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游戏活动教案精选(九篇)

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游戏活动教案

第1篇:游戏活动教案范文

年级:适合湖南省编教材第四册

课时:一课时

教学目的:1.通过即兴接龙游戏,培养学生对音乐活动的兴趣,巩固已学的音乐知识,促其掌握并运用。 2.提高学生听辨八度以内单音的能力,听记简单节奏的能力和即兴律动,即兴歌表演能力。3.考查学生对音乐 主题(以声乐为主),乐汇熟练程度,对音乐的接受、反应能力是否敏捷。4.让学生在游戏活动中学知识、练 技能,开发智力,发展创造力。5.培养学生集体主义意识和互帮互助、团结协作的优良品质。

教具准备:录音机,磁带,红绿灯卡片,唱名头饰,儿歌卡片,节奏卡片,歌单,律动谱。

教学过程:

一.听音乐入场就座,师生问好, 用谈话式引入课题并板书,即兴接龙游戏。

二.即兴默唱接龙

教师出示一张正面画着红灯,背面画着绿灯的卡片,学生看到红灯就默唱,看到绿灯就接下去放声唱。歌 曲《小红帽》。

附图{图}

四.即兴节奏记谱接龙。

要求:教师念儿歌,学生听后每人一小节或两小节,把儿歌的节奏记录下来。教师边念儿歌边出示卡片。

附图{图}

五.即兴听音接龙

指名8个学生分别扮演8个唱名,教师弹奏音阶的上行或下行,或由8个唱名组成的简短旋律,8个学生听后 很快按顺序排列好。

六.即兴唱歌接龙。

要求:①由教师开头,每一个接唱者在五秒钟内接唱出一句现成的乐句。②后一个人接唱的第一个音必须 是前一个人的最后一个音。③每一个人所接唱的乐句彼此不可重复出现。④接唱者音要准,节奏要稳,旋律要 通顺,以上违者被淘汰。

附图{图}

要求:每个小朋友按律动谱的节拍表演四个动作,一个乐句一个动作。这四个动作要连贯、流畅、符合节 奏,每个同学所表演的动作和主题要避免重复。如:放学回家(收书、课本,背书包,排队,与伙伴拉手赶回 家);上学迟到(洗漱,吃饭,看表后赶快跑,迟到了喊报告);还有跳绳;拔河;打球等。指名上台随音乐 表演。全班同学评议,谁表演的最精彩。

八.歌表演即兴接龙

1.提问:我们已经学习过哪几首新疆民歌:(《娃哈哈》、《我爱雪莲花》)。

2.复习歌曲《我爱雪莲花》(出示歌单)

3.谁能表演一下新疆舞的基本舞步和动作呢?(指名表演)

4.引导学生分析歌词含义。

5.学生分组讨论、设计动作(每组一个乐句或一段歌词)。

6.以组为单位选送一个同学上台进行即兴歌表演接龙。

九.老师小结本堂课活动情况,肯定学生的成绩, 鼓励为主。下课。

专家点评

教案通过生动活泼的即兴接龙游戏,不仅可以培养学生的听音、听节奏的能力和记忆力,以及对音乐的 敏捷反应能力,并有助于提高学生的即兴歌表演能力;同时由于接龙游戏需要互助协作,还可以培养学生的集 体主义意识,是一个一举数得的好教案。

第2篇:游戏活动教案范文

关键词:幼儿园;幼儿自主游戏;活动问题;合理应对

中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)01-0206-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.125

自主性游戏是幼儿园主要的游戏活动,也是幼儿非常喜爱的一种游戏,对于幼儿未来的发展有一定的影响,但是在实际教育的过程中存在很多问题,例如幼儿的游戏兴趣得不到平衡发展、游戏活动过于单一等,以此导致自主性游戏对幼儿的教育和发展来说是难以实现的。因此,教师应提升自主性游戏的完善性,放置有效的游戏素材,设定完善的游戏形式,注重幼儿的选择,并对幼儿提供有效的评价。同时,自由选择也是幼儿进行自主游戏活动的一大因素。

一、幼儿自主游戏活动存在的问题

(一)不能激发幼儿的兴趣

现阶段在进行自主游戏的过程中,主要形式都是教师制定的,没有注重幼儿的观念。自主性游戏需要注重幼儿的选择,促使幼儿发挥出自身的自主性。但是在实际发展过程中,教师主要是依据幼儿的能力进行划分,导致幼儿的实际兴趣并没有得到激发。

(二)教师的评价方式单一

教师评价自主性游戏的形式主要是评价幼儿的是非对错、总结概括以及陈述答案等,没有注重幼儿的自主性。

(三)不能体现幼儿的自主性

在幼儿进行自主游戏的过程中,很多教师都依据大人的眼光进行观察,希望幼儿在每一次游戏中都有一定的提升。这就导致教师在实际游戏中注重幼儿的教育而不是游戏,导致幼儿无法拓展自身的想象力和思维空间。

(四)教师经常结束幼儿的自主游戏

幼儿在进行自主游戏的过程中的时间是中断的,是无法保障的。因为强调是自主游戏,那么整体的游戏都是幼儿自身的兴趣,然而在实际应用的过程中,教师经常会终止幼儿的游戏。这种行为是不正确的,幼儿本身的年龄过小,在注意力受到影响之后,游戏难以继续进行。

(五)自主游戏不等于让幼儿自主实施

在实际进行的过程中,幼儿出现问题,教师要认真观察、结合有效的工作方案,帮助幼儿解决问题,以此确保游戏可以平稳地进行,教师不能因为是自主游戏就不管幼儿的活动。教师在整体的自主游戏中占据重要的作用,幼儿需要教师的引导和鼓励,因此教师要掌握好实际的工作尺度。

二、幼儿园幼儿自主游戏活动的有效方案

(一)实施多元化整合方案

在实施的过程中主要分为以下几点:第一,素材的多元化整合可以提升游戏的有趣性。在以前的教学中,教师也会鼓励幼儿多玩,但是受到形式的限制,很多幼儿在玩一会之后就放弃了,导致整体自主游戏的实施没有获取有效的经验。在以往的教学中,教师认为素材过真或是更完善的才好。在放置素材的过程中教师总是先思考,之后再提供有效的依据。现阶段,教师在进行自主游戏的过程中让幼儿自主进行研究,较低结构的素材成为幼儿游戏中重要的依据。很多时候需要满足情节要求,满足幼儿实际游戏过程中的需求。由此可见,在素材提供的过程中不但要关注幼儿的能力,还要满足幼儿的需求和能力发挥,以此有助于幼儿发展,促使幼儿可以在自主游戏中获取实践经验和生活应用能力。第二,游戏元素的综合可以有效地丰富其内容。从前的游戏都是单一实施的,有一定的划分,现阶段突破彼此之间的规定,将各种游戏的特点综合到一起,以此丰富游戏的发展内容。第三,场地的完善性可以提升游戏的有效性。在进行游戏之前,教师需要进行场地的划分,促使幼儿在此进行游戏活动,但是现阶段的游戏活动是可变的,教师可以不断地改变其游戏位置,从而为游戏提供新的内容,激发幼儿对游戏的兴趣。

(二)实施自主创新模式

在实际教学的过程中,主要分为以下几点:第一,让幼儿自主选择游戏。在以往的教学中,教师主要是设定好完善的游戏内容,之后告诉幼儿怎么实施,教授幼儿经验,这样幼儿就会在教师的指导下进行游戏。但是现阶段,教师最需要明确的是幼儿的游戏行为不是为幼儿设定什么游戏,而是观察幼儿设定的游戏,看在整体的游戏过程中,幼儿想要做怎么的游戏,促使幼儿寻找自身想要的游戏玩伴,依据自身的兴趣和爱好设定游戏,而教师只是一个观察者和帮助者,促使幼儿逐渐地参与到自身或是他人设定的游戏中,去感受游戏的乐趣。例如,玩水设备就是幼儿最感兴趣的活动设施。这就是幼儿自发进行的,先是几个人之后是集体的游戏活动,在游戏中,幼儿可以享受到伙伴之间的追逐打闹、嬉笑玩耍,也会为了想要扳回一局创造新的“战斗方案”,同时还可以激发幼儿的自主意识。第二,让幼儿决定自己怎么玩。以往的游戏过程中,教师对学生的要求过多,总是喜欢在一旁对幼儿叮咛,导致幼儿在游戏的过程中非常没有主动意识,总是依赖教师,导致自主性游戏实施得并不完善。现阶段,需要教师作为一个旁观者,只为学生提供有效的素材、游戏的需求以及角色等,促使游戏可以有效进行,以此丰富游戏的实施,而游戏的具体方案由幼儿自己决定。例如,教师为幼儿提供一些废旧的材料,使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如,用废旧报纸做成纸球,将旧轮胎插入地面做成跳马,提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既提高了幼儿的兴趣,又丰富了幼儿游戏的内容。只有教师让幼儿自主去实施,才能培养幼儿们的创造能力和想象能力。第三,让幼儿自己创造游戏。游戏不但可以玩还可以进行改善和创新,这也是自主游戏过程中重要的学习内容。每一个孩子都是天生的游戏家,玩是他们具备的特点,玩也是他们最大的兴趣。没有不会玩的孩子,只有孩子明确了玩的方法,想要更深层次的玩法,再结合教师的研究与分析,就会发现游戏中需要改进的地方。教师应将问题交给幼儿,让幼儿依据自身的经验和能力进行问题的解决,并且引导幼儿自身去尝试,去发现更多、更好玩的奥秘。

三、结语

综上所述,自主性游戏是幼儿喜爱的一种游戏形式,对提升幼儿语言能力、创造能力以及交际能力等有一定的影响。自主游戏主要是幼儿是主体,但教师也是其游戏发展过程中重要的组成部分,教师在游戏中主要是引导幼儿、观察幼儿以及参与游戏,同时也需要在观察的过程中有序地参与到幼儿游戏中,为幼儿有效提供一定的素材和经验,在游戏结束之后也要帮助幼儿解决遇到的问题,促使幼儿获取更多的实践经验,更为下一次的游戏奠定有效的基础。

参考文献:

[1] 常宏. 幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2012.

第3篇:游戏活动教案范文

关键词:幼儿园;游戏化教学;问题;对策

游戏是幼儿的伴侣,幼儿园教学中广泛开展游戏活动,无论是创设游戏环境,还是选择游戏课题,都应该以幼儿的发展为目的,充分考虑到幼儿园整体教学的目标,从而促进幼儿的主动性和独立性的发展。幼儿园教学游戏化具有主体性和开放性的特征,可以满足学生的发展需求,合理的教学游戏活动设置能够促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园游戏化教学活动中存在的问题分析

(一)缺乏完整的游戏教学方案

幼儿教师是幼儿的引导者,同样也是教学游戏方案的制定者,教师在教学中的随意性较大,会导致教学游戏方案缺乏针对性。日常教学中,由于很多幼儿教师受到职业岗位性质的影响,将游戏中指导者和引导者的角色往往会转换为教学游戏的指挥者,剥夺了幼儿支配游戏时间的权利,不利于幼儿的全面发展。因此,需要根据实际教学要求制定合理化的游戏教学方案,加强教师对幼儿的引导。

(二)游戏环境不符合发展需求

一些幼儿园创设的游戏环境不符合当前教学发展的要求,同时也不符合国家的标准要求。考虑到幼儿的安全性,我国对幼儿园的游戏环境作出了一系列规定和要求,按照幼儿园的规模和幼儿人数确定游戏环境场所。但是在实际教学游戏环境中,幼儿的人数往往会超过相关规定,十几个人挤在一起进行游戏活动,不仅限制了游戏的空间,也会威胁到学生的安全。

(三)游戏教学形式化和自由化

幼儿园游戏教学活动中常常存在以下问题,主要表现为游戏的形式化、自由化和模式化等特征。游戏被作为一种单纯的手段,教师为了保持幼儿的注意力,就会选择以游戏方式教学。还有教师认为游戏就是自由活动,通常在教学游戏环节让学生随意玩,教师则完全脱离游戏。还有部分教学中将游戏作为教学课程来上,采用集体教学的形式进行游戏,并且规定幼儿在游戏中的角色和地位,这种教学方式让游戏失去了其本身的教学意义。

二、促进幼儿园游戏化教学活动有效实施的具体措施

(一)根据教学内容制定合理的游戏教学方案

系统的游戏教学方案对整个教学具有非常重要的作用。游戏教学本身的作用在于开发幼儿智力,提高幼儿的学习能力,系统的游戏教学方案能够有效的提升幼儿的自主学习能力。给幼儿确定一个明确的目标,然后根据这一目标进行游戏,不仅可以达到幼儿的发展目的,同时能够体现教学的完善性。例如,有幼儿喜欢玩拼图,教师为他们准备多种形式的拼图,让幼儿来选择,在游戏过程中,教师在一边给予他们适当的辅导,细心引领学生,不断和幼儿沟通,从而提高幼儿的游戏兴趣,让他们在欢乐的游戏过程中完成自己拼图目标,通过游戏锻炼幼儿的思维能力。

(二)为学生提供一个安全的游戏活动环境

游戏化教学环境的创设应该增强幼儿的参与性,加强对幼儿的教育性。幼儿往往具有强烈的好奇心,并且对事物的关注度比较广泛,教师可以利用幼儿的这一特点,设置空间环境,并且采取多样化的形式丰富室内外地面,以幼儿能够理解的形式向他们提供成长需要的各种教育信息。此外,游戏环境的创设过程中还应该关注幼儿的心理环境,创造出适合每一个幼儿平等、互右约坝寻的心理环境。让幼儿在安全、快乐的环境中游戏,才能够激发他们的探索精神,增强他们的创造力,使幼儿的智力发展更加健全。此外,要科学选择游戏化教学的材料和玩具,玩具和材料要符合幼儿的年龄特征,尽量避免选择一些表面锋利的玩具,为幼儿的安全提供保障,同时,玩具的选择还应该考虑到教学和生活之间的联系,让幼儿能够通过游戏教学更好的认识到实际生活中的问题。

(三)教师在游戏环节应该加强对学生的引导

幼儿在游戏化教学中不应该成为被动接受信息的人,必须主动的构建信息,这一过程不能让其他人代替,必须由幼儿自己完成,这对幼儿的主动学习性提出了更高的要求。外部信息的构建需要与学习信息多融合,通过新旧知识的结合产生的经验才能构成。幼儿教师作为教学的引导者,不仅仅要传授知识,更要关注幼儿对新鲜事物的理解和看法,并且分析幼儿想法的由来,在此基础上加强对幼儿的引导,让幼儿的认识不断丰富。教师还应该尊重幼儿之间学习的差异性,采取有效的方法促进他们互相学习,缩小这种差异,促进幼儿的全面发展。

例如,幼儿园教学中,为了让幼儿学会分享,教师让幼儿将自己喜欢的玩具带来学校,和其他的学生一起玩。起初很多幼儿都不愿意,担心别人弄坏自己的玩具。紧接着,教师向幼儿讲解了孔融让梨的故事,并且引导他们,拿来自己的玩具和其他小伙伴交换玩,这样可以玩到更多的玩具。在教师的引导下,很多幼儿将自己的玩具带来学校,和其他同学一起玩,在交换玩具的过程中,幼儿感受到了分享的快乐。这一教学方法让幼儿不仅感受到课堂教学的快乐,同时也学会和别人分享自己喜欢的东西。

第4篇:游戏活动教案范文

[关键词]小学英语 PEP 教学游戏 游戏教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)24-044

一、游戏教学的运用价值

游戏教学其实是一种教育理念,是通过为学生创造一种虚拟的学习环境,顺应小学生的好奇特征,借助游戏,寓教于乐。教学游戏侧重是游戏,指的是以游戏为主的活动,它是游戏教学的一种重要形式。

根据小学生的生理和心理发展需求及发展特点,小学阶段英语课程的目的是为了激发学生学习英语的兴趣,培养良好的学习态度。因此游戏教学法作为符合小学生个性特征的教学方法,在小学英语教学过程中起着非常重要的作用。

二、运用游戏进行教学中存在的问题

案例:《Unit1 My classroom》第一课时中,教学目标是能听说读写本课时主要单词,能听懂指示语,教学重点是学习What’s in the classroom?以及classroom,window,door,picture,blackboard,light等单词。有教师开展了“My dream family”主题游戏,首先将学生进行分组,通过开展讨论,并描述自己梦想的家;然后小组在综合组员的讨论基础上,画出大家梦想中的家;最后每组选出代表上台进行描述。该活动最后并未收到预计的效果。通过该案例我们可以了解该活动失败的原因,同时又可以借此分析游戏教学在小学英语教育中的运用现状及存在的问题。

1.忽略了游戏开展的目的性

该案例设计的目的是让学生通过画出家的结构以及基本物品,然后学习和巩固My classroom中window,door,picture,blackboard,light等单词。但是在实际游戏开展中,学生的讨论都是用中文进行交流,并未达到语言交流的目的,同时学生所画出的东西虽然多,但大多是家里的物品,该课程所学习的单词运用较少,从而无意识地忽略或是偏离了游戏开展的目的性。

2.忽略了游戏参与的广泛性

该案例中要求学生分组进行讨论,但是在分组讨论过程中,大部分学生都只是看着,并没有真正地参与讨论,参与讨论的都是英语成绩较好的学生,根本没有讨论以及组员参与的过程。而且案例最后要求选派代表描述自己所画的房子里面都有什么,每个组都有4~5人,但是只有1人有在讲台上进行描述的机会。大部分的学生仅仅是观望着,游戏的设定未充分考虑到参与的广泛性,也未通过游戏充分调动学生的积极性。

3忽略了游戏过程的完整性

在学生开展讨论的过程中,许多学生不积极参与讨论活动,甚至讨论一些与主题无关的事情,或是嬉戏、嘲笑同学的绘画水平。当小组代表上台描述的时候,由于学生的单词量较少,很多画出来的东西不知道如何用英语表达,而其他学生的注意力更多地关注在学生画得怎么样,导致游戏过程不完整,游戏操作未达到理想效果。

三、改进游戏教学的策略

在英语游戏教学中,教师不仅要对游戏活动有一个大致地安排,更要从新课程理念出发,做到有效游戏,促进教学。本人结合教学实践,做了以下方面的尝试。

1.紧扣教材,明确游戏教学目的

游戏的目的为了教学,因此,在小学英语教学中必须要紧扣教材并寓教于乐,结合PEP教材的内容和特点,注重知识点吸取与学生兴趣提高的兼顾,明确游戏教学目的,充分体现游戏教学的价值。如在《Unit1 My classroom》中学习表述物体颜色的时候,开展了Colour your card游戏。首先准备很多无色的物体卡片,让学生根据自己的喜好给物品涂上颜色,然后将学生分成两人一组,分别描述自己和对方的card。卡片可以前后左右置换,让学生在活动开展中学会颜色的正确表达以及颜色单词的记忆。

2.紧扣主题,扩大游戏参与范围

教师在游戏活动中应遵循新课标提出的“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异”这一重要要求,强调学生的全员参与,而不是少数人的活动。这与新教材中要求通过教学活动培养学生的英语自信心是相符的,培养的对象不仅仅是少数的优秀学生。因此在游戏设计的过程中,教师要突出游戏的参与范围,确保所有的学生都能够参与游戏,从游戏中有所收获。如在四年级上册《My friend》教学中,我设计了一个传话游戏,分别发给每一组最后一排学生一张写有描述朋友的英文句子,说开始后,最后一排的学生需要悄悄告诉前面一位同学纸上写了什么。然后依次往前传话,由最后一位同学将传话结果告诉大家,并与纸条上的答案进行对比,看是否相同,最后答对数量最多的组获得胜利。这样就无疑将所有的学生都设计在游戏范围内,并突出每个学生在游戏环节中的重要性,从而充分调动全体学生的课堂参与力以及大大扩大语言操练的广度和深度。

3.紧扣环节,保障游戏开展实效

在游戏的设计中需要要保证活动开展的完整性及实施效果。如在四年级上册复习整个教材的单词时,本人设计了一个猜猜猜的游戏,将学生分成三人一组,一人写,一人表演,一人猜,首先要保障猜的人不能看见写的人写的单词,其次不能让演的人、写的人以及其他学生出声提示。这就需要教师在游戏开展过程中的过程掌控,确保游戏是由学生按照游戏设定的规则规范完成的。课堂教学时间是有限的,教师应该正确处理教学与游戏的关系。在教学中,教师时刻紧扣游戏环节,游戏为教学服务,教学为游戏提供素材,这样才能有效达到游戏预期效果。如教学四年级上册关于房间话题的教学,教师可以在教学房间之前,先播放《爸爸去哪儿》的英文版歌曲,让学生身临其境。然后教师紧扣教学环节,让学生来扮演Cindy、Timi、Angela、石头、天天。通过角色选择,分组对已学单词进行复习,让回答有多又好的主人公小组来选择今晚将要居住的房子,以此来展开新内容的教学。在课堂教学中渗透多个游戏环节,让学生整堂课都在《爸爸去哪儿》这一游戏的大氛围下,既学得快乐,又不影响课堂教学内容的传授,学生玩得快乐、学得轻松。

四、在新课程理念下,游戏教学应注意的几点建议

游戏的目的在于突出学生兴趣的培养,在新课程要求注重人文性和工具性相结合的理念下,我们需要在游戏教学中重点关注以下几点。

1.注重游戏的多样性和灵活性

小学生对新事物会非常感兴趣,这就要求教师在游戏设计过程中,要能吸引学生的眼球,时刻变换游戏的方式和方法,让他们在游戏中体会学习英语的乐趣。

2.游戏设计应体现不同年龄学生的特点

从小学生的心理发展特点来看,四年级学生思维发展处于以具体形象思维为主的阶段,运用直观教具容易吸引学生,引起他们的学习兴趣。

3.教师要有很好的课堂调控能力

不能一开始游戏学生就无法安静,使得正常的课堂教学都不能正常进行。教师在游戏前应该落实游戏规则,进行纪律教育,是游戏能顺利开展。

4.游戏不一定局限于课堂中,可以向课外延伸

第5篇:游戏活动教案范文

【关键词】游戏 数学课堂

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)06(a)-0158-01

成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,促进知识的迁移。这种游戏教学充分尊重了学生的主体作用,体现了以人为本的现代教育理念,即培养了学生的数学创新意识,又突破了传统讲授式教学的局限性。

1 通过数学游戏,激发学生学习数学的兴趣与热情

小学生注意的稳定性较差,表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。他们对于数学中的一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题,注意很容易分散。而对一些具体的、活动的事物以及操作性的教学游戏,注意容易集中和稳定另外,小学自制力还比较差,容易离开老师所讲的内容,转移到偶然看或听到的事物上去,特别是容易转移到感兴趣的事物上去。我们在数学教学中,组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间稳定在学习对象上来,收到良好效果。

例如:学习了“倍”的概念后,为了集中学生注意力,激发学习兴趣,巩固所学知识,老师可以组织学生和自己一起玩拍手游戏,可以请一名同学随便拍几下手,然后请其他同学根据他拍手的次数,自己拍出他的2倍或3倍。还可以请一名同学自己设计一套两个回合的拍手游戏,要求每个回合中拍手的次数不同,第一回合与第二回合中拍手次数成倍数关系。集体活动后,让学生小组互动,同桌互动,重复这两种游戏形式。这样的教学过程,学生始终精力集中,情绪高涨,这样简单易行的游戏,也能深受学生的喜爱。这种游戏式教学,符合小学生的心理发展特点,让他们对数学学习产生了浓厚兴趣,有助于提高数学课堂的教学效果。

2 通过数学游戏,培养学生们的数学意识

对于小学生来说,数学教育的目的之一就是培养一种数学的眼光及数学的表达,让学生能够用数学的眼光去观察世界。数学在我们的身边,需要我们运用数学的眼光去观察周围的事物。数学游戏能够有效的培养学生们的数学意识。教学活动中,让学生参与多种形式的游戏活动,能逐渐培养他们运用数学的眼光去观察分析周围事物的数学意识。数学教学中,有许多与现实生活联系紧密的问题,有时就是游戏中的数学问题,对待这类问题,教师应该精心设计游戏环节,让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到游戏活动中来,在游戏中学习。这样,不仅学生的观察力得到训练和培养,而且使学生感到生活中处处有数学,培养了学生的数学意识,有助于他们形成自己的数学思想。

例如这样的一道应用题:操场上有15名小朋友在玩老鹰抓小鸡的游戏,老鹰已经抓到了2只鸡,还多少只鸡没被抓到?如果直接出示题目,学生很容易做成15-2=13(只)。这时,教师不要急于讲解,可以直接把学生带到操场上,选15个人,亲自玩老鹰捉小鸡的游戏,当抓到两只小鸡后,让他们自己数一数还有多少只鸡没被抓到,想想与自己的当初做的答案是否一致。然后让他们讨论为什么是这样的结果,通过观察、分析、讨论学生很容易理解,15个人里面,有一个人是扮演老鹰的,小鸡一开始就只有14只,所以正确答案应该是15-1-2=12(只)。通过这种游戏中的数学问题,学生感悟到身边的数学问题很多,有些应用题不是单纯的分析题目中的数字就能解决,必须联系生活实际,才能得到正确的答案。学生的数学意识会由此得到很好的强化。

3 通过数学游戏,培养学生的合作探究能力

游戏教学方法很多时候都是以小组合作的形式出现的,对于整个组来说,它不仅仅是依靠个人的力量,而是需要整个组全体同学的共同努力,充分发挥他们的协作能力和合作精神,才能够完成任务。在数学教学中,有意识的设计需要小组合作才能进行的数学游戏,从而向学生渗透团队意识,培养学生的分工合作精神,提高他们的合作探究能力,

如:在教学《梯形面积》计算时,让学生以小组为单位,共同探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化成为已学过的图形来计算,学生们个个跃跃欲试,争前恐后的参与其中。通过合作探究,从不同的途径求出了梯形的面积,得出答案。

通过操作游戏,学生的思维被激活,经过合作、探索,找到梯形与平行四边形的内在联系,推导出了梯形面积的计算公式,收到了较好的教学效果。类似的教学内容还有很多,如圆的面积、圆柱的体积、圆锥的体积等等的推导过程都可以通过学生合作参与的数学游戏来完成教学任务。

在参与合作游戏的过程中,需要学生科学分工,密切合作才能尽快达到预期目的,这正是培养他们合作探究能力的有效途径。

4 通过数学游戏来培养学生们的创新意识

小学生对很多事物都具有很强的好奇心和求知欲,他们的想象力是极其丰富的。小学数学教学中的游戏过程,都是学生亲身参与,自己动手,努力思考的过程,需要他们发挥自己聪明才智,发掘自己的潜能,发散自己的思维,努力思考,大胆尝试,从而培养了学生们的创新意识。

第6篇:游戏活动教案范文

一、幼儿园棋类游戏的特点

棋类游戏具有特殊的教育意义。尽管幼儿园的棋类游戏不像成人棋艺对决那样精彩、激烈,但是可以促进幼儿身心的发展,具有丰富的教育价值。在棋类游戏中,幼儿要思考棋子的排布、行走棋子的方式,在运用多种下棋方法的过程中,幼儿可以逐渐养成大局观念,这有助于幼儿今后的成长和发展。另外,棋类游戏能加强幼儿之间的语言互动和情感交流。棋类游戏是人类智慧的结晶,蕴含着丰富的生活道理,有利于启发幼儿的智力,锻炼幼儿与人交流的能力,加强幼儿的情感体验,帮助幼儿与他人形成良好的互动关系。在潜移默化中,幼儿可以接受思想的洗礼,得到一些道德方面的启示,提高幼儿教育的有效性,达成幼儿教育的最终目标。

二、影响幼儿园棋类游戏活动开展的因素

(一)教师方面

幼儿园棋类活动的有序开展,需要教师的专业指导。教师要提高自身的棋艺水平,积极开展丰富多样的棋类游戏活动,尤其是跳棋、中国象棋、国际象棋、军棋等,丰富幼儿教育的内容,提高自身的指导水平。当幼儿出现困难时,教师要及时反应,帮助幼儿解决在对弈时出现的问题,满足幼儿身心发展的需求,推动幼儿园棋类活动的顺利开展。

(二)幼儿方面

幼儿年龄较小,理解能力差,对外界事物充满好奇心,认知能力发展缓慢,处于智力启蒙的初级阶段。在棋类游戏中,部分幼儿无法理解游戏规则,部分幼儿不能遵守游戏规则。因此,在开展棋类活动前,教师要有意识地强调规则,向幼儿说明棋类游戏的玩法,引导幼儿理解什么是成败,帮助幼儿从小树立正确的竞争意识,培养幼儿的合作观念,为幼儿今后的思维发展奠定基础。

(三)游戏方面

按照与幼儿的互动关系,棋类游戏可以分为合作类游戏和竞争类游戏两种。通常幼儿园的棋类游戏是竞争类游戏,例如传统的对弈棋,游戏的目标是击败对方玩家获得最后的胜利。笔者发现,在这种情况下,能力强的幼儿经常获胜,而能力稍弱的幼儿会经常失败。虽然竞争类游戏有利于培养幼儿的抗挫折能力,但长此以往,幼儿没有得到积极、正面的评价,会导致能力弱的幼儿不愿参与棋类游戏,降低幼儿游戏的主动性和兴趣。同时,传统棋类游戏规则复杂、抽象,对幼儿逻辑思维能力要求较高,幼儿很难理解规则,真正按照规则进行游戏。这不是幼儿仅凭经验积累便能轻易掌握的,因此喜欢玩棋类游戏的幼儿人数较少。

三、幼儿园棋类游戏的指导方法

(一)在原游戏基础上进行创新

教师在为幼儿选择棋类游戏时,要从幼儿实际的认知水平出发,根据幼儿教育内容的特点,引进一些简单的、易于幼儿理解的棋类游戏,锻炼幼儿的思维能力。教师可以在原有棋类游戏结构的基础上,改进游戏规则,扩展游戏内容,满足幼儿的求知欲望,帮助幼儿获得相应的知识和经验,引导幼儿开动自己的头脑,发挥棋类游戏锻炼幼儿思维的作用。例如,井字棋是一种传统的幼儿游戏,其规则是两个玩家轮流在3×3的格子内放置印有“O”和“X”标志的棋子,每人每次只能放一枚棋子,最先以横向、纵向、斜向连成一线的玩家胜出。在井字棋游戏中,第一位玩家为攻,另一位为守。由于游戏规则简单,幼儿容易发现下棋规律,所以游戏出现和局的概率会逐渐变大,这降低了游戏的耐玩性和吸引力。因此,笔者改进了井字棋游戏的结构,将平面上的3×3格子发展成3×3×3的立体空间棋盘,引导幼儿使用塑料、玻璃、钉子等制作小型三维棋盘,增加了纵向不同平面、斜向异面等连成一线也可以获胜的规则,丰富了幼儿棋类游戏的开阔内容,增加了棋类游戏的趣味性,开阔了幼儿的想象。同时,笔者还鼓励幼儿使用4×4×4的棋盘,搭建更多平面的棋盘以增加玩家的人数,加入了印有“V”标志的棋子,将原有的棋子替换成红、绿、蓝色的棋子等。在改进后的井字棋中,幼儿加入了自己的想法,积极参与对弈游戏活动,提升了棋类游戏的教学效果。

(二)对幼儿进行针对性的指导

在幼儿进行棋类游戏时,教师要为不同年龄阶段的幼儿提供针对性的指导。对于小班的幼儿,教师要以引发幼儿的兴趣为主,提供简化版的棋盘让幼儿接触、学习;对于中班的幼儿,教师可以引导幼儿慢慢掌握游戏的规则和方法,将完整的棋盘提供给幼儿,增加游戏的难度;对于大班的幼儿,教师要培养幼儿的规则意识与合作意识,引导幼儿认识规则、遵守规则,让幼儿理解输赢不是棋类游戏的真正目的,鼓励幼儿在游戏中与同学进行互动,帮助幼儿体验游戏的乐趣。教师要注重培养幼儿的合作意识,提升幼儿学习的专注力,促使幼儿之间相互合作,增强幼儿的记忆能力。以弥尔顿·布拉德利版的专注力游戏为例。棋盘是5×6或6×6的形式,每一个小格中都有一个棋卡。两至四名玩家每次可以任意翻开盘面中的一张棋卡。如果两次翻开的图案一致,那么玩家赢得2分并将这两个棋卡从棋盘上移走。如果两次翻开的图案不一致,那么玩家要将翻开的棋卡还原到原来的背面朝上状态。如果一名玩家翻出的图案和另一名玩家翻到的图案相同,那么两人各得1分。对于小班的幼儿,教师可以移走棋盘中的万能卡,锻炼幼儿的记忆与合作能力,时刻关注幼儿之间的有效交流,让幼儿互相提示翻开棋卡的图案,帮助幼儿掌握规则;对于中班和大班的幼儿,教师可以创新游戏内容,引导幼儿重新制作棋盘或是将所有棋卡更换成其他图案,强化幼儿对拉丁字母的认知,增加游戏的挑战性和趣味性,提升幼儿的注意力,帮助幼儿养成良好的学习习惯,为幼儿今后的学习生活打下良好的基础。在选择游戏时,教师要开展一些规则简单、幼儿易学易懂、可开展合作竞赛的游戏类型,支持小、中、大班的幼儿混合组队,培养幼儿的协作精神,引导幼儿之间互相帮助、互相配合,鼓励能力强的幼儿指导能力稍弱的幼儿,增进不同年龄段幼儿之间的感情。

(三)重视棋类游戏的教育价值

第7篇:游戏活动教案范文

关键词:角色游戏;策略;实施过程

角色游戏能满足幼儿的社会交往和自我价值实现的需要、发展幼儿的认知、丰富幼儿的经验,在我们的区域游戏中是必不可少的。本次研究就对实施角色游戏的策略展开的,以我班的商场为案例具体阐述我们的游戏过程与实施。

一、实施过程

(一)游戏来源

首先来看我们的游戏来源。刚开始幼儿在材料库发现了一个取款机,大家都很有兴趣地围观,问:“这个取款机是干什么用呢?”幼儿说:“取钱。”“那取完钱干嘛呢?”“买东西、逛商场。”然后和幼儿分享这个发现,大家一致决定要在班级里开设一个商场。

(二)游戏前准备

1.生活经验的储备。既然确定要开商场,那我们就要将“商场里有什么”“商场里的人都干什么”迁移到生活中展开讨论,积累游戏经验。我们充分利用家长资源,让家长周末带幼儿去逛商场,看一看商场里都卖什么?商场里有哪些人?我们再进行分享交流。他们认为商场里的人都是做买卖的,幼儿都是站在买的人角度看待商场的。

2.为商场取名。在分享交流的过程中,还有一位幼儿有新的发现:“老师,我发现商场的名字都不一样。”于是,就有了给商场取名字的活动。我们用投票的方式决定商场的名字,最后“爱莉商场”以18票获得最终胜利,我们的商场就取名为“爱莉商场”。

3.材料的准备。在拥有前期经验的基础上,幼儿自己带来一些需要的材料放在材料库,例如:衣服、鞋子、包包、帽子、娃娃等。

(三)引导发现问题

幼儿们就在已有的基础上进行游戏,他们自主选取自己所需要的材料,自己规划摆放的方式。在游戏过后,我们就进行了分享交流,幼儿自己发现了很多问题。例如:他们发现了格局布置不合理;“因为没人看管,大家一会儿就弄乱了”他们就发现了角色的不足;“没钱就来买东西,还跑来跑去的。”他们发现了规则的不完善。

(四)调整措施

1.回归生活。他们发现了问题,我们就继续引导幼儿回归生活,进行第二次亲子参观,去实践中寻找解决的方法。这次幼儿的观察角度发生了变化,在调查表交流过程中他们发现了各个区都规划明显,每件商品都有自己的价格。发现了各个工作人员的职责,如:鞋子的导购员要为顾客准备漂亮的包装。

2.迁移生活,生成游戏。在再次开业前,我们就要讨论商场规划的布局,由幼儿共同商量如何摆放,并记录下来。根据幼儿的划分我们班级的商场就规划出了玩偶区、鞋包区、配饰区、帽子区、小吃区、游乐区、服装区、美甲区。他们在每个区域都增添了导购员的角色,商品摆放也有变化。

(五)后续整改

在玩的过程中,我们还发现了一些新的问题及解决方法,如:角色争抢,引导幼儿要做计划;还有的幼儿说:不按规则,我就引导他们往生活迁移,增添了新的角色――警察。

二、实施策略

《幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映,更是幼儿身心发展的需要,教育活动的组织应寓于生活,有效地开展角色游戏对幼儿发展是不容小觑的。结合上面的案例,我总结出以下几点策略:

1.引导发现。这一路径设在真实的生活场景中。此项措施就要和生活相联系,将我们的问题带入生活中去寻找答案,再将答案进行讨论一起解决问题。例如:此案例中幼儿通过社会实践参观调查的方法,得到对商场的基本了解,讨论“我了解的商场”,从而为游戏奠定基础。

2.引导迁移。这一路径是引导幼儿从真实的生活情境向虚拟的游戏情境过渡。著名心理学家皮亚杰说:“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”引导幼儿通过自己动手创作出游戏环境。此案例中就有制作价目表、制作计划和银行卡以及为商场取名的活动,这个活动大家都积极参与,区域中到处可以看到幼儿创作的痕迹,让他们做区域真正的主人。

3.引导生成。在活动中我们可以发现幼儿在不断地发现,例如没有规则,那我们就引导他们制定规则,他们发现一些问题,我们就引导他们与生活相联系,生成更多的区域来完善我们的角色区,这样就不断地生成,不断地丰富。

三、效果反思

整个游戏过程中,我们秉承幼儿在前、教师在后的理念。幼儿通过调查、参观等路径收集信息,并从中提出新的问题开展了一系列活动,接着幼儿迁移经验由真实生活情境向虚拟的游戏情境过渡。教师引导幼儿动手创设游戏情境,在游戏过程中进行角色扮演,不断引发新的问题,教师引导幼儿不断丰富新的活动内容和规则。这样不断循环,不断推进,让我们的游戏更加完善。由此可见我们的此项研究策略是有效的。

让我们,一起收获幼儿游戏的成果,一起分享幼儿游戏的快乐,因为幼儿成长的路上,有你有我……

第8篇:游戏活动教案范文

歌唱活动是幼儿园里最常见、也是幼儿最喜欢的一种教学活动。

幼儿通过歌唱活动可以得到很多方面发展。例如:音乐的节奏感、音乐的表现能力、音乐的理解能力、表演时的自信心等等。但在传统歌唱教学活动中我发现教学形式的单一、教学流程简单,教学方法的固守,导致幼儿学习歌曲缺乏主动性和积极性,学习过程缺乏趣味性和游戏性,在反复学唱歌曲的过程中有的幼儿表现出不耐烦的抵触情绪。那么怎样的教学形式可以调动学习的主动性和积极性,怎样的教学模式能够提高课堂效率,怎样的教学内容能够满足幼儿的好奇心和好胜心,怎样的游戏形式具有趣味性和娱乐性,以至于幼儿愿意唱、喜欢唱,为此,我进行了初步的探讨和研究。

2.对目前歌唱教学活动的分析:

目前传统的歌唱教学活动流程:复习已学歌曲或练声——欣赏教师范唱——幼儿跟唱——创编动作——幼儿表演唱。

分析:在此流程中,经常会发现有的幼儿注意力不够集中;有的幼儿持久性不长;有的幼儿学唱歌曲的主动性不够。在此过程中,幼儿流露出一种被动的学习状态,学习过程比较机械,学习方法比较单一,学习的情绪不够积极和愉悦。综上所述,我认为原因有:

2.1 教学流程没有能够满足幼儿的好奇心和好胜心。

2.2 教学形式没有能充分调动幼儿学习探究的积极性和主动性。

2.3 教学过程中的学习内容对于幼儿的认知挑战不够。

3.游戏化的歌唱教学过程:

故事——欣赏歌曲——游戏——反思

故事:精确的描述歌曲内容,引起幼儿兴趣。

欣赏歌曲:教师有层次的范唱,幼儿带着问题的倾听。

游戏:变换多种形式让幼儿在玩中唱。

反思:教师的支持与引导。

教学案例《小鳄鱼》

故事:有只爱洗澡的小鳄鱼,洗洗这,洗洗那,但只要有一个地方没洗到就会嚎啕大哭,你知道是哪里吗?我们一起来听一听。

欣赏歌曲:回忆歌词(一遍),猜测洗澡的声音(一遍),验证洗澡声音(一遍),学唱洗澡后半段声音(一遍),表演唱(一遍)。

游戏:通过点兵点将游戏,找出一位幼儿帮鳄鱼洗澡,身体接触游戏。

反思:今天的歌曲你学会了吗?你是怎么学会的?你哪里还有困难?考验一人一句轮流演唱!

4.智力游戏:

智力游戏是根据一定的智力任务设计的,以智力活动为基础的一种有规则的游戏。其特点是将学习因素与游戏形式紧密结合起来,使幼儿在愉快的游戏中运用已有知识提高经验。

智力游戏的种类:训练感官的智力游戏;发挥想象、锻炼思维的智力游戏;发展语言的智力游戏;练习记忆的智力游戏;数概念的智力游戏。

多元的智力游戏:

4.1 训练感官的智力游戏。

听觉游戏:幼儿在学习歌曲的过程中,一位幼儿在歌唱中大声唱出歌曲,请另一位幼儿将眼睛“躲”起来,根据刚才的声音猜测是谁。

教学案例:《你听》

重点分享的环节:找老鼠、毛驴的环节。

层次一:一位幼儿蒙上眼睛蹲在圈里,全体幼儿歌唱,教师指定一位幼儿唱“吱吱叫、啊呜啊”部分,请圈中幼儿猜出是哪个小朋友唱的。层次二:指定两位幼儿分别唱“吱吱叫”、“啊呜啊”部分,再来猜测。层次三:请圆圈上的小朋友边行进走边演唱,同时指定两位幼儿分别演唱“吱吱叫”、“啊呜啊”,再来猜测。

无论是层次一还是层次二还是层次三,都是通过幼儿的耳朵去听辨同伴的声音,通过耳朵感觉器官去听辨判断声音的来源,猜测发出叫声的是谁。在此过程中充分调动了幼儿的好奇心和好胜心,因此幼儿喜欢、乐意多次玩。

4.2 发挥想象、锻炼思维的智力游戏。

发展想象力游戏:猜谜、组画、联想、补缺、拼图、听音乐想动作等,这类智力游戏的构思旨在发展孩子的想象力和创造性。

发展孩子思维力的游戏:归类、分类、比较、判断、改错、排列、发现关系等。这些游戏可以训练孩子思维的独立性、敏捷性、广泛性、逻辑性和创造性。

教学案例:《如果我是一片云》

本案例是发展幼儿思维能力中的改错。幼儿在学唱歌曲的过程中,从第一幅图到第四幅图分别创设了不同的场景、不同的事物图片,让幼儿来纠错。例如第一幅图是在小河里,上面有汽车、小鱼、小虾、小狗。幼儿通过观察,纠错出小狗和汽车是不能在小河里的。在此过程中充分满足了幼儿的好胜心理、闯关成功的心理。在观察图片的同时,发展了幼儿的思维能力、反应能力、判断能力。

4.3 发展语言的智力游戏。

通过语言类的游戏发展幼儿的逻辑思维、挑战幼儿的注意力。

接字游戏:大象-象棋-旗子-子弹-弹头

组词游戏:用“机”组词,飞机、机器、打印机根据数字节奏仿编短语:12345——春天多么美

教学案例:《悄悄话》

第9篇:游戏活动教案范文

体育游戏活动方案一一、本班本学年幼儿的发展计划及本班本学期民间体育活动的目标:

1、本班幼儿身体都比较健康,通过前期的民间体育游戏活动的锻炼和培养,幼儿的体质得到了增强,动作的协调性、灵活性都有了进步和提高,幼儿参加体育活动的兴趣也较高,尤其在走、跑方面的动作发展较好,上肢的动作较协调,对环境和天气的变化有较强的适应性。

2、本学年民间体育游戏活动要达到以下目标:(1)锻炼幼儿的大臂肌肉和手的动作,发展幼儿的手眼协调能力,四肢的灵活性,促进幼儿的智力发展并培养了幼儿的想象力,合作意识以及耐心、细心的好习惯。(2)学会单脚跳、双腿连续跳的动作,发展了幼儿的下肢力量和弹跳力,锻炼了幼儿的动作协调能力。(3)发展了幼儿的投掷动作,及投掷的准确性。(4)使幼儿能够在一定范围内追逐躲闪跑,提高了幼儿跑的速度和动作的敏捷性。(5)在各种组织形式的活动中培养了幼儿勇于竞争的精神和团结协作、互助、乐观的态度,体验了探索身体运动的兴趣。

二、本学年本班民间体育教育活动实施计划:

1、每周利用间操活动时间和体育课的时机进行学习和锻炼,教师要参与到活动当中并给预及时的指导。

2、在户外活动时可分组进行不同的活动内容,注重动静交替,要尊重幼儿的自我选择,给他们充分活动的空间。

3、教师为幼儿提供合适的活动器材,并且引导幼儿积极思考探索玩法,根据器具的性质和功能创设游戏的氛围,让幼儿自由探索,充分调动幼儿的活动兴趣。

三、本学年民间体育活动的注意事项:

1、理顺结果目标与过程目标的关系,促进幼儿游戏过程中主体经验获得与幼儿整体发展的方向。

2、理顺根本内容与基本内容的关系,教师的指导内容不应落在游戏主题、玩法的主观确定上,而应落在如何促进幼儿游戏内容的自发生成与发展上。

3、理顺按需介入与间接指导的关系,按需介入主要解决指导的适时性问题,简介指导主要解决指导的适度性问题。

体育游戏活动方案二一、指导思想:

根据新《纲要》的精神,为幼儿创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料,保证充足的游戏时间,让幼儿在游戏中动手动脑,发展幼儿的社会性情感,让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。

二、具体目标:

1.提高幼儿在游戏中的主动性和积极性。

2.加强游戏的常规训练,培养幼儿良好的游戏行为。

3.在丰富的游戏活动中,通过走、平衡、跑、跳、钻、爬、投掷等多种方式提高幼儿的身体素质和机能。

4.乐于尝试、探索新的游戏内容和玩法,有初步的创新意识。

5.培养幼儿游戏中的合作、谦让等。

三、具体措施:

1.合理安排幼儿的一日活动,利用适宜时间开展各种类型的体育游戏。

2.保证幼儿充足的游戏时间,为幼儿创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料。

3.充分发挥教师的主导性和幼儿的主动性,适时参与幼儿的游戏,给予必要的指导和帮助。

4.和平行班互换游戏。

5.充分运用家长资源,为幼儿提供必要的生活经验。

四、具体游戏活动设计:

游戏主题:走、平衡

游戏名称:快乐的小青蛙

游戏名称:在平衡木上走

游戏名称: 修桥

游戏名称:平衡训练《羊羊训练营》

游戏名称:连体人

游戏名称:脚步变变变

游戏名称:蚂蚁排队走

游戏名称:过桥

游戏名称:运砖

游戏名称:咕噜咕噜拉着走

游戏主题:跑

游戏名称:石头人

游戏名称:小马跑

游戏名称:小鸟垒窝

游戏名称:切西瓜

游戏名称:吸纸跑

游戏名称:快乐运动喜羊羊

游戏名称:玩鞋盒

游戏名称:躲猫猫

游戏名称:我比球快

游戏名称: 魔毯

游戏名称:猫捉老鼠

游戏主题:跳

游戏名称:跳圈

游戏名称:双脚夹包跳

游戏名称:花样跳

游戏名称:小兔摘菜

游戏名称:助跑跨跳

游戏名称:跳皮筋

游戏名称:跳皮筋

游戏名称:有趣的跳

游戏名称:跳水运动员

游戏名称: 学刘翔哥哥来跨栏

游戏名称:小兔跳跳跳

体育游戏活动方案三一、活动目的:

为了丰富同学们的课余生活,增强同学们的团队合作精神,经团委批准并指导,我们国教营服092班准备举行一次全班性的趣味体育活动。

二、活动策划成员:

国际教育学院营服092班班委

三、活动流程图:团委

营服092班委

校田径场,篮球场

四、活动项目简介及奖项设立

(1)拔河、跳绳。

我们想通过这种方式再一次让他们感受团结的力量。

拔河比赛男、女各参加一队,每队12人,跳绳男女搭配。

奖项设立男女各一、二、三等奖。

一等奖:1名 二等奖:2名 三等奖:3名

(2)自行车慢骑

我们希望他们通过本次活动调节好心态来面对生活中的每一件事情。同时感受到运动的快乐!!!

07届将派出男、女各2名参加自行车慢骑项目。

奖项设立男女各一、二、三等奖。

一等奖:1名 二等奖:2名 三等奖:3名

(3)齐心协力、排球

同学们从不同的地方来到了我们中工国教,我们相通过齐心协力这项活动加强班级的凝聚力

齐心协力奖项设立一、二、三等奖。

一等奖:1名 二等奖:1名 三等奖:1名

五、活动注意事项

1. 活动中运动会一切听从裁判长的裁决。

2.活动中所有运动员佩带标志牌,如发现有冒名顶替的一经发现查实后取消其参赛资格并交由团委、学生会处理。

3.活动中如果运动会在比赛期间不听从工作人员及裁判长的安排的将取消此以内动员资格,严重者交由团委、学生会处理。

4.在活动如果有运动员未在指定的时间内到达比赛现场,将作弃权处理。

5.如果在比赛中因班级有集体活动而无法参加当天的比赛的,请运动员提前一天通知负责人。

6.本活动的一切解释权由院体育部解释。

六、活动后信息调查表