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游戏优化论文全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇游戏优化论文参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

游戏优化论文

第1篇:游戏优化论文范文

关键词:高校;学前教育;专业能力

1学前教育专业学生能力构成

1.1日常生活组织能力

学前教育注重保教结合的教育模式。教师在维护幼儿对所有事物好奇心的同时,还需要保证幼儿的身心健康,让每一个幼儿都健康成长。在平常的教育教学活动中,教师不仅要指导和观察幼儿做游戏、阅读,当幼儿之间产生矛盾时,要及时进行有针对性地教育。

1.2调整教育活动内容的能力

在幼儿教育中,教师应当注重适合幼儿年龄阶段的活动项目,在活动中要不断鼓励幼儿独立完成任务,了解每个幼儿的需求,根据不同的学生调整活动内容,为幼儿创造探索的机会、与同龄人交流合作的机会。

1.3引导幼儿进行游戏的能力

游戏是人的天性,游戏不仅对幼儿身心健康发展具有促进作用,还可以开阔幼儿视野。我国著名教育家陈鹤琴曾说过:“小孩子生来好动,以游戏为生命”。

1.4教师的自我发展能力

教师的自我发展能力为自我思考和长期发展的能力,是不论何时何地进行自主探索、求知、完成任务及长期发展的能力。终身学习对幼师专业的发展具有推动作用,自我反思是教师专业发展的重要能力,自我反思就是自己审视自己,通过自我分析,做出相应调整。美国学者波斯纳认为“教师的成长=经验+反思”,这是一个教师持续进步的前提。

2培养高校学前教育专业学生实践能力的必要性

2012年教育部曾颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》(简称为《幼师》),指出幼师是幼儿教育的专业工作者,故幼师需要经过专业的培训、严格的筛选,要具有高度职业规范,拥有过硬的专业知识及技能。自《幼师》颁布以来,高校按照《幼师》内容进行整改,调整学生教育方案,然而高校招收的生源大多是普通高中毕业生,学生在艺术技能上不够成熟,并且高校安排的实践课程远远不够,导致学生艺术技能不达平均水平、组织活动能力较差等问题的产生,达不到幼儿园教育实践工作的需求,成为学生就业的一大阻碍,影响了学生的进一步发展。高校在日常教育中需及时调整人才培育计划,着重培养学生的实践能力。

3培养高校学前教育专业学生实践能力的策略

3.1构建以专业能力培养为核心的课程体系

科学合理的课程计划是高校学前专业培养学生专业能力的重要前提,要科学规划学前教育专业的课程体系,妥善平衡好不同课程的关系,明确人才培育目标。

3.2精选专业核心课程

专业课程应根据学校实际情况合理安排,夯实学生的专业理论基础知识,给予学生更多的空间探索研究学习内容,为后续学习打下基础。

3.3优化专业技能课程

合格的幼师需要具备唱、跳、说、写等专业技能,这些技能贯穿整个幼儿教育,高校应当增加相关课程的开设,优化专业技能课程。学前教育专业要求学生的专业技能达到幼师的标准,并且有一两个特别擅长的技能。在课程的选择上可以设置“基本达标人选优势特长”模式———学生在开设的课程中需要达到幼儿园的标准和要求,达到标准后可自行选择喜欢的特长进行学习,将知识学透彻。

3.4重视教学能力的培养

高校学前专业教育重点应放在培育语言、科学、健康、社会、艺术五大区域的教学能力上。在理论知识教学中,教师主要采用教师讲解、团队探讨、分析经典案例等方法,学生不仅可以通过教师讲解获得理论知识,还可以在教师的引导下,通过自身探析、思考等途径获取知识,夯实理论知识。在实践教学中,教师可以引导学生模拟教学,利用教室模拟现场,给予学生探究的空间,独立筛选教学内容,撰写教学方案,确立适合幼儿的教学目标,团队模拟教学现场,实践所学理论知识。教师在实际教学中,要充分了解学生的不同需要,进行一对一指导,帮助学生策划更加优秀的教案。高校可以邀请一线幼儿园教师来学校开讲座或授课,对学生进行进一步指导。高校还可以开展丰富有趣、结合专业知识的校园文化活动,培养学生的专业能力。例如,举办讲故事大赛、儿童画大赛等。

3.5监管见实习教学工作

高校学前教育专业学生实多流于形式,监管不到位,学生难以接触真正的教学导致专业水平难以提高。高校应与幼儿园方加强合作,共同探讨并制定相应的实习制度,从而满足学生的实习需求。

3.6打造应用型师资,为学生专业能力培养提供师资保障

学前教育专业成立初期教师主要为教育学和心理学专业,学历大多是高校硕士研究生,在应用型及艺术类区域的教师比较稀缺。想要突破现状,可以采用内培外引的策略,打造应用型师资。把控好入口,将重点目光放置在新进教师的专业能力及学习能力上,要求教师本硕专业统一,就职前需要相关工作经验,就职后要到相关机构培训和学习,了解幼师的基本要求,有针对性地培养学生的专业能力。以专项进修等方式培养“双师型”应用型师资,使教师树立主动服务社会的意识,不断提升教师的专业能力和水平。高校在学科设置上应作出相应调整,充分使用教学资源,促进音乐学、心理学、教育学专业相互融合。成立音乐与教育学院,招入钢琴、舞蹈、声乐等专业的教师,为教师提供学前教育培训,以提高艺术类教师对学前专业的理解。结合课程所需、学生所需,从幼儿园、其他高校、学前教育机构等单位招进外聘教师,成立专门的外聘师资库,满足课程需要、学生指导需要、毕业论文指导需要等。

4结语

幼儿教育影响着幼儿的身心发展,幼儿教育是教育中的重要环节。因此,高校教师要做的不仅仅是将理论知识在课堂上教授给学生,还要给学生创造实践锻炼的机会,通过实习实践活动,使学生积累一定的教学经验,开阔学生的视野和眼界,通过知识与实践不断增加学生的阅历,促进学前教育系统化发展。

参考文献:

[1]左瑞红,李锋.关于高师学前教育专业学生能力培养的研究[J].教育探索,2012,(08):78-79.

[2]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究,2011,(04):67-68.

[3]李先富,王雪飞.地方高校学前教育学生专业能力培养探究[J].池州学院学报,2016,(12):34-35.

第2篇:游戏优化论文范文

关键词:穿越沙漠;分步优化模型;Dijkstra算法;最短路径算法

1模型建立与求解

1.1针对第一关

首先将地图转化为点和线组成的无向图[1],如图1所示。其中,“1”为起点,“13”为终点。接着利用Dijkstra算法[2,3]对从起点到矿山、矿山到终点和起点到终点的最短路径求解。观察分析可得出起点到矿山和起点到终点的最短路径都是需行走三天,因为前三天整个地图的天气一样,所以从起点去矿山或者直接去终点所消耗的资源一样。因此只需要计算方案二到达矿山后挖矿赚取的收益与从矿山到达终点消耗资源金额的对比,从而确定最优策略。假设方案二到矿山后的7天全部为晴朗,计算所得的收益与消耗之间的关系如下:其中Bw1为行走时所消耗的水;Bf1为行走时所消耗的食物;Bw2为在矿山所消耗的水;Bf2为在矿山所消耗的食物;ω为花费金额。

1.2针对第二关

首先,从起点到村庄,走其最短路径。通过计算发现在前四步跨区域的行程中,无论经历的沙暴是0天还是9天,都要回村庄补给完毕后再去挖矿所得经济效益最高。所以无论沙暴出现在哪一天,从起点出发的第一步都是都是前往村庄。在到达村庄前,最坏的情况为遭遇9天沙暴且行进时为高温天气,所以在起点要备足经历9天沙暴和5天高温行程的水和食物,又要保证在村庄补给所花费的资金最少,因此带到的村庄的极限水量,剩余容量全部带食物,以尽量减少食物在村庄的购买,即在起点所购资源为180箱水和330箱食物。然后,对第二关的地图进行无权重、无方向的抽象表达(如图2),其中“1”为起点,“25”为终点。观察发现其为矩形的路线图,到达目的地有多种路线。于是我们在最短的路径中任意选择一条路线进行标记(如图3)。在众多路径当中会出现影响决策的路径,称为关键路径。假设天气最坏的情况发生在每一段关键路径上,作为决策判断的依据。连续几天集中发生沙暴为最坏的天气情况,以最坏的结果作为依据,在关键点统计沙暴出现的结果对列举的几种情况进行匹配,按照符合的情况对购买水和食物和挖矿天数进行决策。具体出现连续沙暴天气的情况:情况一:出现在第一阶段(图3中1→2→3→8→12→村庄14):解决策略1:到达村庄时在起点准备的水刚好到极限,因为不同天气对水和食物消耗均接近1:1,所以后续补充水和食物以1:1的比例补充至背包承重的上限,即240箱水、240箱食物。因为9次沙暴在第一阶段全部发生过,后续的天气按照高温计算,后续会出现两次抉择的地方,通过计算比较选出最优方案,如图3所示,从起点→村庄(离开时备足240箱水和240箱食物)→矿山(工作6天)→终点为最优方案。情况二:出现在第二阶段(图3中村庄14→19)的村庄。沙暴出现在村庄上可以随时补充食物和水即出发时可以带足够的水和食物,240箱食物,240箱水。对后续的路程进行比较和选择,确定出最佳路线,与第一种解决策略相同。情况三:出现在第二阶段(图3中村庄14→19)的19号区域。解决策略2:那么就面临两大抉择:回村补给还是直接去矿山,两个抉择又面临着不同的选择。穷举不同的方案选择出最优的方案,即起点→村庄(补充水为225箱,食物不增加)→19号区域(因沙暴阻碍行动9天)→矿山(工作两天)→终点。情况四:出现在第二阶段(图3中19→矿山18)的矿山上。解决策略3:面临两大抉择是回村补给还是直接去矿山,两个抉择的后面又有不同的选择,穷举不同的方案选择出最优的方案,最优的方案为起点→村庄(补充水到240箱)→矿山(工作三天休息六天)→村庄(水补充到225箱,食物补充到225箱)→矿山(工作五天)→终点。情况五:出现在第三阶段(图3中矿山18→19)的19号区域。解决策略4:最优的行进路线为起点→村庄(补充水到240箱)→矿山(工作两天)→19号区域(阻碍行进9天)→村庄(水补充到225箱,食物补充到225箱)→矿山(工作5天)→终点。情况六:出现在第四阶段(图3中19→矿山14)的村庄。解决策略5:最优的行进路线为起点→村庄(补充水到240箱)→矿山(工作六天)→村庄(水补充到54箱,食物补充到54箱)→终点。情况七:出现在第五阶段(图3中村庄14→15→20→终点25)的路径。解决策略6:最优的行进路线为起点→村庄(补充水到240箱)→矿山(工作六天)→村庄(水补充到144箱,食物补充到144箱)→在路径被阻碍9天→终点。情况八:出现在第六阶段(图3中矿山18→23→24→终点25)的矿山。解决策略7:最优的行进路线为起点→村庄(补充水到240箱)→矿山(工作六天)→村庄(补充水到240箱,食物补充到240箱)→矿山(工作三天休息六天)→终点。情况九:出现在第六阶段(图3中矿山18→23→24→终点25)的从矿山出来到终点的行径。解决策略8:最优的行进路线为起点→村庄(补充水到240箱)→矿山(工作六天)→村庄(补充水到207箱,食物补充到207箱)→矿山(工作一天)→在路径被阻碍9天→终点。

2求解结果

对于第一关,因为ωp>ωs,所以即使在7天全部是晴朗的最好的天气情况下挖矿资源的消耗和跨区域移动消耗的物资的价值也大于挖矿的收益,所以最优的游戏策略就是走最短路径直接返回终点即。资源的分配为:带足三天遇到最差天气(三天高温)所用的物资,即54箱水和54箱食物。对于第二关,可能连续出现9天沙暴和其余天气为高温的情况进行分类匹配,具体的结果见表1。

参考文献

[1]司守奎,孙兆亮.数学建模算法与应用[M].北京:国防工业出版社,2015.

[2]刘洋洋.基于改进Dijkstra算法的自驾游最优路径规划研究[J].科学技术创新,2020(17):75-77.

[3]刘志威,杨莉琼,谢永胜,刘鹏,佘培培.基于改进Dijkstra算法的川藏铁路站房工程物资动态调运研究[J].建筑经济,2020,41(S1):166-170.

第3篇:游戏优化论文范文

关键词:格式塔心理学;手机游戏;界面设计;策略

近年来,随着经济和技术的迅猛发展,手机的功能也愈来愈丰富,越来越多的人通过手机游戏来消磨时间、放松身心,而手机游戏因其便携、受众广以及互动性[1]的特点更加受大众的欢迎。在手机游戏行业也出现了不少的巨头,如腾讯游戏以及网易游戏,这些开发商也开始逐渐重视用户体验的改善,行业内也开始重视关于界面设计的研究。但是在手机游戏的界面设计中仍存在着一些问题,例如:(1)过分追求界面的华丽、繁复,有喧宾夺主的问题;(2)手机游戏界面设计中的视觉交互方面未被重视;(3)手机游戏界面设计单一,缺乏创新性;(4)手机游戏引导方面做得不够;(5)机型适配方面的工作做得不够好;(6)PC端游戏移植至手机端的过程中,并没有做好用户反馈的工作[2]。而格式塔心理学正是研究人的视知觉系统的理论,其表示人的视觉系统能自动输入并构建结构,对形状、图形和物体等视觉元素进行整体组织。它的一些基础原理与法则在指导界面设计上有一定的帮助。例如,在杨梅、李航的论文中根据格式塔心理学得出扁平化设计风格的设计思路与设计方法[3];在韩静华、牛菁的论文中通过不同的界面设计案例,分别分析了在界面设计中格式塔心理学的接近性、相似性和闭合性3个原理[4]等。而在手机游戏界面设计中,格式塔心理学还处于空白阶段,所以本文根据格式塔心理学基本原理以及相关法则,阐述了其在手机游戏界面设计中的应用。

1格式塔心理学概述

1.1格式塔心理学的概念

“格式塔”是德文“Gestalt”一词的音译,即系统的完形、形状或结构[5]。也可称之为完形心理学,主要研究视觉及感觉领域[6],其强调知觉的整体性。人的视觉具有整体化、简化处理图形的倾向[7]。格式塔心理学派断言:人们在观看时,眼脑共同作用,并不是在一开始就区分一个形象的各个单一的组成部分,而是将各个部分组合起来,使之成为一个更易于理解的统一体。格式塔理论明确提出,通过眼脑的共同作用,知觉形象不断进行组织、简化和统一,直到产生出易于理解、协调的整体。一个好的格式塔应具有整体和谐的组织关系,并且给人简单明了的视觉效果[8]。

1.2格式塔心理学基本法则

1.2.1相似性法则相似性的法则是说如果一个人在感知一组元素时,他倾向于将具有一个或多个特征的那些组合作为相关的。而这些特征包括形状、大小、颜色、纹理等。

1.2.2接近性法则接近性法则是说人们更加倾向于将距离较近的元素归在一起。例如,在界面上有两个相似的图形,它们的距离比较近,而离它们较远处存在另外一个图形,那么前两者的相关性就比它们和第三个图形的相关性更强。所以对相似性和接近心的判断始终是相对的[9]。

1.2.3连续性法则连续性法则以格式塔派心理学家提出的另外一个原则为依据,即大脑不倾向于选择直线运动中出现的突然或不同寻常的变化。换言之,大脑寻求尽可能流畅完整的直线。这个直线可以指传统意义上画面中的直线,也可以指几个物体(图形)排列成的直线。大脑能把属于一条连续直线的物体和不属于这条直线的物体分离开来。

1.2.4封闭式法则封闭式法则是说人们的视觉系统会倾向于自动将敞开的图形闭合起来,从而使人们将其感知为完整的物体而不是分散的碎片。如果有一断弧线,即使它不为完整的圆,而是其一部分,人们的大脑也会感知到整个圆。

2手机游戏界面设计关键元素

在设计手机游戏的界面之前,需要了解手机游戏界面中存在什么元素、这些元素都会运用在哪、怎样运用以及如何运用,为此本文结合自身经验、查阅相关资料后对其进行了分析、整理以及归纳,最终确定了手机游戏界面当中设计关键元素有如下几点:

2.1图标元素

图标通常代表的是有意义的图形符号,其具有高度总结、快速传达信息、便于记忆等特性。在手机游戏的界面设计中,图标被广泛地运用,它可以单独存在显示信息,但是因为它对信息进行高度的浓缩,而对于用户来说却是负担,所以它经常与文字进行配合使用。

2.2文字元素

在手机游戏界面设计中,文字是不可或缺的,但是它也不是通篇存在的,有时它会与图标搭配使用,使用户对图标的含义有更加清晰地认识;有时它会单独使用来显示信息。

2.3色彩元素

在手机游戏界面设计中,视觉占据主导地位,而色彩在视觉中非常重要。在同一个界面中,色彩通常会是统一和谐的,色彩的改变通常是运用在差异化的处理上,比如一个界面中需要强调某一元素,则经常会改变其颜色,当然,一个界面不能出现太多色彩,不然会造成用户的负担,所以在使用色彩时需要慎重考虑。

2.4按钮元素

在手机游戏界面设计中,按钮经常是图标与文字的结合。而同一个按钮通常会有两种不同的状态,一种是可以点击,而另一种是不可点击。不同的按钮之间的颜色、图标或文字大小会有差异,当然,同一类型的按钮的风格一般是一致的。

2.5背景元素

手机游戏界面设计的背景作为极为关键的设计要素,能够直接影响手机游戏界面的整体风格走向[10],为此,背景不能盲目地选择,它需要与该手机游戏风格相匹配,而且需要与其他的元素相互融合。

3基于格式塔心理学的手机游戏界面设计策略

在手机游戏界面设计中,视觉在用户的体验中发挥着重要的作用,成为了不得不考虑的一大因素,根据视觉的特点进行界面的设计,有助于提升用户的满意度。

3.1对界面的元素进行筛选

在一个手机游戏界面中,会出现很多的功能或入口,特别是对于手机游戏的主界面,这个时候需要根据游戏的定位以及策划的内容将这些功能、入口进行重要性排序,对于需求程度较低的功能可以根据后期排版进行增加或减少。

3.2将元素进行分类

在筛选后,手机游戏的界面中通常还是会出现很多功能或入口,在这么多的功能中,需要将其分为几类,有些功能具有相似性,可以很轻易地将其辨别,但是有些功能却没有很强的相关性,这个时候可以参考该游戏的定位以及策划的内容,分析其重要性,进行合理的分配。3.3对类似元素进行统一处理在对手机游戏界面的元素进行分类之后,需要将同一类的元素其进行色彩、颜色、大小以及字体的相同处理,并且排布的方式需要进行处理,较常见的排布方式有横向排布和纵向排布,当然,根据格式塔心理学的相关原理,也可以进行有运动趋势的排布。

3.4将不同类别元素拉开距离

一般来说,分在一组的元素的距离较近,而不同的元素距离较远,这样视觉就能很好地自动将其进行分组。当然也可以将不同类别的元素的底部进行差异化处理,例如,底部的颜色、样式不同,这样也可以很好地将不同类别元素进行区分。

3.5对突出功能进行改变

在同一类的元素中,有时可能需要强调某一元素,这个时候可以改变其颜色或样式,通常颜色的改变有更大的吸引力,而颜色的突出也以红、黄等暖色为主,当然也要考虑背景颜色以及其他元素。

3.6巧用封闭式、连续性法则

在对细节的处理上,封闭式与连续性的原理可以很巧妙地帮助人们将一类元素进行组合,当然,在大的元素上也一样可以发挥其作用。

4基于格式塔心理学的手机游戏界面设计案例分析

格式塔心理学是如何被运用在手机游戏界面设计之中的呢?本章通过分析4个优秀的手机游戏界面设计案例,来看看格式塔心理学的相关法则是如何影响手机游戏界面设计的。

4.1基于接近性与封闭性的手机界面设计

去除《王者荣耀》主界面颜色以及对其中的按钮、图标以及文字进行简化后,如图1、图2所示,根据格式塔心理学的接近性和相似性法则,可以将其简要的分为7个部分,分别为:顶部栏、好友栏、进行游戏栏、底部导航栏、右侧导航栏、公告栏以及聊天栏。在位置的编排上,重要的“进入游戏”相关按钮排布在了中间且较其他元素更大,最为醒目且方便点击;金币、钻石等信息放在了游戏栏顶端,处于视觉的起始位置,更加方便观看;然后将次要部分放置左右部分。对于同一部分,图标、按钮、颜色以及文字进行了相似的处理。让其内部更加统一,对于想要突出的地方,进行了颜色的差异化,例如,顶部栏想要突出“首充”,则对其加上了醒目的颜色。对于细节,例如,好友栏中,运用了格式塔中封闭式原理,使玩家在没有看到下面内容的情况下轻松地了解其可以向下拖动。

4.2基于接近性与连续性的手机界面设计

去除了《和平精英》主界面颜色以及进行处理后,如图3、4所示,很容易观察到以下7个部分:进入游戏入口、社交入口、公告功能、底部导航栏1、侧边导航栏、语言功能以及底部导航栏2。除了运用格式塔心理学中的接近性、相似性法则之外,还运用了连续性法则,例如,“组队”与“好友”功能,它们的整体形状可以归为一个图形,又例如语音功能入口也是如此。不仅在较小的元素上可以使用这条法则,在较大的元素中,这条法则也可以发挥很好的作用。在《星季》中,如图5、图6所示,底部的大圆尽管是没有封闭的,但是人们的视觉习惯将其作为一个整圆,这样也非常巧妙地运用了该法则,简洁、直观地体现了该游戏其星星围绕星球转的游戏玩法。在《崩坏3》中,如图7、图8所示,第1、2个部分元素其内部的的形状、大小、颜色不仅高度一致,而且其内部的元素排列具有连续性,尽管不知道其里面的内容,但显而易见的是,它们显然是一组的。

5结语

格式塔心理学为手机游戏界面设计提供了有意义的设计指导,随着手机游戏产业不断的发展,玩家对手机游戏的期望值也会不断升高,文章从设计师的角度,分析了格式塔心理学理论在手机游戏界面设计的应用,最后总结出了适用于手机游戏界面设计的设计策略,当然,本文所选的手机游戏为现有较优秀的游戏,其中也有不少的问题,而且并不能覆盖到所有的手机游戏,所以具有一定的局限性,为此,仍将不断地在设计中进行探索。

参考文献

[1]杜桂丹.手机游戏中人机界面交互设计的优化方向研究[J].包装工程,2018,39(04):245-250.

[2]蒋鑫.色彩在手机游戏界面中的应用策略研究[J].包装工程,2014,35(24):115-118.

[3]杨梅,李航.格式塔心理学视知觉原理在扁平化设计中的应用[J].包装工程,2019,40(08):72-75.

[4]韩静华,牛菁.格式塔心理学在界面设计中的应用研究[J].包装工程,2017,38(8):108-111.

[5]赵杰.格式塔心理学视阈下的电视剧色彩语言分析[J].中国电视,2018(10):104-107.

[6]郭若宇,尹欢,彭婧.视觉力在汽车前脸造型设计中的应用分析[J].包装工程,2017,38(16):152-157.

[7]周胜.视觉传达设计中的格式塔心理学原理[J].大家,2010(08):42-43.

[8]李强,彭婧,尹欢.基于格式塔理论的重卡前围造型设计研究[J].包装工程,2018,39(14):197-202.

[9]罗伊•R•贝伦斯.艺术、设计和格式塔理论[J].装饰,2018(03):32-35.

[10]卢文丽.基于智能手机平台的游戏UI设计[J].自动化与仪器仪表,2019(04):95-98.

第4篇:游戏优化论文范文

摘要:软件工程课程设计是计算机科学与软件工程专业的一门独立实践课程,以培养学生软件开发综合能力为目标。而软件工程课程设计的实践环境与软件实际开发环境存在着一定差距。国外常采用模拟教学法来缩短这一差距,而且这一方法也受到越来越多的关注。该文分析了软件工程课程设计存在的主要问题,阐述了游戏模拟法在软件工程课程设计的组织与实施形式,同时探讨软件工程课程设计对软件工程课程教学的一些启示。

关键词:软件工程;课程设计;游戏模拟

软件工程作为计算机科学及软件工程等相关专业的必修课,是一门理论与实践并重的课程,实践教学环节的教学是课程的重要组成部分,关系到学生掌握知识与应用知识的能力。软件工程课程设计是软件工程教学的一个重要实践环节,使学生掌握软件工程方法、过程与工具的基础上提高实践动手能力和综合应用能力,学会撰写软件开发过程中各阶段的规范文档,提高学生的沟通能力和团队协作能力,为将来从事软件开发与管理工作奠定基础。然而,软件工程课程设计存在实践教学环节与现实开发的软件环境不一致,不能适应实际的软件开发特别是大型软件的开发,很难解决实际软件工程项目若干典型问题和实践技能。学生能开发一些简单的软件,但由于受时间以及实践项目各种条件限制,课程设计很难在广度和深度上反映软件工程课程设计的复杂性和内在本质。为了解决软件工程课程设计的复杂性和实践问题,该文分析了软件工程课程设计存在的问题,描述了游戏模拟教学法[1-2],并对该方法在软件工程课程设计的应用进行了探讨。

1软件工程课程设计现状

传统的软件工程课程设计虽然也有设计的要求,学生参与一定的实践练习,但一般停留在组织学生编写软件开发过程中各阶段的文档上,忽略了软件项目的实际要求,缺乏对教学方法和内容的更新。软件工程课程设计教学中普遍存在的问题如下[3]。(1)内容陈旧,与实际脱节。很多从事软件工程课程设计教学的教师从学校毕业后直接从事教学工作,没有软件项目开发的亲身经验,课程设计的内容一般来自一些参考书籍,给学生创造了抄袭的机会,达不到课程设计的要求;有些课题比较陈旧,与现实脱轨,导致很多学生对课程设计的内容不感感兴趣,因此扼杀学生学习的主动性和动手的积极性。(2)项目组划分不合理。项目组划分是否合理,直接关系到项目的成败。项目组的划分一般是按学号,或学生自由组合,前者失去了团队协作能力的融合,后者导致工作量不平衡,好的学生包揽了课程设计的所有任务,而差的学生做得很少,更甚的少数学生没有人组合而只能孤军作战。(3)成绩评价单一。课程设计的评分一般是指导老师根据学生提交的报告和设计结果来评分,没有对学生沟通能力、表达能力、组织能力、团队协调能力进行评价。

2游戏模拟法

所谓游戏模拟法,就是结合专业背景与行业特色,给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景,按实际的工作内容设计好课题,让学生独立或合作参与到软件工程过程中。游戏模拟法[4-5]能提供大量的经验和技术演示软件过程,能提供软件工程知识引导学生完成模拟软件的设计与开发。在游戏模拟中,玩家们为了满足虚拟环境中的某些特定的目标(有时是相互矛盾的目标),不得不改变当初的决策。在经历多次决策后,玩家也间接地经历了类似软件过程,特别是游戏模拟解决了软件工程课程设计中软件过程教学中存在的以下问题。(1)非线性。很多情况要求玩家同时关注模拟的随机因素造成的每一个运行的唯一性,解决了软件过程的非线性。(2)多个相互冲突的目标。软件过程中许多目标有时互相干扰,必须对目标进行优化,于是导致有些目标能实现而其它目标只能部分实现。(3)允许改变决策。如果玩家判断错误,可以退出游戏,回到前面保存的游戏状态,然后探索不同的选择。(4)多个利益相关者。在多用户游戏中不同的玩家可以尝试优化自己的结果。在单一用户游戏中,游戏通常提供了利益相关者。学生通过游戏模拟软件参与到软件开发的全过程或子过程中,并将大量的软件工程方法和技术融入到软件开发过程中。在游戏模拟器的虚拟环境中,玩家可以作为软件开发项目的经理,管理一个开发团队,并为虚拟团队成员分配任务,协调团队成员的活动。游戏模拟器中最突出的特点是能针对软件开发中突发事件做出决策,如客户变更需求、某一成员离职等。同时,项目经理还可以通过加薪或奖金提高项目组成员的积极性。如果玩家开发出来的软件产品功能越完善、开发周期越短、软件错误率越低,经费未超预算,则获得的分数就越高;反之,如果玩家没有按时交付项目,或经费超出项目预算,均视为失败。游戏模拟法有助于学生掌握软件工程理论知识和指导学生的软件工程课程设计,有效地引导学生经历真实软件项目的软件过程。对于即将毕业的学生也受益,他们获得宝贵的软件工程知识和实践经验,更好地实现了学校与企业的接轨,找准自己在行业中的位置。游戏模拟法在国外已应用很多年,取得了好的教学效果,国内的哈尔滨工业大学也提出了生存游戏模型,玩家都有机会成为虚拟公司的员工或管理者,对培养学生的软件工程知识和实践经验产生积极影响,并为软件工程过程的教学和实践提供了新的思路。

3结语

游戏模拟法是软件工程课程设计中一种较为新型的实践方式,鼓励学生参与,帮助教师模拟真实环境,提高学生的技能和激发个人和团队实践经验,达到传播软件工程知识和提供技术资源。游戏模拟法扩展了软件工程课程设计实践空间和时间尺度,它以虚拟现实的游戏方式,更能迎合当前大学生的学习方式,一定程度上提高学生的学习兴趣。深入研究游戏模拟法,对改进软件工程课程设计教学有非常重要的意义。

参考文献

[1]李广原,马楠.国外软件工程教学法初探[J].计算机教育,2011(1):86-90.

[2]李广原,胡秦斌.软件工程课程模拟教学法初探[J].计算机教育,2011(13):92-95.

[3]韦宇炜,聂笃宪.软件工程课程设计教学模式探讨[J].考试周刊,2010(11):159-160.

[4]孟繁锋.结合模拟项目组的软件工程教学[J].计算机教育,2014(22):54-56.

[5]Baker,A.Navarro,E.O.A.vanderHoek,A.ProblemsandProgrammers:aneducationalsoftwareengineer-ingcardgame[C]//InProceedings25thInternationalConferenceonSoftwareEngineering,IEEEComputerSocietyPress.2003.

作者:陈利平 彭彩红 单位:湖南工学院

第二篇:应用型本科软件工程课程改革思考

摘要:本文从软件工程教学的现状着手,结合自身教学过程中的体会,针对软件工程课程教学理论知识相对较多且内容比较枯燥等问题,对软件工程的知识点进行了扩充,增加了项目管理的教学内容,同时在课程实践中结合项目的真实场景对实践内容进行了补充,从实施情况来看,教学效果比较显著,收到了学生的良好反馈。

关键词:软件工程,加强实践,项目管理,教学效果

一、引言

软件工程作为一门跨学习的课程,通过软件工程课程的学习,学生可以学习在项目管理和软件开发中的基本方法论,为学生投身社会从事IT相关工作打好良好的基础。软件工程课程内容相对宽泛,要求学生自身的素质较高,所以一般安排在高年级授课,但是在实际的授课过程中会发现采用传统的教学方法收到的教学效果甚微,学生反映课程内容理论知识偏多、内容比较枯燥乏味,学习动力不足,积极性不高,兴趣不浓厚。针对该门课程在教学内容、教学方法、重难点知识讲解、课程实践和项目实训等方面的不足,当前在教材的选取、教学方法的改进、项目管理知识的引入、课程实践的完善和实训内容的创新等方面进行了一些有益的尝试和实践,从实际的教学反馈而言,取得了师生都非常认可的教学效果。

二、教学现状中存在的问题

第一,教学的课时安排不合理。对于软件工程,传统的教学方法是对该门课所涉及的理论知识逐一讲解,侧重的是理论知识的传输,实践部分则相对缺失,安排的实践课时较少,有些本科大学甚至没有安排软件工程的实践课时,更不会有针对软件工程的期末集中实训。这种“重理论轻实践”的做法势必会导致学生对该门课程的学习流于形式,学生没有共鸣,收获不多。[1]

第二,教材知识比较陈旧。自1968年北大西洋公约组织提出“软件工程”的概念以来,它的相关技术和方法论得到了迅速的发展。各高校不久后都出版了相应的教材。但随着实际开发中软件工程技术和方法论的持续更新,大部分的教材并没有将涉及的教材内容调整到位,与实际情况有些脱节。目前市面上教材主要是对软件工程生命周期的各个阶段分章节介绍,但是仅对这些章节介绍不足以满足实际开发的情境。

第三,教学考核不均衡。依据教育部教学指导委员会《软件工程教学实施方案》,结合过去的教学经验,该门课程的总成绩由平时成绩(10%)、期末考试(70%)和实验成绩(20%)组成。其中平时成绩由课堂出勤(30%)、课堂表现(30%)和学习任务完成(40%)组成。目前这种考核方式对于应用型大学来说,实验部分占比过低,考核不足,不能充分地体现应用型大学转型的特点,对学生的实际动手能力考核不足[2]。

第四,教学改革实践找准教材定位,扩充教学内容。我校在建设应用型大学的转型之际,对于教材的选取应该更加重视实践性和立体化,所选用的教材能够很好的融合实际项目的经验教训,旨在提高学生的实际动手能力。对于教学内容,应该做如下的三点调整:首先,在传统的基本章程基础上,增加一些实践性的章节。其次,为了使软件工程课程的内容更加丰富,可在教学的中后期加入一些项目管理的知识。最后,对于一个软件来说,程序和文档都是其不可或缺的部分,因此在教学内容中还应该增加软件工程文档编写规范和CMM(软件成熟度模型)相关文档编写规范的讲解。

第五,增强教学实践,理论实践齐重。要做到理论实践齐重,应对课程的课时安排进行调整,合理分配理论和实践的课时。理论课和实践课所占的课时量比重应该均分,每一周一节理论课搭配一节实践课,在实践课上,对于本周所学的理论课知识设计一个实践方案,要求学生完成实践方案中所要求的内容。通过动手实践,学生可以加深对理论知识的理解,让学生切实感受到运用软件工程的思路解决问题可以收到事半功倍的良好效果,在体验中培养学生对于软件工程课程的兴趣。

第六,改良考核方法和内容。在课程考核部分,在维持平时成绩占比不变的基础上,适当的压缩期末考试的比重和增加实践成绩的比重,并且在期末考试的内容中,减少对纯理论知识点的考核,把学生对于知识点的掌握融入到实作题中。比如说在之前的考试中,会让学生解释协作图、用例图的含义,课程改革后,对这些知识点的考察不会再出现在名词解释中,而是在实作题中以一个具体的项目为背景,比如说学生学籍管理系统,根据具体的业务情况画出对应的协作图和用例图。这样不仅考察了学生对于这两个图的掌握情况,而且能够灵活的联系实际,显然能够收到更好的考核效果。

三、结束语

教学实践表明,经过调整后的教学内容相较于传统的“填鸭式”的教育更具有生动性和趣味性,课堂上能够很好的抓住学生的注意力。同时,融入软件工程的真实案例可以增强学生的代入感,让他们身临其境的感受真实开发的环境。在上机实践中学生可以将所学的理论知识学以致用,体会到按照软件工程的方法论开发项目的科学性和高效性。最后在项目实践中,以一个真实的项目开发为载体,进一步运用软件工程管理的思路完成整个项目的设计、开发、上线的全流程。在以后的教学中,当前在培养学生兴趣的基础上进一步提高学生的自学能力,学习国内外更加先进的开发模型,与时俱进,为成为一个优秀的IT从业者做好知识储备。

参考文献:

[1]廖礼萍,刘宏哲,马小军,马楠.面向应用型人才培养的软件工程课程教学改革[J].计算机教育,2014(14):19-21.

[2]白晓清,王勇,祝云,阳育德.“软件工程”课程教学改革探索[J].高教论坛,2007(2):122-124.

作者:李莉 单位:重庆第二师范学院数学与信息工程系

第三篇:软件工程专业人才综合素质分析

【摘要】通过对软件工程专业人才就业岗位、岗位群的探讨,总结了软件工程专业人才应具有的综合素质,最后对软件工程专业人才的培养模式进行了研究和探讨。

【关键词】软件工程;就业导向;培养模式

我国是人口大国,至少13亿人口,期中有8.3亿人口具有劳动能力,从业人员预计6.9亿,劳动力资源过剩,长期供大于求。根据劳动保障部门的计算,我国新增的劳动人口数量将持续增加,而现有的失业下岗人员也将增加,就业人数将达到2300万人/年。考虑到农村中仍有1.5亿劳动力到城市工作,就业形式压力巨大。但是随着地方经济体制的改革和信息化技术的发展,我国专业、高技能人才严重不足,出现了劳动力整体过剩和专业人才短缺并存的形势。“以服务为宗旨,以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。十年来,在这个方针指导下,职业教育发展取得了辉煌成就[1-2],服务社会能力与人才培养规模都取得了重大突破。软件工程专业人才紧缺,社会需求量大,所以以就业为导向的人才培养模式是当前职业教育研究的重要课题[3-4]。而如何有效科学地建立以就业为导向的人才培养模式,是目前高等院校改革教育体系的难点问题[5]。

1传统人才培养模式的不足

软件工程专业人才传统培养模式具有以下几方面不足:

(1)教学内容较旧,制定的教学计划不能跟上信息行业软件技术快速发展的步伐,学生毕业后没有具备就业岗位所要求的技术和能力,造成毕业就失业的就业局面。

(2)教学重视理论研究,学生动手实践能力差,不满足企业用人需求。

(3)实践课程教学安排不够合理,没有按照就业岗位知识和能力需求设置实践环节,学生没有工作经验,没有具备专业的素质和能力。总的来说,旧的软件工程专业人才培养模式下培养的学生,实践能力差,学生所学与企业脱节,综合素质不满足企业对人才的需求。

2以就业为导向的人才培养模式

2.1面对就业岗位、岗位群设置教学课程体系

软件行业是具有技术密集、知识密集特点的企业,其快速发展的关键是具有大量的软件技术的专业人才。一定质量、数量和结构的软件专业人才队伍是软件企业发展的主力军,一个地区的软件人才资源储备、专业人才培养及就业状况决定着该地区软件企业发展的潜力和前途。所以,人才培养要有清晰的服务定位和就业岗位。(1)服务定位:服务于软件与服务外包企业、高新技术产业园区、IT相关行业、政府部门、金融机构等单位,从事软件开发、测试及其相关工作。(2)就业去向:包括从网站开发、系统开发、软件测试、数据库系统设计、软件技术咨询、软件营销等职业岗位,覆盖中小型IT企业软件开发技术相关的职业岗位群。

2.2人才培养模式

(1)构建以软件行业需求为导向、实践能力培养为主线、项目为载体的人才培养模式;注重培养学生的实践能力与创新能力,使学生具有较强的就业竞争力。(2)建立科学“分段分级教学”+“项目教学”的国际化课程体系;建立符合CDIO教育理念与方法的“教学内容与实际工作相结合、校内培养与企业培训相结合、学生角色与员工角色相结合”的教学内容体系。(3)校企深度融合,建立能促进人才培养与社会需求紧密结合的、提高本科教育实践教学环节的工程实践教育中心。(4)加强实践教学基地建设,积极联系本地企业,促进双方合作,达到既为本地经济服务的职能,又为培养专业人才提供了真实环境,积累学生工作经验。(5)建设一只满足上述培养模式需求的、具有很强综合素质的教师队伍。

3以就业为导向的人才综合素质

(1)掌握从事软件工程领域所需要的社会与自然科学基础知识,具体包括政治理论知识、数学知识等,具有较强的人文素质、社会服务意识和责任感,具有良好的工程职业道德并遵守学术道德规范。

(2)了解软件工程专业行业需求、理论前沿和发展动态,熟悉与本专业相关的方针、政策和法规。

(3)掌握软件工程领域所需要的计算机编程语言、数据库原理与应用,计算机网络、数据结构、网页样式与布局等专业基础知识。

(4)掌握软件工程领域中软件需求分析、设计、开发、测试、维护以及项目管理的方法和技术,具有建立规范的系统文档的基本能力。

(5)掌握DotNet核心开发技术,包括C#程序设计、Web程序设计、MVC程序设计、Framework程序设计、Windowsphone应用开发等技术,具有使用DotNet软件开发工具进行C/S、B/S、移动应用系统开发的能力。

(6)掌握PHP核心开发技术,具有使用PHP开发工具进行B/S应用系统开发的能力。(7)具有较强的自学能力、社会交往沟通能力、组织协调能力和求实创新意识。

4结语

本文对建立适合软件工程专业培养对象需要的理论教学体系和实践教学体系进行研究,并组织试点实施。提出了以就业为导向的软件工程人才的综合素质,探讨软件工程人才实践应用能力和创新能力培养途径,提高就业率。

参考文献:

[1]阳小兰,钱程,朱福喜.基于校企合作的软件工程人才培养模式构建与实施[J].软件导刊,2015,14(7):212~214.

[2]韩中元,雷国华,李军.应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育,2010(10):26~29.

[3]史志才,韩彦铎,葛斌,等.软件工程专业人才培养模式的改革与创新[J].大连大学学报,2005,26(6):26~28.

[4]王天宝,程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践[J].高等工程教育研究,2010(1):25~31.

[5]吕欢欢,郭伟,张辉,等.面向卓越软件工程人才培养的实践教学体系研究[J].计算机教育,2016(1):38~42.

作者:关世杰 单位:沈阳工学院

第四篇:软件工程专业实践教学体系建构研究

摘要:软件工程专业是2002年教育部新增的专业,随着计算机应用领域的不断扩大及经济建设的不断发展的需要,软件工程专业成为一个新的热门专业。但是,目前该专业毕业生普遍存在实践能力弱、工程能力差的问题。该文以曲靖师范学院软件工程专业为例,探讨了该专业实践教学体系的构建,从实验室建设、专业技能训练、毕业设计、校企合作等方面综合起来,共同形成有机的实践教学体系。实践证明,该体系较完备,可操作性强,具有一定的借鉴意义。

关键词:软件工程专业;专业技能训练;毕业设计;校企合作

1前言

近年来,软件行业进入第二春,供需两旺。据调查,以北京为例,软件工程师每年需求50000人左右。据IT英才网数据显示:北京IT职场每月需求达3380个。[1]但是,软件行业市场的供需出现了错位,一方面,IT企业对软件工程专业的人才需求旺盛,另一方面,软件工程专业的毕业生就业质量却不高。究其原因,是我们培养的人才不能满足企业对软件工程人才要求。软件工程专业是国家教育部在2002年新增的专业。该专业以计算机技术为主的专业,实践性很强,专业的实践教学体系是培养学生实践能力、计算机工程能力、创新能力的重要途径。我们应该充分了解市场和企业的需求,制订和实施切实可行的实践教学体系。[2]曲靖师范学院软件工程专业从2008年开办至今,已经培养5届学生,一直以来,我们不断丰富和完善该专业的实践教学体系,形成了相对完备、效果好的实践教学体系。

2实验室建设是硬件基础

实验室是开展实践教学的硬件保障,实验室建设的好坏,直接关乎实践教学体系执行的成败。一直以来,我们非常重视软件工程专业的实验室建设。实验建设能充分满足软件工程专业实践教学体系的硬件要求。实验设备采购的指导思想是实验设备要先进、实用,充分满足学生的学习和教师的实践教学需要。该专业已经建成硬件实验室有2个,分别是“计算机组成原理实验室”、“计算机组装与维护实验室”;通信与网络实验室有2个,分别是“计算机通信实验室”、“计算机网络实验室”;软件类的实验室有3个,分别是“软件开发与测试实验室”、“数据库实验室”、“信息技术创新实验室”。同时,为适应当今云计算的研究需要,我们投资200多万建立了云计算平台。以上实验室的更新及新建,能充分满足师生完成实践教学的需要。

3软件工程专业技能训练是实践教学体系的抓手

在学生大学期间,为了在不同学期适时提高学生的综合实践能力,我们结合“软件工程专业人才培养方案”的要求,开展了贯穿大学4年的专业技能训练。我们把专业技能训练当作实践教学体系的抓手,专业技能训练根据训练大纲,着力提升学生应具备的专业素养和能力。我院的专业技能训练主要包括两个级别,一级是课程设计训练,本训练以课程为依托,制定课程级别的训练大纲;二级是综合设计训练,主要训练学生的软件项目的开发能力,要求学生能灵活应用所掌握的知识和技能,完成一个综合性、设计性的软件项目。下面分别对这两级训练作详细介绍。

3.1课程设计训练

“课程设计”是一个多义词词条。它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”[3]。课程设计是课程实验的高级环节,课程实验是提升学生立体实践能力的根本,课程实验分为验证性实验、综合性实验和课程设计实验,我们在传统验证性实验的基础上开展课程设计实验,提升学生的课程综合实践能力。以《Java程序设计》课程设计为例,课程设计的目的:利用Java语言的语法特性,结合数据结构算法、网络知识、文件处理和数据库等知识完成综合题目的设计和代码实现,并培养锻炼分析程序、撰写报告等能力。软件工程专业的已经开出课程设计的课程有4门,分别是:OFFICE办公软件、计算机组装与维护、C语言程序设计、JA⁃VA程序设计。我们针对这些课程,在编写实验大纲时,要求包含课程设计,设计方案要经过专业系的审核和教授委员的审定。最后,以审定通过的课程设计为依托,为后续综合实践能力的提升打下坚实的基础。

3.2综合设计训练

综合设计训练的目的是锻炼学生综合所学知识,设计和开发一个小项目的能力。这些项目有“JAVA程序设计”、“商业数据库开发”、“J2EE企业应用”、“JAVAWeb开发”等,这些小项目的训练要基于几门课的知识和技能,如“JAVAWeb开发”就需要学生综合数据库、软件工程、JAVA程序设计语言等知识与技能。综合设计训练要与毕业设计区别开来,此训练的主要目的是让学生体验和掌握项目开发流程,同时锻炼综合应用所学课程来完成一个具体的小项目。3.3软件工程专业技能训练安排为鼓励学生多渠道获得技能分,我们规定,学生参加通过全国软件资格(水平)考试(中级),可以获得2学分,参加通过软件资格(水平)考试(高级),可以获得3学分。

4毕业设计是实践教学体系总结性的实践环节

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计,学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能,进行全面、系统、严格的计算机技术及软件工程能力的练习。[4]毕业论文(设计)是实践教学体系的技能整合,我院对毕业论文(设计)作重大改革,着力打造学生综合实践能力。参加毕业论文(设计)的学生分两部分,一部分在公司实习,同时要在公司完成毕业论文(设计)工作,余下的学生在曲靖师院完成毕业论文工作,为提高毕业论文(设计)的质量,经向教务处请示,允许我院结合专业实践性强的实际,改革本专业毕业论文(设计)工作。改革思路包括三点,一是我院学生的毕业论文(设计)以毕业设计为主,弱化对学生文本的要求,强化对实践动作能力的提升和检查,二是做好规范管理工作,制定相关文件,如:“信息工程学院毕业论文(设计)工作规定”、“信息工程学院毕业设计开发文档的撰写与打印规范”、“信息工程学院毕业设计开发文档”等。

5校企合作助力实践教学体系

为提升学生的实习效果和就业质量。我们自2012年开始,与四川华迪信息技术有限公司开展毕业实习的合作,该公司是一家集软件外包、信息服务、学生专业技能培训为一体的公司,在以上业务深耕12年,在全国小有名气。我们的学生参加校企合作实习有两种类型,一是为期三个月的专业实习,二是为期四个月的就业培训。三个月的专业实习分为Java开发方向和计算机网络方向,Java开发实训的重点是提升学生的软件开发实践能力和水平,计算机网络方向的实训重点是提升学生的网络规划、设计、实施、部署的能力。从2013年开始,软件工程专业的学生几乎都参加校了企业合作的实习,取得了良好效果,学生的专业实践能力提升了,就业质量明显提高,很多学生就在四川成都就业、创业。

6结语

本文结合长期的思考和实践,不同的实践环节有机整合,大大提高了学生的职业能力和素质。软件工程专业的实践教学体系的构建和实践是一个系统的、长期的过程,还需要我们不断地探索,进一步提高人才培养质量。

参考文献:

[1]史佳融.2015年软件工程专业就业前景如何[EB/OL].bbs.yjbys.com/597239.html.2016-6-11.

[2]唐卫东,刘昌鑫.地方高校软件工程专业实践教学改革与创新研究——以井冈山大学为例[J].计算机教育,2013,20:87-91.

[3]百度百科.课程设计[EB/OL].baike.baidu.com/view/1231618.htm.2016-6-11.

[4]刘丹凤.JavaWeb课程设计[EB/OL].wenku.baidu.com.2016-6-11.

作者:徐坚 单位:曲靖师范学院信息工程学院

第五篇:软件工程工作过程化课程体系建设思考

摘要:在国家引导部分普通本科高等学校向应用型转型发展的情况下,专业课程教学体系必须由学科体系向工作过程体系(即行动体系)转变。姜大源教授所提出的“工作过程系统化课程方法”就是解决这一问题的有效途径之一。以软件工程中的《.NET平台和C#编程》这门课程为试点建立基于工作过程化课程体系授课方式。

关键词:工作过程化;课程体系建设;教学改革

面对就业市场对人才需求变化的整体要求,高校如何建立以培养应用型技术技能型为主要目标的人才模式迫在眉睫,那么如何以目标为出发点,调整和设置自己的课程体系已经是最重要的事情。据此根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》和三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发【2015】7号)文件精神及结合该院发展改革实际,以软件工程专业中《.NET平台和C#编程》这门课程为试点建立基于工作过程化课程体系授课方式,已经在2届学生中进行实验,学生反馈效果非常好。具体思路及做法如下。

1基于工作过程化课程体系的概念界定

姜大源教授指出:工作过程是指在企业中,为了完成某件工作任务而进行的一个完整的工作程序,并获得工作成果。工作过程具有综合性、时刻运动性、结构相对固定性的特点。而工作过程系统化,是指采用某种方式,将已经确定的工作过程进行提炼、归类、整理或修改,使其排列起来具有规则性。因此,工作过程系统化课程体系是针对职业岗位进行分析、整理、归纳,提炼出职业岗位工作任务的若干典型工作过程,按照人的职业能力的规律性进行序列化,再分析与职业岗位任务相关的过程、内容、要求、方法、劳动工具、劳动组织以及与其他工作任务的相到关系,从中提炼出符合职业岗位要求的技能和破译出隐性的工作过程知识,采取以工作任务为核心组织技能和工作过程知识。通过典型的工作任务,根据学院实际确定行动领域,转让化成学习领域,学生在学习情境中可以概括性地了解到其职业岗位所需的主要工作内容,同时还可以知晓自己所从事的岗位在整个工作过程中所起到的作用,能够在整体性的工作情境中认识到自己工作价值。

2基于工作过程化课程体系的课程体系建设流程

主要是以就业需求为导向来开发课程。基本流程为就业市场调研、据调研结果进行人才培养模式改革、根据人才培养方案中设定方向(确定行业准入课程)、根据方向中课程确定学习知识点、制定相应教学计划及课程项目、确定教学过程及教学情境设计。软件工程专业中选取《.NET平台和C#编程》这门课程首先进行基于工作过程课程讲授,首先,选取航班信息系统项目为案例进行;其次,构建知识体系;最后,根据项目要求调整知识点讲授顺序;从面达到工作过程化要求。

3基于工作过程化教学改革方面

3.1教学内容

首先,要确定讲授的对象;其次,选取符合的教学内容;再次,教学内容范围确定,主要侧重于以项目案例为出发点,培养学生触类旁通、灵活运用知识解决实际问题的能力,应注基础理论教学,更注重实用的应用为目的;最后,教学设计定位,不用遵循传统由浅入深渗透知识的原则,打破原有知识的规律性,项目用到什么知识点随时穿插。

3.2教学过程设计及教学方法

在教学过程设计过程中贯穿项目驱动教学法、激励教学法、情境教学法综合运用把知识传授出来。

3.3教学模式图

此模式(见图1)主要体现了教师的主导地位和学生的主体地位,同时,教师通过项目案例的引入,加入相应的激励及情境教学方法,学生在教师的指导下,利用已经学到的知识和学习过程进行相应的学习,以达到主动构建自己的知识体系。

3.4教学效果

主要采取真实航班系统为案例进行教学,将系统的知识点打碎,融入至真实项目案例中,教师在真实项目情境中进行教学,学生在“学中做、做中学、学会做”。在2届学生中分别进行,效果非常好。

4结语

职业教育和普通教育:一个是学科体系,一个是行动体系。在高等教育走向大众化的情况下,我们面对的学生更多的是以形象思维为主。而以形象思维为主的人不善于用符号思考,他们是排斥符号,他们更多的主要指向是过程式的指示。因此,课程内容选择标准以过程性知识为主,以成熟性知识为辅;或者说以经验的策略为主,以事实概念理解论证的知识为辅。因此,在国家引导部分普通本科高等学校向应用型转型发展的情况下,专业课程教学体系必须由学科体系向工作过程体系(即行动体系)转变。姜大源教授所提出的“工作过程系统化课程方法”就是解决这一问题的有效途径之一。

参考文献

[1]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究,2011(5):1-9.

[2]卢苇,邢薇薇.产学研结合做中学育人——中国示范性软件学院十年巡礼之二[J].高等工程教育研究,2011(5):32-37,71.

[3]郭祖华,孙冬.以工作过程为导向的高职软件技术专业课程体系的研究与实践[J].河南机电高等专科学校学报,2011(3):99-102,105.

作者:邵雪航 王春明 林佳丽 单位:黑龙江工商学院

第六篇:应用型本科软件工程专业课程体系创建思考

摘要:如何实现以学生未来就业岗位需求为导向,以培养具有良好道德品质、具有勇于创新精神、具有高度社会责任感、理论知识扎实、专业能力全面、实践能力实出、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才。以该院软件工程专业为例,向应用型技术技能型转变过程以此专业的课程体系建设为突破口,建立以岗位能力驱动的“双主线”的课程体系。

关键词:应用型;“双主线”课程体系;建设研究

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》和三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发【2015】7号)文件精神,结合该院发展改革实际,确定发展定位为应用技术型学院。那么如何实现以学生未来就业岗位需求为导向,以培养具有良好道德品质、具有勇于创新精神、具有高度社会责任感、理论知识扎实、专业能力全面、实践能力实出、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才为目标,真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来是面临的实际问题。现以该院软件工程专业为例,向应用型技术技能型转变过程以此专业的课程体系建设为突破口,建立以岗位能力驱动的“双主线”的课程体系(注:“双主线”,第一条线为素质教育=职业素质+创新创业+德育教育;第二条线为专业核心技能培养)。

1“双主线”课程体系建立的依据

随着经济发展进入新常态,人才供给与需求关系深刻变化,面对经济结构调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施,高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不能适应经济结构调整和产业升级的要求。积极推进转型发展,必须采取有力措施破解转型发展改革中的突出问题,紧紧围绕创新驱动发呢、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大意义战略,找准转型发展的着力点、突破口,为地方区域经济社会发展服务,为行业企业技术进步服务。因此,软件工程专业应主动适应经济常态化,与就业市场紧密结合,从强调“重理论,轻实践”的思维调整为“理论够用,突出实践”,转到产教融合校企合作理念中来;同时,通过与企业直接沟通,对就业市场进行时时跟踪(注:主要关注知名度比较高的招聘网站),以坚持需求为导向、服务地方为主导,突出技术技能型人才培养的“双主线”的课程体系模式。

2“双主线”课程体系建立的思路

根据社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革,整合相关的基础知识、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课为主,更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力,建立了“2.5+0.5+1”的“双主线”的课程体系模式(见课程体系拓扑图)。2.5年(注:第一学期至第五学期)主要是开设通识类课程、专业基础课程、专业课程和专业核心课程;0.5年(第六学期)开设行业准入课程(注:根据目前市场追踪情况设置四个方向分别为JAVA开发工程师、PHP开发工程师、WEB前端工程师和数据库工程师);1年(注:第七学期至第八学期)至企业参加实训和实习,同时完成毕业设计。此种课程设置,在2.5年将本科教学内容完成前提下,可根据IT行业发展的趋势对0.5年方向课程随时进行调整,保持行业准入课程与市场时时对接,实现应用型技术技能型培养目标。(见图1)

3“双主线”课程体系建立的具体做法

在课程体系设置中,做到期期、年年有实训(注:期期指的每一学期,年年指的每一学年)、植入素质培养相关课程、植入《市场营销》课程、实践学时加大,建立以项目案例为驱动的基于工作过程化方式开展相应技术课的教学工作,授课地点整体调整为实验室,以便加强知识点理解和实践。

4“双主线”课程体系实施保障措施

在课程体系设置清晰情况下,需有相应的保障措施跟进为其保驾护航。

(1)加强“双师双能型”教师队伍教师建设,建立“双元”结构教师队伍,在改革过程中重点是课程体系设置,难点是教师,如何快速建立“双师双能”师资问题,预采取“双元”结构,一元指的是专业理论教师(专任教师),另外一元为技能教师(请企业一线工程师来校内授课),共同完成专业理论教学与技能教学任务的相关要求。此结构快速建立“双师型”教师的补充,集专业理论教师在理论教学方面的优势和技能教师在技能方面的长处,互相学习,回避其相应的短板,建立起相应的教学形式,以迅速提升教学质量和水平。

(2)加强教学质量,建立PDCA质量管理体系。

(3)加强素质培养,为专业核心技能培养加法码,提高学生与社会沟通和办事能力。

参考文献

[1]费贤举,胡智喜.基于模块化的软件工程课程体系的构建与实现[J].常州工学院学报,2006(4):77-81.

[2]王薇.软件工程课程体系研究[J].计算机教育,2007(8):31-33.

[3]刘业,刘林峰,丁箐.电信软件工程专业课程体系的构建初探[J].计算机教育,2011(7):88-91.

[4]王文,王树锋,费贤举.软件外包产业背景下的软件工程人才培养体系[J].计算机教育,2012(22):9-12.

作者:张幸刚 邵雪航 单位:黑龙江工商学院

第七篇:软件工程专业实践教学改革与实践

【摘要】通过分析软件工程专业实践教学的现状,发现无法满足学生实践能力提升和应用型人才培养的需要。针对这一情况,提出了通过校企合作选择企业实际开发项目作为实践项目,提高实践教学的质量。实践效果表明,这样的改革对应用型人才培养质量的提高有较好的促进作用,也受到了学生们的好评。

【关键词】校企合作;实践教学;项目案例教学;应用型人才

1软件工程专业的实践教学现状和不足

实践教学是软件工程应用型人才培养的重要环节,是学生实践能力培养和锻炼的主要途径。通过实践教学可以促进学生对理论知识的理解,分析和解决问题能力的提高,软件分析、设计和开发等项目技能与经验的培养和积累。因此参考企业不同岗位对专业技能的需求,结合应用型人才的培养特点,考虑软件工程专业的培养能力要求和课程知识体系,构建完整的实践教学体系是软件人才培养的主要内容。软件工程专业现有的实践教学体系存在的不足:①缺乏完整的实践教学体系,特别是实践教学的过程管理和考核机制。②不重视工程化思想的培养,没有很好利用先进的实践管理平台跟踪管理学生实践项目。③大多数从事实践教学的教师不具备软件行业工程领域背景和实际项目开发经验。这些不足导致学生无法将项目开发所需与所学知识有机融合,不能深入理解软件开发的流程,没有机会参与实际工程项目的开发,等工作以后,很难快速融入企业的开发氛围和环境中。再加上学校实验课时、实验环境等客观条件的制约,很多专业课程的实验教学效果不尽如人意,学生的主动性、积极性、创新性得到有效的培养和锻炼。造成的结果就是学生的编程实践能力、学习能力和解决实际问题能力达不到企业的岗位需求,影响人才培养质量和学生的就业能力。

2国内外基于校企合作的实践教学改革尝试

国内高校在围绕软件人才培养目标,针对实践教学体系的建立进行了大量的尝试。其中比较有代表性的有:(1)北京交通大学建立了课程实训、项目实训、企业实习、毕业设计四个不同层次实践教学体系,实现对专题技能、工程项目能力、创新/创业能力、产品/系统能力等不同能力培养的目标,从而全面提高学生的工程实践能力。(2)江西理工大学建立的“教学理念+中心+层次”的实践教学体系,从知识验证、应用和创新的层次进行教学,增强学生的工程实践能力和对企业岗位需求的适应能力。(3)南京大学软件工程专业推行“一个教学理念、两个培养阶段、三项保障措施和四门实践课程”的工程化实践教学体系。(4)重庆大学引入工程教育理念,以“能力培养”为核心,以“项目实践”为载体,建立了相应的实践教学体系。这些尝试基本都以学校作为主体,企业仅参与其中的部分环节,如企业实习实训,并不是与企业的深度合作,不能达到卓越工程师的培养要求“行业企业深度参与培养过程”。校企合作的概念源自于欧洲,是欧美等发达国家为了高效地培养技能人才而进行教育改革,制定相关的法律规章制度,明确校企双方共同承担培养技能人才的法律责任,强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作,以保证人才培养的规格和质量。其本质是把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起;其核心是产学合作、工学结合、双向参与;其目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势,促进社会经济技术的发展。国内外的经验表明,在校企合作的基础上,创建了一整套与企业需求相结合的实践教学体系,使学校的实践教学能够满足企业需求,培养学生工程实践能力,改革传统的实践教学方式,广泛采用项目式教学,将合适的企业实际开发项目进行选择和分解作为实践教学内容,搭建真实的企业软件开发环境,让学生接受规范的软件开发过程管理是可行的,完全适合软件工程人才培养的改革要求。

3校企合作实践教学改革措施

(1)软件专业人才的培养高度重视学生动手实践能力的培养,加强与软件企业的联系。本专业先后与省内外IT企业柳州奔腾软件、桂林安信以及区外中软国际、深圳达内、上海杰普、深圳达内、深圳华清等签订了校企合作实习实训合作协议,也安排了几个年级学生到这些公司进行实习实训,学生们反馈收获很大。

(2)为强化工程实践能力和外语沟通能力的培养,首先在培养方案和课程设置上,不仅大量引入需求分析、软件开发规范、软件质量保障与测试等工程实践性很强和外语沟通类的课程,对于每门专业和专业基础课的实践课时所占的比例均不小于1/2。实践课程贯穿整个培养计划,包括从程序设计实训、数据库实训到包括软件工程、项目管理等多门课程的软件开发综合实训。

(3)通过走访了IT行业的一些相关企业,如柳州靓点科技有限公司,柳州工程机械有限公司IT部等企业,讨论了基于校企合作的实践教学的可行性和必要性,以及企业提供有丰富项目经验的工程师,真实的项目和场地,给学生提供实习实训甚至就业岗位的机会。在校企合作的基础上,对软件工程专业实践教学体系进行研究和实践,围绕不同岗位能力需求,按照不同学习阶段设置不同的实践教学内容,构建有利于学生实践能力和创新能力培养的实践教学体系,培养出更多满足企业需求的软件工程人才。

(4)在专业教学中,对一些课程和实践环节进行教学改革尝试,比如《高级语言程序设计实验》、《高级语言程序设计实训》中强调程序分析与设计能力的培养,要求学生在完成基本功能的基础上,自己设计一些功能。在《项目开发实训一》、《项目开发实训二》,增加部分真实项目的开发,如基于不同手机平台的选课系统,实训管理平台等,要求开发成功后,上线运行,学生负责实施和维护。

4实践教学改革成效

对软件工程2011级227名同学的《项目实训二》的实践教学过程中,通过校企合作,学生参与企业真实项目的开发过程。实训结束后,通过用学生调查问卷评教的形式,统计分析校企合作实践教学的效果(见表1)。通过评教结果,可以发现大部分同学对校企合作的实践教学效果是比较满意,但也反映出了部分的问题,一些企业的得分较低,说明这些企业在教学方法、教学内容和教学效果上令学生不是十分满意。评教的结果为今后选取实践教学合作企业提供一个重要的参考依据。

参考文献

[1]邵雪航,宋龙宾.基于应用型本科院校的校企合作实践教学模式的实践[J].科技创新导报,2014(04):158.

[2]贾弦.校企合作实践教学的管理机制探索[J].教育教学论坛,2014(41):37~40.

[3]吴清海.校企合作实践教学模式探讨[J].职业与教育,2010(6):75.

[4]吴金星,等.校企合作实践教学为培养应用型人才打开一扇窗.大学教育,2014(2):99~101.

[5]武永成.计算机专业校企合作实践教学模式研究.教育教学论坛,2014(4):225~227.

第5篇:游戏优化论文范文

[关键词]数字媒体艺术设计;虚拟现实方向;毕业设计

一、引言

计算机硬件技术、网络技术、数字技术、通信技术、新媒体技术等高速发展,推动了虚拟现实技术发展,使其在游戏、动漫、广告、网络、医疗、教育等多个领域被广泛应用。在此背景下应运而生的高校数字媒体艺术设计专业主要研究利用信息技术手段进行艺术处理和创作的方法和技巧,重点培养能够掌握使用数字媒体类软件来进行各种类型的作品的艺术专业人才。人才培养内容涉及动画片制作、影片剪辑、虚拟现实VR技术、UI界面设计、数字编程、数字传媒设计等多种行业,就业面更广、更灵活。但是在高职院校里的虚拟现实方向作品设计的相关研究尚处于起步阶段,开设的院校较少,多数院校从师资到作品研发,均很薄弱,都有深入挖掘的潜力。

二、数字媒体艺术设计专业虚拟现实方向毕业设计现状

毕业设计是指综合运用理论、知识和技能来完成一份综合性的项目,是实践性教学最后一个环节。数字媒体艺术设计专业的毕业设计主要包括毕业设计作品和毕业论文两个环节,其中毕业设计作品主要对学生的创新能力、艺术设计能力、动手能力进行全面考核,是检验高职五年来的学习成果的综合考核。而毕业论文则是对设计理论、历史文化知识认知程度以及毕业设计创作的整个总结和升华,是必不可少的理论考核。毕业设计需要采用合适的教学策略、教师辅导等形式,完成优秀的毕业设计作品,同时毕业设计作品可以推动专业的优化建设、学科发展。目前我校数字媒体艺术设计专业主要存在的问题有以下几点。

(一)缺乏相应的教学水平

数字媒体艺术设计专业是新兴转型专业,特别是虚拟现实方向是近几年刚开发的方向,旨在更好地适应动漫行业、企业转型的人才需求,培养兼通艺术与技术的复合型数字艺术人才。现在专业面临着师资队伍缺乏、作品设计薄弱等问题,大部分教师为二维动画和传统三维动画出身,需要重新学习升级,将UI界面设计、虚拟现实技术加入毕业设计教学中。虚拟现实方向需要一定的程序基础,这也是艺术类学生略微薄弱的领域,需要在毕业设计创作的时候教师给予一定的指导帮助。

(二)未形成科学的教学体系

往届的毕业设计流程为:定好毕业设计主方向后,通过学生自由组队(2~3人),自由选题,再分配指导教师。这样便会存在选题不够新颖;或选题太过高而最后达不到预期效果、小组成员不能共同参与的问题,影响毕业设计成果。另外,毕业设计作品制作和论文写作方面,缺少教师系统的指导、明确的标准规范和考核要求,使得大部分毕业设计作业和论文的质量普遍不高。

(三)缺乏详细的毕业设计管理制度

数字媒体艺术设计专业毕业设计管理沿用了之前动漫制作技术专业的相关管理制度。该制度针对动漫方向的毕业设计,毕业作品形式比较单一,多为简短的原创动画,且二维居多。而数字媒体艺术设计有多种数字呈现形式,项目多元、感官刺激、交互性强,包含了UI设计、互动媒体设计等多方面。这就急需修改相应的毕业设计管理制度,从毕业设计的教学策略、教学模式、教学安排、分组依据、毕业评分规则等方面,制定详细的制度细则。

三、教学策略与实践研究

毕业设计教学策略改革不是一蹴而就的,需要通过一段时间的摸索实践、检测修改和完善。期间也包括专业教师的继续升造、转型升级,在平时的专业课中给学生灌输全局的理念,将所有理论知识、软件操作、创作理念融入课程学习中,为最后的毕业设计做储备。就我校数字媒体艺术设计专业中虚拟现实方向的毕业设计,试提出几点改革策略。

(一)完善毕业设计选题方向

毕业设计选题是整个毕业设计中最为重要的环节,以往毕业设计由于技术落后、选题落后、理念落后等问题,使很多学生的毕业设计与行业发展、企业需求脱轨,因此,在选题阶段需要教师帮助学生共同把握选题方向。首先,毕业设计选题并非仅仅对于学生专业实践能力、职业素养的考察和提升,还需要将职业生涯规划、就业指导、创新创业等内容融入其中,并且与当前的经济、文化、旅游、产业等紧密结合,让学生在完成毕业设计和论文的同时,既可以提高自身的专业实践能力,又可以树立正确的职业价值观,做好职业生涯规划,全面提升自身的职业素养。其次,做好企业调研,明确毕业设计方向和目的。学校和专业教师、学生可以到各大高校、企业进行调研,提高师生对于行业发展、企业需要的了解,拓宽其眼界。尤其是数字媒体艺术设计专业是个飞速发展的专业,理论知识、软件学习、实践研究都是日新月异的,新旧换代飞速。虚拟现实方向的技术从来都是高尖的,有些小企业无法单独完成全部的项目制作,作为毕业设计,就需要很好地考量技术与内容,如何使用现有的软件、硬件、个人知识能力来契合主题,创作高质量的毕业设计作品,值得深思。因此,做好前期的调研可以很好地避免毕业设计“闭门造车”,防止与社会需求脱节,也可以防止出现学生“好高骛远”,设定不符合自己能力的目标。此外,对于毕业设计的选题,指导教师在一开始就要进行干预,防止选题的范围、难度差异过大,影响评分的公平性。对于毕业设计小组的划分,在学生自愿的原则下进行一定的质量监控。对小组每位成员的分工、工作量以及作品质量等进行详细考量,督促学生提高毕业设计质量。

(二)加强毕业设计管理

学生在毕业设计作品的设计和制作阶段,需要加强对毕业设计作品质量和制作进度的管理。一方面指导教师针对学生毕业设计作品制作过程所遇到的各类技术难题,多与学生沟通、指导或者进行集中性授课,有针对性地帮助学生提高专业实践技能,解决各类问题。并且针对毕业设计作品所设计的理论知识、美学欣赏、历史文化等,还可以请教一些文化课、基础课教师来提升作品的内涵。另一方面由于毕业设计所涉及的知识、软件、技术等比较多,而教师的知识范围、实践技能和精力也比较有限,这就需要鼓励和指导学生通过自己的探索、学习来不断完善知识体系,提高自己的专业实践技能。比如在制作手机App界面设计的时候,对于页面之间的链接所使用的软件,必须要学生自己去探索和学习,根据毕业设计作品所涉及的内容进行取舍,寻找并学习适合的软件工具。另外,要加强毕业设计与企业项目实践之间的联系,有效增强数字媒体艺术设计专业毕业设计的市场性,可以借助毕业设计制作让学生更快地适应企业,让企业更多地了解学生,有效提高毕业设计作品的档次。

(三)建立健全评价体系

建立科学、全面的质量考核体系,在毕业设计和毕业论文考核评价中,需要细化评分项目,不应该仅仅局限于最后的作品效果。打分细则应该包括整个毕业设计的环节,包括前期调研、资料搜集、开题报告、项目制作、项目改进、论文提纲、论文初稿、论文定稿、作品展示、论文答辩。针对每个项目最后的成果进行打分,同时兼顾每位成员所承担的环节进行加减分。在毕业答辩环节,既要丰富毕业展示的形式,以静态图片、动态视频或者交互作品来进行毕业设计作品的展示,又要让参与答辩的老师多元化,比如除专业教师外,还可以加入理论教师,企业人员参与。对学生作品的专业技术、创新创意、完成难度、创作态度、最后呈现的效果、论文的完成性,进行分类分项计分。针对虚拟现实方向的综合性、技术性,既要考核技术,又要考核艺术,旨在培养高素养全方位人才,并制作出更多优秀的作品。由于时间的限制以及虚拟现实作品的制作难度较高,学生很难在有限的时间内做出高质量的毕业作品,并且有些高精尖的呈现方式必须要有良好硬件的支持,因此,在考核评价方面除了视觉效果之外,还需要注重对学生的创意思维、设计能力进行考核。

四、结语

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