智慧教育下的高职院校英语教学改革策略

摘要:以人工智能、虚拟现实、量子信息技术以及生物技术为核心的第四次工业革命正在推动现行教育系统的变革，个人定制化的智慧教育模式终将取代传统的教育模式。智慧教育模式的应用促进高职英语教学的变革，需通过创新教学理念、完善考评体系、构建英语学习智慧平台以及加强教师信息化教学能力培训等改革策略，切实提升高职院校学生的英语应用能力。

关键词:智慧教育;高职英语;教学改革

引言

清华大学薛澜教授指出，在第四次工业革命中，最大的挑战就在于教育。我们为学生提供的教育应当是未来需要的教育，而不应该是昨天的教育。基于未来教育的新需要，智慧教育模式终将逐渐取代传统的教育模式，因此我们迫切需要改变现有思维，改变传统的人才培养模式和培养方法，积极推动现行教育系统的变革。

一、智慧教育的内涵及特征

智慧教育即教育信息化，是指在包含了教育管理、教育教学和教育科研三个层面的教育领域里全面深入地运用信息技术手段促进现代教育改革与发展的过程。智慧教育理念即用信息技术改变传统教育模式，以教育信息化促进教育现代化。智慧教育的技术特点为数字化、网络化、智能化和多媒体化。智慧教育的基本特征为交互、协作、开放、共享。智慧教育以培养学生创新能力和创新思维为主要任务，以培养具有国际竞争力的创新人才为根本任务。推行智慧教育改革的主阵地是课堂。智慧教育教学手段与学科教学的深度融合能够全面提升教育质量，在更高层次上促进教育公平，加快教育现代化的进程。智慧教育是教育信息化从理论到实践、从宏观到具体，最终聚焦到课堂教学的必然趋势。

二、我国高职院校公共英语教学现状

随着我国经济的飞速发展和国际化趋势的进一步推进，各类外资企业、中外合资企业快速成立并发展。英语作为国际通用语言其重要性愈发凸显，在提升学生职业素养以及核心竞争力方面有着不可替代的作用。然而，大部分高职院校毕业生的英语语言能力以及在工作场所的专业英语应用能力仍然不尽如人意。导致这个问题的原因在于:一方面，高职院校学生英语能力培养模式还处于传统阶段;另一方面，英语实践教学和校企合作仅限于英语专业，大多数非英语专业学生缺乏实践机会和实践平台。传统的高职英语教学目标与企业就业岗位的实际需求之间存在着不小的差距，这就给目前高职公共英语教学带来了巨大的压力和挑战。想要改变这一现象就必须改革创新，改变以往单一的教学模式，充分利用智慧教育技术，采用多种教育手段，突出职业教育特色，提高学生综合应用英语的能力。但是目前我国多数职业院校还处于信息化教育的探索阶段，英语教育教学中的智慧教育手段仅限于微课、慕课、一些教学软件以及多媒体语音教室的使用，仍然存在着信息化教学手段使用不普遍、信息化教学硬件不到位以及信息化教学资源不丰富等问题。因此想要切实提升高职学生的实际英语应用能力，就要充分利用智慧教育手段来全面构建一个英语学习的智慧平台。

三、高职英语教学中应用智慧教育手段的优势

随着高职英语教学改革的逐渐深入，英语学习的适用性及人文目标更加清晰，即需要培养社会所需的语言应用能力强的综合型英语人才，培养一批跨文化、跨国际视野的人才，让学生具备较强的沟通能力、交流能力及合作能力，具备人文素养，成为一名合格的英语人才［1］。运用信息化教学方法和手段，可以突出高职英语教学的特点、弥补传统教学方法的不足。智慧教育与英语课堂教学相结合，可以使英语学习场景更生动，使学生在一定的语言环境中理解、实践和运用语言。高职英语教育在教学目标和教学内容上与本科生和研究生有着本质的不同。“实用为主、够用为度”是高职英语教育应当遵循的首要原则。高职英语教学更注重强调实践教学和技能训练，着重培养学生在就业岗位工作领域所需的英语知识和技能。智慧教育利用多种信息技术手段营造了“线上+线下”的混合教学模式，在教学过程中应用了多种新颖的知识呈现方式，并且建立了智能化、交互化的考核评价系统。智慧教育的这些手段打造了一个课堂内加课堂外全天候的学习环境，提高了学生英语学习的兴趣，对学生个性化自主学习具有积极的作用。

四、智慧教育模式对高职英语教学的影响

智慧教育模式的应用引发了高职英语教学的一系列变化。信息化教学能充分利用现代教学媒体的特点，不受时空的限制，能提供丰富的媒体学习资源和情景式的教学环境。智慧教育模式下的课堂注重强调学生如何学，课堂以学生为中心，教师则是知识的引导者、教学活动的组织者和参与者，教学的重点是培养学生的创新能力［2］。智慧教育模式对高职英语教学的影响从宏观上来看体现在培养目标、课程模式以及培养方式的变化上;从微观上来看，智慧教育手段的使用引发了师生角色的转变以及学生学习方式和教师教学方式的改变。

1.师生角色发生变化在传统的教育环境下，教师作为课堂的主体，是知识的传授者，而学生则是知识的被动接受者。在智慧教育环境下，学生拥有更多获取知识的渠道，课堂主体的“天平”逐渐倾向于学生。当师生角色变得更为开放时，教师必然需要调整自身角色的定位，从知识的传输者变为引导者。同时，教师还要能够熟练地运用现代网络技术手段，以此提高英语课堂教学的质量［3］。

2.学生的学习方式发生改变传统的课堂教学观念是以教师教授课本知识为主，而在智慧教育背景下，以人工智能为核心理念的教学软件加速了学习者学习方式的变革。智慧教育模式下高职英语课堂提倡以学生为主体，重视学生之间的合作探究和自主学习，意在发挥学生的自主性，教授知识的地方也不仅仅局限于课堂，这是一种具有个性化的学习观念［4］。把人工智能技术引入高职英语课堂后，人工智能教学软件可以根据学生的特点对其数据进行分析，帮助学生制订个性化的英语学习计划、设置合适的学习内容、选择个性化的学习方法，从而激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，实现学生的个性化学习。

3.教师的教学方式发生改变传统的高职英语课堂教学模式因无法实现学生对所学知识的及时应用，导致学生实际运用语言的能力不足。随着信息技术的发展，智慧教育教学模式的教学内容和教学形式更加丰富，教学方法更加精确化、多样化、信息化，而扩大教学内容的来源方式和容量是新时代教育教学的必然趋势［5］。教师通过在微课堂和MOOC中加入人工智能技术，将翻转课堂模式应用到教学中，可以与学生进行个性化一对一教学，实现随时随地皆可学习的新教学模式。

五、智慧教育背景下高职院校英语教学改革策略

智慧教育是新时期高职英语教学追求的一种新的教学方式和教学理念。智慧教育理念指导下的英语教学改革将突破时空限制、思维限制，这给英语课程也带来新的挑战。融合智慧教育理念的新时期高职英语教学改革策略体现在以下五个方面:

1.创新高职英语教学理念首先，高职英语教学目标要从培养英语语言知识为中心目标向以职业导向为基础要求、以培养学生语言实际应用能力为目的转变。其次，高职英语教学内容除英语语言基本知识外，还要着重强调培养学生的听力和口语技能，使学生在将来的就业岗位上能进行基本的职场交流，包括熟悉行业英语，能熟练运用行业术语进行任务描述、工作业务谈判以及产品展示讲解等具体内容。高职英语的教学目标和内容要服务于促进学生核心就业竞争力的发展，促进学生可持续学习能力的发展。

2.创建混合教学模式下的公共英语智慧课堂教师要充分利用智慧教育手段营造线上加线下的混合教学模式，在以多媒体和网络为基础的信息技术环境下的课堂教学中革新教学方式、整合英语教学资源、优化教学设计、构建良好的信息化教学环境。同时教师要处理好传统教学与现代教学的关系，使二者相辅相成，使智慧教育手段能够更好地提高学生的个性化和自主化学习能力。

3.完善高职英语课程评价考核体系，建立新型、多元化的教学评估标准人工智能技术、云计算、大数据的收集分析可以实时地反馈学生的学习情况和学习效果。通过数据结果的比较分析，教师能够掌握学生学习的差异，及时了解学习资源是否充足、教学内容是否满足学生的需求、教学目标是否达成等多方面情况，同时可以对课程的学习过程以及学习效果进行全程监控和评价，全面智能化评估教学效果、快速反馈问题、找到解决方案，以便能够对教学内容、方式等进行及时、有针对性的调整。

4.建设数字校园、构建智慧教育平台智慧教育软硬件教学环境的建设是培养师生信息素养、实现信息化教育的物质基础，因此需要保障专业教学设备的投入，构建良好的智慧教育生态环境，确保英语信息化教学改革顺利实施。从现代化语音教室、录播教室的建设，到慕课、微课以及各类学习软件的开发，为英语教学提供坚实的技术保障。教师可以利用丰富的网络教学资源来组织课堂、优化教学活动，也可以利用网络平台实现与学生互动、答疑、共享教学资源。多种智慧教育技术的参与可以打破空间的障碍，为学生提供交流合作和自主探究的机会。

5.加强英语教师信息化教学能力培训力度教师要不断转变观念，与时俱进，加强信息意识，提高职业导向能力，深刻认识信息化教学素养对个人发展的重要性和信息技术在英语教学中的重要作用;还要通过阅读信息技术专业书籍、充分利用网络资源等方式不断调整自己的知识结构，提高自身的信息素养。培养信息素养、提高信息技术能力的最有效手段就是加强教师职前职后信息素养的教育培训。培训内容要侧重实用性和针对性，提高教师的信息化教学素养和教育技能;培训模式要注重理论联系实际，强调信息技术与英语课程教学的整合。

结束语

第四次工业革命重构了人们的生活、学习和思维方式，也改变了人与世界的关系。大数据、人工智能等智慧教育技术手段给高职英语教学改革提供了新的思路，更新了学习方法、改变了教学方式、加速了现代化进程。正如叶芝所说，教育的本质不是灌满一桶水，而是点燃一把火。新时期的高职英语教师应该把握机遇，主动迎接挑战，实现传统英语教育向智慧英语教育的华丽转身，使智慧教育技术有效合理地融入高职英语教学中，让人工智能技术在教育之光的照耀下变得更有生命力、更有温度。

参考文献:

［1］余胜泉，王阿习．“互联网+教育”的变革路径［J］．中国电化教育，2016(10):1—9．

［2］庞春晓．浅谈“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化［J］．创新创业理论研究与实践，2018，1(18):34—35．

［3］胡乐乐．论“互联网+”给我国教育带来的机遇与挑战［J］．现代教育技术，2015，25(12):26—32．

［4］张颖青．“互联网+”背景下高职英语教学改革的反思［J］．佳木斯职业学院学报，2019(11):101—102．

［5］付志娟．“互联网+”时代背景下高职院校英语教学改革策略［J］．教育科学论坛，2018(30):53—55．

作者：王黎 单位：黑龙江教师发展学院