阅读教学小学语文论文

任何知识都有其产生的背景，任何一篇课文都有其创作的源泉。要深刻理解课文的内容，个人的阅读能力固然重要，但是学生对于课文背景资料的了解也是非常重要的。课文的作者生平、写作目的、社会背景等对于学生更为深刻地理解课文有着非常重要的作用。所以，在课文的阅读教学中帮助学生为课文“寻源”，才能使教学结合实际的生活与社会背景，使学生的阅读“有根”。

对于教学活动来讲，穿插课文的背景资料，可以提高学生的学习兴趣，调动阅读的积极性；可以激发学生的情感，让学生融入到课文营造的氛围中来；可以让学生深刻理解课文内涵，客观评价课文内容；同时可以让学生积累知识，提升阅读的能力。

要让学生的阅读教学取得这样的效果，可以采取的方式主要有：

1、课前了解。新课程教学方式强调让学生自主学习，小学高年级学生具有一定的电脑网络知识，有一定的课外知识积累。利用好学生这个能力，让学生对课文背景资料进行查阅，能够强化学生学习能力，而且对于阅读质量的提高作用明显。通过课前的预习活动，让学生对于课文的作者生平，创作的目的，创作的背景等进行了解，为提高阅读兴趣，开展高质量阅读打下基础。例如：《圆明园的毁灭》教学中，让学生观看火烧圆明园的片段，展示圆明园的复原图与残垣断壁，让学生课前查阅我国近代的屈辱历史，这样能够激发学生阅读新课文的积极性，并且带上了浓厚的感情色彩。

2、课中穿插。课堂中穿插一些背景知识，这些知识就像佳肴中的调料，百花中的绿叶，起到画龙点睛的作用。教学过程中插入的背景知识，与教学内容的结合紧密，针对性强，尤其是在一些重难点的教学中，通过背景资料的提供可以帮助学生突破理解的瓶颈，取得良好效果。例如：《》的教学中，在讲解到具体的堵枪眼的紧要关口，让学生观看电影片段或者图片，可以当学生更好地理解课文文字的精彩。在阅读《圆明园的毁灭》中，及时出现圆明园原来与毁灭后的图片，能激发学生的强烈情感，促进学生阅读效果的提高。

3、课后延伸。阅读后，根据老师的要求再去阅读相关文章，一方面能够让学生以本节课内容为基点，激发学生进一步阅读的积极性；另一方面，可以拓展学生阅读能力的发展，也对本节课内容有了更多的理解。例如：《狼牙山五壮士》的教学后，让学生查阅狼牙山的现状，了解五壮士的真实故事以及其家乡的发展。再如：《威尼斯的小艇》教学后，让学生进一步网上阅读，去了解威尼斯小城等，都可以让学生阅读得以进一步发展起来。

4、课外补充。要想真正提高学生的阅读能力，仅靠课本上的课文阅读是远远不够的，必须给学生补充许多课外的阅读养料，中国灿烂五千年的历史文化，中华文明博大精深，优秀作品浩如烟海，如何在有限的时间内选择最让学生感兴趣，愿意阅读并且能够使学生受益匪浅的篇目，就涉及到一个选择技巧问题。一般来说，针对小学生的特点，我们应该更多的选择趣味性与故事性强的篇目，将文学常识、历史知识、哲理理想、寓言道理等蕴含在这些故事性当中，让学生自己去思考，去学习，去体现，这些他们的印象会十分深刻，而学习起来也能感觉饶有趣味，达到寓教娱乐的目的。

阅读是学生成长的营养，对于学生的能力发展、知识丰富、情感发展乃至世界观、人生观与价值观的形成都有着重要作用。拓展性的背景资料与阅读的良好结合，应该成为小学语文阅读教学的重要环节。