

高校教师都是学有所专的专业类人才，在其专业领域知识系统，有独立的见解，大多教师都是科研项目的主持者，项目从选题、到资料的收集，以及问题的解决都有许多心得，教师以项目为主体构思教学，突破以前以知识为主线的方式，将知识辅助于教学目标组织教学，符合学生认知特点，实出知识为实际运用的人才培养目标。教学中教师将庞杂的知识统摄于项目，以点带面，极大调动学生参与热情。有讨论、有分析、有思考，引导学自主学习、发现学习、解决学生分析问题、解决问题的能力，在教学过程中，教师的专业特长获得了较好的发挥，学生也可以此需求设计问题，进行探究性学习，将被动接受枯燥的知识变为主动地学习知识，改变传统的学习观念，实现由“学会”向“会学”转变。

第7篇：游戏式教学论文范文

英语教学论文2600字(一)：初中英语教学中导学式教学模式的实践和创新论文

【摘要】导学式教学是以引导为主的教学模式，注重对于学生自主学习能力和习惯的培养。在初中阶段，由于学生已具备一定的知识基础和学习能力，所以导学式教学有着较高的教学应用效果，本文中我就针对导学式教学模式的应用和创新展开探究。

【关键词】初中英语；导学式教学；素质教育；探究

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151

英语是初中阶段的重点得分科目之一，也是历来初中阶段教师和学生在教学过程中重点攻克的学科典型。虽然初中阶段相对于小学阶段来说学生需要学习更多的科目，而每一门学科在知识设置方面参照学生已经积累的知识基础，和随着年级提升的学习能力，更加倾向于专业性、系统性更强的内容方面深挖。但是众多学科的实际教学效果的比较中，英语呈现出独树一帜性。从学科特性来看，英语虽然和语文同属于语言文学类学科，但是和语文最大的不同在于，英语是一门彻彻底底的外语学科，不论是单词构造还是语法方面都和我们传统的汉语有着本质的区别，并且从我国当前初中阶段的英语教学来看，听说读写等四个方面基本还是围绕着语言的部分展开，涉及的文学方面的内容相对较少，虽然在素质教育教学改革的今天，我们逐步认识到我国英语教学的这种局限性，但是不论是从大环境下来看还是教学改革来看，英语教学语言和文学的融合还需要一个长期的过程。所以语言体系的差异也就造就了学生在英语学习方面基本等同于“回炉重造”，包括语感构建、思维构建等等。那么初中生在具备了根深蒂固的汉语的思维和语法表达方式之后，学习英语的困难性也就不言而喻。

素质教育教学体制改革之后，我们也在积极地实践着各个学科内容的改革和整体教学模式的改革。而从初中英语的教学来说，作为一门偏向于语言性质的学科，我们重点培养的是学生的语言应用能力，包括口语和书面语。换句话来说，我国基础教育阶段的英语教学基本是培养学生一定程度上利用英语语言进行对外沟通的能力。所以，在教学实践中我们需要留给学生足够的练习空间，引导学生实现主动的学习和语言的应用。而从当前的初中英语教学实际来说，英语是绝大多数学生头疼的科目，光靠日常的课堂教学都难以保证较高的教学效果，学生往往习惯于摁着单词和语法被动地、刻板地学习和记忆，难以在英语学习中找到乐趣，进而也就培养不出自主学习的习惯和能力。而本文中我所谈到的导学式教学模式，从素质教育教学改革的实践中能够看出，其重点针对的就是培养学生的自主习惯和能力。

一、课前导学，培养学生的目标意识

导学式教学最重要的手段就是“导”，即引导和教导。而对于初中生来说，既然学习的科目众多，那么各学科分配的课堂时间也就相对压缩，所以初中生在学习过程中需要具备自主学习的意识。而作为教师我们可以通过“导学案”，实现课前导学，从而让学生在正式学习之前明确自身能力，明确学习目标。

首先，在课前导学方面，我们要通过导学案帮助学生在学习过程中养成提前预习，并且明确新课程学科目标的习惯。作为教师我们要结合自身的专业素养和教学技能，将下节课需要学习的内容呈现到导学案上，在课前预习部分，结合以往所学英语语法引出新的语法点，继而将学生要预习的重难点表明，并且进一步提出预习要求。然后让学生在预习过程中逐步养成定准目标的能力，同时又在不断的新课预习过程中逐步形成课前主动预习新课程的习惯。

其次，在课前导学过程中，我们还可以引导学生提前熟悉重难点，并且通过事先预备的课前检测题目，引导学生检测自身预习水平，从而更加认清自身的学习水平，为课堂听课重点的把握奠定基础。对于英语来说，课前预习不论是以文章还是问题的形式出现，都是考查学生单词和语法知识的掌握，所以通过课前预习，学生能够先一步熟悉语法和单词，从而实现课堂上进一步的记忆，达到事半功倍的效果。同时学生还能在课前预习方面，针对文章以及列出的单词和语法进行自主拓展，从而扩大知识面。

二、课堂导学，打造以学生为主的课堂结构

导学案是导学式教学模式实践一以贯之的“线索”，所以课堂教学中我们可以通过导学案，变“教”为“导”，从而打造以学生为主的课堂，构建互动、活跃的课堂氛围。

首先，在初中英语课堂中，我们可以通过导学案实现课堂上师生角色的互换。通过导学案中所列出的例题、主题等，让学生以小组的形式进行讨论，如以文章为探究内容，导学案中列出对应的问题，然后让学生在小组讨论中得出答案，并且选择代表上台分享，这种方式不仅能够塑造学生的自主学习习惯，更能让学生在自主探究和理解过程中发散思维，从而实现更为活跃的师生互动、生生互动。

其次，在导学式教学模式下，我们的初中英语课堂可以打造学生的“交际场”，英语的听说读写能力的培养都是建立在学生听懂、能说的基础之上，变教为导的教学模式，导学案中列出的问题和内容，学生在预习阶段已经有了了解，那么在课堂上也就更有底气参与讨论，发表意见，从而激励学生多说，实现单词和语法的不断练习，构建全英语式的英语课堂环境，进而促进英语课堂教学效果的提升。

三、课后导学，培养学生的自主学习能力

英语作为一门语言需要的是日积月累，从而实现思维和语言运用能力的质变。所以我们也要利用导学案充分利用课下时间，培养学生的自主学习和解决问题能力。

首先，导学式教学模式下，通过导学案我们可以有针对性地给学生布置课下练习作业。如预习学案提前下发，课堂学案及时回收，然后综合之下我们制定对应的课下复习学案，进而针对学生的课堂总体表现和学习重难点有针对性地布置单词、语法、阅读等相关内容作业，实现重难点知识的巩固。

其次，通过导学案可以一以贯之地给学生呈现其当天的英语学习成果，也有利于学生整理思维，整理错题，从而在课下巩固过程中做到更客观地统计自身问题，進而明确自身的学习弱点，激发学生课下巩固的积极性，也提高学生的课下自主学习能力。

总而言之，导学式教学注重学生主体地位的突出，注重学生习惯和能力的培养，从学生的长远发展来看能够达到更好的教学效果。以上仅仅是我在初中英语教学实践中针对导学式教学模式所总结出的几点经验，分享在此，希望对其他初中英语教师的课堂教学改革带来一定的启发。

英语教学毕业论文范文模板(二)：情感教学模式在中职英语教学中的应用论文

【摘要】在中职英语教学课堂，教师不断加强情感教学研究能力，利于帮助学生有效提高英语学习效率，基于此，在进行教学实践研究过程中，要重视结合学生学习情况，有针对性地开展英语实践教学研究，以此不断提高中职英语教学的有效性。希望本文能够为学生英语学习水平的提高奠定基础。

【关键词】中职英语情感教学应用策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138

有效地开展中职英语教学，利于不断提高学生职业能力，在教学实践过程中，教师应用情感教学方法，能够不断激发学生学习热情，利于全面提高学生英语学习能力。希望通过下面的实践分析，能够不断提高英语情感教学效率。

一、情感教学模式在中职英语教学中实施的意义

随着英语教育在我国教育领域的渗透越来越深，中职学生也将英语学习纳入到学习计划当中。在实施英语教学时，用情感意识引导学生，会对最终的学习效果产生更为直接的影响。学生可充分发挥主动的探究意识，在学习活动中表现出更大的自主性，从而获得更为理想的学习效果。愉悦的情感和心态能够促使学生形成更大的积极意识，让学生迅速对未知的新知识产生探究欲望，从而发挥自身更多的潜能完成新知识的理解和把握。而如果心情状态不佳，无法保持平和的情绪，则会在很大程度上降低学习的效率，削弱学习效果。中职学生在不良情绪的影响下，会自然導致学习环节无法连贯，对知识点的记忆模糊，从而长期无法获得良好的学习效果，最终丧失该学科学习的信心。因此，中职教师应着重使用情感教学的方式，发挥情感在学习过程中的重要作用，以此提升学生的学习效能。教师应充分重视并以适当的措施辅助学生形成良好的情绪，并有意识地排除心理方面的负面影响，使学生能够在积极意识的作用下完成既定的学习任务。

二、情感教学模式在中职英语教学中的应用策略

（一）灵活运用教学方式以培养学生学习的兴趣

在具体规划教学活动时，需使用多种类型的教学手段来激发学生产生学习的动力，由此帮助学生在学习活动中感受到其中的乐趣。教师可借助多种手段来培养学生各方面的兴趣爱好，使学生在此种环境下更乐于发挥主体的能动性，获得良好的学习成果。在具体培养兴趣时，可使用探究方式实施。即教师将课堂的主动权让给学生，让学生以自主的思维发现并分析问题，从而通过思想交流总结问题的解决方案。此外，教师还可结合具体的教学内容来培养学生的兴趣和心态。如在进行“It's…”这一句式的练习时，教学目标是让学生熟练掌握并使用该句式，同时完成部分水果单词的表达和使用。对此，教师可设计相应的主题活动，让学生通过对话的方式完成游戏内容。具体可将不同类型的水果放在盒中，教师提问：“What'sthisinthebox？”学生便可猜测里面到底放着哪种水果，并用It's…句式进行表达。这样学生便主动完成既定内容的学习，在充满愉悦气氛的环境下，自主完成学习任务。

（二）中职英语教学中的情感态度设计

1.以情育情。教师需将自己的真情实感融入教学活动中，学生才能在感受到情感的前提下，自发形成相应的情感体验。教师应与学生建立和谐的沟通关系，让学生先行对教师产生亲近感，从而更容易接受教师传授的信息内容。如在学生遇到难题时，教师以和蔼的态度悉心指导，辅助学生克服障碍，这样学生便会对教师产生情感认同。此外，教师要在表现出的情绪中体现积极的意识，并使用多种沟通手段加强与学生的思想沟通，尽量全面地了解学生，如在课堂设计多种类型的游戏互动，让学生积极参与学习活动，从而发现自身的学习优势，较好地完成学习目标。

2.以景育情。此类方式具体指教师有意识地创设不同的情境，引导学生产生相应的情感。学生在特定的氛围中，能够随之产生一定的情绪，并在情绪的作用下较好地完成英语学习任务，同时提高情商。当前由于受到母语的限制，在另一种语言的教学中往往无法形成较为优越的培养途径。因此，教师可适当创设一种情境，让学生在与生活相关或者在迎合情感倾向的情境中，主动接受并运用英语交际知识。此外，教师还可利用音频、视频等辅助素材为教学活动增添情境氛围，让学生产生身临其境的感觉，从而产生相应的情感，促进学习效果的提升。

（三）增强英语教学的情感性，丰富学生情感体验

情感教学的主要载体是既定的教学内容，教师可尽量以更为丰富的形式展现教学内容，让学生体验到学习的丰富性和趣味性。教师可深度挖掘教学内容中带有情感因素的部分，并将其适当放大，为英语教学增添情感因素，让学生通过词、句的运用来产生情感，形成积极的情感体验。如教师在开展英语首次教学时，为了帮助学生产生良好的英语接受兴趣，教师可先从学生自我介绍开始，让学生用英语介绍自己的基本情况，包括名字、年龄、以往的学习经历、兴趣特长等等，这样学生在初次接触英语时，便不会感到过于陌生。而在让学生认识句子的主—系—表结构，并熟练使用Therebe句型时，可要求学生结合实际的情况进行对话，从情感和真实经历出发，将句型熟练运用。这种锻炼方式能够最大限度调动学生的情感意识，让学生将情感与知识的学习相融合体验，从而为学生开辟出一条新的知识获取的途径。学生的学习心态和表现出的状态是决定最终学习效果的重要因素。因此，教师应在此方面提高重视，主动关注并培养学生的积极情绪，并注意且有效利用情绪的影响作用，使之成为提升学习效果的最佳助推力。

第8篇：游戏式教学论文范文

关键词：五年制高职 语文教学 教学原则 教学方法

语文这门学科其重要性不言而喻，然而高职院校的五年制高职学生却极其不重视这门基础课程的学习。五年制高职学生从初中直接升到大专职业院校来学习，语文基础薄弱，语言文字的运用能力较弱，若继续忽视语文学习，势必直接影响学生在校的专业知识技能的学习和接受，影响学生在职业工作中的表达和写作，影响学生的综合人文素养，影响学生今后在社会的长远发展。

一、五年制高职学生的学情特点及教学原则

五年制高职学生的情况比较特殊，他们初中毕业直接进入高职院校，年龄小，心理素质不稳定，但可塑性很强；基础文化课欠缺，专业基础几乎没有，然而正值知识接受力强的时期。因此，授课者应当深入细致地分析五年高职学生的学情。以人为本，以学生为本，以专业为本，真正做到联系学情搞好语文教学。

1.以人为本，把握科学的育人观。

五年制高职学生大多数是考不上好的高中才不得不读五年制大专，在初中阶段学习习惯不好，又因自律性差被认为是“不听话”的孩子。从初中直接进到管理相对“宽松”的高职院校后学习目标不明确，找不到努力的方向，找不到被关注的感觉，他们普遍感到迷茫，处在自我放弃自我堕落又不甘放弃不甘堕落的矛盾中。语文课不仅是语言文字的学习，更是人文精神的滋养。根据五年高职生的学情，语文教学需确立几条原则，作为教与学行动的指导。

首先，成功教学观。语文教学应关注生命，把五年制高职学生视为一个个特殊的生命体，要用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；教师对差生宜多采取赏识教育，要将语文教学成为学生对文学艺术的鉴赏感悟与人生体验，陶治情感，构建精神生活，寻找自我价值的过程。

其次，快乐教学观。学习理应是一种生活的状态，要成为一种幸福的生活体验。知之不如好之，好之不如乐之。教学过程中，快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”、无压力的随便的过程。伴随学生获得知识的同时还应是愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，这种情感本身就是健康心理的表现。围绕五年高职生的心理需求，应开展趣味课堂教学，采用“面朝大海，春暖花开，性情语文”的上课策略。

再次，沟通对话原则：。要转变语文课堂“填鸭”式教学观念，让课堂成为师生交流和对话的场所。就本质而言，教与学是师生通过对话交往与沟通的互动过程。因此，在语文课堂中，特别是要达到心理教育的目的时，教师应通过换位思考体会五年高职生的心理，将学生和自己的地位放平等，走进学生心里，与学生进行交流与对话。

2.以学生为本，与学生的实际应用相适应。

五年制职业学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育与美育渗透，五年制高职的语文教学还必须重视职业渗透，在语文教学中，我们有必要针对学生的实际需要进行教学改革。

其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。

职业生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一。在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在职业语文教学中有着举足轻重的地位。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为生动鲜活的课程。

其二，注重应用文教学，提高文书写作能力。

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是职业生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而，现行的不少职业语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出职业语文的特点。在教学实践中，应当按比例分配足够课时，对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。

3.以专业为本，激发学生的学习兴趣

在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系。耐心教育固然重要，但若能有的放矢，根据学校性质和专业特点，了解专业课与文化课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，积极探索有效教学方法，努力发掘，重视培养，就一定会有所收效。

如上所述，与全日制三年高职生不同，五年制高职学生基础知识薄弱，学习兴趣不浓，学习目标不明确，接受知识与自学能力有待进一步提高，因此，在教学过程中，不能以普通的教学方法对待。

二、“聊天”式的语文教学方法

五年制高职的语文教学不同于三年制高职生的语文教学，五年制高职的语文教学应调动学生学习积极性，弥补学生缺失的高中阶段语文学习，培养学生语言文字运用能力，形象思维能力与人文精神。在语文课堂教学中，需运用一定的策略来达到教与学的双赢。课堂中采取“聊天”式教学方法在实际中效果显著。

1.“聊天”式的语文教学方法的实施过程。

“聊天”式教学方法是基于五年制高职生学习兴趣不浓，注意力易分散等自身特点而“量身定做”。

首先，开篇不提需要教授的内容，而是从大多数学生最为关注的话题切入，集中学生的注意力，从而避免上课铃声一响，学生们便“各自为政”的现象出现。当然，这需要对自己的学生有足够的了解，课下的谈心，以及各种方式的交流必不可少，知己知彼方能投其所好。

其次，在学生们意犹未尽时巧妙的将其思绪引入讲授内容，如一些现象可以用成语或典故来表达，让其感觉豁然开朗，忽登大雅之感。其中的过渡须掌握一个度，不多不少，恰到好处。“聊天”时间过短，不足以获得学生的“芳心”，时间过长，学生可能沉浸于之前交谈的心绪中不愿换另一话题，同时也耽误授课时间。

再者，所引入的话题须与授课内容紧扣，讲述课本内容时会“不经意”地提及，让学生认为始终在讨论刚才的话题，即“聊”一个内容。鉴于授课内容与开篇话题结合的需要，有时会在教学范围内将课文的顺序稍作调整。

最后，上课过程中巧妙设问，引导学生积极思考，无论学生回答正确与否需用鼓励性的语言保持学生的热情，将自己和学生放在平等的平台上分析学生回答的内容，授之以理，动之以情。

2.“聊天”式的语文教学方法的可行性

第一，五年制高职的培养目标更适合开展交流式教学。

五年制高职教育是为了适应社会发展需要、顺应社会分工日趋完善的潮流而产生的，它以培养学生职业技能为基础。与基础教育相比，它更注重培养学生的实际动手能力和社会适应能力，是一种应用性、针对性很强的教育。“聊天”式学习方法以学生的直接经验为基础，训练学生自主思考，独立表达，拓宽学生思维以丰富直接经验。课堂实践证明“聊天”式学习是培养学生创新精神和语言实践能力行之有效的方式。

第二，五年制高职的课程资源更适合开展聊天式教学。

五年制高职开展的课程多，可探索的领域广泛。除了开设文化基础学科以外，还有专业理论课程和专业技能课程。职业学校的专业理论课程和专业技能课程，因其实践性较强，按照理论联系实践的要求，学生在校学习期间有大量去工厂、企业、社会参观实习的机会，这无疑为学生的语文学习积累了丰富的素材，为“聊天”贮备了多样的话题。五年制高职教材内和教材外的丰富课程资源为聊天式学习提供了更广阔的领域。

第三，五年制高职生的学习特点适合开展聊天式教学。

五年高职的学生虽然在传统的评价模式中是一群弱势群体，但他们正值思想最灵动，可塑性最强的时段。思想在碰撞中产生火花，在抵砺中不断成熟。职业教育的课堂教学也证明，凡实践课的教学效果一般都比理论课和文化课高。“聊天”式教学方法正是注重思想交流、语言实践的教育教学活动，强调学生独立动脑动口的实践，让学生在实践中体验，在实践中学习，在实践中获得信息获得自信，从而提高学习语文的兴趣。

第四，五年制高职生的心理特点需要开展聊天式教学。

五年制高职生年龄偏小，自制能力不强，又职业学校的教学不受应试“指挥棒”的控制，课堂中学生难免会出现思想走神，自由散漫现象，这就需要教师想方设法去吸引学生。语文课实施聊天式教学，可以引导学生轻松进入学习状态，集中易分散的注意力；语文知识涉及百科，以形象思维为主，聊天式学习能让学生有充分自主发挥的空间，既符合以“能力为本位”的培养目标，又能帮助学生拓展思维，培养形象思维能力，体会情感，领悟人生。

任何知识的学习都是以接受为前提也以接爱为旨归。笔者实施“聊天”式教学方式后，教学效果比传统授课方式显著。从学生喜欢的旅游、动漫、电影、游戏、名人轶事等话题开展“聊天“式教学既丰富了学生的人文知识，又培养了他们的语文能力，学生对语文学习的兴趣日益渐浓。

参考文献

[1]张淮萍.中等职业学校教学论文探析[J].山西科技，2011，4.

[2]李磊.职业学校语文研究性教学指导探析[D].山东师范大学，2007（5）.

第9篇：游戏式教学论文范文

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 张景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐硕雁

        (10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

        (11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

        (12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

        (14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

        (15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

        (17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

        (18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

        (19)高校微积分的教学浅析 林喜季

        (20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

        (22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

        (23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

        (24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

        (25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

        (26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

        (27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

        (29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

        (31)“丑”之我见 苏敏

        (32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

        (33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

        (35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

        (36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

        (37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

        (38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

        (39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

        (40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

        中学教育

        (42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

        (43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

        (44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

&

nbsp;       (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

        (46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

        (48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

        (49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

        (50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

        (51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

        (52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

        (53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

        (54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

        (55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

        (56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

        (57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

        (58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

        (59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

        (60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

        (61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

        (62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

        (63)做一个会激趣的老师 李芹

        (64)浅析作文教学中学生的地位 马路

        (65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

        (66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

        (67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

        (68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

        (69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

        (70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

        (71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

        (72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

        (73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

        (74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

        (75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

        (76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

        (77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

        (78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

        (79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

        (80)初中语文作业设计优化策略 周成平

        (81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

        (82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

        (83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

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sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

        (85)读出诗歌情韵来 宗玉波

        (86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

        (87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

        (89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

        (90)立体几何教学之我见 曲显明

        (91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

        (92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

        (93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

        (94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

        (95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

        (96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

        (97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

        (98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

        (99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

        (100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

        (101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

        (102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

        (103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

        (104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

        (105)如何提高初中生英语听力 李义满

        (106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

        (107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

        (108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

        (109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

        (110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

        (111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

        (112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

        (113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

        (114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

        (115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

        (116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

        (117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

        (118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

        (119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

        (120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

        (121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

        (123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

        (124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

        (125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

        (126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

        (127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

        (128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

        (129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

        (130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

        (131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

        (132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

        (133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

        (134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

        (135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

        (136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

        (137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

        (138)谈肖像素描方法 周游

        (139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

        (140)见仁见智各千秋 郭莲

        (141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

        (142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

        (143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

        (144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

        (145)班主任的人文管理艺术 张金丹

        (147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

        小学教育

        (148)教学中要注重细节 陆文霞

        (149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

        (150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

        (151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

        (152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

        (154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

        (155)语文美育思想研究 付金风

        (156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

        (157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

        (158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

        (159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

   

;     (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

        (161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

        (163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

        (164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

        (165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

        (166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

        (167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

        (168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

        (169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

        (170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

        (171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

        (172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

        (173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

        (174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

        (175)浅谈低年级作文教学策略 许东

        (176)学以致用为根本 黄红兰

        (177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

        (178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

        (179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

        (180)如何让阅读教学高效 张小飞

        (181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

        (182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

        (183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

        (184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

        (185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

        (186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

        (187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

        (188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

        (189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

        (190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

        (191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

        (192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

        (194)小学数学教学浅探 孟令巧

        (195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

        (196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

        (197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

        (198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

        (199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

        (200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

        (201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

        (202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

        (203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

        (204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

        (206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

        (207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

        (208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

        (209)在情境中激感的火花 孙佳

        (210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

        (211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

        (212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

        (213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

        (214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

        (215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

        (216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

        (217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

        (218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

        (219)爱是一种责任 石云秀

        幼儿教育

        (220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

        (221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

        (222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

        职业教育

        (223)培养学生的自信心 黄喜超

        (224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

        (225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

        (227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

        (228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

        (229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

        (230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

        (232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

        (233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

        (234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

        (235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

        (237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈

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        (240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

        (241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

        (242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

        (243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

        (244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

        (245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

        (247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

        教育探讨

        (248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

        (249)《家》教学设计 李素芳

        (250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

        (251)《学棋》第二课时 汤维克

        (252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

        (253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

        综合文稿

        (255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

        (256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

        (257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

        (259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

        (260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

        无

        (f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无